######OpenITI#


#META# المؤلف: محمود محمد الطناحي

#META# bkid: 38630

#META# Shamela_short_metadata_record: 

#META# الكتاب: مقالات العلامة الدكتور محمود محمد الطناحي ¶ المؤلف: محمود محمد الطناحي ¶ الناشر: دار البشائر الإسلامية ¶ عدد الأجزاء: 2 ¶ [ترقيم الكتاب موافق للمطبوع] ¶ __________ ¶ ((نسخة محولة بواسطة القارئ الآلي، وتم مراجعتها مراجعة مبدئية، وليست نهائية؛ ولذا وجب التنبيه وبخاصة في الآيات القرآنية والأرقام والجداول!))

#META# auth: محمود محمد الطناحي

#META# Lng: محمود محمد الطناحي، أبو أروى

#META# الناشر: دار البشائر الإسلامية

#META# max: 711

#META# bk: مقالات العلامة الدكتور محمود محمد الطناحي

#META# authinf: تمهيد ¶ ازدهر تحقيق التراث العربي في مصر في مطلع القرن العشرين منذ أن حمل رايته شيخ العروبة أحمد زكي باشا، فأضاء طريقًا وعبّد نهجًا سلكه مِن بعده نفر كرام من حملة العلم وأئمته، فأخرجوا للناس كنوز أمتهم المخبوءة، ويسروا لهم الوقوف على التراث، حتى يتصل الحاضر بالماضي، وينتقل علم السلف إلى الخلف في سلامة وأمان، بعيدًا عن التصحيف والتحريف. ¶ وحمل هذه الأمانة أعلام بررة من أمثال أحمد محمد شاكر ومحمود محمد شاكر ومحيي الدين عبد الحميد، وعبد السلام هارون، والسيد أحمد صقر ومحمد أبو الفضل إبراهيم... وهؤلاء الأفذاذ كانوا أشبه الناس بعلمائنا القدامى في سعة العلم ورحابة الأفق ورجاحة العقل، وعت صدورهم علوم العربية، فهي تنثال على أقلامهم دون كدّ أو تعب، وكتبوا صفحات مشرقة في صحائف الثقافة العربية. ¶ وتتلمذ على هذا الجيل عدد من أبناء العربية النابهين من أمثال عبد الفتاح محمد الحلو ومحمود علي مكي، وإحسان عباس، ومحمد يوسف نجم ومهدي المخزومي.. وغيرهم. وكان محمود محمد الطناحي واحدًا من أبرز هذا الجيل، اتصل بالتراث العربي مبكرًا.. ناسخًا ومحققًا، حتى صار من خبرائه المعدودين في العالم، ولازم شيخ العربية محمود محمد شاكر وتوثقت صلته به، فأفاد منه علمًا غزيرًا، وهو إلى جانب ذلك حجة في فنون العربية وآدابها، بصير بعلومها، متقن للقرآن وقراءاته، كثير الرواية، حلو الحديث لا يمل جليسه. ¶ المولد والنشأة ¶ في إحدى قرى محافظة المنوفية، ولد محمود محمد الطناحي في (23 من ذي الحجة 1353هـ = 29 من مارس 1935م)، وانتقل إلى القاهرة مع أسرته وهو في الثامنة من عمره إلى حي الدرب الأحمر بوسط القاهرة التاريخية، وبعد أن حفظ القرآن الكريم وتعلم مبادئ القراءة والكتابة التحق بمعهد القاهرة الديني التابع للأزهر، وحصل منه على الشهادة الابتدائية ثم الثانوية في سنة (1378هـ = 1958م)، والتحق بكلية دار العلوم ولم يواصل طريقه في الجامعة الأزهرية. ¶ وفي ذلك الوقت اتصل بفؤاد السيد أمين المخطوطات في دار الكتب الذي أعجب بذكائه وشغفه بالمعرفة، فعهد إليه بنسخ بعض المخطوطات لحساب بعض المستشرقين الذين كانوا يترددون على دار الكتب، فنسخ أجزاءً من كتاب الوافي بالوفيات للصفدي وكنز الدرر لابن أيبك الداوردي، والمغازي للواقدي.. ¶ وفي أثناء تردده على دار الكتب اتصل بعدد من العلماء والباحثين العرب الذين كانوا يقصدون قائمة المخطوطات بدار الكتب من أمثال إسماعيل الأكوع من اليمن، وشاكر الفحام من سوريا، ومحمد بن شريفة من المغرب.. وفي الوقت نفسه عمل مصححًا في مطبعة عيسى البابي الحلبي، وهي من أعرق المطابع ودور النشر في مصر والعالم الإسلامي، أخرجت كنوزًا كثيرة من التراث، وقد أوقفه عمله بالتصحيح على أشياء كثيرة، وحصَّل معارف واسعة. ¶ في معهد المخطوطات العربية ¶ وبعد تخرجه في كلية دار العلوم سنة (1382هـ = 1962م) عمل معيدًا بمعهد الدراسات العربية التابع للجامعة الأمريكية، ولم يستمر في هذا العمل طويلاً، فانتقل سنة 1965م إلى معهد المخطوطات التابع لجامعة الدول العربية، الذي بدأ الاستعانة بعدد من شباب الباحثين في مجال المخطوطات كان من بينهم الطناحي وعبد الفتاح محمد الحلو.. ¶ وأكسبه العمل في المعهد خبرات واسعة بكنوز التراث العربي بفضل تلمذته على عالِمي المخطوطات الكبيرين محمد رشاد عبد المطلب وفؤاد السيد.. وكان رشاد عبد المطلب كما يقول الطناحي: "من العلماء بالمخطوطات وأماكن وجودها، وكان لا يجارى في معرفة المطبوعات وأماكن طبعها شرقًا وغربًا، والفرق بين الطبعات، وعدد طبعات الكتاب المختلفة، ومن وراء ذلك كانت له صلات وثيقة بعلماء الدنيا من عرب وعجم، كنت لصيقًا به ملازمًا له عشر سنوات في معهد المخطوطات.. وتعلمت منه الكثير". ¶ وقد اشترك الطناحي في البعثات التي كان يوجهها المعهد إلى البلاد التي احتوت خزائن كتبها على نوادر المخطوطات، لتصويرها وحفظها في المعهد لتكون تحت تصرف المحققين والباحثين، فسافر إلى تركيا مع بعثة المعهد سنة (1390هـ = 1970م)، والمملكة المغربية عامي (1392هـ = 1972م) و (1395هـ = 1975م)، والسعودية سنة (1393هـ = 1973م) واليمن سنة (1394هـ = 1974م). ¶ رحلة كفاح وجهاد ¶ واصل الطناحي في أثناء عمله بالمعهد دراساته العليا، فحصل على الماجستير في النحو العربي من كلية دار العلوم سنة (1392هـ = 1972م) بتحقيق كتاب "الفصول الخمسون" لابن معط ودراسة آرائه النحوية، ونال درجة الدكتوراه من الكلية نفسها سنة (1398هـ = 1978م) برسالة موضوعها "ابن الشجري وآراؤه النحوية". ¶ إلى جانب ذلك فقد كان يشتغل بإخراج عدد من كنوز التراث محققة تحقيقًا علميًّا، فأخرج في سنة (1383هـ = 1963م) بالاشتراك مع الطاهر أحمد الزوي ثلاثة أجزاء من كتاب "النهاية في غريب الحديث والأثر" ثم انفرد بتحقيق الجزأين الأخيرين من هذا الكتاب. ثم اشترك مع زميله عبد الفتاح محمد الحلو في إخراج واحد من أهم كتب التراجم، فبدأ في سنة (1394هـ = 1964م) نشر كتاب "طبقات الشافعية الكبرى"، في عشرة أجزاء، ثم أعاد نشره مرة ثانية مع مزيد من العناية والتدقيق سنة (1413هـ = 1992م). ¶ وتوالت بعد ذلك أعماله في تحقيق نصوص تراثية بالغة القيمة، فنشر الجزء الثامن من كتاب "العقد الثمين في تاريخ البلد الأمين" لتقي الدين الفاسي سنة (1389هـ = 1969م)، والجزء الأول من كتاب الغريبين - غريبي القرآن والحديث - للهروي سنة (1390هـ = 1970م) والجزأين السادس عشر والثامن والعشرين من كتاب تاج العروس للزبيدي في سنتي (1396هـ = 1976م) و (1414هـ = 1993م). ¶ وهذا النشاط الوافر في إخراج كتب التراث لم يشغله عن مجالسة أئمة العلم وشيوخ المحققين والتلمذة على أيديهم، من أمثال محمود محمد شاكر وعبد السلام هارون ومحمد أبو الفضل إبراهيم، وأتاح له تردده عليهم وحضوره مجالسهم أن يقف على أبواب واسعة من العلم، وأن يستفيد بخبراتهم الواسعة في فن التحقيق. ¶ وظل الطناحي وفيًا لهم دائم الذكر والدعاء فيما يكتب، عارفًا بفضلهم عليه.. ¶ ومن بين المشايخ الذين تردد عليهم وحضر مجالسهم: شيخ الإقراء في مصر عامر السيد عثمان، وكانت له مقرأة حافلة في مسجد الإمام الشافعي في يوم الجمعة، يؤمها القراء والدارسون، والفقيه الأصولي عبد الغني عبد الخالق الأستاذ في كلية الشريعة. ¶ العمل بالجامعات العربية ¶ وبعد حصوله على الدكتوراه انتقل الطناحي للعمل باحثًا في مركز البحث العلمي وإحياء التراث الإسلامي بجامعة أم القرى بمكة المكرمة، ثم أستاذًا بكلية الشريعة والدراسات الإسلامية بالجامعات نفسها. وقد عرف القائمون على الجامعة قدر الرجل وخبرته النادرة في تحقيق التراث، فلم يعامل مثل غيره من أساتذة الجامعة، وإنما وضعوه بإزاء الأساتذة: محمد متولي الشعراوي، ومحمد الغزالي، والسيد أحمد صقر، والسيد سابق، ومحمد قطب… ¶ وهذه الأسماء اللامعة لعلماء العصر تنبئك بحق مكانة الطناحي وقدره. ¶ وفي فترة إقامته هناك التي امتدت لأكثر من عشر سنوات نجح في تكوين مدرسة من تلامذته الذين أشرف على رسائلهم أو شارك في مناقشتها، كما نشر هناك تحقيقه لكتاب "منال الطالب في شرح طوال الغرائب" لمجد الدين بن الأثير سنة (1403هـ = 1983م)، وكتاب "الشعر" لأبي على الفارسي في مجلدين سنة (1409هـ = 1988م). ¶ العودة إلى القاهرة ¶ وبعد عودته إلى القاهرة عمل أستاذًا بجامعة القاهرة في كلية الدراسات العربية والإسلامية، ثم انتقل سنة (1417هـ = 1996م) أستاذًا بكلية الآداب جامعة حلوان، وظل الطناحي على صلة بالجامعات العربية.. فعمل أستاذًا زائرًا في كل من جامعة محمد بن سعود بالرياض سنة (1412هـ = 1991م)، وجامعة الكويت سنة (1415هـ = 1994م)، وجامعة العين بالإمارات المتحدة سنة (1418هـ = 1997م). ¶ وخلال هذه السنوات اختاره مجمع اللغة العربية سنة (1410هـ = 1989م) خبيرًا في لجنة المعجم الكبير، وكان عمله في هذه اللجنة مثريًا لها بما كان يقدمه من تحقيقات ومراجعات تشهد بعلمه الواسع بالتراث، ومعرفته العميقة بمظانه، والتمرس بتحقيق مخطوطاته. كما اختير خبيرًا بمركز تحقيق التراث بدار الكتب المصرية، وانتخب عضوًا بالهيئة المشتركة لخدمة التراث العربي في معهد إحياء المخطوطات العربية. ¶ وأخرج في هذه الفترة عددًا من عيون كتب التراث، فأخرج كتاب أمالي ابن الشجري في ثلاثة أجزاء سنة (1413هـ = 1992م)، وذكر النسوة المتعبدات لأبي عبد الرحمن السلمي، سنة (1414هـ = 1993م)، وأعمار الأعيان لأبي الفرج بن الجوزي سنة (1415هـ = 1994م) وجهود الطناحي في الكتب التي حققها وأخرجها تضعه في مصاف كبار العلماء الذين نهضوا بهذه الرسالة الجليلة من أمثال عبد العزيز الميمني وعبد السلام هارون ومحمود محمد شاكر. ¶ مؤلفات الطناحي ومقالاته ¶ للطناحي مؤلفات أصيلة دار أكثرها حول نشر التراث، وهو العلم الذي قضى حياته خادمًا له، من ذلك كتابه النفيس "مدخل إلى تاريخ نشر التراث العربي" تعرض فيه لبواكير نشر التراث العربي، وتتبع مداخله في مصر وغيرها، وعرض لمراحل تطوره والأدوار التي مر بها، ومدارس التحقيق وأعلامه في مصر والعالم العربي، وتطرق لجهود دور النشر الأهلية والرسمية في نشر التراث. وله أيضًا: الموجز في مراجع التراجم والبلدان والمصنفات وتعريفات العلوم. ¶ وتعد المقدمات التي كان يكتبها الطناحي للكتب التي قام بتحقيقها كتبًا أصيلة، تحدد أصول المنهج الذي ينبغي أن يلتزم به من يقوم بالتحقيق. ¶ ووضع فهارس علمية لبعض كتب التراث، وهي تعد نماذج لما يجب أن تكون عليه الفهرسة للكتب التراثية، وهو عمل يحتاج إلى دقة ودأب وصبر، فوضع فهرسًا لكتاب "الأصول في النحو" لابن السراج ونشره في القاهرة سنة (1407هـ = 1986م)، وفهرس الأشعار لكتاب "ديوان المعاني" لأبي هلال العسكري، ونشره في العدد السابع والثلاثين من مجلة معهد المخطوطات العربية. وله بحوث علمية دقيقة نشرها في المجلات العلمية المتخصصة. ¶ وفي العشر السنوات الأخيرة من حياته طلع على الناس بمقالاته البديعة التي كان يكتبها بانتظام في مجلة الهلال فكشفت عن جوانب جديدة، وأبانت عن تمكنه الشديد من الثقافة العربية، مع قدرة على الإبانة في أسلوب طلي جذاب، ومن يطالع هذه المقالات يعرف أن الرجل قد احتشد لها واستعد فهي ليست مما يقرؤه الناس من بعض الأقلام تحمل خواطر وآراء، وإنما هي تحمل علمًا وأدبًا، يدهشك ما ينثره بين ثنايا مقالاته من فوائد لغوية وتاريخية، هي خلاصة خبرته وملازمته للكتب ومشافهته أهل العلم. ¶ شخصية الطناحي ¶ جمع الطناحي إلى علمه الواسع صفات وخلالا أسرت كل من التقى به وخالطه وجالسه فهو كريم الخلق، نقي النفس، خفيف الروح، عذب الحديث، فإذا تكلم وحكى بهر جلساءه بظرفه وفصاحته ونوادره التي لا يمل حديثها، فكان زينة المجالس والمحافل مع هيبة واعتداد بالنفس. ¶ وهو وفي لشيوخه ومعلميه كثير الدعاء لهم إذا استشهد بواحد منهم أو عرض لذكراه، فإذا كانوا من الأحياء دعا لهم بمثل قوله: أطال الله في الخير بقاءهم" ، وإذا كان أحدهم من الأموات قال: "برَّد الله مضجعه" أو "طيَّب الله ثراه". ¶ وعلاقته بشيخه محمود محمد شاكر مثال نادر للوفاء يقدمه تلميذ لشيخه، فكان دائم الثناء عليه، ذاكرًا له في كل موضع، معترفًا بفضله، حريصًا على حضور مجلسه الأسبوعي في منزله في يوم الجمعة مهما كانت الشواغل، وكان الطناحي لا يترك مناسبة إلا ذكر الناس بفضل شيخه وقيمته في الثقافة العربية، يقول عنه في أحد المواضع من كتابه "مدخل إلى تاريخ نشر التراث": "كيف أكتب عنك أيها الشيخ الجليل، ومن أين أبدأ، وكيف أمضي وإلى أين أنتهي؟ فالحديث عنك إنما هو عن تاريخ هذه الأمة العربية: عقيدة ولغة وفكرًا ورجالاً.. ومعذرة ثم معذرة شيخي أبا فهر إذ أكتب عنك بهذه الوجازة التي تراها.. ثم معذرة من بابة أخرى، وهو أن كثيرًا مما ستقرؤه إن شاء الله منتزع من كلامك، مدلول عليه بفكرك، فأنا إنما أكتب عنك بك، وأتقدم إليك بسابق فضلك وموصول علمك...". ¶ وهو مع تلاميذه كأحدهم ولكن في وقار، يأنس بهم ويعاونهم ويشجعهم على طلب العلم، ويفتح لهم مغاليق العلم، وكانت روحه دائمة الشباب، لا تستشعر إذا جالسته أنك أمام عالم تخطى الستين من عمره. ¶ وبعد وفاة محمود محمد شاكر تطلع الناس إلى تلميذه الوفي ليكون خليفته ويواصل مسيرته في خدمة التراث العربي، لكنه توفي فجأة وهو في أتم صحة وعافية في (6 من ذي الحجة 1419هـ = 23 من مارس 1999م). ¶ * من مصادر الدراسة: ¶ - محمود علي مكي - محمود محمد الطناحي أديبًا ومحققًا - مجلة الهلال - العام السابع بعد المائة - مايو 1999م. ¶ - أيمن فؤاد السيد - محمود محمد الطناحي عالم التراث والمحقق الموسوعي - مجلة الهلال - العام السابع بعد المائة - يونيو 1999م. ¶ -  ¶ عبد الله حمد محارب - الطناحي ورحلته مع التراث العربي - مجلة العربي - العدد (491) - أكتوبر - 1999م. ¶ - محمود محمد الطناحي - مدخل إلى تاريخ نشر التراث العربي - مكتبة الخانجي - القاهرة - 1984م. ¶ وكتبه أحمد تمام ¶ http://www.islamonline.net/Arabic/history/1422/03/article13.SHTML ¶ 

#META# bkord: 12366

#META# archive: 23

#META# عدد الأجزاء: 2

#META# الكتاب: مقالات العلامة الدكتور محمود محمد الطناحي

#META# authno: 316

#META# ad: 1419

#META# idx: 1

#META# comp: 1

#META# higrid: 1419

#META# cat: الجوامع والمجلات ونحوها

#META# iso: مقالات العلامه الدكتور محمود محمد الطناحي

#META# digitization_comments: ((نسخة محولة بواسطة القارئ الآلي، وتم مراجعتها مراجعة مبدئية، وليست نهائية؛ ولذا وجب التنبيه وبخاصة في الآيات القرآنية والأرقام والجداول!))

#META# DownloadSource: Abū Yaʿqūb's Shamela database

#META# DownloadDate: 2017?

