（藤竹(ふじたけ)）天体の衝突は 時に さまざまな生物の絶滅の原因になる
しかし同時に 新しい別の何かの始まりでもある
♪～
～♪
（国語教員）では この物語を通して—
人生の選択や その結果について—
考えていきたいと 思います
この物語は 若い日本人男性が主人公です
（アンジェラ）今日も休みだったね
（岳人(たけと)）あ？
（アンジェラ） もう１週間だよ 長嶺(ながみね)さん
ずっと皆勤だったのに… どうしちゃったんだろう
別にいいだろう 静かで
-（岳人）よし -（アンジェラ）はい よし
-（岳人）じゃあ いくぞ -（アンジェラ）オッケー
（アンジェラ） お～ いい感じよ！ ねえ？
-（藤竹）リムも再現できてますね -（岳人）ん？ リムって？
（藤竹）この縁の部分です
衝撃で砂が 持ち上げられたところに—
内側からの放出物がたまって できるんです
（佳純(かすみ)）アンジェラさん お願いします
（アンジェラ）はい
えっと 12.1
（佳純）はい… 12.1
あの これより大きい鉄球は ないんですか？
う～ん 今はこれが限界ですね
もっとデータ 欲しいとこなんですけど
なら もっと高いところから 落とせばいいんじゃねえか？
うん その方法もありますね
もっと高いところ…
今日はもう遅いので 続きは明日にしましょう
お疲れさまでした
（アンジェラ）お疲れさまです
（岳人）もっと高いところ…
もっと高いところか…
（長嶺）うん…
（ボールの転がる音）
（長嶺）おい！ そんなところからモノ放るな！
（舌打ち）
（ため息）
禁煙だよ
（岳人）あ？
今から そんなもん 依存してどうすんだ？
年取ってから後悔したいのか？
肺や心臓が悪くなってからでは 遅いんだよ
（岳人）フン…
（舌打ち）
あんたの顔見ながら吸っても うまくねえわ
（岳人）ハァ… チッ！
（長嶺）ったく！
（ノック） （藤竹）はい
（長嶺）失礼しますよ
（藤竹）あれ？ わざわざ来ていただいて…
（長嶺）留守電 聞いたんでね
（藤竹）ああ すいません
ちょっと様子を 伺おうと思っただけなんですけど
（長嶺）なに 病院の帰りだよ
その後 経過はいかがですか？
-（長嶺）ひとまずはな -（藤竹）ああ…
来週から学校出られると思います
（藤竹）そうですか いや よかったです 本当に
それは？
あっ これ… クレーターの形成実験をしています
クレーター？ あの 月とかにある クレーターですか？
そうです これが隕石(いんせき)です
ちょっと 実験してみませんか？
-（長嶺）実験？ -（藤竹）はい
ここ 落としてみてください
-（長嶺）いいんですか？ -（藤竹）もちろんです どうぞ
どうです？ 意外と見事なのができるでしょ？
（長嶺）いや～ 実験というか ただの砂遊びというか
（藤竹）ハハッ… 砂遊びですよ
その中に 一片の法則を 見いだそうとするのが科学です
これで分かるのは—
鉄球を大きくすればするほど—
クレーターも おっきくなるってことです
それにプラス…
速度を上げれば 大きくなるよ もっと
そのとおりです
鉄球の運動エネルギーと クレーターの直径は—
比例関係にあります
“スケーリング則”って いうんです これ
スケーリング則
（藤竹）ええ ちょっと見てください
これです アリゾナの バリンジャー･クレーター
直径が １.２キロあります
スケーリング則を使えば ここに落ちた隕石の大きさを—
自分たちの手で 導き出すことができるんです
へえ…
まさに この…
砂遊びと本物のクレーターを つなぐことができるんです
なるほど それを 授業でやろうとしてるわけですね
いや これは今 科学部で取り組んでいます
科学部？ この学校に そんな部ありましたっけ？
正式な発足は これからなんです
長嶺さんもいかがですか？
私？
長嶺さんが加わってくれれば—
