(小さな歌声)
(牧野) ここか？
(児童たち) ♪～ あしたは あしたは
♪～ あしたは ぼくらの せかいだ
♪～ あしたは あしたは
♪～ ぼくらの せかいだ
(芳野) はい じゃあ 今日は ここまでにしましょう｡
今までで 一番上手にできました～！
(児童たち) イェ～イ！
(響) 外崎さんが歌ってません｡
(勇臣) えっ また？
(蓮斗) 出席とる時も しゃべんないもんな｡
何で しゃべんないの？
(芳野) さぁ みんな！ 机 前に戻すよ｡
(児童たち) は～い！ (芳野) は～い できるかな？
今日も お母さん お迎え来るよね？
(児童たち) バイバ～イ！
(彩) 真愛 お夕飯ね→
シチューかハンバーグ どっちがいい？
(真愛) シチュー｡
ねぇ！ どうして 学校で しゃべらないの？
あっ ごめん 大っきい声出して｡
でもさ 先生も困ってたでしょ？
(彩) しゃべりたくない理由が あるの？
学校で何かあった？ 何か言われた？
黙ってちゃ分かんないんだよ!?
(芳野の声) 入学当初 学校に向かっていたはずなのに→
家に帰ってしまったことが あったんです｡
それから お母さんと一緒に 登校するようになりました｡
(牧野) なるほど｡
>> １年生の最初の頃って→
おとなしくて お友達が なかなかできない子は多いんです｡
だから外崎さんも→
時間がたてば話せるようになると 思っていたんですが…｡
(大樹) 家で見てる分には 大丈夫そうだけどねぇ｡
声が小さいだけじゃない？
パパ！ できた～！
うわ～！ 上手に描けたねぇ｡
真愛はパパっ子だなぁ｡
ママが気にし過ぎだと思うよ｡
えっ すごい！ これ何？ 船？
(真愛) うん｡ (大樹) お船に みんな乗ってんの？
(真愛) パパ｡ (大樹) これ パパ？
めっちゃめちゃカッコいいじゃん｡ (彩) 来て｡
ねぇ ちょっと来て｡
どうしたの？ >> パパは心配じゃないの？
一言も しゃべらないんだよ？
でも 家では しゃべれてるんだから｡
じゃあ どうして外ではダメなの？
どうして同級生とは話せないの？
しゃべれなかったら 自分の気持ち 人に伝えられないんだよ？
それは そうだけど｡
毎日 送り迎えして→
先生の話も聞いてるのに→
分からないことが どんどん大きくなってくの｡
パパが見てる真愛なんて ほんの一部だよ｡
(真愛)♪～ ほしの ランプに ひが ともる
(真愛の声) ♪～ もうすぐ あしたへ
(ﾓﾆﾀ)♪～
♪～ あっさー お～！
上手～ 歌も踊りも｡
(ﾓﾆﾀ)(カピ太)♪～ ごきげんなんです (真愛)♪～ ごきげんなんです
♪～ あっさー
(ﾓﾆﾀ)(カピ太)♪～ カピっ カピっ カピっ カピっ
(真愛) ♪～ わくわく元気な あっさー
フフフ… その歌 好きだね｡
あっ そうだ あの歌は？ 音楽会の歌｡
(彩) 真愛？
カピ太の歌のが好き｡
そっか｡
(児童たちの話し声)
(児童) 今日の体育さ→
１時間目と２時間目と ５時間目なんだって｡
(児童たちの話し声)
真愛？
(児童たち) おはようございま～す！
おはようございます｡
あっ おはようございます｡
外崎さんも おはよう｡
あぁ… すいません｡
今朝は歌って踊ってたし 昨日だってパパと遊んでたし…｡
そうでしょ？ 真愛｡
ねぇ 何で さっきみたいに しゃべんないの｡
できるでしょ？
(牧野) どうした？ (芳野) あぁ 牧野先生｡
(牧野) おはようございます｡ >> 外崎さん→
こちら 保健室の先生… というか学校医の牧野先生です｡
あっ お医者さんなんですか？
(牧野) 気分でも悪いのか？
>> 分かりません｡
この子 外では話さないんです｡
(カピ太) ♪～ わくわく元気な あっさー
カピ太！
君の名前は？ >> 外崎真愛｡
クラスは？ １年２組｡
見てごらん→
大人たちが 君のことで困ってるよ｡
え…｡
(牧野) テストや家での様子からして→
発言や理解には問題がないと 見えます｡
この状態が ３か月以上続いているなら→
おそらく場面緘黙｡
>> ばめんかんもく…？ (牧野) 家では普通に話せるが→