#META# ConversionDate: 2020-10-01

#META#Header#End#

مقالات
# العلامة الدكتور
# محمد محمود الطناحي
### | AUTO صفحات في التراث والتراجم واللغة والأدب
# القسم الأول
# دار البشائر الإسلامية PageV01P001
~~مقالات
# العلامة الدكتور
# محمد محمود الطناحي
# صفحات في التراث والتراجم واللغة والأدب
# القسم الأول
# دار البشائر الإسلامية PageV01P002
~~مقالات
# العلامة الدكتور
# محمد محمود الطناحي
# صفحات في التراث والتراجم واللغة والأدب
# القسم الأول PageV01P003
~~صورة الغلاف يظهر فيها الجامع الأزهر
# وجامعة القاهرة وقد تخزج منهما الدكتور محمود الطناحي
# جميئ ا ئحقوق نحفوظة
# الطبعة الأولى
# 1422 ه - 2002 م
# را لمإ لمجا كثللسلربه
# للطهإعة والدنمثزط لمؤزتع
# ليروت - لبناث
# هالف: 857 702 - كا! لقى: 2963.7! 9611 ..
# :ا أ!،+-س!
# ! كث:955 ه! 12 كاا 10! ول.! '"! كالأح! "!! "3! كا PageV01P004
~~شكر وتقدير
# الحمد لله رب العالمين، والصلاة والسلام على رسوله محمد وآله
# وصحبه والتابعين، وبعد:
# فهذا الكتاب الذي بين يديك، يحوي مقالات عالم أديب أريب
# جليل، هو الدكتور محمود محمد الطناحي، رحمه الله تعالى؟ وهو
# بريد محبه وتقدير واجلال وإكبار، تضافرت جهود أحبه له في إخراجه:
# أولهم ولده البار، الاخ محمد، الذي قام بجمع هذه المقالات؟
# ثم الشيخ الألمعي محمد بن ناصر العجمي، الذي سعى بجمعها
# وطبعها، وقدم لها، ثم أخوه وصفئه العالم الأديب عبد الحميد
# بسيوني، الذي تفضل بقراءتها تحضيرا لطبعها، وأخيراالاخ الشيخ
# أمين شحرور الذي قام على تصحيحها وصنع فهارسها.
# فجزى الله هؤلاء الأحئة عن الدكتور الطناحي خيرا، حيث أحيوا
# تراثا كاد أن ينطوي بين صفحات المجلآت.
# والله الموفق، ومنه العون والسداد.
# الناشر PageV01P005
~~- PageV01P006
~~- PageV01P007
~~-
PageV01P008
### | AUTO الطناحي ورحلته مع التراث العربي
# بقلم: أ. د. عبد الله حمد محارب
# (1)
# لم يدر بخلدي وانا أستمع إلى حديث الدكتور محمود الطناحي الحلو مع
# زملاء واصدقاء اجتمعوا في منزلي أنني سوف اعود من رحلة الحج التي كنت أجهز
# نفسي لها، فاجد العلم والفضل وكل الصفات النبيلة تتقبل العزاء بوفاته.
# عرفته في اواخر السبعينات أستاذا كريما وحافظا متقنا ثبتا، وقبل هذا هو واحد
# من حواريي شيخنا محمود محمد شاكر، كان ملازما له قارئا عليه كئيرا من كتب
# التراث، ذكيا سريع اللمحة، مطلعا على كتب التراث، ومتمكنا من ms001 تحقيقها، فقد
# كان منذ صغره معنيا بها، مشغوفا بدراستها.
# وقد التقى في مسيرة حياته عددا كبيرا من العلماء والأساتذة المبرزين في هذا
# الميدان سواء من خلال عمله في دار الكتب ناسخا للمخطوطات فيها، أو جهوده في
# معهد المخطوطات العربية، او اسفاره إلى أقطار الأرض لتصوير تلك المخطوطات
# وفهرستها (المغرب، اليمن، تركيا، المملكة العربية السعودية)، كما صار حجة أيضا
# في البصر بتاريخ الطباعة في مصر، وله فيها كتاب مطبوع، وهو حجة كذلك في فنون
# العربية وآدابها، حافظا للقرآن الكريم، عارفا وجوه قراءاته كلها، ومع كل
~~هذا فقد
# كان لطيف المعشر، حلو الحديث، راويا لطرائف عجيبة، صاحب نوادر، لا يمل منه
# جليسه، وفوق هذا فقد كانت الكويت من البلاد التي أحبها، وهو لم يتسن له أن PageV01P009
~~يقضي فيها اكثر من شهور معدودة أستاذا زائرا في جامعتها، وقد لفت انتباهه النظام
# الدقيق الذي يضبط الحياة في الكويت، والنظافة في الشوارع والأسواق.
# ولقد سطر أحباء الفقيد وأصدقاؤه جملة من المقالات الممتازة حول حياته
# ومؤلفاته وعلمه الغزير، على ان هناك جوانب أخرى عظيمة يعرفها جميع من
~~التقاه،
# سواء أكان لقاء مباشرا ام من خلال كتبه وإنتاجه العلمي الرصين.
# هذ 5 الصفات وتلك الجوانب تحتاج إلى ان تلتقط من سطور تلك الكتب
# والمقالات، فهي تتناثر في متون كتبه وتتلألأ في هوامشه، ومن هنا رأيت أن أحاول
# التقاط بعض تلكم الفضائل التي كنا نعرفها في الفقيد، ومن ابرزها:
# تواضعه وعلو خلقه ووفاؤه، وقد صرفنا عن الحرص على ذكرها والإشادة بها
# انه كان يمتعنا بها في حياته، أما وأننا قد افترقنا إلى حين فإن الحديث عن تلك
# اللمحات المحببة في شخصيته يخفف شيعا ما من مرارة الأسى بوفاته.
# فضل الرواد:
# وفي مقدمة تلك الفضائل ذلك الدعاء الذي يتناثر بين عباراته عندما يذكر
# أساتذته ومشايخه وجهودهم وخدمتهم للعلم والتراث، كقوله عن شيخنا الأستاذ
# محمود شاكر: " حرس الله مهجته، أمتع الله المسلمين ببقائه، أحسن الله
~~إليه وجزاه
# خير الجزاء"، ويدعو لمشايخه الاخرين كلما ذكرهم إذا كانوا من الأحياء "
~~أطال الله ms002
# في الخير بقاءهم " (مدخل إلى تاريخ نشر التراث العربي ص 97) و"عبد السلام
# هارون حفظه الله " (المرجع نفسه ص 99)، و"شيخنا الأستاذ أحمد راتب النفاخ
# اطال الله في النعمة بقاءه " (كتاب الشعر لأبي علي الفارسي ج 1 ص 96).
# وعندما يتحدث عن شيخنا الأستاذ محمود شاكر وجهوده في خدمة التراث
# يقول "وعذرا عن الإطالة فهو كلام نفيس عال لا يحذف منه شيء".
# "كيف أكتب عنك ايها الشيخ الجليل؟ ومن أين ابدا، وكيف أمضي؟ والحديث
# عنك إنما هو عن تاريخ هذه الأمة العربية الشريفة: عقيدة ولغة وفكرا
~~ورجالا، وآمادا
# 10 PageV01P010
~~رحبة متطاولة، لا يقدرها إلا انت، ولا يعرف كنهها إلا أنت، وتاريخ أمتنا حاضر
# بين يديك، ماثل أمام عينيك، لم يغب عنك لحظة، فماذا أنا قائل فيك؟ وماذا
~~أنا بالغ
# من الكتابة عنك؟ ومعذرة ثم معذرة شيخي أبا فهر إذ أكتب عنك بهذه الوجازة التي
# تراها - أراك الله الخير كله، ودلك عليه، ورغبك فيه.
# ثم معذرة من بابة أخرى: وهو ان كثيرا مما ستقرأه، إن شاء الله، منتزع من
# كلامك، مدلول عليه بفكرك، فأنا إنما أكتب عنك بك، واتقدم إليك بسابق فضلك
# وموصول علمك، وإن كنت أعتقد أن هذا لا يعتذر منه إليك، وأيضا فإنك كنت قد
# شجعتني على الكتابة عنك، حين أنبأتك ما أصابني من دوار أرضاني وأسخطني يوم
# خرجت إلى الناس بطبعتك الجديدة من كتابك الفذ "المتنبي"، وحدثتنا في الجزء
# الأول منه، حديثا غريبا عجيبا، عن فساد حياتنا الأدبية، وعن تفريغ عقولنا
~~من كل ما
# يردنا إلى تاريخنا وأيامنا، وقلت لك يومها:
# إني أريد أن أدل على ما ذكرت بما شاع في كتاباتك الأخرى، ما دق منها وما
# جل، وقد أذنت لي في الكتابة عنك، ويومها رأيت نفسي - وأنا من أصغر
# تلاميذك - قد ظفرت بما فوق المنى "، (مدخل إلى تاريخ نشر التراث ص 03 1).
# ومن العلماء الذين كان يحرص على الدعاء لهم الأستاذ عبد السلام هارون
# - وهو أستاذنا أيضا، تتلمذنا على يديه يرحمه الله في كلية دار العلوم في
~~الفترة من
# 1965 ms003 م - 1969 م -، فيتحدث في معرض انتقاده لشيوع ظاهرة المختصرات
# لأمهات الكتب في ايامنا هذه والتي قام بها البعض فأساءوا -بسبب ضعفهم
# العلمي - إلى الأصول.
# ويقول عنه وبعد أن قدم بحديث عن جهود الأستاذ عبد السلام هارون في
# خدمة التراث: "وخلاصة ما يقال في الأستاذ عبد السلام محمد هارون: انه لم يخط
# احد في التراث سطرا إلا ولهذا الرجل عليه منة، وذلك انك لا تكاد تجد
~~قائمة مراجع
# تراثية إلا وفيها كتاب من تحقيقات شيخنا، حفظه الله ".
# 11 PageV01P011
~~خدمة التراث:
# وكل حديثه عن شيوخه والعلماء الذين عاصرهم كان يجري على هذا النمط،
# كالشيخ السيد صقر والشيخ محمد عبد الخالق عضيمة وغيرهما، وهو في معرض
# حديثه عن اساتذته كان يذكر فضل بعض العلماء الذين اجتمع معهم على مائدة
# التراث، كالأستاذ محمد رشاد عبد المطلب فيقول عنه (المدخل ص 52 ه1):
# "كان يرحمه الله من العلماء بالمخطوطات واماكن وجودها، وكان لا يجارى في
# معرفة المطبوعات واماكن طبعها شرقا وغربا، والفرق بين الطبعات وعدد طبعات
# الكتاب المختلفة، ومن وراء ذلك كانت له صلات وثيقة بعلماء الدنيا، من ممرب
# وعجم، كنت لصيقا به ملازما له عشر سنوات في معهد المخطوطات، وسافرت معه
# في بعثة المعهد إلى تركيا والمغرب وتعلمت منه الكثير، توفي إلى رحمة الله في غرة
# المحرم 1395 هالموافق 1975 م، وقد كتبت عنه كلمة غداة وفاته بمجلة
~~الثقافة
# المصرية ".
# وهو لا ينسى كل من يسدي خدمة إلى تراث أمته فيقول عن "حسن عباس
# زكي": "وقد سقت هذه الحكاية لأدل على فضل هذا الرجل (حسن عباس زكي)،
# ذلك الوزير الصالج، الذي أحب التراث العربي الإسلامي، حبا ملك عليه نفسه،
# وكان هو على رأس وزارة خطيرة -وزارة الاقتصاد المصري - معنثا كل العناية
# بشؤون التراث، والمشتغلين به، من علماء وناشرين، يفسج لهم في مجلسه، ويذلل
# لهم العقبات، ومن اياديه البيضاء نشر كتاب "الجامع الكبير" للحافظ
~~السيوطي،
# الذي صدر مصورا عن مخطوطته، وإعادة نشر كتاب "الأم " للإمام محمد بن إدريس
# الشافعي، إلى كتب أخرى ساهم في ms004 طبعها، أو أغرى الناشرين بطبعها، ومكتبته
# الخاصة تضم قدرا عظيما من نوادر المصحف الشريف، والمخطوطات والمصورات
# والمطبوعات القديمة. تقبل الله منه صالج عمله، وجعله في موازينه يوم يقوم الناس
# لرب العالمين " (المدخل ص 03 1).
# ومن الملتقطات التي تتلألأ في نظرته إلى الأوائل -رحمه الله تعالى وبزد
# 12 PageV01P012
~~مضجعه - أنه كان يحبهم ويعظمهم ويراهم سببا في شهرة أبناء عصرنا، يقول في
# خاتمة مقدمته لكتاب منال الطالب في شرح طوال الغرائب لابن الأثير (ج 1
# ص 49):
# (وغفر الله لنا، فقد جئنا إلى هذا التراث: لننال به الشهادات ونرتقي عليه إلى
# المناصب، ونطلب به المثالة عند الناس، ثم لم نعطه حقا من الدرس والتأمل
# والاقتداء.
# ورحم الله النضر بن شميل، فكأنه كان يعنينا حين قال قولته العظيمة في
# الخليل بن أحمد، شيخ العربية، يقول النضر: " لقد عاش الخليل بن أحمد في مربد
# من مرابد البصرة لا يجد قوت يومه، واصحابه يأكلون بعلمه الأموال ".
# ويعيب على محققي التراث المرتزقين هذه الأيام حرصهم على أن يملأوا
# هوامشهم بما لا يتصل بالنص لتضخيم الكتاب.
# وفي خضم الحديث عن العلماء والشيوخ لا ينسى وراقي العصر الذين كنا
# نختلف إليهم نبحث في مكتباتهم عن نوادر المطبوع كالطيب وخربوش وغيرهما،
# ولم اكن اظن أنني سوف أجد ذكرا لهم في كتاب أو مقالة كان لهم فضل في إرشاد
# كاتبها إلى بعض مادتها، يقول - رحمه الله -: "وما أكثر ما وجدنا عندهم مما
# حفيت أقدامنا في البحث عنه في دور النشر وعند سماسرة الكتب، وفي مقدمة هؤلاء
# الوزاقين الشيخ علي خربوش، وزكي مجاهد، ومحمد العبادي، ومحمد الطيب،
# وحجازي صاحب المكتبة الحجازية بالإسكندرية وغيرهم ". (المدخل ص 42 1).
# وفاؤه وتواضعه:
# أما وفاؤه فأنت ترا 5 في مواضع كئيرة مما كتب، وهي طبيعة صاحب النفس
# الصافية التي لا تحمل حقدا ولا تنسى فضلا، ويذكر من هؤلاء الذين أحسنوا إليه
# "الشيخ الأصولي الفقيه عبد الغني عبد الخالق الأستاذ في كلية الشريعة،
~~محقق كتاب
# اداب الشافعي ومناقبه، لابن أبي حاتم الرازي، وكان صاحب غرائب وعجائب. . .
# 13 PageV01P013
~~وكان ms005 كثير البر بتلاميذه وأبنائه، وقد تخرج على يديه عدة من أبناء الجزيرة
~~العربية،
# وبخاصة طلبة العراق، والمملكة العربية السعودية، وقد أحسن إلي كثيرا
~~وقزبني من
# مجلسه في اول اشتغالي بالعلم، توفي عام 03 4 1 هرحمه الله رحمة واسعة"
# (المدخل ص 42 1 - 43 1).
# وقال عن المرحوم محمد رشاد عبد المطلب: إنه "قد تعلم منه كثيرا"، وعند
# حديثه عن الشاعر المحقق حسن كامل الصيرفي يقول: "ولهذا الرجل فضل عليئ
# سابغ " (مستقبل الثقافة العربية كتاب الهلال مايو 99 ص 56).
# ويقول عن فترة عمله في جامعة ام القرى: " إنهم أنزلوه آنذاك منزلا كريما"
# (منال الطالب في شرح طوال الغرائب ج 1 المقدمة ص 7، 8، 9)، وشرح هذا في
# الهامش فقال: "حيث عوملت وظيفيا تحت بند هناك يسمى "كفاءة نادرة " يعامل به
# الإنسان الذي اكرمه الله بشيء من العلم معاملة "العالم" لا معاملة "حامل
~~الشهادة
# العليا" - لاحظ تواضعه رحمه الله - وفي ظل هذا البند كان يعامل الأساتذة: محمد
# متولي الشعراوي ومحمد الغزالي والسيد أحمد صقر والسيد سابق ومحمد قطب ".
# وهذه الأسماء لعلماء عصرنا الكبار تنبئك عن مكانة فقيدنا - يرحمه الله -
~~العلمية
# الكبيرة.
# ثم يفيض وفاء وشهامة فيقول:
# "ومن امانة التاريخ، ومعرفة أقدار الناس أذكر هنا أصحاب الفضل في إرساء
# المبادىء العلمية الرفيعة: الشريف راشد الراجج، ومحمد بن سعد الرشيد. . . "، ثم
# يذكر مجموعة من القياديين الذين ارسوا هذه المبادىء. . .
# وهو لا ينسى ان يذكر مذاكرته العلم مع زملاء له وطلاب كانوا يدرسون على
# يديه، ويرى في هذه المدارسة والمذاكرة فائدة للعالم قبل المتعلم.
# يقول: " وكانت أياما زاكية مباركة، وقرات فيها مع إخواني الشباب هناك شيئا
# من علوم العربية، وقد اعطيتهم وأعطوني، أعطيتهم خبرة الأيام، وثمار
~~مجالسة أهل
# 14 PageV01P014
~~العلم ومشافهتهم والرواية عنهم، واعطوني حماسة الشباب وتوقد 5، بل إنهم فتحوا
# لي ابوابا من النظر، ودلوني على فوائد من الكتب لم أكن أقف عليها لولا نظرهم
# ومناقشتهم، وما زلت أقول: إننا حين ن! لم ونخرج أبناءنا الطلبة إنما نقرأ
~~معهم العلم
# مرة اخرى، بل ربما استفدنا منهم مثل ms006 الذي استفادو 5 منا، ولأمر ما كان
~~التلميذ
# قديما يسمى "صاحبا" لشيخه: فأبو يوسف ومحمد صاحبا أبي حنيفة، والربيع بن
# سليمان المرادي صاحب الشافعي، وابن جني صاحب أبي علي الفارسي. . . وهلم
# جزا".
# ثم لا يترك هذا الموضع حتى يذكر في هامش الصفحة أسماء هؤلاء الشباب
# الذين أفادهم واستفاد منهم، ومنهم: عياد بن عيد الثبيتي، سليمان بن
~~إبراهيم
# العايد، عثمان بن حسين الصيني، عبد الرحمن بن سليمان العثيمين وغيرهم.
# ولعل هذه الإشارة من عالمنا الجليل إلى توقير واحتفال الجامعات السعودية
# بأهل العلم والحفظة والرواد، الذين ضاقت بعلمهم الواسع الشهادات
~~الجامعية،
# فالتقطتهم دررا واستقطبتهم نجوما، أثرت بهم هيئاتها التدريسية وانتفع طلابها
# بعلمهم العظيم، هي التفاتة مهمة وتنبيه واجب للقائمين على إدارة المؤسسات
# الجامعية في بلادنا العربية، فهذه الشنة الحميدة، وهي التعيين دون
~~الالتزام بمسميات
# الشهادات، اسلوب عرفته الجامعات الأجنبية قبل العربية، فاستفادت منه، وبسبب
# هذا النهج رأينا العقاد وعبد السلام هارون وعمر الدسوقي، وغيرهم كثيرين،
~~رايناهم
# في أروقة الجامعات يحاضرون ويناقشون ويفيدون وهم لا يحملون لقب العصر
# وصرعته "الدكتوراه " ولا يعباون بها، وكان الأمر كذلك في مؤسساتنا
~~العلمية إلى ان
# ابتليت بالنظام الأمريكي الفج، الذي جعل الطلاب يمتحنون أساتذتهم في بعض
# المقابلات الخارجية، ولا حول ولا قوة إلا بالنه العلي العظيم.
# علمه وفضله:
# أما علمه وفضله فإن الحديث في هذا الجانب "سوف يغرق في بحور إحسانه "،
# (وهي كلمة الحسن بن رجاء في مدح أبي تمام)، وما سطره الإخوة الأفاضل
# 15 PageV01P015
~~والأساتذة الكبار من محبي الفقيد في مجلات وجرائد مصر والمملكة العربية
# السعودية والكويت ينبئك عن مكانته العلمية ورسوخ قدمه في علوم العربية، بما
# لا يتأتى لأحد في هذا العصر إلا القليل، وربما لا تجد عند غيره تلك
~~الثقافة
# الموسوعية التي حظي بها يرحمه الله، وتلك القراءات الثرية تتلألأ بها
~~مؤلفاته بصورة
# مدهشة، فأنت عندما تقرأ ما يكتب الدكتور الطناحي تجده تجاهك يحدثك
~~وتحدثه،
# ويلفي إليك بفوائد جمة تجيئك تترى، والمحب للتراث إزاء تلك الفوائد
~~والغرائب
# لا يكاد يلتفط أنفاسه من نفاستها وتتابعها، ms007 ويكفيك أن الإخوة في المملكة
~~العربية
# السعودية عرفوا قدر 5 فوضعوه بإزاء الشيخ محمد متولي الشعراوي والشيخ محمد
# الغزالي والسيد صقر يرحمهم الله وغيرهم. كما ان فكه لطلاسم اسلوب ابي علي
# الفارسي في كتاب "الشعر" دليل على رسوخ قدمه في تحرير النص وتحقيقه (انظر
# ج 1 ص 63 وما بعدها).
# وعالمنا الجليل يحرص على تذكيرنا دائما بانه: "لا يغني كتاب عن كتاب "
# (الموجز في مراجع التراجم ص 24)، و"أن مجاز كتب التراث مجاز الكتاب
# الواحد"، (المرجع السابق ص 35).
# ولقد اخترمته المنية وقرار اختياره عضوا في مجمع اللغة العربية في سبيله
# للصدور، فخسر المجمع بذلك ابنا بارا من ابنائه الأوفياء، رحمه الله رحمة واسعة.
# وبقي فقيدنا عمره كله وفيا لتراث أمته يذود عنه بغي الباغين، وتشكيك
# المستغربين، ويسوؤه ما انتشر في هذا الزمان من استهانة به وبأصول تحقيقه
# ودراسته، واندفاع بعضهم في إخراج الطبعات السريعة لبعض كتب التراث: لا يعبأ
# بصحة القراءة، ولا يضبط النص، ويستجلب التعليقات مغيرا على كتب الأئمة
# الأعلام، "ولا بأس من التهويش ببعض الشروح اللغوية التي تعحث من المعاجم عبا،
# وكثيرا ما يقع في نقل هذه الشروح أخطاء فادحة، لعدم التنبه للمشترك
~~اللفظي " كما
# يفول رحمه الله في (كتاب الشعر لأبي علي الفارسي، المقدمة صفحة: ج).
# 16 PageV01P016
~~زينة المجالس:
# وتبقى بعد كل ذلك روحه المرحة وخفة ظفه، وتعليقاته الطريفة، فهو زينة
# المجالس وريحانتها، مع عزة نفس وإباء، وحرص على صيانة كرامته من كل ما يسيء
# إليها ولهذا فهو يصف هؤلاء الذين يتزلفون لتلاميذهم في أسلوبه الساخر الممتع
# قائلا: "وإن منهم لفريقا يتهافت على ذوي المناصب من تلاميذه، حتى إذا راى
# أحدهم في مجلس طمح ببصره إليه، واخذ يمد عنقا ويميل راسا، ويسدد نظرا ليريه
# مكانه فتلتفي العينان، فيذهب بها غنيمة باردة يحدث بها أهله وولد 5، فإذا
~~أبصره في
# طريقه ركض خلفه حتى يكاد يتعثر في أذياله، وشق الصفوف إليه وقد علاه البهر
# وغلبه النهيج حتى يوشك أن يكتم أنفاسه، فإذا انتهى إليه ابتسم في صغار
~~وانكسار
# وأخذ يذكره ms008 بتلمذته له في ثقل وغثاثة:
# " ولو أن أهل العلم صانوه صانهم ولو عظموه في النفوس لعظما"
# (مقدمة كتاب الشعر ص 6).
# وانظر مقالته في الهلال عدد سبتمبر 95 حول التصحيف والتحريف: "هذه
# النقطة وقضية التصحيف والتحريف "، وهو يناقش فيها الخطأ الذي جاء في امتحان
# اللغة العربية للثانوية العامة في بيت أحمد شوفي:
# " ولم أخل من وجد عليك ورقة إذا حل غيد او ترحل غيد"
# إذ ورد مصحفا في السؤال بالعين المهملة، والصواب "غيد" بالغين المعجمة
# (الشوقيات 2، 9 1 1).
# فيستهل هذه المناقشة بأن يسوق رواية طريفة حول أشهر تصحيف في التراث،
# وهو التصحيف الذي جعل والي المدينة في زمن سليمان بن عبد الملك يخصي
# مجموعة من المخنثين، بسبب تصحيف وقع في كلمة "أحص" بالحاء المهملة
# فصارت " اخص " بالخاء المعجمة، هؤلاء الذين خصوا معرفون بأسمائهم، ويقال في
# ترجمة كل منهم: " وهو ممن خصي بالنقطة ".
# 17 PageV01P017
~~وهكذا كان رحمه الله في كل ما يكتب أو يقول خفيف الظل والروح، لا يمل
# مجلسه، وتود لو بقي معك اليوم كله لا يفارقك.
# واليوم ونحن نكتب هذه السطور نشعر بالأسى لفقد "جبل من جبال العلم"
# - كما وصفه أخي العزيز عبد الحميد البسيوني - حفظه الله ومتعه بالعافية.
# وإذا كان الفساد قد القى بعاعه في هذه الأيام على حياتنا الأدبية، فإن
~~الدهر قد
# لا يجود بأمثاله، وإن عزاءنا أنه لم يمت بيننا، وستبقى الذاكرة تسترجع صورته
# وعلمه ومواقفه النبيلة العظيمة، وسوف تخلده ماثر 5 وكتبه وسيرته في خدمة التراث
# العظيم لهذه الأمة التي كرمها الله عز وجل بلغتها ودينها، ولهذا فإن
~~الباحثين مدعوون
# إلى العكوف على دراسة منهجه وقراءة كتبه واستخلاص المعلومات والإشارات حول
# قضايا التراث المختلفة ونسخ المخطوطات الثمينة والنادرة التي نسخها او رآها،
# وقبل هذا تمثل مراحل حياته التي أوصلته إلى هذه القمة العلياء من العلم
~~والفضل،
# والتي تصورها سيرة حياته الثرية بالتجارب، ثم الاستفادة من تلك التجارب التي
# صقلته، والتي سطر كثيرا منها في كتبه وهوامشه، فعليك رحمة الله يا ابا محمد،
# وجزاك عما قذمت خير ms009 الجزاء الذي يجزى.
# ***
# 18
PageV01P018
### | AUTO من ذكريات الدكتور الطناحي في مكة
# لما عاد الدكتور محمود الطناحي من مكة المكرمة - وقد قضى فيها ما يقارب
# أحد عشر عاما- كتب كلمة تفيض وفاء ومحبة وذكرى للسنين التي قضاها فيها؟
# حيث يقول في مقدمة تحقيقه لكتاب "منال الطالب " لابن الأثير (1/ 7)
~~الطبعة الثانية:
# "وتبقى كلمة:
# لقد قلت: إن الطبعة الأولى من ذلك الكتاب قد صدرت عن مركز البحث
# العلمي وإحياء التراث الإسلامي، بجامعة أم القرى بمكة المكرمة، زادها
~~الله تشريفا
# وتكريما ومهابة، وتلك أيالم عزيزة، أذكرها فتفيض النفس سعادة وتحنانا،
~~ففي عام
# 1398 ه- 1978 م، تلقيت دعوة علميه كريمة من كلية الشريعة بمكة المكرمة،
# للمشاركة في إرساء قواعد مركز البحث العلمي وإحياء التراث الإسلامي الذي قام
# في تلك الأيام ملحقا بكلية الشريعة. وقد أنزلني القوم آنذاك منزلا كريما (1).
PageV01P019
# ولم يكن في تقديري البقاء بتلك الديار المباركة أكثر من عامين أو ثلاثة،
# لأعود إلى عملي بمعهد إحياء المخطوطات بالمنظمة العربية للتربية والثقافة
~~والعلوم
# - ومعهد المخطوطات هو بيتي وشبابي وأحلامي - ولكن شاء ربك أن تمتد
~~الإقامة
# أحد عشر عاما، فكنت كما قال أحمد بن الحسين بن حيدرة، الشاعر المعروف بابن
# خراسان (97 4 ه):
# نزلنا على أن المقام ثلاثة فطابت لنا حتى اقمنا بها عشرا
# *بكاصكابه!
# وكان مما قدر الله وقضى ان اترك مركز البحث العلمي؟ للتدريس بقسم
# الدراسات العليا العربية، والإشراف على بعض الرسائل الجامعية العليا.
~~وكانت أياما
# زاكية مباركة، قرأت فيها مع إخواني الشباب (1) هناك شيئا من علوم
~~العربية، وقد
# أعطيتهم وأعطوني، أعطيتهم خبرة الأيام، وثمار مجالسة أهل العلم ومشافهتهم
# والرواية عنهم، واعطوني حماسة الشباب وتوقده، بل إنهم فتحوا لي ابوابا من
# طائفة من الشباب السعوديين النابهين، مؤسسين تاسيسا علميا صحيحا.
# ومن أمانة التاريخ، ومعرفة أقدار الناس أذكر هنا أصحاب الفضل في إرساء
~~هذه المبادىء
# العلمية الرفيعة: الشريف راشد الراجح، ومحمد بن سعد الرشيد، وناصر بن سعد
~~الرشيد،
# وعلئان بن محمد الحازمي، وعبد الله بن سليمان الجربوع، وحسين حامد حئان، وحسن
# محمد باجودة. فهؤلاء هم ms010 الذين سعوا إلى العلماء في بيوتهم، وأح! وهم دار
~~الكرامة، ولم
# يتغيروا عليهم بطول المكث والإقامة.
# (1) أذكر منهم: عياد بن عيد الثبيتي، وسليمان بن إبراهيم العايد، ومحمد
~~بن حمود الدعجاني،
# وعثمان بن حسين الصيني، وحماد بن محمد الثمالي، وصالج الغامدي، إلى شباب اخرين،
# لم أشرف عليهم، ولكني سعدت بمذاكرتهم ومجالستهم، ومناقشة بعضهم في
~~رسائلهم
# الجامعية، منهم: عبد الرحمن بن سليمان العثيمين، وسعد بن حمدان الغامدي، وحمد
# الزايدي، وعبد الله القرني، ومحمد العمري، ومحسن العميري، والشريف عبد
~~الله الحسيني
# البركاتي - شفاه الله -، ومحمد بن مريسي الحارثي، وعبد الله العبادي، سقى
~~الله أيامهم
# جميعا بالخير.
# 20 PageV01P020
~~النظر، ودلوني على فوائد في الكتب، لم أكن أقف عليها لولا نظرهم ومفاتشتهم،
# ولا زلت أقول: إننا حين نعلم ونخرج ابناءنا الطلبة إنما نقرا معهم العلم
~~مرة أخرى،
# بل رثما استفدنا منهم مثل الذي استفادوه منا، ولأمر ما كان التلميذ قديما يسفى
# "صاحبا" لشيخه: فابو يوسف ومحمد صاحبا ابي حنيفة، والربيع بن سليمان
# المرادي صاحب الشافعي، وابن جني صاحب أبي عليئ الفارسي. . . وهلم جزا.
# وهكذا مضت أيامي مع هؤلاء الأحباب، فقضيت معهم وبهم احلى الأوقات،
# وسعدت بأكرم جوار، ونعمت بأرحب دار، ولولا أكبادنا التي تمشي على الأرض،
# لما كان لي عن هذه الديار مذهب ولا متحول، ولا زلت مع تطاول الأيام وكرور
# الليالي أجد لذع تلك الدمعة ال! خينة التي تحدرت من عيني ساعة غادرت مكة، وأنا
# أنشد قول الشريف الرضي:
# وتلفتت عيني فمذ خفيت عني الطلول تلفت القلب
# وما برح القلب يتلفت، وما زالت العين تشتاق حتى يأذن الله بلقاء.
# النهم اجز إخواننا هؤلاء خير الجزاء، واربط على قلوبهم، واجعلهم
# موصولين بالعلم، بازين به، حافظين لامانته. . . ".
# ءه"
# -.-
# ،هء
# ء0"
# -.-
# ،0ء
# 21
# ء5*
# -،هة
PageV01P021
### | AUTO السيرة الذاتية
# للأستاذ الدكتور محمود محمد الطناحي
# ولد عام 1935 م بمحافظة المنوفية - جمهورية مصر العربية.
# انتقل إلى القاهرة في الثامنة من عمره.
# أتم حفظ القرآن الكريم برواية حفص عن عاصم في الثالثة عشرة من عمره.
# التحق بمعهد القاهرة الديني بالأزهر ms011 الشريف، وحصل على الشهادة الابتدائية عام
# 1953 م، والشهادة الثانوية عام 1958 م.
# التحق بكلية دار العلوم -جامعة القاهرة - وحصل على شهادة الليسانس في
# علوم اللغة العربية والشريعة الإسلامية عام 1962 م.
# حصل من الكلية نفسها على شهادة الماجستير (قسم النحو والصرف والعروض)
# عام 1972 م بتقدير "ممتاز"، وكان موضوع اطروحته: (ابن معطي وآراؤه
# النحوية، مع تحقيق كتابه: الفصول الخمسون).
# ومن كلية دار العلوم ايضا حصل على شهادة الدكتوراه (قسم النحو والصرف
# والعروض) عام 1978 م بمرتبة الشرف الأولى. وكان موضوع أطروحته: (ابن
# الشجري وآراؤه النحوية، مع تحقيق الجزء الأول من كتابه: الأمالي
~~النحوية).
# عمل عقب تخرجه عام 1963 م معيدا بمعهد الدراسات العربية بالجامعة
~~الأمريكية
# بالقاهرة. وفي عام 1965 م ترك الجامعة الامريكية، وعين خبيرا بمعهد
# 22 PageV01P022
~~المخطوطات العربية بجامعة الدول العربية (المنظمة العربية للتربية والثقافة
# والعلوم - اليونسكو العربية)، وظل بمعهد المخطوطات إلى أواخر عام 978 1 م،
# حيث انتدب أستاذا مشاركا بقسم الدراسات العليا العربية بكلية الشريعة - جامعة
# الملك عبد العزيز بمكة المكرمة - كلية اللغة العربية، جامعة أم القرى
~~الان. ثم
# استقال منها بنهاية العام الدراسي 9 0 4 1 ه= 1989 م.
# * عين أستاذا مساعدا بكلية الدراسات العربية والإسلامية بجامعة القاهرة - فرع
# الفيوم، في 3/ 27/ 1991 م، ثم رفي أستاذا بتاريخ 1995/ 5/31 م، وعمل
# استاذا بقسم اللغة العربية وآدابها بكلية الاداب - جامعة حلوان.
# * عمل خبيرا بمجمع اللغة العربية بالقاهرة، وبمركز تحقيق التراث بدار الكتب
# المصرية، وعضوا بالهيئة المشتركة لخدمة التراث العربي (المنظمة العربية
~~للتربية
# والثقافة والعلوم - معهد إحياء المخطوطات العربية).
# النشاط العلمي:
# * اتصل بالمخطوطات العربية، منذ أن كان طالبا بالسنة الأولى بكلية دار
~~العلوم:
# ناسخا ومفهرسا ومحققا، فنسخ كثيرا من المخطوطات المشرقية والمغربية،
# وأعان بعض المستشرقين الذين نزلوا مصر.
# * شارك في نشاط معهد المخطوطات العربية بالقاهرة، على امتداد ثلاثة عشر عاما،
# وخرج عضوا في بعثاته لدراسة وتصوير المخطوطات. ومن البلدان التي زارها
# وفهرس نوادر مخطوطاتها:
# * تركيا عام 0 97 1 م.
# * المغرب الأقصى، مرتين -عام 1972 م، وعام ms012 1975 م.
# في المملكة العربية السعودية عام 1973 م.
# * جمهورية اليمن الشمالية عام 1974 م.
# 23 PageV01P023
~~* وقد اكتشف في هذه البلدان بعض المخطوطات المجهولة التي لم يكن يعلم
# الناس عنها شيئا، والتي لم تدرج في فهارس المكتبات.
# * شارك في ندوة "أبناء الأثير" التي عقدتها جامعة الموصل بالجمهورية
~~العراقية
# (مارس 1982 م)، واشترك ببحث عنوانه: "مجد الدين بن الأثير في علم غريب
# الحديث ".
# * شارك وحاضر في الندوات التي عفدتها مؤسسة الفرقان للتراث الإسلامي،
# (أحمد زكي يماني) لدراسة وفهرسة المخطوطات الإسلامية: القاهرة - يناير
# 4 199 م، إستانبول - سبتمبر 1994 م، لندن - يونيه 1995 م.
# * شارك في ندوة " تاريخ الطباعة العربية في القرن التاسع عشر" التي
~~أقامها مركز
# جمعة الماجد للتراث والثقافة بدبي - اكتوبر 1995 م.
# * شارك في ندوة "اللغة العربية المعاصرة في مصر"، التي أقامها المجلس الاعلى
# للثقافة، إبريل 997 1 م.
# * شارك في ندوة "علي الجارم "، التي أقامها المجلس الاعلى للثقافة 1998 م.
# * شارك في تدقيق وتحرير (مدخل قاموس القرآن الكريم) الذي أصدرته مؤسسة
# الكويت للتقدم العلمي - 12 4 1 ه- 1992 م.
# * حرر مادة "أحمد محمد شاكر" في دائرة المعارف الإسلامية التي تصدر في
# إستانبول باللغة التركية.
# * نشر عدة مقالات بمجلات الرسالة والهلال والكتاب العربي والمجلة
~~والثقافة
# والشعر بالقاهرة. ومجلة مجمع اللغة العربية بالقاهرة ودمشق، والعربي
# بالكويت، ودعوة الحق بالمغرب، وكلية اللغة بمكة المكرمة.
# * شارك في ندوة "المحافظة على كنوز التراث الإسلامي" التي عقدت على هامش
# الدورة الثالثة للمجلس التنفيذي لمؤتمر وزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية.
# عمان - الأردن - سبتمبر 1996 م.
# 24 PageV01P024
~~* شارك في تقييم برامج كلية الدراسات الإسلامية والعربية بدبي -الإمارات
# العربية المتحدة - نوفمبر 1996 م.
# الإنتاج العلمي للأستاذ الدكتور محمود محمد الطناحي
# (من سنة 3 6 19 م إلى سنة 1998 م):
# التحقيقات:
# 1 - النهاية في غريب الحديث والأثر، لمجد الدين بن الاثير، المتوفى سنة 6 0 6 ه
# (خمسة اجزاء: الثلاثة الأولى بالاشتراك، والرابع والخامس بالانفراد) مطبعة
# عيسى البابي الحلبي، القاهرة 1383 ه= 1963 م (1).
# 2 - طبقات الشافعية الكبرى، ms013 لابن السبكي، المتوفى سنة 771 ه.
# (عشرة أجزاء بالاشتراك) الطبعة الأولى بمطبعة عيسى البابي الحلبي،
~~القاهرة
# 1383 ه= 1964 م، والطبعة الثانية بدار هجر، القاهرة 13 4 1 ه= 1992 م.
# 3 - العقد الثمين في تاريخ البلد الأمين (مكة المكرمة)، لتقي الدين
~~الفاسي،
# المتوفى سنة 832 ه (الجزء الثامن)، مطبعة السنة المحمدية، القاهرة
# 1388 ه= 1969 م.
# 4 - الغريبين - غريبي القرآن والحديث -، لأبي عبيد الهروي، المتوفى سنة
# 1 0 4 ه (الجزء الأول)، المجلس الأعلى للشؤون الإسلامية، القاهرة
# 0 139 ه- 0 197 م.
# 5 - الفصول الخمسون - في النحو -، لابن معطي، المتوفى سنة 628 ه- وهو
# رسالة الماجستير بكلية دار العلوم - مطبعة عيسى البابي الحلبي، القاهرة
# 1396 ه= 1976 م.
# 6 - تاج العروس، شرح القاموس، للمرتضى الزبيدي، المتوفى سنة 1205 ه،
# (الجزء السادس عشر) وزارة الإعلام بالكويت 1396 ه= 1976 م.
PageV01P025
# 7 - الجزء الثامن والعشرون منه، الكويت 13 4 1 ه- 1993 م.
# 8 - منال الطالب في شرح طوال الغرائب، لمجد الدين بن الأثير، المتوفى سنة
# 606 ه، مركز البحث العلمي وإحياء التراث الإسلامي -جامعة ام القرى
# بمكة المكرمة 1403 ه- 1983 م - وقد حصل هذا الكتاب على الجائزة
# الأولى في تحقيق التراث بمجمع اللغة العربية بالقاهرة.
# 9 - أرجوزة قديمة في النحو، لليشكري، المتوفى سنة 370 ه (نشرت ضمن:
# دراسات عربية وإسلامية مهداة إلى أبي فهر محمود محمد شاكر، بمناسبة
# بلوغه السبعين) مطبعة المدني، القاهرة 03 4 1 ه= 1982 م.
# 10 - كتاب الشعر - او شرح الأبيات المشكلة الإعراب -، لأبي علي الفارسي،
# المتوفى سنة 377 ه (جزءان) مكتبة الخانجي، القاهرة 08 4 1 ه= 1988 م.
# 11 - أمالي ابن الشجري، المتوفى سنة 542 ه (ثلاثة أجزاء، اشتملت على (84)
# مجلسا، منها (49) مجلسا، حصل بها المحقق على شهادة "الدكتوراه" من
# كلية دار العلوم، مكتبة الخانجي، القاهرة 13 4 1 ه= 1992 م.
# 12 - ذكر النسوة المتعبدات الصوفيات، لأبي عبد الرحمن السلمي، المتوقى سنة
# 12 4 1 ه، مكتبة الخانجي، القاهرة 13 4 1 ه= 1993 م. ms014
# 13 - أعمار الأعيان، لابن الجوزي، المتوفى سنة 597 ه، مكتبة الخانجي،
# القاهرة 4 1 4 1 ه- 4 9 9 1 م.
# المؤلفات:
# 14 - مدخل إلى تاريخ نشر التراث العربي، مكتبة الخانجي، القاهرة 1405 ه-
# 1985 م.
# 15 - عن التصحيف والتحريف - محاضرة نشرت باخر الكتاب السابق.
# 16 - الموجز في مراجع التراجم والبلدان والمصنفات وتعريفات العلوم - مكتبة
# الخانجي، القاهرة 6 0 4 1 ه= 1985 م.
# 26 PageV01P026
~~17 - نبذة في تاريخ الطب العربي - مقدمة لكتاب الطب النبوي، لابن قيم
# الجوزية، مطبعة عيسى البابي الحلبي، القاهرة 1399 ه- 1979 م.
# 18 - التنبيه على خطأ "الغريبين" للحافظ أبي الفضل بن ناصر، مجلة البحث
# العلمي والتراث الإسلامي - مكة المكرمة 0 0 4 1 ه- 1979 م.
# 19 - فهارس كتاب "غريب الحديث "، لأبي عبيد القاسم بن سلام، المتوفى سنة
# 224 ه- مجلة البحث العلمي والتراث الإسلامي - مكة المكرمة 1 0 4 1 ه-
# 1980 م.
# 20 - فهارس كتاب "الأصول في النحو"، لابن السراج، المتوفى سنة 316 ه،
# مكتبة الخانجي القاهرة 6 0 4 1 ه- 1986 م.
# 21 - فهرس الأشعار لكتاب " ديوان المعاني " لأبي هلال العسكري، المتوفى نحو
# سنة 395 ه، مجلة معهد المخطوطات بالفاهرة، المجلدان 37، 38،
# 1313 ه، 4 41 1 ه= 1993 م، 1994 م.
# 22 - ديوان المعاني لأبي هلال العسكري، وشيء من التحليل والدراسة
~~العروضية
# المجلد 66، ج 1، 3، مجلة مجمع اللغة العربية بدمشق 0 41 1 ه،
# 1412 هب 0 199 م، 1991 م.
# 23 - مجد الدين بن الأثير وجهوده في علم غريب الحديث - بحوث ندوة ابناء
# الاثير - جامعة الموصل بالعراق - كلية الاداب 03 4 1 ه= 1983 م.
# 24 - المتنبي، للأستاذ/ محمود محمد شاكر، تقديم - موسوعة عصر التنوير (أهم
# مائة كتاب في مائة عام) دار الهلال - الجزء الأول، القاهرة 1992 م.
# 25 - الرسالة، للشافعي، تحقيق الشيخ أحمد محمد شاكر، تقديم، موسوعة عصر
# التنوير، الجزء الثاني، القاهرة 993 1 م.
# 26 - من إعجاز القران - العلم الأعجمي في القران مفسرا بالقرآن للأستاذ محمود
# رؤوف أبو سعدة، تقديم، دار الهلال، القاهرة 993 1 ms015 م.
# 27 PageV01P027
~~27 - جموع التكسير والعرف اللغوي، مجلة مجمع اللغة العربية، القاهرة
# - المجلد 71 - 13 4 1 ه- 1992 م.
# 28 - شرح شواهد الإيضاح، لأبي علي الفارسي، تأليف ابن بري المصري،
# المتوفى سنة 582 ه- عرض ونقد، مجلة مجمع اللغة العربية، القاهرة،
# المجلد 72 - 1413 ه= 1993 م.
# 29 - كتاب الفرق -بين صفات الإنسان وصفات الحيوان -، لثابت بن أبي
# ثابت، من علماء القرن الثالث، عرض لنشرته، وتعريف بمخطوطة ثانية له
# اكتشفها الدارس بخزانة القرويين بفاس، مجلة مجمع اللغة العربية بدمشق،
# المجلد 51،ج 2، 1396 ه- 1976 م.
# 30 - الفهرس الوصفي لبعض نوادر المخطوطات بالمكتبة المركزية بجامعة الإمام
# محمد بن سعود الإسلامية، الرياض 13 4 1 ه= 1993 م.
# 31 - الكتاب المطبوع بمصر في القرن التاسع عشر، كتاب الهلال - أغسطس 1996 م
# هذا إلى (0 4) أربعين مقالة بمجلة الهلال المصرية، في قضايا العربية.
# 32 - قضية إنقاذ المخطوطات - ما تحقق وما لم يتحقق، مجلة معهد المخطوطات
# بالقاهرة 17 4 1 ه= 6 9 9 1 م.
# 33 - كتاب صنعة الشعر، لأبي سعيد السيرافي، تحقيق نسبته ونقد نشرته، مجلة
# معهد المخطوطات 17 4 1 ه= 1997 م.
# 34 - كتاب الردة والفتوح، لسيف بن عمر التميمي، عرض ونقد، الكتاب
~~التذكاري
# للأستاذ الدكتور/ ناصر الدين الأسد، الأردن 1997 م. ونشر باسم: قطوف
# أدبية مهداة إلى ناصر الدين الأسد.
# 35 - مراجعة كتاب أعلام النصر المبين في المفاضلة بين أهلي صفين، لأبي الخطاب
# عمر بن الحسن بن دحية الكلبي، المتوفى سنة 663 ه= 1235 م. دار الغرب
# الإسلامي، بيروت، 8 1 4 1 ه- 98 9 1 م.
# 28 PageV01P028
~~الأعمال الوظيفية:
# الجهة المدة
# 1 - معهد الدراسات العربية بالجامعة الأمريكية بالقاهرة سنتان
# 2 - المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم
# (معهد المخطوطات) أربع عشرة سنة.
# 3 - كلية اللغة العربية - جامعة أم القرى -
# مكة المكرمة إحدى عشرة سنة.
# 4 - أستاذ بقسم اللغة العربية وآدابها-
# بكلية الاداب جامعة حلوان إلى حين وفاته رحمه الله.
# 5 - خبير بمجمع اللغة العربية بالقاهرة.
# 6 - عضو بمركز تحقيق التراث بالهيئة العامة لدار ms016 الكتب المصرية.
# 7 - عضو بالهيئة المشتركة لخدمة التراث العربي (المنظمة العربية للتربية
~~والثقافة
# والعلوم - معهد إحياء المخطوطات العربية).
# انتقل إلى جوار ربه صباح الثلاثاء 6 من ذي الحجة 1419 ه، الموافق 3 2
# 1999 م.
# ***
# 29 PageV01P029
~~-
PageV01P030
### | AUTO نماذج من
# رسائل العلماء إليه
# ومن خطه رحمه الله
# 31 PageV01P031
~~- PageV01P032
~~رسالة من العلامة أحمد راتب النفاخ إليه بخطه
# 33 PageV01P033
~~رسالة من العلأمة النفاخ له أيضا
# 34 PageV01P034
~~رسالة من الأستاذ عبد السلام هارون بخطه إلى الطناحي
# 35 PageV01P035
~~الورقة الأخيرة من رسالة أخرى من عبد السلام هارون بخطه
# 36 PageV01P036
~~رسالة من الدكتور عبد العزيز التويجري إليه
# 37 PageV01P037
~~رسالة من الدكتور شاكر الفحام بخطه إليه
# 38 PageV01P038
~~خطاب من عميد كلية اللغة العربية بجامعة أم القرى بمكة المكرمة
# 39 PageV01P039
~~الورقة الأولى من رسالة بخط الطناحي الى أحمد العلاونة، صاحب كتاب "ذيل
~~الأعلام"
# 40 PageV01P040
~~رسالة منه بخطه إلى الدكتور عبد الله يوسف الغنيم
# 41 PageV01P041
~~نموذج من تملكه للكتب
# 42 PageV01P042
~~نموذج من أحد الكتب المهداة اليه
# 43 PageV01P043
~~نموذج من خطه في الإهداء
# 44 PageV01P044
~~مقالات
# العلامة الدكتور
# محمود محمد الطناحي
# صفحات في التراث والتراجم واللغة والأدب
# القسم الأول PageV01P045
~~-
PageV01P046
### | CHECK [ابن السبكي: علم وإصلاح]
# ابن السبكي (1): علم وإصلاح
# عرف تاريخ الثقافة العربية كثيرا من البيوتات العلمية التي استفاض العلم فيها،
# وكان إرثا طيبأ يؤول إلى الابناء فيما يؤول إليهم من عقار وحطام، فكان
~~علم الأبناء
# امتدادا ناضجأ لعلم الاباء. وقد صان هؤلاء الأبناء ذلك الموروث العلمي
~~العظيم،
# وعملوا على إثرائه وإخصابه.
# وبحسبنا في هذا المقام أن نذكر أبا حاتم الرازي محمد بن إدريس بن المنذر،
# المتوفى سنة 277 ه، وابنه عبد الرحمن بن أبي حاتم، المتوفى سنة 327 ه، من
# أئمة علم الجرح والتعديل. والإمام ضياء الدين خطيب الري عمر بن الحسين بن
# الحسن، وابنه الفخر الرازي محمد بن عمر، المتوفى سنة 606 ه من فرسان علم
# الكلام.
# على أنه لم يستعلن تأثير والد في ولده كما استعلن في تاريخ الإمام
~~العلامة تقي
# الدين علي بن عبد الكافي السبكي، المولود في ms017 سنة 683 هوالمتوفى في سنة
# 756 ه، وولده العلامة تاج الدين أبي نصر عبد الوهاب بن علي، المولود في سنة
# 727 ه، والمتوفى في سنة 771 ه.
# وقد أجمع المؤرخون على فضل الوالد وسعة علمه، فيقول عنه الذهبي-
# فيما ينقل عنه السبكي:
PageV01P047
# "القاضي الإمام العلامة الفقيه المحدث الحافظ فخر العلماء، كان صادقا ثبتا
# خيرا دينا، من أوعية العلم، يدري الفقه ويقرره، وعلم الحديث ويحرره،
~~والأصول
# ويقربها، والعربية ويحققها".
# ويكفي دليلا على علم هذا الرجل أنه كان الوحيد من بين علماء عصره الذي
# تصدى لابن تيمية - على عنفه وشدته - ورد عليه في مسألتي الطلاق، وزيارة
# قبر النبي عليه الصلاة والسلام، وهما المسألتان اللتان زعزع بهما ابن تيمية
# كيان العلماء في عصره. فرد عليه الإمام السبكي في مسألة الطلاق برسالتين:
# رافع الشقاق في مسالة الطلاق، والتحقيق في مسألة التعليق. ورد عليه في
~~الزيارة
# برسالة شفاء السقام في زيارة خير الأنام، او شن الغارة على من أنكر السفر
# للزيارة.
# ويقول فيه ابن تيمية: "لقد برز هذا على اقرانه ". وقد نبغ صاحبنا تاج
~~الدين في
# منتصف القرن الثامن الهجري - عصر الموسوعات العلمية - هذا العصر الذي كان
# بمثابة الصحوة الفارهة بعد النكسة التي أصابت العالم الإسلامي، والتي
~~كادت تأتي
# على تراثه الضخم العريض، إبان الغزو التتري الكاسج.
# وقد ولد تاج الدين بالقاهرة، ونسب إلى قرية سبك من أعمال المنوفية.
# ولم ينصرف الفتى في صباه إلى اللهو واللعب، كما يفعل لداته واترابه، فقد
# هدهد سمعه في سن تفتحه وفود العلماء، تفد إلى بيت ابيه، تنشد العلم
# وتطلب الفتيا. فأقبل على ألوان المعرفة يحصلها على مهل واتئاد، حتى
# اكتملت له ادوات العالم المجتهد. وكان مجلى هذه الثقافة الواسعة العريضة في
# نهاية الشوط موسوعة علمية ضخمة، لمت اطراف الثقافة العربية، وجلتها على
# نحو معجب خلاب، على امتداد سبعة قرون في كتابه الخالد: "طبقات الشافعية
# الكبرى ".
# لقد انفسج هذا الكتاب العظيم من خلال ترجمته لرجال المذهب الشافعي-
# لكثير من المباحث الفقهية والفتاوى الشرعية، والمقالات، والمناظرات،
~~والنوادر
# 48 PageV01P048
~~والملح، كما حفل بالضوابط ms018 اللغوية ومسائل علم الكلام والأصول. كما كان
# مصدرا أدبيا لكثير من الكتب التي عالجت شؤون الحب.
# وكان أيضا مرجعا أصيلا في جمع أشعار الشعراء. على أن أهميته الكبرى بعد
# كل ذلك ترجع إلى أنه حفط لنا كثيرا من النصوص التي ضاعت أصولها. كتاريخ
# نيسابور، للحاكم النيسابوري محمد بن عبد الله، المعروف بابن البيع،
~~المتوفى سنة
# 405 ه، وتاريخ مصر لابن يونس، عبد الرحمن بن أحمد المتوفى سنة 347 ه،
# وغير هذين الكتابين كثير من هذه الأمهات التي عبث بها الزمان.
# وقد عالج ابن السبكي في كتابه هذا ذلك المنهج العلمي، الذي عرف فيما
# بعد، ونسب إلى ابن خلدون، ذلك المنهج القائم على تمحيص الأخبار، والتنبه لما
# تفعله المعاصرة والعصبية في المذهب.
# استمع إليه يفول في ترجمة أحمد بن صالح المصري، في الطبقة الثانية:
# "ومما ينبغي ان يتفقد عند الجرح حال العقائد، واختلافها بالنسبة إلى الجارح
# والمجروح، فربما خالف الجارح المجروح في العقيدة، فجرحه لذلك ". ولم تقف
# تلمذته للإمام الذهبي حائلا دون نقده مز النقد لمخالفته هذا المنهج
~~القائم على
# الحيدة والتجرد، فيقول عنه: "وهو شيخنا ومعلمنا، غير أن الحق احق أن
~~يتبع، وقد
# وصل من التعصب المفرط إلى حد يسخر منه ".
# ولكن هذه الحياة العلمية المخلصة لم تشغل صاحبنا عن ان يلمس مظاهر
# الضعف والعسف التي استعلنت في الحكم المملوكي الجائر، فظهرت دعواته
# الإصلاحية النقدية في كتابه القيم: "معيد النعم ومبيد النقم ".
# لقد كان هذا الكتاب ثورة عاتية على نظم الحكم وأخلاق الناس، فقد أتيح
# لابن السبكي من خلال مشاركته في الحياة العامة - مدرسا وخطيبا وقاضيا - أن يرى
# ويحس مدى التمزق الذي شمل الأمة نتيجة للحكم المملوكي البغيض، الذي نبتت
# فيه فكرة "تركي وفلاح ". والذي استأثر فيه المماليك بالمناصب الكبرى، وتركوا
# أصحاب الأرض الحقيقيين يشربون العرق ويقتاتون السهد.
# 49 PageV01P049
~~وقد وضع ابن السبكي كتابه هذا ردا على سؤال ورد عليه، أو وضعه هو
# بين يدي كتابه، موضوعه: "هل من طريق لمن سلب نعمة دينية أو دنيوية إذا
# سلكها عادت إليه، ms019 وردت عليه "؟ وإجابة عن هذا السؤال راح ابن السبكي ينقد
# بقسوة وصراحة طوائف الأمة، ابتداء من السلطان إلى ارباب الحرف، آخذا
# في طريقه نواب السلطان والقضاة والمدرسين، ورجال الدين من العلماء
# والصوفية.
# استمع إليه يلخص رأيه في الأتراك عموما، فيقول: "وقد اعتبرت كثيرا من
# الأتراك يميلون إلى أول شاك، وما ذاك إلا للغفلة المستولية على قلوبهم "، ثم
# يسخر من هؤلاء الأتراك وتعلقهم من الإسلام بالمظاهر الفارغة، فيقول:
~~"واما أنك
# ترتكب ما نهى الله عنه وتترك ما أمر به، ثم تريد أن تعمر الجوامع بأموال
~~الرعايا،
# ليقال: هذا جامع فلان، فلا والله لن يتفبله الله تعالى ابدا".
# ثئم يتكفم عن السلطان ويحدد اختصاصاته فيقول: "إن الله لم يوله على
# المسلمين ليكون رئيسا آكلا شاربا مستريحا، بل لينصر الدين ويعلي الكلمة ".
# وحين يتحدث عن العلماء والمفتين يأخذ على بعض هؤلاء وأولئك تعصبهم
# لمذاهبهم، وإضاعتهم الوقت في الخلافيات، فيقول مخاطباالعلماء: "لو أن
# الشافعي وابا حنيفة ومالكا وأحمد أحياء يرزقون لشددوا النكير عليكم
~~وتبراوا منكم
# فيما تفعلون "، ثم يأتي إلى المفتين فيقول: "ومنهم طائفة تصلبت في أمر دينها،
# فجزاها الله خيرا، تنكر المنكر وتتشدد فيه، وتأخذ بالأغلظ، وتتوقى مظان التهم،
# غير أنها تبالغ فلا تذكر لضعفة الإيمان من الأمراء والعوام إلا أغلظ
~~المذاهب،
# فيؤدي ذلك إلى عدم انقيادهم وسرعة نفورهم. فمن حق هذه الطائفة الملاطفة
# وتسهيل ما في تسهيله فائدة لمثل هؤلاء إلى الخير، إذا كان الشرع قد جعل
~~لتسهيله
# طريقا، كما أن من حقها التشديد فيما ترى ان في تسهيله ما يؤدي إلى ارتكاب
# شيء من حرمات الله".
# 50 PageV01P050
~~ويرسم ابن السبكي المعلم للمدرس منهجا تربويا راشدا حين يقول: "وحق
# عليه أن يحسن إلقاء الدرس وتفهيمه للحاضرين، ثم إن كانوا مبتدئين فلا يلقي
# عليهم ما لا يناسبهم من المشكلات، بل يدربهم ويأخذهم بالأهون فالأهون، إلى
# أن ينتهوا إلى درجة التحفيق، وإن كانوا منتهين فلا يلفي عليهم الواضحات، بل
# يدخل بهم في المشكلات ". وتتجلى دعوة صاحبنا الإصلاحية في أيهى صورها
# حين يأسى للفلاح الذي ms020 يستهلك في السخرة والإقطاع. فحين يتكلم عن منصب
# ناظر الجيش وتحديد اختصاصاته يقول: "ومن قبائح ديوان الجيش إلزامهم
# الفلاحين في الإقطاعات بالفلاحة، والفلاح حر، لا يد لادمي عليه، وهو أمير
# نفسه ".
# وبعد. . . ألا تعتقد معي أيها القارىء الكريم أن هذا الرجل إنما يتكلم بلغة
# عصرنا، كمصلح اجتماعي، وكعالم نفساني، بصير بالنفس الانسانية، عالم
# بضعفها.
# وكان طبيعيا بعد هذا النقد المر الجارح لنظام الحكم وأخلاق الناس أن تتعرض
# حياة الرجل ومصير اسرته للزوابع والأعاصير، فيعزل عن منصب القضاء، لأسباب
# واهية ذكرها الحافط ابن حجر في "الدرر الكامنة " وتجرى له محاكمة، يحكم عليه
# فيها بالحبس سنة. ولكن هل ضعف ابن السبكي، أو تخاذل؟ استمع إلى معاصره
# الحافط ابن كثير يقول: "جرى عليه من المحن والشدائد ما لم يجر على قاض قبله،
# وحصل له من المناصب والرياسة ما لم يحصل لأحد قبله، وابان في أيام محنته عن
# شجاعة وقوة على المناظرة، حتى أفحم خصومه، ثم لما عاد عفا عنهم، وصفح عمن
# قام عليه ".
# وبعد هذه الحياة الخصبة الزاخرة بالعلم والإصلاح انطفأت هذه الشعلة التي
# توهجت عبر أربع واربعين سنة. وحق لابن السبكي ان يقول في زهو ورضا، في
# ورقة كتبها إلى نائب الشام: "وانا اليوم مجتهد الدنيا على الإطلاق، لا
~~يقدر أحد يرد
# علي هذه الكلمة ".
# 51 PageV01P051
~~توفي تاج الدين شهيدأ بالطاعون (بالدهشة) ظاهر دمشق، في ذي الحجة.
# خطب يوم الجمعة، وطعن ليلة السبت رابعه، ومات ليلة الثلاثاء سابعه سنة 771 ه،
# ودفن بتربة السبكية بسفج قاسيون، عن اربع وأربعين سنة، بعد أن جلا صفحة مشرقة
# في تاريخ علماء المسلمين.
# ***
# 52
PageV01P052
### | CHECK [طبقات الفقهاء الشافعية تأليف أبو عاصم محمد بن أحمد العبادي]
# طبقات الفقهاء الشافعية (1)
# تأليف أبو عاصم محمد بن أحمد العبادي
# لم يحط رجال مذهب من مذاهب الفقه الإسلامي ما حظي رجال المذهب
# الشافعي، من التأريخ لحياتهم، والاحتفال بانتاجهم، وتدوين مسائلهم
~~وفتاواهم.
# وما ذلك إلا لأن رجال المذهب الشافعي انتشروا في الافاق وشغلوا الناس حين
# بسطوا سلطانهم على كل فروع الثقافة العربية، ms021 درسا وتمثلا وتصنيفا.
# فرأينا منهم المحدثين والحفاظ والمفسرين والصوفية والمؤرخين والأدباء
# واللغويين والمتكلمين والفلاسفة، وأمامنا أبو بكر البيهقي، وابن عساكر،
~~وابن حجر
# العسقلاني، وابن كثير، وأبو قاسم القشيري، وابنا الأثير، مجد الدين صاحب
# "النهاية"، وعر الدين صاحب "الكامل"، والجرجاني صاحب "الوساطة"،
# وأبو منصور الأزهري، والفخر الرازي ووالده، وإمام الحرمين الجويني ووالد 5،
# وابو حامد الغزالي، إلى آخر هذه السلسلة التي جلت وجه الثقافة الإسلامية، والتي
# ازدانت بانتاجها المكتبة العربية.
# وانطلاقا من التأليف في مناقب الإمام محمد بن إدريس الشافعي صاحب
# المذهب، توالت المصنفات في تاريخ أتباعه وحملة مذهبه (انظر: كشف الظنون،
# ص 1101).
# وعلى وفرة هذه المصنفات لم يظهر منها مطبوعا سوى "طبقات الفقهاء"
PageV01P053
# لأبي إسحاق الشيرازي المتوفى سنة 476 ه، و"طبقات ابن هداية الله " المتوفى سنة
# 14 0 1 ه، ثم معلمة ابن السبكي العظيمة "طبفات الشافعية الكبرى ". (وقد
~~توفي ابن
# السبكي سنة 771 ه).
# واليوم يظهر هذا النص المبكر في تراجم الشافعية لأبي عاصم العبادي،
# محمد بن أحمد بن عبد الله بن عباد الهروي الفاضي.
# ولد أبو عاصم سنة خمس وسبعين وثلاثمائة. يقول عنه ابن السبكي: "كان
# إماما جليلا حافظا للمذهب، بحرا يتدفق بالعلم، وكان معروفا بغموض
~~العبارة،
# وتعويص الكلام، ضنة منه بالعلم، وحبا لاستعمال الأذهان الثاقبة فيه ".
# وقد تنقل ابو عاصم في البلاد، ولقي المشايخ، وتلمذ لأفاضل عصره، فأخذ
# عن الفاضي أبي منصور محمد بن محمد الأزدي، بهراة، والقاضي أبي عمر
# البسطامي، والأستاذ أبي طاهر الزيادي، وأبي إسحاق الإسفرايني، بنيسابور.
# وصنف كتبا نافعة، منها: "الزيادات "، و" زيادات الزيادات "، و" المبسوط "،
# و" الهادي إلى مذهب العلماء"، و" أدب القضاء"، و" الرد على الفاضي
~~السمعاني ".
# وبعد حياة زاخرة بالعلم والتصنيف انتقل إلى رحمة ربه، في شوال سنة ثمان
# وخمسين وأربعمائة، عن ثلاث وثمانين سنة.
# وكتاب أبي عاصم هذا "طبفات الفقهاء" أحد كتب خمسة في تراجم الشافعية
# ظهرت في القرن الخامس الهجري. ففد ألف أبو حفص عمر بن علي المطوعي
# المتوفى سنة 0 44 هكتابا سماه " المذهب في ذكر شيوخ المذهب ". ثم ms022 الف القاضي
# ابو الطيب الطبري المتوفى سنة 450 ه مختصرا ذكر فيه مولد الشافعي رضي الله
# عنه. وعد في آخره جماعة من الأصحاب كما يقول ابن السبكي.
# ثم ألف شيخ الإسلام أبو إسحاق الشيرازي المتوفى سنة 476 هكتاب
# "طبقات الفقهاء"، وفي آخر القرن ألف الحافط أبو محمد عبدالله بن يوسف
# الجرجاني المتوفى سنة 489 هكتابه "الطبقات ". ويصف ابن السبكي كتاب
# 54 PageV01P054
~~ابي عاصم هذا فيقول: "جمع فيه غرائب وفوائد، إلا انه اختصر في التراجم جدا.
# وربما ذكر اسم الرجل او موضع الشهرة منه، ولم يزد".
# وقد اسدى الأستاذ المستشرق - نموستا فيتستام، ليدن - إلى التراث العربي
# يدا جليلة بإبراز هذا النص وإخراجه إلى النور. لكنه على عادة كثير من
~~المستشرقين
# المشتغلين بتحقيق النصوص العربية قدم النص مجردا من أي شرح أو توثيق، إلا ما
# يكون من ذكر فروق النسخ.
# وسواء اكان الباعث على هذه الطريقة: المنهجية أو القصور، فستظل هذه
# النصوص التي تخرج على هذا النحو في حاجة إلى إخراج جديد، يجلوها ويربطها
# بما قبلها وبما بعدها في خط التراث العربي المتداخل المتشابك. وستظل هذه
# النصوص ايضا في حاجة إلى عين عربية بصيرة بمجرى السياق عليمة بمواقع
~~الكلام.