実験の幅も グッと広がると思うんです
科学なんぞ 私には…
科学って聞くと—
頭でっかちなイメージ 持たれがちなんですけどね
実際は 手を動かして アイデアを形にする—
ものづくり的要素が 必要不可欠なんですよ
これもそうです
もっと安全に衝突速度を上げられる 発射装置みたいなものが—
できないかなと思ってて
発射装置か…
何か いいアイデアありますかね？
長嶺さん確か 金属加工会社 経営されていたんですよね？
ただの町工場だよ
申し訳ないが 手伝えないね
いろいろ やらなきゃならないことがあるんだ
はい
おお 朴(パク)！
（朴）ガッくん 元気？ 久しぶり！
-（岳人）何やってんの？ -（朴）いや 孔太(こうた)待ってんだけどさ
おっ 来た来た
俺ら これから飲みいくんだけど ガッくんも来なよ
-（岳人）いや 俺はいいや -（三浦(みうら)）あ～ いいよいいよ
（三浦）こいつ もう俺らと ツルむ気ねえから
そんなこと言わないでさ
ねえ 行こうよ ガッくん 金ないでしょ？ 本当 ちょっと
（岳人の舌打ち）
ハァ… まあ また今度行こうぜ
（朴）えっ 帰んの？ ねえ ガッくん
ちょっとでいいから…
（医師）現状としましては—
期待していたほどの肺の機能の 改善が見られないというのが—
正直なところです
そうですか…
もう少し このまま経過を見て—
別の治療法を 試してみるのはどうかと
（アンジェラ）分かる？
（マリ）いや… えっ でも今回 自信あるよ
（アンジェラ）あっ いいじゃん
長嶺さん！ よかったよ～！
病気でもしたんじゃないかって 心配してたんだよ
すまないね
あの～ 休んでる間のノート 見せてもらえないかな
（アンジェラ）あ～ 私のでよければ いくらでも見てね
ありがとね
（木内(きうち)）They live in a house which stands on a hill.
“彼らは丘の上に立つ家に 住んでいる”
え～ この場合…
あのあの あのあの… この“which”って—
“どちらの”とかいう意味でしょ？
違いますよ この“which”は 主格の関係代名詞なんですよ
“which”は主に コトやモノに関することをいいます
ですが“who”の場合は…
いやいや “who”はどうでもよくて その“which”！ “which”を…
（岳人）おい いいかげんにしろよ！
ゴチャゴチャうっせえんだよ！ １限から ずっとよ
まあまあ 柳田(やなぎだ)くん Please calm down.
そんなに聞きたきゃ 家庭教師 雇えよ
てめえだけが 授業受けてんじゃねえんだよ
確かにそうだね 自分だけのものではないね
でも まともに授業受けてんのは この前にいる２～３人だよ
あぁ？
（長嶺）この子は ずっと寝てる
で 君は授業そっちのけで 携帯ばっかり いじってるね
で 君は 何だ そのイヤホン
ノートも取らないで タブレットばっかり見て
先生の話 ろくに聞いてないだろう？
-（木内）Ｍｒ.ナガミネ！ -（長嶺）はい
いや まともに授業聞いてたら 質問の一つや二つは出るでしょ
-（木内）長嶺さん -（長嶺）はい
（麻衣(まい)）あのさ ちょっと違くない？
どう違う？
まあ 私は そういうとこ あるかもしんないけど
ここにいる子たちは みんな 自分のペースで頑張ってんじゃん
ヘッ 自分のペース？ ハハハ…
へえ～ 今の子は気楽なもんだね もう考えられん
せっかく この場にいるのに—
ボーッと座ってるだけで 何にも学ぼうとしない
時間潰しに来てんのか？ 何か意見はないのか？
意見もなければ 感想もないんだ お前ら
どうなんだ？ なに考えてるか分かんねえ
社会に出てくんだよ これから！
自分じゃ どうしようも できねえことだってあんだよ
（男子生徒）そうだよ
好きで今の自分 選んだわけじゃないし
