(セミの鳴き声)
(森山顔太郎)では これから→
絵を描きに 外に出かけてもらいます｡
大事な事は→
皆さんが描きたいと 一番 思ったものに→
真剣に向き合って描く という事です｡
よろしいですか？ (生徒たち)はい｡
♬～
それでは 出発しましょう｡ はい｡
♬～
(生徒たちの話し声)
(甘利田幸男)うるさい｡
〈私は この生徒が…〉
(森山)〈私は この２人が苦手だ〉
〈この生徒 どうもつかめない〉
〈私の授業を聞いているのか 聞いていないのか→
興味があるのか ないのか…〉
(森山)〈まだ見てる〉
〈この教師は もっとつかめない〉
〈なぜ 彼は この生徒を にらんでいるんだ？〉
(森山)〈この２人には→
この２人にしか見えない風景が あるように思えてならない〉
(森山)どうですか？
いい感じ？
(森山)はあ～ 素晴らしいですねえ｡
もっともっと イメージ 膨らましていきましょう｡
その調子ですよ う～ん｡
(森山)〈やはり 絵は面白い！〉
〈同じモチーフでも三者三様の 絵が出来上がっていく！〉
〈見え方が違うのか？ 感じ方が違うのか？〉
〈人は 見たいものを見る 見たいものを描く！〉
ナイス 素晴らしい｡
(児嶋哲雄)また動いた…｡ ああ 駄目だ 駄目だ｡
(哲雄)ちょっ… 押さえてろ｡ (藤田和夫)早く描いてよ｡
(哲雄)あっ 駄目だ｡ また動いた また動いた…｡
(森山) 〈こいつは 何してるんだ？〉
何をしていますか？
(高橋道也)蟷螂拳｡ なぜ 今 カマキリのまねを？
先生 それは違います｡
カマキリが 私のまねをしているんです｡
なるほど｡
高橋くん 今は写生の時間です｡ 絵を描いてください｡
今 写せる… 今 ほらほら…｡
顔しか写せない そんなんじゃ｡
顔描けばいい…｡ 顔だけ 顔だけ…｡
(森山)お二人は 全然進んでませんねえ｡
だって こいつ 動くんすよ！ (森山)生きてますからー！
♬～
絵は描き終えたんですか？
(大山陽一郎)まだです｡ モデルになってます｡
♬～
(森山)〈このクラスは 一癖も二癖もある生徒ばかりだ〉
〈原因は 担任か？〉
〈甘利田幸男…〉
〈どういう指導をすれば→
こんなバラエティー豊かな クラスになるんだ！〉
〈皆 奔放すぎて 評価の基準が定まらない〉
〈ああ… やっぱり 私は→
甘利田幸男… あの人が苦手だ〉
(森山)〈そして この神野ゴウ〉
〈…ん？〉
〈思ったより まともな絵を 描いているじゃないか〉
〈ん？ なんだ？ これは…〉
(森山)〈なんなんだ!? これは！〉
(チャイム) (森山)はあ…｡
来週 残りの彩色をしてもらいます｡
(千葉秀和)起立｡
(チャイム)
(岡田花子)気をつけ｡ (千葉)礼｡
(チャイム)
(御園ひとみ)あっ…｡ (森山)はあ…｡
お疲れさま｡ お疲れさまです｡
１人？ はい｡ 森山先生 汗すごいですね｡
ああ… さっきまで ずっと 外にいたものですから ハハハ…｡
ああ～ 写生ですか？ ええ｡
相変わらず１組は 個性派ぞろいですねえ｡
あっ 何かご迷惑を…？
いや 別に 変な意味じゃないんですけれど｡
みんな 特徴的な絵を描くなと 思いまして｡ ハハハハ…｡
ああ そうですか…｡ 出来上がったら見たいですね｡
もちろんですよ｡ そんな所に座るな｡
シャツ 中に入れろ！
ああ… フフフフ…｡
名札｡ …眼鏡 拭いとけ｡ 曇ってる｡
(森山)甘利田先生｡ はい｡
このあとって 授業ですか？
