(♪～)
(温巳) ≪最近 おかずの冷凍技を知った≫
(温巳) ｢レンジで解凍､ ふっくら出来立てのような味に！｣
(温巳) えっ 卵焼きも冷凍できるの？
(温巳) ≪冷凍しても ふわふわに なるように→
(温巳) 砂糖 水溶き片栗粉→
(温巳) マヨネーズを入れて≫
(温巳) ≪フライパンで焼き≫
(温巳) ≪出来上がった 卵焼きを切って≫
(温巳) ≪冷ましたあと→
(温巳) １個ずつ ラップで包んで保存≫
>> “ピ～ッ ピ～ッ…”
(温巳) ≪お役立ち情報の おかげで→
(温巳) おかずが やや豊かになり→
(温巳) 一品弁当を脱却した≫
(温巳) よし。
(温巳) ≪弁当作りは 不思議な時間だ≫
(温巳) あっ そうだ。
(温巳) ≪今 食べるわけじゃない 食事を作る≫
(温巳) きょうは 暑くなるから→
(温巳) おかずは 完全に火を通したもので
(温巳) 念のため 保冷剤 付けとくか。
(温巳) ≪どこに いて どんな状況か→
(温巳) 思いを巡らせ 整え≫
(温巳) よし。
(温巳) いってらっしゃい。
(久留里) いってきます。 (温巳) 気をつけて。
(温巳) ≪ほんの少し 未来を しつらえる作業なのだ≫
(生徒) 次 地理か。 (生徒) 地理って つまらなくない？
(生徒) うわっ 高杉先生。
(温巳) あのさ。
きのうの晩ごはん 何 食べた？
(生徒) みそかつだったけど。 (温巳) そうか。
じゃあ 例えば 大阪の人も 同じ 晩ごはん 食べたかな？
(生徒) いや 大阪は みそかつ食べないでしょ。
(温巳) そうだよね？きっと みそ汁も 赤だしじゃない。
それは 生まれ育った環境や 地域性の違いが あるから。
これを知るのも 地理学なんだ。
(生徒) えっ そうなの？ (温巳) うん。
いろんな場所に行って いろんなものを食べたり→
なんで その食材が 食べられてるんだろう？って→
考えたり→
いろんな人に話を聞いたり 気づいたり。
(生徒) それって グルメ情報じゃん (温巳) うん。
そういうのも 全部 地理学なんだ｡ (生徒たち) へぇ～｡
(温巳) あっ そうそう…。
(温巳) ラオス！ (生徒たち) えっ？
(温巳) 東南アジアの タイや ミャンマー ラオスでは→
トォアナオっていう 大豆を 発酵させたものが食べられている｡
これは 日本の納豆に近いもので。
でも 納豆って 外国人が嫌う→
代表的な 食材っていわれてるけど→
意外と 世界で食べられているんだ
でも日本の納豆みたいに ごはんの 上に かけるんでは なくて→
主に 調味料として使われている。
あと ブータンの リビイッパ。 >> “学校のチャイムの音”
(生徒) 先生 授業…。
(温巳) リビイッパ！
あっ 加藤先生！すみません。
あの…久留里の様子は どうでしょうか？
(加藤) まだ クラスには なじめてませんが→
久留里さんの 毅然とした態度が 功を奏したのか→
表だった 嫌がらせは 見られません。
引き続き 注意していきます。
(温巳) よろしくお願いします。
>> そういえば聞きましたよ 高杉先生 (温巳) えっ？
>> 非常勤から 正式に 教員に ならないかって話→
断ったそうですね。 (温巳) あ～っ ありがたい話なんですが。
>> 先生の おかげで 地理に興味を 持った生徒も いるんですけどね｡
(温巳) いや 保護者からは｢もっと受験に 役立つ授業をしてくれ｣って→
よく お叱りを ハハハ…。
>> やっぱり 研究職を目指して？
(温巳) はい。 フルタイムの中学の先生だと→
調査に行く時間が 取れなくなってしまうので。
>> そうですか。
残念ですが 応援してます。
(温巳) ありがとうございます。
≪とはいえ 肩書も 安定した収入も ない→
学生時代の延長のような 今の生活を→
いつまで 続けるのか≫
はぁ…。
(小坂) 聞きましたか？高杉さん。 (温巳) はい？
>> 助教の 井本さん 立大の准教に 決まったんですって！
(温巳) あ～っ 井本さん 京都 行くんだ。
>> はい。チャンスですね 高杉さん。
(温巳) えっ？ >> 助教。
風谷先生のとこ ポスト空くじゃないですか！
(風谷) 私のところで 助教の 空きでも出れば いいんだけどね｡