学校などの社会的な場面でのみ 声が出せなくなる｡
小児期の不安障害の一つと いわれています｡
発症の多くは 幼児期から小学校入学時｡
人前で話したり見られたりする ことに不安を感じると→
自分の意思とは関係なく 声が出なくなる｡
脳の扁桃体と呼ばれる→
危険を察知する部位が 過剰に反応して→
体が身を守る状態になるからだと 考えられています｡
>> 脳？
(牧野) 生まれつき 人より不安になりやすい→
体質だということです｡
緘黙時は 一時的だが 緊張や不安から抜け出せるから→
表情に不安が表れにくく→
周囲には平気そうに見えてしまう｡
>> このまま学校にいても 話せないってことですか？
(牧野) 場面緘黙の子供にとって 学校は→
一日中 不安にさらされてしまう 場所です｡
どれだけ話したいと願っても 声は出せない｡
長引く場合 高校あたりまで続くこともある｡
話せるようになっても→
人と関わってこなかったことで 社会的な能力が伸ばせず→
不登校などの二次的な問題に 苦しむこともある｡
>> そんな…｡
(彩の泣き声)
ねぇ カピ太 ママ 何で泣いてるの？
そうだ！ 今度は もっと大っきい声で言ってみる！
ママ！ 泣かないで！
無駄だよ 真愛ちゃんの声は聞こえない｡
(彩の泣き声)
牧野先生｡
外崎さん 教室に連れていっても 大丈夫ですか？
(牧野) それはいいです ただ→
教室では 一番後ろの席だと安心できます｡
話すことは強要せず→
｢はい｣ ｢いいえ｣で答えられる 質問にしてください｡
>> はい｡
(牧野) クラスメートへの説明も重要です｡ >> 分かりました｡
外崎さん 先生と一緒に教室行こっか｡
(戸が開く音) あの…｡
親のせいでもありますか？
(牧野) 場面緘黙と養育態度に 因果関係はありません｡
500人に１人の割合でいると いわれてますが→
認知度が低く 誤解も生じやすいんです｡
今回は 早めに疑うことができて ホントによかった｡
今 外崎真愛の声を聞けるのは 母親のあなただ｡
あの子を理解して→
母親の前では いつでも安心していいんだと→
伝えてください｡
>> はい｡
(牧野) 治療ですが→
家に行ってもいいですか？
>> 家？
(牧野) 家｡
(芳野) 外崎さんの席は ここね｡
(芳野) みんな 新しい席 分かったかな？
(児童たち) は～い｡ (芳野) は～い｡
(未沙) よろしくね｡
あ～ また無視してる｡
みんな 聞いて｡
外崎さんは 本当は みんなと おしゃべりしたいんだけど→
恥ずかしがり屋さんだから うまく お話しできないだけなの｡
(児童たち) へぇ～｡
でも 心の中では ちゃ～んと お返事してるんだよ｡
今も 未沙ちゃんに ｢よろしくね｣って言われたから→
｢私も よろしくね｣って お返事したんだよね？
(未沙) 〔よろしくね〕
真愛が話せないのは→
恥ずかしがり屋さん だからなんだって！
じゃあさ 真愛が強くなったら お話しできるってこと？
どうかなぁ？ >> え…｡
独りぼっちで どうやって強くなるのさ｡
(彩) どうぞ｡ (牧野) 失礼します｡
(牧野) まずは不安の少ない家から 少しずつ自信をつけていきます｡
(牧野) 絵が好きなのか？
(牧野) これを｡
(彩) ｢こうかんにっき｣｡ (牧野) はい｡
こいつと…→
俺の｡
>> 何を書けば…｡ (牧野) 何でも構いません｡
筆談で ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝを取るのが目的です｡
好きなもん書いてくれ｡
>> あ… ここ お家だよ？
あの… 申し訳ないんですけど｡
あ… 真愛は→
牧野先生みたいなタイプ 怖いと思うんです｡
(犬の鳴き声)
あぁ 本当に 交換日記 始めてくれたんですね｡
(篠谷) 渋い…｡
見てもいいですか？
>> あぁ これから始めるんですね？
(牧野) いや｡
(牧野) どうぞ｡ (篠谷) はい｡
(牧野) 治療は 保護者と学校 専門家と連携した→
生活全体での支援が 効果的なんです｡
