♬～ （テーマ音楽）
♬～
（英語で）
え～っと。
（さくら）ユー フール。 ユー フール。
うわ～。 （一同）おお～。
うわ～！ おりゃ～！
（歓声）
（英語で）
うわっ！
（沢田）おおっ。 おっ。 あ いて。 いて。
（英語で）
グレート！ わあ～！ （拍手）
イエ～イ！ （拍手）
はい 静かにして。 じゃ 次にやる人 発表するね。
（チャイム）
はあ～ 緊張した～。
（桂木）あれで？ おめえが一番楽しそうだったよ。
そう？ もしかしたら向いてるのかもね 教えるの。
今頃 何言ってんだよ。 デヘヘヘ…。
でも いい授業だったよ。
本当に？
（花園）さくら先生。
廊下に 生徒たちが…。 え？
何？
どうしたのよ。
（せきばらい）
（哲生）あの… もしよかったら このあと ちょっといいかなと思って。
（一同）ハハハ…。 え？
（遼平）あ… 分かった 分かった。
言っとったろ？ 授業のあとで話でもしんかって。
ん？ （遼平）あ… もし… うん。➡
もしよかったらって みんなが。 ハハハ… なあ？
（彰）お前が言いだしたんじゃん。 お前だって言ったやないか。
もちろん。 ＯＫ。 ＯＫ。
（一同）ヘヘヘヘヘ。
（武朗）＜その日の放課後➡
さくらは 生徒たちを 例の店に連れていきました＞
（夏子）は～い これ うちからのサービスで～す。
わあ～。 ありがとうございます。 （生徒たち）わあ～！ すごい！
ほら みんな お礼 お礼。 （生徒たち）ありがとうございます！
もう 今日は どんどん 好きなもの注文してね。
さくら先生のおごりで～す。 （笑い声）
でも みんな このあと晩ごはんでしょ？ だから 何か軽いものを。
うんうん。 じゃ ちょっと 適当にね。 お願いしま～す。
はいは～い。 はい 回して 回して。
はいはいはいはいはい。
本当はな もっと来たいって言ってたんだよ。
だけど 部活とか塾とかあるでしょ。 そんで来られなかったんやさ。
そうなんだ。 でも みんな言っとったよ➡
英語の授業が こんに面白かったの 初めてやって。本当に？ やった。
（潤）本当はな みんな 会話できるようになりたいんやさな。
外国人と話したいもんな。 今どき しゃべれないなんてダサいしさ。
だったら 頑張ろうよ。 私が できるようにしてあげるから。
本当に？ （大介）できるかな。
任せてよ…。 ただし➡
私の授業が認められればだけど。 絶対認められるさ。 なあ。
うん。 俺たちが支持するもん。
よし！ じゃあ 乾杯しよう。
（レオナルド 夏子）いらっしゃい！ （一同）かんぱ～い！
（アイーシャ）う～わ！ （生徒たち）うわっ。
（ベン）ヘ～イ。 何？ 今日は。
私のクラスの生徒たちなの。 ああ～。
これらはアイーシャ。 ハ～イ。
セネガルから 陶芸の勉強に来てるのよ。
で こっちがベン。 オス。
ベンはアメリカ人。 で フランスのイボンヌ。
（イボンヌ）初めまして パリジェンヌです。
ベンは大工さんで イボンヌは 日本酒の研究をしてるの。
（３人）よろしくね～。
みんな 返事。 （生徒たち）お願いします…。
ねえ ２階 空いてる？ （夏子）うん どうぞ どうぞ。
この店に こんなに若い子がいるのって 初めてじゃない？
（イボンヌ）それは言える。
日本語ペラペラ。 ああ ここに来る外国人は➡
みんなより上手かもよ。 （レオナルド 夏子）いらっしゃい！
おい お前ら 何やってんだ こんなとこで。
懇親会。 お前 ほかでやれよ ほかで。
まあ な～に？ それ。 いや… そういうんじゃなくて…。
桂木先生も座ってください。 （生徒たち）ええ～！
おいおいおい 何だ 今の声は。 （生徒たち）いや 別に 何にも…。
言ったじゃねえかよ 「ええ」とか…。 （生徒たち）言ってない 言ってない。
おお よ～しよしよしよし。 分かった 分かった 分かった。
そういうことなら 俺も参加するぞ。 （生徒たち）ええ～！
（生徒たちが文句を言う声）
グランパ 私 今日は 最高に幸せ。
やっと 生徒たちと 気持ちが通じたんだもん。
＜よかった よかった＞
これからも 私を見ててね。
＜いつも見てるんだがね…＞
＜早速 さくらは ハワイのロバートと 家族宛てにメールを書きました。➡
自分の授業が喜ばれたこと。➡
生徒たちと心が通じ合ったということ＞
（もも）「とても緊張していたので 何も覚えていないんだけれども➡
今までの日本の授業とは違って 生徒のみんなも➡
とても楽しんでいるようでした。 今日はよい夢が見られそうに思います」。
＜そして…＞ ☎