ハハハ…
そうやって周りのせいにするのが 得意だね 君たちは
笑ってんじゃねえよ！
甘ったれるな！
貴様たちは—
はい上がってやろうという 気概はないのか！？
だったら この場にいることはないだろう！
出てけ！ 出てけよ！
（舌打ち）
（アンジェラ）柳田くん
（木内）おい ちょっと 皆さん？
（アンジェラ） もう長嶺さん 言い過ぎよ！
（長嶺）出てけと言われて 本当に出てくヤツはクズだ！
-（木内）おい ちょっとみんな！ -（アンジェラ）みんな！
-（木内）戻って！ おい！ -（アンジェラ）ねえ 戻ってきて！
（ため息）
（チャイム）
（社会科教員） じゃあ 授業始めます
今日は このプリントをしますね
（長嶺）はい
先生 いきなり分かんない これ 何て読むんですか？
“アンシャン･レジーム”です
アンシャン･レジーム 何語ですか？
（教員）あっ フランス語ですね
-（長嶺）はあ 知ってた？ -（アンジェラ）知らないよ
（長嶺）授業をボイコットですか
（藤竹）長嶺さんがいるかぎり 授業には出ないと—
生徒たちが訴えています
（長嶺）そんなヤツら 勝手にさせればいいでしょ
私は 定時制と全日制を 行ったり来たりしながら—
もう20年になりますがね
定時制特有のトラブルの一つに—
やはり世代間の衝突というのが あるんです
年齢も環境もバラバラな生徒が 集まるでしょう？
互いに いろいろ ため込んでいた不満が—
ほんのささいなきっかけで 爆発するんです
ささいなきっかけ？
例えば お菓子です だいぶ前になりますが—
ある10代の生徒が休み時間 友達と しゃべりながら—
袋入りのスナック菓子を 食べていました
すると戦前生まれの生徒さんが—
“なぜ みんなで分けないんだ 独り占めするな”って—
怒りだしましてね
それで クラスを二分する 大騒動になりました
（長嶺） その方の気持ちは よく分かる
私も 戦後に生まれましたけどね
まだモノのない時代に育ちましたよ
ご出身 確か福島ですよね？
常磐(じょうばん)炭田の炭鉱町ですよ
昭和(しょうわ)23年 生まれました いわゆる団塊の世代ですな
うちの父と同世代ですよ
（長嶺）私が10歳の時に 親父(おやじ)が炭鉱の事故で亡くなりました
ぼう然とした母の顔を よく覚えてますよ
私たち兄弟を育てるためにね 母は できる仕事はなんでもやりましたよ
高校進学なんて 考えられなかったですよ
で 炭鉱が斜陽になってね
地元に就職口がないんで
で 集団就職で 中学卒業後すぐ 上京しました
集団就職でしたか “金の卵”ですね
（長嶺）よくご存じですね
今の若いのを見てるとね
もったいないなと思うんですよ
自分たちが どれだけ恵まれてるか 気付いてない
（藤竹）今日は お時間頂いて ありがとうございました
（長嶺）ううん
（藤竹）あっ そうだ
科学部のみんなが考えた発射装置 見てもらってもいいですか？
-（藤竹）これです -（長嶺）へえ～
-（長嶺）アイデアは悪くないね -（藤竹）うん
でも 本体の強度が問題だね
なるほど えっ 長嶺さんならどうされます？
私は ほら 口を出す立場じゃないから
じゃあな
長嶺さん さっきのご自身の話
クラスのみんなに話してみません？
彼らが一番聞きたくない話だろう
木内先生の話には続きがあるんです
（長嶺）続き？
お菓子でモメたクラスが 和解したのは—
生徒たちが自分たちのことを話して お互いを知ったからだそうです
衝突の原因は—
お互いが生きてきた時代を 知らないことじゃないですかね？
まあ趣旨は 分かるがね
時間のムダだね
何にも変わらん
（長嶺）フゥ…
フゥ…
（描く音）
-（長嶺）これ今週分のノートね -（江美子(えみこ)）ありがと
（江美子）どうしたの？ 浮かない顔して
（長嶺）そうか？
-（江美子）何かあった？ -（長嶺）どうして？