なかなかねぇ。
(香山の声) 次の助教 順当に いったら→
高杉くんで決まりですよね？
(風谷) 香山くんは 彼とは同期だったか。
(香山) そうですよ 私は 即 笹島女学園に就職が決まって→
もう准教授ですけど。
(風谷) トントン拍子だ。 (香山) はい。
(風谷) 彼とは えらい違いだな。 (香山) フフフ…“笑”
(温巳) はい 就職浪人 ５年目です。
(香山) まぁ 彼も粘ったかいが あったというか。
風谷先生のとこに残れるなら 何よりです。
(風谷) う～ん。
でもねぇ。(香山) えっ？
(風谷) 順当って 面白くないよね。
(香山) それって…→
高杉くんじゃないって ことですか？
(温巳) えっ？
(♪～)
(麻子) ♪まるっと まるまる スーパー まる…
お～っ？夕飯の買い出し？ 偉いじゃん！
中学生？
(久留里) あっ…。
ごめんなさい。 >> え～っ？
(久留里) こんなに取っちゃって。
>> いいんだよ 無料なんだし！ ようけ持ってってちょ！
あ～っ お嬢ちゃん！
きょうは→
ナスと ひき肉が→
特売だがぁ！
(久留里) 特売！
>> めちゃんこ お値打ち！
(温巳) はぁ。
≪このまま どこにも就職できなかったら≫
≪ときどき 未来が途方も なく 怖くなる≫
≪来年も 再来年も→
もしかして 一生？≫
≪何も成さず 何者にも なれず→
何とも ならなかったら…≫
(久留里) ただいま。
(温巳) あっ！お おか…おかえり。
あっ！
買い物 行ってきてくれたんだ。
(久留里) きょうの夕飯。
(温巳) うん？
｢麻婆茄子｣？
えっ？味付けしたあとに ２つに分けるの？
(久留里) きょうの夕食と あしたの お弁当の分。
お弁当の おかずにする時は 汁気が なくなるまで 煮詰める。
(温巳) なるほど じゃあ やってみようか｡
(♪～)
(温巳) そうか。
(♪～) (温巳) あしたの弁当か。
(♪～)
(温巳) ≪なんだ できるじゃないか≫
(♪～) (温巳) ≪１年先 ２年先は 分からないけど≫
(♪～) (温巳) ≪少なくとも あしたの昼食は 何とか できる≫
(♪～) (温巳) ≪考えて 工夫して→
(♪～) (温巳) 充実させることが できる≫
(♪～)
(温巳) いただきます。 (久留里) いただきます。
(♪～)
(温巳) ≪ほんの少し 未来を作ることが できるのなら→
(♪～) (温巳) そのまた先も その ほんの少し先も→
(♪～) (温巳) その先も きっと 何か できることは ある≫
(♪～) (温巳) ≪そんな気に なれた≫
(♪～) (温巳) ≪弁当って 実は偉いやつだ≫
(♪～) (温巳) よし あとは冷めるのを待つ！
(♪～)
(温巳) おはよう。
(♪～) (小坂) 高杉さん！よかった。
(♪～) >> きのう 様子が おかしかったから 心配してたんです。
(♪～) (温巳) 弁当 作っちゃったから 来ちゃいました ハハハ…“笑”
>> 来て 正解でしたよ。 (温巳) うん？
(小坂) 風谷教授が お呼びです。 (温巳) えっ！？
(風谷) キミさ→
僕のところで 助教やる気ない？
(温巳) えっ！？ >> あっ もしかして興味なかった？
(温巳) ある！あるます あります！
>> だけどね 順当を理由に選ぶ気は ないよ。
そういうの嫌いだし。
ちゃんと試験を受けて→
それに受かったらの話だ。
(温巳) はい。
>> 高杉くんさ。 (温巳) はい。
>> 中学生の女の子を 引き取ったんだって？
(温巳) あっ はい。
あの…。
久留里って いいます。
いとこに当たる子で。 >> ふ～ん。
どんな子？
(温巳) どんな…？ >> 高杉温巳くん。
(温巳) はい。 >> 彼女。
久留里ちゃんを 記述しなさい。
(温巳) はい？ >> 期限は本日より １週間。
それがキミを助教として 採用するかどうかの 課題です。
(香山) 久留里ちゃんを どんな子か 記述しなさい。
｢どんな｣ねぇ。
地理学の基本であり 大問題ね。 (温巳) はぁ。
(小坂) 高杉さん 何としても このﾁｬﾝｽを ものにしてください！
(温巳) もちろん！でも→
久留里を記述するって…。
(香山) 記述といえば。
