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name: "ABC结构化家庭作业布置"
description: "布置标准化书面作业：要求求助者按A（诱发事件）、C（不适情绪）、B（不合理信念）三栏记录真实人际情境，用于强化ABC模型内化与日常信念觉察。"
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tags:
  - "合理情绪疗法"
  - "ABC理论"
  - "结构化作业"
  - "认知觉察"
  - "CBT家庭作业"
  - "认知行为疗法"
  - "profile:psychology::认知行为疗法"
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  - "class:认知行为疗法"
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  - "进入咨询第二阶段（第2～5次）"
  - "求助者已通过现场示范理解ABC三元关系"
  - "求助者表达出对自身情绪来源的好奇或困惑"
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  - input: "求助者描述：‘今天小组讨论时，我说完观点后没人接话，我就低头玩手机了。’"
    output: "A：小组讨论中我说完观点后无人回应；C：尴尬、心跳加快、立刻低头看手机；B：‘我的观点太差劲，大家肯定在心里笑话我。’"
    notes: "B栏呈现典型以偏概全+读心术，具备可辩性"
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# ABC结构化家庭作业布置

布置标准化书面作业：要求求助者按A（诱发事件）、C（不适情绪）、B（不合理信念）三栏记录真实人际情境，用于强化ABC模型内化与日常信念觉察。

## Prompt

引导求助者回忆近3天内1–2个具体人际互动情境；逐栏填写：A（客观、可验证的事件，如‘同学未回复我微信’），C（对应的情绪/身体反应，如‘羞愧、脸热、回避’），B（自动浮现的信念，如‘他一定觉得我很烦’）；强调B需是可质疑的、非事实性判断；不评判内容，只确认格式完整与逻辑关联。

## Objective

巩固ABC模型应用与日常信念觉察
## Applicable Signals

- 求助者能复述ABC基本定义
- 求助者在会谈中自发提及类似‘我是不是想多了’等初步觉察表述
- 书写表达流畅，无明显认知或执行功能障碍

## Contraindications

- 求助者存在严重读写障碍、注意力缺陷或急性情绪崩溃状态
- 尚未完成至少一次咨询师主导的ABC现场拆解示范
- 咨访关系尚不稳定，求助者对布置任务表现出明显抵触或羞耻

## Workflow Steps

- 1. 简要回顾上一次ABC示范要点（≤2分钟）
- 2. 提供纸质/电子三栏模板（标注A/C/B定义与示例）
- 3. 共同完成1个新情境的轻量填表示范（咨询师口述，求助者补全B）
- 4. 明确作业边界：‘只需1–2个真实情境，不必完美，重点是写出你当时心里真正闪过的念头’
- 5. 约定下次咨询前提交，并说明‘我们一起来看这些念头如何影响你，而不是评判对错’

## Constraints

- 作业必须限定为真实发生的人际情境（非假设或童年事件）
- 每例记录须包含A、C、B三栏且彼此逻辑可追溯
- 避免使用诊断性标签（如‘自卑’‘偏执’）替代具体信念陈述

## Cautions

- 若求助者提交空白、模糊或全盘否定B栏（如‘我没有想法’），需优先探查阻抗或安全感不足，而非直接要求重写
- 不将作业完成度等同于咨询进展，警惕因作业压力加剧自我批评

## Output Contract

- 求助者提交格式完整、三栏清晰、至少含1例可辨识不合理信念（如绝对化、以偏概全、灾难化）的书面记录；该记录可作为下一次咨询中信念辩论的直接素材。

## Example Therapist Responses

### Example 1

- Client/Input: 求助者描述：‘今天小组讨论时，我说完观点后没人接话，我就低头玩手机了。’
- Therapist/Output: A：小组讨论中我说完观点后无人回应；C：尴尬、心跳加快、立刻低头看手机；B：‘我的观点太差劲，大家肯定在心里笑话我。’
- Notes: B栏呈现典型以偏概全+读心术，具备可辩性

## Files

- `references/evidence.md`
- `references/evidence_manifest.json`

## Triggers

- 进入咨询第二阶段（第2～5次）
- 求助者已通过现场示范理解ABC三元关系
- 求助者表达出对自身情绪来源的好奇或困惑

## Examples

### Example 1

Input:

  求助者描述：‘今天小组讨论时，我说完观点后没人接话，我就低头玩手机了。’

Output:

  A：小组讨论中我说完观点后无人回应；C：尴尬、心跳加快、立刻低头看手机；B：‘我的观点太差劲，大家肯定在心里笑话我。’

Notes:

  B栏呈现典型以偏概全+读心术，具备可辩性