だって 最近 来る度にしてたじゃない
面白い先生の話とか
ボイコットされててな
ボイコット？
真面目に授業聞かない生徒たちに ついカッとなっちゃって…
あなたのいる教室には 行きたくないって？
（長嶺）今の若い連中は もう… 理解できんよ
自分で選んだわけじゃないとか 何だ あれは
言い訳ばっかし 一丁前で
ねえ “親ガチャ”って言葉 知ってる？
ん？
ほら うちの子たちも 好きだったじゃない 小さい頃
十円とか百円玉入れて—
こう レバー回すと カプセルが出てくる
あ～あ～ あれか
あんなふうにね どんな親のもとに 生まれるかは運しだいで—
それで人生が決まっちゃうってこと
今の若い子が よく言うらしいの
どんな家か…
アタリ ハズレがあるのは 昔から同じだろう
私なんか大ハズレだ カプセルの中身は空っぽだったよ
私たちの時代は せいぜいアタリでも—
高校に行けるぐらいだったでしょ？
でも 今の子たちは—
もっとキラキラしたものを いっぱい目にしている
そこで自分が引いたカプセルが ハズレだったら—
そりゃあ やりきれないと思うわ
それに今は 私たちの時代みたいに—
これから どんどんよくなっていく 時代じゃないもの
一回カプセルを引いたら—
そこで人生決まりって 思っちゃうのも—
しかたない気がする
何も約束されてない 今の若い子たちに—
“甘い”だの “頑張れ”だの言うのは—
もしかすると 的外れなことかもしれない…
（せきこみ）
あっ ほら しゃべりすぎだよ 大丈夫か？ おい
（江美子）アア…
（アンジェラ）長嶺さん おはよう
（長嶺）おはよう
じゃあ 私 職員室行くから
うん じゃあ また放課後
あの子は？
１年生の佳純ちゃん 科学部で一緒なのよ
（長嶺）彼女… 真面目そうな顔してたけど
やっぱり不登校だったの？
（アンジェラ）そうみたいね
（長嶺）いじめにあった… とか？
（アンジェラ） そこまでは分からない
けど 定時制に 通ってる若い子たちは—
みんな いろいろ つらい目にあってるのよ
あの子たちには あの子たちの悩みがある
どっちが大変とか そういうことじゃないのよ
人の苦しさは 比べられるものじゃないでしょ
-（岳人）“か” -（職員）そう！ すばらしい！
これは “か”ですね
（職員の話し声）
“文章を耳で聞くことや—”
“タブレットで ふりがなのついた 電子教科書を—”
“取り入れることも助けになる”
（長嶺）先生
（藤竹）長嶺さん どうしました？
（長嶺）例の… クラスで話すやつ やってもいいよ
（藤竹）えっ… 本当ですか？
ただし 中身は 私に任せてくれないか？
分かりました
ありがとうございます
（藤竹）おはようございます
ん？
なあ これ発射装置の設計図か！？
作ってみますか？
当たり前(めえ)だろう！
（藤竹）今度の 総合の授業なんですけど
（岳人）行かねえ どうせジジイがいんだろう
就職の話をします
今後の役にも立つと思うので この授業だけは出てください
（岳人の ため息）
お願いします
（ため息）
（戸の開閉音）
え～ では始めたいと思います
（藤竹）え～ 今日は… （戸の開く音）
え～ 今日は—
“職業選択と自己実現”という テーマで話をしたいと思います
まず考えるヒントとして—
皆さん “集団就職”って言葉 知ってますか？
実は その経験者が このクラスにいます
長嶺さんです
今日は 長嶺さんご自身に その体験を—
お話しいただこうと思います
（岳人）何だよ それ 就職の話だっつうから来たんだぞ？
ジジイの話なんか聞いてられっかよ
そうだよ 話 違うじゃん
長嶺さん お願いします
（長嶺の せきばらい）
え～
集団就職というのは—
専用の列車に 乗せられていくわけです
昭和39年３月
私も福島の湯本(ゆもと)駅を出発して—