発話を意識させない 自然と声が出るような活動を→
不安の少ない相手 場所から 始めてく｡
>> 外崎さん 家で お父さん お母さんとなら→
お話ができるみたいです｡ (牧野) まずは→
隣に母親がいる状況で インターホンで相手と話すとか→
店で買い物をするとか｡
それができたら家に他者→
まっ 例えば俺を入れて 母親と３人でゲームをする｡
>> それもできたら 次は学校ですか？
(牧野) そうです ただし 人のいない時間に｡
母親も立ち会ってもらいます｡
(篠谷) 徐々に… ですね｡
(牧野) 外崎に合った方法を見つけて→
ゆっくりと 成果を上げていくんです｡
>> クラスで できる対策はありますか？
(牧野) 外崎に友人は？
>> お友達といえる子は まだ…｡
(牧野) １人でもできるといいんだが｡
(篠谷) じゃあ まずは→
牧野先生が友達になったら いいんじゃないですか？
(牧野) は？ (篠谷) ほら 交換日記って→
友達とするものじゃないですか｡
今の外崎さん→
何か不機嫌な おっさんに いきなりノート渡されて→
意味分かんないって思ってると 思いますよ｡
>> 篠谷先生？ (篠谷) え？
すいません｡
あ…｡
(篠谷) これ ちょっと預かりますね｡
♪～
(勇臣) くらえ～！
(牧野) 痛っ！
>> ハハハ…！
(牧野) 何なんだよ｡
(牧野) 何 描いてんだ？
(牧野) 今日の昼休み 一緒に日記書こう｡
よろしくお願いします｡
(未沙) 先生｡
真愛ちゃんと しゃべれるの？
(牧野) ん？ >> 今日 未沙→
｢おはよう｣ってしたけど 言ってくれなかったの｡
昨日は ｢うん｣ってしたのに｡
んじゃさ みんなで ｢しゃべれ｣って言おうぜ｡
(牧野) おい｡ >> 何だよ ん！
(牧野) 昨日 担任が言ったこと もう忘れたか？
>> 真愛ちゃんは 恥ずかしがり屋さんで→
ホントは しゃべれるんでしょ？ (牧野) そうだ｡
お前たちも緊張したり 知らない人の前だと→
うまく しゃべれなくなるだろ？
>> 俺 なんねえよ｡ >> 私 なるよ｡
(牧野) ｢おはよう｣も ｢ありがとう｣も 外崎は心の中で言ってる｡
無視されたら 悲しい 笑われたら 恥ずかしい｡
｢しゃべれ｣なんて言われたら 余計 言えなくなる｡
絶対 言っちゃいけない｡
>> ごめん｡
(牧野) されて嫌なこと うれしいことは みんなと同じだ｡
それなら 返事がなくても 気持ちは分かるな？
>> うん｡
(牧野) できた｡
(牧野) 仕方ないだろ 初めて 描いたんだから｡
いや 別に…｡
(牧野) 怒ったわけじゃないぞ｡
(チャイム)
(牧野) まぁ ゆっくりやろう｡ (チャイム)
(牧野) こんなこと できなくったっていいんだ｡
(チャイム)
(牧野) 授業 行くか｡ (チャイム)
(牧野) 始まったな｡
(児童たち)♪～ あおい そらに えを かこう
♪～ おおきな おおきな
(牧野) ちょっとサボるか｡
(児童たち)♪～ あの ふねに のって しゅっぱつだ
♪～ ぼくらの しまへ
♪～ あしたは あしたは
♪～ あしたは ぼくらの せかいだ
(牧野) ん～｡ (彩) 〔真愛は→
牧野先生みたいなタイプ 怖いと思うんです〕
(牧野) ２人だが かくれんぼでもするか｡
他に誰もいないし 緊張しないで済む…｡
(児童たち)♪～ せかいだ
♪～ しろい くもの マストには
(牧野) この曲…｡
(真愛) 〔♪～ しろい くもの マストには〕
(児童たち) ♪～ あしたは あしたは
♪～ あしたは ぼくらの せかいだ
♪～ あしたは あしたは
♪～ ぼくらの せかいだ (牧野) かくれんぼのつもりか？
♪～
(牧野) 何か探してんのか？
(牧野) あ…｡
おい｡
これが欲しかったのか？
>> なぁに？ それ｡
クマ？ 真愛ちゃんが描いたの？
じゃあ 誰？
そうなんだ 未沙の自由帳も見る？
は～い 帰りの会やるよ｡
みんな 席着いて｡
(児童) は～い｡ (芳野) は～い｡
真愛ちゃんのも 今度見せてね｡
真愛｡
おぉ？
おっと｡