# وإذا كان من المجمع عليه أن أوفى عمل في هذا الفن - فن تراجم الشافعية-
# هو موسوعة ابن السبكي العظيمة: "طبقات الشافعية الكبرى "، فإن أي عمل في هذا
# المجال ينبغي أن يراجع على هذه الموسوعة الكبرى، وبخاصة ان ابن السبكي قد
# أفرغ في كتابه كل الكتب التي صنفت قبله في هذا الفن. فهو جهد حقيق بأن يرجع
# إليه ويستفاد منه.
# ويبدو ان الأستاذ المحقق لم يفد من عمل ابن السبكي، ولو فعل لأراح
# واستراح من هذه المظاهر الصاخبة التي زحم بها حواشي الكتاب، من ذكر فروق
# النسخ فيما لا طائل تحته ولا غناء فيه. فقد تكثر الأستاذ المحقق من ذكر هذه
# الفروق، بحيث اشتملت بعض الصفحات على عشرين تعليقا، معظمها يمكن
# الاستغناء عنه. وليس هناك داع لإثقال النص بالفروق الهينة، او التي تكون واضحة
# الخطأ، ms023 نتيجة لأوهام النساخ أو جهلهم، ولا يذكر من الفروق إلا ما كان له وجه
# يخدم النص. والمسألة ليست استعراض عضلات، كما يقال في هذه الأيام. وهذا
# مثال واحد في صفحة 61 هامش 7: " قال أبو داود السجستاني "، يضع المحقق رقما
# فوق " أبو" ليقول في الهامش: في ت: "أتو"!
# 55 PageV01P055
~~ولا شك ان هناك جهدا صامتا للمحقق لا يظهر في التعليفات، فلن يضير
# المحفق أن تكون تعليقاته قليلة. وهذه حقيقة يعرفها كل من ابتلي بتحقيق
# النصوص.
# وملاحظاتي العامة على عمل هذا المستشرق انه لم يضبط النصوص القرآنية
# الكريمة، والأحاديث الشريفة. وفي هذا ما فيه. كما أهمل ضبط النسب:
~~كالبويطي
# والدغولي والقراب، والسجزي، والتبوذكي. مع أن الأمر فيها هين. فكان حسبه أن
# ينظر في "اللباب)! لعز الدين ابن الأثير، و"المشتبه" للذهبي، و"معجم
~~البلدان "
# لياقوت، بل كان يكفيه "القاموس المحيط "، وهو مرجع لا نظن مكتبة تخلو منه.
# والعجيب حقا أن المحقق في صفحة 63 سطر 4 ضبط "المروروذي" فكيف حظي
# ابو حامد وحده بهذا الاهتمام؟ وهذا من علامات اضطراب المنهج عند المحقق.
# ولم يضبط المحقق الألفاظ الغريبة التي امتلأ بها النص، مثل: " النغم
~~والوغم"
# صفحة 36 سطر ه، وكذلك كلمة " جداد" في الصفحة نفسها سطر 13.
# ولم يراع المحقق علامات الترقيم، فاضطرب السياق في كثير من الأحيان.
# وقد اقتطفت هذه الملاحظات لتدل على غيرها!
# صفحة 2 سطر 9: "ومحمد بن صباح " شدد الباء في "صباح"، والصواب
# تخفيفها.
# وقد تكرر هذا الخطأ في صفحة 23 سطر ه، وفي ص 78 س 4.
# ص 0 1 س 9: قال العبادي في ترجمة المزني: "صنف المنثور"، وفيه قال في
# رجل ظاهر الحرية له أولاد أحرار في الطاهر أقر بالرق لاخر فقبله أن
~~أولاده أحرار
# وتجب نفقتهم على العبد في كسبه لايأخذ السيد من كسبه إلا ما يفضل من
# نفقتهم ".
# جعل المحقق جملة " له أولاد أحرار)! مقول القول. ووضع قبلها نقطتين دليلا
# على ذلك. وهو خطأ. والصواب ان مقول القول هو قوله: "إن أولاده أحرار. . . ".
# 56 PageV01P056
~~ص 11 س 6: لم يضبط المحقق ms024 كلمة "السلم "، وهو اصطلاح فقهي، يجب
# أن يضبط بفتح السين واللام. وهو مثل السلف وزنا ومعنى. قاله في المصباح
~~المنير.
# والعجيب أن المحقق حين يضبط لا يأتي ضبطه دقيقا. ففي الصفحة ذاتها س 7:
# "خبز حوارى " ضبطها بضم الحاء وفتح الراء فقط. وحقها أن تكون بضم الحاء وشد
# الواو وفتح الراء. وهو الدقيق الأبيض.
# ص 12 هامش أيقول المحقق: "هذه الكلمتان مكتوبة في هامش أ"، وهو أثر
# من آثار العجمة. وكان يجب على المحقق ان يستعين بأحد ابناء العربية في تحرير
# التعليفات وفي قراءة النص، كما يفعل كثير من المستشرقين.
# ص 13 س 1 1، 12: " إذا ترك اهل بلد طلب العلم رايت الحاكم أن يخبرهم
# عليه ".
# والصواب: " يجبرهم " بالجيم، وليس بالخاء المعجمة.
# ص 4 1 س 1: " أما الفرض فغسل اليدين وقصعة والسكين والمغرفة "،
# والصواب: " والقصعة "، كما ورد في طبقات ابن السبكي في ترجمة الربيع
~~المرادي.
# وللمحفق كلف بحذف " ال " التعريف ستأتي له امثلة كثيرة.
# ص 15 س 10: ذكر العبادي في ترجمة الإمام احمد بن حنبل أنه روى عن
# الإمام الشافعي "أن السيد يلاعن أمته "، وقد جاءت هذه العبارة في طبقات ابن
# السبكي، في ترجمة الامام أحمد " يلاعن عن أمته "، والذين تمرسوا بقراءة
# المخطوطات يعرفون أن تجاور كلمتين كما في هذا المثال قد يكون أصيلا وقد يكون
# زيادة جرى بها قلم الناسخ بتأثير الكلمة الأولى. فكان ينبغي على المحفق
~~أن يلتفت
# إلى هذه الزيادة.
# ص 17 س 1: مثال لإهمال الترقيم وعدم فصل النصوص. "سئل النبيئ ع! ي!
# عن الصلاة في الفراء، فقال: "أنقاها الدباغ وكانت الصحابة رضي الله عنهم. . .
# الخ. . . وواضح أن قول الرسول عليه الصلاة والسلام ينتهي عند كلمة
~~"الدباغ ".
# 57 PageV01P057
~~وفي الصفحة نفسها س 2: " وحكى الربيع المرادي عن الشافعي رحمه الله انه
# قال: آلات الرئاسة خمسة: صدق اللهجة، وكتمان السر، والوفاء بالعهد،
~~وابتذال
# النصيحة، وأداء الأمانة ".
# ذكر العبادي هذه الحكاية أثناء ترجمة الربيع الجيزي، ولا علاقة لها
~~بترجمته،
# إذ إنها سبقت في ترجمة الربيع المرادي ص 4 1. والربيع المرادي هو الذين ms025
~~يتوقع منه
# الحكاية عن الشافعي، فهو كما يقول ابن السبكي: "صاحب الشافعي وراوية كتبه،
# والثفة الثبت فيما يرويه. وقد اتصل بخدمة الشافعي وحمل عنه الكثير وحدث عنه
# في حين لم يكن للربيع الجيزي من الإمام الشافعي سوى الرواية عنه فقط.
# ويلاحط ايضا أن النص في ترجمة الربيع المرادي بدا مبتورا هكذا: " الرئاسة
~~خمسة ".
# وهنا يقول: "وابتذال النصيحة "، وهناك: "وبذل النصيحة "، وهو الصواب، فإن
# الابتذال ضد الصيانة. كما يقول صاحب القاموس.
# وكل هذا يدل على أن المحقق بمعزل عن النص. والاشتغال بتحقيق النصوص
# يقتضي المعايشة الكاملة للنص المحقق، بحيث يكون المحقق مالكا لزمام عمله،
# مفتح العينين لكل خبر وحكاية.
# ص 22 س 13: "وفيه قول آخر أنه فيها من غير قطع"، والأولى أن توضع
# كلمة "يدخل" قبل "فيها"، كما فى النسخ الثلاث التي أشار إليها المحقق في
# الهامش. والضمير يرجع إلى الصلاة.
# ص 24 س 5: "هذا لا نعرف "، الأولى قراءة النسخ الثلاث التي بالهامش
# "لا نعرف هذا"، ويقرا ما في الصلب " لا يعرف " بالبناء للمجهول. ويجب ان يتخذ
# المحقق موقفا تجاه اختلاف النسخ، وألا يكون عبدا للأصل إذا كان واضج الخطأ.
# وفي الصفحة نفسها س 0 1: " أبو طيب "، والصواب: " أبو الطيب "، وانظر ما
# كتبته عن ظاهرة حذف " ال " التي تكررت عند المحقق ص 4 1 س 1.
# 58 PageV01P058
~~ص 26 س 11: "ومن فتاويه أن الصبي إذا أسلم بإسلام أحد أبويه " رفع
# " أحد"، والصواب: جره بالإضافة.
# ص 29 س؟: "عن النبي مج! ي!: اقتدوا بالذين من بعدي أبي بكر وعمر"
# صوابه: "باللذين"، كما هي قراءة النسخة ت. ولا يضير هذه النسخة ان تنفرد
# بالصواب. وكأن المحقق خدع بأن سائر النسخ تخالفها.
# وفي الصفحة نفسها س 14: "عمرو بن سواد المسرحي "، وفي بعض النسخ
# "التنوخي "، وإنصافا للمحقق اقول إن ما أثبته هو الصواب، كما في اللباب
# 539/ 1، والمشتبه 356. ولكن من حق القارىء عليه ان يعرف من اين جاء بهذا
# الصواب، حتى رفع عنه الشك، ويريحه من عناء البحث والتقصي.
# ص 33 س 14: "فدل أنه يستحق كمال الدرجات ms026 بكمال الإيمان ونقصانه
# ينفص الدرجات "، يجب أن توضع فاصلة بعد "الإيمان "، وهذا مثال لإهمال المحقق
# علامات الترقيم.
# ص 35 س 9 قال العبادي: "ومنهم إبراهيم بن عبد الله المحبر (وشدد الباء) "
# من أصحاب مالك رحمه الله. روى الحرث بن سريح عنه. قال للشافعي رحمه الله:
# لم أر هاشميا يفضل ابا بكر على علي رضي الله عنهما سواك، فقال: أمير
~~المؤمنين
# علي ابن عمي وابن خالتي وأنا من بني عبد مناف وأنا من بني عبد الدار ولو
~~كان فيه
# مكرمة لعلي لكنت اولى بها منك "، وفي هذا النص عدة أخطاء.
# أولا: "المحبر" خطأ. صوابه: "الحجبي"، كما جاء في طبقات ابن السبكي
# في ترجمة الحارث بن سريج. وساق ابن السبكي هذه الحكاية (انظر: الطبقات
# 2/ 13 1، 179، الطبعة الجديدة).
# ثانيا: " ابن سريح " بالحاء المهملة خطأ. وصوابه: " سريج " بالجيم
~~المعجمة.
# كما في طبقات ابن السبكي، وكما في المشتبه للذهبي ص 395. وهو حجة في هذا
# الشأن، لأنه يضبط بالعبارة.
# 59 PageV01P059
~~ثالثا: "وانا من بني عبد الدار" خطا. صوابه: "وأنت"، كما جاء في طبقات
# ابن السبكي، وهذا يؤيد كون "المحبر" خطأ، وأن الصواب: "الحجبي"، كما
# قدمت. ففد جاء في اللباب لابن الأثير، عند الكلام على نسبة "الحجبي" 1/ 280:
# " هذه النسبة إلى حجابة بيت الله المحرم. وهم جماعة من عبد الدار".
# ص 39 س 2: "ابو طاهر احمد بن عمر ابن سرح " خطا. والصواب:
# "أبو الطاهر. . . ابن السرح "، كما جاء في ترجمته في تذكرة الحفاظ 2/ 79، تهذيب
# التهذيب 1/ 64، الجمع بين رجال الصحيحين 1/ 14، شذرات الذهب 2/ 120،
# طبفات ابن السبكي 2/ 26 (الطبعة الجديدة)، العبر 1/ 455. وحذف "ال"، وإن
# كان جائزا في الأسماء والكنى، إلا أن تكرره وشيوعه في هذا الكتاب (انظر
~~ما كتبته
# عن ص 4 1 س 1، وص 24 س 0 1) مما يجعلني اكاد أجزم بأنه أثر من آئار العجمة
# لدى بعض المستشرقين الذين يصعب عليهم نطق ما فيه "ال"، وسياتي في ص 1 9
# س 1: " ابن نحاس الفاضي" بدون " ال ". وكذلك في ص 9 من المقدمة الأجنبية ذكر
# كتاب العبادي المسمى: "الهادي إلى ms027 مذهب العلماء"، ذكره هكذا: "هادي إلى
# مذهب العلماء"، ولو كان اسم الكتاب في الحقيقة بدون "ال" لكتب: " هاد" بحذف
# الياء، لأنه حيئنذ يعل إعلال " قاض".
# ص 1 4 س 13: "ابن ابان " شدد الباء. والصواب تخفيفها.
# ص 46 س 12: "ويحتمل" ضبطها بضم الياء. وهو خطأ يقع فيه كثير من
# الناس، يضمون الياء ويفتحون التاء والميم، مبنيا للمجهول. والصواب فتج
~~الياء مع
# كسر الميم، مبنيا للمعلوم. قال الفيومي في المصباح المنير: " والاحتمال في
# اصطلاح الفقهاء والمتكلمين يجوز استعماله بمعنى الوهم والجواز، فيكون لازما،
# وبمعنى الاقتضاء والتضمن، فيكون متعديا، مثل احتمل ان يكون كذا، واحتمل
# الحال وجوها كثيرة ".
# ص 50 س 6: قال العبادي في ترجمة إبراهيم ابن إسحاق الحربي:
# "وذكر في كتاب "غريب الحديث " الذي صنفه أبو سليمان الخطابي أن النبيئ! م!
# 60 PageV01P060
~~نهى عن قتل الهدهد، كرامة له. . . "، وقد وضع المحقق بعد كلمة "صنفه" رقما،
# وذكر في الحواشي أن في كل النسخ زيادة: "نقل". وهذه الزيادة في نظري مهمة،
# وحقها ان توضع في الصلب. فهي -فضلا عن كونها في كل النسخ - لا يستقيم
# الكلام بدونها. فما دخل ابي سليمان الخطابي هنا؟ إلا أن يكون نقل في
~~كتابه هذه
# التفسيرات اللغوية من كتاب الحربي، ويكون العبادي لم يقف على كتاب الحربي
# ووقف على كتاب الخطابي، وفيه آراء الحربي، والمشكل هنا ان لكل من الحربي
# والخطابي مصنفا في غريب الحديث (انظر: مقدمة النهاية، لابن الاثير)، وقد توفي
# الحربي سنة 285 هوتوفي الخطابي سنة 388 ه.
# ص 51 س 2: "أبو عبد الله الزبيري محمد بن سامري بن عبد النه بن
# عاصم. . . صاحب الكافي "، وكل ذلك خطا. والصواب فيه ة أبو عبد الله،
~~الزبير بن
# أحمد بن سليمان بن عبد الله بن عاصم كما جاء في مراجع ترجمته. انظر: تاريخ
# بغداد 8/ 471، طبقات ابن السبكي 3/ 295، طبقات الشيرازي 88، طبقات القراء
# 1/ 292، مرآة الجنان 2/ 278، نكت الهميان 153، وفيات الاعيان 2/ 69.
# وواضح ان " سليمان " هي القراءة الصحيحة لكلمة "سامري " التي علق عليها المحقق
# بأنها في بعض النسخ "شامري ".
# ص 53 س 13: قال العبادي ms028 في ترجمة الإمام البخاري: " ولم يرو عن
# الشافعي رحمه الله في " الصحيج" لأنه أدرك أقرانه، والشافعي رحمه الله مات
# مكتهلا، فلا يرونه نازلا وقد وجده عاليا"، والخطأ في "يرونه" فصوابه:
~~"يرويه "،
# كما جاء في طبقات ابن السبكي 215/ 2. ولو رجع إليها المحقق لوقف على
# الصواب، ولما احتاج أن يذكر في الحواشي أن الكلمة كذا في ب، ت، في الأصل
# وح بغير تنقيط. وقبل كل ذلك فالكلمة من اصطلاحات علم الجرح والتعديل ورواية
# الحديث. فكان ينبغي على المحقق أن يفزع إلى أهل الذكر.
# ص 64 س 1: "إن كان لشيء مضى وقع وإن لشيء مستقبل لم يقع"، وضع
# المحقق رقما فوق "وإن لشيء"، وأشار إلى ان في بعض النسخ " وإن كان "، ولست
# 61 PageV01P061
~~أدري لم لم يضع "كان" هذه في الصلب، فبها يستفيم السياق.
# ص 67 س 4: "محمد بن إبراهيم بن منذر. الصواب: "المنذر"، كما جاء
# في بعض النسخ بالهامش. وكما جاء في بعض المراجع التي ترجمت له. وفي السطر
# نفسه: " صاحب إشراف على مذاهب العلماء"، والصواب: "الإشراف"، كما يذكر
# ابن السبكي دائما.
# وانظر ما كتبته عن ص 39 س 2.
# ص 78 س 13: قوله تعالى: "اعلموا ما شئتم " بتقديم اللام خطأ،
# والصواب: " اعملوا" بتقديم الميم. وهي الاية 0 4 من سورة " فصلت ".
# ص 79 س 1 1: في قوله تعالى: "يا أبت إفعل ما تؤمر"، جعل الهمزة همزة
# قطع ". والصواب أنها ألف وصل " أفغل".
# ص 88 س 2: "سئل عن قوله ع! ي!: "لا يزني الزاني حين يزني وهو مؤمن"
# فقال: فذاكروا فيه". علق المحقق على كلمة "فذاكروا" بأنها في بعض النسخ
# " أكثروا "، وأرى ان يكون ما في الصلب: "تذاكروا ".
# ص 90 س 13: " إن ماسح الخف لا ينوي رفع الحديث " خطأ. والصواب:
# " الحدث ".
# ص 91 س 1: "وقد عارض بهذا الكتاب ابن نحاس القاضي " رفع "ابن"
# بالضمة. والصواب نصبه على المفعولية. والفاعل ضمير مستتر يعود على أبي بكر
# أحمد بن عمر الخفاف، وهو المترجم، وهنا أيضا حذف "ال" من النحاس. وقد
# أشرت إليه قبلا.
# ص 96 ms029 س 1: "ويكره الرفع الشديد الصوت " ضبط المحقق الفعل بضم الياء
# وكسر الراء، مبنيا للمعلوم، ونصب "الرفع"، و"الشديد"، والصواب بناء الفعل
# للمجهول، ورفع " الرفع " نائبا عن الفاعل، و" الشديد" على الصفة.
# وفي الصفحة نفسها س 4: "ويكره الدعاء بالشجع وتكلف الصنعة "،
# والصواب: " بالسجع " بالسين المهملة.
# 62 PageV01P062
~~ص 98 س 10: "لأن العرب تقول: غسل الشتاء السطح " علق المحقق على
# "الشتاء" بأنها في ثلاث نسخ "السماء"، وأرى هذا هو الصواب، فإن العرب تسمي
# المطر سماء.
# (انظر: معجم مقاييس اللغة 3/ 98).
# ص 102 س 6: قال النبي غ! ي!: ا (جعلت لي الأرض مسجدأ وإنما يجب أن
# يقول: جعلت داري مسجدأ دله تعالى " قفل المحقق علامة التنصيص بعد " تعالى " على
# أن الكلام كله من قول النبي ع! ي!. وإنما ينتهي كلام الرسول عليه السلام
~~بعد " مسجدأ ".
# وفي الصفحة نفسها س 11: "أبو حنيفة أفتى بأن المال بينهما نصفين ".
# الأولى " نصفان "، وهو ما جاء في ثلاث نسخ، كما أشار المحقق.
# ص 08 1 س 12: " إذا وجد زان، وإذا فقد شأن "، وضع المحقق همزة على
# الف "شأن "، والصواب حذفها لتناسب السجع.
# ص 0 1 1 س 12: " وحكيم بن محمد الذيموني الفقيه من قراء بخارى "، اشار
# المحقق إلى أن في نسخة: "من قرى بخارى "، وقد كان ينبغي على المحقق أن يقف
# عند هذه القراءة. فقد قال ياقوب في معجم البلدان 727/ 2: "ذيمون بفتح أوله
# وآخره نون: قرية على فرسخين ونصف من بخارا"، فلعل الناسخ وجد الكلمة "قرا"
# فلم يحسن قراءتها، وتطوع بزيادة الهمزة. نعم ترجم ابن الجزري في "طبقات
~~القراء"
# لشخص اسمه "حكيم بن محمد"، ولم يزد في اسمه على ذلك، ولم يذكر في نسبته
# "الذيموني"، واختلفت سياقة ترجمته عند ابن الجزري عما في الأنساب لوحة
# 1 24 ب، واللباب 1/ 49 4، وطبقات ابن السبكي 4/ 377، وانظر طبقات ابن
# الجزري 1/ 57 2.
# ص 111 س 6: " ووجهه أنهما دليلان تعارضا في الحس "، وجاء في إحدى
# النسخ: "في الحسن "، وأرى هذا هو الصواب. وهذه اصطلاحات اصولية محددة،
# تشبه الأمثال. وقد كان يجب على المحقق، كما قلت قبلأ، ms030 أن يلجأ إلى أهل هذا
# الشأن، حتى يحفط للنص روحه وسلامته.
# 63 PageV01P063
~~وفي الصفحة نفسها س 12: " الظهارة والإيلاء والرجعة "، والصواب:
# "الظهار"، كما جاء في نسختين بالهامش.
# ص 4 1 1 س 12: " وإليه يرجع المآب "، الأولى قراءة النسخة ت " وإليه
# المرجع والماب ". وقد لاحظت ان هذه النسخة كثيرا ما تنفرد بالصواب ومع ذلك لم
# يلتفت لها المحقق. وقد لاحظت أيضا أن المحقق في صنع فهرس الأعلام قد بذل!
# جهدا في تحقيق الأسماء، ولو أنه فعل هذا في تحقيق النص لسلم من كثير من
# الأخطاء، ولسلم ايضا من إثفال! النص بالحواشي وفروق النسخ.
# ومهما يكن من شيء فلن نستطيع أن ننكر للمحقق الفاضل هذه اليد التي
# أسداها إلى تراثنا العربي ببعث أصل مبكر من تراثنا الخالد. وتحية لكل الجهود
# المخلصة.
# ***
# 64
PageV01P064
### | AUTO أحمد محمد شاكر (1)
# ولد بالقاهرة، ينتهي نسبه إلى الحسين بن علي بن أبي طالب، وابوه هو الشيخ
# محمد شاكر، وكيل الأزهر. وقد انتقل مع والده إلى السودان عندما عين في منصب
# قاضي قضاة السودان سنة 1317 ه= 0 190 م فالتحق بكلية غوردون. وذهب إلى
# الإسكندرية سنة 1 132 ه= 4 190 م، فالتحق بمعهد الإسكندرية، ثم التحق
# بالأزهر، وحاز شهادة "العالمية، منه سنة 1334 ه= 1917 م، وعين موطفا قضائئا
# ثئم قاضيا، وذلك بعد تعيينه مدرسا لمدة وجيزة جدا، وظل في القضاء حتى أحيل
# على التفاعد سنة 1951 م عضوا بالمحكمة العليا الشرعية، وتوفي رحمه الله
~~بالفاهرة
# يوم السبت 26 من ذي القعدة سنة 1377/ 4 1 من يونية 1958.
# كان أول شيوخه فى معهد الإسكندرية الشيخ "محمد أبو دقيفة،، وقد ترك هذا
# الشيخ في حياته أثرا لا يمحى، وهو الذي حبب إليه الفقه وأصوله، ودزبه
~~وخرجه في
# الفقه حتى تمكن منه، ثم تلقى العلم عن أبيه الشيخ "محمد شاكر" الذي قرأ
~~له ولإخوانه
# شيئا من التفسير وكتب السئة وأصول الفقه والفقه الحنفي والمنطق، ثم وخهه
~~والده إلى
# دراسة علم الحديث منذ سنة 1909، وأول اهتمام له قراءة مسند الإمام أحمد بن ms031
# حنبل، ثم قرا صحيح مسلم وسنن الترمذي والشمائل له وشيئا من صحيج البخاري.
# وقد اتصل بعلماء الأزهر من أهل القاهرة والوافدين عليها أيام كان طالبا PageV01P065
~~بالأزهر، ومن العلماء الذين لقيهم وأخذ عنهم وأجازوه: السئد عبد الله بن إدريس
# السنوسي، عالم المغرب ومحدثه، والشيخ محمد بن الأمين الشنقيطي، والشيخ
# أحمد بن الشمس الشنقيطي، عالم الفبائل الملثمة، والشيخ شاكر العراقي، والشيخ
# طاهر الجزائري، والسئد محمد رشيد رضا، صاحب "المنار" وغيرهم من علماء
# الشنة. وكان لهؤلاء أثر كبير في نشأته التي أدته إلى أن يستقل بمذهب في
~~علم الحديث.
# يفول عنه أخوه الصغير الشيخ محمود محمد شاكر: " إمام من أئمة علم الحديث في هذا
# القرن، وهو أحد الأفذاذ القلائل الذين درسوا الحديث النبوي في زماننا
~~دراسة وافية
# قائمة على الأصول التي اشتهر بها أئمة هذا العلم في القرون الأولى، وكان
~~له اجتهاد
# عرف به في جرح الرجال وتعديلهم، افضى به إلى مخالفة القدماء والمحدثين، ونصر
# رايه بالأدلة البينة، فصار له مذهب معروف بين المشتغلين بهذا العلم، على قفتهم.
# وقد تولى القضاء في مصر أكثر من ثلاثين سنة، فكانت له احكام مشهورة في القضاء
# الشرعي، قضى فيها باجتهاده، غير مقلد ولا متبع، وكان اجتهاده في الأحكام مبنئا
# على سعة معرفته بالسنة التي اشتغل بدراستها منذ نشأته إلى أن لفي ربه ".
# وكان في دراسته وتعليقاته على النصوص يدافع عن أحكام الإسلام وآدابه
# دفاعا تفزد به، ونطق بالحق الذي يراه غير متهيب ولا متلجلج، بحيث اعلن رجوعه
# عن بعض آرائه القديمة، وعلى سبيل المثال: أن الشيخ محمد مصطفى المراغي شيخ
# الأزهر، كان يرى ان يكون الحساب الفلكي بديلا عن الرؤية الشخصية في إثبات
# اوائل الشهور العربية، فنهض لمخالفته والد الأستاذ أحمد شاكر، وهو محمد شاكر،
# من كبار العلماء لعهده، وكان الشيخ احمد ممن يعتفد بدءا بصحة فتوى والده،
# فكتب مقالات تؤيد منحاه عن ئقة جازمة، ثم بدا له بعد التحقيق والترئث ما يخالف
# وجهة نظره ونظر والده، فخرج على الناس برسالة كتبها في حياة أبيه يعلن ms032 فيها
# انتصاره لرأي الإمام المراغي. (انظر: البيومي، 4/ 126 - 127).
# أعماله العلمية:
# وقد اشتغل الشيخ أحمد محمد شاكر بنشر نصوص التراث الإسلامي بدراسة
# 66 PageV01P066
~~كثيرة وتعليقات قيمة، وإلى جانب ذلك ألف بعض الكتب المفيدة، منها:
# 1 - نظام الطلاق في الإسلام، دك فيه على اجتهاده وعدم تعصبه لمذهب من
# المذاهب، واستخرج فيه نظام الطلاق من نص الفرآن ومن بيان الشنة في
~~الطلاق،
# وترك هذا الكتاب عاصفة من النقد، فنهضت فئة من المجلات الأسبوعية
~~والشهرية
# لمعارضته، كما الف الأستاذ الإمام محمد زاهد الكوثري رسالته: "الإشفاق في
# أحكام الطلاق " ردا على ما ورد فيه.
# 2 - كلمة الحق. (القاهرة 1407 ه)، هذا الكتاب عبارة عن جمع بعض
# مقالاته التي كانت قد نشرها في مجلة " الهدي النبوي " التي كان يرأس
~~تحريرها.
# وأما ما نشره من نصوص التراث الإسلامي: ففي الحديث:
# 1 - مسند الإمام أحمد. (القاهرة 1377 ه= 1957). وهو يعتبر أهم
# أعماله العلمية التي عمل عليها إلى ان وافته المنئة، ونشر خمسي الكتاب في
# 15 مجلدا. وقد بلغت الأحاديث التي ضبطها وحققها 0 810 حديث من المسند
# الذي يبلغ عدد أحاديثه حوالي 40000حديثا. وتوفاه الله بعد أن حقق جزءا من
# 680 حديثا من المجقد السادس عشر، وأتئم ما بقي من هذا المجلد الدكتور الحسني
# عبد المجيد هاشم. ويحتوي ما كتبه الشيخ في مقدمة الكتاب المعنونة ب "طلائع
# الكتاب " معلومات قئمة. وقد جعل لأحاديث الكتاب أرقاما متتابعة، وخزجها من
# حيث إسنادها صخة وحسنا وضعفا، وحقق أسماء المحدثين وأعلام الإسناد، وذكر
# الأحاديث التي تفوي الأحاديث الضعيفة من حيث الإسناد.
# 2 - الجامع الصحيج، للترمذي. وهو من أعماله التي لم يتمكن من
# إكمالها، ونشر المجلد الثاني مع مقدمة تبلغ 96 صفحة، ومعلومات هامشية واسعة
# النطاق. (القاهرة 1357 - 1359 ه- 038 1 - 0 4 9 1 م).
# 3 - معالم السنن، للخطابي. شارك الشيخ محمد حامد الفقي في نشره.
# (القاهرة 1948 م).
# 4 - اختصار علوم الحديث، لابن كثير. وقد قام بشرح هذا الكتاب القثم في
# 67 PageV01P067
~~علم اصول الحديث ونشره باسم: "الباعث الحثيث إلى معرفة ms033 علم الحديث ".
# (القاهرة 1355 ه).
# وفي التفسير:
# 1 - جامع البيان، للطبري. شارك أخاه الشيخ محمود محمد شاكر في نشره،
# فتولى جزءا من تخريج أحاديثه إلى الجزء التاسع، وعلق على بعضها إلى الجزء
# الثالث عشر. (القاهرة 1955 - 0 196 م).
# 2 - تفسير القرآن العظيم، لابن كثير. وقد شرع في اختصار هذا التفسير وسماه
# "عمدة التفسير" وأصدر منه خمسة أجزاء بينما كان يفكر ان يتمه في عشرة أجزاء.
# (القاهرة 1956 - 1957 م). ولم يذكر أثناء اختصاره أسانيد الاخاديث كما لم يذكر
# الإسرائيليات، والأحاديث الضعيفة وا لمكررة، وبعض ا لمباحث الفقهية وا
~~لكلامية.
# وفي الفقه:
# 1 - الرسالة، للإمام الشافعي. ويعد تحقيقه لهذا الكتاب أكبر دليل على إتقانه
# وبراعته في إخراج النصوص القديمة على أعدل المناهج وأقومها، بل إن تحقيق هذا
# الكتاب يعد إيذانا ببدء مرحلة جديدة تماما من النشر العلمي العربي
~~المستكمل لكل
# أسباب التوثيق والتحقيق والموصول بما سنته الأوائل وأضلوه. (ا لقاهرة 938 1 م).
# 2 - جماع العلم، للشافعي. (القاهرة 0 194 م).
# 3 - المحلى، لابن حزم. شارك في نشره الشيخ محمد حامد الفقي.
# (ا لقاهرة، بدون تاريخ، دار التراث، بيروت).
# 4 - كتاب الخراج، ليحيى بن آدم. (القاهرة، 1347 ه).
# وفي الأدب:
# 1 - الشعر والشعراء، لابن قتيبة. (القاهرة 1364 - 1366 ه).
# 2 - المعرب، لأبي منصور الجواليقي. (القاهرة 1942).
# 3 - المفضليات، للمفضل الضبي. (القاهرة 1952 م).
# 4 - الأصمعيات، للأصمعي. (القاهرة 1955).
# وشارك في نشر الكتابين الأخيرين ابن خاله الاستاذ عبد السلام محمد هارون.
# 68 PageV01P068
~~صورة الشيخ أحمد محمد شاكر، والتاريخ أسفل الصورة بخطه رحمه الله
# 69
PageV01P069
### | AUTO فؤاد سيد .. العالم الذي فقدناه (1)
# في صباح يوم الأحد الثاني من رمضان سنة 1387 ه- الثالث من ديسمبر سنة
# 1967 م دعي الأستاذ فؤاد سيد فأجاب وخسرت مصر والعالم العربي بوفاته عالما
# فردا، ظل يعمل في دنيا المخطوطات العربية قرابة الأربعين عاما، درسا وتمثلا
# وتصنيفا؟.
# إن حياة هذا الرجل صورة فذة، جمعت أجزاؤها كل جلال النبوغ الفطري
# والتحصيل الذكي الدؤوب والعصامية التي استعلت على قسوة المنشأ وباركتها عناية
# الله ms034 حتى استوت علما نافعا فيه خير وبركة ونماء.
# ولد الأستاذ فؤاد سيد عمارة في القاهرة (بدرب الأغوات في حي الدرب
# الأحمر) يوم 0 2 أكتوبر سنة 1916 م لأب رقيق الحال، توفي عنه سنة 1932 م، ولم
# تكن له عمومة يعتزي إليها ويشرف بها، أو خؤولة تصونه وترعاه، فدب على الطريق
# وحيدا إلا من دعاء أم لا تملك سوى الدعاء وقد اشقاها الترمل وازقها الخوف على
# الصبي اليتيم، ولم يصب الفتى من التعليم غير مرحلة "الكتاب" ثم اربع سنوات
# قضاها بمدرسة عبد الباقي الشوربجي الأولية بشارع جامع البنات، ويترك الصبي
# المدرسة ليعمل بمطبعة كانت تسمى المطبعة الملوكية، بجوار دار الكتب
~~المصرية
# على يمينك وأنت تريد ميدان العتبة.
# وفي سنة 1929 م يلتحق الصبي بدار الكتب المصرية عاملا بمطبعتها في
# تصفيف الحروف، ثم يدلف الفتى على استحياء إلى مخازن الدار وفهارسها
~~العربية PageV01P070
~~فتبهر 5 صفوف الكتب ويعيش مع ترابها أحلى قصة كفاح نسجت خيوطها موهبة فذة
# ورفدتها عبقرية نادرة.
# استمع إلى الأستاذ المحقق محمد عبد الجواد يصفه في هذه المرحلة من حياته
# في كتابه: " تقويم دار العلوم الذي صدر عام 1959 م " يقول: " من اكثر من
~~ربع قرن
# مضى توجهت إلى دار الكتب المصرية، أبحث عن موضوع لغوي، فصادفني بين
# ولدانها فتى في منتصف العقد الثاني من عمره، طلب إليه الأمين أن يجيب طلبتي،
# فإذا بي أمام مطلع عالم بالموضوع، وأضاف إلى إجابته ذكر جملة من المظان التي
# يصج الرجوع إليها فيه. فعجبت لهذا الشاب وتمنيت لو أن "دار الكتب " يكون بين
# موظفيها عدد من المرشدين من مثله، والذين أدعوهم " فهارس ناطقة ".
# وبعد أن يعدد الأستاذ عبد الجواد آثار الفقيد يضيف: "وترى فؤادا هذا -في
# تحقيق المخطوط "! " (يقصد طبقات الأطباء والحكماء) - عالمأ من كبار
~~العلماء
# بدقائق الحقائق التاريخية، وكتب السير والطبقات، فضلأ عن سعة الاطلاع
~~والتمكن
# من المادة التي يبحث عنها ويفحص عن صحتها. أما المباحث اللغوية وتحقيق
# الأسماء والمصطلحات، فتعجب عند اطلاعك على مجهوده، كيف يتكلم عن
# اليونانية واللاتينية، إلى ms035 الفرنسية والألمانية والتركية وغيرها، واثقا
~~مما يقول مرجحا
# مضعفا". انتهى كلام الأستاذ محمد عبد الجواد.
# وفي هذه الحقبة من التاريخ كانت دار الكتب المصرية تضم نفرا من العلماء
# الأفذاذ الذين نذروا حياتهم لخدمة التراث العربي والفكر الإسلامي في صمت
# معجب، حيث قدموا شوامخ النصوص العربية، كتفسير القرطبي والأغاني والنجوم
# الزاهرة ونهاية الأرب، على أدق ما يكون الإخراج ضبطا وتحقيقا. ومن هؤلاء
# العلماء أذكر الأساتذة عبد الرحيم محمود وزكي العدوي وحسن حسين وعبد المجيد
# الأقدمي ومحمود إمام. ويبرز من بين هذا النفر الكريم الشيخ محمد عبد
~~الرسول،
# وكان رحمه الله حجة في المخطوطات العربية، وتتوثق صلة الفتى به ويتتلمذ له
# فيصيب على يديه خيرأ كثيرأ.
# 71 PageV01P071
~~وقد اضطر فقيدنا في هذه المرحلة من حياته إلى أن يأكل من نسخ الكتب،
# فنسخ كثيرأ من المخطوطات. وقد حدثني أن يديه لا تزالان ترتعشان من طول ما
# نسخ. وحقا ما قال، ففد كنت إذا حدقت فيه وهو يكتب لا تخطى ء رعشة خفيفة في
# يديه. ومن الذين كان ينسخ لهم - كما حدثني - الدكتور محمود الخضيري أستاذ
# الفلسفة الإسلامية رحمه الله، والمستشرق الفرنسي شال كونس المشتغل بتحقيق
# كتاب "الجيم " لأبي عمرو الشيباني.
# وكان رحمه الله يفجر بنسخ الكتب ويقول لي: إنه مهنة العلماء كياقوت
# الحموي صاحب معجم الأدباء. وبفضل هذا النسخ حصل كثيرا من المعارف،
# ووعت ذاكرته ما لا يحصى من أسماء الكتب. وحين أصبج قادرا على تمييز الخطوط
# وردها إلى العصر الذي كتبت فيه، استنادا إلى نوع الحبر وكثافة الورق وطريقة
# الكتابة، من إهمال للنقط أو إعجام. أضف إلى هذا أن خطوط العلماء كانت متميزة
# في عينه، فهذا خط الصلاح الصفدي، وذاك قلم ابن حجر العسقلاني. وكان يقول
# لي: إن خط الصفدي لا تخطعه العين، فهو خط منسق جميل، ومن خصائصه كيت
# وكيت، وإن قلم ابن حجر لا يتوقف فتكاد كلماته تتشابك. وكذلك كان.
# وكان غفر الله له نسيج وحده في قراءة ما يكتب في صدر المخطوط من إجازات
# أو تملكات أو توثيق، ثم ms036 كان حجة في تقويم كل ذلك وبيان زيفه من صحيحه، مع
# قدرة فائقة على قراءة الكلمات المصحفة وتقويم العبارات المزالة عن وجهها. ويا
# لحسرة القلب، لقد مات بموت هذا الرجل علم كثير. وكم كنا نتمنى أن ينسأ
~~الله في
# أجله حتى نستطيع نحن أبناء هذا الجيل أن نعي شيئا من هذا العلم الكثير،
~~كما كان
# هو يتمنى أن يمتد به العمر ويكفى السعي المضني وراء الرزق ليدون هذا
~~المحصول
# فتخرج تلك المعرفة إلى الناس في كتاب مقروء.
# أجل، كان الأستاذ فؤاد سيد وريث تلك المدرسة الجليلة التي أحبت
# المخطوطات العربية ووقفت عليها مالها ومنحتها كل حياتها، مدرسة محمد محمود
# الشنقيطي واحمد تيمور واحمد زكي.
# 72 PageV01P072
~~ونعود إلى الخط الوظيفي للفقيد، فنرا 5 يظل يعمل في قسم الفهارس العربية
# إلى ان منح في سنة 1951 لقب أمين المخطوطات بصفة شرفية، وكان حينئذ يقوم
# بفهرسة المخطوطات وتصنيفها. ولما قامت دار الكتب بفصل المخطوطات عن
# المطبوعات في جناح خاص بها أصدر مدير الدار (وكان في ذلك الوقت الأستاذ
# السيد فرج وكيل وزارة الثقافة الان) قرارا بتسليمه عهدة مكتبة المخطوطات
~~والقيام
# بشؤونها، وصار أول أمين للمخطوطات بالدار. وقد قام في عمله الجديد
~~بالأعمال
# الاتية:
# 1 - الخدمة المكتبية وإرشاد الباحثين.
# 2 - اختيار جميع المخطوطات والوثائق التي تحتاج للتجليد والترميم
# ووضع المواصفات الفنية اللازمة لذلك حفاظا عليها وصونا لها، لما لهذه
# المخطوطات من معالم تاريخية وفنية.
# 3 - اختيار المخطوطات القيمة والنادرة لتصويرها بالميكروفيلم او التكبير.
# 4 - تزويد المكتبة بصورة من بطاقات جميع المخطوطاب المحفوظة بالدار
# لتيسير وسائل البحث والمراجعة لجمهورها من المستعيرين.
# 5 - إعداد دفتر خاص للكتب المعارة داخل هذه المكتبة أو عند موظفي
# الدار او في الخارج، وإصدار إحصائيات شهرية سنوية بحالة الإعارة فيها.
# 6 - المشاركة في إعداد سجلات خاصة للمخطوطات تكون صورة مطابقة
# لما في مخازن المخطوطات من الكتب، لتصير اساسا لجرد هذه المكتبة وحصر
# محتوياتها.
# وقد كان من أثر هذه التنظيمات التي تمت لأول مرة في تاريخ دار الكتب ان
# حققت هذه المكتبة ms037 رسالتها العلمية على خير ما يجب من النفع للمترددين
~~عليها من
# الباحثين والعلماء العرب والمستشرقين.
# ولما كان رحمه الله سكرتيرا للجنة شراء المخطوطات ولجنة حماية
# 73 PageV01P073
~~المخطوطات وصيانتها، فقد يسر له إشرافه على هذه المكتبة إنجاز أعمال هاتين
# اللجنتين بصورة مباشرة كان لها أثر كبير في النتائج الإيجابية التي
~~حققتها هاتان
# اللجنتان.
# ومع ذلك فإن عمله في أمانة المخطوطات وسكرتارية هذه اللجان وإعداد
# جداول أعمالها وتنفيذ قراراتها لم يحل دون مساهمة فعالة مع قسم حماية
~~التراث في
# فهرسة المخطوطات وتصنيفها. وقد قام فعلا في هذا الصدد بالأعمال الاتية:
# 1 - إخراج فهرست مخطوطات مصطلح الحديث، على منهج علمي مفصل
# للمرة الأولى في تاريخ دار الكتب. صدر سنة 1956.
# 2 - فهرسة جميع ما يرد للدار تباعا من المخطوطات والمصؤرات.
# 3 - إعداد فهرست لجميع ما اضيف لمخازن الدار من الكتب الخطية من
# سنة 1936 م إلى سنة 1955 م ويحوي ما يقرب من ثمانية آلاف كتاب ورسالة. وقد
# ظهر في ثلاثة اقسام: القسم الأول (أ-س) وصدر سنة 1961 م. القسم الثاني
# (ش - ل) وصدر سنة 1962 م. القسم الثالث (م - ي) وصدر سنة 1963 م.
# 4 - نشرة عن مؤلفات ابن سينا وشروحها الموجودة بالدار. صدرت سنة
# 0 195 بمناسبة العيد الألفي لابن سينا.
# ولم يقف نشاط الفقيد محصورا داخل دار الكتب المصرية، بل تعداه إلى كل
# الهيئات المعنية بالتراث العربي، فحين انشىء معهد المخطوطات العربية بجامعة
# الدول العربية ظل رحمه الله على صلة به ومشاركة في أعماله، حتى انتدب
~~ابتداء من
# سنة 1953 م ليكون خبيرا بالمعهد. وقد أنجز لهذا المعهد عدة فهارس، صور أولها
# عام 1954 م وهو فهرس عام لمقتنيات المعهد. والفهرس الثاني خاص بعلم
~~التاريخ،
# وجاء في مجلدين، ظهر الأول سنة 1957 م، والثاني سنة 1959 م. ثم عمل فهرسا
# ئالثا للمعارف العامة نجز سنة 1966 م.
# ولم يكن إخراجه للفهارس جافا واقفا عند حدود المادة المكتبية، بل كنت
# 74 PageV01P074
~~تحس فيه بدقة العالم وتصرف المتثبت المحقق. استمع إليه في مقدمة ms038 الفهرس العام
# لمعهد المخطوطات: "وقد عنيت عناية شديدة بذكر اسم المؤلف كاملا مصحوبا
# بكنيته ولقبه ونسبه، مع التحري الدقيق لتاريخ وفاته، أو تعيين القرن الذي
~~عاش فيه
# معتمدا في ذلك على كتب التراجم والطبقات. وكنت حريصا على التعريف بالكتاب
# ومحتوياته وتبويبه وذكر ما يشمله من موضوعات، ما وافتني بذلك المصادر
# والأصول. وعنيت أيضا بعمل إحالات متعددة للكتب التي لها أسماء مختلفة،
# أو اشتهرت بعناوين معينة، أو كانت اختصارا أو شرحا لكتب اخرى، كما أن الكتب
# التي تبحث في اكثر من موضوع كررت ذكرها في فنونها المتعددة، كل ذلك تيسيرا
# للباحث وعونا له على الوصول إلى طلبته من أية مظنة ".
# وكان رحمه الله على صلة ومشاركة في اعمال معاهد الاستشراق بمصر وعلى
# وجه الخصوص المعهد الفرنسي. ولما أنشأ المجلس الأعلى للشؤون الإسلامية
# بالجمهورية العربية المتحدة فرعا لنشر التراث الإسلامي عام 1960 م كان
~~رحمه الله
# عضوا فيه من أول جلسة.
# وفي العام الفائت أنشأت وزارة الثقافة معهدا ملحقا بدار الكتب المصرية
# لتحفيق النصوص ونشرها يلتحق به خريجو الجامعات. وقد اختير رحمه الله ليحاضر
# في هذا المعهد.
# رحلاته العلمية:
# حج رحمة الله عليه مرتين، زار خلالهما مكتبات مكة والمدينة، واطلع على
# نفائس المخطوطات هناك، وتوثقت صلاته بعلمائهما.
# وفي سنة 1957 م، انتدب ضمن بعثة لزيارة مكتبة دير سانت كاترين بشبه
# جزيرة سيناء، لدراسة ما تحويه من مخطوطات أثرية وتقديم تقرير بما يجب اتباعه
# لحفظ هذه المخطوطات وحمايتها.
# ثم كانت رحلتاه إلى اليمن، الأولى سنة 1952 م، والثانية 1964 م، في بعثة
# برياسة الدكتور خليل نامي أستاذ فقه اللغة باداب القاهرة. وفي هاتين
~~الرحلتين
# 75 PageV01P075
~~اكتشف لأول مرة تراث طيب لفكر المعتزلة، تطاول عليه العمر، مختبئا في سراديب
# الظلام. وقد نشر من هذا التراث المكتشف ثلاثة نصوص للفاضي عبد الجبار:
# المغني، والمجموع المحيط بالتكليف، ثم شرح الأصول الخمسة. ولا يزال هناك
# الكثير من تراث المعتزلة مما صور من اليمن ينتظر الدراسة والنشر. وكان
~~الموجود
# من هذا التراث بين يدي الناس لا يزيد على ms039 الكتب الثلاثة. وترجع أهمية هذا التراث
# -كما كان يحدئني الأستاذ رحمه الله - إلى أنه يعرض لفكر المعتزلة بأقلام ائمة
# الاعتزال أنفسهم، وكان كل ما يكتب قبلا عنهم إنما ياتي من قبل خصومهم، وفي
# هذا ما فيه.
# وفي شهر مايو من العام الماضي كانت آخر رحلاته رحمه الله، حيث دعاه
# المعهد الجامعي الشرقي بنابلي للقيام بدراسات علمية في التراث الإسلامي
# والمخطوطات العربية. وقد لقي هناك ترحيبا كريما من جمعيات الاستشراق ولبث
# شهرين يعاون طلبة الدراسات العليا على فهرسة محتويات المعهد من المخطوطات
# العربية، ويرشد ويوحه أصحاب الدارسات والبحوث إلى المراجع العلمية التي تخدم
# بحوثهم.
# آثاره العلمية:
# من الناس من يشغل بغيره عن نفسه، وتستعلن آثاره أو تتوارى في جهود
# سواه، وهو في كل ذلك سعيد بما يبذل من وقته وفكره، وسواء اذاع الناس فضله أم
# جحدوا فهو لمجما هو، لا يتحول ولا يريم، لأنه يرضي سخاء نفسه الراغبة في البذل
# والعطاء.
# وقد كان الأستاذ - آجره الله - من هذا الصنف من الناس، فقد فرضت عليه
# ظروفه الوظيفية في الإرشاد والتوجيه، ثم قبل كل ذلك قلبه المحب للناس الراغب
# فيهم المستزيد من صداقتهم، فرض عليه كل ذلك أن يعيش لغيره وأن يقف وقته لتلبية
# الرغبات وقضاء الحاجات. وقد كنت ارى الرسائل اكواما تلاحقه في مكتبه وفي بيته
# من الدارسين والمحققين، وقد تأخذ الرغبات بتلابيبه فيبدو منه بعض الضجر، ولكنه
# 76 PageV01P076
~~سرعان ما يثوب إلى نفسه السخية المعطاء فيلبي ويجيب. وافتج أي كتاب شئت من
# نصوص التراث المنشور لترى آثار علمه وفضله، يذكرها الناشرون تكريما للرجل
# وتزكية لعملهم.
# لكن الله بارك له في وقته وسني له أن يخرج بعض النصوص حاملة اسمه، وقد
# أبان فيها عن علم كثير. ففضلا عن الفهارس العلمية التي صنعها لدار الكتب
~~المصرية
# ومعهد المخطوطات بجامعة الدول العربية! حقق رحمه الله هذه النصوص، وهي
# بحسب ترتيبها الزمني:
# 1 - طبقات الأطباء والحكماء، لأبي سليمان بن حسان الأندلسي المعروف
# بابن جلجل (بجيمين مضمومتين) من علماء القرن الرابع الهجري. وقد كان الفقيد
# رحمه ms040 الله يعتز كثيرا بهذا الكتاب وبعمله فيه. وقد قدم له بمقدمة علمية
~~قيمة، قال
# فيها: "هذا كتاب يعتبر وثيقة هامة في تاريخ العلوم وتطور حركة التأليف
~~والترجمة
# في القرن الرابع الهجري الذي يعد بحق العصر الذي ازدهرت فيه الحضارة
~~الإسلامية
# ونمت وبلغت غايتها من الإنتاج الواسع في شتى ميادين العلوم والاداب.
# ولعل ميزة هذا الكتاب الأولى التي جعلت له قيمة علمية خاصة ونصا قديما له
# خطره في تاريخ العلم أن مؤلفه يعتمد فيما رجع إليه من مصادر على تراجم عربية
# لأصول لاتينية تاريخية. فقد عهدنا دائماان أكثر الكتب التي نقلها العرب
~~او غيرهم
# من المترجمين كانت عن اصول يونانية، والقليل منها عن اللغات الفارسية
~~والسريانية
# والهندية، وانهم اكثروا من النقل والترجمة عن هذا الطريق، ولكنا لم نظفر - إلا
# قليلا جدا - بنصوص عربية ترجمت عن اللغات اللاتينية. وربما كان كتابنا
~~هذا أول
# كتاب استفاد من هذه الترجمات التي نرجج أنها تمت في عصر 5 أو قبله بقليل ".
# ثم يمضي الأستاذ في مقدمته متحدثا عن مصادر الكتاب، وعن هذا اللون من
# التصنيف، متتبعاالمسار الزمني له. وقد وقف رحمه الله عند بعض النصوص التي
# أوردها ابن جلجل، والتي تذكر صراحة قدم حركة النقل والترجمة في صدر الدولة
# الأموية. وكان الشائع أنها تمت في العصر العباسي وفي عصر المأمون بالذات.
# 77 PageV01P077
~~وهذا النص هو ما جاء في صفحة 61 من الكتاب اثناء ترجمة ماسرجويه
# الطبيب البصري الذي عاش في الدولة الأموية، وتولى ايام حكم مروان بن الحكم
# (64 - 65 ه) ترجمة كتاب "اهرن بن اعين الفس" إلى العربية. وكان أهرن من
# الأطباء الذين عاشوا في الإسكندرية في عصر هرقل (610 - 641 م) في صدر
# الإسلام، ووضع "كناشة " باللغة اليونانية ثم نقله إلى السريانية، إلى أن
~~قام بترجمته
# إلى العربية ماسرجويه المذكور. وقد ذكر ابن جلجل في هذه الترجمة أن
~~الخليفة
# الأموي عمر بن عبد العزيز (99 - 1 0 1 ه) وجده فى خزائن الكتب (الأموية) وأنه
# استخار الله في إخراجه إلى المسلمين.
# وكثيرا ما ms041 كان الأستاذ رحمه الله يدلني على قيمة هذا النص، ويكثر من الحديث
# حوله. وقد طبع هذا الكتاب أول مرة بمطبعة المعهد الفرنسي للاثار الشرقية
~~بالقاهرة
# سنة 1955، ثم أعادت مكتبة المثنى ببغداد طبعه بالأوفست منذ ثلاث سنوات، بعد
# أن عرت نسخه، فقدمت بذلك خدمة جليلة للعلم والعلماء.
# 2 - طبقاب فقهاء اليمن، لابن سمرة الجعدي، عمر بن علي المتوفى بعد
# سنة 586 ه، وهو أول كتاب يظهر خاصا بعلماء اليمن. وترى في آخر 5 فهرسا لبلاد
# اليمن، صنعه الفقيد، آية في التثبت والتحري والاستقصاء. وقد طبع هذا الكتاب
# بالقاهرة سنة 1957 م، وجعله الأستاذ الحلقة الأولى في سلسلة " المكتبة
~~اليمنية " التي
# كان يريد أن يمضي في نشرها.
# 3 - شروط المؤرخ في كتابة التاريخ (مجموعة فتاوى لبعض العلماء فيما
# يشترط في المؤرخ لكتابة التاريخ من الجرح والتعديل)، نشرت بمجلة معهد
# المخطوطاب بجامعة الدول العربية سنة 1957.
# 4 - إعارة الكتب عند الأقدمين (نصان قديمان لليزيدي والسيوطي)، نشرت
# بمجلة معهد المخطوطات سنة 1958 م.
# 5 - الوسيط في تراجم أدباء شنقيط (موريتانيا) للشنقيطي احمد بن الامين.
# أشرف الفقيد على طبعه وقدم له. طبع بالفاهرة سنة 1959 م.
# 78 PageV01P078
~~6 - العبر في خبر من عبر (1)، للحافط الذهبي المتوفى سنة 748 ه، وهو
# مختصر لكتابه الكبير "تاريخ الإسلام"، حفق الأستاذ منه الجزئين الثاني
~~والثالث.
# وطبعا بالكويت سنة 1961 م.
# 7 - العفد الثمين في تاريخ البلد الأمين (مكة) لتقي الدين الفاسي المتوفى
# سنة 832 هوهو أكبر موسوعة في تاريخ مكة ومن عاش فيها أو دخلها أو سكنها من
# العلماء والفقهاء والشعراء والأدباء وغيرهم. حذا فيه مؤلفه حذو الخطيب
~~البغدادي
# في تاريخ بغداد، والحاكم النيسابوري في تاريخ نيسابور، وابن عساكر في تاريخ
# دمشق، والسمعاني في تاريخ مرو. والكتاب في ثمانية أجزاء، حقق الفقيد
~~العزيز منه
# الأجزاء من الثاني إلى السابع، وأعجلته المنية عن إتمام الثامن. وقد كان
~~في نيته
# رحمه الله أن ينشر "ذيل العفد" لابن فهد المكي تلميذ الفاسي. وقد رأيت
~~بعيني مدى
# ما كابده الأستاذ من جهد في تحقيق ms042 الكتاب. ومكة البلد الأمين مهوى
~~الأفئدة
# ومطمح الأنفس، ارتبطت أرضها الحرام بأداء ركن من اركان الإسلام، فلن تجد
# عالما من علماء الإسلام إلا وردها حاجا مجاورا. ومن هنا كثرت تراجم هذا
# الكتاب، وانفسج مجال القول امام الفاسي، فأكثر من النقول والنصوص، ونقل
# أسماء المترجمين ووفياتهم من أحجار القبور (وتلك منزلة عليا في درجات
# التأريخ). فكان لزاما على من يتصدى لتحقيق مثل هذا العمل ان يشارف ذلك
# المستوى في التحقيق والتوثيق. وقد فعل الرجل، ورجع إلى مصادر الفاسي،
# مطبوعها ومخطوطها - وما أكثره - وصحج كثيرا من الأسماء والبلدان.
# وقد كان رحمه الله حجة في ضبط الأعلام والأنساب. وعلى هذا الذكر أقول إ ن
# الأستاذ كان كثير الرجوع في ضبط ا لأعلام إلى " تاج العروس " للمرتضى
~~الزبيدي، وكان
# دائم الإشادة بالتاج فيما يتصل بذكر الأعلام والأنساب والألقاب والبلدان.
~~وكان يقول
# لي كثيرا: إن هذه فضيلة للتاج عري عنها " لسان العرب " لابن منظور. وقد
~~ابتدأ طبع
# العفد الثمين بالقاهرة سنة 1959 م، وحفق الفقيد الجزء الثاني عام 1962 م.
PageV01P079
# وحين توفي رحمه الله كان في برنامجه تحقيق جملة صالحة من الكتب اذكر
# 1 - نزهة المشتاق في اختراق الافاق، للإدريسي. وكان يقوم على طبع هذ5
# الموسوعة الجغرافية إحدى جمعيات الاستشراق بإيطاليا، عهدت إلى الفقيد تحقيق
# القسم الخاص باليمن، ووزعت بقية الأجزاء على خمسة عشر عالما ومستشرقا،
# وكان رحمه الله على نية العمل في هذا الكتاب خلال شهر رمضان الذي لقي ربه فيه.
# 2 - طبقات المفسرين، للداودي تلميذ السيوطي.
# 3 - فضل الاعتزال وطبقات المعتزلة للقاضي عبد الجبار، وهو من التراث
# الذي اجتلبه من رحلتي اليمن.
# 4 - جزء من مختصر تاريخ دمشق لابن منظور، الذي يخرجه معهد
# المخطوطات بجامعة الدول العربية.
# ثقافته:
# لم ينل فقيدنا من إجازات التعليم سوى الشهادة الابتدائية، حصل عليها سنة
# 1943 م بعد أن سلخ من عمره 27 عاما، وقد اضطر إلى الحصول على هذه الإجازة
# الصغيرة لينتقل من طبقة العمال والسعاة إلى طبقة الكتبة والموظفين بدار الكتب
# المصرية.
# ثم التحق بمدرسة "برليتس" ms043 ليصيب طرفا من اللغة الفرنسية. هذا هو كل
# تعليمه المدرسي، لكنه رحمه الله كان ذا نفس طلعة، حببت إليه المعرفة في كل
# فروعها فراح ينشدها من بطون الكتب وأفواه الرجال. وكان حصاد هذا كله سعة أفق
# ورحابة صدر ومضاء عقل ونفاذ بصيرة.
# ائصل رحمه الله بالتراث الإسلامي صبئا بحكم عمله في دار الكتب المصرية،
# وتلمذ هناك لمشيخة جليلة - أسلفت الحديث عنها - شدته إلى التحصيل، فحفظ
# المعلقات السبع وعيون الشعر العربي فاستقام لسانه.
# على ان هناك شخصية كريمة بهرت الفقيد العزيز فأقبل عليها وأفاد منها الخلق
# 80 PageV01P080
~~الرضي والعلم النافع، وما كان رحمه الله يذكر هذه الشخصية إلا وتطفر من عينيه
# الدمعة، تلك هي شخصية الشيخ محمد زاهد الكوثري علامة وقته ونادرة زمانه، ولد
# رحمه الله بشرقي الآستانة ونزل القاهرة فرارا من اضطهاد الكماليين، حيث
~~توفي بها
# سنة 1371 ه/ 1952 م، وقد اجاز الشيخ الكوثري فقيدنا في ليلة الجمعة 20 من
# رمضان سنة 1371 هفي السنة التي توفي فيها، وكانت آخر إجازة يمنحها الشيخ
# لتلاميذه. ونص الإجازة: "وممن استجازني الأستاذ الفاضل البحاثة الواسع
~~الاطلاع
# السيد فؤاد السيد عمارة، كان الله له حيثما يكون، ورعاه في كل حركة
~~وسكون. وبعد
# أن اطلع على كثير من مؤلفاتي وسمع مني حديث الرحمة المسلسل بالأولية،
~~أجزته أن
# يروي عني جميع ما تصح لي وعني روايته من حديث وتفسير وفقه وأصول وتوحيد
# ومصطلح وتاريخ وحكمة وعربية ".
# وفي آخر المطاف تركز علم الففيد في نقطتين اثنتين لا يشركه فيهما سواه: فكر
# المعتزلة، والإحاطة بجغرافية اليمن وعلمائها. هاتان النقطتان فرغ لهما
~~نفسه وصرف
# إليهما جهده، حتى ملك الفول فيهما غير مدافع ولا مزاحم. وقد قدر لي -
~~وانا آخذ
# عنه وأتلفى منه - أن اشهده وهو يخطط لتحقيق " فضل الاعتزال وطبقات
~~المعتزلة "،
# و" نزهة المشتاق في اختراق الافاق " فرأيت عجبأ، يرحمه الله.
# اما الحديث عن ظرفه وخفة ظله فيرجع إلى انه تعرف في شبابه على أعلام
# الظرف والفكاهة في ذلك العصر، من مدرسة الشاعر الزجال حسين شفيق المصري،
# وكان ms044 رحمه الله امة في الرواية والحفط - ومعارضاته للمعلقات السبع
~~معروفة-
# وكانت لفقيدنا خصوصية بهذا الشاعر الكبير، افاضت عليه الكثير من خفة الروح
# وعذوبة الحديث. ووعت حافظته كميرا من شعر حسين شفيق، لم يدون.
# وقد حدثني رحمه الله عن جماعة من ظرفاء الأدباء كانت تلتقي بدار الكتب في
# ذلك الوقت في حلقة يسمونها "البعكوكة" على يسارك وانت تدخل الدار الان.
# وحول هذه الحلقة رويت أشعار ورنت ضحكات. وقد لا يعلم الكثيرون ان للأستاذ
# فؤاد ازجالأ طيبة. ولولا اشتغاله بالتراث لكان له في عالم الزجل شأن كبير.
# 81 PageV01P081
~~من هذه الروافد الخصبة تكونت ثقافته ونصت معارفه، وبارك الله في ايامه
# فجعل افئدة من الناس تهوي إليه تفيد وتستفيد، وكانت الرسائل ترد عليه من كل رجا
# تصل إليه الكلمة العربية، وأصبج مكتبه وبيته مثابة لكل طالب علم. وكنت ارى
# الناس حوله من مختلف الأسنان وشتى المذاهب وكلهم دان منه، قريب إليه،
# فأتمثل:
# تمل الندامى ما عداني فإنني بكل الذي يهوى نديمي مولع
# فقد كانت كلماته حبيبة إلى كل قلب، خفيفة على كل سمع، يمزج الفائدة
# العلمية بالنكتة العذبة، مع نقاء طبع وصفاء روح، فلم يكن رحمه الله يصبر على
# خصومة أو يطيل جفاء، فإذا بدرت منه البادرة فهو سريع الأوبة مزيل الجفوة. وظل
# رحمه الله يعيش أجمل وفاء للناس، حتى مات في لحظة وفاء، حين رأى أم ولده
# ورفيقة عمره تصاب بشلل مفاجىء، فاجتاحته المصيبة، ولم يعش بعدها سوى يوم
# واحد، ليتركنا في يوم حزين، وتطوى صفحة مضيئة من صفحات النبوغ والمعرفة
# لفتى نحيل دخل دار الكتب عام 1929 عاملا يصفف الحروف في المطبعة، وقبل
# وفاته بأربعة اشهر ذهب يحاضر في معاهد إيطاليا عن المخطوطات العربية،
~~وبين هذا
# وذاك جهد دائب وعلم نافع.
# النهئم إنا نسألك أن تتغمد ذنبه، وأن تمهد عذره، وأن تنير قبره، وان تجعله
# مع الذين أنعمت عليهم من النبئين والصديقين والشهداء والصالحين وحسن اولئك
# رفيقا.
# -،-ثلأ-7 -
# 82 PageV01P082
~~PageV01P083
# ويختلف فقيدنا إلى حلقات الأزهر الشريف، وكانت في ذلك الوقت متاحة
# لكل راغب ms045 علم وطالب معرفة، ثم كانت تضيء بالكوكبة اللامعة من مشايخ هذا
# العصر، أمثال الشيخ الدلجموني، والشيخ السمالوطي، والشيخ محمد بخيت
# المطيعي، ومن إليهم.
# فإذا ما أصاب من هذه المائدة الحافلة ما شاء الله له، خرج إلى أسواق الكتب
# المنتشرة في جنبات هذا الرحاب الكريم، يجمع نوادر الكتب، ثم يعرج على مطابع
# الحي، أمثال مطبعة الحلبي، ومطبعة الخشاب، يتسفط اخبار الجديد من
# المطبوعات، وقد بلغ حرصه وتتبعه - كما أخبرني - أنه كان يمر على هذه
~~المطابع
# كل أسبوع، ليأخذ ملزمة ملزمة من كل ما يطبع، وكأنه لا يصبر حتى يتم طبع
# الكتاب.
# فإذا كان الليل هرع إلى حلقات قراء القرآن الكريم، أمثال الشيخين علي
# محمود وأحمد ندا، وأضرابهما من هذا النفر الكريم، الذين جمعوا إلى حسن
# الصوت خشوع الأداء. فكان له من كل ذلك هذه الشخصية النادرة التي بهرت الناس
# وملأب حياتهم خيرا وبركة.
# على أن هناك عالمين جليلين، كان لهما أكبر الأثر في حياة رشاد عبد المطلب
# وتبصيره وتوجيهه إلى هذا الفن الذي أخلص له عمره، ووقف عليه جهده، لا يصرفه
# عنه صارف، ولا يزهده فيه مزهد:
# أولهما: الشيخ محمد زاهد الكوثري، العالم التركي الجليل، الفار بدينه
# وعلمه إلى القاهرة، والمتوفى بها سنة 1371 ه- 1952 م.
# وثانيهما: الشيخ أحمد محمد شاكر، محدث العصر، وواضع أصول نشر
# التراث بتحقيقه لكتاب "الرسالة " للإمام محمد بن إدريس الشافعي. وقد توفي هذا
# الشيخ العلامة بالقاهرة سنة 1377 ه-1958 م.
# عرف رشاد عبد المطلب هذين العالمين وهو في طراوة الصبا وأوائل الشباب،
# 84 PageV01P084
~~وقد رأيا فيه نبوغا صالحا، ففرباه منهما وأحلأه من نفسيهما محلا كريما. وفي
# مجلسهما عرف أصول الكتب، ووقف على طرائق المصنفين، وألم بمصطلحات
# الفنون، ثم تلقى عنهما علما كثيرا. والتلقي كان سمة عصور ازدهار العلم، فهو
# الطريق الصحيح لتحصيل المعرفة، وافة العلم في زماننا أنك قل أن تجد من
~~تستفتيه