上野(うえの)駅を目指しました
ホームには家族のほかに—
中学の同級生たちが 大勢 見送りに来てました
みんな 高校に進むヤツらです
私の隣のヤツはね ず～っと うつむいて
悔し涙を流してましたよ
“あいつら 勉強は嫌いだって言ったのに”
“俺は もっと勉強したいんだ なんでだ”って
私は泣くどころかね にらみつけてやりましたよ
“お前たちには絶対負けん”
心の中で そう叫びました
思えば 私の原動力は 怒りだったかもしれませんね
実際 私は負けませんでしたよ
働いて働いて 工場を持ちましたからね
だから こう考えてます 私は
学歴なんかなくたって 十分 成功できますよ
あえて高校に行く必要はないと 私は思ってます
（女子生徒）どういうこと？ （ざわつき）
は？ 何言ってんだ こいつ
こんな考えの私の半生なんて 君たちには興味ないだろうから
先生 違う話 してもいいですか？
私の妻 江美子の話です
妻は 青森の 寂れた漁村で生まれました
（長嶺）父親は漁師でね でも戦争から帰ってきてからは—
漁に出ずに 酒ばっかり飲んでたらしいです
妻は家族を養うために 中学卒業後
私と時を同じくして 集団就職で上京したんです
ほとんど 村から 出ることなかった彼女はね
その列車の中で…
ずっと泣いてたらしいですよ
就職先はね 蒲田(かまた)のタイル工場
勤務は二交代制でね 早番は朝の５時起床
５分で身支度 正座して点呼を待つ
先輩には 厳しく指導されたらしいです
作業着の着方とか 部屋の整理整頓
何度でも やり直しさせられたらしいです
君たちが見ると 刑務所と勘違いするんじゃないか
タイル製造で一番キツイのは—
粉まみれになることだそうです
粉が もうもうと舞ってて—
その中で一日仕事をすると—
頭のてっぺんから つま先まで 真っ白になるんだそうです
そういう 人が嫌がる持ち場を…
妻は進んでやった
なまじ責任感が 強かったばっかりに…
妻は勉強が好きでね
高校に行きたい気持ちは 人一倍あったんじゃないかな
当時 蒲田の あの辺りはね
あの 定時制に通う工員が多かった 結構いた
で 昼休みかなんかに こう ベンチに座って—
教科書を開いてるんだって
それが 羨ましくて しかたなかったって言ってました
いずれは 定時制に通える職場にと 思ってたらしいが
25歳の時に私と結婚してね で 結婚してからは…
（アンジェラ）ちょっと
長嶺さん はしょっちゃダメ 一番いいところ
知り合ったきっかけだけでも いいから
いや しかし…
（ため息）
立ち食いうどんだよ
へえ～ うどん屋さん？ 席が隣になったの？
いやいや いやいや
あの辺はね 当時 女工目当ての タチの悪いのがいてね
絡まれた同僚を助けようとして 妻が男たちと もみ合ったんだよ
で そこに私が現れたんだ
えっ 助けたの！？ すご～い！ ヒーローじゃない！
（長嶺） そんな格好いいもんじゃねえよ
歯を２本 へし折られたよ
（アンジェラ）えっ！？
（長嶺）すごいのは妻だよ
妻はね 食べかけのうどんを そいつの頭に ぶっかけたんだよ
（笑い声）
で 結婚しても 工場の切り盛り 子育てと—
一生懸命 忙しく働いた
その間も 高校への憧れは 消えてなかったんだね
それぞれ子供たちが就職して 家庭を持つようになると—
“今からでも高校行けるかしら”
そんなこと言うようになって
そんなことを言ってる時だよね 体が おかしくなったのは
ちょっと歩くだけで 息切れするんだ
で せきが止まんないんだ
医者に見せたら じん肺だってさ じん肺
分かる？ じん肺
（藤竹）塵(ちり)や埃(ほこり)を 吸い込むことで—
肺の組織が硬く線維化してしまう 病気です
そうそう
妻の場合は まさしく そのタイル工場でね
粉塵(ふんじん)まみれに なっていたことが原因で
当時は そんなことを 気にする時代じゃなかった