今日は 少し いいお知らせが｡
これは…｡
(芳野) こっちが牧野先生が描いた→
タヌキ？
で こっちが真愛ちゃんが描いた バッタかな？
牧野先生と遊んでたら バッタ見つけて→
びっくりして 飛びついたんだよね？
(彩) あ… 音楽会は→
さすがに やめた方がいいかもと 考えてました｡
大勢の知らない人たちに 見つめられて→
いつもより ずっと怖い思いして→
学校に行くことも→
怖くなっちゃうんじゃないかって｡
でも→
そうじゃないのかも…｡
変えましょう｡
えっ？
学校も音楽会も→
真愛ちゃんが笑える場所に｡
♪～
(カピ太の声) 朝は怖いね｡
また嫌な学校が始まる｡
夢の中でも ずっと うなされてただろ？
別に 友達なんてできなくても 大丈夫だよ｡
(真愛)♪～ あしたは あしたは
♪～ ぼくらの せかいだ
♪～
(篠谷) かわいい！
(牧野) びっくりした｡
(篠谷) お返事 もらえたんですね｡
やるじゃないですか｡
(ノック) 牧野先生 ちょっとご相談が｡
(篠谷) じゃあ やるってことで｡
(牧野) やらないっつって…｡
相談？ >> はい｡
外崎さんの お母さんなんですけど→
音楽会を諦めることも考えたって おっしゃって｡
とっさに→
学校も音楽会も 真愛ちゃんが 笑える場所にしましょう→
…って言ってしまったんです｡
先走りましたかね｡
(牧野) まぁ｡
>> ハァ…｡
(牧野) 音楽会は もうプログラムは できてましたよね？
>> はい｡
(牧野) 何か 絵が必要なもの ありませんか？
>> 絵ですか？
あっ 外崎さんに 描いてもらうんですね｡
(牧野) 歌わなくても 活躍の場所は たくさんあります｡
成功の思い出を つくってやってください｡
>> はい｡
(芳野) そうだ お母さんに聞いたよ｡
昨日 自分でお買い物したの？
鉛筆 買ったんでしょ？
すごいね 後で見せてくれる？
(彩) 小声ですが ｢これ下さい｣が言えて→
お金を払うまで できました｡
(牧野) 言えましたか よかった｡ >> はい｡
(牧野) では 場所や条件を変えて→
また 一人で言える場所を つくりましょう｡
>> はい｡
(牧野) でも 無理に 話させようとしないでください｡
過剰に褒めることも 緊張につながるので→
気を付けるように｡
>> 学校での取り組みは まだ先ですね｡
音楽会が もうすぐなので 気持ちばっかり焦って｡
真愛が今 どう思ってるのか→
どうしたいのか…｡
真愛の言葉で まだ聞いていません｡
知りたいんです｡
真愛の気持ち｡
ねぇ 何で ずっと鉛筆見てるの？
(鉛筆が落ちる音)
ゆーくん 真愛ちゃんの鉛筆 取ろうとしたの？
(勇臣) 違う！ ちょっと触ったら ドンってしたんだ｡
嘘だ！ (勇臣) 嘘じゃ ない！
僕 取ってないもん｡ (蓮斗) 取ろうとしてたでしょ｡
は～い 授業始めるよ｡ (児童たち) は～い｡
席 着いて 席 着いて｡
準備してくださ～い｡
(未沙) 真愛ちゃん ドンって してないよね？
(芳野) できた？
じゃあ今日は 大きい数の足し算 引き算の→
続きからいきま～す｡ (児童たち) は～い｡
牧野先生｡
あれ？ お母さんは？
(牧野) 実は… 行方不明なんだ｡
>> えっ？
(牧野) 教室に お前を迎えに行ったまま こつぜんと姿を消してしまった｡
嫌な予感がするんだ｡
(牧野) 神隠しかもしれない｡
(篠谷) 学校探検？ (芳野) うん｡
学校に慣れるために 人の少ない時間に→
歩いたり 遊ぶといいらしくて｡
(篠谷) でも 神隠しなんて 怖がらせちゃうんじゃない？
>> お母さんいわく→
外崎さん 好奇心は旺盛だそうだから｡
(篠谷) そっか｡
できた｡
>> うん かわいい｡
こっちも｡
(篠谷) かわいい｡
>> お面を着けると 不安を 減らせることもあるんだって｡
(篠谷) 牧野先生がいてくれてよかった｡
(牧野) どこだ？
(牧野) ここにも いないか｡
どこ行っ…｡
は？
(戸が開く音)
真愛！
あれ？ 牧野先生は？
大丈夫だよ ここ ママしかいないから｡
迷子!?