# أو تتلقى عنه، وليس أمامك إلا أن تضرب في بحر لجي غير آمن من زيغ البصر
# وضلال التاويل.
# ولقد احب رشاد عبد المطلب ms046 الكتاب العربي حبا ملك عليه نفسه وحسه، ولم
# يصرف عنه بشيء من مطالب الصبا ونوازع الشباب. أحب الكتاب وحرص عليه كأنه
# ولده رآه على يأس، وعرفه كما يعرف الناس آباءهم. وقد دفعه هذا الحب وذلك
# الحرص إلى ان يتلمسه: مطبوعا في مطبعة درست وذهب رسمها، أو منشورا في
# مجلة نسي الناس اسمها، أو مخطوطا في خزانة عامة أو خاصة خفي على الدارسين
# مكانها. وقد وهب الله له ذهنا صافيا، سريع اللمج قوي الإدراك، وذاكرة محيطة
# جامعة تعرف الشاردة والواردة.
# ولقد كان من صنع الله لي وتوفيقه إياي أني عرفته منذ خمسة عشر عاما،
# قضيت منها عشرة كوامل، لصيفا به مجاورا له، وقد رايت منه العجب: ياتيه الدارس
# ويطرح أمامه موضوع دراسته، وما بين يديه من مصادر وموارد، ولم يكد يفرغ
# الدارس من كلامه حتى يندفع رحمه الله يهدر كالشلال، ذاكرا ما لا يحصى
~~كثرة من
# المراجع مما لم يخطر للطالب على بال، فإذا رأى علامات الرضا وأمارات السرور
# على وجه صاحبه، قنع بذلك سعيدا جذلان، وإذا ما أسرف صاحبه في مديج أو ثناء،
# قال له بصوت ودود ولهجة حانية: حسبك، فهذا شيء علقناه عن مشايخنا، ثم قال:
# وما أوتيته على علم عندي. ثم لم يزل بصاحبه يغريه بموضوعه، ويمده
~~بالمراجع من
# مكتبته، ثم يقدمه إلى أستاذه المشرف عليه، ويعرفه بالصفوة من العلماء. وأشهد
# - ويعلم الله - أن كثيرا من الرسائل الجامعية صنعت في بيت رشاد عبد
~~إلمطلب،
# ووضعت خطوطها الأولى على مكتبه، ولكن الناس يجحدون.
# 85 PageV01P085
~~وكان رحمه الله إذا تكلم في فرع من فروع التراث اعتقدت انه لا يحسن غير 5:
# وكان من العلوم بحيث يقضى له من كل علم بالجميع
# ثم كان آية في إدراك العلائق بين الكتب والمؤلفين: تأثرا أو نقدااو شرحا
# أو اختصارا أو تذييلا، وأعجوبة في معرفة أسماء المؤلفين بكناهم وألقابهم،
# والتمييز بين من اشتركوا منهم في شهرة أو كنية، كالسخاوي القارىء
~~والسخاوي
# المورخ. وهذا فن غاب رجاله، فما أكثر ما نرى في هذه الأيام خلطا بين ms047 أبي حيان
# التوحيدي الأديب، وابي حيان الأندلسي النحوي. والأمثلة في هذا المجال كثيرة
# والإمساك بنا أولى.
# وقد تعدى تأثير رشاد عبد المطلب توجيه الدارسين وإفادة العلماء- إلى
# الطابعين وناشري الكتب، فكان على صلة دائمة بهم، يشير عليهم بطبع أصول
# الكتب، ويغريهم بالتأنق في إخراجها.
# ولقد كان عمل رشاد عبد المطلب بمعهد المخطوطات علامة بارزة في تاريخ
# نشر التراث في عصرنا الحديث.
# ومعهد المخطوطات أنشىء بجامعة الدول العربية سنة 1946 م، وهذا المعهد
# يقوم بعمل جليل، يستهدف استنقاذ ترائنا الإسلامي من عوادي الزمن وغوائل الناس
# والأيام، وذلك بتصويره من أماكن وجود 5 في شتى مكتبات العالم، ثم فهرسته
# وتصنيفه وتقديمه للدارسين.
# وقد التحق به رحمه الله سنة 1947 م، فشارك في إرساء قواعد 5، وواكب
# نشاطه وتطوره، وخرج في بعثاته ينتقي ويختار، وتضم مكتبة المعهد الان مجموعة
# نادرة من نفائس المخطوطا! في مختلف العلوم والفنون، كان لرشاد عبد المطلب
# فضل اختيارها والتعريف بها، مع الرواد الأوائل: يوسف العش، ومحمد بن تاويت
# الطنجي، وصلاح الدين المنجد. وحين وضعت أصول نشر التراث في العصر
# الحديث - وفي مقدمتها جمع نسخ الكتاب - واندفع العلماء ينشرون ما لم ينشر،
# 86 PageV01P086
~~ويعيدون نشر ما طبع غير محفق، كان لهذه المجموعة التي يقتنيها معهد
~~المخطوطات
# فضل كبير على العلم والعلماء، وأخص بالذكر مخطوطات تركيا والهند.
# والمشتغلون بالتراث يعلمون أن المخطوطات تتفاضل فيما بينها قيمة ونفاسة،
# وكان رحمه الله ذا حس دقيق وبصر نافذ حين يتعامل مع المخطوطات، وقد رافقته
# في رحلتين من رحلات معهد المخطوطات: الأولى إلى تركيا سنة 1970 م،
~~والثانية
# إلى المغرب سنة 1972 م، ولقد رأيت منه في الرحلتين عجبا، وأفدت منه علما
# كثيرا.
# كان رحمه الله أعجوبة في معرفة قصة المخطوطات: المفقود منها والناقص
# والنادر، وذلك أن الكتاب المخطوط إما أن يكون مفقودا، بمعنى انه يتردد
~~ذكره في
# المراجع، لكنه لا تعرف له نسخة في مكتبات العالم، وإما أن يكون ناقصا، بمعنى
# أنه يوجد منه قطعة أو جزء لا غير، وثالث أحواله أن يكون نادرأ، لا ms048 توجد
~~منه إلا
# نسخة واحدة. عرف ذلك كله وأحصا 5 عددا.
# ثم كان أثابه الله آية في تحديد الزمن الذي كتب فيه المخطوط، فقد نظر كثيرا
# في المخطوطات، وألف اقلام القرون المتقدمة والمتأخرة، ثم عرف قواعد
~~المشارقة
# والمغاربة في الكتابة، وبهذا الإلف وتلك المعرفة كان يستطيع أن يحدد على وجه
# التقريب تاريخ كتابة هذه المخطوطات الخالية من تاريخ النسخ، ثم كان قادرأ على أن
# يكشف زيف هذه التواريخ المكذوبة التي تكتب في آخر المخطوط لترويجه
# أو التكسب به.
# وفيما عدا هاتين الرحلتين اللتين رافقته فيهما، سافر رحمه الله في بعثاب
# المعهد إلى المملكة العربية السعودية والقدس وسوريا ولبنان والهند وإيران
~~وإسبانيا
# والبرتغال. وفي داخل جمهورية مصر العربية جمع مخطوطات نادرة من مكتبات
# الإسكندرية وطنطا ودمياط وسوهاج. وهو في كل هذه الرحلات كان يلبي حاجة
# العلماء والدارسين لمعرفته بالكتب التي يعنون بها.
# 87 PageV01P087
~~وقد حرصت هيئات الاستشراق على الإفادة من علمه وخبرته، ففي عام
# 1964 م دعي لإلقاء محاضرات في عدد من جامعات الولايات المتحدة الأمريكية،
# حيث قضى هناك ستة أشهر. وفي عام 1972 م سافر إلى لندن بدعوة من المجلس
# الثقافي البريطاني للاستعانة بخبرته في شؤون المخطوطات والمكتبات، وقد أمضى
# هناك ستة اسابيع زار خلالها جامعات لندن وكمبردج وأكسفورد ولانكستر.
# وفي كل اللجان التي شكلت في مصر لفضايا التراث كان رحمه الله عضوا
# فيها، فشارك في لجنة إحياء التراث الإسلامي بالمجلس الأعلى للشؤون
~~الإسلامية،
# والمجلس الأعلى لرعاية الفنون والاداب والعلوم الاجتماعية.
# إنتاجه العلمي:
# حقيق بمن طوف كل هذا التطواف بالمكتبة العربية، مخطوطها ومطبوعها، أن
# يكتب شيئا يحمل اسمه، وقد عرف تاريخ التأليف العربي كثيرا من الوراقين الذين
# وظفوا خبرتهم في الجمع والتاليف، مثل ياقوت الحموي صاحب معجم الأدباء
# ومعجم البلدان، وابن شاكر الكتبي صاحب فوات الوفيات وعيون التواريخ، ولكن
# الرجل اعظم الله اجره شغل بالناس، يجمع لهم أصول علمهم، ويهيىء لهم مادة
# دراستهم، وكم كنت أغريه بأن يعيد نشر فهرست ابن النديم، وفهرست ابن خير
# الاشبيلي، ومفتاح السعادة، وكشف الظنون، ms049 ونحو ذلك من هذه الكتب التي عنيت
# برصد النتاج العربي في شتى الموضوعات، وهو الميدان الذي لا يزاحمه فيه
# مزاحم. ومع كل ذلك فقد أصدر عام 1953 م - بالاشتراك مع المغفور له
~~الأستاذ
# محمد فؤاد عبد البافي - فهرسأ جامعا لكتاب "العقد الفريد" لابن عبد ربه. وقد
# تضمن هذا الفهرس اثني عشر نوعا من الفهارس الفنية، كشفت عن كنوز هذا السفر
# العظيم من تراثنا الأدبي، وقد افرد لهذا الفهرس الجزء السابع من الطبعة التي
# أخرجتها لجنة التاليف والترجمة والنشر بالقاهرة.
# وفي عام 1970 م حقق كتاب: " ذيول العبر في خبر من عبر" للذهبي
# 88 PageV01P088
~~والحسيني، وهو في تراجم رجال القرن الثامن الهجري. وقد نشرته وزارة الإرشاد
# وا لأنباء بالكويت.
# وفي سنة 1973 م صنع فهرسا لمؤلفات العرب المخطوطة والمطبوعة، في
# الطب والصيدلة، وقدمه إلى مؤتمر الطب والصيدلة عند العرب، الذي عفدته
# المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم بجامعة الدول العربية. وقد
~~اثنى أعضاء
# المؤتمر على هذا الفهرس وأوصوا بطبعه.
# وفي عام 1974 م نظمت الجمعية المصرية للدراسات التاريخية بالاشتراك مع
# المجلس الأعلى لرعاية الفنون والاداب ندوة عن "الجبرتي المؤرخ "، وقدم
~~رحمه الله
# في هذه الندوة بحثا عن " اثار الجبرتي المخطوطة والمطبوعة ".
# وحين استوت لرساد عبد المطلب هذه المعرفة الجامعة المحيطة خلال حياته
# المصابرة المثابرة، حسده الحاسدون بغيا وعدوا، وما نقموا منه إلا أنه حضل ما لم
# يحصله غيره، وفقه ما لم يفقهه سواه من هؤلاء الذين ينتسبون إلى التراث وجاهة
# او منصبا، وحين كفت خطاهم وقعدت بهم هممهم عن اللحاق به سلقوه بألسنة
# حداد:
# حسدوا الفتى إذ لم ينالوا سعيه فالناس أعداء له وخصوم
# كضرائر الحسناء قلن لوجهها حسدا وبغيا إنه لدميم
# وقد صبر على ما كذب وأوذي حتى أتاه امر الله.
# والان وقد ذهب الرجل إلى رحاب ربه - تاركا في القلوب حسرة لا تنقضي،
# وفي فن معرفة المخطوطات فراغا يبعد أن يشغل - نسأل الله العليئ القدير أن
~~يغفر له
# ويرحمه، وأن يجعل كل ما قدمه لتراث هذه الأمة، في موازينه يوم ms050 تجد كل نفس ما
# عملت من خير محضرا.
# *--:!:--:ئز-
# 89
PageV01P089
### | CHECK [التراث العربي في المغرب .. وقضية التواصل بين المشرقا
~~والمغرب]
# التراث العربي في المغرب .. (1)
# وقضية التواصل بين المشرقا والمغرب (2)
# من مكرور القول ومعاد الكلام أن الأمة العربية قد احتشدت لتسجيل تراثها
# وجمعه في جهاد دائب لم تشهده أمة من الأمم، ولم تعرفه ثقافة من الثقافات، ولم
# يقف هذا الجهاد عند مصر من الأمصار، أو يكتف بقطر من الأقطار، بل امتد إلى كل
# بلد طالته يد الإسلام.
# وقد اقتضت طبائع الزمان والمكان أن تشهد بلاد المشرق الخطوات الأولى
# لذلك التسجيل والجمع، ابتداء من منتصف القرن الثاني الهجري.
# ولم يكد المغاربة والأندلسيون يتسامعون بأنباء هذا النشاط الذي كانت تغلي به
# حلقات الدرس ومجالس العلماء في البصرة والكوفة، وصرير أقلام النساخ في مكة
# والمدينة ومصر والشام حتى ولوا وجوههم شطر المشرق العربي بنفس مشوقة وقلب
# لهيف.
# والمتتبع لحركة التأليف العربي في خطواته الاولى يروعه هذا الحشد الهائل PageV01P090
~~من العلماء وطلاب المعرفة. فأي بركان هذا الذي فخره كتاب الله المنزل علي النبي
# الأفي، ففتج به آذانا صما وقلوبا غلفا؟ وأي ضياء وهاج ذلك الذي جاء به الدين
# الجديد، فأزاح ظلمات القرون والأحقاب؟
# انسالت أفواج المغاربة على المشرق، يشافهون العلماء ويروون العلم
# ويستنسخون الكتب، وقد استفاضت كتب التراجم والرجال بأخبار هذه الرحلات،
# وقد بدأت رحلات المغاربة والأندلسيين إلى المشرق منذ أواخر القرن الثاني
# الهجري، مواكبة لحركة الجمع والتدوين، مصاحبة لنشأتها.
# ذكر ابو بكر الزبيدي الأندلسي، في ترجمة الغازي بن قيس، المتوفى سنة
# 199 ه، قال: "كان ملتزما للتاديب بقرطبة ايام دخول الإمام عبد الرحمن بن معاوية
# رضي الله عنه الأندلس، ئم رحل إلى المشرق، وشهد تأليف مالك للموطأ، وهو أول
# من ادخله الأندلس، وادرك نافع بن أبي نعيم - أحد القراء السبعة - وقرا عليه،
# وهو أول من ادخل قراءشه " (1).
# وفي ترجمة جودي النحوي المتوفى سنة 198 ه، قال: "هو جودي بن
# عثمان، من اهل مورور -قريبا من قرطبة - ورحل إلى المشرق، فلقي الكسائي
# والفراء وغيرهما، وهو أول ms051 من أدخل كتاب الكسائي، وله تأليف في النحو" (2).
# وهذا قاسم بن أصبغ محدث الأندلس الكبير، يرحل إلى المشرق مع محمد بن
# عبد الملك بن ايمن، ومحمد بن زكريا بن ابي عبد الأعلى، فيسمع بمكة ومصر من
# علمائهما، ويدخل العراق فيسمع من المبرد وثعلب، ويروي عن ابن قتيبة كثيرا من
# كتبه " (3).
# وقد رأيت بخزانة القرويين بفاس نسخة عتيقة جدا من كتاب ابن قتيبة المسمى:
# (1) طبقاب النحويين واللغويين، صفحة 4 5 2، بتحقيق الأستاذ محمد أبو
~~الفضل إبراهيم.
# (2) المرجع السابق، صفحة 256.
# (3) تأريخ علماء الأندلس، لابن الفرضي، صفحة 365، طبعة الدار المصرية
~~للتاليف والترجمة.
# 91 PageV01P091
~~"تأويل مشكل القرآن " برواية قاسم بن أصبغ هذا، عن ابن قتيبة، بمنزله
~~ببغداد، في
# شهر ربيع الأول سنة ست وسبعين ومائتين.
# وتصور لنا كتب التراجم إقبال أهل المغرب على علمائهم العائدين من
# المشرق، لسماع ما تلقوه عن علماء مكة والعراق ومصر والشام (1). ولقد بلغ من
# حرصهم وشدة تتبعهم أنهم كانوا يسألون كل قادم من المشرق، ولو كان من
~~التجار.
# روى الزبيدي عمن أخبره عن عبد الوهاب بن عباس بن ناصج، قال: "كان أبي
# لا يقدم من المشرق قادم إلا كشفه عمن نجم في الشعر بعد ابن هرمة، حتى
~~أتاه رجل
# من التجار، فأعلمه بظهور حسن بن هانى ء" (2)، يعني أبا نواس.
# وقد كان لاستيلاء بني أمية على بلاد المغرب بعد ذهاب دولتهم في المشرق،
# أثر كبير في إذكاء روح العربية بتلك البلاد، ويؤثر عن عبد الرحمن بن معاوية
# المعروف بالداخل اول خلفاء بني امية بالأندلس، الكثير من البر بالعلماء
~~والإجلال
# لهم، وكذلك سار بنوه من بعده، دعما لقواعد الملك، واستكمالا لمظاهر
~~الخلافة.
# وقد تناهت انباء هذا البر وذلك الإجلال إلى المشرق، فسعى ادباؤه إلى
~~هناك، حيث
# عطايا الخلفاء موصولة بهبات الوزراء. ذكر ياقوت في ترجمة ابي الفرج علي بن
# الحسين الأصبهاني صاحب كتاب "الأغاني"، قال: "وله بعد تصانيف جياد فيما
# بلغني كان يصنفها ويرسلها إلى المستولين على بلاد المغرب من بني امية، وكانوا
# يحسنون جائزته، لم يعد منها إلى الشرق ms052 إلا القليل. والله اعلم " (3). وقد
~~سمى هذه
# التصانيف الوزير جمال الدين القفطي (4).
# وهذا أحد اعلام الأدب العربي في المشرق: أبو علي إسماعيل بن القاسم
# البغدادي القالي، صاحب كتاب " الأمالي " يفد على القيروان سنة 329 ه، وقد جلب
# في قافلته احمالا كثيرة من نفائس المؤلفات المشرقية، ما بين لغوية وأدبية
~~وتاريخية،
# (1) طبفات النحويين واللغويين، صفحة 275 (ترجمة عفير بن مسعود).
# (2) المرجع السابق، صفحة 262، وأيضا: تاريخ علماء الأندلس، صفحة 296.
# (3) معجم الأدباء 130/ 0 0 1، طبعة دار المأمون.
# (4) إنباه الرواة على أنباه النحاة 2/ 252، بتحقيق الأستاذ محمد أبو
~~الفضل إبراهيم.
# 92 PageV01P092
~~ودواوين الشعراء الجاهليين والمخضرمين والمولدين، فباع منها في مدة عام
~~كامل ما
# شاء أن يبيع لأهل إفريقية، ثم تحول بعد ذلك في سنة 330 هإلى الأندلس بما بقي له
# منها. وقد حفظ لنا أبو بكر بن خير الإشبيلي قائمة بأسماء هذه الدواوين في فهرست
# ما رواه عن شيوخه (1).
# تواصل أدباء المشرق والمغرب، وإن ظلت رحلات المغاربة إلى المشرق اكثر
# وأدوم لأسباب كثيرة، من أبرزها أن المشرق كان ولا يزال طريق المغاربة للحج،
# الركن الخامس من أركان الدين الحنيف.
# وحين انتدب المغاربة للتصنيف والكتابة ظهر في إنتاجهم مشابه من مناهج
# المشارقة وطرائقهم في الكتابة، مما حدا ببعض النقاد والمؤرخين أن يربطوا بين
# الإنتاج المشرفي والمغربي، على نحو يريد أن يثبت دائما أن المغاربة قد تأثروا
# بالمشارقة في كل ما يعالجون، فهم يقولون: إن ابن زيدون بحتري المغرب (2)، وإن
# أبا بكر الزبيدي الاشبيلي، صاحب كتاب "مختصر العين " في المغرب بمنزلة ابن
# دريد في المشرق (3)، وإن ابا الحسن بن بسام الشنتريني صاحب كتاب "الذخيرة في
# محاسن أهل الجزيرة " قد تأثر بأبي منصور الثعالبي ونسج على منواله في كتابه:
# " يتيمة الدهر في محاسن أهل العصر" (4). إلى غير ذلك من الأمثلة.
# (1) فهرست ما روا 5 عن شيوخه ابو بكر محمد بن خير الإشبيلي، صفحة 395 -
~~397، نشر
# المكتب التجاري - بيروت، وانظر ما كتبه العلآمة حسن حسني عبد الوهاب، عن
~~العناية
# بالكتب وجمعها في إفريقيا التونسية، من القرن الثالث إلى الخامس ms053 للهجرة - مجلة
# المخطوطات العربية بمصر، المجلد الأول، صفحة 72.
# (2) ابن زيدون: عصره وحياته وأدبه، للأستاذ علي عبد العظيم، صفحة 508،
~~وانظر أيضا:
# الذخيرة لابن بسام - الجزء الأول من القسم الأول، صفحة 326.
# (3) مقدمة تحفيق كتاب مختصر العين، صفحة (ه)، للأستاذين علال الفاسي
~~ومحمد بن تاويت
# الطنجي، طبعة الرباط.
# (4) مقدمة تحقيق اليتيمة، صفحة 13، للأستاذ الثيخ محمد محيي الدين عبد
~~الحميد، ومقدمة
# تحقيق الذخيرة، صفحة (أ، ب)، للأستاذ الدكتور طه حسين.
# 93 PageV01P093
~~ولئن قبلت هذه المقالة في القرون الأولى للتصنيف، فإنها بحاجة إلى مراجعة
# فيما تلا ذلك من قرون. ولقد كان ظهور القاضي أبي الفضل عياض بن موسى
# اليحصبي السبتي المولود بمدينة سبتة - رد الله غربتها - سنة 476 ه،
~~والمتوفى
# بمدينة مراكش سنة 544 ه، إيذانا باستقلال الشخصية المغربية وامتلاكها لناصية
# البيان وإسهامها في جلاء وجه الثفافة الإسلامية، وعياض ركن من العلم
~~باذخ، وله
# طرائق في العلم مأنوسة، كتب الكثير، وتمثل تآليفه إضافات هامة في تاريخ الفكر
# الإسلامي، وقد رزقت مصنفاته من الحظوة وحسن القبول والتلقي ما لم يرزقه مؤلف
# مغربي آخر (1). ومما يشيع على ألسنة المغاربة قولهم: "لولا عياض لما ذكر
# المغرب ". ويقول شاعرهم:
# كلهم حاولوا الدواء ولكن ما اتى بالشفاء إلا عياض
# والمعنى الثاني المراد من التورية في قوله: " بالشفاء" هو كتاب عياض
~~الجليل:
# " الشفا في التعريف بحقوق المصطفى "، أشهر وأسير كتب الشمائل النبوية.
# تتابعت جهود المغاربة في التصنيف عالية شامخة وبدءا من القرن السادس لم
# يعد للمشارقة فضل سبق عليهم، بل نراهم قد زاحموا المشارقة على فنين
~~عظيمين من
# فنون التراث: علم القراءات، وعلم النحو.
# أما علم الفراءات فعنايتهم به قديمة، وتصانيفهم فيه مبسوطة، ويرى الأستاذ
# الدكتور عبد العزيز الأهواني أن: هذا هو الميدان الوحيد الذي سيطر عليه
~~المغاربة
# سيطرة تامة (2).
# وبحسبنا أن نذكر من فرسان هذا الميدان: أبا عمرو الداني ومكي بن أبي
# طالب وأبا العباس المهدوي وإسماعيل بن خلف، وغيرهم كثير تراهم في فن
# (1) مقدمة تحقيق كتاب إالتعريف بالقاضي عياض " للأستاذ الدكتور محمد بن
~~شريفة، ومقدمة
# تحقيق كتاب: "ترتيب المدارك ms054 " للقاضي عياض، تحقيق الأستاذ محمد بن تاويت
~~الطنجي،
# والكتابان من مطبوعات وزارة الأوقاف والشؤون الاسلامية بالرباط.
# (2) كتب برامج العلماء في الأندلس، مجلة معهد المخطوطات، المجلد الأول،
~~صفحة 18 1.
# 94 PageV01P094
~~القراءات من فهارس المكتبات. وبحسبنا أيضاان نعرف أن أشهر نظم في هذا الفن،
# وهو المسمى: حرز الأماني ووجه التهاني، والمعروف بالشاطبية، صاحبه مغربي
# اندلسي، وهو: القاسم ابن فيره بن خلف الرعيني الأندلسي الشاطبي، وقد صار
# نظمه هذا العمدة في ذلك الفن، وتعاقب عليه الشراح من المشرق والمغرب، ولا
# يزال يتصدر برامج الدراسة في معهد القراءات بالأزهر الشريف.
# ولم تفتر عناية المغاربة بعلم القراءات على امتداد الأيام وتصرف الأحوال،
# وقد تعرفت أثناء رحلتي الأولى إلى المغرب، على شاب من ريف المغرب، في منزل
# الأستاذ العلامة محمد المنوني بمدينة الرباط، وكان هذا الشاب آية في معرفة
# القراءات العشر بطرقها ورواياتها المختلفة، يحفظها ويستشهد لها من الكتاب العزيز
# في سهولة ويسر. وقد أخبرني الأستاذ المنوني أن لهذا الشاب نظائر كثيرة في بلاد
# المغرب، وبخاصة في الريف.
# وأما علم النحو فللمغاربة احتفال به زائد، وقد ظهر اهتمامهم له مبكرا. هذا
# أبو عبد الله حمدون بن إسماعيل، من قدماء المغاربة القرويين، كان يحفظ كتاب
# سيبويه، وقد توفي حمدون هذا بعد المائتين (1). وقد وقف المغاربة على قدم واحدة
# مع المشارقة في العناية بكتاب سيبويه إمام النحاة: شرحا أو تعليقااو
~~اختصار 231).
# ذكر جلال الدين السيوطي في آخر كتابه: "بغية الوعاة في طبقات اللغويين
# والنحاة " وهو يسرد موارده في تأليف الكتاب، قال: " وأما المغرب فأهله أصحاب
# اعتناء شديد بذلك، والنحاة به جم غفير" (3).
# ويورد جمال الدين القفطي كلاما جيدا يشهد لذلك، يقول في ترجمة ابي
# محمد عبد الله بن علي بن إسحاق الصيمري النحوي: "قدم مصر، وحفظ عنه شيء
# (1) طبقات النحويين واللغويين، صفحة 235.
# (2) كثف الظنون عن أسامي الكتب والفنون، للحاج خليفة، صفحة 427 1، طبعة
~~استانبول.
# (3) بغية الوعاة في طبقات اللغويين والنحاة، الجزء الثاني، صفحة 428،
~~تحقيق الأستاذ محمد
# أبو الفضل إبراهيم.
# 95 PageV01P095
~~من اللغة وغيرها، وصنف كتابا في النحو سماه ms055 "التبصرة " وأحسن فيه التعليل على
# مذهب البصريين، ولأهل المغرب باستعماله عناية تامة، ولا يوجد به نسخة إلا من
# (1)
# جهتهم ".
# ويقوي كلام القفطي هذا أني عرفت ثلاث نسخ مخطوطة من هذا الكتاب،
# كلها مكتوبة بخط اندلسي مغربي عتيق: النسخة الأولى محفوظة بمكتبة
~~الإمبروزيانا
# بميلانو، كتبت سنة 582 ه، والثانية بالخزانة العامة بالرباط، نسخت سنة 597 ه،
# والثالثة بخزانة القرويين بفاس، وهي من خطوط القرن السادس في أكبر الظن. وبقي
# من هذا الكتاب نسخة رابعة، ذكر المستشرق كارل بروكلمان أنها محفوظة
~~بالمكتبة
# الأهلية بباريس، ولا أعلم من حالها شيئا فأذكره.
# وقد ذهبت مؤلفات المغاربة النحوية بالذيوع والشهرة في معاهد الدرس
# والتعليم مشرقا ومغربا، فهذه الفية ابن مالك الجياني الأندلس تحظى
~~بالشهرة،
# ويتلقاها الناس بالقبول، ويرجعون إليها في ضبط قواعد النحو والصرف،
~~ويأخذون
# بها ناشئتهم وصبيانهم (2).
# وهذا متن الاجرومية، لم يطاوله متن آخر: ضبطا لقواعد النحو وحصرا
# لمسائله ويسرا في صياغته، ولا يزال موضع التلقي والقبول إلى يوم الناس هذا.
# وصاحب هذا المتن هو: أبو عبد الله محمد بن محمد بن داود الصنهاجي، عرف بابن
# آجروم، ومعناه بلغة البربر: الفقير الصوفي. وهو من أهل فاس.
# وفيما عدا هذين الفنين شارك المغاربة في سائر فنون التراث، درسا وتصنيفا،
# ثم كان لهم فضل إظهار آثار المشارقة: شرحا لها وكشفا لغوامضها.
# (1) إنباه الرواة، الجزء الثاني، صفحة 123، والضيمري: بفتح الصاد وسكون
~~الياء وفتح الميم.
# (2) على الرغم من غلبة الفية ابن مالك على معاهد الدرس مشرقأ ومغربا، فقد
~~رأيت الصبيان في
# مسجد الجامع الكبير بمدينة صنعاء - أثناء رحلتي في العام الماضي إلى
~~اليمن - يتدإرسون
# "ملحة الاعراب " للحريري صاحب المقامات. وهذه! الملحة لما أشهر نظم نحوي
~~قبل ألفيتي
# ابن معطي وابن مالك.
# 96 PageV01P096
~~فهذا أبو عبيد البكري الأندلسي يعمد إلى نصين جليلين من تأليف المشارقة،
# بالشرح والبيان: الأول كتاب "الأمثال"، لأبي عبيد القاسم بن سلام
~~البغدادي
# ويسمي البكري شرحه لهذا الكتاب: فصل المقال في شرح كتاب الأمثال. وهذا
# الشرح قد "احتوى على أكمل تعليقات وتفاسير قديمة ومهمة على ذلك ms056 الكتاب، كما
# احتوى مادة رائعة لا توجد في غيره من كتب الأمثال الأخرى " (1).
# والثاني: كتاب "الأمالي "، لأبي علي القالي البغدادي. ووسم أبو عبيد شرحه
# لذلك الكتاب: اللآلي في شرح أمالي القالي. ونشره العلامة عبد العزيز
~~الميمني
# باسم: سمط اللآلي.
# ثم يتصدى ابن الشيد (بكسر السين) البطليوسي، بالشرح والبيان لأحد أصول
# الأدب الأربعة، وهو كتاب ابن قتيبة البغدادي المسمى: " أدب الكاتب "، او: " أدب
# الكتاب ". واسم هذا الشرح: الاقتضاب في شرح أدب الكتاب. وهو من أجل شروح
# الكتاب، كما يقول صاحب كشف الظنون عن أسامي الكتب والفنون.
# وحين فرغ أبو محمد الحريري البصري من إنشاء "مقاماته" الأدبية المعروفة،
# تعاقب عليها الشراح بالتفسير والبيان، حتى بلغت شروحها أكثر من خمسة
~~وثلاثين
# شرحا، ما بين مشرقي ومغربي. ومن أعظم هذه الشروح وأجمعها للغرائب
~~والفرائد
# شرح ابي العباس الشريشي الأندلسي.
# ولم يعرف للسيرة النبوية التي صنفها محمد بن إسحاق شرح أوعب وأكثر
# جمعا للفوائد والشوارد، من شرح أبي القاسم السهيلي الأندلسي المسمى: الروض
# الانف، والمشرع الزوى في تفسير ما اشتمل عليه حديث السيرة واحتوى.
# والمشتغلون بتاريخ المذاهب الفقهية الإسلامية يعرفون أن أهم شروح مذهب
# مالك بن انس رضي الله عنه، إنما جاءت من قبل العلماء المغاربة الذين أكثروا
# (1) راجع كتاب الأمثال العربية القديمة، تأليف المستشردتى الألماني رودلف
~~زلهايم، ترجمة
# الأستاذ الدكتور رمضان عبد التواب، صفحتي 1 5 1، 9 1 2، طبعة بيروت.
# 97 PageV01P097
~~التصنيف فيه، ما بين مختصر ومبسوط. وذلك لغلبة مذهب مالك على أهل هذه
# الديار.
# ولن يتسع المقام لأكثر من هذه المثل، وهي كثيرة مفرطة في الكثرة. وحسبنا
# ان نختم بذكر أثر خطير من اثار الفكر الإسلامي، نشط له المغاربة،
~~وتناولوه بالشرح
# والتعليق، على حين قصر غيرهم، استعظاما لشأنه، وتهيبا من مسالكه، ذلك هو
# كتاب "البرهان " في أصول الفقه، لإمام الحرمين عبد الملك بن عبد الله بن يوسف
# الجويني (بضم الجيم وفتج الواو: نسبة إلى جوين، بلدة من نواحي نيسابور)
~~من أئمة
# علماء الشافعية في القرن الخامس.
# يقول تاج الدين السبكي عن هذا "البرهان": ms057 "اعلم أن هذا الكتاب وضعه
# الإمام في اصول الفقه، على أسلوب غريب، لم يقتد فيه بأحد، وأنا أسميه لغز الأمة
# لما فيه من مصاعب الأمور، وأنه لا يخلي مسألة عن إشكال، ولا يخرج إلا عن
# اختيار يخترعه لنفسه، وتحقيقات يستبد بها. وهذا الكتاب من مفتخرات
~~الشافعية،
# وانا اعجب لهم، فليس منهم من انتدب لشرحه ولا للكلام عليه، إلا مواضع يسيرة
# تكلم عليها ابو المظفر بن السمعاني في كتاب "القواطع" وردها على الإمام، وإنما
# انتدب له المالكية، فشرحه الإمام أبو عبد النه المازري شرحا لم يتمه،
~~وعمل عليه
# أيضا مشكلات، ثم شرحه أيضا أبو الحسن الأنباري من المالكية، ثم جاء شخص
# مغربي، يقال له: الشريف أبو يحيى، جمع بين الشرحين ".
# ويقول السبكي في موضع آخر عن المازري: "هذا الرجل كان من أذكى
# المغاربة قريحة وأحدهم ذهنا، بحيث اجترأ على شرح "البرهان" لإمام
~~الحرمين،
# وهو لغز الأمة الذي لا يحوم نحو حماه، ولا يدندن حول مغزاه، إلأ غواص على
# المعاني، ثاقب الذهن، مبرز في العلم " (1).
# (1) طبقات الثافعية الكبرى، تحقيق أخي الدكتور عبد الفتاح محمد الحلو،
~~وكاتب هذا المقال،
# الجزء الخاص، صفحة 92 1، والسادس 43 2.
# 98 PageV01P098
~~ويداول الله الأيام بين الناس، فتتهاوى عروش، وتسقط دول، وتتطاول امم
# تريد ان تنقض كيدا ومكرا، وتتعرض الامة الإسلامية مشرقا ومغربا لخطوب وفتن
# كقطع الليل المظلم تسعى لتغتالها اغتيالا.
# وفي غمار تلك الأحداث التي صكت المسامع وخلعت القلوب لم تذهل هذه
# الأمة عن تراثها الذي شرفت به، ولم ترض ان تسلم حتى يسلم معها، كالأم تحضن
# طفلها وسط الحريق المدمر، لا يهمها أن تنجو حتى تنجو به.
# ولقد كان من صنع الله ولطفه أن هذه الغزوة التترية الكاسحة على المشرق
# العربي منتصف القرن السابع، لم تمد شواظها إلى بلاد المغرب، فظلت خزائنها
# عامرة بالكتب، ومجالسها مأنوسة بالعلم والعلماء.
# وتتمادى الأيام ولا يفتر حماس المغاربة لجمع المخطوطات وتعهدها بالصيانة
# والرعاية، ثم تتطور وظيفة الزوايا المغربية، من مكان معد للعبادة وإيواء
~~الواردين
# المحتاجين، إلى دور تجمع العلماء والكتب، وتدعو ms058 إلى الجهاد ومقاومة
~~الأجنبي.
# وفي القرن الثامن تكاثرت الزوايا وانتشرت فيما بين المغرب ومصر، إيناسا
# وعونا لحجاج بيت الله الحرام ليأووا إليها في مراحل سفرهم الطويل، وقد
~~نمت حول
# هذه الزوايا مدارس استقر فيها طلبة العلم، الأمر الذي حدا بملوك بني مرين ان
# يشيدوا كذلك مدارس بجانب المراكز التعليمية الكبرى خصوصأ جامع القرويين
# بفاس (1).
# ومن أشهر الزوايا في المغرب: الزاوية الدلائية والناصرية والحمزاوية، وتضم
# هذه الزاوية الأخيرة مجموعة من نوادر المخطوطات، كتب عنها وعرف بها
~~الأستاذ
# العلامة محمد المنوني، في العدد الثامن من مجلة تطوان. ومن أنفس مخطوطات
# (1) الزاوية الدلائية ودورها الديني والعلمي والسياسي، للأستاذ محمد حجي،
~~صفحة 25، طبعة
# الربا ط.
# 99 PageV01P099
~~هذه الخزانة الجزء الرابع من كتاب "غريب الحديث " لابن قتيبة، بخط أندلسي؟ وقع
# الفراغ من نسخه سنة 517 ه، وهذا الكتاب نادر جدا في مكتبات العالم.
~~وتنبيهات
# وتعاليق على كتاب "الكامل" للمبرد، من تاليف أبي عبيد البكري، والوقشي،
# والبطليوسي، وهذه التنبيهات والتعاليق لا توجد في مكان آخر من مكتبات
~~العالم،
# فيما انتهى إليه علمي.
# وفي العصر الحديث لم يستطع الاحتلال الفرنسي أن يطمس الوجوه العربية في
# المغرب فيردها على ادبارها بربرية او أعجمية. فهذا مسجد الفرويين يموج بالعلم
# والمعرفة، وينهض في المغرب بما ينهض به الأزهر في المشرق. وقد أدرك
~~المغاربة
# المعاصرون جلال هذا الموروث الضخم الذي آل إليهم، فتلقوه بكلتا اليدين، وشدوا
# يد الضنانة عليه، ولقد بلغ من احتفالهم به وحرصهم عليه أن أقاموا حوله الجدر،
# وبنوا عليه الحيطان، حذرا عليه في بعض الأماكن التي خيف عليه فيها من بطش
# الباطشين واعتداء المعتدين.
# ويبرز من بين رجالات هذا العصر عالم فحل، قدم للتراث العربي يدا باقية،
# حين سعى جاهدا وعمل مخلصا في جمعه وحفظه، ذلك هو محمد عبد الحي ابن
# عبد الكبير الحسني الإدريسي الكتاني الفاسي، عرف باسم: عبد الحي الكتاني.
# كان هذا الرجل شغوفا بالكتب مولعا بجمعها، مع علم غزير واطلاع واسع،
# وقد وقف حياته على الكتب، ونذر نفسه للعلم، فطوف الكثير، ولقي العلماء،
# وكاتب واستجاز ms059 من لم يلقهم.
# يقول رحمه الله عن نفسه، في مقدمة كتابه "فهرس الفهارس ": "فرحلت
# لأقاصي البلدان وشاسع الأطراف والسكان، من حجاز ومصر وشام، وتونس
# والجزائر وبلاد المغرب الأقصى حواضره وبواديه، وكاتبت أهل الجهات البعيدة
# كالعرالتى واليمن والهند واسطنبول وصحراء إفريقية شنقيط (موريتانيا الان)
~~وغيرها،
# رغبة في الاستكثار، فحصل لي من ذلك ما لا عين رأيت ولا أذن سمعت ولا خطر
# 100 PageV01P100
~~على قلب أحد من أهل جيلنا واقراننا" (1). ولن تصدق هذا الكلام حتى ترى ذلك
# القدر الهائل من المخطوطات التي عمرت بها مكتبة الرجل، والتي ضمت إلى
~~الخزانة
# العامة بالرباط (2).
# وقد قام هذا الرجل في المغرب بما قام به العلامة أحمد تيمور في مصر، فقد
# جمع هذا أيضا غرائب ونوادر من المخطوطات حفلت بها مكتبته العامرة التي ضمت
# إلى دار الكتب المصرية وعرفت بمكتبة تيمور.
# المكتبات العامة والخاصة في المغرب:
# زرت المغرب مرتين، عضوا في بعثة معهد المخطوطات التابع للمنطمة العربية
# للتربية والثقافة والعلوم، من منظمات جامعة الدول العربية، وكانت المرة
~~الأولى في
# صيف عام 1392 ه- 1972 م، والثانية في صيف هذا العام. وقضيت في الزيارتين
# ستة أشهر رأيت فيها من عناية المغاربة بالمخطوطات وحرصهم عليها وصيانتهم لها،
# ما يبهج النفس، ويدل على أن الخير باق، وأن الله جلت قدرته لن يضيع تراث هذه
# الأمة مهما تناوشها الأعداء وأحاط بها الماكرون.
# والمخطوطات في المغرب تحتفظ بها المكتباب العامة التي تشرف عليها
# الدولة، والخزائن الخاصة لدى العلماء. وتوجد المكتبات العامة في الرباط وفاس
# ومكناس ومراكش وتطوان. وقد أتيج لي أن أرى مكتبات الرباط وفاس وتطوان.
# ففي الرباط مكتبتان عامرتان: الخزانة الملكية الملحقة بالقصر الملكي.
# والخزانة العامة التابعة لوزارة الثقافة.
# (1) فهرس الفهارس والأثباب ومعجم المعاجم والمشيخات والمسلسلات، الجزء الأول،
# صفحة 3، وهذا الكتاب النفيس جعله مؤلفه قاموسا عاما لتراجم المؤلفين في
~~السنة النبوية
# الثريفة من القرن الثامن حتى أواسط القرن الرابع عشر، وقد أراده ذيلا على
~~طبقات الحفاظ،
# لابن ناصر والسيوطي.
# (2) ينظر عن نفائس هذه المكتبة: مجلة معهد المخطوطات، المجلد الخامس،
~~صفحة 174.
# 101 ms060 PageV01P101
~~وتزخر الخزانة الملكية بنوادر المخطوطات، ومن أنفس ما تضمه هذه الخزانة
# نص نادر لأبي العلاء المعري، لا يعرف في مكتبة أخرى من مكتبات العالم إلى
# يومنا هذا، ذلك هو كتاب " الصاهل والشاحج " يتكلم فيه أبو العلاء على
~~لسان فرس
# وبغل. وقد كان لظهور هذا الكتاب دوي هائل في الأوساط الأدبية، وقد كتبت عنه
# الأستاذة الدكتورة عائشة عبد الرحمن (بنت الشاطىء) أكثر من مرة بجريدة
~~الأهرام.
# ونسخة هذا الكتاب مخطوطة سنة 638 ه، بقلم أندلسي، وفي الخزانة نسخة أخرى
# من خطوط القرن العاشر تقديرا، وهي منقولة عن نسخة مكتوبة سنة 693 ه.
# وإلى جانب هذا الكتاب النادر، توجد مخطوطات أخرى نفيسة في الخزانة
# الملكية، منها:
# إصلاح المنطق - لابن السكيت، بقلم أندلسي نفيس سنة 591 ه.
# الأصول في الهندسة - لإقليدس، بفلم أندلسي نفيس سنة 683 ه.
# البارع في أحكام النجوم - لابن أبي الرجال، الجزء الأول بقلم أندلسي نفيس
# سنة 6 70 ه، والجزء الثاني من نسخة اخرى بقلم أندلسي نفيس سنة 361 ه.
# بغية الامل في ترتيب "الكامل " للمبرد، لمؤلف مجهول. والكتاب مرتب على
# الفنون، ومقسم على أربعين بابا. والنسخة بقلم مغربي سنة 1283 ه، منقولة عن
# نسخة مكتوبة سنة 646 ه.
# تاريخ علماء الأندلس - للخشني، بقلم أندلسي عتيق سنة 483 ه.
# تاريخ مكة - للأزرقي، بقلم نسخي قديم من خطوط القرن السادس تقديرا.
# تخريج الدلالات السمعية على ما كان في عهد رسول الله لمجي! - للخزاعي.
# بقلم أندلسي جيد سنة 876 ه. وهذا الكتاب هو الأصل الذي بنى عليه العلامة
# عبد الحي الكتاني السابق ذكره، كتابه العظيم المسمى: التراتيب الإدارية
~~والعمالات
# والصناعات والمتاجر والحالة العلمية التي كانت على عهد تأسيس المدنية
~~الإسلامية
# في المدينة المنورة العلية. وهو مطبوع في الرباط سنة 1346 ه.
# 102 PageV01P102
~~دلائل الإعجاز - لعبد القاهر الجرجاني، نسخة بقلم نسخي نفيس من خطوط
# القرن السابع تقديرأ، وبأولها توقيع لابن هشام النحوي، ولابن الصائغ.
# ديوان أبي تمام - برواية الصولي، بقلم نسخي نفيس سنة 664 ه، منقولة عن
# نسخة مكتوبة سنة 381 ه. ms061
# ديوان جرير - برواية السكري. نسخة نفيسة كتبها الخطاط المبدع ياقوت
# المستعصمي سنة 689 ه.
# ديوان سبط ابن التعاويذي، بقلم اندلسي نفيس سنة 4 72 ه.
# ديوان ابن سهل الإسرائيلي - وهو إبراهيم بن سهل الإشبيلي، كان يهوديا
# وأسلم - نسخة بقلم أندلسي من خطوط القرن التاسع. والديوان مرتب على حروف
# الهجاء، وعني بترتيبه وتهذيبه ابن الدهان.
# ديوان ابن مكانس - وفيه نثره أيضا - بقلم نسخي سنة 989 ه.
# السيرة النبوية - لابن إسحاق. رواية ابن هشام. جزء منها بقلم أندلسي نفيس
# سنة 533 ه.
# شرح الجمل في النحو - للزجاجي. تأليف ابن الصائغ الكناني، بقلم مغربي
# سنة 891 ه.
# شرح دواوين الشعراء الستة الجاهليين - الجزء الأول بقلم أندلسي جميل سنة
# 4 59 ه، وبهامشه حواش وتعليقات.
# طبقات النحويين واللغويين - لأبي بكر الزبيدي الأندلسي. نسخة بقلم
# اندلسي قديم من خطوط القرن الخامس تقديرا، وهذه هي النسخة الثانية من
~~الكتاب،
# فلم يكن يعرف منه إلا نسخة وحيدة بمكتبة نور عثمانية بمدينة استانبول
~~بتركيا. وعنها
# اصدر الأستاذ الجليل محمد ابو الفضل إبراهيم نشرته الأولى للكتاب، ثم اعاد
# تحقيقه ونشره على هذه النسخة الثانية وصدر عن دار المعارف بمصر منذ سنتين.
# العباب في اللغة - للصاغاني. خمسة أجزاء تمثل نحو ثلثي الكتاب، منها
# 103 PageV01P103
~~اربعة اجزاء بخط المؤلف نفسه، سنة 650، وخطه نسخي جيد. وهذا الكتاب من
# كتب اللغة المعتبرة، ويعد من المراجع الأساسية للمعجم المعروف " تاج
~~العروس في
# شرح القاموس ".
# ووجود هذه الأجزاء الخمسة من "العباب" فى الخزانة الملكية بالرباط يعد
# كسبا كبيرا، فإن هذا الكتاب لا تكاد توجد منه نسخة كاملة في أي من مكتبات العالم
# إلى الان.
# فضائل الشام - لأبي سعيد السمعاني. نسخة بقلم نسخي نفيس سنة 649 ه،
# وعليها قراءة للإمام الصاغاني المذكور، في سنة كتابة النسخة. وحسب معرفتي
# لا أعلم لهذا الكتاب إلا نسخة واحدة بدار الكتب المصرية.
# كليلة ودمنة - ترجمة ابن المقفع - نسخة بقلم نسخي نفيس من خطوط القرن
# الثامن، وبها اشكال ملونة تحكي أحداث القصة.
# مختصر شرح مسائل حنين بن إسحاق في الطب، لمؤلف ms062 مجهول. نسخة بقلم
# نسخي حسن من خطوط القرن الثامن.
# المصباح المنير في غريب الشرح الكبير - للفيومي نسخة بخط المؤلف، كتبها
# سنة 737 ه. والمصباح المنير هو ذلك المعجم اللغوي المحرر الذي كان مقررا على
# تلاميذ المدارس الثانوية في مصر إلى عهد ليس ببعيد.
# المقتبس في تاريخ علماء الأندلس - لابن حيان. جزء منه بقلم أندلسي جيد
# من خطوط القرن السادس تقديرا. وهذا "المقتبس" نادر وعزيز جدا في مكتبات
# العالم، ويشتغل به الان الأستاذ الدكتور محمود علي مكي.
# المنتخب من مسند عبدبن حميد الكشي - لمؤلف مجهول. نسخة بقلم
# مغربي دقيق سنة 0 72 ه، ويوجد المسند نفسه بخزانة القرويين بفاس.
# نفح الطيب من غصن الأندلس الرطيب - للمقري المتوفى سنة 1041 ه،
# نسخة بخط المؤلف.
# 104 PageV01P104
~~هذه مثل قليلة مما تضمه الخزانة الملكية من نفائس المخطوطات.
# أما الخزانة العامة بالرباط فتمثل المخطوطات المحفوظة بها: الرصد العام
# للخزانة، ثم مخطوطات الخزائن الخاصة التي ضمت إلى الخزانة العامة، حفظا لها
# وحرصا عليها، ويأتي في مقدمة هذه الخزائن الخاصة: مكتبة عبد الحي
~~الكتاني،
# وبعدها مجموعة الجلاوي والحجوي، ثم حصيلة الزاوية الحمزاوية والزاوية
# الناصرية.
# وإذا كانت الخزانة الملكية تحتفظ بأثر نادر من اثار المشارقة، وهو كتاب
# "الصاهل والشاحج " الذي ذكرت لك خبره من قبل، فهذه الخزانة العامة تحتفظ أيضا
# بكتاب نادر للجاحط، ذلك هو كتاب "البرصان والعرجان والعميان والحولان" الذي
# سجل فيه الجاحط ادب اصحاب العاهات، مستطردأ على جاري عادته إلى ذكر
# النوادر والغرائب.
# لقد ظل هذا الكتاب المعجب يتردد في بطون الكتب القديمة دون أن تعرف له
# نسخة في مكتبات العالم، حتى اكتشفه الشيخ البحاثة السيد المختار السوسي،
# صاحب كتاب "المعسول" رحمه الله. وقف المختار السوسي على هذا الكتاب منذ
# نحو أربعين سنة، قابعأ في الزاوية العياشية ببلدة بزو، بين تادلة
~~والسراغنة جنوب
# شرقي الدار البيضاء. وتتوالى الأيام ولا يفرط المغاربة في ذلك الأثر
~~النادر، حتى
# كانت زيارة الدكتور صلاح الدين المنجد إلى بلاد المغرب، منذ نحو عشرين سنة،
# وهو إذ ذاك مدير معهد المخطوطات، ويصحبه ms063 عالم المخطوطات الكبير الأستاذ
# محمد إبراهيم الكتاني، إلى بزو، ويقدم له نفائس المخطوطات ومن بينها هذا
# الكتاب الفريد، الذي يفدم المغاربة صورة منه هدية للمشارقة تحفظ بخزانة معهد
# المخطوطات بمصر، ثم يقوم الأخ الدكتور محمد مرسي الخولي بتحقيق هذا الكتاب
# ونشره على تلك النسخة الوحيدة، منذ ثلائة أعوام بمصر، وكتب عنه نقدا عالم
# تطوان الكبير الأستاذ محمد بن تاويت في مجلة دعوة الحق المغربية، عدد جمادى
# الأخيرة من هذا العام.
# 105 PageV01P105
~~وليس كتاب الجاحظ هذا هو الأثر الوحيد الذي تنفرد الخزانة العامة بالاحتفاظ
# به دون مكتبات العالم، فمن ذلك أيضا:
# تعليق من أمالي ابن دريد، نسخة بقلم نسخي جيد، سنة 1 64 ه.
# الوسيط في الأمثال - للواحدي المفسر، نسخة بقلم نسخي نفيس من خطوط
# القرن السادس تقديرا، ولا يعيب هذه النسخة الوحيدة إلا أن بها سقطا في وسطها.
# وهذا الكتاب لم يرد له ذكر في فهارس المكتبات، ولعل ذلك هو الذي دفع
# المستشرق الألماني رودلف زلهايم إلى أن يقول: "ولا ندري المقصود بما ذكره
# البغدادي في الخزانة 4/ 0 1 1، من قوله: قال الواحدي في أمثاله " (1).
# منال الطالب في شرح طوال الغرائب (أي الأحاديث الطويلة المأثورة عن
# رسول الله لمخت، والصحابة والتابعين رضوان الله عليهم) - لمجد الدين بن
~~الأثير،
# صاحب كتاب "النهاية". نسخة بقلم نسخي نفيس جدا. وقد اجتمع لهذه النسخة من
# أسباب التوثيق والقبول ما لا يكاد يجتمع في نسخة اخرى: فناسخها هو محمد بن
# نصر الله، وهو ابن أخي المؤلف، والده ضياء الدين ابن الأثير صاحب كتاب: "المثل
# السائر في أدب الكاتب والشاعر". وقد فرغ محمد من نسخ الكتاب سنة 606 ه، ثم
# قرأه وسمعه وصححه على عمه المؤلف، وكتب صورة القراءة والسماع عمه الثاني
# عز الدين بن الأثير المؤرخ صاحب كتاب " الكامل ".
# ديوان شعر - لعبد الكريم بن محمد بن عبد الكريم القيسي الأندلسي، كان حئا سنة
# 836 ه، وليس لهذا الشاعر ولا لديوانه ذكر في أي مكان، وتتجلى أهميته
~~البالغة في أنه
# عاش في الأندلس أواخر أيام دولة ms064 الإسلام هناك، وقضى حقبة من حياته اسيرا عند
# الإسبان، وقال في هذه ا لأثناء كثيرا من شعره، كما سجل في شعره كثيرا من
~~لأحداث في
# عصره، ورثى كثيرا من المراكز الإسلامية التي عاصر سقوطها في يد الإسبان (2).
# (1) كتاب الأمثال العربية القديمة المتقدم قريبا، صفحة 15 2.
# (2) قالمة لنوادر المخطوطات العربية المعروضة في مكتبة جامع القرويين
~~بفاس، بمناسبة مرور
# مائة وألف سنة على تأسيس هذه الجامعة، صفحة 58، طبعة الربإط.
# 106 PageV01P106
~~وإلى جانب هذه المخطوطات الوحيدة التي تحتفظ بها الخزانة العامة في
# الرباط: رأيت نفائس أخرى. منها: إعراب القرآن الكريم - لأبي إسحاق
~~الزجاج،
# نسخة في عشرة أجزاء، بقلم نسخي جيد سنة 383 ه.
# مجموع بقلم نسخي نفيس جدا، كتب سنة 351 ه- فيه من الكتب:
# الموجز في النحو - لابن السراج.
# الموفقي في النحو - لابن كيسان.
# كتاب النحو - للغدة الأصبهاني.
# شرح ما يكتب بالياء من الأسماء المقصورة والأفعال! - لابن درستويه.
# المقصور والمدود - لأبي عمر الزاهد.
# كتاب الكتاب (أي الكتابة والخط والإملاء، وفيه كلام عن المذكر والمؤنث)
# لابن درستويه.
# المذكر والمؤنث - للمفضل بن سلمة.
# كتاب الخط، وكتاب القلم، وكتاب العروض - الثلاثة لابن السراج.
# مختصر في فك دوائر العروض - لبعض العروضيين.
# كتاب القوافي - لأبي القاسم الطيب بن علي التميمي.
# الاشتقاق - لابن دريد، نسخة بقلم نسخي جيد، كتبها العالم المعروف
# احمد بن عبد القادر بن مكتوم المتوفى سنة 749 ه. وهذه النسخة هي الثانية
# المعروفة في مكتبات العالم من هذا الكتاب إلى الان. والنسخة الأولى محفوظة
# بمكتبة ليدن بهولندة، وعليها كان اعتماد المستشرق الألماني وستنفلد في
~~نشرته سنة
# 1854 م، ثم عول عليها أيضا أستاذنا الجليل عبد السلام هارون في تحقيقه
~~للكتاب.
# التعازي والمراثي - للمبرد، نسخة بقلم نسخي نفيس سنة 757 ه، وهذه هي
# النسخة ا لثانية أيضا من الكتاب. والنسخة ا لأولى محفوظة بمكتبة
~~لاسكوريال بإ سبانيا.
# 107 PageV01P107
~~انساب الأشراف - للبلاذري، نسخة كاملة في مجلد واحد، تم نسخها سنة
# 661 ه، وهي أقدم نسخة معروفة من الكتاب.
# مقالة في الأدوية المضمونة المجربة - لجالينوس، ترجمة حنين بن إسحاق. ms065
# نسخة كتبت سنة 683 ه.
# وتحتفظ الخزانة العامة بعدة مخطوطات بخطوط مؤلفيها، عرفت منها:
# غريب الحديث - لابن الجوزي، فرغ من تأليفه سنة 576 ه، وخرجه من
# مبيضته سنة 581 ه.
# ميزان الاعتدال في نقد الرجال - للحافظ الذهبي وفي آخر النسخة سماعات
# على المؤلف، سنة 743، 745 ه.
# مجموع يحتوي على عدة تاليف - لتقي الدين السبكي المتوفى سنة 756 ه،
# وعلى بعض هوامشه خط صلاح الدين الصفدي.
# قطعة من كتاب طبقات الشافعية الكبرى - لتاج الدين السبكي المتوفى سنة
# 771 ه، ومن الغرائب ان هذه القطعة من نفس النسخة التي يوجد منها جزء بدار
# الكتب المصرية، برقم 64 م (تاريخ مصطفى فاضل)، فانظر كيف تفرقت أجزاء
# النسخة الواحدة في مكتبات العالم!
# وفي فاس العاصمة القديمة للمغرب توجد خزانة جامع القرويين، مفخرة البلاد
# المغربية على الإطلاق، في رحابه تكون رجال وازدهرت معارف، وقد وقف كثير من
# الملوك والأمراء والعلماء، على خزانة هذا الجامع، العدد الوفير من
~~المخطوطات في
# شتى العلوم والفنون، وتزخر هذه الخزانة بالنوادر والنفائس، ولا سبيل إلى ذكر كل
# ما رأيته من هذه وتلك، فحسبي أن اجتزىء ببعض المثل، فمن ذلك:
# سير الفزاري - ويسمى كتاب السير في الأخبار والأحداث - لأبي إسحاق
# إبراهيم بن محمد بن الحارث الفزاري المتوفى سنة 188 ه، والموجود من هذا
# الكتاب الجزء الثاني، في 18 ورقة، وهو مكتوب على رق الغزال، وتم نسخه في
# 108 PageV01P108
~~شهر ربيع الاخر سنة 270 ه (مائتين وسبعين)، وهذا تاريخ له خطره وجلاله عند
# المشتغلين بتاريخ المخطوطات، وعلى هذا الجزء خط خلف بن عبد الملك بن
# بشكوال، المؤرخ المشهور، صاحب كتاب "الصلة " في تاريخ علماء الأندلس، ثم
# توجد عدة اجزاء من نسخة أخرى كتبت سنة 379 ه، وتقع في 59 ورقة.
# أجزاء من نسخ مختلفة من تفسير الإمام ابي جعفر الطبري، على رق الغزال،
# وبعض هذه الأجزاء مكتوب سنة 391 ه.
# مختصر أبي مصعب أحمد بن ابي بكر الزهري - في فقه المالكية - نسخة
# بخط أندلسي عتيق سنة 359 ه.
# النوادر والزيادات - لابن ابي ms066 زيد الفيرواني، في فقه المالكية، جزء منها على
# رق الغزال، بقلم أندلسي قوبل على نسخة المؤلف وهو على قيد الحياة سنة 383 ه.
# كتاب الزهد والرقائق - لابن المبارك، نسخة بقلم أندلسي سنة 465 ه.
# السيرة النبوية - لابن إسحاق، برواية يونس بن بكير، وهي رواية عزيزة جدا،
# فإن المطبوع المتداول من سيرة ابن إسحاق إنما هو من رواية عبد الملك بن هشام،
# ولم تعرف رواية ابن بكير هذه إلا من خلال النقول عنها، عند ابن سعد وابن الأثير
# وابن كثير (1)، والموجود من رواية ابن بكير في الخزانة الأجزاء: الثاني
~~والثالث
# لاوالرابع والخامس، وأحد هذه الأجزاء مكتوب سنة 6 0 5 ه.
# الألفاظ في اللغة - لابن السكيت، رواية ثعلب، نسخة بقلم أندلسي على ر ق
# الغزال، قرئت على العالم اللغوي ابن السيد البطليوسي في منزله بمدينة
~~بلنسية سنة
# السماء والعالم - في اللغة - لأبي عبد الله محمد ابن ابان اللخمي القرطبي
# المتوفى سنة 354 ه، الموجود منه الجزء الثالث بخط اندلسي قديم، وباخره وقفية
# (1) راجع مفدمة تحقيق مغازي الواقدي، للمستشرق الإنجليزي الدكتور مارسدن
~~جونز، صفحة
# 26، طبعة دار المعارف بمصر.
# 109 PageV01P109
~~سنة 855 ه، ولا تعرف من هذا الكتاب نسخة في أي من مكتبات العالم، وهو من
# مراجع ابن سيده في كتابه "المخصص ".
# البيان والتبيين - للجاحظ، الجزء الثالث من نسخة جليلة، على رق الغزال
# بقلم أندلسي نفيس جدا ضارب في القدم، والنسخة مقابلة على اصول صحيحة:
# اصل الوقشي، وابن سراج، وعطاء بن البادش، وبحواشيها تعليفات قيمة من كتاب
# الموالي، وكتاب الحيوان للجاحظ.
# الإبانة في الوقف والابتداء، في القرآن الكريم - لأبي الفضل محمد بن جعفر
# الخزاعي، نسخة عتيقة بخط ابن الباذش النحوي المعروف، فرغ من نسخها سنة
# كتاب مشتبه النسبة، ومعه المؤتلف والمختلف في اسماء وألقاب رواة
# الحديث - كلاهما للحافط عبد الغني بن سعيد الأزدي المصري، نسخة بخط نسخي
# جيد سنة 536 ه.
# كتاب خلق الإنسان، وكتاب الفرق، في اللغة، كلاهما لثابت بن ابي ثابت،
# نسخة بخط أندلسي سنة 0 60 ه، وفي الخزانة نسخة ms067 أخرى من خلق الإنسان، بها
# بعض النقص، وهي بخط اندلسي قديم، وهذا "خلق الإنسان" كان قد نشره الأستاذ
# المحقق عبدالستار أحمد فراج بالكويت منذ عشر سنوات، عن نسخة وحيدة
# محفوظة بالمكتبة التيمورية بدار الكتب المصرية.
# تاريخ رواة الحديث - لابن أبي خيثمة، الموجود منه الجزء الثالث، بقلم
# اندلسي سنة 610 ه، وهذا الكتاب عزيز جدا، وقد عرفت ورايت منه قطعتين
# صغيرتين: الأولى بالخزانة العامة بالرباط، والثانية بالمكتبة المحمودية
~~بالمدينة
# المنورة، على ساكنها أفضل الصلاة وأزكى السلام.
# مختصر تفسير أبي زكريا يحيى بن سلام التيمي المتوفى سنة 0 0 2 ه، تأليف
# ابي عبد الله محمد بن عبد الله ابن أبي زمنين المتوفى سنة 399 ه، نسخة بخط
# أندلسي سنة 1 61 ه.
# 110 PageV01P110
~~كتاب الأخلاق المسمى: نيفوماخيا - لأرسطو، بخط مغربي سنة 619 ه،
# وبآخره مقالة في المدخل إلى علم الأخلاق يظن أنها من تأليف نيقولاوش.
# مجموع بخط أندلسي سنة 636 ه، فيه كتاب الأضداد للتوزي، وكتاب الفرق
# بين الحروف الخمسة، وكتاب المثلث في اللغة، كلاهما لابن السيد البطليوسي.
# البيان والتحصيل -في فقه المالكية - لابن رشد الجد، نسخة مزينة بخط
# اندلسي دقيق على رق غزال، كتب سنة 0 72 ه، وتفيد هذه النسخة المعنيين بدراسة
# الخطوط وتطورها، ففد كتبت بفلم أندلسي دقيق ومنسق جدا، وبلغ عدد صفحاتها
# 460 صفحة، في كل صفحة 75 سطرا، وهذا نمط في الكتابة قل ان يوجد في
# المخطوطات العربية، وأوراق النسخة كلها من بطن الغزال، وهو أرق شيء فيه،
# ولك أن تقدر كم من الغزلان استخدم في كتابة هذه النسخة.
# كتاب العبر وديوان المبتدأ والخبر (تاريخ ابن خلدون)، الموجود منه الجزآن
# الثالث والخامس من النسخة ذات الأجزاء السبعة التي وقفها ابن خلدون على خزانة
# جامعة القرويين، بتاريخ شهر صفر سنة 799 ه، وعليها خط يده.
# كتاب في السياسة - لأبي بكر محمدبن الحسن المرادي المتوفى سنة
# 489 ه، نسخة مكتوبة سنة 843 ه.
# منظومة رجزية في علم الطب العام - لابن الطفيل الفيلسوف، الرجز مرتب
# على سبع مفالات تتجاوز ms068 عدد أبياته 0 770 بيت، ويفول بعض المغاربة الذين قراوا
# هذ 5 الأرجوزة أن ابن الطفيل تكلم فيها على مرض السكر.
# شرح أرجوزة ابن سينا في الطب - لابن رشد الحفيد - نسخة بخط أندلسي
# قديم.
# هذه مختارات مما تفيض به هذه الخزانة العريقة من الذخائر والتحف، وقد
# رأيت بعض النفائس وقد عبثت بها الأرضة والرطوبة عبثا شديدا، ولولا غيرة
~~القائمين
# على الخزانة - وعلى رأسهم العلامة محمد العابد الفاسي - لأتت الأرضة
~~والرطوبة
# 111 PageV01P111
~~على الكثير من نوادرها، وهذا رجاء أبعث به إلى الحكومة المغربية الرشيدة
# - وأياديها على التراث مذكورة مشكورة - أن تولي مزيد اهتمام بهذه
~~الخزانة، فتبادر
# بتصوير كل مقتنياتها تصويرا فنيا بعد أن ترممه وتجلده، ثم رجاء آخر إلى
~~العلامة
# العابد الفاسي أن يخرج إلى النور هذا الفهرس العلمي القيم الذي صنعه
~~لمحتوياب
# الخزانة، والذي وظف فيه علمه الغزير وخبرته النادرة، فلقد رأيت كثيرأ من
# التعليقات الجيدة على اغلفة المخطوطات بقلمه، آجره الله وجعله في
~~موازينه.
# وفي تطوان رايت مخطوطات المكتبة العامة، وعددها قليل بالفياس إلى
# مخطوطات الرباط وفاس، ومن اهم ما تضمه هذه المكتبة ديوان أبي الطيب
# المتنبي - بقلم مغربي جميل، وتمتاز هذه النسخة بأن بها زيادات من شعر
~~المتنبي
# ليست توجد في سائر نسخ الديوان المعروفة، فضلا عما بها من ذكر مناسبات
# القصائد، وشرح بعض الألفاظ اللغوية، والتنبيه على المعنى المراد،
~~والديوان مرتب