そしたら見るまに症状が悪化して 入退院を繰り返して
２年たったら 在宅酸素療法
鼻にチューブつけるやつ
で どこ行くにしても—
酸素凝縮器ってのを持って 運ばにゃならん
妻は今 入院してます
退院は いつになるか分かりません
私はね…
家や仕事にムリさせすぎたよ
で 私は もともとね ヘビースモーカーなの
どれだけ たばこの煙を 吸わせたことか…
たばこなんか とっくにやめるべきだった
若い頃 私の原動力の怒りはね 外に向かってた
今 自分に向かってますよ
許せない 自分が！
（ため息）
なぜ私じゃなく 妻なんだ？
ともかく この定時制に来たかったのは…
たまらなく来たかったのは 私ではなく…
妻なんです
（岳人）あんた
奥さんの代わりに来てんのか
（アンジェラ） いつも いっぱい質問するのは—
奥さんの前で授業を再現するため？
私の話は以上です
（拍手）
Bravo！
（教員）語尾が イ段の一段にのみ 活用します
語尾がイ段とウ段の二段にわたって 活用するものを—
上二段活用といいます
この２つの違いですが…
-（長嶺）先生 もう一回 説明して -（教員）はい
（岳人の舌打ち）
これで最後だから
（教員）上一段活用は イ段の一段のみ活用します
-（岳人）オッケー いくぞ -（藤竹）どうぞ
（岳人）おお～！ ちゃんと リムも再現できてんな
（藤竹）ですね
（岳人）これだと 実験でも使えそうだ
（ノック）
（岳人）はぁ？
長嶺さん お待ちしてました どうぞ
-（長嶺）それ？ -（藤竹）フフッ… そうです
長嶺さんが描いてくれた 設計図をもとに作りました
は？ 何だよ それ 聞いてねえぞ！ 俺のこと だましたのかよ
（藤竹）誰が描いたとは 言ってないです
柳田くんも聞きませんでした
でもよ…
でも これならいけるって 思ったんですよね？
（舌打ち）
この設計図を なぜ あんたが持ってんだ？
奥様に呼び出されました
（藤竹）長嶺さんを “科学部に入れてやってほしい”と
“もっと高校生活を 楽しんでもらいたい”って—
言ってました
“あの人も本当は—”
“ずっと学校に行きたいと 思ってたんだから”って
よろしくお願いします
策士ですね 奥様
まったく…
（長嶺）柳田が—
こんなものに興味があるとは 意外ですよ
彼は 科学部きっての理論家に なってくれると思いますよ
理論家… 彼が？
（藤竹）そうだ 奥様 言ってましたよ
長嶺さんは “地球や宇宙に そこまで興味はないかもしれない”
“でも 何か作ってくれって 頼まれたら—”
“お金にならない仕事でも—”
“腕まくりして やっちゃう人なんだ”って
あんた 最初から そう思ってたろ？
ん？ なんでですか？
この程度の装置 あんたが思いつかないとは思えん
あんた食えんな
妻より食えん
（岳人）何だよ？
-（岳人）見たのかよ -（長嶺）ああ
（岳人）笑いたきゃ笑えよ
（長嶺）なんで笑うんだね？
私はね 知識ではなく 手で覚えたクチだ
こんな本 読みたいとは思わん
これを見て分かるのは—
“中身を知りたい 何としてでも理解したい”という
君の情熱だけだよ
うっせえよ ジジイ
（長嶺）フッ…
（藤竹）天体の衝突は 時に さまざまな生物の絶滅の原因になる
しかし同時に—
新しい別の何かの始まりでもある
（岳人）で 何だよ 話って
（藤竹）正式な部に なったことですし
せっかくなら 何か目標を立てませんか？
目標？
どうせ目指すなら 目標は でかいほうがいい
例えば…
学会発表なんて どうでしょう？
学会発表？
♪～
～♪
（佳純）学会… ですか？
（藤竹）発表のテーマを決めます
（円佳）どうせ 新しいこと始めたって—
またすぐ諦めるんだし
（麻衣）大事なのは 自分たちが何をしたいかでしょ
（佳純）諦める理由を探すの もうやめたいなって
火星 作るんだよ