いえ｡
ちょっと お時間よろしいですか？
はい｡
どうぞ｡
…で？
ああっ あの…→
先生のクラスに→
神野ゴウという生徒 いらっしゃいますよね｡
神野がどうかしましたか？
ずばりお聞きします｡
彼 どういう生徒なんですか？
どうと言われましても…｡
♬～
普通だと思いますが…｡
いや あの… 先ほど 写生の時間で 公園で絵を描いていたんです｡
写生ですよ？ ええ｡
なのに 彼の描いた絵は ちょっと その…→
変なんです｡ 変？
う～ん なんていいますか その…→
シュールなんですよね｡
シュールレアリスムの シュールですか？
シュールレアリスムとは なんですか？
ああ えっと…｡ 一口じゃ言えませんが→
幻想的といいますか→
非合理な潜在意識の表現 といいますか…｡
つまり こういう事ですか？ (森山)はい？
あいつの絵が ぶっ飛んでいたと…｡
そう…｡
どう ぶっ飛んでたんですか？
ちょっと待ってくださいね！ すぐお持ちしますから！
なんですか…？ 先生は 絵にお詳しいんですか？
いや それほどでも…｡
料理が得意で絵に詳しい国語教師｡ なんで まとめたんですか…｡
独身｡ それは余計です｡
あっ｡ なんですか？
あと お節介｡ 大きなお世話です！
♬～
この絵の意味 何か思い当たりました？
確かに シュールですね｡
ああ…｡
これがシュール… なんとかですか？
そう言っていいと思います｡
これ 公園で描いたんですよね？
そうなんです｡
写生ですから 言葉のごとく 生を写し取るというわけで→
そういった意味で言いますと これは…｡
こいつは ふざけてると｡ いや…→
絵ですから もちろん 自由に 描いてもらって構わないんです｡
ただ…→
この絵の意味 甘利田先生でしたら→
ピンとくるんじゃないかなと 思いまして…｡
なぜ 私がピンとくるんですか？
甘利田先生と神野くん お二人には→
２人だけに見えている風景 …があるような気がしまして｡
２人の風景…｡
いや～…→
皆目 見当がつきませんが…｡
(チャイム)
(宇田川 晃)神野！ 机 動かせよ！
♬～
なんで 入れんだよ！
なんで？ それは ないだろ｡
入れないよな？ 入れないよな？
♬～
♬～(一同) ｢青雲うつる まなざしで｣
♬～｢汗して挑む 若人よ｣
♬～｢ブンブン鍛えよ 育む健康｣
♬～｢常節のちから とこしえに｣
♬～｢ああ常節 常節中学校｣
♬～
(花子)手を合わせてください｡
(２人)せーの…｡
いただきます｡
(一同)いただきます｡
♬～
〈今日のメインは酢豚だ〉
〈油で揚げた豚肉と 素揚げした野菜に→
甘酢のあんをかけた中華料理〉
〈揚げた肉に あんをかける事で 冷めにくくなるので→
こういう熱々の料理は 給食には珍しい〉
〈やはり 熱々のおかずは嬉しい〉
〈だが すぐにメインに 飛びついたりはしない〉
〈まずは この２品〉
〈もやしの中華サラダ〉
♬～
〈そして 中華スープ〉
♬～
〈シンプル イズ ベスト〉
〈中華には中華〉
〈このスープに このもやし〉
〈どちらも給食ならではの 優しい塩加減〉
〈相性良し〉
〈なんなら 最初からスープの中に もやしが入ったものでも→
よかったんじゃないか？〉
〈…というのは 浅はかな考え方だ〉
〈そう｡ 給食センターはわかってる〉
〈汁物とサラダに分ける事で→
品数が増えて 給食がより豊かになるのだ〉
(和夫)鈴木 何やってんだよ！