# على حروف المعجم، وبأوله مقدمة للأديب أبي جمعة المراكشي الماغوسي، في
# بيان اهمية شعر المتنبي، وما له من الحظوة عند ملوك السعديين.
# وقد كتب عن مخطوطات تطوان العلامة عبد الله كنون، مقالة مستفيضة تراها
# في مجلة معهد المخطوطات - الجزء الثاني من المجلد الأول.
# هذا ما كان من أمر المكتبات العامة التي عرفتها في المغرب. أما المكتبات
# الخاصة فتنتشر في حواضر المغرب وبواديه، وقد أشار إلى بعضها الدكتور صلاح
# الدين المنجد في الجزء الأول من المجلد الخامس، من مجلة معهد المخطوطات.
# وقد عرف المغاربة المعاصرون قيمة ما انتهى إليهم من ذلك الإرث الكريم،
# فتناولوه بالدرس والبيان، واكتشفوا ms069 من خلاله تاريخ الحضارة في بلادهم،
~~ونفر منهم
# طائفة تفقهوا في فن المخطوطاب، فجروا وراءها يجمعونها من الزوايا
~~والصحراء،
# ويقيمون حولها الدراسات، ثم يقدمونها للناس ميسورة الجنى دانية الفطاف.
# وقد عرفت ثلاثة رجال من اعلام هذه الطائفة: محمد المنوني ومحمد إبراهيم
# الكتاني في الرباط، ومحمد العابد الفاسي في فاس، وهذا تفدمت الإشادة
~~بفضله عند
# 112 PageV01P112
~~الحديث على القرويين. اما المنوني والكتاني فقد قدما للتراث العربي في المغرب
# يدا باقية وأئرا مذكورا، فكم اكتشفا من مخطوطات، وكم صححا من نسبة كتب لغير
# أصحابها، ولولا خوف الاطالة لذكرت من هذا وذاك الشيء الكثير، ثم كانت
# مساعدتهما المخلصة وعونهما الكريم لكل من يرد المغرب أو يستفتيهما من خارجه،
# فلم يحجبا علما ولم يبخلا بنصح.
# ويمثل هؤلاء الأعلام الثلاثة الطبقة الأولى في الواقع الأدبي المغربي
# المعاصر، وهي الطبفة التي تخرجت في القرويين، واتصلت بالتراث في أصوله
# الأولى ومنابعه النقية بعيدا عن عبث المختصرين وضلال المتأولين.
# وقد عاشت هذه الطبقة تجربة الحماية الفرنسية بكل مرارتها، فلم تخدع عن
# لغتها وترائها، وظلت حفية به حريصة عليه مستزيدة منه.
# وبجانب هؤلاء الأعلام الثلاثة عرفت من فحول هذه الطبقة: عبد الله
# كنون في طنجة، وسعيد أعراب، ومحمد داود، ومحمد بن تاويت - في تطوان،
# والرحالي الفاروفي في مراكش، وعبد السلام بن سودة في فاس، وفي الرباط:
# عبد الله الجراري، وعبد العزيز بن عبد الله، ومحمد الفاسي، وعبد الوهاب بن
# منصور، ومحمد بن العباس القباح، والحاج محمد باحنيني وزير الثقافة، وهذا
# الرجل نمط وحده، فهو أديب مترسل، تستمع إليه فيحملك إلى دنيا حافلة بالنغم
# الحلو واللفظ المعجب والمعنى الشريف. وقد أتيح لي أن استمع إليه في أمسية
# شعرية بالرباط، قدم فيها الشاعر السوري الكبير عمر ابو ريشة، فخلتني مع بيان
# الجاحظ وترسل ابن العميد، ولا أعتفد أن لهذا الأديب نظائر كثيرة في المشرق
# والمغرب.
# وما زالت هذه الطبفة تواصل عطاءها السخي، وعلى وقع خطواتها سارت
# الطبقة الثانية من ادباء المغرب، وهي طبقة أصابت من مائدة القرويين
~~العامرة، ثم
# اتصلت بالمناهج ms070 الحديثة وحصلت على أرقى الشهادات الجامعية، واتخذت مكانها
# في قاعات الدرس بالجامعة والمعاهد العلمية، وهذه الطبقة هي أمل المغرب
# 113 PageV01P113
~~المعاصر، لما عرفت من وقوفها على الفديم واتصالها بالحديث، وقد أدركت منها:
# الأساتذة الدكاترة: محمد بن شريفة، وعباس الجراري، وعبد الهادي
# التازي - في الرباط، والأستاذ الدكتور عبد السلام الهراس، وعبد الوهاب
# التازي، والشاهد البوشيخي - في فاس، والأستاذين حسن الوراكلي وإسماعيل
# الخطيب - في تطوان، وعباس الجراري اكثر هؤلاء اتصالا بالحديث، مع روافد
# ترائية خصبة.
# ونأتي إلى الطبقة الثالثة: كتاب الرواية والقصة والمسرحية والشعر
~~والحديث،
# وكتاب هذه الفنون الأدبية في المغرب يعالجونها على النحو الذي تعالج به في مصر
# والشام والعراق وسائر بلاد المشرق سواء بسواء، من حيث البناء والمضامين
# والانتماءات الفكرية المختلفة.
# وتطالعك من كتاب الرواية والقصة أسماء: عبد الكريم غلاب، وإدريس
# الخوري، وبوشتي حاضي. ومن كتاب المسرحية: عبد الكريم برشيد، ومصطفى
# الزباخ، ومن الشعراء: محمد الصباغ، وحسن الطريبق، واحمد المجاطي،
# وعبد الكريم الطبال، ومحمد السرغيني، ومحمد بن ميمون، ولا شك أن هناك
# كئيرين غير ما ذكرت ممن عرفت خلال رحلتي الاثنتين إلى المغرب.
# وهذه الطبقات الثلاث من علماء وأدباء المغرب تواصل إنتاجها بثراء وغزارة،
# ويجمعها كلها عتاب شديد على أدباء المشرق لإعراضهم وتجافيهم عما تنتجه
# الفرائح المغربية، وهذا العتاب يأتيك هامسا رفيقا من طبقة الشيوخ، وتسمعه
# صاخبا غاضبا من طبقة الشباب، فعلى حين يرى الشيوخ أن هذا الإعراض
~~والتجافي
# إنما جاءا نتيجة عوامل اصطنعت في الأمة العربية اصطناعا لتلفتها عما وجدت عليه
# اباءها، وهي إلى زوال وانقضاء، يرى الشباب أنهما - الإعراض والتجافي - نغمة
# من مقام التفوق الثقافي الذي يحس به المشارقة نحو المغاربة، وآية ذلك هذا السيل
# من الكتب التي تحمل عناوين توحي بالشمولية، مئل "دراسات في الشعر العربي
# المعاصر" من مصر، و" الشعر العربي الحديث وروح العصر" من العراق،
# 114 PageV01P114
~~و"في الشعر العربي المعاصر" من سوريا، ثم تقرأ هذه الكتب فلا ترى فيها ذكرا
# لشاعر من شعراء المغرب.
# وقد كتب الأديب عبد الجبار العلمي، يرد على الأديب السوري بندر ms071
# عبد الحميد كلمته التي نشرها بجريدة الثورة السورية، عن التجربة الشعرية في
# المغرب، واتهامها بالانطواء والعزلة، ومما قاله العلمي: " وأحب ان أقول للسيد
# بندر عبد الحميد: إن المثقفين المغاربة من اشد الناس حرصا على الاطلاع على
# النشاط الثقافي في كل الأقطار العربية، وأنهم يلتهمون كل ما يصل إلى
~~المغرب من
# كتب ومجلات وصحف عربية، وأنهم يتمثلون كثيرا من التيارات الجديدة، سواء في
# القصة أو المسرح أو الشعر، وأن التجربة الحديثة لدينا تمتج من جميع
~~الاتجاهات،
# سواء منها العربية او الأجنبية. . . وهناك عديد من الأبحاث في كلية
~~الاداب في السنة
# الأخيرة من الليسانس، كلها تتضمن شخصيات ادبية معاصرة، سواء في مصر أو في
# سوريا او في العراق " (1).
# وهذا الذي قاله الأديب عبد الجبار العلمي حق كله، وقد وقفت على أماراته
# وشواهده في كل المدن المغربية التي زرتها، فالمكتبات عامرة بآثار
~~المشارقة،
# وإحالات الأساتذة الجامعيين وغيرهم من الباحثين على كتابات أدباء المشرق تملأ
# حواشي كتبهم، وعلى الجانب الاخر انظر ما يكتبه بعض المشارقة من دراسات
~~أندلسية
# أو مغربية، وسترى خلطا كثيرا واضطرابا بينا، ادى إليهما قلة معرفة
~~بالمراجع المغربية
# الأصيلة، وعدم متابعة لما يجري على الساحة المغربية من نشاط أدبي وفير.
# وليسمج لي الأستاذ العلمي أن انتقل بالقضية إلى ميدان اخطر وأجل من قضايا
# القصة والمسرح والشعر الحديث، إنها قضية الفكر العربي الشتيت، والأمة
~~الغافلة
# عن ماضيها، الذاهلة عما يراد بها، ولقد كان هناك تواصل ولقاء بين أبناء
~~هذه الأمة
# (1) الملحق الئقافي لجريدة 9 العلمدا المغربية، الجمعة 12 رمضان 395 اه-
~~19 سبتمبر
# 975 ام.
# 115 PageV01P115
~~يوم كانت وسيلة الاتصال الناقة والسفينة، وحين تقاربت المسافات وطويت الاماد
# تقطعت اسباب التواصل وانصرف كل في واد، وقد حدثتك من قبل عن قاسم بن
# اصبغ الأندلسي الذي روى عن ابن قتيبة كتبه بمنزله ببغداد، ويا بعد ما بين
~~الأندلس
# وبغداد.
# ولم يعد هناك من صور التواصل إلا ما يكون من تلك المؤتمرات الأدبية التي
# تعقد في عاصمة من عواصم البلاد العربية كل عام أو عامين، تستغرق ms072 من
~~الأيام سبعة
# او عشرة، وتنتهي جلساتها ببعض القرارات والتوصيات التي تذروها الرياح، بل قد
# تكشف هذه المؤتمراب احيانا عن تنافر موحش بين اعضاء الوفود، نتيجة اختلاف
# المشارب والأهواء، وإقحام قضايا تجافي روح الأدب والفكر.
# وإذا كانت الأمة العربية تشترك كلها مشرقا ومغربا في مسؤولية التواصل هذه،
# فإني أشهد ان المغاربة لم يقصروا، وما برحوا يمدون ابصارهم إلى المشرق، تكريما
# لعلمائه وإفادة منهم، فهذه الدروس الدينية الرمضانية التي تلقى بين يدي جلالة
# الملك الحسن الثاني ملك المغرب، في قصره بالرباط، والتي تسقى: الدروس
# الحسنية، يدعى إليها كبار مفكري الإسلام من البلاد العربية، وقد دعي من علماء
# مصر هذا العام أستاذنا الجليل محمود محمد شاكر - ويسميه بعضهم هناك: شيخ
# العربية - والباحث الدكتور مصطفى محمود.
# وقد حذئني احد منظمي مهرجان ابن زيدون في الرباط أن وزارة الثقافة
# المغربية قد دعت إلى هذا المهرجان كل من له أدنى صلة بابن زيدون في مختلف
# البلاد العربية، وقد دعي من ادباء مصر عدد وفير ليسوا كلهم على صلة بابن زيدون،
# بل إن بعضهم لا وجود له فيما يكتب من أدب في مصر هذه الأيام، وقد كانت له
# أيام، ولكنها رغبة المغاربة الدائمة في تكريم الأديب المصري، وإجلالهم
~~لماضيه،
# وحين زالت الحواجز التي كانت تعوق حركة المصريين اندفع المغاربة في دعوة كثير
# من أساتذة الجامعات المصرية للإفادة من علمهم في قاعات الدرس بالجامعات
# المغربية.
# 116 PageV01P116
~~والحق أن لمصر في الوجدان المغربي رصيدا ضخما من الحب والإعزاز،
# تراه ائى سرت وحيثما توجهت، وقد رأيت من تعلق المغاربة بكل ما هو مصري ما لا
# يبلغ كنهه وصف واصف، ولا يسوء القوم إلا أننا نجهل عنهم الكثير، ولقد قال لي
# عالم مغربي كبير: إننا نعرف عنكم كل شيء وأنتم لا تعرفون عنا أي شيء.
# وبعد: فإذا كان المغرب قد حافط على التراث العربي، مخطوطاب نادرة
# ونصوصا قيمة، فإنه قد حافط عليه ايضا، سلوكا وفضلا ورعاية لواجب الأخوة مهما
# تباعدت الديار وتناءت الأمصار.
# وهذه دعوة من فوق منبر "الثقافة " إلى ms073 أدباء المشرق عامة، وأدباء مصر خاصة
# أن يلتفتوا لفتة جادة إلى أدب إخوانهم في المغرب، درسا له وبحثا عن مواطن
# الإجادة فيه، فما ينبغي أن يظل هذا الركن الفصي من الوطن العربي غير
~~محسوب في
# خريطة الفكر العربي.
# لإ--ةسث 3 -
# 117
PageV01P117
### | AUTO عينية ابن زريق (1)
# ذهب الشعراء المكثرون بالذيوع والشهرة في مجال قراءة الشعر ودرسه، وبقي
# على ساحة القريض طائفة كبيرة من الشعراء الذين عرفوا بالشعراء المقلين،
~~وقد قال
# هؤلاء من الشعر أحلاه، وصاغوا من النغم أعذبه، وتوزعت أغاريدهم وأنغامهم في
# المجاميع الأدبية والأمالي والمجالس، وكتب التاريخ والتراجم والبلدان،
# وموسوعات العلوم، كالتفسير والنحو واللغة والبلاغة.
# ولن يستقيم درس الشعر العربي وتبرز صورته واضحة الملامج بينة القسمات
# إلا إذا جمع شعر هؤلاء الشعراء المقلين، وأوتي حظه من البحث والتأمل.
# وقد نشط إخواننا ادباء العراق هذه الأيام لجمع هذا الشعر وإذاعته في دواوين
# صغيرة، وعلى الرغم مما شاب عملهم من بعض العجلة والقصور في تخريج الشعر
# وتوثيقه، فإنه جهد طيب خليق بكل الاحتفال والمؤازرة والاقتداء.
# وليت أساتذة الجامعات العربية يغرون تلاميذهم في الدراسات العليا بجمع
# هذا الشعر ودرسه، وليتجه هذا الجمع إلى البلدان في عصورها المختلفة، فيقال
# مثلا: " شعراء مصر في القرن الرابع الهجري "، وهكذا في سائر البلدان
~~العربية على
# امتداد العصور، ومن أعجب العجب ان ما كتبه أسلافنا لإقامة مثل هذه
~~الدراسات
# كبير وفير، ولكنه يخفى على كثير ممن يتعاطون الأدب والشعر هذه الأيام،
~~كأنه كتب
# بلغة غير لغتنا لأمة سوى أمتنا:
# فدع عنك نهبأ صيج في حجراته ولكن حديثا ما حديث الرواحل
# وأقول: إن بعض هؤلاء الشعراء المقلين عرف بقصيدة واحدة تناقلها الرواة PageV01P118
~~وانشدها المنشدون. ومنهم ابن زريق صاحب القصيدة العينية البديعة التي يسمع
# المحب فيها رجع أناته، ويحس الغريب منها لذع الغربة يكوي فؤاده ويشده إلى مراتع
# صباه ومراتع لهوه، ويغذي الصوفي بها مواجيده وأشواقه، ثم يجد فيها قارىء الشعر
# متعته بما يسري فيها من نغم علوي وإيقاع آسر.
# وقد شرقت هذه القصيدة وغزبت، وعد حفظها من أسباب الظرف. ms074 روى
# ابو عبد الله الحميدي المتوفى سنة 488 ه، عن الإمام أبي محمد بن حزم، قال:
# "يقال: من تختم بالعقيق وقرأ لأبي عمرو وتفقه للشافعي وحفط قصيدة ابن زريق
# فقد استكمل الطرف " (1).
# وابن زريق صاحب هذه القصيدة هو: أبوالحسن علي بن زريق الكاتب
# البغدادي، عاش في بغداد ثم رحل إلى الأندلس وبها توفي. ولم ا. جد له
~~ترجمة تعين
# تاريخ مولده أو وفاته. ويرى المستشرق الألماني كارل بروكلماذ) (2) أنه
~~توفي نحو
# سنة 0 42 ه، وقد أورد له صلاح الدين الصفدي (3) ترجمة موجزة جدأ، ذكر
~~فيها أنه
# أنشأ هذه القصيدة في مدح العميد أبي نصر وزير طغرلبك. وأبو نصر هذا هو: عميد
# الملك الوزير محمد بن منصور الكندري المتوفى سنة 456 ه ("أ)، لكن أبا حيان
# التوحيدي أنشد بيتين من قصيدة ابن زريق لم ينسبهما، وهما قوله:
# أستودع الله في بغداد لي قمرا بالكرخ من فلدط الأزرار مطلعه
# ودعته وبودي لو يودعني صفو الحياة وإتص لا اودعه ()
# (1) الظرف، بفتج الظاء: هو البراعة وذكاء القلب، وقيل: الظرف في الاسان:
~~البلاغة، وفي
# الوجه: الحسن، وفي القلب: الذكاء.
# (2) تاريخ الأدب العربي، الملحق 1/ 133، الطبعة الاوربية، ومعجم
~~الهؤلفين، للأستاذ عمر
# كحالة 7/ 95.
# (3) الوافي بالوفيات، مصؤرة بمعهد المخطوطات بجامعة الدول العربية، درؤم
~~1 86 تاريخ.
# (4) وفيات الأعيان لابن خلكان 223/ 4، تحقيق الثيخ محمد محبئي الدين عبد
~~الحميد،
# والنجوم الزاهرة لابن تغري بردي 5/ 26.
# (5) الامتاع والمؤانسة 2/ 166، تحقيق الأستاذين احمد امين وأحمد الزين.
# 119 PageV01P119
~~وابو حيان توفي نحو سنة 0 0 4 ه، فيتطرق الشك إذن إلى أمرين: الأول كون
# القصيدة قيلت في مدح عميد الملك الذي تأخرت وفا ته كثيرا عن وفاة أبي
~~حيان. الثاني:
# نسبة البيتين لابن زريق. ولما كنا لا نملك ما ندفع به الأمر الأول، برغم
~~أن القصيدة ليس
# فيها ذكر لعميد الملك، لا من قريب ولا من بعيد، فإن الشك ينحصر في الأمر
~~الثاني،
# وهو أن البيتين ليسا لابن زريق، ويقوي هذا دليلان: ا لأول: أن أبا حيان
~~لم ينسب البيتين
# لقائل، لا لابن زريق ولا ms075 لغير 05 الثاني: ان أبا منصور الثعالبي (1)،
~~نسبهما مع بيتين
# يأتيان بعدهما في ترتيب القصيدة إلى الوأواء الدمشقي المتوفى نحو سنة 385 ه،
# والثعالبي حجة فيما يورده، لانه يسجل أدب عصر 5، وقد أورد محقق ديوان
~~الواواء (2)
# هذ 5 الأبيات الأربعة عن الثعالبي، ووضعها في الزيادات التي ليست باصل
~~الديوان،
# ثم ذكر أن الأبيات من قصيدة ابن زريق، وأحال على كتاب "الكشكول "
~~للعاملي.
# وإذا صح كلام الثعالبي فيكون ابن زريق قد ضمن هذه الأبيات الأربعة قصيدته
# التي لا شك في نسبتها إليه، أو أن بعض الرواة أقحم الأبيات على القصيدة، لاتفاق
# القافية والوزن والنفس الشعري.
# ولعل مما يتصل بهذه القضية اني وجدت أبياتا للتهامي المتوفى سنة 416 ه،
# شديدة الشبه بأبيات ابن زريق، أوردها أسامة بن منقذ (3)، اولها:
# أستودع الله في ارض الحجاز رشا في روضة القلب مأواه ومرتعه
# ونأتي إلى من اثبت قصيدة ابن زريق، فأول من عرفت: ابو سعد السمعاني
# المتوفى سنة 563 ه، وذكر أبياتا من القصيدة غير تامة، وبعده: أسامة بن منقذ
# المتوفى سنة 584 ه، وذكر من القصيدة عشرة أبيات، وصلاح الدين الصفدي
# المتوفى سنة 764 ه، وتاج الدين السبكي المتوفى سنة 771 ه، وأبو بكر بن حجة
# (1) يتيمة الدهر 293/ 1، تحقيق الشيخ محمد محيي الدين عبد الحميد، الطبعة
~~الثانية.
# (2) ديوان الواواء الدمشقي، ص 273، تحقيق الدكتور سامي الدهان، طبعة دمسق.
# (3) المنازل والديار، ص 0 22، تحقيق أخي الأشاذ مصطفى حجازي، ولم ترد هذه
~~الأبيات في
# ديوان التهامي المطبوع في دمثق.
# 120 PageV01P120
~~الحموي المتوفى سنة 837 ه، وبهاء الدين العاملي المتوفى سنة 1301 ه (1)،
# وهؤلاء الأربعة ذكروا القصيدة كاملة، وانفرد السبكي وابن حجة بإيرادها
~~بسندهما
# المتصل إلى ابن زريق.
# ومما ينبغي التنبه له أن هناك شاعرا آخر في القرن الرابع، عرف ايضا بابن
# زريق، وقد ترجم له الثعالبي في اليتيمة، واورد له شعرا، ولم يذكر له
~~اسما، إنما
# ذكره بكنيته، فقال: "أبو محمد بن زريق الكوفي الكاتب " (2)، وأنشد له
~~بيتين في
# مدح بغداد، في كتابه: "ثمار القلوب في المضاف ms076 والمنسوب " (3)، وأنشد هذين
# البيتين أيضا ياقوت الحموي في " معجم البلدان " عند كلامه على بغداد.
# وقد أنشد ابن خلكان البيت: أستودع الله في بغداد. . . إلخ. ثم قال: وهذا
# البيت لمحمد بن زريق الكاتب الكوفي، من جملة قصيدة طويلة (4).
# ومهما يكن من أمر فهذه رائعة ابن زريق، وقبل أن أخلي بينك وبينها، أقول:
# إن هذه القصيدة ليست كل ما تركه ابن زريق من إنتاج شعري، فقد وجدت له قصيدة
# جيدة في رثاء ديك، اوردها صلاح الدين الصفدي في كتابه " الوافي بالوفيات
~~" ولعلي
# (1)
# (2)
# (3)
# (4)
# السمعاني في كتابه ذيل تاريخ بغداد، كما حكى عنه السبكي في الموضع الاتي
~~من كتابه
# الطبقات، واسامة بن منقذ في كتابه المنازل والديار المذكور من قبل، ص 33، 34،
# والصفدي في كتابه الوافي بالوفيات الذي مز ذكر 5، والسبكي في كتابه طبقات
~~الئافعية
# الكبرى 1/ 308 - 1 31، تحقيق أخي الدكتور عبد الفتاح محمد الحلو، وكاتب
~~هذه المقالة،
# وابن حجة في كتابه ثمرات الأوراق ص 475 - 478، تحفيق الأستاذ الكبير محمد
~~ابو الفضل
# إبراهيم، والعاملي في كتابه الكشكول 1/ 18 1 - 0 2 1، تصحيح الشيخ طاهر
~~الزاوي، وقد خمس
# قصيدة ابن زريق هذه طه أفندي أبو بكر، وسمى تخميسه: بث الشجن على عينية
~~أبي الحسن،
# وطبع هذا التخميس بمطبعة بولاق سنة 1312، مع كتاب الدر الذي انسجم على لامية
# العجم، للشيخ سيد بن علي المرصفي، كما جاء في فهرس الأدب بدار الكتب
~~المصرية.
# يتيمة الدهر 2/ 277.
# ثمار القلوب ص 12 5، تحقيق الأستاذ الكبير محمد أبو الفضل إبراهيم.
# وفيات الأعيان 4/ 420، ترجمة موسى بن عبد الملك الأصبهاني، و"أبو محمد" عند
# الثعالبي جاءت عند ابن خلكان "محمد! كما ترى.
# 121 PageV01P121
~~اوفق في نشرها قريبا، ثم ذكر بروكلمان أن له أرجوزة في الأخلاق، مخطوطة في
# برلين، ومن يدري لعل له أشياء غير هذه وتلك، فكم في الزوايا من خبايا:
# أ" عينيه ابن زريق "،
# لا تعذليه فإن العذل يولعه قد قلت حقا ولكن ليس يسمعه (1)
# جاوزت في لومه حذااضر به من حيث قذرت أن اللوم ينفعه
# فاستعملي الرفق في تأنيبه بدلا من عذله فهو ms077 مضنى القلب موجعه
# قد كان مضطلعا بالبين يحمله فضفعت بخطوب البين أضلعه (2)
# يكفيه من لوعة التفنيد أن له من النوى كل يوم ما يرؤعه (3)
# ما آب من سفر إلا وأزعجه رأي إلى سفر بالعزم يجمعه
# كأنما هو من حل ومرتحل موكل بفضاء الأرض يذرعه (4)
# (5)
# إذا الرماع أراه في الرحيل غنى ولو إلى ال! ند أضحى وهو يزمعه
# تأبى المطامع إلا أن تجشمه للرزق كدا وكم ممن يودعه
# وما مجاهدة الإنسان واصلة رزقا ولا دعة الإنسان تقطعه
# والفه قشم بين الخلق رزقهم لم يخلق الفه مخلوقا يضيعه
# لكنهم ملئوا حرصا فلست ترى مسترزقا وسوى الغايات تقنعه
# والحرص في الرزق والأرزاق قد قسمت بغي ألا إن بغي المرء يصرعه
# والدهر يعطي الفتى ما ليس يطلبه يوما ويطمعه من حيث يمنعه
# أستودع الله في بغداد لي قمرا بالكرخ من فلك الأزرار مطلعه
# (1) اشير هنا إلى ان هناك بعض اختلاف في رواية أبيات القصيدة، فمن اراده
~~فليطلبه فيما ذكرت
# من مراجع.
# (2) ضلعت: أي أثقلت وتكسرت، يقال: داهية مضلعة: أي تثقل الأضلاع وتكسرها.
# (3) التفنيد: اللوم وتضعيف الراي، وفي التنزيل العزيز، حكاية عن يعقوب
~~عليه السلام: " لؤلا
# أن تفندون أصفيا"، قال الفراء: يقول: تكذبون وتعجزون وتضعفون. معاني
~~القران 2/ 5 5.
# (4) الحل: نقيض الارتحال، وهو بفتح الحاء، وكثير من الناس ينطقه بكسر
~~الحاء، وهو خطأ.
# (5) الزماع، بفتح الزاي وكسرها: المضاء في الأمر والعزم عليه.
# 122 PageV01P122
~~ودعته وبودي لو يودعني
# وكم تشفع بي ألا افارقه
# وكم تشبث بي يوم الرحيل ضحى
# لا اكذب الله: ثوب العذر منخزق
# إني أوسع عذري في جنايته
# أعطيت ملكا فلم احسن سياسته
# ومن غدا لابسا ثوب النعيم بلا
# اعتضت من وجه خلي بعد فرقته
# كما قائل لي ذقت البين قلت له
# ألا أقمت فكان الرشد اجمعه
# إنمي لأقطع أيامي وأنفذها
# بمن إذا هجع النوام بت له
# لا يطمئن بجنبي مضجع وكذا
# ما كنت أحسب ريب الدهر يفجعني
# حتى جرى البين فيما بيننا بيد
# وكنت من ريب دهري جازعا فرقا
# بالله يا منزل الأنس الذي ms078 درست
# هل الزمان معيد فيك لذتنا
# في ذمة الفه من أصبحت منزله
# من عنده لي عهد لا يضيعه
# ومن يصدع قلبي ذكره وإذا
# لأصبرن لدهر لا يمتعني
# علما بأن اصطباري معقب فرجا
# عسى الليالي التي اضنت بفرقتنا
# وإن تغل أحدا منا منيته
# ء0*
# -.-
# *0ء
# ء80
# -.-
# *0ء
# 23
# صفو الحياة وأني لا أودعه
# وللضرورات حال لا تشفعه
# وادمعي مستهلأت وادمعه
# عني بفرقته لكن ارقعه
# بالبين عنه وقلبي لا يوسعه
# وكل من لا يسوس الملك يخلعه
# شكر عليه فعنه الله ينزعه
# كأسا تجرع منها ما أجزعه
# الذنب والفه ذنبي لست أدفعه
# لو أنني يوم بان الرشد اتبعه
# بحسرة منه في قلبي تقطعه
# بلوعة منه ليلي لست أهجعه
# لا يطمئن له مذ بنت مضجعه
# به ولا ان بي الأيام تفجعه
# عسراء تمنعني حظي وتمنعه
# فلم أون الذي قد كنت أجزعه
# اثاره وعفت مذ بنت أربعه
# أم الليالي التي أمضته ترجعه
# وجاد غيث على مغناك يسرعه
# كما له عهد صدق لا اضيعه
# جرى على قلبه ذكري يصدعه
# به ولا بي في حال يمتعه
# فأضيق الأمر إن فكرت اوسعه
# جسمي ستجمعني يوما وتجمعه
# فما الذي بقضاء الله يصنعه
# ء0"
# -.-
# ،0ء
PageV01P123
### | AUTO التحقيق (1)
# تحقيق النصوص علم له قوانينه واعرافه ومصطلحاته وادواته، وله جانبان:
# جانب الصنعة، وجانب العلم.
# فأما جانب الصنعة: فهو ما يتصل بجميع النسخ المخطوطة للكتاب المراد
# تحقيقه، والموازنة بينها واختيار النسخة الأم أو الأصل كما سنعرض له فيما بعد-
# ثم ما يكون بعد ذلك من توثيق عنوان المخطوط واسم المؤلف، ونسبة المخطوط
# إليه، ونسخه والتعليق عليه، وتخريج شواهده وتوثيق نقوله وصنع الفهارس الفنية
# اللازمة، فهذا كله جانب الصنعة الذي يستوي فيه الناس جميعا، ولا يكاد
~~يفضل أحد
# احدأ فيه، إلا بما يكون من الوفاء بهذه النقاط او التقصير فيها.
# وأما جانب العلم في تحقيق النصوص: فهو الغاية التي ليس وراءها غاية، وهو
# المطلب الكبير الذي ينبغي أن تصرف إليه الهمم، وتبذل فيه الجهود، ولاء لهذا
# التراث العريق، وكشفا لمسيرتنا الفكرية عبر هذه الأزمان المتطاولة.
# وتلخيص ms079 هذا الجانب الان في هذه المحاضرة المحدودة عسر كل العسر،
# والتدليل عليه لا يكون إلا بالنظر في أعمال المحققين الأثبات، وقراءة
~~حواشيهم،
# وسترون ان هؤلاء المحققين العلماء دائرون في قضايا العربية كلها التي
~~يدور حولها
# النص، اصالة أو استطرادا، ثم تأملوا جريدة مراجعهم وستجدون أنها تكاد تغطي PageV01P124
~~المكتبة العربية كلها، فعدة المحقق هي الكتب في كل فن، لأنه في كل خطوة
# يخطوها مع النص مطالب بتوثيق كل نقل، وتحرير كل قضية، بل إن المحفق الجاد
# قد يبذل جهدا مضنيا لا يظهر في حاشية أو تعليق، وذلك حين يريد الاطمئنان إلى
# سلامة النص واتساقه، ولا يشفع له إذا كبا أو تعثر أنه متخصص في النحو فقط،
# او في البلاغة فقط، فلا بد أن يكون على صلة باللغة والنحو والتفسير
~~والحديث
# - متنا وسندا - وعلم الكلام، والأصول والفقه، والأدب والبلاغة والعروض
# والتاريخ والبلدان (الجغرافيا) وسائر فروع العلم، إن لم يكن من طريق
~~الإلمام
# الكامل - وهذا شاق بلا ريب - فمن طريق الأنس بكنب هذه الفنون، والدربة على
# التعامل معها والإفادة منها، ومعرفة مظنة العلم نصف العلم.
# وعلى ذلك فإن طالب الدراسات العليا حين يحقق نصا ترائيا على هذا النحو،
# إنما يقدم مادة علمية محررة، تقوم عليها دراسات الدارسين، فلا دراسة
~~صحيحة مع
# غياب النص الصحيح المحرر. وكم رأينا من دراسات انتهت إلى نتائج غير صحيحة،
# لإنها اتكأت على نصوص محرفة، وأوضح ما نرى هذا في الدراسات الشعرية التي
# قامت على دواوين شعرية غير محققة.
# والتحقيق في اللغة: التصديق أو قول الحق، والإحقاق: الإثبات، يقال:
# احققت الأمر إحقاقا: أي أثبته وأحكمته وصححته. والجاحط يسمى العلماء
# الأثبات: العلماء المحقين. (رسالة فصل العداوة والحسد- رسائل الجاحط
# 1/ 339)، والشريف الرضي يسفيهم " العلماء المحفيين " (حقائق التأويل ص 0 2).
# والتحقيق في اصطلاح نشر التراث: "هو أن يؤدى الكتاب أداء صادقا كما
# وضعه مؤلفه كما وكيفا بقدر الإمكان"، والكتاب المحقق: "هو الذي صج عنوانه
# واسم مؤلفه ونسبة الكتاب إليه، وكان متنه أقرب ما يكون إلى الصورة التي تركها
# مؤلفه ".
# ولتحقيق هذه الغاية لا ms080 بد من إجراءات علمية تدور على النقاط التالية:
# 1 - تحقيق عنوان الكتاب.
# 125 PageV01P125
~~2 - تحقيق اسم المؤلف.
# 3 - تحقيق نسبة الكتاب إلى مؤلفه.
# 4 - تحقيق متن الكتاب حتى يظهر بقدر الإمكان مقاربا لنص مؤلفه.
# والخطوة الأولى في تحقيق الكتاب هي: جمع قدر معقول من مخطوطاته،
# والموازنة بين نسخ هذه المخطوطات لاختيار النسخة الأصل أو النسخة الأم،
# والنسخ المساعدة، ويتم اختيار هذه النسخة الأصل وفق معايير معينة، هي على هذا
# الترتيب:
# 1 - أن تكون النسخة بخط المؤلف، أو تكون من إملائه على أحد تلاميذه،
# أو تكون قد سمعت عليه، أو أجاز روايتها عنه، على أن يثبت في أول النسخة
# أو آخرها ما يدل على ذلك.
# 2 - أن تكون النسخة مأخوذة عن النسخة السابقة التي هي الأصل، أو تكون
# فرع فرعها.
# 3 - إذا فقدت نسخة المؤلف أو النسخة المنقولة عنها - وهي فرعها أو فرع
# فرعها - فيكون المعيار العام في تفضيل نسخة على أخرى هو قدم تاريخ النسخ،
# وقربه من عصر المؤلف، مع سلامة المتن وصحة النسخ.
# ويدور عمل المحقق بعد أن ينسخ الكتاب من الأصل المخطوط الذي اختاره
# وارتضاه، وبعد المقابلة على النسخ الأخرى، على جملة من التعليقات، هي:
# 1 - ذكر فروق النسخ، ولا يذكر من هذه الفروق إلا ما له وجه ومعنى.
# 2 - تخريج النصوص (قران - حديث - شعر - مثل). وتخريج النصوص
# هو الدلالة على مواضعها في مصادرها.
# 3 - توثيق النقول! التي صرح المؤلف بنسبتها إلى أصحابها، أو التي سكت
# عنها، ثم عرف المحقق اصولها وأصحابها.
# 126 PageV01P126
~~4 - التعريف بالأعلام والأماكن، ولا يعرف منهما إلا ما كان مجهولا
# أو قليل الشهرة.
# 5 - الشروح اللغوية للألفاظ الغريبة، ويتصل بها شرح المصطلحات،
# والإشارات التاريخية.
# وواضح أن تعليقات المحقق التي تقوم على هذه النقاط الخمس، ينبغي ان
# تكون في دائرة إضاءة النص وتوضيحه فقط، فلا يصج ان يتوسع فيها حتى تخرج إلى
# التفسير الكامل، فتحقيق النصوص ليس شرحأ لها.
# ويسبق هذا العمل عمل ويقفو 5 عمل، فأما الذي يسبقه فهو ترجمة لمؤلف
# الكتاب، على المنهج ms081 المعروف عند أئمة التحقيق، ثم حديث عن الكتاب المحقق،
# ومكانه في الفن الذي يدور حوله، تأثرا وتأثيرا، ثم مكانة الكتاب في
~~المكتبة العربية
# على وجه العموم.
# وأما الذي يقفو 5 فهو فهارس فنية تكشف عن كنوز الكتاب وفوائده، وتجرى
# هذ 5 الفهارس على النحو الذي عرف عند شيوخ صنعة التحقيق.
# ويستعمل مصطلج التحقيق مرادفا لمصطلح "التصحيج" أو "النشر"، وفي
# بداية الطباعة العربية لم يعرف هذا المصطلج "التحقيق"، ولعل أول من
~~استعمله
# ووضعه على صدر الكتب التي نشرها هو: أحمد زكي باشا، شيخ العروبة، المتوفى
# سنة 1353 ه- 1934 م، وذلك فيما نشره من هذه الكتب:
# الأصنام، لابن الكلبي 1332 ه- 4 191 م، والتاج في أخلاق الملوك،
# المنسوب للجاحط، في السنة نفسها، وأنساب الخيل، لابن الكلبي، الذي طبع بعد
# وفاته سنة 1365 ه- 1946 م.
# وقد مر تحقيق التراث أو نشره في الديار المصرية بأربع مراحل:
# المرحلة الأولى:
# مطبعة بولاق والمطابع الأهلية. وفي هذه المرحلة نشرت النصوص التراثية
# 127 PageV01P127
~~فقط خالية من دراسة الكتاب وترجمة مؤلفه وذكر مخطوطاته وفهرسته، لكن النشر
# في تلك المرحلة اتسم بالدقة المتناهية والتحرير الكامل، وكان يقوم على
~~التصحيح
# (التحقيق) فئة من أهل العلم، يأتي على رأسهم الشيخ نصر الهوريني، والشيخ
# محمد بن عبد الرحمن، المعروف بقطة العدوي، كما شمل النشر في تلك المرحلة
# اصول التراث العربي كله، دون تحيز إلى مذهب أو اتجاه.
# المرحلة الثانية:
# عنيت هذه المرحلة إلى حد ما بجمع النسخ المخطوطة للكتاب المراد نشره،
# وذكر ترجمة المؤلف، وبعض الفهارس، وتعرف هذه المرحلة بهذه الأسماء: محمد
# أمين الخانجي، ومحب الدين الخطيب، ومحمد منير الدمشقي، وحسام الدين
# القدسي.
# المرحلة الثالثة:
# مرحلة دار الكتب المصرية. وفي هذه المرحلة أخذ تحقيق الكتب ونشرها
# يتجه إلى النضج والكمال، من حيث جمع النسخ المخطوطة من مكتبات العالم،
# وإضاءة النصوص ببعض التعليقات والشروح، وصنع الفهارس التحليلية الكاشفة
# لكنوز الكتب، وما يسبق ذلك كله من التقديم للكتاب وبيان مكانه في المكتبة
# العربية.
# وقد تأثر هذا المنهج إلى حد ما بمناهج المستشرقين الذين نشطوا ms082 إلى نشر
# تراثنا وإذاعته من القرن الثامن عشر الميلادي. وقد وقف على رأس هذه
~~المرحلة
# أحمد زكي باشا، شيخ العروبة.
# المرحلة الرابعة:
# مرحلة الأفذاذ من الرجال، وهي مرحلة الأعلام: احمد محمد شاكر،
# ومحمود محمد شاكر، وعبد السلام محمد هارون، والسيد أحمد صقر. وقد دخل
# هؤلاء الرجال ميدان التحفيق والنشر مزؤدين بزاد قوي من علم الأوائل
~~وتجاربهم،
# 128 PageV01P128
~~ومدفوعين بروح عربية إسلامية عارمة، استهدفت إذاعة النصوص الدالة على عظمة
# التراث، الكاشفة عن نواحي الجلال والكمال فيه. ومن أعظم آثار هذه المرحلة
# تحقيق هذه الكتب العالية: الرسالة، للشافعي، وطبقات فحول الشعراء، لابن
# سلام، والبيان والتبيين، والحيوان، للجاحظ، وتأويل مشكل القرآن لابن قتيبة،
# وإعجاز القران للباقلاني. وقد أثرت هذه المرحلة تأثيرا كبيرا، في كل مكان
~~نشر فيه
# تراث عربي.
# وفي العفود الأربعة الأخيرة افسحت الجامعات العربية صدرها لتحقيق
# المخطوطات سبيلا للحصول على الشهادات الجامعية العليا (ماجستير - دكتورا 5)،
# لكن الجامعات العربية حين فعلت ذلك لم تزود الطالب بما يعينه على تحقيق ذلك
# النص، من معرفة لمناهج التحقيق، وقراءة المخطوطات المشرقية والمغربية، وتوثيق
# النقول وتخريج الشواهد، وصنع الفهارس، وحدود التعليق على النص، والتقديم
# له، ثم الوقوف على أمهات المراجع العربية، في فنون التراث المختلفة، ومعرفة
# التعامل معها، والإفادة منها.
# وكان مأمولا أن تثمر تلك الجهود التي بدأها شيخنا عبد السلام هارون
# رحمه الله، في دار العلوم، والأستاذ مصطفى جواد رحمه الله، في كلية الاداب
# بجامعة بغداد، تلك الجهود التي استهدفت تعريف الطلاب بفن تحقيق النصوص
# ومناهجه، من واقع تجارب الشيخين، ولكن تلك الجهود، لم تتم ولم يكتب لها
# الشيوع. ولم تبق إلا تلك الإشارات العاجلة الخاطفة عن تحقيق النصوص، والتي
# تجيء في ثنايا مادة "مناهج البحث " التي تدرس للطلبة في السنة المنهجية
~~المؤهلة
# للدراسات العليا، ومعظمهما مما يسقط إلى اساتذة هذه المادة من الترجمات
# الغربية، ومن منظور استشراقي بحت. فلم يجد الطالب الذي يتصدى لتحقيق نص
# سبيلا أمامه إلا أن يركض هنا وهناك، ويتخبط بين منهج ومنهج ولا يخرج بشيء،
# لأنه دخل بغير شيء.
# وقد ms083 كان موقف بعض الجامعات العربية من تحقيق النصوص، موقفا غريبا
# 129 PageV01P129
~~متناقضا، فهي قد قبلته طريقا للحصول على الماجستير والدكتوراه، ثم رفضته في
# أعمال الترقيات العلمية (يح! ونه عاما ويحرمونه عاما) -. وليست الترقية
~~العلمية
# اشد خطرأ من إجازة الدكتوراه. وكانت حجة الرافضين أن تحقيق النصوص قد اتخذ
# مركبأ سهلأ. وهذا حق، ولكن ما هكذا تكون الأحكام عامة مطلفة، والأولى أن
# يقال: إن تحقيق النصوص عمل من الأعمال العلمية، جئده جيد، ورديئه رديء.
# ومهما يكن من أمر: فقد كانت مشاركة الجامعات العربية في تحقيق النصوص
# سبيلا لإظهار بعض النصوص التي لا يقبل عليها الناشرون كثيرا، ولا يهتمون بها،
# لأنها لا تحقق ربحا، لقفة جمهورها من القراء.
# والله أعلم.
# ص-يمهث-بئن+
# 130
PageV01P130
### | AUTO محمد مرسي الخولي .. والبنيان الذي تهدم (1)
# جاء نعيه من القاهرة، فلفني حزن أسود كئيب، وغشي نفسي ما غشاها، ثم
# استرجعت وسألت ربي أن يذهب عني ما أجد، من الجزع المردي، والأسى الماحق؟
# فإن فقد الأحباب مما يكوي الفؤاد، ويهد النفس هدأ! وسبحان من تفرد
~~بالبقاء.
# لفد كان محمد مرسي الخولي آخر حارس من حراس معهد المخطوطات، هذا
# الصرح الشامخ الباذخ، الذي قدم للتراث الإسلامي والعربي الكثير.
# إن من أوجب الواجبات ان يكتب تاريخ هذا المعهد، الذي صان التراث
# وجمعه وحفظه، وإنه من حق الأجيال ان تعرف تاريخ أبنائها الأبرار، الذين عرفوا
# لتراثهم حقه من الإجلال والتكرمة.
# نعم من حق الأجيال ان تعرف ماذا صنع: أحمد أمين، ويوسف العش،
# ومحمد بن تاويت الطنجي، وصلاح الدين المنجد، وعبد الحليم النجار، وخليل
# عساكر، وعبد العزيز الأهواني، وفؤاد سيد، ورشاد عبد المطلب، وحمد الجاسر،
# وخير الدين الزركلي، ثم عبد الفتاح الحلو، ومحمد مرسي الخولي. رحم الله من
# مضى، واطال عمر من بقي، وعسى الا يكون سقط علي من أسماء هؤلاء الرواد
# أحد؟ فإني أتكلم عن هؤلاء الذين عملوا في دائرة معهد المخطوطات، وظيفة فيه،
# أو قربا منه، أو دعما له.
# لقد أنشىء معهد المخطوطات، منذ نحو خمسة وثلاثين عاما، تابعا للإدارة PageV01P131
~~الثقافية بجامعة الدول ms084 العربية بالقاهرة، وقد كان يحدو المنشئين له،
~~والقائمين عليه،
# غرض نبيل: وهو تلمس المخطوطات العربية في مظانها، وتصويرها، ثم فهرستها،
# ووضعها أمام الدارسين.
# وقد رسم معهد المخطوطات لنفسه منهجا دقيقا، فأقام لجنة عكفت على
# موسوعة "بروكلمان " العظيمة " تاريخ الأدب العربي " واستخرجت نفائس
# المخطوطات، واسماء المكتبات التي تحتفظ بها، وكان من أعضاء هذه اللجنة
# استاذنا الكبير الدكتور خليل عساكر، والمرحوم الدكتور عبد الحليم النجار، وهما
# من هما في فقه العربية والألمانية، والدكتور عبد الحليم رحمه الله، كان
~~من فضلاء
# هذا الزمان، وهو مترجم كتاب "العربية" ليوهان فك، وقد ترجم، أيضا،
~~للإدارة
# الثقافية بجامعة الدول العربية، الأجزاء الثلاثة الأولى من " تاريخ الأدب
~~العربي"
# لبروكلمان، ثم أعجلته المنية عن إتمامه، وهو أيضا شقيق الشيخ محمد علي
~~النجار،
# الذي كان يقال له: سيبويه العصر، وهو محقق " الخصائص " لابن جني، وقد أخبرني
# المرحوم فؤاد سيد - وكان مخالطا للرجلين - أن معرفة الدكتور عبد الحليم بالنحو
# العربي قد تفوق معرفة أخيه، على جلالة قدره.
# تنبيه: "ما اكتبه عن تاريخ معهد المخطوطات إنما أكتبه عن قرب ومعايشة؟
# لأني قد عملت فيه نحو خمس عشرة سنة، لكن أستاذي الكبير الدكتور خليل عساكر
# أخبرني أن الذي اشترك معه في لجنة "بروكلمان" هو الدكتور عبد العزيز
~~الأهواني،
# رحمه الله، وكان هذا من رواد الدراسات الأندلسية في العالم العربي ".
# وأعود إلى ما كنت آخذا فيه، فأقول:
# انصرف رجال معهد المخطوطات إلى عملهم الجاد في صمت وصبر، وكان
# المقابل المادي زهيدا جدا، وإن تعجب فعجب أن الواحد منا، الان، يكتب صفحتين
# اثنتين، أو يذيع حديثا مدته عشر دقائق عن التراث، ويتقاضى عن هذا وذاك ما كان
# يتقاضاه هؤلاء الأعلام في شهور! وسبحان من قدر الأرزاق، وقسم الحظوظ:
# وليس الغنى والفقر من حيلة الفتى ولكن احاظ قسمت وجدود
# 132 PageV01P132
~~انطلقت بعثات معهد المخطوطات إلى أماكن وجودها، فصورت نفائس
# مخطوطات الهند، وتركيا، والقدس، والشام، والمغرب، والمملكة العربية
# السعودية، واليمن، وسائر البلدان العربية، ئم ما أتيح لها من مكتبات أوروبا
# وامريكا، وصورت نوادر مكتبات القاهرة: دار ms085 الكتب المصرية، والمكتبة
~~الأزهرية،
# والبلدية بالإسكندرية، وسوهاج، ودمياط وطنطا.
# ثم صئت كل ذلك في مكتبة المعهد بالقاهرة، وقدمت للدارسين زادا طيبا،
# انتفع به المخلصون، وربج منه الرابحون. وحين أفسحت الجامعات العربية صدرها
# لتحقيق التراث، حصولا على شهاداتها العليا، كان معهد المخطوطات ملجأ
~~وملاذا،
# فزع إليه الدارسون، فأمدهم بالأصول، ودلهم على المراجع، وربط بينهم وبين
# الهيئات العلمية خارج مصر.
# وفي السنوات الأخيرة كاد عمل موظفي معهد المخطوطات يخلص لخدمة
# طلاب الدراسات العليا، وقد ذكرهم من ذكر، ونسيهم من نسي، وعند الله في ذلك
# الجزاء.
# ولقد كان محمد مرسي الخولي واحدا من هذا النفر الكريم الذين أخلصوا
# لمعهد المخطوطات، وقدموا للمترذدين عليه اجل الخدمات.
# تخزج، رحمه الله، في كلية اللغة العربية من كليات الأزهر الشريف، وبعد
# تخرجه عمل مصححا بدار المعارف بمصر، وهناك أشرف على كثير من مطبوعات
# "سلسلة ذخائر العرب ".
# وتصحيح الكتب كان ولا يزال المدرسة الأصيلة لتخريج العلماء، وفي هذه
# المدرسة تخرج الأخوان الفاضلان الدكتور عبد الفتاح الحلو، والدكتور مصطفى
# عبد الواحد؟ فقد عملا زمانا بمطبعة عيسى البابي الحلبي، هذه الدار
~~العريقة في
# نشر الكتب، وقد صحج الأخوان كثيرا من كتب التراث كانت لهما عدة وعتادا فيما
# استقبلاه، بعد ذلك، من اعمال.
# 133 PageV01P133
~~وفي دار المعارف، حيث عمل الفقيد العزيز، وقعت عليه عين فاحصة، هي
# عين الدكتور صلاح الدين المنجد، مدير معهد المخطوطات انذاك - ولهذا الرجل
# أثر بارز في تاريخ المعهد - وقد التقطه الدكتور المنجد ليكون له عونا
~~وسندا، فيما
# كان يرومه وينشده من أعمال المعهد.
# وصار محمد مرسي الخولي عضوا نشطا في معهد المخطوطات، وشارك في
# مختلف أعماله: مفهرسا لمصوراته، ودليلا لزائريه، ومصححا لمطبوعاته، ومحررا
# لمجلته، ومسؤولا عن نشرته، وموفدا في بعثاته.
# وكان، رحمه الله، حلو الشمائل، رقيق الطبع، مرهف الحس، ولم يكن
# يضيق بالزائرين، على كثرتهم وإزعاج بعضهم، ولقد كان من قضاء الله عليه ان
# داهمته علتان منهكتان، واستبد به داءان عضالان: القلب والربو، ولقد قاسى منهما
# كثيرا، وفي سنواته الأخيرة عرض عليه رؤساؤه أن يخلد إلى الراحة ms086 غير مفطوع عنه
# رزقه، ولا مسلوب منه حقه، ولكنه رفض، وظل متشبثا بموقعه في معهد
# المخطوطات يفيد ويدل، ما استطاع إلى ذلك سبيلا.
# ومن عجيب أمره - رحمه الله - انه كان مع اشتداد العلة، وتفاقم الداء، متيقط
# الحس، مشبوب الذاكرة، لم يسقط عليه شيء من كنوز المعهد، ما فهرس من هذه
# الكنوز، وما لم يفهرس، ولقد اخبرني من نعاه إلى أنه رآ 5 في المعهد قبل
~~موته بيوم
# واحد.
# وقد حصل الفقيد، رحمه الله، على درجتي "الماجستير" و"الدكتوراه" من
# كلية اللغة العربية، وكانت أطروحته الأولى: تحقيق ديوان أبي الفتج
~~البستي،
# وكانت الثانية: تحقيق الجزء الأول من كتاب "الجليس والأنيس " للمعافى بن زكريا
# الحريري، وقد اشار إليه العلامة الزركلي في الأعلام 7/ 0 26 " الطبعة
~~الرابعة ".
# ثم كان له نشاط في تحقيق الكتب ونشرها، فمن ذلك:
# 1 - بهجة المجالس وانس المجالس - للحافظ ابن عبد البر، صاحب
# الاستيعاب، طبع في جزئين، نشر الهيئة المصرية العامة للكتاب.
# 134 PageV01P134
~~2 - أخبار الأذكياء - للحافط أبي الفرج بن الجوزي، نشر مؤسسة الأهرام
# 3 - الجزء الأول من محاضرة الأبرار ومسامرة الأخيار - لابن عربي، نشر
# مؤسسة الأهرام بمصر - أيضا.
# 4 - البرصان والعرجان - للجاحظ، نشر دار الاعتصام بمصر.
# 5 - ديوان أبي الفتح البستي - تحقيق؟ وهو أطروحته للماجستير، كما
# سبق، نشر ببيروت.
# هذا إلى بعض المقالات والنصوص الصغيرة المحققة التي نشرها بمجلة
# المعهد.
# رحمك الله أيها الاخ الصادق الإخاء، وجزاك خير ما يجزي به عباده
# المخلصين.
# وبعد:
# فقد رحل رشاد عبد المطلب، ورحل بعده محمد مرسي الخولي، ثم خرج
# عبد الفتاح الحلو - أطال الله بقاءه - وخرج معه من خرج، فهل نقول: إن بنيان
# معهد المخطوطات قد تهدم؟
# نسأل الله ان يقيل المعهد عثرته -في أي مكان وجد- وان يهيىء له من
# يواصل المسيرة التي تكاد تتعثر، ويقيم البنيان الذي يريد ان ينتقض، ورحمة ربنا
# وسعت كل شيء، وإنا لته وإنا إليه راجعون.
# ء0"
# -.-
# ،هء
# ء0"
# -.-
# ،هء
# 135
# تص! "-
PageV01P135
### | CHECK [صيحة من أجل اللغة العربية: هل يتحول التراث العربي إلى الغاز
~~وطلاسم؟!]
# صيحة من ms087 أجل اللغة العربية (1):
# هل يتحول التراث العربي إلى الغاز وطلاسم؟!
# لم يعد خافيا على أحد ذلك التدني الذي وصل إليه خريجو اقسام اللغة
~~العربية
# في جامعاتنا خلال العقود الأخيرة، وهؤلاء الخريجون هم الذين يتولون تعليم
~~اولادنا
# في المدراس، وهم أيضاالذين يسمعوننا الكلمة العربية من خلال الإذاعة
# والتلفزيون، ولو ترك الأمر على ما هو عليه الان فالله وحده هو الذي يعلم ابعاد
# الكارثة التي ستطبق على هذه الأمة، ونخشى أن تغشانا طوارقها ذات يوم وقد
# استحال تراثنا الذي ضني به الأوائل خلال اربعة عشر قرنا من الزمان: ألغازا
# وطقسمات، كالذي تراه على جدران المقابر والمعابد ولفائف البردي، رموزا قديمة
# تخفى على جمهرة الناس، ولا يعقلها إلا العالمون، ويومها سنفول:
# استعجمت دار مي ما تكلمنا والدار لو كلمتنا ذات اخبار
# وها هي نذر الفتنة قد أطلت براسها، فلن يستطيع أحد مهما غلا في تفدير كليته
# أو معهد 5 أن يزعم ان طالبا متخرجا في هذا المعهد أو تلك الكلية يستطيع
~~الان أن
# يقرأ سطرا من كتاب سيبويه، فضلا عن أن يفهمه أو يحل رموزه، وإذا لم يستطع
# خزيج كلية تعنى باللغة العربية وآدابها ان يقرأ سيبويه، فمن ذا الذي
~~يقرأه؟ وإذا لم
# يقرأ 5 في سني دراسته فمتى يقرأه؟
# إن الأخطاء اللغوية والنحوية صارت تأخذ علينا الطرق وتأتينا من كل مكان؟
PageV01P136
# وهي أخطاء بشعة مفزعة تشمل كل شيء: من الأخطاء في أبنية الأسماء وابنية
~~الأفعال
# ومخارج الحروف وصفاتها، وأسماء الأعلام والكنى والألقاب والأنساب، ولا تسأل
# عن غياب العلامة الإعرابية أو التخليط فيها، وقد كنت عنيت يوما برصد هذه
~~الأخطاء
# وتحليلها، ولكني رأيت الأمر قد اتسع اتساعا عظيما، وتشعب تشعبا مفزعا،
# واصبحت أنا وهذه الأخطاء كالذي قاله الأول:
# تكاثرت الظباء على خراش فما يدري خراش ما يصيد
# وإن ابناءنا وبناتنا في معاهد العلم ليأتوننا كل يوم بكل غريبة وعجيبة من
# معلميهم ومعلماتهم، وكلما رتقت فتقا تخزق عليك آخر، وكلما سددت ئلمة
# انفتحت أمامك أخوات لها أوسع وأبشع.
# والسواة السواء في تلاوة القران العزيز، ms088 فقد استعجم كلام ربنا عز وجل على
# ألسنة معلمي المدارس، وصاروا يتلونه على تلاميذهم محرفا ومزالا عن جهته، ثم
# اصبحت تسمعه من بعض المذيعين والمذيعات كذلك مغلوطا ملحونا. وهذه هي
# المصيبة التي تتضاءل دونها كل مصيبة، وهذا هو الخطر الماحق الذي يجب أن نقف
# جميعاامامه ندرأ 5 وندفعه، فإن القضية بهذه المثابة قد صارت دينا يغتال وشريعة
# تنتهك، ولا بد أن يقول فيها كل غيور على دين الله كلمته، لا يتتعتع ولا
~~يتلجلج،
# لا يفزعه سخط الساخط، ولا يخيفه سلطان هؤلاء الذين يظنون أن بيدهم إغلاق
# الأبواب وفتحها، وقد قال سيدنا رسول الله! يو: " ألا لا يمنعن رجلا هيبة
~~الناس أن
# يفول بحق إذا علمه ".
# عود على بدء:
# ولقد تابعت هذه القضية منذ زمان بعيد، ورأيت أهل العلم يردونها إلى أسباب
# كثيرة، على أني لم أر من وضع يده على أصل البلاء ومكمن الداء إلا قارئا
~~كريما هو
# الأستاذ طارق البوهي - بكفر الشيخ -. وقد علمت فيما بعد أنه من رجال
~~التربية،
# وقد جاء رأيه هذا في سطر واحد منشور في باب (مجرد رأي) بجريدة الأهرام قال:
# "لا يجب أن نقسو كثيرا على الشباب، فهم نتاج البذور التي ألقيت والتعليم الذي
# 137 PageV01P137
~~أعطي لهم ومجالات الثقافة التي تلقوها". وهذا رجل صادق، عرف الحق فقاله،
# ولم يضيع نفسه ويضيعنا في متاهات التفلسف والتنظير واللف والدوران.
# ثم إنه أحسن الله إليه قد وضع القضية في حاق موضعها: ماذا يتلقى طالب
# العربية الان في كليات اللغة العربية وأقسامها بالجامعات؟ أمشاج من قواعد النحو
# والصرف مطروحة في مذكرات يمليها الأساتذة إملاء أو يطبعونها طبعاب تزيد عاما
# وتنقص عاما، واختفى الكتاب القديم لتحل محله هذه المذكرات والمختصرات،
# ودفع الطلاب دفعا إلى الملل من قراءة الكتب، و"الملل من كواذب الأخلاق " كما
# قال عمرو بن العاص رضي الله عنه.
# إن هجر الكتاب القديم - وهو وعاء العلم ومستو ح التراث - والاستعاضة
# عنه بالمذكرات والمختصرات، قد حجب عن هذا الجيل كوى النور، وحلأهم عن
# موارد العلم. . . وكان من أخطر الأمور ms089 رد ذلك إلى التيسير والتسهيل
~~والتخفيف على
# الناشئة، ولقد مضينا في التيسير والتسهيل خطوات وخطوات حتى انتهينا إلى هذا
# الذي نشكو منه ونضيق به، ونسأل الله السلامة منه.
# على ان تيسير النحو قد سلك دروبا مظلمة، فليس من التسهيل والتيسير ان تدع
# "زيدا وعمرا" في التمثيل لتقول: "سمير وأشرف "، وليس من التسهيل والتيسير ان
# تترك التمثيل على القاعدة النحوية بالشاهد القرآني والحديثي واشعار العرب
~~وامثالها
# لتكتب قصة متكلفة عن نزهة في القناطر الخيرية، أو زيارة إلى أهرامات
~~الجيزة،
# أو حكاية عن الفلاح في الحقل، لتستخرج من كل ذلك شواهدك على القاعدة
# النحوية والصرفية.
# وليس يشك عاقل في أن التمثيل لتقدم المفعول على الفاعل بمثل: "قطف
# الوردة طفل " ليس في قوة الاستشهاد بقوله تعالى: "! وإد اتتك إبرهورئبم "
~~أالبقرة:
# 4 2 1)، وقوله: " إذ حضر يغقوب ائمؤت " 1 البقرة: 133)، وقوله: " إن يتس! كخ
# -ح فقد مس ائقوم قرح مثلة! أآل عمران: 0 4 1،، وقوله: " لن ينال الله لحومها
# ولادمآؤها " 1 الحج: 37،، وقوله: " إنما يخمثى ألئه مق عباد 5 اتحدؤا " أفاطر:
# 138 PageV01P138
~~28،، وقوله! يئ في الحديث السابق: "الا لا يمنعن رجلا هيبة الناس ان يقول بحق
# إذا علمه "، وقول جرير:
# جاء الخلافة او كانت له قدرا كما أتى ربه موسى على قدر
# فأنت مع المثال الأول امام تركيب تمثلت فيه القاعدة النحوية، لكنه
~~كالتمثال
# الأصم، فاز من الوسامة والقسامة بأوفر الحط والنصيب، ولكنه تمثال جامد فاقد
# الحركة والنطق. اما مع الأمثلة القرآنية والحديثية والشعرية فأنت أمام
~~نماذج تتنغش
# بالحياة وتمور بالحركة، مع ما تعطيه من انس وخبرة بالأبنية والتراكيب
~~العربية. ومن
# هنا احتلت الشواهد التراثية في تقعيد النحو مكانة عالية.
# على أنه ينبغي ان يكون واضحا أن فكرة التيسير على الناشئة كانت ظاهرة بينة
# في فكر النحاة الأوائل رضوان الله عليهم: فابن السراج المتوفى 316 هيؤلف كتابأ
# كبيرأ في النحو هو "الأصول" ثم يضع إلى جانبه مؤلفا صغيرأ جدا هو
~~"الموجز"،
# وأبو علي الفارسي 377 هيؤلف "الإيضاح " وهو متن صغير سهل العبارة إلى جانب ms090
# كتبه الكبار: التذكرة والشعر والحجة والشيرازيات. . . وغلامه ابن جني العظيم
# - كما كان يصفه استاذنا الطيب الدكتور كمال بشر أطال الله في النعمة
~~بقاء5 - يؤلف
# بجانب الخصائص والمنصف وسر صناعة الإعراب والمحتسب رسائل موجزة في
# النحو والصرف، مثل اللمع والملوكي في التصريف.
# وأبو القاسم الزجاجي 0 34 هيصنف كتابا في الفكر النحوي هو "الإيضاح في
# علل النحو" ثم يؤلف للناشئة كتابه الشهير "الجمل "، وهو كتاب سهل رهو،
~~وقد جاء
# عنوانه في الأصل المخطوط هكذا: "كتاب الجمل في النحو. . . اختصار ابي
# القاسم عبد الرحمن بن إسحاق الزجاجي " أرايت إلى كلمة " اختصار"؟
# وقد وقفت عند كتاب غريب ارا 5 صورة واضحة الدلالة على أن علماءنا
# الأوائل كانوا مشغولين حقا بتربية الناشئة والتيسير عليهم والتدرج معهم
~~في تعليم
# النحو. وذلك هو كتاب "إعراب ثلاثين سورة من القرآن الكريم " لأبي عبد الله
# الحسين بن احمد المعروف بابن خالويه المتوفى سنة 370 ه. لقد كان المألوف في
# 139 PageV01P139
~~زمن ابن خالويه والأزمان التي سبفته والتي جاءت بعده أن يتصدى العلماء لإعراب
# القران الكريم كله، ولكن الذي صنعه ابن خالويه شيء عجب: لقد وضع كتابه
# لإعراب ثلاثين سورة فقط، مبتدئا بسورة الطارق، ومنتهيا بسورة الناس، ثم افتتج
# كتابه هذا ب! عراب الاستعاذة والبسملة، وفاتحة الكتاب. . . ولا تفسير
~~لصنيع ابن
# خالويه هذا وإيثاره لإعراب قصار السور هذه إلا أنه وضع الناشئة أمامه،
~~لأن هذه
# السور من أوائل ما يحفظه الصبيان من الكتاب العزيز، وانها كثيرة الدوران على
# السنتهم، وأن عرض قواعد النحو والصرت من خلال هذه السور القصار مما يثبتها
# ويمكنها في النفوس.
# فتعليم النحو من خلال هذه الكتب القديمة الموجزة فيه تثبيت للعربية وتمكين
# لها في النفوس، مع التقاط معارف أخرى تأتي من خلال الشواهد والنصوص،
# وينبغي أن نحسن الظن بناشئتنا ولا نخشى عليهم من التعامل مع الكتاب
~~القديم فإن
# فيهم خيرا كثيرا. . . ولفد كانت لي تجربة جيدة هذا العام، حين دعيت إلى تدريس
# النحو لطالبات السنة الأولى بكلية البنات بجامعة عين شمس، وقد قرأت معهن شيئا ms091
# من كتاب شذور الذهب على خوف مني ووجل، لكني صبرت نفسي معهن
# واحتشدت لهن احتشادا، وكانت تجربة ناجحة جدا، وتلقت الطالبات كلام ابن هشام
# بقبول حسن، وقد رايت من هؤلاء الطالبات نماذج مبشرة بخير كثير.
# والغريب حقا أن زملاءنا الأكرمين بالجامعات المصرية ينفرون من تدريس
# الكتاب القديم، وحين يخرجون إلى جامعات دول الخليج يحملون حملا على
# تدريسه، وهناك يؤدونه بكفاءة عالية جدا، لأنهم بلا ريب أهل فقه وبصيرة، ولأنهم
# أيضا ينتمون إلى جيل المتون الذي سأحدثك عنه.
# جيل المتون:
# على أن اخطر ما في هذه القضية أن يقترن تعليم النحو من خلال المذكرات
# والمختصرات بالطعن على ائمة النحاة والإزراء بتصانيفهم وغياب المنهجية في
# تآليفهم ومحاكمتهم إلى مناهج غربية ظهرت بعدهم بقرون.
# 140 PageV01P140
~~ومما لا شك فيه أن اساتذتنا الأفاضل، وزملاءنا الأكرمين الذين يدورون في
# هذا الفلك إنما ينتمون جميعا إلى الجيل العظيم: جيل المتون والحواشي، نعم كلهم
# من جيل الحفظة. . . حفظة القرآن الكريم والمتون والمنظومات، وهذا شيء أعرفه
# تماما، وبخاصة عند أبناء كليتي: دار العلوم، من الجيل الذي سبقني والذي زاملني
# والذي جاء بعدي بقليل، فهؤلاء جميعا قد تعلموا النحو من خلال الكتاب
~~القديم،