(香山) 地誌。
地誌とは？(小坂) あっ はい！
気候 自然 民族 風習 物産 などなど→
総合的に その土地を記述するのが 地誌！
地理学の基礎であり 一大分野です
(香山) そう！何を どうやって どんなを捉え どう記述するのか｡
つまり 風谷教授は 高杉くんの 学者としての 技量とスタンスを→
測ろうとされてるわけ。
(温巳) まぁ 基本に忠実に やるだけだから。
(小坂) 基本といえば ユニークネス
対象の唯一性 つまり 特徴を捉える。
(香山) 久留里ちゃんの特徴は？
(温巳) 節約好き！
(小坂) ほかには？
(温巳) 無口で こんにゃく嫌い。
(小坂)あ～っ。(香山) う～ん。
(小坂) えっ？それだけですか？
知らなすぎでは？
(香山) それに 高杉くん独自の視点が なきゃ→
順当嫌いの 風谷教授は 絶対 納得しないわよ。
(香山) フフフ…“笑”頑張れ。
(温巳) ｢どんな｣
｢ユニークネス｣
｢独自の視点｣
まずは 客観的な数値データか。
久留里の身体的データを…。
久留里！
キミを…。
何？あのサングラス！ ダメ ダメ ダメ…！
普通に やろう！普通に。
久留里。
空間的側面の解明を目指し…
(久留里) キモい！
(温巳) キモ～い！分かる キモい！
そうなるよね。
身体的数値じゃなくて→
行動なら？
そうだ 参与観察法を採用しよう。
(温巳) あしたの弁当の準備しようかな！
(温巳) ≪…とは 調査対象と行動を共にし→
逐一 行為を記録すること≫
(温巳) ≪つまり 久留里のあとを つける≫
よし。
(温巳) 待って 待って！
はぁ はぁ… ちょっと 無理 無理…！
はい お弁当…。
(久留里) 何か 大丈夫？
(温巳) えっ？
あっ！寝不足？ ハハハ…“笑”
何か 疲れちゃったのかな？
大丈夫 大丈夫！ いってらっしゃい。
(久留里) いってきます。 (温巳) うん。
気をつけて。
(温巳) クマ？
(温巳) よし ７時40分 中学 登校。
フフフ…ハハハ…“笑”
(警官) あの～ ちょっと お話 伺っていいですか？
(温巳) あっ 地理学の調査でして！ >> はぁ？一緒に行きましょう。
(温巳) やることが あるんです！ >> 大丈夫ですから。
(温巳) 本当です やることが あるんです! >> 大丈夫 大丈夫。
(温巳) 全然 有効なデータが取れなかったな。
はぁ…。
(温巳) 日記？
≪これは 久留里を記述するために→
有効なデータが 詰まっているのでは？≫
いや！これは さすがに ダメだろ｡
ごめん 就職したら ひつまぶし食べさせてあげる！
えっ？これ→
日記っていうか 家計簿だ。
えっ…。
はぁ…。
≪久留里のことを 知らなすぎる≫
あっ いた。
久留里のことを 誰よりも分かっていた人が。
(光) 元気を出す方法。
シンプルに 腹一杯 好きなもの 食うとか？
(久留里) 好きなもの 知らない。
>> 昔 高杉の母ちゃんと 一緒に住んでたんだろ？
だったら 好物も 母ちゃんと同じなんじゃん？
(久留里) フフフ…。
フフフ…“笑”
(温巳) 久留里 これは？
(久留里) 納豆！
納豆チャーハン！
(温巳) 納豆か！食べるの いつぶりだろう
(温巳) いただきます。 (久留里) いただきます。
(温巳) うん おいしい。
(久留里) ママが いつも作ってくれたから。
えっ？美哉ちゃんが 納豆を？
えっ？うん。
(♪～) (温巳) こっちに いるとき 全然 食べなかったのに。
(♪～) そうなの？ (温巳) 東京で暮らしてから→
(♪～) (温巳) いろいろ 変わったのかな？
(♪～)
(美哉) ごめん ハル 私のせいだ。
(♪～)
(温巳) やっぱり→
(♪～) (温巳) 避けてちゃ ダメなんだな。
(♪～)
(温巳) 久留里。今度の土曜 一緒に 東京に行こう。
(♪～)
(温巳) キミが生まれ育って 美哉ちゃんと 暮らした場所が 見たいんだ。
(♪～)
(温巳) 東京には 久留里を形作った 時間と空間が ある。
>> ＼幼いながらに→
母親と支え合って生きてることを 理解してたんだわ。
(久留里) ここの野菜 ママと よく 買いに来てた。
(温巳) そうなんだ。 (久留里) 帰りたい 帰ろう？