(彩) 〔知りたいんです〕
〔真愛の気持ち〕
(牧野) 気持ち…｡
(牧野) 本当は…｡
>> いた｡
♪～
こちらに いらしたんですね｡
｢先生が迷子だ｣って言うから…｡
(牧野) 迷子？
あのな… こっちが捜したんだよ｡
♪～
>> ｢先生 寂しかった？｣って｡
(牧野) 寂しいわけないだろ｡ >> フフフ…｡
見つかってよかったね｡
♪～
日記 かいてるの？
(彩) あっ ハハハ フフっ…｡
せっかくだからさ 真愛の気持ちも書いてみない？
先生 絶対喜ぶよ｡
何て書けばいいの？
｢今日は楽しかったよ～｣とか ｢また遊ぼうね～｣とか→
真愛が言いたいこと 書けばいいんだよ｡
未沙ちゃんにも→
｢ありがとう｣って言えるかなぁ｡
うん 言えるよ｡
書こう｡
話したいこと たくさん たくさんあるもんね｡
(真愛の声) ｢みさちゃんへ→
きのうは えんぴつ ひろってくれて ありがとう｡
こんど いっしょに あそびましょう｡
まい｣｡
うん！
(芳野) おはようございま～す｡
は～い 今日は 体育館で 音楽会の最後の練習です｡
ということで みんな 移動しましょう！
(児童たち) は～い｡
(芳野) はい 並んでみるよ｡
みんな 自分の位置に 立ってみてください｡
渡辺さん ここ｡
は～い １個 下りてください｡
はい よくできました｡
♪～
♪～ あおい そらに えを かこう
♪～ おおきな おおきな ふね
♪～ あの ふねに のって しゅっぱつだ
♪～ ぼくらの しまへ
(牧野) 以前 あいつが歌ってるのは 聴いたことがあります｡
>> えっ？
(牧野) まぁ 歌と言っていいかどうかは 分かりませんけど｡
(真愛) 〔♪～ しろい〕
(牧野の声) 誰にも聴かれないように｡
>> 〔♪～ マストには〕
(牧野) 本当は…→
歌いたいんだと思います｡
>> 真愛の気持ち→
分かったら分かったで つらいものですね｡
でも 真愛が自分で乗り越えるのを→
私たちは サポートするしか ないんですよね｡
(牧野) ｢しか｣とは思いません｡
周りがサポートすることは→
本人にとって 大きな力になるはずです｡
(彩) 真愛 元気ないね｡
今日は頑張ったねって 先生 褒めてくれてたじゃない｡
フフっ…｡
(小声で) 歌えなかった｡
ん？
歌おうと思って…→
頑張って 声 出したかったのに…｡
そしたら 喉がキュ～ってなって→
声 出なくて… 歌えなかった…｡
お手手も振れなかった｡
(泣き声)
(彩) すごいね 真愛｡
自分の気持ち 言えたね｡
ママ うれしい｡
悔しいのはね 真愛が強くなったからだよ｡
真愛は できないんじゃ ない｡
お買い物できたのも 牧野先生 見つけたのも→
未沙ちゃんに お手紙 書いたのも 全部 真愛だよ｡
お絵描きも上手！ フフフ…｡
できること いっぱいあるじゃない！
これから もっと もっと増えてくよ？
ホント？ >> うん｡
頑張った真愛を 真愛が褒めてもいいんだよ？
｢真愛ちゃん 頑張ったね｣って｡
｢真愛ちゃん すごいね｣って｡
真愛ちゃん… すごいね…｡
(２人の泣き声)
(彩) あっ これ！ (大樹) ん？
(彩) 真愛も手伝ったんだって｡
えっ!? おぉ…！