# على هذا السياق، وبذلك الترتيب: التحفة السنية بشرح المقدمة الاجرومية - تنقيج
# الأزهرية للشيخ خالد الأزهري - قطر الندى وبل الصدى - شذور الذهب في معرفة
# كلام العرب، كلاهما لابن هشام - شرح ابن عفيل على ألفية ابن مالك - أوضح
# المسالك على ألفية ابن مالك لابن هشام - شرح الأشموني على ألفية ابن مالك مع
# حاشية الصبان عليه.
# وبهذه المسيرة الأصيلة الضخمة استطاع اساتذتنا وزملاؤنا أن يفقهوا النحو
# ويبرعوا فيه ثم يكتبوا مذكراتهم ومختصراتهم. وأيضا نقدهم للفكر النحوي. ولو
# انهم تربوا من أول أمرهم على المذكرات وتعلموا من المختصرات لما فقهوا ولما
# برعوا، ولما كتبوا " نحوهم الكافي والشافي والصافي والوافي ".
# ئم إن الخطر كل الخطر: أن يصدر التشكيك في النحو ومصطلحاته من أساتذة
# كبار لهم في النفوس مكان ومكانة، ولكلامهم في القلوب وقع وتأثير. ومن ذلك ما
# وقع في يدي ذات ms092 يوم، من كلمة للأستاذ الكبير الدكتور زكي نجيب محمود - متعه
# الله بالصحة والعافية - بجريدة الأهرام بتاريخ 1/ 1988/12 بعنوان: "
~~العربي بين
# حاضره وماضيه "، ضمن سلسلة مقالاته التي اختار لها عنوان: "عربي بين
~~ثقافتين "،
# وقد أدار كلمته هذه حول تقييم الموروث الذي انتهى إلينا من ماضينا، وأنه ينبغي
# علينا ان ننتقي ونختار، وأن ننظر إلى "نوع الحصيلة التي اخترناها لتكون
~~هي ماضينا
# المبثوث فينا، وذلك لأننا قد نسيء الاختيار - وكثيرا جدا ما نفعل - فنبث عوامل
# الضعف والشلل من حيث أردنا القوة وانطلاقة الحياة ".
# ثم دلل على سوء الاختيار هذا بنموذج من تجربته الشخصية مع مدرس اللغة
# 141 PageV01P141
~~العربية الذي التقى به في السنة الثالثة الابتدائية، وذلك ما أملاه عليهم
~~عن " إذا" و" أنها
# ظرف لما يستقبل من الزمان خافض لشرطه منصوب بجوابه ". ثم تساءل الدكتور
# الفاضل عن جدوى تلك العبارة لا سيما والمتلقي طفل في الحادية عشرة من عمره؟
# وعقب فقال: " وإني لأدعو القارىء إلى استعادة ما أسلفناه، وهو أن العربي
~~إذ يحيا
# حياته حاملا في رأسه هذا الذي قيل له عن كلمة " إذا" وما تؤديه، فإنما هو
~~يحيا حاملا
# معه نتفة من الماضي، لكنها نتفة عسيرة الهضم، قد تصيب المعدة بالأذى، وأما
# اليقين عنها فهو أنها لن تنفع حاملها غذاء يقتات منه ليكون عربيا موصول الهوية
# بماضيه، فإذا تصورنا أن مئات الألوف ممن يعدون بين حملة العلم في بلادنا يحيون
# وهم يحملون في رؤوسهم اطنانا من أمثال هذه "المعرفة" التي إن صلحت في
# الأركان الأكاديمية المعزولة عن الهواء الطلق فهي لا تصلح لحياتنا
~~الناهضة وسيلة
# حفز ودفع وتحريك ".
# هذا كلام الدكتور الفاضل، وفيه من سلطان الذكاء وقوة العارضة ومن بريق
# العذوبة والحلاوة ما ترى! ولكنه عند التحقيق منقوض ومردود عليه. والأستاذ
# الدكتور زكي نجيب محمود رمز من رموز فكرنا المعاصر، وهو أيضا واحد من هذا
# النفر الكريم الذين أسهموا إسهاما واضحا في نشاط "لجنة التأليف والترجمة
# والنشر"، هذه القلعة الضخمة من قلاع الفكر العربي.
# فأقول: إن هذا المثال الذي ذكره الدكتور، ms093 ورأى فيه أساس الداء ومدخل
# البلاء في تعلم العربية: " إذا. . . ظرف لما يستقبل من الزمان خافض لشرطه منصوب
# بجوابه ". . . هذا المثال يستدعي - بلا ريب - عند بعض الفراء امثلة أخرى
~~من بابه،
# ضاقوا بها أشد الضيق حين تلقوها أول مرة، وخاصة إذا لم يشتغلوا بالعربية
~~وقضاياها
# فيما استقبلوا من أيام وما صرفوا من اهتمامات، لكنه في الوقت ذاته
~~وبالفدر نفسه
# عتد من اشتغلوا بالعربية، وجعلوها ميدانا لدراساتهم وأبحاثهم فيما بعد:
~~يذكر بأيام
# زاهية جادة صارمة وضع فيها الأساس متينا صلبا، فقام البناء عاليا شامخا، "وإنما
# يمدح السوق من ربج " كما تقول العرب في أمثالها.
# 142 PageV01P142
~~الضوابط الراسخة:
# وإني سائل الدكتور الفاضل: أي بأس في ذكر هذا الضابط النحوي؟ وأي ضرر
# في أن يتلقاه الصغار فيما يتلقون في النشأة الأولى؟ والدكتور يعلم أن
~~طبيعة تعلم
# العربية تقتضي حفظ كئير من النصوص والضوابط لترسيخ القاعدة، ولذلك لجأ
# المصنفون قديما إلى المنظومات العلمية لضبط القواعد وتئبيتها، ثم كان من ذلك
# أيضا تلك الضوابط النثرية لبعض القواعد، مثل "سألتمونيها" لحصر حروف
~~الزيادة
# في الصرف، و"سكت فحثه شخص" لضبط الحروف المهموسة، و"لم أر على ظهر
# جبل سمكة " لبيان الأسباب والأوتاد والفاصلة في العروض.
# ومن أطرف ما حفظناه من مشايخنا في الصغر قولهم "صن شمله " رموزا
# لأسماء الأنبياء المصروفة، أي المنونة: فالصاد لصالح، والنون لنوح، والشين
# لشعيب، والميم لمحمد! شيو، واللام للوط، والهاء لهود، عليهم السلام
~~اجمعين.
# فهذه الأسماء الستة تنون وما عداها من أسماء الأنبياء يمنع من التنوين.
# وكانوا يقولون لنا أيضا: "لا تكسر الصحاح ولا تفتح الخزانة "، يريدون
# "الضحاح " للجوهري وأنه بفتح الصاد، وخزانة الأدب للبغدادي وأنها بكسر الخاء.
# وقالوا: "من حفظ المتون حاز الفنون "، ولا شك أن الأستاذ الكبير يعرف في جيله
# هذه المجموعة التي طبعت باسم " مجموع مهمات المتون "، يشتمل على ستة وستين
# متنا في مختلف العلوم والفنون، وتاريخ الطبعة الرابعة منه 1369 ه- 1949 م.
# ولا ينبغي ان يلتفت إلى ما يقال من أن هذا عيب في اللغة العربية أن تعتمد على
# الحفط ms094 الأصم الأعمى، فهذا أمر معروف في سائر اللغاب. يقول العالم الأديب
# الدكتور عبد الله الطيب، في دفع تلك الفرية: "ومساكين اللغة العربية
~~ينفرون من
# الحفظ ليكونوا متمدينين ". ثم يقول: "وأشهد على نفسي اني عندما كنت أدرس في
# الخارج الندن) كنا ندرس بعض القطع المسرحية لشكسبير، فكان التلاميذ يسمع
# بعضهم لبعض القطع عن ظهر قلب، حتى أمثال "يدخل يطارده القتلة " او "يخرج
# يطارده سبع"، وكانت لهذه المسرحيات القديمة شروح، وقد تكون الأبيات أربعة
# 143 PageV01P143
~~أسطر في اعلى الصحيفة، بخط كبير، وسائر الصحيفة بخط دقيق، شرح لما فوق،
# ويقبل التلاميذ على ذلك ولا ينفرون، فإذا قدم لهم شيء يشبه ذلك بالعربية
~~نفروا منه
# نفورا شديدا. ومن عجيب الأمر أن الكتب التي كنا ندرسها بالإنجليزية كان ورقها
# أصفر، والورق الأصفر لعله ألين على عين القارىء من الورق الناصع الأبيض ".
# ملحق التراث بجريدة المدينة المنورة بالسعودية - 1 2 من ربيع الأول
# 1408 ه- 12 من نوفمبر 1987 م.
# فهذا الذي يراه الدكتور زكي نجيب محمود "نتفة من الماضي عسيرة الهضم قد
# تصيب المعدة بالأذى "، هو عند النطر والتحفيق اساس العلم ومدخله، بل هو الغذاء
# الذي تصح به المعدة، وتتكون عليه الأنسجة والخلايا، وما دخل علينا
~~البلاء،
# واستبد بنا الضعف إلا يوم ان هجرنا هذه الضوابط الكلية، ونفرنا من الحفظ،
# واجتوينا النصوص، ثم غرقنا في البحث النظري الذي اسلمنا إلى التجريد
~~والمطلق.
# أما إشفاق الدكتور الفاضل على الصبي الذي هو في الحادية عشرة، ان يوخذ
# إلى هذه التراكيب والمصطلحات المعقدة التي تصيب المعدة بالأذى فإن
~~الدكتور
# الكريم يعلم علما ليس بالظن ان من اصحاب هذه السن في جيله من اتم حفظ القرآن
# الكريم، وحفظ إلى جانبه شيئا من المتون، مثل (متن نور الإيضاح) في فقه
~~الحنفية،
# او (متن العشماوية) في فقه المالكية، او (متن ابي شجاع) في فقه الشافعية،
# أو (متن زاد المستفنع) في فقه الحنابلة، إلى جانب (متن الاجرومية)
~~الشهير. . .
# وإني اعيد هنا ما ذكرته من قبل: أن اساتذتنا الذين كتبوا في الدراساب
~~اللغوية
# والنحوية ms095 الحديثة وشزقت كتبهم وغزبت، ينتمون جميعا إلى جيل الحفظة: حفظة
# القران والمتون والحواشي والمصطلحات، وما كان لهؤلاء الأساتذة ان يكتبوا ما
# كتبوا لو لم يحفظوا منذ الصغر: " إذا. . . ظرف لما يستقبل من الزمان خافض لشرطه
# منصوب بجوابه "، وأخواتها مثل: " لا يجمع بين العوض والمعوض عنه " و" اجتمعت
# الياء والواو وسبقت إحداهما بالسكون فقلبت الواو ياء وأدغمت في الياء.
~~وذلك في
# مثل سئد".
# 144 PageV01P144
~~ولا زلنا نحن أبناء الجيل التالي الذي تستطيع أن تشم فيه رائحة العلم، لأننا
# وردنا الماء صافيا قبل أن تكدره الدلاء، ولأننا أدركنا معاهد العلم قبل
~~أن يدهمها
# السيل، أقول: لا زلنا نذكر هذه المشاكل النحوية التي التقينا بها في
~~طراءة الصبا
# وريق الشباب، مثل إعراب قوله تعالى: " إن هذن لشحزن " وكيف رفع " هذن"
# وهو اسم " إن"، وتوجيه الرفع في قوله تعالى " والمحئئون" في الاية
~~الكريمة " إن
# انذين ءآمنوا وانذيف هادوا والضئون. . . " 1 المائدة: 69)، واختلاف
~~المعنى باختلاف
# حركة الإعراب على الراء في قوله تعالى: " ولالتنن لتمعتكزر-! بم" 1
~~المدثر: 6)، وعود
# الضمير على غير مذكور في قوله تعالى: " حتئ توارث بالححاب أر2 إ) " أص:
~~32)، أي
# الشمس، والمصدر المتصيد في قوله تعالى: "دمان تسثكروا يزضه لكم " أالزمر: 7)،
# أي الشكر، وقوله: " ونخوفهتم فما يزلدهتم الا طغننا" 1 الإسراء: 0 6)، أي
~~التخويف.
# وتوله: " ولؤ ءاصت أهل ائ! نب ل! ن ض! يم لهخ " أآل عمران: 0 1 1)، أي
# الإيمان، ثم في مثل قول الشاعر:
# إذا نهي السفيه جرى إليه وخالف والسفيه إلى خلاف
# أي جرى إلى السفه. .
# كل هذا كنا نستظهره ونديره على ألسنتنا في سهولة ويسر، كانت أسناننا في تلك
# الأيام لا تتجاوز الخامسة عشرة. . . نعم كل هذا عرفناه وخبرناه، وجرى منا مجرى
# المحفوظات والمأثورات، فأورث ملكة في النحو، وأكسب إحساسا بالعربية في
~~أبنيتها
# وتراكيبها، حتى إذا غبي علينا شيء من هذه الأبنية والتراكيب فزعنا إلى
~~ذلك المذخور
# من أيام الصبا، فأسفر وجهه، ودان عصيه. . . فهل عند أبناء اليوم من ذلك شيء؟
# ولا يصح أن يقال: إن هذا الذي ذكرته ms096 كان سمة التعليم الديني او التعليم الذي
# تغلب عليه العربية، كالذي في الأزهر الشريف ودار العلوم، فإن الدكتور الفاضل
# يعلم علم اليقين مواد العربية التي كانت تفدم لتلاميذ المدارس في التعليم العام،
# أو الأميري.
# وأمامي الان طبعة ثانية من "معجم المصباح المنير" للفيومي المتوفى سنة
# 145 PageV01P145
~~770 ه، وتاريخ هذه الطبعة 1909 م، وكتب على صدرها " قررت نظارة المعارف
# العمومية طبع هذا الكتاب على نفقتها واستعماله بالمدارس الأميرية "،
~~وكذلك يعلم
# الدكتور كتب التراث التي كانت مقررة على طلبة المدارس الثانوية، مثل "
~~البخلاء"
# للجاحظ، الذي نشره أحمد العوامري بك، وعلي الجارم بك سنة 1356 ه=
# 1938 م، و"نقد النثر" المنسوب إلى قدامة بن جعفر - وثبت فيما بعد أنه
~~البرهان في
# وجو 5 البيان لابن وهب - الذي نشره الدكتور طه حسين، والأستاذ عبد الحميد
# العبادي سنة 1356 ه- 1937 م، وقد قررته وزارة المعارف لطلاب السنة
~~الخامسة
# التوجيهية إلى طائفة اخرى من الكتب المشحونة بالنصوص، مثل "مجموعة النظم
# والنثر" لعبد الله باشا فكري والمنتخب من أدب العرب.
# هذا إلى ان الأزهر الشريف كان موجها لتعليم النحو في المدارس ومهيمنأ
# عليه، فهذا الكتاب الشهير "الدروس النحوية " الذي ألفه حفني بك ناصف مع محمد
# أفندي دياب والشيخ مصطفى طموم ومحمد أفندي صالج: قررت نظارة المعارف
# العمومية سنة 1304 هطبعه على نفقتها بعد تصديق شيخ الجامع الأزهر. وهكذا
# كان تعليم النحو والعربية في مصر أيام عزها ومجدها من خلال الكتاب القديم
# أو الكتاب الحديث المؤسس على القديم والماضي في طريقه.
# فهذه العبارة النحوية التي نقلها الدكتور زكي نجيب محمود عن شيخه ينبغي أن
# تؤخذ في إطار الجد والصرامة الذي كان يشمل تدريس سائر العلوم في ذلك
~~الزمان.
# وما أخذت مصر مكانتها التي تزهو بها في العالمين في مختلف العلوم والفنون إلا
# بذلك الجيل الذي أخذ بالجد في كل اموره منذ النشأة الأولى والناس
~~بأزمانهم أشبه
# منهم بآبائهم.
# ولا سبيل لنا إذا اردنا صلاح الحال وإصلاح الألسنة إلا إحياء جيل المتون
# والحفظة، وذلك لن يكون إلا بالعودة ms097 في تدريس النحو إلى الكتاب القديم والنص
# التراثي، فإن آخر هذه الأمة لن يصلج إلا بما صلج به أولها.
# ص ية ل!
# 146
PageV01P146
### | AUTO الحفظ وأثره
# في ضبط قوانين العربية (1)
# كتب الأستاذ الدكتور محمود الربيعي كلمة في أسبوعيات الأهرام
# 6/ 7/ 1990 م، بعنوان "ترتيب الأولويات "، قال فيها: "إن تلقين المناهج لطلاب
# العلم الذين يدرسون في الجامعات لدينا يجعلهم يتحدثون عن "أعوص" المناهج
# الغربية الأجنبية كانهم أصحابها، فإذا طلبت إليهم أن يقراوا (مجرد قراءة) نصا
# إبداعيا باللغة التي يعدون للتخصص فيها (عربية أو أجنبية) لم يقيموا النص قراءة،
# فضلا عن التعمق في فهمه بالتحليل والتركيب والتفكيك ".
# وهذا كلام حكيم (بالتنوين والإضافة)، وهو أيضا كلام ظاهر الوضاءة والحسن
# والتيقظ، لأنه يلخص المأساة التي نعيشها منذ نحو ثلاثين عاما، في هذا
~~المستوى
# المتدني من علوم العربية: قراءة وكتابة، ثم هو كلام يفضي بنا إلى قضية
~~ذاب خطر،
# ليس في الأدب وحده، بل إن هذا الخطر يمتد ليشمل مختلف فروع التراث
~~العربي،
# واعني تلك الفجوة الواسعة بين النظرية والتطبيق، او بين المحفوظ
~~والملفوظ.
# فأنت قد تصادف شخصا دارسا للأدب: تاريخه ومذاهبه ومدارسه، وإذا
# فاتشته في قضية من قضاياه النظرية تلك، صال وجال، ولاك ومضغ، وخلط عربيا
# بعجمي، وأتاك بكل عجيبة وغريبة، فإذا أخذته إلى نص مما كتبه السابقون
~~الأولون،
# وأردته على شيء من التفسير أو التحليل والتذوق حار وأبلس، " وصار لسانه قطعة PageV01P147
~~لحم خرساء تدور في جوبة الحنك " كما يقول شيخنا محمود محمد شاكر - في سيالتى
# آخر.
# ومثل ذلك يقال في نحوفي خالطت بشاشة النحو قلبه، وخبر سواده وبياضه
# (زعم)، أسهر فيه ليله، وأدأب له نهاره، حتى ظن أنه ملك نحاصيته: قواعد
# وخلافيات ونقدا، فإذا أخذ في كلام، أو أدار قلمه على بيان خلط واعتسف واخطأ،
# وما اتي هذا النحوي وذلك الأديب إلا من قبيل الإغرالتى في النظريات
~~والمناهج
# والقواعد، واطراح الحفظ، وهجر النصوص، وإهمال التطبيق.
# وفد سرى هذا الداء الخبيث إلى علمين جليلين في تراثنا - وما كان ينبغي ان
# يسري إليهما، لأنهما ملاك الأمر ms098 كله - وهما التفسير والحديث، ففي ميدان
~~التفسير
# فد تصادف دارسا يحدئك بإفاضة وإحاطة عن مدارس التفسير واتجاهاته، من تفسير
# بالمأثور إلى تفسير بالرأي، والتفسير الموضوعي للقرآن، والتفسير الفقهي،
~~والتفسير
# الإشاري الصوفي، إلى اخر هذه القائمة، فإذا طلبت منه تفسير شيء من كتاب
~~الله لم
# تظفر منه بشيء إلا شيئا لا يعبا به. . . وقد اختفت تلك الصورة الجليلة
~~النبيلة، حين
# كنت تستوقف شيخا فاضلا عقب صلاة الجمعة، او في طريق عام، فتسأله عن آية من
# كتاب الله فإذا انت أمام علم حاضر وإجابة شافية.
# وقل مثل هذا في حديث سيدنا رسول الله لمجي!، فقد اشتغل به كثير من طلبة
# العلم الان: دراسة نظرية، تعنى بتدوينه وعلومه وتصانيفه من الصحاح
# والمسانيد. . . إلى غير ذلك مما كان يعرف قديما بعلم "الدراية "، لكنك قل أن تجد
# منهم من اعتنى بهذا العلم الجليل "رواية " من حيث حفظ المتون وإتقان
~~الغريب.
# وقد أدى هذا الأمر إلى مصيبة كبرى اجتاحت بعض الشباب المسلم المحب
# لحديث المصطفى جمي!، ومعرفة السنة المطهرة، فقد اتجه كثير منهم في هذه الأيام
# إلى طلب معرفة الأحاديث الضعيفة والموضوعة، وتجريح الرواة وتعديلهم - وهذا
# بحر لا ساحل له، ولا يقوى عليه إلا أولو العزم من الرجال - وقد صرفوا في ذلك
# جهودا كثيرة كان الأولى أن تصرف إلى قراءة صحيحي الإمامين الجليلين:
~~البخاري
# 148 PageV01P148
~~ومسلم، وبقية الكتب الستة التي هي دواوين السنة، ثم بعض المسانيد الأخرى،
# قراءة فهم وبحث وإمعان، فإذا أتقنوا ذلك كان لهم ان يبحثوا في الضعيف
# والموضوع، وقد بلغت السفاهة ببعضهم أن يقول عن حديث روا 5 الإمام الجليل
# أبو عبد الله البخاري: "صححه فلان " يشير إلى أحد العلماء المعاصرين. أفبعد
# إخراج البخاري للحديث، يقال: صححه فلان؟
# إن الإسراف في النظريات والمناهج هو الذي أضعف إحساس أبنائنا بالعربية
# الأولى، وهو الذي اورثهم العجز الذي يأخذ بألسنتهم وأقلامهم، فلا
~~يستطيعون قولا
# ولا بيانا.
# على أن هذا الذي ذكر 5 الدكتور الربيعي، والذي ذكرته أنا، يرجع إلى أننا
# اهملنا جوانب ضرورية في تعلم العربية. ms099 ومن هذه الجوانب التي أهملت جانب
# النصوص أو الحفظ. . . فإنه يشيع في أيامنا هذه كلام عجيب، يبغض إلى طالب
# العربية "الحفظ" ويزهد 5 فيه، بل إن الأمر قد تعدى ذلك إلى تثبيت قاعدة تجعل
# "الحفظ" مقابل "الفهم" وأن الطالب الذي يحفط "صمام" وغير قادر على الفهم
# والاستيعاب، ونقرأ لمسؤول كبير عن التعليم في مصر قوله: "ولا بد أن يدرك
# الطالب أن زمن الحفظ والصمامين قد انتهى ".
# تراثنا قائم على الرواية:
# وهذا الكلام إن صدق على العلوم المعملية والتطبيقية، لا يصدق على علوم
# العربية، من أدب وبلاغة ولغة ونحو، وذلك لأن تراثنا كله قائم على الرواية
# والدراية، والرواية مقدمة، ولذلك قالوا: "الرواية من العشرين والدراية من
# الأربعين ". والجوهري صاحب "الصحاح" يقول في مقدمته: "قد اودعت هذا
# الكتاب ما صح عندي من هذه اللغة. . . بعد تحصيلها بالعراق رواية وإتقانها
~~دراية ".
# وقد وصل إلينا ترائنا في اول أمره عن طريق الحفظ والرواية، فقد وعته صدور
# الرواة والنقلة، وسفمته أجيال إلى أجيال، حتى أظل زمان التدوين والكتابة، فالحفظ
# 149 PageV01P149
~~هو الأساس، وقد حثوا عليه ومدحوا أهله، فروي عن الأصمعي انه قال: "كل علم
# لا يدخل معي الحمام فليس بعلم ". ويريد أنه حافظه ومستحضره في كل وقت وعلى
# كل حال. وقال محمد بن يسير - من شعراء الدولة العباسية الأولى:
# أأشهد بالجهل في مجلس وعلمي في البيت مستوح
# إذا لم تكن حافظا واعيا فجمعك للكتب لا ينفع
# وقال بعض أهل العلم:
# حفط اللغات علينا فرض كفرض الصلاة
# فليس! يضبط دين إلا بحفط اللغات
# ولولا الحفظ في تاريخنا التراثي لما أمكن لهذه الطائفة من عباقرة العربية
# العميان أن يسجلوا لنا هذا القدر الضخم من المعارف الإنسانية، كالذي
~~نقراه عند
# ابي العلاء المعري - وأبو العلاء فوق شاعريته صاحب لغة ونحو وصرف
# وعروض -، وابن سيده صاحب المحكم والمخصص، والإمام الترمذي صاحب
# السنن، وغيرهم كثير، مما ذكره صلاح الدين الصفدي في كتابه الطريف "ممت
# الهميان في نكت العميان ". وحسبك بقراء القرآن وعلماء القراءات، كالشاطبي
# صاحب المنظومة الشهيرة في الفراءات السبع ms100 المسماة: "حرز الأماني ووجه
# التهاني ". وفي هذا العصر الحديث يأتي الدكتور طه حسين - رحمه الله - على رأس
# أفذاذ العميان المعاصرين.
# إن طبيعة تعلم العربية تقتضي حفط كثير من النصوص لتثبيت القواعد والتمكين
# للأبنية والتراكيب في ذهن طالب العلم. وقد قيل - الحفظ الإتقان - وذلك ما رواه
# أيوب بن المتوكل قال: سمعت عبد الرحمن بن مهدي يقول: كان الرجل من أهل
# العلم إذا لقي من هو فوقه في العلم فهو يوم غنيمته، سأله وتعلم منه، وإذا لقي من
# هو دونه في العلم علمه وتواضع له، وإذا لقي من هو مثله في العلم ذاكره
~~ودارسه.
# وقال: لا يكون إماما في العلم من أخذ بالساذ من العلم، ولا يكون إماما في العلم
# 150 PageV01P150
~~من روى كل ما سمع، ولا يكون إماما في العلم من روى عن كل أحد، والحفط
# الإتقاز/".
# حفظ كلام العرب:
# ويقول ابن خلدون: "ووجه التعليم لمن يبتغي هذه الملكة ويروم تحصيلها ان
# يأخذ نفسه بحفط كلامهم القديم الجاري على اساليبهم، من القرآن والحديث وكلام
# السلف ومخاطبات فحول العرب في أسجاعهم وأشعارهم، وكلمات المولدين أيضا
# في سائر فنونهم، حتى يتنزل لكثرة حفظه لكلامهم من المنظوم والمنثور منزلة من نشأ
# بينهم ولقن العبارة عن المقاصد منهم ".
# ويقول ايضا: " وتعلم مما قررناه في هذا الباب أن حصول ملكة اللسان العربي
# إنما هو بكثرة الحفظ من كلام العرب، حتى يرتسم في خياله المنوال الذي نسجوا
# عليه تراكيبهم فينسج هو عليه، ويتنزل بذلك منزلة من نسأ معهم، وخالط
~~عباراتهم
# في كلامهم حتى حصلت له الملكة المستقرة في العبارة عن المقاصد على نحو
# كلامهم ".
# ويقول أيضا عن هذه الملكة التي تحصل بالحفط والدربة: ". . . فإن الملكات
# إذا استقرت ورسخت في محالها ظهرت كأنها طبيعة وجبقة لذلك المحل. ولذلك
# يظن كثير من المغفلين ممن لم يعرف شأن الملكات ان الصواب للعرب في لغتهم
# إعرابا وبلاغة امر طبيعي، ويقول: كانت العرب تنطق بالطبع، وليس كذلك، وإنما
# هي ملكة لسانية في نظم الكلام تمكنت ورسخت فظهرت في بادىء الرأي انها جبلة ms101
# وطبع. وهذه الملكة كما تقدم إنما تحصل بممارسة كلام العرب وتكرره على
# السمع، والتفطن لخواص تراكيبه. . . وليست تحصل بمعرفة القوانين العلمية في
# ذلك، التي استنبطها اهل صناعة اللسان، فإن هذه القوانين إنما تفيد علما بذلك
# اللسان، ولا تفيد حصول الملكة بالفعل في محلها".
# وهذا الكلام الأخير هو الذي ينتهي إليه كلام الدكتور الربيعي، وهو الذي
# 151 PageV01P151
~~أدرت عليه مقالتي هذه. فإن "معرفة القوانين العلمية التي استنبطها أهل صناعة
# اللسان " هي "النظريات والمناهج " في ايامنا هذ 5. فكما أن الوقوف عند "معرفة
# القوانين العلمية " هذه لا يصنع ملكة ادبية لغوية، كذلك الاكتفاء
~~"بالنظريات
# والمناهج " لا يكسب هذه الملكة.
# ويقرر ابنخلدون أيضا: "أنه لا بد من كثرة الحفظ لمن يروم تعلم اللسان
# العربي، وعلى فدر جودة المحفوظ وطبقته في جنسه وكثرته من قلته تكون جودة
# الملكة الحاصلة عنه للحافظ ".
# ويقول القاضي عبد الرحيم بن علي بن شيث الإسنائي القوصي، في سياق
# حديثه عن ادوات الكاتب وعدته: "والحفظ في ذلك ملاك الأمر، فإنه يؤهل
# ويدرب، ويسهل المطلوب ويقرب ".
# هل الحفظ مطلوب؟!
# هذا وقد وقعت على نص خطير جدا، هو خير رد واوفا 5 على هؤلاء الذين
# يشترطون للحفط: الفهم، ويقولون: لا تطلبوا من الصبي حفظ ما لا يفهم، فإن هذا
# غير مجد في العملية التعليمية. يقول أبو الفتح عثمان بن جني: "قال لنا
~~أبو علي
# - الفارسي - يوما قال لنا أبو بكر - ابن السراج -: إذا لم تفهموا كلامي
~~فاحفظو 5،
# فإنكم إذا حفظتمو 5 فهمتموه ".
# وهذا كلام صحيح، يصدقه الواقع وتؤكد 5 التجربة، فإن الإلحاح بالحفظ
# الدائم المستمر مما يمهد للفهم لا محالة. وآية ذلك أن صغار التلاميذ في دور
# الحضانة والروضة يرددون مع إطلالة كل صباح النشيد الوطني لبلادهم، وهم بالقطع
# لا يعرفون شيئا عن معاني مفرداته فضلا عن تراكيبه، ولكنهم بمرور الأيام يدركون
# ويفهمون. والشواهد على ذلك أكثر من أن تحصى في اكتساب وإدراك المعارف.
# ونحن الذين حفظنا القرآن صغارا نعرف هذا من أنفسنا، فما زلنا نذكر ألفاظ القرآن
# وتراكيبه الغريبة علينا في مطالع ms102 ايامنا، ثم إضاءة معانيه في نفوسنا بعد ذلك
# 152 PageV01P152
~~بالتدريج، وإن كنا لا ندرك بالضبط متى تم هذا، كما لا يدرك الناظر في السماء
# انسلاخ النهار من الليل إلا حين يغشاه نوره ويغمره سناه.
# وليس ادل على أهمية "الحفظ" في العملية التعليمية في تراثنا، من هذا القدر
# الهائل من المنظومات في اللغة والنحو والفرائض (المواريث (، والقراءات، وعلوم
# الحديث والأصول والبلاغة والمنطق والعروض والميقات والطب، وكل ذلك لضبط
# القواعد وتثبيت الأحكام. وما أمر " ألفية ابن مالك " ببعيد!
# ومع المنظوماب المطولة في النحو والصرف كان هناك البيتان والثلاثة
~~والأربعة
# لضبط الفاعدة وترسيخها. فهذا جمع التكسير ينقسم إلى جموع قلة وإلى جموع
# كثرة، وللأول أربعة أوزان، وللثاني سبعة عشر وزنا، ولصعوبة حصر هذه
~~الأوزان
# صاغها بعضهم شعرا ليسهل حفظها، فجموع القلة جمعت في قوله:
# بأفعل ثم افعال وأفعلة وفعلة يعرف الأدنى من العدد
# كأفلس وكأئواب وأرغفة وغلمة فاحفظنها حفظ مجتهد
# وجموع الكثرة جمعت في قوله:
# في السفن الشهب البغاة صور مرضى القلوب والبحار عبر
# غلمانهم للأشقياء عمله قطاع قضبان لأجل الفيلة
# والعفلاء شرد ومنتهى جموعهم في السبع والعشر انتهى
# وترتيب الخليل بن احمد لمواد المعجم نظمها بعضهم في قوله:
# عن حزن هجر خريدة غناجة قلبي كواه جوى شديد ضرار
# صحبي سيبتدئون زجري طفبا دهشي تطلب ظالم ذي ثار
# رغما لذي نصحي فؤادي بالهوى متلهب وذوي الملام يماري
# وواضج أن المراد الحروف الأولى من كلمات هذا النظم هكذا: ع ح هخ
# غ. . . الخ.
# هذا إلى الضوابط النثرية، مثل "سألتمونيها" لضبط حروف الزيادة، و"سكت
# 153 PageV01P153
~~فحثه شخص" لضبط الحروف المهموسة. فبهذه الضوابط الشعرية والنثرية تعلمنا
# الأدب واللغة والنحو، وتعلم من قبلنا، لأننا سلمنا ولأنهم سلموا من زلازل
~~التطوير
# وأعاصير التيسير. وإنه لواجب علينا إذا أردنا الخير لهذا الجيل ان نحيي فيهم
# مهارات الحفظ، ونفدم لهم قواعد العربية من خلال النصوص التراثية الموثقة.
# ولقد جاءني ابني بكتاب الفراءة والنصوص الأدبية للصف الثالث الإعدادي
# للعام الدراسي 0 199 م - 1991 م، وفي ص 13 منه جاء هذا ms103 السؤال: (اختر
# الصواب مما بين كل قوسين: مقابل غضب (رضا - سرور - سكون) وطلب مني
# ابني الجواب الصحيح، فقلت له (رضا) وقال هو (سرور) وأصر على رأيه، لائه لم
# يستسغ أن يكون " الرضا" مقابل الغضب ولأن أستاذه قال ذلك ايضا والأستاذ
# لا يخطىء ولم يقتنع حتى ذكرت له حديث عبد الله بن عمرو بن العاص رضي الله
# عنهما الذي اخرجه أبو داود في سننه 318/ 3، والحاكم في مستدركه 1/ 05 1، أنه
# قال: "يا رسول الله، أكتب ما أسمع منك؟ قال: "نعم"، قلت: عند الغضب وعند
# الرضا؟ قال: نعم إنه لا ينبغي لي أن أقول إلا حقا" ".
# وهنا انفرجت أسارير ابني، ونظر إليئ (نظرة الرضا لا الغضب).
# فهذا السؤال الذي جاء في ذلك الكتاب المدرسي سؤال جيد، لأنه يزيد
# المحصول اللغوي عند التلميذ لا محالة. ولكنه ينبغي أن يكون مؤسسا على نصوص
# محفوظة للتلميذ بها انس ومعرفة سابقة. وأنى لتلميذ في هذه السن أن يختار
~~بين هذ5
# الكلمات الفريبة المعاني دون نص يشهد وحفط يؤيد، فالحفظ وسيلة ضبط وإتقان
# ينبغي أن تراعى من اول درجة من درجات سلم التعليم، ولا تشفقوا على الصغار
# والناشئة، فإن فيهم خيرا كثيرا، وانظروا إلى هؤلاء الصغار الذين يظهرون
~~على شاشة
# التلفزيون من اعضاء "المسلم الصغير" وتأملوا حلاوة الأداء وسلامة مخارج
# الحروف، ثم حفط نصوص القران والحديث عن ظهر قلب. ومن وراء ذلك كله
# فالحفظ عاصم من التخليط في أبنية الأسماء والأفعال.
# وإذا كان القرآن الكريم كتاب هداية وإرشاد، فإنه ايضا كتاب عربية وبيان،
# 154 PageV01P154
~~ويجب أشد الوجوب أن نشد أبناءنا إليه في كل مراحل تعليم العربية. وأن يكون
# اختيارنا لاياته في مقرر (القراءة والنصوص) قائما على تلك الايات التي
~~تنمي الحس
# اللغوي والنحوي عند التلاميذ، ولا سيما تلك الايات التي تأتي فيها
~~الأفعال مضبوطة
# على وجهها الصحيج، وقد لاحظت أن كثيرا من ابنية الأفعال التي نخطىء نحن
# الكبار ايضا في ضبطها، أو ننطقها على وجه من الوجوه الضعيفة غير الفصيحة،
# جاءت على وجهها الصحيح في الكتاب العزيز، واكتفي ms104 هنا ببعض الأمثلة:
# أمثلة من القران:
# يقول الناس في كلامهم: "كبر الولد يكبر" فيضمون الباء في الماضي
# والمستقبل، والصواب بالكسر في الماضي، وبالفتح في المستقبل: "كبر يكبر" وهذا
# يكون في السن والعمر، يقال: كبر الرجل يكبر كبرا فهو كبير، أي طعن في السن،
# ومنه قوله تعالى عن أموال اليتامى والنهي عن أكلها: "ولاتآكلوها
~~إسرافاوبدارا أن
# يكبروأ" ا النساء: 6)، أما "كبر يكبر" بالضم في الحالتين، فليس من السن، وإنما
# هو بمعنى عظم، ضد صغر، وشواهده في الكتاب العزيز كئيرة، منها قوله تعالى:
# "! بر مقتا عند الئه أن تقولوأ ما لا تفعلوت (إغ ا) "] الصف: 3)، وقوله
~~عز وجل:
# "! قل كولؤأ حجارة أؤصديدا!)) أو ضققا ضضا يبر ف صحدور!] ا لإسرا ء: 0 5، 1 5).
# ويقولون: نقمت عليه كذا وكذا - أي عبته وكرهته - فيكسرون القاف في
# "نقمت" والأفصح الفتح: نقمت، وهذا الفعل من باب ضرب، وفي لغة من باب
# تعب، والأولى هي الأفصج، قال ابن السكيت: " وقد نقمت عليه انقم، والكسر لغة
# - اي في الماضي - والفتح الكلام "، قلت: وبه جاء التنزيل، قال تعالى: "وما
# نقموا إلا أن أغننهم ألنه ورشولإ من فضله! ا التوبة: 4 7)، وقال تقدست
~~اسماؤه: " وما
# نقموا منهتم! لأ أن يؤموأ بأفه الضيزألحميد لى (ةإا "] البروج: 8)، وقال
~~تقدلست أسماؤه:
# " قل ي! قل ادكعف هل تنقمون ئآ! لآ اق ءامئا بادته "] ا لما ئدة: 9 5).
# ويقولون: فلان ينقصني حقي، وينقص في الميزان، فيضمون ياء المضارعة،
# والأفصح والاكعر فتحها، ينقصني، وينقص، وهذا الفعل ثلاثي: يستوي فيه اللازم
# 155 PageV01P155
~~والمتعدي، يقال: نقص الشيء، نقصته أنا، ونقصه هو. وفي لغة: أنقصه ونقصه،
# معدى بالهمزة والتضعيف، لكنها لغة ضعيفة، ولم تأت في كلام فصيح، وشواهد
# ذلك من القرآن المتلو المجفوط، "ولا ننقصوا انم! يال وألميزان! أهود: 84)،
# وقوله تعالى: " أولئم يروأ أئا نأق الأزض ننقصهامق أطرافهأ! 1 الرعد: 1
~~4)، وقوله: " إ لا
# آلذيف عهدئم من الممثركين ثم لتم يقصوكتم شئا" ا التوبة: 4 1. وقد جاء
~~اسم المفعول
# من الثلاثي في قوله عز وجل: " لمانا لموفوهم نصيبهئم غئر ms105 مقوصي 9! "
~~أهود: 9 0 1).
# ويقولون: حرص فلان على كذا، وحرصت على كذا، فيكسرون الراء،
# والأفصح فتحها، حرص وحرصت، وبالفتج جاء التنزيل، قال سبحانه وبحمده:
# " وما أتحز افاس ولؤحرضت بمؤمنين ثعر!! " ايوسف: 03 1 1، وقاد عر وجل:
# " ولن لتمئتطيعؤأ أن لغدلوأ بئن ألنسا وثؤحرصتخ" أالنساء: 9 2 1،.
# ويقولون: صلج حالي، وصلج أمري، فيضمون اللام، والأفصج فتحها:
# صلج، قال تعالى: " جئت عدن يدجلوكا ومن صلح من ءالابهتم وأزؤجهئم
~~وذئصلتهخ! أالرعد:
# 123، وقال تقدلست أسماؤه: " رئا وأذضقهر جنت عذن اتتى وعدتهخ ومن صحلح مق
# ءابآتهتم وأزؤجهتم وذزيتهر" أغافر: 8،، ومن شواهد ذلك في الحديث الصحيج
# قوله كلي! من حديثه الطويل: 9 ألا وإن في الجسد مضغة إذا صلحت صلح الجسد
# كله "، قال الحافظ ابن حجر بعد أن ذكر فتج العين في "صلح ": "وحكى الفراء الضم
# في ماضي صلح". وهذا بالفعل من باب قعد: صلج يصلج، وذكر ابن دريد ان ضم
# اللام في الماضي ليس بثبت.
# وهكذا تكون النصوص التراثية - وأعلاها كلام ربنا عز وجل - وسيلة ضبط
# وإتقان، إذا اعتنينا بها قراءة وحفظا.
# ويبقى أمر لا بد من إثارته، لأنه يتصل بموضوعنا هذا بنسب وثيق، وإن كان
# في الظاهر دخيلا عليه وبعيدا عنه، ولأنه أيضا يتصل بالثقافة العامة
~~وتنمية وجدان
# الأمة: وذلك أنك كنت تجد - في الزمان الفريب - من أوساط الناس وعوامهم من
# يأنس للكلام الفصيج ويرتاح له، ويحفظ منه الشيء بعد الشيء، وذلك من خلال ما
# 156 PageV01P156
~~يسمعونه من خطيب الجمعة، العالم المتمكن، من نصوص القرآن العزيز والحديث
# الشريف، والأدعية المأثورة. أما الان فتكاد خطب الجمعة - ولا سيما على ألسنة
# الشبان المتحمسين - تتحول إلى ثرثرة وكلام عام مبهم عن "مدرسة محمد - صلى
~~الله عليه وسلم -))،
# و"الإسلام في خطر" و"الإسلام هو الحل " وهذا وهذان مما يصرف عن الاستشهاد
# بالقرآن والحديث وكلام العرب، وإذا أتاك شيء من ذلك فهو يأتيك في معظمه
# ملحونا ومزالا عن جهته.
# وكل هذا إنما جاء من مقولات مضللة، وهي أن "خطب الجمعة لا بد ان
# تتفاعل مع الأحداث المعاصرة، وان تشارك في ms106 صنع الفرار". . . إلى آخر ما تعرف.
# وليتنا نعود إلى خطبة الجمعة المكتوبة على الورق الأصفر، والتي كان
# الخطيب يدعو في آخرها للسلطان بالنصر -ونستغفر الله مما سخرنا من هذه
# الخطب - فمن خلال هذه الخطب المكتوبة حفظنا كثيرا من النصوص، وضبطنا كثيرا
# من أبنية الأسماء والأفعال. وربنا المستعان على ما يصفون.
# ***
# 157
PageV01P157
### | AUTO حلقات مفقودة في تراثنا المطبوع (1)
# كان إنجازا حضاريا كبيرا ظهور المطبعة في القرن الخامس عشر الميلادي،
# على يد جوتنبرج الألماني (1397 م -1468 م).
# ولئن كانت الغاية من الطباعة هي تكثير عدد نسخ الكتاب لكي تتاح قراءته لكثير
# من الناس، فقد تحققت هذه الغاية بصورة محدودة عند العرب قديما، بما تمثل في
# كثرة نسخ الكتاب المخطوطة، ورواج صنعة الوراقة والنساخة. ويذكر الجاحط أن
# يحيى بن خالد البرمكي لم يكن في خزانة كتبه كتاب إلا وله ثلاث نسخ، ويذكر
# المقريزي أنه كان في خزانة العزيز بالله ثلاثون نسخة من كتاب "العين"
~~للخليل بن
# أحمد، ومائة نسخة من "الجمهرة " لابن دريد، وانه كان في خزانة الفاطميين مائتان
# والف نسخة من " تاريخ الطبري ". والمشتغلون بعلم المخطوطات يعلمون ان هناك
# كتبا ذوات عدد، كثرت نسخها كثرة ظاهرة، بحيث لا تكاد تخلو منها مكتبة من
# مكتبات العالم.
# وكانما كان هذا الاختراع العجيب - اختراع الطباعة - من أجل فكرنا وتراثنا
# نحن العرب دون غيرنا من الأمم. فقد دارت المطابع شرقا وغربا لإخراج علمنا من
# مخطوطات محدودة إلى أسفار مطبوعة، بدات بالمئين ثم انتهت إلى ما فوق
# الالاف.
# ففي الغرب كان مهد الطباعة العربية في إيطاليا - كما هو معروف - ومن اوائل PageV01P158
~~ما طبع هناك متن " الكافية " في النحو، لابن الحاجب، سنة 1592 م. و"القانون " في
# الطب، لابن سينا، سنة 1593 م. ثم تعددت المطابع العربية في أوروبا، وطبع فيها
# مئات الكتب العربية وأكثرها في لندن وباريس وليبزج وليدن وجوتنجن وروما وفيينا
# وبرلين وبطرسبورج. ومن اشهر هذه المطابع الأوروبية مطبعة بريل بمدينة ليدن
# بهولندة. وهذه المطبعة تشبه في شهرتها مطبعة بولاق بمصر، لكن ما يؤخذ على هذه ms107
# المطابع الأوروبية أنها كانت تطبع نسخا محدودة من الكتب العربية، وكأنهم كانوا
# يطبعون لأنفسهم.
# أشهر المطابع:
# وفي الشرق كانت الاستانة (استانبول) عاصمة الخلافة العثمانية أسبق مدن
# الشرق إلى الطباعة. وكان من أشهر مطابعها مطبعة الجوائب التي انشأها أحمد فارس
# الشدياق (1804 م - 1887 م) ونشر فيها طائفة صالحة من الكتب. ئم المطبعة
# العامرة التي نشرت كتبا ذوات عدد، منها شرح "كافية ابن الحاجب " للرضي
# الاستراباذي، سنة 1275 ه، و"الكليات " لأبي البقاء الكفوي، سنة 1287 ه.
# ثم كانت الصيحة المدوية في طبع الكتاب العربي، في مطبعة بولاق بمصر،
# أو كما تسمى أحيانا "المطبعة الأميرية "، وهي قلعة ضخمة من قلاع المعرفة. لقد
# أخرجت هذه المطبعة معات الكتب في التفسير والحديث، والأصلين: اصول الدين
# وأصول الفقه، واللغة والنحو والصرف، والبلاغة والأدب، والتاريخ والطب
# والرياضة والطبيعة والفنون الحربية، وغير ذلك من أصناف العلوم. . . إلى
~~ألف ليلة
# وليلة، ورجوع الشيخ إلى صباه. . . فأفي علم كان في ذلك الزمان!
# وإلى جانب مطبعة بولاق ظهرت المطابع الأهلية، مثل مطبعة جمعية
# المعارف، والخيرية والعثمانية وا لأزهرية والشرفية او الكاستلية
~~والرحمانية
# والجمالية والمنار والمنيرية وكردستان العلمية وهندية والسعادة والتجارية
~~وصبيح ثم
# المطبعة الميمنية التي كانت أساسا للحلبي بفرعيه: مصطفى البابي، ومحمد.
# ومطبعة دار الكتب المصرية، ولجنة التأليف والترجمة والنشر.
# 159 PageV01P159
~~وقد خرج من هذه المطابع آلاف الكتب في كل علم وفن، مما لم تعرفه أمة من
# الأمم، ولم تشهده ثقافة من الثقافات.
# خمسة كتب في كتاب واحد
# وقد شاعت ظاهرة غريبة جدا في طبع الكتب تلك الأيام. فقد جرى كثير من
# المطابع على طبع كتاب او أكثر بهامش الكتاب الأصلي، أو بآخره لصلة ذلك
# بالكتاب. وكأن القوم كانوا في سباق لنشر الفكر العربي وإذاعته. . . وهذه
~~الظاهرة
# لم تعرف إلا في مطابع مصر واستنابول. ومن اطرف ما يذكر هنا ان هناك خمسة كتب
# مطبوعة في كتاب واحد، وفي صفحة واحدة اجتمعت الكتب الخمسة، في الصلب
# والهامش، مفصولة بجداول، دون ان يختلط بعضها ببعض، وذلك هو الكتاب
# المسمى: "شروح التلخيص " في ms108 علوم البلاغة، ويشتمل على:
# 1 - شرح سعد الدين التفتازاني على تلخيص المفتاح، للخطيب القزويني.
# 2 - مواهب الفتاح في شرح تلخيص المفتاح، لابن يعقوب المغربي.
# 3 - عروس الأفراح في شرح تلخيص المفتاح، لبهاء الدين السبكي.
# 4 - الإيضاح، للخطيب الفزويني.
# 5 - حاشية الدسوقي على شرح السعد.
# والثلاثة الأولى طبعت في صلب الكتاب، والاثنان الاخران بهامشه، وهذا ما
# جعل بعض إخواننا الظرفاء يقول: لا بد من فض الاشتباك بين هذه الكتب.
# ثم توالى طبع الكتاب العربي في بلاد اخرى خارج مصر، مثل الهند. ومن
# اشهر مراكز النشر فيها تلك الدار الكبرى "دائرة المعارف العثمانية بحيدر آباد
# الدكن "، ولهذه الدائرة نشاط ظاهر في نشر علوم الحديث ومتونه وتاريخ
~~رجاله، إلى
# مجلدات ضخمة في علوم أخرى، مثل كتاب "الحاوي في الطب " لأبي بكر الرازي،
# في 23 جزءا، ونظم الدرر في تناسب الايات والسور للبقاعي في 20 جزءا، ومن
# قبل ذلك فللهند تاريخ قديم في نشر الكتاب العربي، فقد طبع بها "كتاب
~~سيبويه"
# 160 PageV01P160
~~بمدينة كلكتا سنة 1887 م، و"مغازي الواقدي " سنة 1855 م، و" حماسة أبي تمام "
# سنة 1856 م، و"تلقيح فهوم أهل الأثر في عيون التاريخ والشير" لابن
~~الجوزي،
# بمدينة دلهي سنة 1286 ه.
# وكذلك تعددت المطابع في المغرب العربي، والعراق وبلاد الشام، وأخرجت
# قدرا ضخما من علومنا ومعارفنا، وفي السنوات الأخيرة دخلت الدول العربية الغنية
# الميدان، فأنشات المراكز التراثية التي جمعت صور المخطوطات، وأنففت بسخاء
# على تحقيق الكتب ونشرها. وتعدت دور النشر الصغيرة والكبيرة في جميع
~~البلدان
# العربية.
# الوفاء لتراثنا:
# إذن نحن أمام قدر هائل من المطبوع العربي ملأ السهل والجبل في كل علم
# وفن، فهل يحق لقائل أن يقول: "امتلأ الحوض وقال قطني"، أي حسبي، ولسنا في
# حاجة إلى جمع المخطوطات والبحث عنها وتحقيقها ثم نشرها، فإن ما في يدنا من
# مطبوع التراث فيه مفنع وبلاغ، وبارك الله فيما رزق.
# ونعم. . . كان حسبنا هذا وكافينا لو ظل تعاملنا مع تراثنا كما هو الان: حسوة
# الطائر وقبسة العجلان، تأخذ حاجتك وتمضي لا تلوي ms109 على شيء. وليس الطريق
# هنالك! إن اكبر الافات عندنا اليوم أننا نتعامل مع كتبنا تعامل المراجع،
~~على قدر
# الحاجة ليس غير، وكأنها تحفة القسم او إبرار اليمين، وقل من يقرأ منا
~~كتابا بأكمله.
# ومن هنا نقنع باليسير، وتظل الصورة الحقة لتاريخنا وفكرنا مغيبة عنا تماما.
# إن الوفاء لتراثنا والكشف عنه ومعرفته يقتضي نفضه كله ومفاتشته كله، وكما
# يصنع الورثة الذين يبذلون اقصى الوسع والطاقة لمعرفة ما دق وجل من تركة موزثهم
# حتى لا تفوتهم منه فائتة، ولا يسقط عليهم منه شيء، كذلك ينبغي أن يكون بحثنا
# عما استودعه أهل العلم من أمتنا بطون الكتب والدفاتر.
# وفي هذا المجال ينبغي أن نستبعد من منهجنا ما يشيع في بعض الدراسات
# 161 PageV01P161
~~الحديثة من أن كتب التراث ذات الموضوع الواحد تتشابه فيما بينها، وأن غاية اللاحق
# أن يدخل على ما تركه السابق، يدور حوله ويردد مباحثه وقضاياه، ثم أفضى ذلك
# الزعم إلى دعوة صاخبة تنادي بغربلة التراث وتصفيته، بالإبقاء على النافع
~~المفيد،
# وترك ما عداه قابعا في المتاحف، كمومياء الفراعنة، يذكر بتطور الخطوط وقواعد
# الرسم والكتابة وتاريخ صناعة الورق. وسوف نقول وقتها: إننا نحافط على
~~تراثنا من
# عوامل البلى والفناء، ونتعهد 5 بالمبيدات والكيماويات الحافظة، فنؤكد
~~بذلك انتماء
# كاذبا وولاء مدخولا، ونكون كالذين يحتفظون في بيوتهم بصحيح البخاري
~~التماسا
# للبركة وطردا للعفاريت والأرواح الشريرة.
# وفي هذا المجال أيضا ينبغي أن نستبعد من منهجنا نظرية تقسيم عصور الفكر
# العربي إلى عصور علو وانحطاط، وألا ننظر إلى كتب المتأخرين وأصحاب
# المختصرات والذيول والحواشي على انها من الفضول والحشو. فلو لم يكن في
# تصانيف السيوطي والبغدادي والخفاجي والمحبي والشوكاني إلا أنها حفظت لنا
# كثيرا من علم الأوائل الذي اغتالته غوائل الناس والأيام، لكان ذلك من
~~اكبر الدواعي
# إلى حفطها والعناية بها. على ان تراثنا لم ياخذ مكانه - عند التأمل
~~والإنصاف - إلا
# بما صنفه الأوائل، مضافا إليه تلك الشروح والمختصرات والذيول والصلات
# والحواشي والتقريرات. وهذا حديث طويل.
# وليست المختصرات عند علمائنا كما هي في تصورنا هذه الأيام: ms110 إيجازا
# وضغطا للكتاب الكبير، بحذف الأسانيد والمكرر. . . ونعم إنها قد تكون كذلك،
# لكن مع الرؤية الخاصة للمختصر، بإضافته أو نقده، وإليك مثالا واحدا على ذلك:
# كتاب "الأغاني " لأبي الفرج الأصبهاني، اختصر 5 ابن منظور صاحب " لسان
~~العرب "
# فيما سما 5: "مختار الأغاني ". وفي الجزء الثالث من هذا "المختار" نجد ترجمة
# موسعة جدا لأبي نواس، تضمنت اخبارا وأشعارا لأبي نواس، لا تجدهما في
# الأصل "الأغاني ". وكذلك صنع ابن منظور في ترجمة " جميل بن معمر" حيث أورد
# له بعض أشعار وأخبار لم ترد في 9 الأغاني ".
# 162 PageV01P162
~~أهمية المكتبة العربية:
# وفي هذا المجال -ثالثا- ينبغي ان ننظر إلى المكتبة العربية نظرتنا إلى
# الكتاب الواحد. وذلك لأن كتب اهل العلم عندنا متشابكة الأطراف، متداخلة
# الأسباب، فمع الإقرار بنظرية التخصص في الإطار العام للتأليف، فإنك قل أن تجد
# كتابا من هذه الكتب مقتصرا على الفن الذي يعالجه، دون الولوج إلى بعض الفنون
# الأخرى لدواعي الاستطراد والمناسبة، وهذا يؤدي لا محالة إلى أن تجد الشيء في
# غير مظانه. وامامي الان امثلة ذوات عدد على هذا الذي أقوله، لا يتسع المقام
# لذكرها. . . واكتفي هنا بمثالين:
# 1 - ئب " دلائل الإعجاز" للشيخ عبد الفاهر الجرجاني، يعد أصلا في علم
# البلاغة وإعجاز القرآن. وكان مما عالجه في كتابه هذا الرد على من يقولون: "إن
# الفصاحة لا تظهر في أفراد الكلمات، ولكن تظهر بالضم على طريقة مخصوصة ".
# وقد عرض الشيخ عبد الفاهر بأصحاب هذه المقالة في مواضع كثيرة من كتابه،
# كان منها قوله: " واعلم أن القول الفاسد والرأي المدخول إذا كان صدره عن
~~قوم لهم
# نباهة وصيت وعلو منزلة في نوع من أنواع العلوم غير العلم الذي قالوا ذلك القول
# فيه، ثم وقع في الألسن فتداولته ونشرته، وفشا وظهر، وكثر الناقلون له
~~والمشيدون
# بذكره، صار ترك النظر فيه سنة والتقليد دينا. . . ".
# ويسأل شيخنا محمود محمد شاكر -حفظه الله -: من يكون هؤلاء القوم
# الذي لهم نباهة وصيت. . .؟ يقول شيخنا أبو فهر: "وفتثت ونقبت، فلم أظفر
# بجواب اطمئن إليه، وتناسيت الأمر كله إلا قليلا ms111 نحو من ثلاثين سنة، حتى كانت
# سنة 1381 ه- 1961 م، وطبع كتاب " المغني " للقاضي عبد الجبار، المتكلم
# المعتزلي. في تلك السنة صدر الجزء السادس عشر من كتاب "المغني" فإذا هو
# يتضمن فصولا طويلة في الكلام على "ثبوت نبوة محمد ع! ير"، وفي إعجاز القرآن
# وسائر المعجزات الظاهرة عليه جم! ي!. فلما قرأته ارتفع كل شك، وسقط
~~النقاب عن
# كل مستتر، وإذا التعريض الذي ذكره عبد القاهر حين قال: واعلم ان القول الفاسد
# 163 PageV01P163
~~والراي المدخول. . . لا يعني بهذا التعريض وبهذه الصفة احدا سوى قاضي القضاة
# المعتزلي عبد الجباردا.
# ثتم نقل شيخنا عبارة القاضي عبد الجبار من الجزء السادس عشر من " المغني "،
# وهي: "أن الفصاحة لا تظهر في أفراد الكلام، وإنما تظهر بالضم على طريقة
# مخصوصة ". وهي التي حكاها الشيخ عبد الفاهر، ولم ينسبها لأحد على
~~التعيين.
# أرأيت؟ هذا كتاب "المغني في أبواب التوحيد والعدل " كتاب في أصول فكر
# المعتزلة وهو داخل في علم الكلام، فما أبعده في تقسيم العلوم وفهارس
~~الكتب عن
# علم البلاغة! ولكن الكتب العربية تتنادى وتتواصل، وهكذا يعلمنا أستاذنا محمود
# محمد شاكر كيف تلتمس المعرفة من مظانها ومن غير مظانها، ولن يكون ذلك إلا
# بالذي ذكرته لك من النظر للمكتبة العربية على أنها كتاب واحد، ثم بالصبر على
# القراءة، والأخذ في الكتاب قراءة ودرسا إلى غايته ومنتهاه.
# 2 - والمثال الثاني: عرض لي في بعض تحقيقاتي هذان البيتان الشهيران:
# اقبل معاذير من يأتيك معتذرا إن بر عندك فيما قال أو فجرا
# فقد اطاعك من يرضيك ظاهره وقد اجلك من يعصيك مستترا
# وكانا عندي غير منسوبين فأردت نسبتهما. وأول ما يهرع إليه المحقق في ذلك
# كتب الأدب، لا سيما تلك التي تتحدث عن العفو والاعتذار. وفي مكتبتي كتاب
# بذلك العنوان " العفو والاعتذار" لأبي الحسن العبدي، صاحب ابن دريد
~~اللغوي،
# فنظرت فيه، فوجدت البيتين، ولكن بغير نسبة أيضا، فأخذت في البحث حتى انتهيت
# إلى أنهما لهلال بن العلاء الرقي، وذلك في ترجمته من كتاب "سير أعلام
~~النبلاء"
# للحافظ الذهبي (وينسبان ms112 على ضعف للبحتري). وهذا كتاب "سير اعلام النبلاء"
# معدود في كتب التراجم، فيا بعد ما بينه وبين كتب الأدب في تصنيف العلوم!
# وإذ فد انتهيت من تقرير هذه الحقاثق، على سبيل الوجازة والاختصار أقول:
# إن هذا المطبوع من تراثنا - على ضخامته وازدحام المكتباب به - لا يمثل الصورة
# 164 PageV01P164
~~الكاملة الحقيقية لتاريخ أمتنا وقضايانا الفكرية. فما زالت الأيام تظهرنا
~~يوما بعد يوم
# على نفائس من تراثنا المخطوط كنا نجهلها أو نعدها من المفقودات. وكم في
~~الزوايا
# من خبايا.
# وهذه المخطوطات التي تجود بها المكتبات الخاصة والعامة حينا بعد حين
# ينبغي ان تنتهي بنا إلى الحذر في إصدار الأحكام الحاسمة وقول الكلمة
~~الأخيرة. فإن
# القول الفصل في قضايا الفكر والأدب لا يصار إليه قبل استيفاء ادوات
~~البحث، وأهم
# هذه الأدوات، بل عدتها الأولى: النصوص في مختلف عصورها.
# وقد اتاح لي عملي بمعهد المخطوطات -جمعا وفهرسة - وجلوسي إلى
# أشياخ العلم ونشري لبعض الكتب، ئم إشرافي على عدد من الرسائل الجامعية التي
# تدور في فلك تحقيق النصوص - أتاح لي ذلك كله أن أقف على غرائب وعجائب في
# بطون المخطوطات تنقض كثيرا مما استقر عند الباحثين والدارسين في تاريخنا
# الفكري، وذلك لاعتمادهم على مصادر محدودة، وغياب تلك المخطوطات التي لم
# تنلها ا يديهم.
# وإن في وجود هذا القدر الضخم من مخطوطاتنا التي تعج بها المكتبات العامة
# والخاصة شرقا وغربا، والتي تنتطر الهمم لبعثها ونشرها، ما يدل على أن هناك
# حلقات مفقودة في تراثنا المطبوع.
# وخذ مثلا " الكتاب " لسيبويه. وهو قرآن النحو، كما يقولون. مضى على طبعه
# اول مرة اكثر من مائة عام. وفي "الكتاب" من العسر والغموض على شداة العلم ما
# هو معروف ومتعالم، بل إن بعض إشارات سيبويه ومباحثه تدق على الخاصة، فكان
# ينبغي أن ينشر كل ما يتصل بهذا الكتاب الإمام، من شروح وتقييدات، وقد نشر شيء
# من ذلك، ولكن بقي أهم شرح له، وهو شرح ابي سعيد السيرافي، اليست الأحكام
# على سيبويه وعلى "كتابه" ناقصة في غياب هذا الشرح الكبير؟ ثم "ألفية ms113 ابن مالك"
# أشهر نظم نحوي، نشر كثير من شروحها، ولكن بقي اهم شرح لها، وهو شرح الإمام
# الشاطبي، صاحب "الموافقات"، و"الاعتصام". وكتاب "التسهيل" في النحو،
# 165 PageV01P165
~~لابن مالك أيضا، نشر شيء من شروحه، وبقي أضخم وأحفل شرح له، وهو شرح
# أبي حيان المسمى: "التذييل والتكميل ".
# وعلى كثرة ما نشر من كتب علم القراءات القرآنية، فلا يزال هناك كتابان على
# غاية من القيمة والأهمية، اولهما في القرن الرابع، وهو كتاب "الحجة في علل
# القراءات السبع " لأبي علي الفارسي، والثاني في القرن العاشر، وهو "لطائف
# الإشارات لفنون القراءات " للقسطلاني شارح البخاري. ويمثل الكتاب الأول قيمة
# كبرى في ميدان الدراسات اللغوية والنحوية والاشتقاق والأصوات ولهجات
~~القبائل،
# وإلى الثاني المنتهى فيما يتعلق بالقراءات العشر والأربعة الزائدة عليها،
~~وعلم الوقف
# والابتداء، ومرسوم الخط العثماني، مع ما عرض له من مباحث أخرى تتعلق بالذكر
# الحكيم.
# حلقات مفقودة:
# وفي ميدان تفسير القرآن الكريم ما زالت هناك أسفار ضخمة تمثل خير تمثيل
# تلك الحلفاب المفقودة. ومن تلك الأسفار كتاب "البرهان في علوم القران" لأبي
# الحسن الحوفي المصري المتوفى سنة 430 ه. وكتابه هذا ضخم جدا، تقع
# مخطوطته في نحو ثلاثين مجلدا، ولا تقل إن "البرهان" للزركشي، و"الإتقان"
# للسيوطي يكفيان، فهذان بالنسبة إلى كتاب الحوفي قطرة في بحر، مع اختلاف
# المنهج والمادة العلمية. ومنها "البسيط " في التفسير، لأبي الحسن الواحدي
~~المتوفى
# سنة 468 ه، وكتابه كبير أيضا (والبسيط هنا بمعنى المبسوط الواسع، فعيل بمعنى
# مفعول، وليس على ما سيظنه بعض العامة بمعنى الموجز المختصر). ومنها "الكشف
# والبيان في تفسير القرآن " لأبي إسحاق النيسابوري الثعلبي المتوفى سنة
~~427 هوهو
# كتاب كبير أيضا، وقد رأيت منه نسخة نفيسة مكتوبة في السنوات 626 ه- 630 ه
# بمدينة الفيوم، وهذه النسخة المخطوطة محفوظة بالمكتبة المحمودية بالمدينة
~~النبوية
# على ساكنها أفضل الصلاة وأزكى السلام، وصورتها لمعهد المخطوطات بالفاهرة
# سنة 1973 م.
# 166 PageV01P166
~~وفي الحديث النبوي وعلومه ما زالت هناك طائفة كبيرة من مخطوطاته تنتظر
# التحقيق والنشر. أما الفقه وأصوله فلعلهما من أكثر علومنا غبنا في ms114 ميدان
~~التحقيق
# والنشر. والعجيب حفااننا ما زلنا نعيش على كتب الفقه التي طبعت بمصر منذ زمن
# بعيد، مثل الأم للشافعي، والمهذب للشيرازي، والمجموع للنووي، وبدائع
~~الصنائع
# للكاساني، وشرح فتح القدير لابن الهمام، وحاشية ابن عابدين، وبداية
~~المجتهد
# لابن رشد "الحفيد"، والفروق للقرافي، والمغني لابن قدامة. . . ثم تنطر في فهارس
# المخطوطات فتجد ما لا يحصى كثرة من كتب الفقه وأصوله التي لم تطبع. . . ولا
# سبيل هنا إلى شكر أسماء تلك المخطوطات فهي إلى الكثرة والتنوع ما هي!
# وقل مثل هذا في مخطوطات اصول الدين وعلم الكلام والفلسفة. وإليك مثلا
# كتاب " أبكار الأفكار" لأبر، الحسن الامدي. لماذا لم يطبع هذا الكتاب إلى الان؟
# وأساتذتنا وزملاؤنا الجامعيون يلجأون إلى مخطوطات هذه العلوم، ويجدون عناء
# باهظا في الحصول على هذه المخطوطات، وفي التعامل معها، ويتمنون اليوم الذي
# يرون فيه هذه الاثار منشورة مطبوعة.
# مخطوطات تاريخية كثيرة:
# وتحتل كتب التاريخ مكانة عالية في المكتبة العربية. ولعل علم التاريخ
~~اكثر ما
# صنف فيه من بين علومنا الأخرى، حيث يتنوع التأليف فيه بين التاريخ العام،
# كتصانيف الطبري وابن الأثير وابن كثير، وبعض تصانيف الذهبي والصفدي
~~والعيني