おい… おいおい…｡ (道也)えっ えっ…｡
(鈴木壮一)こうしたほうが 一石二鳥でしょ？
〈ああ… やっぱり やる奴がいた〉
〈これのどこが一石二鳥だ!?〉
〈一石二鳥というのは→
１つの行為から ２つの利益を得る事だろう〉
〈あいつのやってる事は→
２つの料理を 無駄に１つにまとめただけで→
不利益しか生んでない〉
〈サラダ用に酢を多めに混ぜた もやしをぶち込んだところで→
スープの具には なり得ない〉
〈酸っぱい酢豚に 酸っぱいスープで→
ダブル酸っぱい給食に 成り下がっただけだ〉
〈ご愁傷さま〉
〈いよいよ 酢豚に取りかか…〉
パイナップル…？
〈はっ… そうだ！〉
〈うちの給食の酢豚は 清王朝方式だった〉
〈今から100年ほど前 中国は清という国だった〉
〈その頃に登場したのが このパイナップル入りの酢豚だ〉
〈一説によると→
当時 パイナップルは 今では考えられないくらい希少で→
値段も馬鹿高かったらしく→
それを酢豚に入れれば 高級感が出るだろうと→
レシピに導入されたとか〉
〈酢豚とパイナップル…〉
〈それにしても この組み合わせ→
まだまだ食い物ビギナーの 子どもたちには→
いささか敷居が高い料理では ないだろうか？〉
〈私だって こいつらくらいの頃は→
この組み合わせが 不可解でならなかった〉
〈甘いんだか 酸っぱいんだか おかず食ってんだか→
デザート食ってんだか なんなのか わけがわからなくなり→
口の中が パニックになったものだ〉
〈清王朝から100年続いた 食習慣の→
やめ時を失ったとしか 言いようがない〉
〈だが 今は違う〉
♬～
〈うまい…！〉
〈…と思う〉
〈そう これはうまい！〉
〈…はず〉
〈パイナップルが 不可欠とまではいかないが→
食ったら食ったで とってもうまい！〉
〈…気がする〉
(哲雄)なんで こんなのが入ってんだよ｡
意味わかんねえよ！ (和夫)母親が言ってたんだけどさ→
パイナップルを入れると 肉がやわらかくなるらしいよ｡
だったら 硬えほうがいいよ｡
(机をたたく音)
〈いや～ それは 実は 間違いなのだ〉
〈世間は誤解をしている｡ パイナップルは→
肉をやわらかくするために 導入されたわけではない〉
〈確かに パイナップルに 含まれている酵素には→
肉をやわらかくする効果がある〉
〈だが その効果は→
60度以上で調理すると 消えてしまう〉
〈ましてや この給食に入ってる パイナップルは→
缶詰パイナップルだ〉
〈すでに 熱処理が施されているので→
効果は皆無だ〉
〈しかし 酢豚にパイナップルの 良しあしではないんだ〉
〈酢豚のパイナップルを 余裕で食べる→
大人でなければならない〉
〈そこが 子どもとは違うのだよ 子どもとは…〉
〈いざ！〉
〈ニンジン 玉ねぎ しいたけ たけのこ ピーマン〉
〈酢豚の魅力は→
豚肉と これら野菜たちとの相性 である事も忘れてはならない〉
〈うまみを油で閉じ込めた豚肉→
うまみを油で閉じ込めた野菜→
この２つが口の中で絡まり 絶妙な風味が広がる〉
〈それが 豚肉だけ食べても 味わう事のできない→
酢豚本来の魅力なのだ〉
〈スープや もやしとの 相性もいい〉
〈これらの数列組み合わせで→
酢豚は 無限の広がりを見せるのだ〉
♬～
〈ごちそうさまでした〉
ああ…｡
〈あっ あいつ…！〉
〈まさかの好き嫌い!?〉
〈あっ… ああっ… ど… どういう事だ？〉
〈奴は いつでも 想像の斜め前を走っていた〉