（はま）ああ 電話だから また動いちゃ駄目よ いい？
はいはい はいはいはい。
はい 神… あらっ さくら？
夜遅くに ごめんね。 ううん 大丈夫よ。 どうしたの？
うん？ おじいちゃん？ あ… ちょっと待ってね。
さくらから 代わってって。 はい。
（功）もしもし？ おじいちゃん？
おお。 ☎おじいちゃん ありがとう。
ええ？ おじいちゃんの言うとおりだったよ。
「待てば海路の日和あり」。 そのとおりになったよ。
そうか！ 本当にありがとう。
（はま）あん もう ちょっと何なの？ 私にも代わって！
もしも～し。 グランマ 代わりました。 何なの？ 私にも教えてよ。
え？ 何があったの？ え？ どうしたって？ なあに？ うん ええ。
アチチ アチチッ。 あっ またやった。➡
うちが燃える～！ だから それをやったら嫌だって…。
え？ 火事なの？ え？ どうしたの？
☎もしもし？ もしも～し。 （はまと功の言い争う声）
＜しかし その喜びも 一夜で終わることに なってしまったのです＞
あの どういうことでしょうか。
だから 苦情が来たらしいのよ ＰＴＡの役員から。
あなたの授業のやり方に 問題があるって。
そんな…。 （花園）今 校長たちと会議中のはずよ。
おっ どうした？
あいてて あいててててて。
（竹下）ご苦労さまでございました。
あの どういうことなんでしょうか。 （せきばらい）
（竹下） 要するに まあ こういうことなんだよ。➡
君の授業のやり方は 我が校に ふさわしくないと➡
そういう意見が出ましてね。
ふさわしくないって どういう意味なんでしょうか。
つまり 受験校には ふさわしくないということですよ。
私は 別に 受験を無視してるわけではありません。
生きた英語と受験が結び付くような…。
（沢田）気持ちは分かるよ。 でも そう うまくいくもんじゃないよ。
その… 役員の方々は あくまでも➡
沢田先生の授業で進めてもらいたいって そうおっしゃるんだよ。
まあ 君は ねえ？
あくまでも その アシスタントに徹してもらって ねえ？
でも 授業を受けるのは 生徒たちなんですよ？
まあ そら そうなんだけどもね➡
うちは私立だし 親の意見は無視できないんだよ。
生徒たちは あんなに喜んでいました。
英語があんなに面白いと思ったことはない って そう言ってくれたんです。
もっともっと勉強したいっていう 気持ちになったって。
何よりも 生徒たちのやる気が 一番大事なんじゃないでしょうか。
生徒たちの気持ちを 無視しないでください。
生徒たちの意見を取り入れてください。 お願いします！
（中曽根）どうでしょう。
生徒たちの意見も聞いてみては ねっ。
わあ！ センキュー ベリー マッチ。 イッツ ソー ワンダフル。
ああ！ ちょっ…。 あ…。
今日は みんなに 英語の授業の進め方についての➡
意見をもらいたいの。 言ってくれたよね。
私の授業が すっごく面白かったって。
ああいう授業なら 英語を 本気で勉強しようって気持ちになるって。
だったら そのことを ここにいらっしゃる先生方の前で➡
話してもらいたいのよ。
どうなの？ みんなの気持ち 教えてもらいたいの。
本当の気持ちをね。
はあ～。
そうなのか？ え？
小田。
え…。
いや～…。
（沢田）竹内は？ はい。
あの… えっと…。
沼田 どうなんだ？
大久保は？
（潤）あの 僕は…。
何だ？ 聞こえないぞ。
あの 僕は これまでどおりでいいと思います。
（沢田）もっと大きな声で。
あの これまでどおりでいいと思います！
（沢田）じゃ 今までとは違うやり方➡
さくら先生のやり方がいいと思う者 手を挙げなさい。
え…。
（沢田）じゃ 今までどおりということですな。
ちょっと待ってください。 生徒たちが発言しない以上➡
あなたが口を出すことじゃないでしょ？
みんな 何で？
言ったじゃない しゃべれるようになろうねって。
言ったじゃない ねえ。
♬～
（チャイム）
あれ？ 彼女は？
さあ。
＜そのころ さくらはといえば…＞
♬～
＜学校を途中で抜け出して➡
さくらは 一体 どこに行くつもりなのでしょうか。➡
気にはなりますが とにかく 今週はこれまで。➡
では また来週 お目にかかりましょう。 Ｓｅｅ ｙｏｕ ｎｅｘｔ ｗｅｅｋ＞
えい！ えい！ えい！
＜さくらの祖父の功です。➡
頑張れど頑張れど さくらの暮らし 楽にならず じっと…➡
してるわけはないか さくらは。➡
七転八倒 七転び八起き 次週「雨降って地固まる」。➡
本当かね？ 俺は心配だよ＞
♬～