# وابن شاكر الكتبي، إلى التاريخ الخاص، وهو ما يعرف بكتب الطبقات
~~والتراجم،
# ثم التاريخ على البلدان كتواريخ مكة والمدينة والقدس وبغداد ودمشق ومصر. وتتسع
# بعض كتب الطبقات لمعارف تراثية أخرى غير التاريخ، كالذي نراه عند التاج السبكي
# في " طبقات الشافعية الكبرى ".
# ومع هذا القدر الضخم المطبوع من كتب التاريخ فلا تزال هناك اصول
# مخطوطة كثيرة من هذا العلم ينبغي ان تنشر وتذيع، منها كتاب " عيون
~~التواريخ " لابن
# شاكر الكتبي، ثم يأتي على راس هذه الأصول التاريخية المخطوطة كتاب " تاريخ
# 167 PageV01P167
~~الإسلام ووفيات المشاهير والأعلام " لمؤرخ الإسلام الحافظ الذهبي. وهذا الكتاب
# أضخم مؤلفات الذهبي التاريخية، ثم هو اوسع التواريخ العامة حتى عصره، تناول
# فيه تاريخ الإسلام من بدء الهجرة النبوية حتى سنة 0 70 ه، فحصر مادة ضخمة في
# نطاقه الزماني الممتد عبر سبعة قرون كاملة، وفي نطاقه المكاني الشامل
~~لجميع الرقعة ms115
# الإسلامية التي امتد إليها الإسلام من الأندلس غربا إلى اقصى المشرق، وقد شمل
# الحوادث الرئيسة التي مرت بها الجماعة الاسلامية منذ هجرة النبي عح وتعاقب
# الأحداث والدول في شتى انحاء العالم الاسلامي حتى نهاية القرن السابع
~~الهجري،
# كما تضمن تراجم المشهورين في كل ناحية من نواحي الحياة، ولم يقتصر على فئة
# معينة منهم، وتقدر تراجم هذا الكتاب بأربعين الف ترجمة، كما ذكر الدكتور بشار
# عواد معروف في دراسته عن "الذهبي "، وقد جمع مخطوطات هذا الكتاب
# العظيم.
# ونأتي إلى كتب الأدب. والمطبوع منها يملأ الأرجاء، بحيث يظن الظان أنه
# لا زيادة لمستزيد، لكن المعنيين بجمع الكتب والمشتغلين بعلم المخطوطات،
# والمتابعين لما ينشر من فهارسها يعلمون ان هناك قدرا كبيرا من صغار كتب الأدب
# وكبارها لم يعرف طريقه للمطبعة. ولندع صغار كتب الأدب إلى كبارها ونذكر ببعض
# المجاميع الشعرية والنثرية التي ما زالت مخطوطة، فمنها كتاب جليل القدر هو
# "الجليس الصالح الكافي والأنيس الناصح الشافي " لأبي الفرج المعافى بن زكريا
# المتوفى سنة 390 ه. ومنها كتاب "جمهرة الإسلام ذات النثر والنظام "
~~للشيزري
# المتوفى نحو سنة 617 ه. وهذا الكتاب مرتب على ستة عشر كتابا في الفنون
# الأدبية، وفي كل كتاب عشرة ابواب.
# أشهر مخطوطة شعرية:
# ومن احفل هذه المجاميع الأدبية كتاب "السفينة" لابن مبارك شاه المصري
# المتوفى سنة 862 ه، وهو كتاب حاشد جمع فيه مؤلفه مختارات من دواوين
~~الشعراء
# واخبارهم وتراجمهم، ومن بدائع المنثورات والحكايات ومنتخبات من مئات الكتب
# 168 PageV01P168
~~الطريفة في شتى الفنون والعلوم. ويقع مخطوط هذا الكتاب في أربعة عشر مجلدا
# ضخما.
# ونأتي إلى أشهر مجموعة شعرية مخطوطة، وهي كتاب "منتهى الطلب من
# اشعار العرب " لمحمد بن المبارك بن محمد ميمون، الذي كان حئا سنة 589 ه.
# قال في مقدمته: "هذا كتاب جمعت فيه إلف قصيدة واخترتها من اشعار العرب الذين
# يستشهد بأشعارهم. وجعلته عشرة أجزاء، وضمنت كل جزء منها مائة قصيدة،
# وأدخلت فيها قصائد المفضليات وقصائد الأصمعي التي اختارها، ونفائض جرير
# والفرزدق، والقصائد التي ذكرها ابن دريد في ms116 كتابه الشوارد، وخير قصائد هذيل،
# والذين ذكرهم ابن سلام في الطبقات ".
# وقد استفاد ناشرو الشعر من هذه المجموعة، ورجعوا إليها في مخطوطتها
# عشرات المرات في جمع وتوثيق شعر الشعراء المقلين والمكثرين، ويوجد منها
# مجلدان مخطوطان.
# وهذه المجموعات الادبية المخطوطة فضلا عما تحتويه من إضافة عزيزة
# لمواريثنا الأدبية، تكمل نقصا ظاهرا في بعض ما انتمى إلينا من هذه
~~المواريث، فإننا
# لا نعدم منها القطعة والبيت والبيتين والثلاثة من شعر الشعراء الذين طبعت
~~دواوينهم
# المخطوطة، أو جمعت جمعا.
# وبعد. . . فهذا حديث موجز مفتضب عن تلك الحلفات المفقودة من تراثنا
# المطبوع. وهي حلقات توجد مخطوطاتها مفرقة في مكتباتنا ومكتبات العالم، تنتظر
# صلاح الأزمان وهمم الرجال لنشرها وإذاعتها.
# محبمول طثغ
# 169
PageV01P169
### | AUTO دار الكتب .. ونشر التراث في مصر (1)
# في اوائل الستينات اخذت طريقي إلى دار الكتب المصرية، طالب علم يلتمس
# رزقه في نسخ المخطوطات العربية، وكانت الدار يومئذ تقف في ذلك المكان
# المعروف بميدان باب الخلق، مهيبة شامخة، فكان الداخل إليها لا يملك إلا
~~أن ينشد
# قول الشريف الرضي، وقد نظر إلى مدينة الحيرة وآثارها:
# شهدت بفضل الرافعين قبابها ويبين بالبنيان فضل الباني
# ثم يترحم على رافع الدار وبانيها " علي باشا مبارك ".
# وكنت بالغدو والاصال أمر على قسم المطبوعات بالدار، فأجد أشتاتا من
# نفائس المطبوعات التي اخرجتها الدار وعرضتها بأبخس الأثمان. وكنت أرى الناس
# أفواجا ومن كل بقعة يتزاحمون على شراء هذه المطبوعات لنفاستها ورخصها.
# وفي تلكم الأيام أيضا رايت بقية من هذه الطائفة الجليلة من أشياخ العلم التي
# كانت تقوم على تصحيح الكتب بالدار، فيما كان يعرف بالقسم الأدبي، وكان هناك
# رجل من أفاضل الناس، هو الأستاذ محمد أبو الفضل إبراهيم، رحمه الله، الذي كان
# يتعهد هذه الذبالة المرتعشة، ويمدها بالزيت حتى لا تنطفىء.
# ثم تمادت بي الأيام، فنسخت وقرأت وأبصرت وسمعت وسألت. وكان مما
# عنيت به التأريخ لنشر التراث العربي، في ديارنا وغير ديارنا -على ضعفي وقلة
# حيلتي - وقد رأيت هذا التاريخ يسير في مراحل مختلفة، ورأيت مطبوعات دار PageV01P170
~~الكتب المصرية تمثل ms117 من هذه المراحل مرحلة متميزة غاية التميز، هي بالقياس إلى ما
# سبقها من مراحل تمثل مرحلة النضج والكمال، من حيث استكمال الأسباب
# العلمية، واصطناع الوسائل الفنية المعينة على إخراج التراث إخراجا دقيقا، يقوم
# على جمع نسخ الكتاب المخطوطة، والمفاضلة بينها، ثم اتخاذ إحدى النسخ أما
# أو أصلا، وإثبات فروق النسخ الأخرى، وما يتبع ذلك من إضاءة النص ببعض
# التعليقات والشروح، وصنع الفهارس التحليلية الكاشفة لكنوز الكتاب، وما يسبق
# ذلك كله من التقديم للكتاب وبيان مكانه في المكتبة العربية، وموضعه من
~~كتب الفن
# الذي يعالجه، تأثرا وتأثيرا، ثم الترجمة لمؤلفه.
# ولا بد من الاعتراف بأن ذلك المنهج الذي أضلته مدرسة دار الكتب المصرية
# للمحقتهين العرب، قد تأثر إلى حد ما بمناهج المستشرقين الذين شغلوا
~~بتراثنا،
# ونشطوا لإذاعته ونشره، منذ القرن الثامن عشر الميلادي او قبله بقليل.
# المكتبة الزكية:
# وكان صاحب الفضل في مد الجسور بين مصر وأوروبا -فيما يتصل بنشر
# التراث - احمد زكي باشا، الذي اتصل بعلماء الاستشراق، ومثل مصر في
# مؤتمراتهم. وهذا أحمد زكي باشا رجل من رجال مصر الا! ذاذ، كان من كبار الكتاب
# والخطباء، ولد بالإسكندرية عام 1867 م. وتخرج بمدرسة الحقوق بالقاهرة، واتقن
# الفرنسية، وكان يفهم الإنجليزية والإيطالية، وقام بفكرة إحياء الكتب
~~العربية،
# واحكم صلته برجالات العرب في جميع اقطارهم. وكان شديد الحب للعربية،
# ولقب نفسه بشيخ العروبة، وسمى داره بيت العروبة، وجمع مكتبة في نحو عشرة
# آلاف كتاب، ووقفها، فنقلت بعد وفاته إلى دار الكتب وسميت فيها: المكتبة
~~الزكية،
# توفي سنة 1934 م.
# يقول عنه شيخي عبد السلام هارون رحمه الله: " ولعل اول نافخ في بوق إحياء
# التراث العربي، على المنهج الحديث في مصر، هو المغفور له أحمد زكي باشا،
# الذي قام بتحقيق كتاب " انساب الخيل " لابن الكلبي، و"الأصنام" له أيضا، وقد
# 171 PageV01P171
~~طبعا في المطبعة الأميرية - مطبعة بولاق - سنة 1914 م باسم لجنة إحياء الاداب
# العربية التي عرفت فيما بعد في دار الكتب المصرية باسم القسم الأدبي،
~~ولعل هذين
# الكتابين مع كتاب "التاج" للجاحظ الذي ms118 حققه أيضا في السنة نفسها، من أوائل
# الكتب التي كتب في صدورها كلمة 9 بتحقيق"، كما أن تلك الكتب قد حظيت
# بإخراجها على احدث المناهج العلمية للتحقيق، مع استكمال المكملات
~~الحديثة،
# من تقديم النص إلى القراء ومن إلحاق الفهارس التحليلية.
# ويضاف إلى ذلك أنه أول من أشاع إدخال علامات الترقيم الحديثة في
# المطبوعات العربية، وألف في ذلك كتابا، سماه: "الترقيم في اللغة العربية
~~" طبع في
# مطبعة بولاق، سنة 1913 م. ومما حففه شيخ العروبة ايضا كتاب: "بمت الهميان في
# نكت العميان " لصلاح الدين الصفدي. ونشره بمطبعة الجمالية سنة 1911 م، ثم
# قدمه إلى أعضاء المؤتمر الدولي الرابع لتحسين حالة العميان.
# وعلى وقع خطوات أحمد زكي باشا، وبهدي من توجيهه وإرشاد 5، تكون
# القسم الأدبي بدار الكتب المصرية، امتدادا للجنة إحياء الاداب العربية
~~التي أسسها
# شيخ العروبة، وطبع تحت شعارها " أنساب الخيل " و"الأصنام ". وقد قام هذا القسم
# الأدبي بعبء ضخم حين نشر عيونا مما تركه أهل العلم من آبائنا الأولين.
# ولقد كان هذا القسم مدرسة كبرى في القدوة المثالية للمحققين المعاصرين،
# وكان يضم مشيخة جليلة من العلماء الكرام البررة، الذين أخلصوا لله فيما أسند
# إليهم، أذكر منهم: أحمد زكي العدوي، والشاعرين أحمد الزين وأحمد نسيم،
# وعبد الرحيم محمود، ومحمد عبد الجواد الأصمعي، ومحمد عبد رب الرسول،
# والعالم الجزائري الشيخ إبراهيم أطفيش. ومما يستطرف ذكره هنا أن الشيخ محمد
# الخضر حسين، العالم التونسي الجليل قد عمل زمانا مصححا بدار الكتب
~~المصرية.
# وهذا الشيخ الخضر حسين التونسي المولد والنشأة قد تولى مشيخة الأزهر، اول قيام
# الثورة المصرية. وهذا من أكبر الدلائل على ان مصر لا تعرف التعصب.
# 172 PageV01P172
~~عناية بالتراث:
# وقد بدا القسم الأدبي نشاطه في إذاعة التراث ونشره من خلال مطبعة بولاق
# الكبرى، وكان من ذلك موسوعة "صبح الأعشى " للقلقشندي الذي ظهر في 4 1
# مجلدا سنة 1920 م باسم دار الكتب المصرية، ثم أنشأت الدار مطبعة خاصة بها،
# جمعت لها كل اسباب الجودة والإتفان، فخرج الكتاب التراثي من هذه المطبعة في
# أبهى ms119 حلة وفي أنقى صورة، وتستطيع ان تقول في اطمئنان أنها أول مرة تحظى كتب
# التراث بتلك العناية الفائفة، وافتج جزءا من كتاب "الأغاني" او "تفسير
~~القرطبي"
# واعجب ما شئت لهذا السخاء في جمال الحرف وتنسيق السطور واتساع حواشي
# الصفحات، ثم دقة التصحيج والمراجعة، ولا يكاد يشبه مطبوعات الدار هذه إلا
# مطبوعات لجنة التأليف والترجمة والنشر، مثل: "سمط اللالي "، و" إمتاع
~~الأسماع "
# للمقريزي، و"شرح ا لحماسة " للمرزوفي، ومطبوعات دار المعارف في أيامها ا لأولى.
# ولعل أول كتاب صدر عن القسم الأدبي عن مطبعة الدار هو " نهاية الأرب "
# للنويري الذي بدات طبعه محققا سنة 1923 م، وقد كانت الصيحة المدوية لدار
# الكتب المصرية تبنيها لطبع كتاب "الأغاني" لأبي الفرج الأصبهاني، بعد طبعات
# سابفة في مصر وفي أوروبا، وقد تكفل بنفقات طبعه رجل من أعيان مصر هو "السيد
# علي راتب " المتوفى سنة 1955 م. وصدر الجزء الأول منه سنة 1927 م، وحظي
# بعناية كاملة، في إعداد الأصول، ودقة التصحيج، وصنع الفهارس التحليلية، في
# نهاية كل جزء من أجزائه.
# وفي مطبعة دار الكتب المصرية، وعلى منهجها القويم، خرجت هذه النفائس:
# تفسير القرطبي (عشرين جزءا)، والنجوم الزاهرة في أخبار مصر والقاهرة لابن تغري
# بردي (12 جزءا)، وكان صاحب الفضل في نشر هذا الكتاب، عبد الخالق ثروت
# باشا رئيس وزراء مصر، سنة 1922 م، فهو الذي أشار على الدار بطبع الكتاب،
# وكان لهذا الوزير عناية بالعلم ونشره، ففد كان عضوا في تلك الجمعية
~~الخيرية التي
# قامت على نشر كتاب "المخصص " لابن سيده، سنة 2 190 م.
# 173 PageV01P173
~~ومن إصدارات دار الكتب في ذلك الزمان: شروح سقط الزند، لأبي العلاء
# المعري (خمسة اجزاء)، والتعريف بآثار أبي العلاء (مجلد ضخم)، وعيون
~~الأخبار
# لابن قتيبة (أربعة اجزاء)، والطراز المتضمن لأسرار البلاغة وعلوم حقائق
~~الإعجاز
# ليحيى بن حمزة العلوي (ثلاثة أجزاء)، وأساس البلاغة للزمخشري (جزءان)
# والفاضل للمبرد، والمعرب للجواليقي، ومعجم ألفاظ القرآن الكريم للأستاذ محمد
# فؤاد عبد الباقي، رحمه الله رحمة سابغة.
# ومن دواوين الشعر: ديوان الهذليين (ثلاثة أجزاء)، ودواوين: ms120 مهيار الديلمي
# (اربعة أجزاء)، وزهير بن أبي سلمى، وابنه كعب، وحميد بن ثور، وسحيم
# عبد بني الحسحاس، وجران العود، ونابغة بني شيبان، وتميم بن المعز لدين الله
# الفاطمي. ومن الموسوعات التي بدات الدار طبعها ولم تتمه: مسالك الأبصار لابن
# فضل النه العمري، والمنهل الصافي لابن تغري بردي.
# وتدور الأيام، وتضعف العزائم بضعف الرجال، ويدعو الداعي إلى شيء نكر،
# وهو إلغاء القسم الأدبي، يقول شيخنا عبد السلام هارون، رحمه الله: "ثم ضعفت
# العناية بهذا القسم، إلى ان تولى الأستاذ أمين مرسي قنديل إدارة دار
~~الكتب، فقام
# بمجهود ضخم جدا، إذ حاول أن ينقذ هذا القسم من الفناء، فدئت الحركة فيه،
# ولكن الظروف لم تسعفه بتنفيذ فكرته النشيطة، وكاد القسم الأدبي في عهده يرتقي
# القمة في نشر موسوعات التراث، ولكن اطاحت بذلك فكرة خاطئة مغرضة، تزعم ان
# ليس من وظائف دور الكتب في أوروبا ان تضطلع بنشر التراث، وكأننا في جميع
# خطواتنا إنما نترسم أوروبا، في حقها وباطلها".
# قلت: وحين تولى الأستاذ محمد أبو الفضل إبراهيم أشلاء هذا القسم
# المذبوح، حاول ان ينفخ فيه، فصدر في أيامه: إنباه الرواة على أنباه
~~النحاة للقفطي،
# والخصائص لابن جني، ومعاني القرآن للفراء، والمعارف لابن قتيبة.
# وفي منتصف الستينات أراد الفائمون على دار الكتب إعادة القسم الأدبي،
# فيما سفوه: " مركز تحقيق التراث "، وتكون غايته نشر أعمال تراثية، ثم
~~إعداد جيل
# 174 PageV01P174
~~يتلقى فن التحفيق بوجه عملي، على يد بفية شيوخه واعلامه، في رحاب دار الكتب
# حيث تتوفر المراجع: مخطوطة ومطبوعة. وقد وفق هذا المركز في نشر بعض الكتب
# بتحفيق علماء لهم في تحفيق النصوص سابقة، ومعاونة نفر من الشباب اريد
~~تدريبهم
# على تحقيق النصوص. ومن هذه الكتب: ديوان ابن الرومي (ستة أجزاء)، ومفدمة
# ابن الصلاح في علوم الحديث، وكتاب الموسيقى الكبير للفارابي، والمذكر
# والمؤنث للمبرد، ولأبي البركات الأنباري، وكتاب الجواهر وصفاتها ليحيى بن
# ماسويه، ولا يزال هذا المركز قائما، ولكن نشاطه قل بصورة واضحة، ولعل الله
# يهيىء له من يقيل عثرته.
# وقد أفسحت مطبعة دار الكتب ms121 المصرية مكانا للهيئات العلمية من خارج
# مصر، فطبعت لحساب دائرة المعارف العثمانية بحيدر آباد - الهند، كتابين
~~جليلين،
# أحدهما: "معرفة علوم الحديث " للحاكم النيسابوري، سنة 1937 م، وثانيهما
# كتاب: " إعراب ثلاثين سورة من القرآن الكريم " لابن خالويه، سنة 1 4 19 م.
# وبعد. . . إن لدار الكتب المصرية تاريخا عريقا في نشر الكتاب العربي،
# ولكن عوامل كثيرة من الاستلاب والمسخ والتشويه تحجب هذا التاريخ أو تطمسه.
# لكن القضية اكبر من ذلك: إن تاريخ مصر يغتال، وإن صفحات رجالها تطوى، وإن
# أيامها تغئب. وكل ذلك يتم بأيدينا وايدي غيرنا، ثم نقول: إن هذا الجيل ضعيف
# الانتماء لمصر! والنهئم لا؟ إن في هذا الجيل خيرا كثيرا، لكن الذين
~~يعرضون عليه
# أمجاد مصر يقفون به أحيانا عند مظاهر هينة جدا من تاريخ الأيام والرجال، ويذرون
# وراءهم أياما عظيمة ورجالا كبارا. وإن من أوجب الواجبات ان تنشر أمام هذا الجيل
# صفحاتنا المضيئة، ومن أهمها تاريخنا وجهادنا في طبع الكتاب العربي
~~والإسلامي،
# فقد غبر زمان وجاء زمان وليس بين ايدي الناس - عربا وعجما - من جياد الكتب
# إلا ما طبع بمصر.
# ثم جاء الزمان النكد، ودارت الات الطباعة الغاصبة (الأوفست) تأكل تاريخ
# مصر أكلا، وتغتال أيام الرجال اغتيالا، فتنزع من فوق الأغلفة ومن خواتيم الكتب
# 175 PageV01P175
~~زمان ومكان الطبع، ثم تمادت فأسقطت أسماء المصححين والمحققين، ليقال بعد
# ذلك إن الحركة الثفافية قد انتقلت من مصر إلى البلد الفلاني والبلد
~~الفلاني، ئم ليقال
# أيضا:
# كلا ابويكم كان فرعا دعامة ولكنهم زادوا وأصبحت ناقصا
# ويعلم الله. . . إنها ليست عصبية البلد تحملنا على ما نفول، ولكنها
~~العصبية
# للحق المهدر، والغضب للتاريخ المهان، وربك يفعل ما يشاء.
# كلدظب! لأ
# 176
PageV01P176
### | AUTO لسان العرب لابن منظور (1)
# خرج من مصر - تأليفا وطباعة - أضخم معجمين في تاريخ المعاجم العربية:
# لسان العرب لابن منطور المتوفى 711 ه، وتاج العروس من جواهر القاموس
# للمرتضى الزبيدي المتوفى في سنة 5 0 12 ه. ومع أن تاج العروس هو أغزر
~~المعاجم
# اللغوية مادة واكثرها شمولا، فإن لسان العرب فد ms122 ذهب بالشهرة كلها: لأسباب
# ودواع يأتيك حديثها.
# وابن منطور: هو ابو الفضل جمال الدين محمد بن مكرم بن علي الأنصاري
# الإفريفي المصري، ينتهي نسبه إلى الصحابي الجليل رويفع بن ثابت رضي الله عنه،
# وقد ذكر ابن منطور هذا النسب في مادة (جرب) من اللسان.
# ولد ابن منطور يقينا بالقاهرة سنة 630 ه، ونشأ بها وتعلم وصنف، وتوفي سنة
# 1 71 هودفن بفرافتها. و" الإفريفي " في نسبه معناها التونسي، فقد كانت
~~إفريقية في
# ذلك الزمان يراد بها تونس الان. وقد ولد جد ابن منطور ةعلي " في تونس، ثم غادرها
# إلى القاهرة، وبها ولد ابنه "مكرم " والد ابن منطور، ثم ولد هذا وإخوته
~~بها. وفد ذهب
# بعضهم إلى أن ابن منطور ولد بتونس، وذهب اخرون إلى انه ولد بطرابلس الغرب.
# يقول الدكتور إحسان عباس: إوقد ثار في السنوات الأخيرة جدل حول
# منتمى ابن منطور، املته النظرة الإقليمية، أهو إفريقي ام مصري. . . ولو
~~تأملت هذا
# الكلام من جميع هؤلاء الدارسين لتملكك العجب، ودهشت لهذا الذي يجري في PageV01P177
~~الدراسات والتحقيقات، من استنامة إلى السهول والتساهل، مع أن الأدفوي يقول في
# البدر السافر: محمد بن مكزم الإفريقي المحتد القاهري المولد. وهذا ابن سعيد
# يروي نقلا عن المكزم نفسه والد محمد، أنه اي المكزم - ولد بالقاهرة. فإذا كان
# الأب نفسه ولد بالقاهرة فبأي حق يفتش الدارسون عن عبقرية إفريقية
~~(تونسية) ولدى
# ابن منظور؟ ".
# ومهما يكن من أمر فقد عرف ابن منظور بالاشتغال بالادب، نظما ونثرا، مع
# معرفة بالنحو واللغة والتاريخ، وتولى كتابة الإنشاء بالدولة، وكان كثير
~~النسخ، ذ
# خط حسن. وقد شهر باختصار الكتب.
# التصنيف والتدوين:
# ومع هذا النشاط الظاهر في الاشتغال بعلوم العربية واختصار مصنفاتها، فما
# عرف ابن منظور وما شهر إلا بكتابه العظيم: لسان العرب.
# وقد جاء ابن منظور بعدما استقر التأليف المعجمي، واتضحت طرائقه
# ومدارسه. وقد بدا التصنيف المعجمي - كما هو معروف - موازيا للتدوين في علوم
# العربية، في النصف الأول من القرن الثاني، وتمثل ذلك في تلكم الرسائل
~~الصغيرة
# التي تناولت موضوعات بعينها، ms123 مثل ما كتب في خلق الإنسان والبهائم
~~والحشرات،
# والإبل والخيل والنخل والنبات والمطر واللبن، وما كتب في نوادر الأبنية، ثم ما
# كتب في غريب القران والحديث. قام بهذا اللغويون الأوائل، مثل ابي خيرة
# الأعرابي، وأبي عمرو بن العلاء، وأبي مالك الأعرابي، وأبي زيد، والأصمعي،
# وابي عبيدة معمر بن المثنى، وأبي عبيد الفاسم بن سلام.
# وفي ذلك الزمان ايضا قام الخليل بن احمد بتصنيف اول معجم متكامل، وهو
# المعجم الرائد "العين" الذي رتبه على مخارج الحروف. وبجانب هذا التأليف
# المعجمي الخالص الذي بدأه الخليل قام العلماء من النحاة واللغويين بصنع دواوين
# الشعراء وشرحها، من أمثال الأصمعي وتلميذه أبي نصر الباهلي، وأبي عمرو
# 178 PageV01P178
~~الشيباني وابن السكيت وثعلب والسكري. وقد قدم هؤلاء مادة لغوية غزيرة من خلال
# شرح ما صنعوه وما جمعوه من شعر.
# هذا إلى اهتمام علماء كل فن وعلم باللغة، يقدمونها أمام كل بحث، ويعنون
# بها قبل كل كلام. ولا عجب في هذا، فاللغة هي المدخل الحقيقي لمعرفة علومنا
# كلها وتاريخنا كله، والاستهانة بها والتفريط في قواعدها ورسومها إنما هي
~~استهانة
# وتفريط بمعارفنا وعلومنا كلها.
# وقد انتهى إلى ابن منطور حصاد طيب في التصنيف المعجمي، نظر فيه واستصفى
# منه خمسة كتب بنى عليها معجمه، وهذه الكتب بحسب ذكره لها: تهذيب اللغة
~~للأزهري
# (370 ه)، المحكم لابن سيده (458 ه)، والضحاح للجوهري (حدود 0 40 ه)،
# والحواشي عليه لابن بري المصري (582 ه) وتسمى هذه الحواشي: التنبيه
~~والإيضاح
# عما وقع في الصحاح. النهاية في غريب الحديث والأثر لابن الأثير (06 6 ه).
# وتمثل هذه المراجع الخمسة ثلاث مدارس في التاليف المعجمي: المدرسة
# الأولى، مدرسة ترتيب المواد اللغوية وفق مخارج الحروف، وهي مدرسة الخليل بن
# احمد، ويمثلها من هذه الكتب: التهذيب والمحكم. والمدرسة الثانية: التي ترتب
# المواد على الجذور اللغوية (أصل الاشتقاق) واعتبار الحرف الأخير منها بابا،
# والحرف الأول فصلا، مع مراعاة الترتيب الألفبائي فيما بين حرفي الباب
~~والفصل.
# ويمثل هذه المدرسة الضحاح وحواشيه. والمدرسة الثالثة: التي ترتب المواد وفق
# الأول والثاني ms124 والثالث. ويمثلها النهاية.
# وقد ارتضى ابن منطور من مناهج هذه المدارس منهج المدرسة الثانية، مدرسة
# الصحاح، ورتب كتابه على أساسها، وأخضع المدرستين الأخريين لها. وقد صدر ابن
# منظور معجمه بمقدمة أبا ن فيها عن منهجه، وانبأنا انه تغيا من تأ ليفه
~~هذا غايات ثلاثا:
# الغاية الأولى تعليمية، وتمثلت في نقده لطريقة ترتيب المواد وفق المخارج،
# ويصف ذلك بقوله: إنه "مطلب عسر المهلك، ومنهل وعر المسلك، وكان واضعه
# شرع للناس موردا عذبأ وحلأهم عنه ".
# 179 PageV01P179
~~غيرته على العربية:
# والغاية الثانية غاية دينية، يقول: "إنني لم أقصد سوى حفط اصول هذه اللغة
# النبوية وضبط فضلها، إذ عليها مدار أحكام الكتاب العزيز والسنة النبوية ".
# وتأتي الغاية الثالثة، ويمكن أن نسميها غاية قومية وطنية، باعثها الغيرة على
# العربية والعصبية لها، بعد أن اطرح الناس الحديث بالعربية، وهجروها إلى اللغة
# الأعجمية وهي التركية في ذلك الزمان - يقول ابن منظور: "وذلك لما رأيته قد غلب
# في هذا الأوان من اختلاف الألسنة والألوان، حتى لقد أصبج اللحن في الكلام
~~يعد لحنا
# مردودا، وصار النطق بالعربية من المعايب معدودا، وتنافس الناس في تصانيف
# الترجمانات في اللغة الأعجمية، وتفاصحوا في غير اللغة العربية، فجمعت هذا الكتاب
# في زمن اهله بغير لغته يفخرون، وصنعته كما صنع نوح الفلك وقومه منه
~~يسخرون ".
# هذا ما قاله ابن منظور منذ سبعمائة عام عن حال اللغة العربية بإزاء اللغة
# الأجنبية، فماذا نحن فائلون الان؟.
# ويصزح ابن منظور في مقدمته بأن عمله في معجمه لم يخرج عن حدود ما في
# مراجعه الخمسة، فيقول: "وليس لي في هذا الكتاب فضيلة امت بها ولا وسيلة
# أمسك بسببها سوى أني جمعت فيه ما تفرق في تلك الكتب من العلوم. . . فمن وقف
# فيه على صواب أو زلل أو صحة أو خلل فعهدته على المصنف الأول، وحمده وذمه
# لأصله الذي عليه المعول؟ لأنني نقلت من كل أصل مضمونه، ولم أبدل منه شيئا
# فيقال: "فإنما إثمه على الذين يبدلونه ".
# وقد أغرى هذا الكلام كثيرا من الباحثين، وثبت لديهم أن ليس لابن ms125 منظور في
# "اللسان " إلا الجمع والترتيب. والحقيقة ان هذا الكلام جرى على لسان ابن منظور
# على سبيل التواضع وهضم النفس، وهو نمط من الكلام معهود عند كثير من اهل
# العلم فينا الذين لا يذهبون عن انفسهم، ولا يتعلقون بالباطل فيضعون
~~انفسهم فوق
# هامات السابفين، وإنما يظهر الكبر ويفشو العجب بالنفس عندما تضعف العزائم
# وتصغر النفوس.
# 180 PageV01P180
~~فابن منظور لم يقف عند هذه الكتب الخمسة وحدها، فقد استطرد إلى ذكر
# فوائد من قراءاته وسماعاته، وحكى عن معاصريه من العلماء، ونقل نفد
~~العلماء لما
# بين يديه من مواد.
# هذا وقد ضم االلسان " قدرا هائلا من المواد اللغوية، ممزوجة بمعارف أخرى
# استمدها من مراجعه الخمسة المذكرة بمناهجها واهتماماتها المختلفة: فقد أخذ من
# تهذيب الأزهري هذا القدر الضخم من الأبنية والمترادفات والمشترك اللفظي،
# وشواهد القران الكريم والحديث الشريف، واشعار العرب واقوالها وأمثالها، إلى
# جانب ذلك الاهتمام المبكر بالناحية البلدانية الجغرافية التي استوعب بها
~~الأزهري
# التعريف بكثير من بلدان ومواضع ومياه الجزيرة العربية، مما كان اساسا
~~للجغرافيين
# العرب من بعد، مثل ابي عبيد البكري في " معجم ما استعجم "، وياقوت في " معجم
# البلدان "، وللغويين الذين اهتموا بالمواضع والبلدان، من أمثال
~~الفيروزآبادي في
# "الفاموس المحيط "، والزبيدي في اتاج العروس ".
# ثم اخذ عن الجوهري وابن سيده ما ضمناه معجميهما من التوجيهات النحوية
# والصرفية وقضايا الاشتقاق.
# ومن ابن بري أخذ عنايته الفائقة بتصحيج الشواهد الشعرية وتحريرها
~~ونسبتها.
# ومن ابن الأثير شرحه لغريب احاديث رسول الله ع! يم، وكلام الصحابة
~~والتابعين
# رضي الله عنهم اجمعين.
# الأدب سبيل المعرفة:
# أخذ ابن منظور هذا كله، وأضاف إليه قراءاته ومسموعاته، وأحسن جمعه
# وترتيبته، وأجاد عرضه، واعانه على ذلك اشتغاله بالأدب. وقد كان الأدب ولا يزال
# خير سبيل لإيصال المعرفة، وسرعة انصبابها إلى السمع، واستيلائها على النفس،
# والبليغ يضع لسانه حيث اراد، ويمهد لنفسه طريقا إلى كل قلب، وإنك لتجد كثيرا
# من الدراسات قد جمعت فأوعت، لكنها لم تبلغ مبلغها من النفع والفائدة
~~لجفافها
# وعسرها وتجافيها عن الأدب.
# 181 PageV01P181
~~وبذلك أصبح "لسان العرب " كتاب ms126 العربية، يجد فيه طالبه كل ما يريد،
# وأصبحت قراءته متعة تطلب لذاتها، إذ سلم من جفاف المعاجم التي تقف عند حدود
# الدلالة وشرح اللفظ المفرد أو التركيب المعزول عن سياقه، وكم عرفنا من أدباء
# وعلماء يديمون قراءة "اللسان" كما يقرأ احدهم كتابا للشافعي او الجاحظ أو أبي
# حيان.
# وقد أخبرني شيخي محمود محمد شاكر - حفظه الله - انه قرأ " لسان العرب "
# كله وهو تلميذ بالثانوي، ثم أخبرني أيضا أن أمير الشعراء أحمد شوقي قرأ "
~~اللسان "
# كله. قلت: ولعل هذا يفسر لنا "معجم شوفي الشعري " - والنثري ايضا في أسواق
# الذهب - هذا المعجم الذي يدهشنا بهذه الألفاظ والتراكيب الضاربة في
~~الفصاحة
# بعروقها.
# وما احرانا أن ندفع أبناءنا في كليات الدراسات العربية والإسلامية، إلى قراءة
# المعاجم، وكثرة التفتيش فيها والصبر عليها، بدلا من وقوفنا بهم عند حدود تلك
# الدراسات النظرية التي تتناول نشاة المعجم ومدارسها، ثم تنتقل إلى ذكر عيوب
# المعجم العربي. ولئن سلمنا ببعض هذه العيوب فإنها مما لا ينبغي أن تعرض على
# طالب العلم في مراحله الأولى، بل يؤجل ذلك وأشباهه إلى مراحل الدراسات
# العليا، لأنه لا يصج بحال أن نكشف لصغار الطلبة - وهم في هذه المرحلة
~~الجامعية
# الأولى - عن أبواب النقد هذه، وأن ندلهم عليها، فإن مداركهم تقصر عن إدراك
# تلك المرامي البعيدة، فضلا عما يحدثه ذلك في نفوسهم من زلزلة وبلبلة قد تزهدهم
# في العلم كله.
# ومن آدابنا في ذلك ما ذكره أبو داود في رسالته إلى أهل مكة، قال: " إنه ضرر
# على العامة أن يكشف لهم كل ما كان من هذا الباب فيما مضى من عيوب الحديث:
# لأن علم العامة يقصر عن مثل هذا"، قال الحافط ابن رجب الحنبلي: "وهذا كما قال
# أبو داود، فإن العامة تقصر أفهامهم عن مثل ذلك، وربما ساء ظنهم بالحديث جملة
# إذا سمعوا ذلك " - شرح علل الترمذي ص 534.
# 182 PageV01P182
~~طبعات اللسان:
# كان من حظ كثير من اثارنا الكبرى أن تطبع في ذلك الزمان الرخي المهنى ء،
# حيث كانت مصر تشع علما وحضارة، فعلماؤها مستقرون، ms127 ومكتباتها زاخرة،
# ومجالس العلم بها مشهودة، واحترام العربية باسط سلطانه، والحياء عاصم، والنقد
# بالمرصاد.
# وكانت مطبعة بولاق الكبرى في ذلك الزمان منارة علم باذخ، ومركز ضوء
# باهر، وقد طبعت من اصول العلم وكبار الكتب ما أخرج الناس من الظلمات إلى
# النور. وكان من اجل مطبوعاتها "لسان العرب " ما بين سنتي 0 130 ه- 1307 ه،
# وقد اجتمع لهذه الطبعة من آيات الإتفان والكمال ما لم يجتمع في كتاب: فالنسخ
# المخطوطة جيدة، والضبط كامل تغلب عليه السلامة، والتصحيح دقيق، حيث كان
# يتولى التصحيح بمطبعة بولاؤا مشيخة جليلة من علماء الأزهر الشريف. وقد جاءت
# هذه الطبعة في عشرين مجلدا من القطع الكبير، متوسط كل مجلد 450 صفحة.
# ثم كانت النشرة الثانية للكتاب بدار صادر ببيروت سنة 1955 م في 65 جزءأ
# صغيرا جعلت بعد ذلك في 15 مجلدا، ويقول عن هذه النشرة شيخنا عبد السلام
# هارون رحمه الله: " وكان من المتوقع أن تسلم هذه النشرة من كثير من أخطاء النشرة
# الأولى، ولكن من المؤسف أن الأخطاء والتحريفات التي وردت في النشرة
~~الأولى،
# أي طبعة بولاق، قد زيد عليها كثير من أمثالها، وإن كان من الحق ان بعض
~~الأخطاء
# القديمة قد عولج فيها بنسبة ضئيلة جدا" - تحقيقات وتنبيهات في معجم لسان العرب
# ص 4، 5.
# وفي السنوات الأخيرة أصدرت دار المعارف بمصر طبعة ثالثة من اللسان بعد
# أن غيرت ترتيبه من نظام التقفية (الباب والفصل) إلى الترتيب على الحرف الأول
# والثاني والثالث، كما رتب الزمخشري معجمه "اساس البلاغة "، والفيومي معجمه
# " المصباح "، وإن كان هذا الترتيب أقدم من الزمخشري والفيومي، وتفصيل ذلك في
# غير هذا المكان.
# 183 PageV01P183
~~عمل غير صالح!
# وهذا الذي أقدمت عليه دار المعارف، في نظري عمل غير صالح؟ لأن فيه
# جراة على اعمال السابقين، وقد قال اصحاب دار صادر في نشرتهم للسان: "وأشير
# علينا ان نغير ترتيب "اللسان "، ولكنا اثرنا أن يبقى على حاله حفظا للأئر
~~من أن يغئر"
# وهذا هو الحق والصواب، فان ابن منظور - ومن قبله الجوهري - قد رتب معجمه
# على اعتبار ms128 آخر الكلمة وأولها بعد تجريدها من الزوائد، لأسباب اقتضت ذلك، ومن
# اهم هذه الأسباب أن آخر الكلمة ئابت تصريفا واشتقاقا، وإنما تطرا الزيادة
~~والتغيير
# على الأول والحشو (الوسط). وإعادة ترتيب المادة المعجمية على الأول
~~والثاني
# ينفض ذلك فضلا عما يحدثه من تعريض منهج المؤلف للاضطراب، من حيث
# اختلال الإحالات والارشادات تقديما وتأخيرا، فالمؤلف يقول وفق منهجه: تقدم
# ذلك، أو: سياتي، ولا يستقيم هذا على المنهج المقلوب، فقد يكون المقدم آتيا،
# والاتي مقدمأ.
# ويرتبط بتلك الدعوة دعوة اخرى خطيرة، وهي ترتيب المادة اللغوية داخل
# المعجم على ظاهر اللفظ، دون رعاية للتجريد والزيادة. وفي هذا إضاعة لعلم كبير
# من علومنا، هو علم الصرف والاشتقاق. ومما ينبغي التنبيه عليه هنا: أن بعض
# علمائنا الأقدمين فد ذكر في معجمه بعض الألفاظ على ظاهر لفظها لشيوع الكلمة
# بشكلها هذا، لكنه كان ينبه في كل مرة إلى أن أصل الكلمة هو كذا.
# ومن هؤلاء العلماء ابن الأئير المتوفى سنة 606 هفي معجمه: "النهاية في
# غريب الحديث والأثر"، وهو من المعاجم المتخصصة التي رتبت المادة على الأول
# والثاني والثالث، فقد ذكر في باب الحاء والدال والهاء حديث: "فجعلته في
~~قبر على
# حدة" ثم قال: "اصلها من الواو، فحذفت من اولها وعوض منها الهاء في آخرها،
# كعدة وزنة من الوعد والوزن، وإنما ذكرناها هنا لأجل لفظها".
# لكننا إذا رتبنا معاجمنا كلها على هذا المنهج، ونبهنا في كل مرة على الاصل
# الاشتقافي تضخمت تلك المعاجم جدا فيما لا غناء فيه ولا طائل تحته.
# 184 PageV01P184
~~أما ما يقال عن التيسير والتسهيل فهو كلام من يظن أن ابناء العربية كلهم صاروا
# تلاميذ في مرحلة التعليم المانوي أو ما هو دونه، واننا قد تحولنا جميعا
~~إلى طبقة من
# العوام لا تقوى على المناهج الموروثة، ولا تطول يدها الكتب الكبار،
~~واللهم لا!
# ولا ينبغي ان يكون التيسير والتسهيل سبيلا إلى طمس المعالم وهدم الحدود.
# ومن وراء ذلك كله فإن السالك هذا السبيل لا يأمن العثرة بعد العثرة، والزلة
# إثر الزلة، وما أريد أن ms129 أطيل بذكر الأمثلة والشواهد، لكنني أشير هنا إلى عملين
# تراثيين سلكا هذا المسلك، وما كان ينبغي لهما ذلك، أولهما: كتاب "معجم ما
# استعجم من اسماء البلاد والمواضع " لأبي عبيد البكري الأندلسي المتوفى 487 ه،
# وقد نشره الأستاذ مصطفى السفا رحمه الله سنة 1945 م. والكتاب في أصل وضعه
# مرتب على الأبجدية المغربية التي تخالف الأبجدية المشرقية في ترتيب
~~الحروف،
# وحين نشره الأستاذ السفا أعاد ترتيبه على ابجديتنا المشرقية المعروفة،
~~وقد أدى هذا
# إلى اختلال في إحالات المؤلف تقديما وتأخيرا. قد تربك القارىء الذي لم يقرأ
# مفدمة الأستاذ المحقق. ثم إنه رحمه الله قد تصرف في الكتاب تصرفا آخر
~~أشار إليه
# في مفدمته.
# ومن العجيب حفا أن الناشر الأول للكتاب، هو المستشرق الألماني " وستنفلد"
# حافط على ترتيب المؤلف للكتاب، وذلك في نشرته التي صدرت بجوتنجن بألمانيا
# سنة 1876 م، ثم اضاف إليه فهرسة على ترتيب أهل المشرق للحروف، فأحسن كل
# الإحسان.
# والمثال الثاني: كتاب "الاستيعاب في معرفة الأصحاب " - الصحابة رضي الله
# عنهم - لابن عبد البر القرطبي المتوفى 463 ه. وقد رتب كتابه هذا أيضا على
# ترتيب الحروف عند المغاربة، فجاء ناشره الأستاذ علي محمد البجاوي رحمه الله،
# وقلب هذا الترتيب ورده إلى الترتيب المشرفي، وقد أدى ذلك إلى سقوط بعض
# التراجم التي استدركها الناشر في آخر طبعته.
# فالحق والصواب أن تترك الكتب كما وضعها مؤلفوها، ثم يلجأ إلى الفهارس
# 185 PageV01P185
~~والكشافات تيسيرا وتسهيلا، كما فعل "وستنفلد" في نشرته لكتاب البكري، وكما
# صنع شيخنا عبد السلام هارون رحمه الله في فهارس " تهذيب اللغة " للأزهري، ومن
# الطريف هنا أن شيخي محمود محمد شاكر حفظه الله لا يزال حريصا على ترتيب مواد
# اللغة على طريقة الباب والفصل (اصل الاشتقاق).
# إن البر بتراث الاباء والأجداد، واحترام التاريخ، يقتضينا أن نأخذ بأيدي
~~أبنائنا
# إلى ذلك الموروث، نخوض بهم لججه، ونسلك معهم دروبه، ونفتج لهم مقفله،
# وهكذا تتواصل أجيال المعرفة، فيحرص اللاحق على إرث السابق، ويصونه كما
# يصون كرام الأبناء ودائع الاباء. اما إذا لجأنا إلى إعادة ms130 الترتيب
~~والاختصار وما
# اشبههما فإننا نباعد بينهم وبين تاريخهم، ونتركهم كالذي لا يعرف من النهر الكبير
# إلا ما يأتيه به الجدول الصغير.
# كئرثيهم-ثج-
# 186
PageV01P186
### | AUTO الشيخ مصطفى إسماعيل وقراء مصر (1)
# كانت نفحة عطرة، تلك التي نشرها قلم الشاعر الناقد (السميع) الأستاذ كمال
# النجمي - أطال الله في النعمة بقاءه - وذلك في كتابه "الشيخ مصطفى
~~إسماعيل-
# حياته في ظل القرآن ".
# والحديث عن الشيخ مصطفى إسماعيل، رحمه الله، يستدعي تاريخا عريضا
# ممتدا عن إقراء القرآن وقراءته بمصر، وهو تاريخ حافل بكل عجيبة وغريبة. ولقد
# سمعنا من اهل العلم في ديارنا وغير ديارنا هذه الكلمة المأثورة: " القرآن
~~الكريم نزل
# بمكة وقرى ء في مصر وكتب في استانبول "، وهي كلمة حكيمة يصدقها التاريخ
# ويؤكدها الواقع، ولولا ضيق المقام لكان لي فيها تفسير وبيان.
# ولقد اثرت طريقة اداء القراء المصريين في قزاء الدنيا شرقا وغربا، وخاصة بعد
# شيوع آلات الإيصال الحديثة من المذياع والأسطواناب والأشرطة، ولقد أذكر اني
# دعيت إلى مؤتمر علمي في الموصل بالعراق سنة 1982 م، وذات يوم كنا نتجول في
# شوارع الموصل تلك المدينة صاحبة التاريخ، فانتهى إلى سمعي صوت الشيخ
# عبدالباسط عبدالصمد يجلجل من بعض المحلات التجارية، فقلت بصوب
# مسموع: الشيخ عبد الباسط هنا! فرد علي العالم العرافي الكبير الدكتور
~~حسين علي
# محفوظ: " يا اخي، نحن العراقيين كانت لنا لحون خاصة وأداء خاص للقرآن الكريم
# حتى كان عام 1948 م وتوفيت الملكة "عالية" وجاءنا قارئان من مصر لإحياء ليالي PageV01P187
~~المأتم: الشيخ عبد الفتاح الشعشاعي، والشيخ أبو العينين شعيشع، فأعجب الناس
# بها إعجابا شديدأ استحال إلى محاكاة وتقليد للأداء المصري وهجر القراء
~~العراقيون
# طريقتهم " المأثورة ".
# وفي سنة 1971 م كنت في زيارة لمدينة "أدرنة" بشمال تركيا، وفي مسجد
# السلطان سليم استقبلنا مقيم الشعائر بالمسجد، وما أن علم أننا مصريون حتى هش
# وبش وقال بالحرف: ما شاء الله، مصر، أزهر شريف، أنا الشيخ يوسف، سلموا على
# الشيخ مصطفى إسماعيل، فأنا احبه كثيرا، لقد جاء إلينا وقرا في هذا
~~المسجد، ثم
# انطلق يردد بصوت عال آيات من ms131 سورة آل عمران جهد أن يقلد فيها صوت الشيخ
# مصطفى.
# واستمع إلى قراء القرآن الان في الباكستان والهند والصين، وبلاد جنوب شرقي
# آسيا، تجد لهذا الذي ذكرته من التأثير المصري أشباها ونظائر، بل إن
~~التسجيلات التي
# ملأت مصر الان لقزاء الحرمين الشريفين، والتي يعجب بها الناس إعجابا شديدا،
# للمشايخ: علي الحذيفي، وإبراهيم ا لأخضر، وعلي باجابر، وعبد الرحمن
~~السديس،
# إنما يظهر الأثر المصري فيها واضحا جدا لمن يعرفون الأصوات وتاريخ الشعوب في
# قراءة الفران، " ولقذ ي! رنا أتقؤ ان للذق"] الفمر: 7 1).
# لكن الأمر كاد يخلص لمصر في القرنين الأخيرين، فتربع قراؤها على عرش
# الإقراء: رواية ودراية، وصارت الرحلة إليهم من الشرق والغرب، ويرجع ذلك إلى
# أسباب كثيرة: منها بروز الأزهر الشريف قوة كبرى مؤثرة بعد الحملة
~~الفرنسية، وتأثير
# رجاله على الحياة العامة: سياسيا واجتماعيا، ومنها استقرار الاوضاع
~~وازدهار الحياة
# بمصر ايام محمد علي وذريته، ومنها - وهو الأهم - إنشاء مطبعة بولاق
~~والمطابع
# الأهلية الأخرى، وفي هذه المطابع خرجت منظومات علم القراءات ومتونه:
# كالشاطبية وشروحها، وطيبة النشر، والمقدمة الجزرية، وغير ذلك مما لا يحصى
# الان. ثم كان أبفى اثر وأخلده هو "مصحف الملك فؤاد" الذي طبع بمصر سنة
# 1337 هوقد قام بتصحيحه ومراجعته على امهات كتب الرسم والضبط والقراءات:
# 188 PageV01P188
~~الشيخ محمد بن علي بن خلف الحسيني، وحفني بك ناصف، والمشايخ مصطفى
# عناني، وأحمد الإسكندري، ونصر العادلي، وهذه الطبعة هي أصج طبعة للقرآن
# الكريم بشهادة اهل العلم والخبرة.
# ثم كانت الوثبة الكبرى في طريق علم القراءات بمصر هي إنشاء معهد خاص
# للقراءات تابع لكلية اللغة العربية بالأزهر الشريف عام 1943 م، وفي هذا المعهد
# تخرجت أجيال حافظة للقرآن ضابطة لقراءاته وعلومه.
# ويذكر التاريخ اسماء عظيمة لمعت في سماء مصر في القرنين الأخيرين،
# وخدمت كتاب الله إقراء وتأليفا، ورحل الناس إليهم من كل مكان لمشافهتهم
~~والتلقي
# عنهم ومنهم.
# نعمة من الله:
# ثم نأتي إلى قزاء مصر بالمعنى الثاني، وهم الذين يقراون فيسمعهم الناس
# فيطربون لقراءتهم ويخشعون. وهم طائفة من الناس أنعم الله ms132 عليهم بحسن الصوت
# وجمال الأداء. ويبدو أن لمصر في ذلك تاريخا قديما، تأخرنا كثيرا في كتابة تاريخ
# قزاء مصر، ومكتبتنا العربية خالية من هذا اللون من الكتابة إلا شيئا
~~يسيرا كتبه الأستاذ
# محمود السعدني (وهو سميع كبير) في أواخر الخمسينات سما 5: " ألحان من
# السماء"، ثم ما يكتبه اشتاتا متفرقات في بعض المجلات.
# ثم كنت أقرا بين الحين والحين كلاما لأستاذنا كمال النجمي عن الشيخ محمد
# رفعت والشيخ مصطفى إسماعيل - عرضا فيما يكتبه عن الغناء والأصوات، ثم كنت
# أحدث نفسي: لماذا لا يفرد الأستاذ النجمي كتابا عن الشيخ مصطفى إسماعيل،
# يفرأه الناس على مكث، يظهر عظمة هذا الرجل ومكانه الضخم في عالم القراءة
# والنغم. حتى كان هذا الشهر الكريم وصدق الأستاذ ما أملناه وجاء كتابه هذا مجلى
# لحياة الشيخ مصطفى وتقلبه في العالمين. وزاد على هذا أن ألبس كتابه زاهية من
# الورق المصقول والزخارف المعجبة، بما يليق بجلال المقروء وجمال القارىء.
# 189 PageV01P189
~~أولى خطوات الشيخ مصطفى:
# ولقد ردني هذا الكتاب الممتع إلى أيام غالية عزيزة عشناها في القاهرة قبل أن
# يدهمها السيل وتغشاها النوائب، دا إذ الناس ناس والزمان زمان ".
# ولقد ذكر الأستاذ النجمي أن أولى خطوات الشيخ مصطفى في القاهرة كانت
# في حي المغربلين. نعم نزل الشيخ هذا الحي العريق وسكن بالمنزل رقم 18 بحارة
# العناني، بجوار قريبة له، وسكن أخوه الشيخ محمد بحارة قريبة تعرف بزقاق
# المسك، والمغربلين تتوسط الدرب الأحمر حيث العتاقة والتراث، والمساجد
# والمزارات: مسجد المؤيد والصالج طلائع بن رزيك، والسيدة فاطمة النبوية،
# والمارداني، وإبراهيم باشا آغا، وام السلطان شعبان، وعلى مقربة: الأزهر الشريف
# والحسين والجمالية وباب النصر وباب الفتوح، فإذا أنت أيسرت وجدت مساجد
# السئدة زينب والسئدة سكينة، والسيدة نفيسة والامام الشافعي والإمام
~~الليثي، وكانت
# هذه المناطق المتجاورة هي قلب القاهرة الذي يموج بالعلم والمعرفة والفن.
# نزل الشيخ مصطفى إسماعيل القاهرة في أوائل الأربعينات، وترك وراءه طائفة
# من مشاهير القراء: الشيخ محمد السعودي، والشيخ محمد العقلة (بضم العين
# وسكون القاف) بطنطا، والشيخ منصور بدار بالمنوفية، وفي ms133 القاهرة كانت هناك
# طبقتان من القراء: الطبقة الأولى: محمد رفعت، وعبد الفتاح الشعشاعي، ومحمد
# الصيفي (وهو والد المخرج السينمائي حسن الصيفي)، ومحمد سلامة، والطبقة
# الئانية: علي حزين ومحمد عكاشة وزكي محمد شرف وأحمد سليمان السعدني
# ومدين منصور وعبد الرحمن الدروي ومحمود عبد الحكم وعبد العظيم زاهر وطه
# الفشني وأبو العينين شعيشع وعبد السميع بيومي ومحمد فريد السنديوني وكامل
# يوسف البهتيمي ومنصور الشامي الدمنهوري ومحمد قنديل وعبد الرحمن عبده
# وهاشم هيبة.
# وكان المشايخ في ذلك الزمان يعرفون للقرآن حرمته وجلاله، فيقرأون بأدب
# وخشوع ورعاية لأصول التلاوة، ثم كانوا يقنعون بالقليل. ولقد حدثني الشيخ
# 190 PageV01P190
~~عبد الرحمن الدروي المتوفى العام الماضي (وهو صهر عالم المخطوطات الكبير
# محمد رشاد عبد المطلب - أبو زوجته رحمه الله) حدثني أنه دعي هو والشيخان
# عبد العظيم زاهر وطه الفشني لافتتاح إذاعة العربية السعودية بجدة، وكان ذلك في
# موسم حج كان معهم من المذيعين الأستاذ عبد الحميد يونس، والأستاذ علي الراعي
# (الدكتور فيما بعد) وافتتج المشايخ الثلاثة الإذاعة السعودية، ثم سجلوا
~~لها بعض
# التسجيلات لإذاعتها.
# فيما بعد قال الشيخ الدروي: ثم جاءنا الأستاذ عبد الحميد يونس او الأستاذ
# الراعي وقال لنا إن الإخوة السعوديين يتركون لكم تحديد الأجر المناسب لما
# قرأتموه، يقول الشيخ الدروي: فبكيت وقلت: كيف نأخذ أجرا على قرآن قراناه في
# البلد الذي نزل فيه القرآن؟ انتهى كلامه. وأقول: اين هذا من بعض قزاء هذا الزمان
# الذين لا يصعدون إلى دكة القراءة حتى يأتيهم إيصال الإيداع على رقم حسابهم
# بالبنك بالالاف؟
# وفي القاهرة أدرك الشيخ مصطفى إسماعيل طائفة من كبار المنشدين،
# اصحاب التواشيج الذين خلفوا الشيخين: إبراهيم الفزان وإسماعيل، وعلى رأسهم
# الشيخ المتفنن علي محمود (صاحب الأذان الشهير) والشيخ درويش الحريري،
# والشيخ سئد موسى، ثم الشيخ محمود صبح، ذلك الرجل العجيب الذي كان يتحدى
# في أسطواناته ام كلثوم ومحمد عبد الوهاب، ان يأتيا بمثل ما يأتي به من الجواب
# وجواب الجواب، وكان يقطع إنشاده عقب كل " قفلة " ويتحداهما.
# نزل الشيخ مصطفى إسماعيل القاهرة وهي تمو ج ms134 بهذه الأصوات: قراءة
# وإنشادا، اصوات عجيبة مبدعة، جعل الله لكل منها شرعة ومنهاجا، حتى جاء الشيخ
# مصطفى فزلزلهم زلزالا، فكان مئل المتنبي الذي جاء فملأ الدنيا وشغل
~~الناس، نعم
# جاء الشيخ بأفانين من النغم، وتصرفات في المقامات لا قبل لهم بها، وهو لم يتلق
# اصول النغم عن أحد، ولم يحاك أحدا من أصحاب الأصوات، وإنما هي الفطرة
# والموهبة، وفضل الله الذي يختص به من يشاء من عباده. ولقد قوبل الشيخ مصطفى
# 191 PageV01P191
~~بهجوم كاسح من المشايخ القزاء وكان أشدهم عليه وأعنفهم به الشيخ محمد سلامة،
# وقد رفع عليه عصاه ذات ليلة زاعما أنه يتلاعب بالقرآن.
# حسد الحاسدين:
# ولفد غبر القراء في وجه الشيخ مصطفى، ورموه بتهم كثيرة، حسدا من عند
# أنفسهم، وهم وإن كانوا يتلون كتاب الله فهم بشر من البشر. وقد روي بسند
~~صحيج إلى
# ابن عباس رضي النه عنهما أنه قال: "استمعوا علم العلماء ولا تصدقوا بعضهم على
# بعض، فوالذي نفسي بيده لهم أشد تغايرأ من التيوس في زروبها"، وعن مالك بن دينار
# قال: " يؤخذ بقول العلماء والقراء في كل شيء إ لا قول بعضهم في بعض ".
# ومن التهم التي وجهت إلى الشيخ مصطفى أنه يترخص ويتساهل في قواعد
# التلاوة ليستقيم له ما يريد من نغم وتطريب. وهذه فرية كبرى، فالذي يسمع الشيخ
# بإنصاف يرى انه ملتزم غاية الالتزام، على ما ذكر استاذنا النجمي ص 15،
~~وأحب أن
# اضيف إلى ما ذكره ان اكبر علماء القراءات في عصرنا: الشيخ عبد الفتاح
~~القاضي،
# وسيدي الشيخ عامر عثمان، كانا من أشد الناس إعجابا بالشيخ مصطفى، وهما
# مأمونان في احكامهما، ومن حراس كتاب الله، ولقد سألت مرة سيدي الشيخ عامر
# عما يقال عن تساهل الشيخ مصطفى، فقال: لا تصدقهم، إنه على الجادة، ثم
# أضاف: إن خامة صوت الشيخ مصطفى تشبه خامة صوت الشيخ يوسف المنيلاوي.
# ومما قالوه عنه: إنه لا يلتزم بالوقوف المنصوص عليها. وهذا غير صحيج،
# ونعم إنه كان يقف أحيانا على غير وقف لتصوير معنى، كما وقف على قوله تعالى: ms135
# " رأيةو أكبزنه " أيوسف: 31،، ولي! س موضع وقف، ولكنه حين وصل بعد ذلك تلا
# الجملة السابقة، فيكون وقفه هذا أشبه بالوقف لانقطاع النفس، وهو جائز، وأحب
# ان اشير هنا إلى أن الشيخ مصطفى كان اكثر تحريا للوقوف من الشيخ محمد رفعت
# -وهو من هو- فالشيخ رفعت مثلأ يقف على قوله تعالى من سورة الكهف
# " فآنطلقا" وليس صرضع وقف، ويقف على قوله تعالى في سورة طه: " ثم جئت فى
# قدر"، ثئم يستانف " يمويى" ولي! س موضع وقف.
# 192 PageV01P192
~~ومما أخذوه عليه أيضا أنه يكثر من اختلاف القراءات لإثارة مكامن الطرب،
# وليس هو وحده الذي كان يفعل هذا، فقد كان يفعله أيضا الشيخ محمد رفع!،
# والشيخ محمد الصيفي. والجمع بين الروايات في القراءة الواحدة مكروه عند
# بعضهم، لكنه جائز عند بعض آخر، وبخاصة في مقام التعليم. على أن الحق
# يفتضيني هنا ان اشير إلى ان الشيخ مصطفى قرا مرة آية على وجه من القراءات لم
# اجده في القراءات العشر المجمع على تواترها والقراءة بها، وذلك في قوله
~~تعالى في
# سورة يوسف - في أحد تسجيلاتها - "وقال نسوة" بضم النون، وهي في القراءة
# المتواترة بالكسر، ولم يقرا بالضم إلا المفضل والأعمش والسلمي وهي قراءة شاذة.
# تسجيلات نادرة:
# ومما اتهموه به ايضا انه يقرأ سورا بعينها. وهذا غير صحيح، بل إن عكسه هو
# الصحيح فالشيخ يقرا من سور القرآن كله، وليس كبعضهم الذي يؤثر السور التي
# تقصر اياتها، وتتماثل فواصلها.
# من خصائص صوت الشيخ مصطفى إسماعيل:
# درج كثير من القراء على ان يخفضوا اصواتهم إلى ما يسمى بطبقة القرار حين
# يأتون إلى آية من آيات الإنذار او جهنم او الموت، فإذا جاءوا إلى آية
~~بشارة ونحوها
# رفعوا اصواتهم إلى ما يعرف بطبقة الجواب، كما تسمعهم في آخر سورة الزمر،
# حيث يخفضون اصواتهم في قوله تعالى: "وسيق الذين! فرؤا اك جهغ زمرا"
# 1 الزمر: 1 7،، ف! ذا جاءوا إلى قوله تعالى: " وسيق أئذلى ائقوأربهتم إلى
~~الجتة زمرا"
# 1 الزمر: 73،، رفعوا اصواتهم عاليا.
# ولم يؤثر عن الصحابة والتابعين في ms136 ذلك شيء إلا ما روي عن التابعي الجليل
# إبراهيم النخعي انه قال: "ينبغي للقارىء إذا قرأ نحو قوله تعالى: "وقالت أئيهود
# عرئز أبق أدئه وقالت المجرى المسيح أبف أدله " 1 التوبة: 30،، ونحو ذلك من
# الايات ان يخفض بها صوته "، قال ابن الجزري: "وهذا من أحسن اداب القراءة "،
# 193 PageV01P193
~~على ان الشيخ مصطفى يخالف قزاء زمانه في خفض الصوت عند آيات الإنذار وذكر
# الموت.
# واستمع إليه في تسجيل نادر لسورة آل عمران في قوله تعالى: " ص نفس ألقة
# المؤلت " أآل عمران: 185)، فهو يرفع صوته عاليا في " ألقة " ثم يقف على
# "المؤث " بنفس الطبقة العالية في صراخ مزلزل كأنه صراخ ثكالى فقدن عزيزا
# أو تذكرن غائبا وتكاد التاء المهموسة حين يصرخ بها تنقلب إلى حرف مجهور يكاد
# يخرق صماخ الأذن، ثم تأمل أيضا وقفه على قوله تعالى في سورة يوسف: " رأتةؤ
# اكبزنإ"] يوسف: 31)، كيف وقف على الهاء في " اكبزنإ" وقفا مضيئا ساطعا يجسد
# لك انبهار النسوة ودهشتهن لجمال يوسف عليه السلام.
# ويبفى شيء، أرجو أن يأذن لي أستاذنا النجمي في مناقشته، وذلك ما ذكره في
# ص 4 2: " أن المسلمين في العهد النبوي وعهد الخلفاء الراشدين كانوا
~~يقراون القرآن
# بحسب لغاتهم المتعددة، وأفصحها سبع لغات "، ثئم ذكر حديث: " إن هذا
~~القرآن نزل
# على سبعة أحرف "، ولي على ذلك بعض الملاحظات:
# أولا: إن سياق الكلام على هذا النحو قد يوحي إلى بعض من لا معرفة لهم
# بعلوم القرآن أن المسلمين كانوا يقرأون بهذه اللغات السبع باختيارهم ومن عند
# أنفسهم تبعا لما ألفوه من اعرافهم اللغوية، ومعلوم أن القراءة اثر
~~واتباع، لا راي
# واجتهاد، وأن جبريل عليه السلام قد نزل بهذه اللغاب كلها فأقراها الرسول
~~جمي! أمته.
# ثانيا: أن صخة الرواية "انزل على سبعة أحرف " بالبناء للمجهول، وليست
# "نزل".
# ثالثا: أن تفسير الأحرف السبعة الواردة في الحديث بأنها سبع لغات من لغات
# العرب، هو أحد التفسيرات، وهو مردود عليه. ويرى بعض المحققين ان أمثل ما
# جاء في بيان معنى الأحرف السبعة هو ما ذكره الحافط ms137 ابن حجر العسقلاني،
~~فقد قال
# في فتح الباري 23/ 9 (طبعة السلفية) "باب أنزل القرآن على سبعة أحرف: أي على
# 194 PageV01P194
~~سبعة اوجه يجوز ان يقرأ بكل وجه منها، وليس المراد أن كل كلمة ولا جملة منه تقرأ
# على سبعة اوجه، بل المراد ان غاية ما انتهى إليه عدد القراءات في الكلمة
~~الواحدة
# إلى سبعة ".
# رابعا: إن كتاب أستاذنا هذا يقع في ايدي الخاصة والعامة، فكنت احب ان
# يشير هنا إشارة سريعة في الحواشي إلى أن الأحرف السبعة الواردة في الحديث ليست
# هي القراءات السبعة التي اختارها ابن مجاهد في أوائل القرن الرابع، وهي
~~القراءات
# المنسوبة إلى: نافع وابن كثير وأبي عمرو وابن عامر وعاصم وحمزة والكسائي.
# وبعد. . . فأرجو أن ياذن لنا الأستاذ النجمي في القولى بأن هذا الكتاب لم يشبع
# نهمتنا ولم يرو غلتنا في الوقوف على عبقرية الشيخ مصطفى إسماعيل، ولهذا فسوف
# نعتبر هذا الكتاب عن الشيخ مصطفى الجزء الأول، وهو عن حياته كما جاء بحق في
# عنوانه " حياته في ظل القرآن "، ويأتي الجزء الثاني إن شاء الله تحليلا
~~ودرسا لصوت
# هذا القارىء العظيم.
# كا-ثإ-ع! ث
# 195
PageV01P195