〈いや これはこれで 斜め前を走っているが→
なんか違う…〉
(神野ゴウ)ごちそうさまでした｡
〈そうか…〉
〈あれは… あの絵は→
パイナップルに対する 贖罪だったのか…〉
これ 誰ですかね…？
(森山)子どものようにも見えます｡
顔の前にパイナップルがあるのは なぜでしょうか？
う～ん…｡
人は 見たいものを見て 見せたいものを描く｡
だが 彼は→
見せたくないものを 描かざるを得なかった｡
顔を見せたくない…？
〈奴は 今日の献立が 酢豚である事を認識していた〉
〈そして その中に パイナップルが入っている事も→
予見していた〉
〈子どもの味覚では 理解の埒外にある→
おかずに果物という感覚〉
〈奴は どうしても 受け入れられなかった…〉
〈その事が 最初から わかっていた〉
〈奴は 給食に 全身全霊をかけている〉
〈これまでだって 苦手なメニューはあっただろう〉
〈でも 奴は奴なりの方法論で その難題をクリアしてきた〉
〈しかし 酢豚にパイナップルだけは→
難攻不落だった〉
〈あの絵は→
残す事が決定している パイナップルへの贖罪だ〉
〈まさに 食材への贖罪〉
〈あそこに描いてあった人物は 奴本人に他ならない〉
〈あのパイナップルの裏で あの人物は…→
いや… 奴は→
泣いているのだ〉
〈給食は 私や奴にとって→
学校生活において 最も輝きを放つ光だ〉
〈その光から 奴は 初めて背を向けた〉
〈だが 泣き顔を 見せるわけにはいかない〉
〈身勝手な都合で 犠牲になったものたちに→
合わせる顔など あるはずがない…〉
〈なんという すさまじい給食愛だ…〉
〈敵ながらあっぱれと 言わざるを得ない〉
〈今日 私は奴に 勝ったんだろうか…〉
〈酢豚にパイナップルを 軽々クリアするのが→
大人の証しと息巻いて→
美味しさとは別の地平で 勝負していたのではないか…〉
〈だとしたら それは…→
給食道に反する行為 だったのかもしれない…〉
森山先生｡
(森山)甘利田先生｡ はい…｡
神野の この絵ですが…｡
やっぱり 何かあるんですか？ あっ いや…｡
やはり これは 単なる悪ふざけです｡
そうでしょうか？
本人に戻して 私のほうで指導します｡
ああ いやいや…｡ いいんです｡
この絵は預かります｡
♬～
神野｡
はい｡
この絵 こんなのは写生じゃない｡
次の美術の時間で描き直せ｡
わかりました｡
待て｡
これは お前が持ってろ｡
この絵だが…→
私は 嫌いではない｡
♬～
〈私は 給食が好きだ〉
〈そのために学校に来ていると 言っても過言ではない〉
〈だが そんな事は決して 周りに知られてはならない〉
〈ただ 心の奥底で 給食を愛するのみ〉
〈そんな私と同じ風景を見る男 神野ゴウ〉
〈この戦いは まだまだ続きそうだ〉
♬～
｢ウメモドキ｣…｡
えっ…｡ ん…？
えっ…｡
♬～
ん？
♬～
先生…｡
(ヒグラシの鳴き声)
(体育教師)神野ーっ!!
ホームルームで 席替えの案が出ましたけど…｡
でも 私は副担任です｡ 担任は先生じゃないですか｡
先生 ひどくないですか？ なんですか？ 今日は｡
さておき うまい｡ 頑張りすぎです｡
ここまで本気でやるか ってぐらいの振り幅で→
ブン回してるので…｡
ドラマにはなかった ちょっと甘酸っぱいシーンとか…｡
驚くような 甘利田とゴウの→
お芝居に表情が 見れるかなと思います｡
(市原)『劇場版 おいしい給食』 頑張って食べてます｡