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name: "建设性信念生成与对比作业"
description: "引导来访者识别不合理信念，共同构建5条具体、可操作的建设性替代信念，并布置书面并列对照作业，以强化认知重构与信念内化。"
version: "0.1.0"
tags:
  - "CBT"
  - "认知重构"
  - "家庭作业"
  - "信念对比"
  - "建设性信念"
  - "认知行为疗法"
  - "profile:psychology::认知行为疗法"
  - "axis:疗法"
  - "class:认知行为疗法"
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  - "来访者已识别出核心不合理信念"
  - "情绪焦虑明显 but 具备反思能力"
  - "咨询进入第4–7次"
examples:
  - input: "来访者说：‘这次没进前三，我就是个失败者，老师肯定觉得我没用。’"
    output: "therapist：‘你提到‘失败者’和‘老师觉得我没用’——我们能不能一起想想：有没有一次老师表扬过你？有没有一次你虽未前三但完成了自己设定的小目标？如果朋友这么说，你会怎么回应他？’"
    notes: "启动去灾难化与现实检验"
  - input: "来访者列出‘我必须考第一’→ therapist 引导生成‘我追求优秀，也接受阶段性波动’"
    output: "therapist：‘这句话里‘追求’和‘接受’两个动词很关键——它把标准从结果锁定转向过程参与，你觉得这个调整对你下周复习时的心态会有影响吗？’"
    notes: "锚定语言动词，连接行为意图"
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# 建设性信念生成与对比作业

引导来访者识别不合理信念，共同构建5条具体、可操作的建设性替代信念，并布置书面并列对照作业，以强化认知重构与信念内化。

## Prompt

1. 确认来访者已识别出至少2–3条核心不合理信念（如‘必须考第一’‘考不到前三=失败’）；
2. 采用苏格拉底式提问，协同推导逻辑更平衡、语言更具体、情绪负荷更低的替代信念（例：‘我表现不尽如人意，但不至于糟糕至极’）；
3. 共同确认每条建设性信念符合‘具体、可检验、非绝对化、保留努力空间’四原则；
4. 明确布置书面作业：左侧列不合理信念原文，右侧列对应建设性信念，下方简写1句支持依据（如‘老师不点我回答≠不喜欢我，可能因课堂节奏或他人举手更快’）；
5. 下次咨询前检查完成质量，聚焦复述与情境迁移，而非仅形式提交。

## Objective

促进认知重构与信念内化
## Applicable Signals

- 能主动描述自动思维内容
- 对‘想法是否绝对真实’表现出开放态度
- 在讨论中出现自我质疑或微小松动（如‘好像…也不一定非得那样想’）

## Contraindications

- 来访者处于急性危机或自杀意念活跃期
- 尚未建立基本咨询联盟
- 来访者完全否认认知偏差存在

## Intervention Moves

- 苏格拉底式提问
- 去灾难化引导
- 现实检验
- 合作性信念共建
- 结构化家庭作业布置

## Workflow Steps

- 回顾前次识别的不合理信念，确认其情绪与行为后果
- 逐条探讨信念的证据支持度与替代可能性，引入现实检验与去灾难化提问
- 协同生成5条建设性信念，确保每条满足：①主语为‘我’，②含程度副词（如‘较’‘有时’‘可以尝试’），③排除全或无表述
- 明确作业格式与完成预期（纸面/电子均可，需标注日期与情境线索）
- 约定下次反馈重点：复述能力、情境联想、自我质疑频率变化

## Constraints

- 必须在稳定咨访关系基础上开展；不可跳过ABC模型前期澄清直接输出替代信念
- 建设性信念须由来访者参与生成，禁止 therapist 单向灌输或代写

## Cautions

- 避免使用‘你应该’‘其实不是这样’等矫正性语言；坚持‘我们一起来看看有没有其他可能’的协作姿态
- 若来访者书写困难，允许口述+ therapist 笔录，但需其逐条确认语义准确

## Output Contract

- 来访者独立完成不合理信念与建设性信念的并列对照表（含简要依据），且能在无提示下口头复述至少3条建设性信念及其生活化应用理由。

## Example Therapist Responses

### Example 1

- Client/Input: 来访者说：‘这次没进前三，我就是个失败者，老师肯定觉得我没用。’
- Therapist/Output: therapist：‘你提到‘失败者’和‘老师觉得我没用’——我们能不能一起想想：有没有一次老师表扬过你？有没有一次你虽未前三但完成了自己设定的小目标？如果朋友这么说，你会怎么回应他？’
- Notes: 启动去灾难化与现实检验

### Example 2

- Client/Input: 来访者列出‘我必须考第一’→ therapist 引导生成‘我追求优秀，也接受阶段性波动’
- Therapist/Output: therapist：‘这句话里‘追求’和‘接受’两个动词很关键——它把标准从结果锁定转向过程参与，你觉得这个调整对你下周复习时的心态会有影响吗？’
- Notes: 锚定语言动词，连接行为意图

## 子技能目录
- [负性中间信念现实检验作业布置](心理咨询/Family技能/认知行为疗法/微技能/负性中间信念现实检验作业布置/SKILL.md) ｜ 适用：当来访者对人际冲突后果产生担忧且出现初步信念松动时，协同设计低风险、限时、结构化的现实沟通任务（如与室友、班主任进行≤3分钟中性提问），通过第三方实际反馈与预期反馈的对比，锚定负性中间信念的认知偏差证据。

## 选用规则（微技能目录）
- 当目标、阶段或方法更接近 `负性中间信念现实检验作业布置` 时，优先调用它。 线索：来访者主动表达对冲突后果的担忧（如‘他们会怎么看我’）, 已有初步信念松动迹象, CBT, 行为实验, 中间信念

## Files

- `references/children_manifest.json`
- `references/children_map.md`
- `references/evidence.md`
- `references/evidence_manifest.json`

## Triggers

- 来访者已识别出核心不合理信念
- 情绪焦虑明显 but 具备反思能力
- 咨询进入第4–7次

## Examples

### Example 1

Input:

  来访者说：‘这次没进前三，我就是个失败者，老师肯定觉得我没用。’

Output:

  therapist：‘你提到‘失败者’和‘老师觉得我没用’——我们能不能一起想想：有没有一次老师表扬过你？有没有一次你虽未前三但完成了自己设定的小目标？如果朋友这么说，你会怎么回应他？’

Notes:

  启动去灾难化与现实检验

### Example 2

Input:

  来访者列出‘我必须考第一’→ therapist 引导生成‘我追求优秀，也接受阶段性波动’

Output:

  therapist：‘这句话里‘追求’和‘接受’两个动词很关键——它把标准从结果锁定转向过程参与，你觉得这个调整对你下周复习时的心态会有影响吗？’

Notes:

  锚定语言动词，连接行为意图