真愛は天才だな｡
(カメラのシャッター音) (大樹) うわっ 上手！
かわいい！
(芳野) みんな もう少しだからね 準備ＯＫ？
(児童たち) は～い！
(芳野) 元気よく歌ってくださいね｡ (児童たち) は～い！
(カピ太) もう僕は いらないのかと思った｡
真愛 いっぱい練習したんだ だから カピ太も見てて｡
分かった｡
真愛ちゃんの気持ち 僕が 一番知ってるよ｡
(未沙) 真愛ちゃん｡
それじゃ みんな 行くよ｡
(児童たち) は～い｡
(芳野) はい 中 入ってください｡
(田中) 各学年 今日の日まで 力を合わせて練習しました｡
プログラム１番｡
(田中) １年２組による合唱 ｢あおいそらにえをかこう｣｡
(拍手) あっ 真愛｡
(拍手)
元気… ないね｡
(ﾋﾟｱﾉ)♪～
♪～
>> ♪～ あおい そらに えを かこう
♪～ おおきな おおきな ふね
♪～ あの ふねに のって しゅっぱつだ
♪～ ぼくらの しまへ
♪～ あしたは ♪～ エイ！ ヤァー！
♪～ あしたは ぼくらの せかいだ
♪～ あしたは ♪～ エイ！ ヤァー！
♪～ ぼくらの せかいだ
♪～ しろい くもの マストには
♪～ いっぱい いっぱい かぜ
♪～ ひこうきぐもの かじ とって
♪～ ぼくらの しまへ
♪～ あしたは ♪～ エイ！ ヤァー！
♪～ あしたは ぼくらの せかいだ
♪～ あしたは ♪～ エイ！ ヤァー！
♪～ ぼくらの せかいだ
♪～
(児童たち)♪～ ほしの ランプに ひが ともる
♪～ ちいさな ちいさな ゆめ
♪～ ながれぼしを おいかけて
♪～ もうすぐ あしたへ
♪～ ぼくらの ♪～ エイ！ ヤァー！
♪～ ぼくらの せかいに とうちゃくだ
♪～ ぼくらの ♪～ エイ！ ヤァー！
♪～ せかいに とうちゃくだ
♪～ ぼくらの ♪～ エイ！ ヤァー！
♪～ ぼくらの せかいに とうちゃくだ
♪～ ぼくらの ♪～ エイ！ ヤァー！
♪～ せかいに とうちゃくだ
♪～
(児童たち) ヤァー！
(拍手)
＼牧野先生！／
(彩) あの… 真愛は…｡
(牧野) はい 口が開くだけでも 大きな進歩です｡
>> 未沙ちゃんに 手をつないでもらったり→
声を出さなくてもできる動作を つけてもらったりしたおかげで→
不安が薄れたんだと思います｡
(牧野) それに…→
楽しそうだった｡
>> はい｡
私…→
最初に 話せない真愛を見た時 すごく怖かったんです｡
今 やってる取り組みも→
ホントに 何かにつながるんだろうかって｡
でも 違った｡
自分の力で 真愛は進んでたんですね｡
真愛は強いです｡
私が知ってるよりも ずっとずっと｡
だから私は→
真愛の力を守ります｡
(牧野) はい｡
きっと つないでいけます｡
(芳野) はい みんな並んで戻るよ｡
(児童たち) は～い！
(芳野) 外崎さん お母さん｡
(芳野) 戻ろっか｡
(篠谷) 牧野先生！ こんな所にいたんですか｡
出番ですよ！ ちょ… 何で逃げるんですか？
トライアングル うまくなったんですよね？
急いでください！ (牧野) だから 行かないっつって…｡
(篠谷) 着替えますよ！ 行きましょう！ (牧野) 行かないっつってんの｡