### | AUTO التصحيح اللغوي. . وضرورة التحري (1)
# "من عرف كلام العرب لم يكد يلحن أحدا"، تذكرت كلمة الأصمعي هذه وأنا
# اقرا صفحة "لغويات " في عدد مايو الماضي من الهلال، فقد جاء في هذه
~~الصفحة:
# أتوفي فلان إلى رحمة اللهى فهو "متوفى " بضم الميم وفتح التاء والواو
~~وتشديد الفاء
# المفتوحة وتنوين الحرف الأخير. وهذا من بديهيات اللغة التي كانت معروفة عند
# الصحف المصرية والعربية، ولكن إحدى الصحف المصرية الكبرى كتبت في
# صفحتها الأولى منذ اسابيع كلمة " متوف " بكسر الفاء وتنوينها بدلا من
~~"متوفى " التي
# بيناها، فكأنما أحدث الرجل الوفاة بنفسه، ولم يتوفه الله تعالى! ".
# وهذا الكلام صواب، ولكنه ليس الصواب الذي لا صواب غيره، ولأهل العلم
# في ذلك كلام طريف يصححون فيه الوجه الاخر لذلك الاستعمال الذي يأتي على
# ألسنة العامة هذه الأيام، وهو الاستعمال الذي خطأه الكاتب الفاضل، مع أنه ضارب
# في العربية بعروقه، ms138 فإنه يفال: "توفى فلان فهو متوف" بفتج التاء والواو
~~والفاء في
# الفعل، وكسر الفاء في اسم الفاعل، ويكون المعنى على هذا الضبط انه استوفى
# اجله، واستنفد ايامه في هذه الحياة الدنيا، وعلى ذلك جاءت القراءة
~~المروية عن
# علي بن أبي طالب، وعن المفضل عن عاصم: "وآلذين يتوفؤن منكئم ويذرون أزوط"
# 1 البقرة: 234) بفتح الياء في "يتوفون". قال ابن مجاهد: "ولا يقرأ بها"،
~~وقال ابن
# جني في المحتسب 125/ 1: "هذا الذي أنكره ابن مجاهد عندي مستقيم جائز، PageV01P196
~~وذلك أنه على حذف المفعول، أي: والذين يتوفون أيامهم او أعمارهم او آجالهم،
# كما قال سبحانه: " فلضا توفتتئ كنت آنت الزقيب علتهخ "] المائدة: 17 1)،
~~و" الذين
# تؤفئهم ائملبكة "] النحل: 28)، وحذف المفعول كثير في الفرآن وفصيج
~~الكلام،
# وذلك إذا كان هناك دليل عليه، قال الله تعالى: " وأوتيت من! ل شيء " 1
~~النمل: 23)
# - أي شيئا -. انتهى كلام ابن جني.
# وقد روي ايضا عن الأعمش أنه قرا قوله تعالى: "ومن! م من يوه"
# ] الحج: 5 ا بفتح الياء، وحكاه ابو حاتم السجستاني، كما ذكر ابن خالويه
~~في شواذ
# القراءات ص 94، فهذا الذي يجري على السنة العامة ليس خطأ محضا، وإن لم يكن
# هو الأفصج، قال ابن هشام اللخمي: "وإذا كان في الكلمة لغتان وكانت
~~إحداهما
# افصج من الأخرى فكيف تلحن بها العامة وقد نطقت بها العرب، وإنما تلحن العامة
# بما لم يتكلم به".
# على ان هذا التوجيه الذي يسوغ استعمال " توفى " مبنيا للفاعل لا ينبغي أن يفبل
# إلا من عارف به مطيق لوجه الكناية فيه. قال الإمام السكاكي في مفتاح العلوم
# ص 98: "فإن جوهر الكلام البليغ مثله مثل الدرة الثمينة، لا ترى درجتها
~~تعلو ولا
# قيمتها تغلو. . . ما لم يكن المستخرج لها بصيرا بشانها، والراغب فيها خبيرا
# بمكانها، وثمن الكلام ان يوفى من ابلغ الإصغاء وأحسن الاستماع حقه، وأن يتلقى
# من القبول له والاهتزاز بأكمل ما استحقه، ولا يقع ذلك ما لم يكن السامع عالما
# بجهات حسن الكلام، معتقدا بأن المتكلم تعمدها في تركيبه للكلام عن علم منه، ms139
# فإن السامع إذا جهلها لم يميز بينه وبين ما دونه، وربما انكره، وكذلك إذا أساء
# بالمتكلم اعتقاده ربما نسبه في تركيبه ذلك إلى الخطأ، وأنزل كلامه منزلة
~~ما يليق به
# من الدرجة النازلة، ومما يشهد لك بهذا ما يروى عن علي رضي الله عنه انه
~~كان يشيع
# جنازة فقال له قائل: من المتوفي؟ بلفظ اسم الفاعل، سائلا عن المتوفى، فلم يقل:
# فلان، بل قال: الله، ردا لكلامه عليه مخطئا إياه، منبها له بذلك على أنه
~~كان يجب أن
# يقول: من المتوفى، بلفظ اسم المفعول. . . وما فعل ذلك كرم الله وجهه إلا لأنه
# 197 PageV01P197
~~عرف من السائل انه ما أورد لفظ "المتوفي " على الوجه الذي يكسوه جزالة في المعنى
# وفخامة في الإيراد، وهو وجه القراءة المنسوبة إليه "وائذين يتوقون منكخ ويذرون
# ازؤط "، بلفط بناء الفعل للفاعل، من إرادته معنى: والذين يستوفون مدد
# أعمارهم ".
# قضية لغوية:
# وهذا الذي رايته من تسويغ " توفى "، وإخراجه من دائرة الخطأ المحض يقودنا
# إلى قضية لغوية كبيرة شغلت اللغويين قديما وحديثا، وهي قضية التصويب
~~اللغوي،
# وقد بدا التصنيف فيها مواكبأ لجمع اللغة وتدوينها، على نحو ما نرى عند
~~الكسائي
# (189 ه) في الكتاب المنسوب إليه "ما تلحن فيه العامة ".
# وتحت هذا العنوان كتب كثير من علماء اللغة الأوائل، مثل الفراء (207 ه)
# وأبي عبيدة (210 ه) والأصمعي (216 ه) ومن في طبقتهم ومن جاء بعدهم، بل
# إن حركة التصحيج اللغوي هذه قد شارك فيها بعض علماء الترك في الدولة
~~العثمانية
# الذين اتخذوا العربية قلما ولسانا، فراينا ابن كمال باشا (0 94 ه) يؤلف
~~كتابه "التنبيه
# على غلط الجاهل والنبيه "، ثم جاء علي بن بالي القسطنطيني (992 ه) فصنف كتابه
# " خير الكلام عن أغلاط العوام ".
# ومعلوم أن حركة التصحيج اللغوي قد تغيت غاية كبيرة، هي المحافظة على
# سلامة اللغة، في أصواتها ومفرداتها وتراكيبها وإعرابها ودلالة الفاظها.
~~ومعلوم أيضأ
# أن التنبه للخطأ اللغوي قديم، وأن محاصرته والتوفي منه مما جاءت به السنة
~~والاثر،
# فقد روي: أن رجلا لحن بحضرة ms140 رسول الله! ي!، فقال: "أرشدوا أخاكم "، وروي
# عنه عليه السلام انه قال: "أنا من قريش ونشأت في بني سعد، فأنى لي اللحن؟ ".
# وقال أبو بكر رضي الله عنه: " لأن أقرأ فأسقط أحب إليئ من أن اقرأ
~~فألحن".
# وكتب كاتب لأبي موسى الأشعري إلى عمر بن الخطاب رضي الله عنهما: "من
# أبو موسى " فكتب إليه عمر: " أما بعد فاضرب كاتبك سوطا واحدا وأخر عطاءه - ا ي
# راتبه - سنة ".
# 198 PageV01P198
~~ومن أصدق وأدق ما قيل في استنكار اللحن واستبشاعه ما روي عن عمر بن
# عبد العزيز رضي الله عنه: "إن الرجل ليكلمني في الحاجة يستوجبها فيلحن فأرد 5
# عنها، وكأني أقضم حب الرمان الحامض، لبغضي استماع اللحن، ويكلمني آخر في
# الحاجة لا يستوجبها فيعرب - أي يتكلم كلاما صحيحا - فأجيبه إليها،
~~التذاذا لما
# أسمع من كلامه ". وروي عنه ايضا أنه قال: "اكاد أضرس إذا سمعت اللحن ". وقال
# عبد الملك بن مروان: " اللحن في الكلام أقبج من الجدري في الوجه ".
# وينتهي عصر الراشدين واللسان العربي لا يزال صحيحا محروسا لم يتداخله
# الخلل ولم يتطرق إليه الزلل، وتأتي الدولة الأموية، ومن بعدها العباسية، وتكثر
# الفتوح ويدخل الناس في دين الله أفواجا، فتختلط الألسنة، وتتداخل الأصوات
# واللهجات، ويستعمل العربي ما لا بد له منه في الحوار والخطاب اليومي، من
# أجنبي ودخيل، فيضاف إلى عامل "اللحن" القديم عامل آخر، هو هذا الدخيل،
# فينهض له علماء اللغة، فتكثر الجهود والتصانيف في حركة التنقية اللغوية.
# وفي عصرنا الحديث يطرا عامل ثالث: هو الاستخفاف باللغة والنحو
# والصرف، وإشاعة أن الاشتغال بمثل هذه العلوم مضيعة للوقت والجهد الذي ينبغي
# ان يصرف إلى الفكر وحده، ثم ظهرت بدعة "التفكير الموضوعي " الذي يرفض
# الاحتفال بهذه الشكليات من حركات الإعراب وأبنية الأسماء والأفعال، والرسم
# "الإملاء"، ثم يكون التخليط في هذه القواعد والضوابط سمة من سمات التحرر
# والانعتاق من ربقة التخلف وأكفان الموتى ورمائم القبور!
# ويفزع لهذ 5 الغاشية طائفة من علماء اللغة والنحو المحدثين، فيتصدون لهذا
# الانحراف عن سنن العربية، فيما عرف بالتأليف في ms141 الأخطاء الشائعة. ومن
~~أبرز ما
# كتب فيها " لغة الجرائد" لإبراهيم اليازجي، التي نشرها مقالات في مجلة
~~الضياء التي
# أنشأها بمصر سنة 1898 م، و" حول الغلط والفصيح على ألسنة الكتاب " لاخمد أبي
# الخضر منسي، و"تذكرة الكاتب " لأسعد خليل داغر، و"أخطاؤنا في الصحف
# والدواوين " لصلاح الدين سعدي الزعبلاوي، و"الكتابة الصحيحة " لزهدي جار الله،
# 199 PageV01P199
~~ثم كتب العلامة النحوي الشيخ محمد علي النجار عدة مقالات في مجلة الأزهر،
# باسم: "لغويات " نشرها بعد ذلك مجموعة بمعهد الدراسات العربية بجامعة الدول
# العربية. وكتب العالم العرافي الدكتور مصطفى جواد عدة مقالات أيضا بمجلة عالم
# الغد البغدادية، بعنوان "قل ولا تقل" نشرها بعد ذلك في كتاب، إضافة إلى
~~ما ذكره
# في كتابه: " مباحث لغوية في العراق ".
# علئ أن هذه الجهود التي بذلت في التنفية اللغوية وتصحيح اللسان العربي،
# قد تعرضت في القديم والحديث لحركة نقدية واسعة، تبعا لمقياس الصواب اللغوي
# وعلى أي صورة يكون؟ وهل يقتصر القياس على المشهور الشائع دون القليل النادر
# كما يرى البصريون، أم يقاس على الشاهد الواحد والشاهدين، كما يقول
~~الكوفيون؟
# وهل نقف عند أفصح اللغات ونلغي ما سواها، أم نجعل الشاذ والفصيح واحدا؟ وقد
# كان بعض اللغويين يتشدد ويحكم بالخطأ على ما لم يكن فصيحا وإن جاءت به لهجة
# من لهجات العرب ولو كانت ضعيفة، وكذلك يعد صحيحا كل ما رواه لغوي ولو كان
# منفردا بروايته. ولعل اعدل منهج في القبول والرد هو ما أثر عن ابي عمرو بن
# العلاء، وقال له أحدهم: "اخبرني عما وضعت مما سميته عربية، أيدخل فيها كلام
# العرب كله؟ فقال: لا، فقال: كيف تصنع فيما خالفك فيه العرب وهم حجة؟ قال:
# أعمل على اكثر، وأسمي ما خالفني لغات ". فهذا منهج يقوم على اعتبار
~~الأكثر،
# وعدم إنكار الأقل، فهو يقبله ولكنه يضعه في دائرة اللغات. واللغات عندهم
~~تعني ما
# نسميه نحن الان: لهجات.
# ومن أشهر كتب نقد مؤلفات التصحيح اللغوي قديما: ما صنفه ابن هشام
# اللخمي الإشبيلي (577 ه) فقد ألف كتابه: "المدخل إلى تقويم اللسان وتعليم ms142
# البيان "، وعرض فيه بالنقد لكتابين تقدماه في لحن العامة، هما: "لحن
~~العامة"
# لأبي بكر الزبيدي الإشبيلي (379 ه)، و"تثقيف اللسان وتلقيح الجنان " لابن مكي
# الصقلي (1 50 ه). وقد ذكر ابن هشام أن الزبيدي "تعسف على عامة زمانه في بعض
# الألفاظ، وانحى عليهم بالإغلاظ، وخطأهم فيما استعمل فيه وجهان وللعرب فيه
# 200 PageV01P200
~~لغتان "، وأن ابن مكي الصقلي أنكر على العامة ما يحتمل التأويل أو يكون
~~عليه من
# كلام العرب دليل ".
# لغة الجرائد:
# وفي عصرنا الحديث ايضا تعرض مؤلفو الأخطاء الشائعة إلى كثير من النقد
# والمراجعة، ومن ذلك ما كتب من نقد حول "لغة الجرائد" لليازجي، وما أثير حول
# "قل ولا تقل" لمصطفى جواد. وقد دارت معظم هذه النقود والتعقبات حول معيار
# الحكم بالخطأ والصواب على هذا الاستعمال أو ذاك. ويكشف عن اختلاف معايير
# الحكم بالخطأ والصواب هذان المثالان: خطأ أبو بكر الزبيدي العامة في قولهم:
# امرأة سكرانة، وبين أن الصواب: سكرى، ثم ذكر أن بني أسد كانوا يقولون:
# سكرانة. فرد عليه ابن هشام اللخمي: "فإذا قالها قوم من بني اسد فكيف تلحن بها
# العامة، وإن كانت لغة ضعيفة، وهم قد نطقوا بها كما نطقت بعض قبائل العرب ".
# وروي عن ابي عثمان المازني انه قال: "دخلت بغداد فالقيت علي مسائل، فكنت
# أجيب فيها على مذهبي، ويخطئونني على مذهبهم " مغني اللبيب (مبحث إذا).
# على ان اعظم ما تعرض له الذين كتبوا في التصحيج اللغوي في القديم
# والحديث: هو التسرع وعدم الاستقصاء والتحري، والوقوف عند حدود القاعدة
# اللغوية والنحوية، دون التفات إلى المسموع والماثور المتناثر في كتب
~~العربية على
# اختلاف علومها وفنونها، فالمعاجم على تنوعها واتساع بعضها لم تحص اللغة كلها،
# وآية ذلك ما تراه في فهارس أئمة تحقيق النصوص، من تلك الألفاظ والتراكيب التي
# جاءت في اشعار العرب وكلام اهل العلم من السابقين الأولين، مما لم يذكر في
# المعاجم اللغوية المتداولة، ومن ذلك ما ذكر 5 شيخنا محمود محمد شاكر بآخر
# طبفات فحول الشعراء باسم "ألفاظ من اللغة اخلت بها المعاجم أو ms143 قصرب في
# بيانها".
# وما ترا 5 في فهارس استاذنا عبد السلام هارون رحمه الله، للبيان
~~والتبيين،
# والأصمعيات والمفضليات ومقاييس اللغة.
# 201 PageV01P201
~~وليس غريبا أن تغيب بعض الألفاظ والتراكيب عن معاجمنا اللغوية، فإن لغتنا
# العربية أوسع من أن تحيط بها المعاجم وحدها.
# وقد قال الإمام الشافعي: " لسان العرب اوسع الألسنة مذهبا وأكثرها
~~ألفاظا،
# ولا نعلمه يحيط بجميع علمه إنسان غير نبي".
# وعلى هذا فإن اللغة ينبغي أن تلتمس من كتب العربية كلها، لأنك واجد في
# كتب التفسير والحديث والفقه وأصوله وعلم الكلام والأدب والبلاغة والتاريخ
# والجغرافية وسائر فنون التراث، من اللغة ما لا تجد بعضه في كتبها المصنفة فيها
# المقصورة عليها، وذلك لأن العربية كتاب واحد.
# وإذ قد ثبت هذا - إن شاء الله - فإنه من الواجب على من يتصدى للتصحيج
# اللغوي أن يتحلى بالأناة والتوقف والصبر، وألا يهجم على التخطئة دون سند قوي
# وحجة غالبة.
# نماذج:
# وقد كنت عنيت في مطالع الشباب بتلك الكتب المصنفة في اللحن والأخطاء
# الشائعة، وكنت أحفط منها مسائل ذوات عدد، أديرها على لساني في مجالس
# المذاكرة والمطارحة، مزهؤا بما أحفط، إذ كان عندي هو الصواب الذي لا صواب
# غيره.
# وحين أذن الله - وهو الذي بيده الخير كله - أن أتصل بما كتبه اهل العلم في
# كتب العربية، وبخاصة شروح الشعر وغريب القرآن والحديث، والأمالي
# والمجالس، وكتب التراجم والطبقات، ووقفت على تصرف أهل البيان في الأبنية
# والألفاظ والتراكيب، حين تم لي ذلك - على ضعفي وقلة حيلتي - ايقنت أن ليس
# الطريق هنالك، وان التخطئة والتصويب لا يصار إليهما إلا بعد عناء وجهد، لأن
# الأفق رحب، والمدى واسع، والشوط بعيد، وبخاصة أننا في زمن انقطعت دونه
# الرواية، وغاب الأشياخ، فأوصد بغيابهم باب ضخم من أبواب العلم، لأننا
~~أبناء أمة
# 202 PageV01P202
~~قام تراثها على الرواية والتلقي والمشافهة والتوقيف، والكتب وحدها لا تصنع
# عالما.
# وقد قال أبو الفتح ابن جني فيما وقع له من كلام شيخه أبي علي الفارسي:
# "ولمثل هذه المواضع يحتاج مع الكتب إلى الأستاذين " -شرح تصريف المازني
# 1/ 210 - ، وقال ms144 ابن قيم الجوزية: "ولمثل هذه الفوائد التي لا تكاد توجد في
# الكتب يحتاج إلى مجالسة الشيوخ والعلماء" بدائع الفوائد 1/ 1 0 1، وإذ قد وضح لي
# بعض الطريق جمعت طائفة من تلك الألفاظ والتراكيب التي خطأها الناس، ورأيت
# صوابها أو استعمالها عند بعض اهل العلم قديما، وأكتفي من ذلك هنا ببعض
~~النماذج
# التي تمهد لما أردته من ضرورة التحري والمراجعة امام كل تخطئة أو تضعيف:
# 1 - يخطىء بعضهم استعمال "النفس" في غير التوكيد، يريدون انك تقول:
# " الشيء نفسه، ولا تقول: نفس الشيء". وقد وجدت استعمال هذا الذي يخطئونه في
# ئب سيبوول 1/ 266 - وحسبك به - وذلك قوله: " وتجري هذه الأشياء التي هي
# على ما يستخفون بمنزلة ما يحذفون من نفس الكلام "، وقوله أيضا في 2/ 379 وذلك
# قولك: " نزلت بنفس الجبل، ونفس الجبل مقابلي ".
# وقال الجاحظ في الحيوان 76/ 1: "ولا بد للترجمان من ان يكون بيانه في
# نفس الترجمة في وزن علمه في نفس المعرفة ". وقال ابن جني في الخصائص
# 348/ 1: " وإنما جاز ذلك في هذا الموضع لا لشيء رجع إلى نفس "أو" بل لقرينة
# انضمت من جهة المعنى إلى أو". وقال المرزوقي في شرح الحماسة ص 892:
# " وأشار بقوله الأبد إلى نفس الدهر". بل إن هذا الاستعمال قد ورد عند من
~~هو أقدم
# من هؤلاء جميعا، وهو الخليل بن أحمد، شيخ العربية وشيخ سيبويه، وذلك قوله في
# كتاب العين 8/ 17 1: "والترباء: نفس التراب ".
# 2 - يخطىء بعض النحويين استعمال "قد لا يكون " لأن "قد" لا تدخل على
# النفي، والصواب أن يقال: " ربما لا يكون ". وقد وجدته في كلام ابن جني، قال في
# الخصائص 1/ 0 2: "كما ان القول قد لا يتم معناه إلا بغيره "، وفي كلام
~~للمرزوفي،
# 203 PageV01P203
~~فال في شرح الحماسة ص 57:! والاكتفاء به قد يقع وقد لا يقع". ثم وجدته كذلك
# عند المالقي في كتابه: رصف المباني في شرح حروف المعاني ص 455، قال في
# (مبحث قد): "إن نفيت فقلت قد لا يقوم، توقعت العدم ".
# 3 - يرى بعضهم ان كلمة "مجانا" مبتذلة وغير فصيحة وتوشك أن ms145 تكون
# عامية، وأن الصواب أن يستعمل مكانها "بدون مقابل " ونحوه. وقد رأيتها عند ابن
# فارس، في مقاييس اللغة 299/ 5، قال: "والمجان: هو عطية الرجل شيعا بلا
# ثمن". وقد استعملها ابن خلدون في مقدمته ص 557، قال: "فليست اللغات
# وملكاتها مجانا".
# 4 - يستسقط بعضهم تركيب "عبارة عن كذا"، وقد رأيته في كلام ابن جني،
# قال في كتابه الخاطريات ص 58: "ويؤكد ذلك أن لفط الجبال قد وضع عبارة عما
# لا تدركه المعاينة ". وقد رأيت هذا التركيب كثيرا في كلام الفقهاء، وكتب
# التعريفات.
# 5 - منع بعض النحويين دخول "ال " على " بعض " فلا يجوز أن تقول: أحبوا
# بعضهم البعض، وإنما تفول: أحب بعضهم بعضا. وقد أدخل سيبويه "أل" على
# بعض، وذلك قوله في الكتاب 1/ 51: "وربما فالوا في بعض الكلام: ذهبت بعض
# أصابعه، وإنما انث البعض لأنه اضافه إلى مؤنث هو منه ". وكذلك صنع ابن جني في
# الخصائص 64/ 1، قال: "فلما كان الأمر كذلك واقتضت الصورة رفض البعض
# واستعمال البعض "، وكذلك استعملها ثلاث مرات في الخصائص 3/ 334. ومن
# قبل سيبويه وابن جني دخلت "أل" على "بعض" في الشعر الجاهلي، وذلك قول
# المرقش الأصغر، في إحدى رواياته، يصف فرسه:
# شهدت به عن غارة مسبطرة يطاعن بعض القوم والبعض طوحوا
# 6 - وكذلك منع بعضهم دخول "أل" على "غير"، لكني وجدتها في ديوان
# المعاني لأبي هلال العسكري 98/ 2، وكتاب الهوامل والشوامل، لأبي حيان
# 204 PageV01P204
~~التوحيدي، ومسكويه ص 117، ثم رايتها قديما في كلام لصاحب الفاموس في
# موضع غاب عني الان.
# 7 - يخطىء بعضهم استعمال الفعل "ساهم" بمعنى "شارك" على أساس أنه
# لم يأت في المعاجم إلا: ساهم فلان القوم: أي دخل معهم في القرعة فقرعهم
# وغالبهم. لكنه قد جاء بمعنى "شارك " في شعر ينسب لزهير ولأبي الأسود
~~الدؤلي،
# وهو فوله:
# ابا ثابت ساهمت في الحزم اهله فرايك محمود وعهدك دائم
# وعلى ذلك جاء في المعجم الوسيط، الذي أصدره مجمع اللغة العربية
# بالفاهرة.
# وهكذا نتبين صدق كلمة الأصمعي السابقة: "من عرف كلام العرب لم يكد
# يلحن احدا".
# لكن هذه الكلمة على صدقها لا ينبغي ان ms146 تتخذ سبيلا للفوضى اللغوية
# أو الحرية في استعمال ما نشاء، وارتكاب الضرورات والمحظورات اللغوية، بدعوى
# ان من الأوائل من ارتكب الضرورة واستعمل الشاذ، ثم بزعم أننا يجب أن نرفع
# العوائق ونحطم الحواجز امام الإبداع والمبدعين. . . ولهذا واشباهه حديث اخر.
# كلى بحلأمح!
# 205
PageV01P205
### | AUTO الكتب الصفراء .. والحضارة العربية (1)
# كتب الشاعر الأستاذ أحمد عبد المعطي حجازي، كلمة في جريدة الأهرام
# بتاريخ 8/ 26/ 1992 م قدم فيها كتاب الأستاذ الكبير النبيل الدكتور مصطفى ناصف
# "صوت الشاعر القديم ".
# وقد ذكر الأستاذ حجازي في صدر كلمته أنه مدين لثلاثة أساتذة بما يعرفه عن
# الشعر الجاهلي: أولهم مفتش لغة عربية رآه أيام الدراسة، وقد دخل عليهم الفصل،
# وكان أستاذ اللغة العربية يشرح شيئا من شعر الأعشى الكبير ميمون بن قيس،
~~فلم ترق
# طريقة المدرس في شرح شعر الأعشى ذلك المفتش، فأخذ الكلام من المدرس،
# واندفع في شرح بلغ من الأستاذ حجازي مبلغا كبيرا من الرضى والارتياح، ثم غاب
# ذلك المفتش، ولم يره الأستاذ حجازي، ولم يسمع به بعد ذلك.
# ولا نعتفد أن مثل هذه اللحظة الخاطفة في حصة دراسية محدودة، أخذ فيها
# ذلك المفتش في شرح بيتين اثنين من شعر الأعشى على نحو مطرب معجب، تضع
# هذا المفتش -حذو القذة بالقذة - مع عميد الأدب العربي الدكتور طه حسين،
# والأستاذ الكبير الدكتور مصطفى ناصف، وتجعل الأستاذ حجازي مدينا لهؤلاء
# الثلاثة بما يعرفه عن الشعر الجاهلي! غاية ما يقالى عن ذلك المفتش الحاذق
~~اللبق أنه
# حبب إلى ذلك الفتى الصغير الشعر الجاهلي ومهد لأنغامه الشجية أن تنصب إلى
# سمعه وتتولج في قلبه.
PageV01P206
# على اني اظن ظنا أن الأستاذ حجازي قد غبن نفسه، وحجر عليها واسعا حين
# حصر طريق معرفته بالشعر الجاهلي في هؤلاء الثلاثة؟ فإني المج في شعره وفي
# كتاباته الأخيرة رصيدا طيبا من القراءة المتعددة المصادر والموارد.
# والعميد الدكتور طه حسين - على جلالة قدره ونباوة محله - لم يكن وحده
# في ساحة الشعر الجاهلي، فقد سبقه سابقون، وعاصره معاصرون، ولحقه لاحقون،
# بذلوا لذلك الشعر الجاهلي من صفاء نفوسهم ونقاء ms147 أذواقهم، وذكاء السنتهم،
# ونصاعة اقلامهم، ما كشف هذا الشعر، ودل على أنه أنبل كلام العرب وأشرفه، وأنه
# مستودع اسرار العربي ومستراحه، ومجلى مواجعه واشواقه.
# أما الأستاذ الكبير الدكتور مصطفى ناصف فما فتىء يصرح بأن الشأو بعيد،
# والمدى اوسع مما يحيط به بصر، بل كثيرا ما يحدثني كفاحا ومشافهة ليس بيني وبينه
# أحد، عن صعوبة طريق الشعر، ثم يقول لي بلهجته العذبة الودود: "يا مولانا،
# المسألة ما هش كده، احنا محناش واخدين بالنا، لازم نقرأ ونقرأ" ثم يثني على
# فلان، ويحيل على فلان من السابقين الأولين.
# ومهما يكن من أمر فإن الذي يعنيني من مقالة الأستاذ حجازي هنا قوله عن
# الدكتور طه حسين: إنه يدين له "بهذا المنهج الذي أخرج به الشعر الجاهلي من
# سلطان النحاة والشراح وسدنة الكتب الصفراء". وهكذا يرسل الأستاذ حجازي
# الكلام إرسالا، وكأن ذلك من الحقائق المؤكدة التي استقرت عند الناس، ولم يبق
# لأحد فيها مقال.
# وسأؤخر الحديث عن سلطان النحاة إلى حين " واحبب إلينا أن تكون
# المقدما". وآخذ في الحديث عن "سدنة الكتب الصفراء"، ولنفرغ أولا من "سدنة"
# هذه على طريقة " تحرير المصطلح قبل الأخذ في المناقشة ".
# و"سدنة" من الكلمات التي يتساهل بعض الكتاب فيها، فيستعملونها في غير
# ما وضعت له، وهي جمع "سادن"، وهو خادم الكعبة خاصة، وخادم الأصنام في
# 207 PageV01P207
~~الجاهلية، والفعل منه سدن يسدن، من باب قتل ئقتل. قال ابن فارس في مقاييس
# اللغة: "السين والدال والنون اصل واحد لشيء مخصوص. يقال: إن السدانة:
# الحجابة، وسدنة البيت: حجبته" انتهى كلامه. وقوله: " لشيء مخصوص " قطع به
# طريق المجاز، وأراد أن العرب لم تستعمله في غير هذا المعنى، وأن مثل ذلك
# لا ينقل إلى غير معناه الخاص إلا بسماع صحيج ممن يوثق بعربيته. فبطل إذن
# - بحمد الله - استعمال "سدنة " هنا.
# ولم يبق إلا "الكتب الصفراء"، وهو وصف عجيب، كنا نسمعه قديما ونحن
# شبببة صغار، فنفتتن به افتنانا، كما كنا نفتتن بمثل "الشعر المهموس "،
~~و"الدفقة
# الشعورية "، و9 تراسل الحواس "، و"المنولوج الداخلي " فلما أفقنا من
~~الغشية،
# وعرفنا ms148 الطريق، أدركنا أن ذلك كله مما لا غناء فيه، ولا طائل تحته، وأنه
~~كما قال
# ابن قتيبة: "ترجمة تروق بلا معنى، واسم يهول بلا جسم) إ، أو كما قال ابن
# الشجري: "تهاويل فارغة من الحقيقة ".
# وقد اختفى هذا الوصف "الكتب الصفراء" زمانا، ثم عاد مرة اخرى، وإذا كنا
# لا نحفل به إذا جاء في كلام من لا يؤبه له، ولا يعاج به من صغار الكتاب،
~~فإن الأمر
# يختلف إذا ورد في كلام شاعر كبير مثل الأستاذ أحمد عبد المعطي حجازي، له قراء
# ومحبون، واستاذ جامعي مثل الأستاذ الدكتور عاطف العرافي، له تلاميذ
~~ومريدون،
# وذلك في كلمة له قريبة في الأهرام أيضا.
# وواضح أن ورود هذا الوصف في كلام الأستاذ حجازي والدكتور العرافي،
# ومن لف لفهما، إنما هو في مقام الذم والسخرية، بحيث صار استعمال هذا الوصف
# مرادفا للأدب الغث والفكر الهزيل المتخلف.
# وإذا كنا لا نرضى لأنفسنا ان نتغلغل إلى المطوي في ضمائر الناس؟ لأن ذلك
# عند علام الغيوب، وإذا كان الأستاذ حجازي والدكتور العراقي، وكل من استعمل
# هذا الوصف، لم يقدموا لنا نماذج محددة من أسماء هذه الكتب الصفراء وما تشتمل
# عليه من الوان الفكر وضروب الأدب، إذا كان ذلك كذلك، فإن من حقنا أن نقف
# 208 PageV01P208
~~عند الدلالة المجردة لهذا الوصف، فنقول ببداهة العقل وبمطلق الدلالة: إن كل فكر
# جاء في كتب صفراء مرفوض ومطرح؟ لأن الوصف إذا جاء بغير قيد أو استثناء دخل
# تحته كل أفراد جنسه. ومعنى هذا ببداهة العقل أيضا، وبمطلق الدلالة أن ديوان
# الأستاذ حجازي "مدينة بلا قلب" إذا جاءنا في ورق أصفر اجتويناه ورفضناه،
# وبمفهوم المخالفة: إذا جاءنا هذا الديوان على ورق كوشيه فاخر، كان ذلك رافعا
# لخسيسته - إن كانت فيه خسيسة - لا قدر الله ولا قضى.
# ونحن نفولها بكل سلامة الصدر، وبكل خلوص النية لكل من عنده خبر عن
# حقيقة هذا الوصف: نبهشا بتاويله.
# وبكل سلامة الصدر أيضا وخلوص النية نسأل الأستاذ حجازي، نعم نسأله
# تعلما لا تعنتا: ما معنى قولك: إن ms149 الدكتور طه حسين اخرج الشعر الجاهلي من سدنة
# الكتب الصفراء؟ فمن هم هؤلاء السدنة - إن قبلنا هذا الاستعمال؟ ما هي
~~أسماؤهم،
# ثم ما هي ازمانهم؟ ثم ما هذه الكتب الصفراء التي جاء فيها شرح الشعر
~~الجاهلي
# محرفا ومزالا عن جهته، حتى جاء عميد الأدب العربي فنفخ فيه من روحه حتى
# نهض قائما على سوقه؟
# إن الشعر الجاهلي قد جاءنا موثقا مضبوطا في دواوين أصحابه التي صنعها
# علماء الصدر الأول، مثل ابن السكيت وابن حبيب وثعلب والسكري، وفي الشروح
# الكبرى، مثل شرح المفضليات لأبي محمد الأنباري، وشرح القصائد السبع لابنه
# أبي بكر، وشرح القصائد التسع لأبي جعفر النحاس، وجاءنا أيضا في المجاميع
# والمختارات الأدبية التي صنفها فحول العلماء في الصدر الأول أيضا
~~كالمفضليات
# والأصمعيات والحماسيات والمختارات، وجاءنا ايضا منثورا ومفرقا في كتب
# الأمالي والمجالس ودواوين الأدب ومعاجم اللغة، بل وفي كتب التاريخ
~~والبلدانيات
# (الجغرافيا).
# وحين ظهرت المطبعة، وتصدى علماء البعث والاحياء لشرح الشعر الجاهلي
# قرأناه في مؤلفات جلة العلماء، من أمثال الشيخ حسين بن أحمد المرصفي، والشيخ
# 209 PageV01P209
~~سيد بن علي المرصفي، والشيخ حمزة فتج الله، ثم جاءت طبقة تلاميذهم من قراء
# الشعر الجاهلي وشراحه، مثل الأستاذ محمود محمد شاكر، والدكتور طه حسين،
# والطبقة التي جاءت بعدهما مثل الدكتور نجيب محمد البهبيتي، والدكتور عبد الله
# الطيب المجذوب. . . وهلئم جرا إلى اساتذة الأدب ودارسيه بالجامعات وغير
# الجامعات.
# فأنت ترى أن الشعر الجاهلي تنقل في أصلاب كريمة، ووعته صدور حافظة،
# وحملته ايد بارة، وادته ألسن ذكية. وهؤلاء العلماء المحدثون الذين ذكرتهم إنما
# قرأوا الشعر الجاهلي وغير الجاهلي في الكتب الصفراء.
# فإذا تركنا حديث الشعر الجاهلي ونظرنا في تراثنا كله المطبوع في مطبعة بولاق
# والمطابع الأهلية الأخرى بمصر وسائر بلاد الدنيا، وجدنا كله - وبخاصة أواخر
# القرن الماضي والربع الأول من القرن الحالي - قد جاءنا في الورق الأصفر، فقد
# قرأنا تفاسير القران الكريم ودواوين الشنة المطهرة في الورق الأصفر،
~~وكذلك كتاب
# الأم للشافعي، وكتاب سيبويه، والأغاني لأبي الفرج الأصبهاني، وتاريخ الطبري
# وابن الأثير، ومقدمة ابن ms150 خلدون، والفتوحات المكية لابن عربي، ومنهاج السنة
# النبوية لابن تيمية، ووفيات الأعيان لابن خلكان، ونفح الطيب للمقري، وألف ليلة
# وليلة. . . وسائر كتب الحضارة العربية والإسلامية. وكذلك الكتب المترجمة يومئذ
# إلى العربية في انواع العلوم، كالطب والهندسة والفلك والرياضيات والعلوم
# الحربية. وكذلك كان الشأن في كثير من مطبوعات أوروبا من الكتاب العربي
# وغيره.
# يقول العلامة الدكتور عبد الله الطيب المجذوب، صاحب الكتاب العطيم
# " المرشد إلى فهم أشعار العرب " في محاضرة ألقاها بنادي ناصر الثقافي
~~بالخرطوم:
# "وأشهد على نفسي أني عندما كنت أدرس في الخارج - يعني لندن - كنا ندرس
# بعض الفطع المسرحية لشكسبير، فكان التلاميذ معنا يسفع بعضهم لبعض القطع عن
# ظهر قلب، حتى أمثال " يدخل يطارده القتلة " أو " يخمفي يطارد 5 سبع ".
~~وكانت لهذه
# 210 PageV01P210
~~المسرحيات القديمة شروح، قد تكون الأبياب أربعة أسطر في أعلى الصحيفة بخط
# كبير، وسائر الصحيفة بخط دقيق شرح لما فوق، ويقبل التلاميذ على ذلك ولا
# ينفرون، فإذا قدم لهم شيء يشبه ذلك بالعربية نفروا منه نفورا شديدا. ومن عجب
# الأمر ان الكتب التي كنا ندرسها بالإنجليزية كان ورقها اصفر. والورق
~~الأصفر لعله
# ألين على عين القارىء من الورق الناصع الأبيض " انتهى كلامه، ويؤكده أن مصابيج
# الإضاءة في شوارع وميادين المدن الكبرى غلب عليها الان اللون الأصفر.
# وقد شهدنا في الكتب الصفراء ظاهرة طباعية عجيبة، لم نشهدها في الكتب
# البيضاء، وهي ظاهرة طبع كتاب او كتابين بهامش الكتاب الأصلي، او باخر 5
~~إذا كان
# له صلة بالكتاب الأصلي. والأمثلة على ذلك كثيرة جدأ، لا داعي للتطويل
~~بذكرها،
# على أن أعجب ما في هذه الظاهرة ان نرى خمسة كتب مطبوعة في كتاب، وفي
# صفحة واحدة اجتمعت الكتب الخمسة، في الصلب والهامش، مفصولة بجداول،
# دون أن يختلط بعضها ببعض، او يبغي بعضها على بعض. وذلك: كتاب شروح
# التلخيص في علوم البلاغة، ويشتمل على:
# 1 - شرح سعدالدين التفتازاني على تلخيص المفتاح للخطيب القزويني.
# 2 - مواهب الفتاح في شرح تلخيص المفتاح لابن يعقوب المغربي.
# 3 - عروس الأفراح في شرح تلخيص المفتاح، ms151 لبهاء الدين السبكي.
# 4 - الإيضاح للخطيب القزويني.
# 5 - حاشية الدسوفي على شرح السعد.
# والثلاثة الأولى طبعت في صلب الكتاب، والاثنان الباقيان بهامشه. وكانت
# الطبعة الأولى للكتاب بمطبعة بولاق - على الورق الأصفر - سنة 1317 ه، أي منذ
# نحو مائة عام، وكانت هذه الطبعة على نفقة مصطفى أفندي المكاوي، المحامي بمدينة
# الفيوم، والشيخ فرج الله زكي الكردي، وكيل الشركة الخيرية لنشر الكتب
~~العالمية
# الإسلامية، من طلبة العلم بالأزهر الشريف، وعبد الحميد أفندي الصمداني.
# 211 PageV01P211
~~وقف ايها القارىء الكريم عند اسم "مصطفى أفندي المكاوي المحامي "،
# وانظر إلى همم الرجال واهتماماتهم في تلك الأيام! رجل من رجال القانون ينهض
# للمشاركة في نشر أصول من كتب البلاغة! وادع لك ايها القارىء العزيز
~~التدبر في
# هذا الذي كان، وما نحن عليه الان!
# وظاهرة طبع الكتب بهامش كتب اخرى، ظاهرة عجيبة فريدة، وهي دالة
# بوضوح على ان القوم كانوا في سباق لنشر العلم وإذاعته. وما أعلم ان هذه
~~الظاهرة
# عرفت في غير مطابع مصر واستانبول، في بداية الطباعة العربية على الأقل.
# هذا وقد ارتبط الورق الأصفر عند عارفي الكتب وجامعيها، بجودة التصحيح
# وكمال الإخراج -وتلك حقبة غالية من تاريخ الطباعة في مصر - فقل أن تجد
# تصحيفا او تحريفا، وجاءت النصوص كاملة موفورة، لا سقط فيها ولا خلل، وذلك
# لأن القائمين على تصحيح الكتب الصفراء في ذلك الزمان كانوا طبفة من فضلاء
# العلماء، وكانوا يقومون بعملهم هذا في أمانة تامة وحرص شديد. ويذكر
~~التاريخ من
# أسماء هؤلاء المصححين العلماء: نصر الهوريني، ومحمدبن عبد الرحمن،
# المعروف بقطة العدوي، ومحمد الحسيني، وطه محمود، ومحمد عبد الرسول،
# ومحمد قاسم، ومحمد الزهري الغمراوي، وعبد الغني محمود.
# وكان كثير من اساتذتنا الذين يجمعون الكتب يركضون خلف الطبعة الصفراء،
# ويسمحون فيها بأغلى الثمن، فإذا جئت أحدهم بطبعة من الكتاب القديم على ورق
# أبيض، نفر منها نفورا شديدا، فإذا زينتها له بأن فيها أوائل فقرات،
~~وعلامات ترقيم،
# لج في إعراضه، وقال: " بطينه ولا غسيل البرك ".
# وإن تعجب فعجب: أن الورق الأصفر قد عاد إلى الطباعة ms152 مرة أخرى، وأمامي
# الان طبعة جيدة جدا من "القاموس المحيط " للفيروزآبادي، على ورق أصفر. وتقع
# هذه الطبعة في (1750) صفحة، وقد أصدرتها مؤسسة الرسالة ببيروت - الطبعة
# الثانية 07 4 1 ه= 1987 م. ثم طبعة محققة من كتاب " مفرداب ألفاظ القرآن "
# للراغب الأصبهاني على ورق ابيض، ولكنه بياض خفيف يميل كل الميل إلى
# 212 PageV01P212
~~الأصفر. وهذه الطبعة من منشورات دار القلم بدمشق، والدار الشامية ببيروت.
# الطبعة الأولى 412 1 ه= 1992 م.
# هذا ولن تزول حيرتي، ولن ينقضي عجبي من حديث "الكتب الصفراء"
# والحط (1) عليها، إلا إذا جاءني كاتب بكلام محدد مبين موثق، بأسماء هذه الكتب
# الصفراء، والفنون التي عالجتها، والدلالة على مواضع الذم منها، وليس لي
~~إلا شرط
# واحد: أن يرفق بي الكاتب، فلا يهجم بي على دهاليز المنهجية والموضوعية
# والإشكالية، وحركة التاريخ، والحتمية الحضارية، وأن يأتيني الكلام واضحا قاطعا،
# لا ترى فيه عوجا ولا امتا؟ فإن كثيرا مما نقرأه ونسمعه في هذه الأيام مما
~~ينطبق عليه
# قول ذلك الأعرابي وقد حضر مجلس الأخفش فسمع كلاما لم يفهمه، فحار
# وعجب، ففال له الأخفش: ما تسمع يا أخا العرب؟ ففال: "أراكم تتكلمون
~~بكلامنا
# في كلامنا بما ليس من كلامنا". . . نعم إن كثيرا مما نقراه ونسمعه الان
~~مما يدير
# الرأس ويجعل الأعلى اسفل والأسفل أعلى، وكأنك في مدينة ملاه، امام تلك
# الصناديق التي يجلس فيها الصغار: تعلو بهم ثم تهبط، ثم تعلو ثم تهبط، إلى ان
# يدركهم الدوار، أو ينزل الله عليهم النعاس أمنة منه. . . والملجا الله.
# كئنثلإ--كأ-
# (1) كذا في الأصل، ولعلها: والحفق عليها.
# 213
PageV01P213
### | AUTO النحو .. والشعراء (1)
# عرضت في عدد الهلال الماضي لكلمة الشاعر الأستاذ أحمد عبد المعطي
# حجازي المنشورة بجريدة الأهرام 8/ 26/ 1992 م، والتي قدم فيها كتاب
~~الاستاذ
# الكبير الدكتور مصطفى ناصف " صوت الشاعر القديم ".
# وقد وقفت عند قول الأستاذ حجازي إنه مدين لعميد الأدب العربي الدكتور
# طه حسين "بهذا المنهج الذي أخرج به الشعر الجاهلي من سلطان النحاة
~~والشراح
# وسدنة الكتب الصفراء".
# ثم ناقشته في "سدنة الكتب الصفراء"، ولم يبق ms153 لي من كلامه إلا قوله: إ ن
# الدكتور طه حسين "قد أخرج بمنهجه الشعر الجاهلي من سلطان النحاة ".
# وعودا على بدء، فهذا ايضا من الكلام الذي يرسل إرسالا، وكأنه من الحقائق
# المؤكدة التي استقرت عند الناس، ولم يبق لأحد فيها مقال.
# فأي "سلطان" يا سيدي الشاعر، وأي "نحاة"؟ لا بد من تحديد هذا السلطان
# (الحائر) وبيان مداه الذي ينتهي إليه، وغايته التي يقف عندها. ولا بد
~~أيضا من تعيين
# هؤلاء "النحاة " بأسمائهم وأزمانهم، فإن هناك كثرة من النحاة الأوائل قد
~~وقفوا مع
# الإبداع الشعري - كما يقال - ووجهوا تراكيب الشاعر التي خرجت في الطاهر عن
# سنن كلام العرب؟ فالتمسوا لها وجها، وطلبوا لها تأويلا من لغات العرب
~~التي تسمى
# الان "لهجات ".
PageV01P214
# والقضية أقدم من عميد الأدب العربي بأكثر من ألف عام. وإليك يساق
# الحديث: قال أبو محمد بن الخشاب المتوفى سنة 567 ه: إن أبا حاتم
~~السجستاني
# قال: ليس الفرزدق أهلا لأن يستشهد بشعره على كتاب الله، لما فيه من
~~التعجرف.
# وقال ابن خشاب أيضا: لم يجر في سنن الفرزدق من تعجرفه في شعره، بالتقديم
# والتأخير المخل بمعانيه، والتقدير المشكل إلا المتنبي، ولذلك مال إليه
~~أبو علي
# وابن جني، لأنه مما يوافق صناعتهما، ولا ينفع المتنبي شهادة ابي علي له
~~بالشعر،
# لأن أبا عليئ معرب لا نقاد، وإنما تنفعه شهادة العسكريين (يعني أبا احمد صاحب
# المصون، وابا هلال صاحب الصناعتين وديوان المعاني)، وأبي القاسم الامدي،
# فإنهم أئمة يقتدى بهم في نقد الإعراب ".
# في قلب الحركة الشعرية:
# ارايت يا سيدي الشاعر! هذا أبو علي الفارسي شيخ النحاة في القرن الرابع
# وتلميذ 5 العظيم ابن جني، كلاهما مع الإبداع الشعري، ولعلي أذكر شيئا من تخريج
# أبي علي لشعر الفرزدق الذي عابه عليه النحاة.
# فذكر "النحاة " هكذا بصيغة التعميم غير صحيج. وأيضا فإن وضع القضية على
# هذا الشكل يجعل النحاة - وبخاصة عند من لا يعرف تاريخ العلم والعلماء - بمعزل
# عن الشعر، بل في موقف المتربص به، الكاره له، البعيد عنه. وهذا غير صحيج
# أيضا، ms154 فإن كثيرا من نحاة الصدر الأول لم يكونوا منظرين من بعد، بل كانوا في قلب
# الحركة الشعرية، وفي الصميم منها: فهذا ابو عمرو بن العلاء الإمام النحوي
# اللغوي، وأحد القراء السبعة كان راوية لذي الرمة الذي يقال: إن شعره يمثل
~~ثلث لغة
# العرب. وعناية أبي عمرو بالشعر الجاهلي معروفة، وقد كان يعول مع السماع
# والرواية على الكتابة والتقييد. وكان يونس بن حبيب شيخ سيبويه شديد
~~الاختصاص
# برؤبة بن العجاج. وكان نفطويه يحفظ نقائض جرير والفرزدق وشعر ذي الرمة.
# اما أبو العباس ثعلب - وهو مع الكسائي والفراء، زعماء مدرسة الكوفة
# النحوية - فإن له علقة شديدة بالشعر والشعراء: فقد صنع دواوين الأعشى وزهير
# 215 PageV01P215
~~وابنه كعب وعروة بن حزام والنابغة الذبياني والجعدي والطرماح وطفيل الغنوي،
# وشرح لامية الشنفرى:
# أقيموا بني أمية صدور مطيكم فإني إلى قوم سواكم لأميل
# كما روى شعر ذي الرمة عن أبي نصر الباهلي صاحب الأصمعي، وعن هذه
# الرواية كانت نشرة الدكتور عبد الفدوس ابو صالج العظيمة لديوان ذي الرمة بمجمع
# اللغة العربية بدمشق، وفضلا عن ذلك كله فإن لثعلب في علم الشعر كتابا
~~شهيرا هو
# "قواعد الشعر"، وهو على وجازته مفيد في بداية هذا العلم.
# اما مسألة " سلطان النحاة على الشعر"، ووقوفهم في وجه الإبداع الشعري فهي
# من المسائل التي يتابع الناس بعضهم بعضا فيها دون ان يعطوها حظها من النظر
# والتأمل.
# تقعيد القواعد:
# إن النحو علم وصناعة، وقد قعد النحاة القواعد بناء على الجمهور الأعظم
# الذي انتهى إليهم من كلام العرب شعرا ونثرا، فهو نظام مستتب، مبني على الأكثر
# والشائع، ولذلك يقول ابن عصفور "إن أئمة النحويين كانوا يستدلون على ما يجوز
# في الكلام بما يوجد في النظام ".
# والنحوي حريص على هذا النظام، متشبث به، فما خرج عنه رفضه أو ضعفه
# أو شذذه، ولا يبالي النحوي أي نص كان هذا الذي خرج عن النظام، ولذلك يضعف
# النحوي - بناء على نظامه - بعض القراءات القرانية الاتية من طريق
~~التواتر. فقد
# تكلم النحاة على قراءة نافع وابن عامر وحمزة والكسائي: ms155 " إن هذن لشحزن"
# بتشديد نون " إن" مع رفع " هذن " بعدها، وحفه النصب. وتكلموا على حذف
# الفاء في جواب " أما" من قوله! ك! ير: ا (اما بعد، ما بال رجال يشترطون
~~شروطا ليست
# في كتاب الله ". وحقه: " فما بال. . . "، وتكلموا على حديث: "صلى رسول
~~الله! يه! ير
# قاعدا، وصلى وراءه رجال قياما" لمجيء "قياما" حالا، وقبله نكرة "رجال "، وحق
# 216 PageV01P216
~~صاحب الحال في النظام النحوي أن يكون معرفة، وتكفموا أيضا على قول العرب:
# " مكره اخاك لا بطل"، وحقه "أخوك ".
# فالنحوي يعرض كل ما يرد عليه من كلام ونصوص على نظامه، فما وافقه
# قبله، وما خالفه رفضه، فلئن كانت عداوة بين النحاة والشعراء لهذه العلة، وجب أن
# تكون هذه العداوة أيضا بين النحاة وكل من تكلم بكلام خالف فيه النظام
~~واتبع هواه.
# علم التوجيه النحوي ودوره:
# ومع كل هذه الصرامة النحوية، فقد قام نحاة آخرون بتوجيه هذا الكلام الخارج
# عن النظام، ورده إليه من طريق موافقته لبعض لغات العرب - أي لهجاتهم - أو من
# طريق الحذف والتقدير، والحذف من خصائص العربية، وهو سمة من سمات
# فصاحتها وبلاغتها، ويجعله ابن جني من (باب شجاعة العربية "، وعلم التوجيه
# النحوي هذا علم ضخم جدا، وبخاصة توجيه القراءات السبع.
# ولما كان الشعر كلاما من الكلام فقد عرضوه أيضا على نظامهم، فقبلوا منه
# ورفضوا، لكنهم قد وقفوا منه موقفا آخر غير موقفهم من النصوص النثرية - وهذا
# يدل على احتفالهم به، وإجلالهم له - فهم قد نظروا إليه من أول الأمر على
~~انه كلام
# ذو طبيعة خاصة ونسق متميز، وحيث كانت هذه حاله عومل معاملة مباينة
~~لمعاملة
# منثور الكلام، فأجازوا فيه ما لا يجوز في النثر. وكان صنيع إمام النحاة
~~سيبويه في
# ذلك دليلا ومرشدا، فقد عفد بابا في أول الكتاب سماه: "باب ما يحتمل
~~الشعر" قال
# في اوله: (اعلم انه يجوز في الشعر ما لا يجوز في غيره ".
# ويقول ابن عصفور: (اعلم ان الشعر لما كان كلاما موزونا يخرجه الزيادة فيه
# والنقص منه عن صحة الوزن، ويحيله عن طريق ms156 الشعر، أجازت العرب فيه ما
# لا يجوز في الكلام، اضطروا إلى ذلك او لم يضطروا إليه، لأنه موضع ألفت فيه
# الضرائر".
# وتأمل جيدا قوله: "اضطروا إلى ذلك او لم يضطروا إليه "، فهو كلام صريح
# 217 PageV01P217
~~في الاعتراف بأن للشعر لغة خاصة، وأن الضرورة الشعرية ليست كما يفهمها بعض
# الناس: أنها الذي لا يجد الشاعر عنها محيصا. وهذا ما عليه المحققون من
~~العلماء،
# فإن الشاعر الذي قال:
# تمرون الديار ولم تعوجوا كلامكم علي إذن حرام
# كان يستطيع أن يقول:
# مررتم بالديار ولم تعوجوا
# فيسلم له الوزن مع رعاية النظام النحوي في تعدية الفعل "مر" بالباء، ولكنها
# لغة الشعر، فيا بعد ما بين "تمرون" و"مررتم" في المذهب الشعري! ومع
~~التسليم
# بهذه الضرائر الشعرية وتصنيف العلماء فيها: فإنك لو أحصيت ما خرج به
~~الشعراء
# جميعا في كل عصور الاستشهاد والاحتجاج، وما بعدها، عن النظام النحوي،
# لوجدته قطرة في بحر، وأن جمهور شعرهم جار على هذا النظام، وما كان ذلك
# كذلك إلا لأن ذلك النظام النحوي فطرة وسليقة عند العرب، ألم يقل الشاعر
~~القديم:
# ولست بنحوي يلوك لسانه ولكن سليقي أقول فأعرب
# الضيق بالنحو:
# اما ما تراه في كتب الأدب والتراجم من ضيق بعض الشعراء بالنحو والنحاة،
# وقولهم في ذلك الشعر الساخر المستهزىء فهو عندي من باب المعابثة
~~والاستطالة
# بالذكاء، وكأنهم يريدون أن يقولوا: إن نحوكم أيها النحاة صنعة، ونحونا
~~فطرة، وآية
# ذلك أن شعرهم الذي حمل سخريتهم من النحاة ليس فيه شيء خارج عن النظام،
# او خارق لقواعده، وكأنها سخرية بالنحاة لا بالنحو. ولا يتسع المقام لذكر شيء من
# شعرهم الساخر هذا وتحليله، ولكني أشير إلى مقطوعة من تسعة ابيات، أوردها
# ابو حيان في الإمتاع والمؤانسة 2/ 0 4 1، يقول الشاعر الساخر في اولها:
# ماذا لقيت من المستعربين ومن تأسيس نحوهم هذا الذي ابتدعوا
# 218 PageV01P218
~~وفي هذه المقطوعة يقول:
# ما كل قولي معروف لكم فخذوا ما تعرفون وما لم تعرفوا فدعوا
# كم بين قوم قد احتالوا لمنطقهم وآخرين على إعرابهم طبعوا
# فهذان البيتان شاهدان ms157 على ما قلته من نحو الصنعة ونحو الفطرة. والشاعر
# بطبعه مختال تئاه، وحق له!
# وما اظن الذين تكلموا عن " سلطان النحاة " على الشعراء قد أخذوا كلامهم إلا
# من قصة الفرزدق مع عبد الله بن أبي إسحاق الحضرمي: فقد سمع الفرزدق يقول:
# وعض زمان يا بن مروان لم يدع من المال إلا مسحتا أو مجفف
# فقال له: بم رفعت "أو مجلف"؟ فقال: "بما يسوءك وينوءك، علينا ان نفول
# وعليكم أن تتأولوا". وهذا البيت مما استفاضت به كتب العربية، وأطال
~~النحاة فيه
# الكلام. قال البغدادي صاحب الخزانة: "وهذا البيت صعب الإعراب". وقال
# الزمخشري: "هذا بيت لا تزال الركب تصطك في تسوية إعرابه "، وقال ابن قتيبة:
# "رفع الفرزدق اخر البيت ضرورة، وأتعب أهل الإعراب في طلب الحيلة، فقالوا
# واكثروا، ولم يأتوا فيه بشيء يرتضى، ومن ذا يخفى عليه من أهل النظر أن كل
~~ما أتوا
# به احتيال وتمويه ".
# وقال أبو فهر محمود محمد شاكر: " وبيت الفرزدق مما اشتجرت عليه السنة
# النحاة، ولكنه بقي مرفوعا حيث هو".
# ومن أقرب تخريجات النحاة وأولاها بالقبول ما ذكره الخليل بن أحمد،
# عبقري العربية قال: هو على المعنى، كأنه قال: لم يبق من المال إلا مسحت، لأن
# معنى لم يبق ولم يدع واحد. ومثل ذلك قال أبو علي الفارسي، واستشهد للحمل
# على المعنى بشواهد أخرى.
# وقد حكوا حكايات أخرى عن مخالفة الفرزدق لبعض قواعد النظام النحوي،
# 219 PageV01P219
~~ومع هذا الماثور عن الفرزدق فقد بقي جمهور شعره على الجادة النحوية، وظل مددا
# ثريا للنحاة، ينتزعون منه شواهدهم في الدرس النحوي واللغوي بمستوياته
~~الأربعة:
# المستوى النحوي (التراكيب)، والمستوى الصرفي (الأبنية)، والمستوى الصوتي،
# والمستوى الدلالي.
# الضرورة الشعرية لا تبرر الخروج عن السنن العربية:
# على أنه مما ينبغي التنبه له والحذر منه ان الضرورة الشعرية - أو إن شئت لغة
# الشعر - لا تبيج للشاعر أن يخرج عن سنن العربية. قال أبو سعيد السيرافي، وهو
# يشرح كلام سيبويه في الضرورة الشعرية: " وليس في شيء من ذلك رفع منصوب،
# ولا نصب مخفوض، ولا لفظ يكون ms158 المتكلم فيه لاحنا، ومتى وجد هذا في شعر كان
# ساقطا مطرحا، ولم يدخل في ضرورة الشعر".
# والعميد الدكتور طه حسين، الذي قال عنه الأستاذ حجازي إنه اخرج الشعر
# الجاهلي من سلطان النحاة، يعيب على بعض الشعراء المحدثين خروجهم على
# قواعد النحو، فيفول عن الشاعر إيليا أبي ماضي إنه اتخذ ضعفه في النحو مذهبا،
# وقد ردد هذا الرأي الناقد اللبناني صلاح لبكي، في كتابه "لبنان الشاعر"
~~فرأى أن
# شعراء المهجر آنسوا ضعفهم في اللغة، ويأسهم من إصلاحها، فلم يجدوا بدا من أن
# يتخذوا هذا الضعف مذهبا، وآية ذلك فصل للأستاذ ميخائيل نعيمة في
~~"الغربال"
# عنوانه ضفادع الأدب.
# فليست لغة الشعر، أو الإبداع الشعري، مجازا إلى الفوضى اللغوية،
# أو رخصة ليقول بعضهم: "قد فوق وقد تحت"، ولعل ذلك يذكرنا بمقالة أخرى
# للأستاذ حجازي، نشرها بجريدة الأهرام بتاريخ 1992/ 3/4 م، بعنوان "حد
# الصواب وحد الخطأ"، وذكر فيها كلاما عجيبا حول اللغة الاعتباطية، وأن
~~القاعدة
# اللغوية ليست نموذجا مثاليا لا يتغير ولا يتبدل، وأن اللغة إذا لم تكن
~~تنزيلا فكل
# شيء فيها مباح. . . إلى كلام آخر كثير مما يقال فيه: " وآخر من شكله
~~أزواج "، وهو
# 220 PageV01P220
~~كلام منفوض من جهاته كلها، لكن الذي يعنيني منه هنا استشهاده على تجاوز
~~القواعد
# النحوية بالقراءة المنسوبة للإمام ابي حنيفة النعمان بن ثابت، وذلك قوله تعالى:
# " إنما يخمثى الئه مق عبادد اتعلمئرأ"، برفع لفظ الجلالة ونصب "العلماء"،
~~وعندي في
# هذه القراءة كلام كثير لا يتسع له هذا الموضوع، لكني اوجزه فيما يلي:
# اولا: هذه قراءة منكرة، لا شاذة، كما ذكر الأستاذ حجازي، وفرق كبير في
# علم القراءات بين القراءة المنكرة والقراءة الشاذة، فالقراءة المنكرة
~~مرفوضة، أما
# القراءة الشاذة فإن لها حدودا ومعالم، وليس وصف القراءة بالشاذة غضبا منها
# او تهمة لها، وإنما وصفت القراءة بالشذوذ لخروجها عن قراءة القزاء العشرة
# المعتبرين. ولذلك يقول ابن جني في مقدمة كتاب المحتسب، عن هذا الشاذ: "إلا
# انه مع خروجه عنها - أي عن القراءات العشر - نازع بالثقة إلى قرائه، محفوف
# بالرواية من ms159 امامه وورائه، ولعله، او كثيرا منه، مساو في الفصاحة للمجتمع عليه.
# ونعم وربما كان فيه ما تلطف صنعته، وتعف بغيره فصاحته. . . ".
# القراءات الشاذة:
# وقراء القراءات الشاذة اربعة من كبار علماء العربية وهم: ابن محيصن،
# ويحيى اليزيدي، والحسن البصري، وسليمان الأعمش. وقد أئفت كتب في ذكر
# قراءتهم وتوجيهها، وعندي من كتب توجيه القراءات الشاذة هذه ثلاثة كتب، أولها:
# المحتسب في تبيين وجوه شواذ القراءات والإيضاح عنها، لابن جني المتوفى سنة
# 392 ه، ومختصر في شواذ القراءات لابن خالويه المتوفى سنة 370 ه.
# والقراءات الشاذة وتوجيهها من لغة العرب للشيخ عبد الفتاح القاضي، وهو عالم
# قراءات مصري كبير، توفي منذ عشر سنوات، سنة 1403 ه، ولا ذكر لهذه القراءة
# المنسوبة لأبي حنيفة وللخليفة عمر بن عبد العزيز في هذه الكتب الثلاثة،
# وكذلك لم أجد لها ذكرا في كتاب الدمياطي: إتحاف فضلاء البشر بالقراءات
# الأربعة عشر.
# 221 PageV01P221
~~ئانيا: ذكر الالوسي في كتابه روح المعاني 22/ 191: ان صاحب النشر
# -وهو ابن الجزري - طعن في هذه القراءة. وقال أبو حيان في البحر المحيط
# 27/ 312 بعد أن ذكر نسبة هذه القراءة إلى عمر بن عبد العزيز وابي حنيفة: " ولعل
# ذلك لا يصح عنهما، وقد رأينا كتبا في الشواذ ولم يذكروا هذه القراءة،
~~وإنما ذكرها
# الزمخشري ".
# قلت: نعم ذكرها الزمخشري في الكشاف 3/ 308، وعبارته: " فإن قلت: فما
# وجه قراءة من قرأ: "إئما يخشى النه من عباب العلماء "، وهو عمر بن عبد العزيز
# ويحكى عن أبي حنيفة؟ قلت: الخشية في هذه القراءة استعارة. والمعنى: إنما
# يجالهم ويعظمهم، كما يجل المهيب المخشي من الرجال بين الناس من بين جميع
# عباده ". انتهى كلام الزمخشري.
# وتأمل قوله: "ويحكى عن أبي حنيفة "، فهو أسلوب غير قاطع بنسبة هذه
# القراءة إلى الإمام الأعظم. وأيضا فإن انفراد الزمخشري بذكر هذه القراءة
~~وتوجيهه
# لها على أسلوب الاستعارة يتفق مع منهجه الذي غلب عليه في تفسيره، وهو
~~العناية
# بالمجاز والاستعارة وتنزيل الكلام عليهما، وواضج أن تفسير الاية الكريمة على
# نصب لفط الجلالة " الئه " ورلمحع " اتحلمؤأ " إنما هو على ms160 الخشية
~~الحقيقية،
# وتفسيرها على العكس، بالرفع والنصب إنما هو على المجاز، كما سبق. فليس معنى
# الاية واحدا في القراءتين، كما فهم الأستاذ حجازي!
# ثالثا: لم يلتفت إلى هذه القراءة المنكرة ائمة المفسرين الثقات: من أمثال أبي
# جعفر الطبري، وأبي الفرج ابن الجوزي، وابي الفداء ابن كثير، فلم يأب في
# تفاسيرهم شيء عنها البتة.
# رابعا: هذه القراءة المنكرة المنسوبة لأبي حنيفة ليست أول حكاية عن
# مخالفته لقواعد اللغة والنحو، فقد روي عنه غيرها، كما تراه في ترجمة الخطيب
# البغدادي له في تاريخ بغداد 13/ 332، ويرى المحققون أن الحامل للخطيب على
# 222 PageV01P222
~~ذلك هو عصبية المذهب، وهي اكلة القلب، ومغمضة العين، ومطلقة اللسان،
# لأن الخطيب كان شافعي المذهب، ولذلك عاب عليه ابن خلكان في وفيات
# الأعيان 5/ 13 4 مسلكه هذا في ترجمة أبي حنيفة، وقال إنه كان الأليق به تركه
# وا لإضراب عنه.
# ومن وراء ذلك كله: فإن الكلام في القراءات القرانية طريق مخوف العواقب،
# ليس من باب الديانة فقط - وهي عزيزة علينا - ولكن من باب اللغة أيضا
~~وضروبها
# المتشعبة الشائكة. ولعل الشاعر الكبير الأستاذ أحمد عبد المعطي حجازي يريج
# نفسه من الحديث في قضايا اللغة والنحو، فإنها مجلبة للهم، تكد الذهن وتصدع
# الرأس، والسالك فيها لا يأمن العثرة بعد العثرة، والزلة إثر الزلة،
~~والسعيد من
# وفقه الله.
# رجا ء صا دق:
# ثم اختم برجاء صادق إلى الشاعر الأستاذ حجازي - وانا أخاطبه بالشاعر قبل
# اي صفة - ألا يحرم قراء5 ومحبيه من حديث الشعر والشعراء، وأن يخصص ذلك
# المكان المتاح له في "الاهرام " للشعر، فيمتعنا بشعره هو، او يقدم لنا ما
~~يختار 5 من
# شعر قديم أو محدث، بالتحليل والدرس والتذوق، فليس أقدر من الشاعر على شرح
# الشعر. وللشعر بهاء، وللنفس إليه نزوع، وللقلب به علقة. وقد قال الاول:
# الشعر نار بلا دخان وللقوافي رقى لطيفه
# كم من ثقيل المحل سام هوب به أحرف خفيفه
# وكان أبو علي الفارسي إمام النحاة في القرن الرابع، يقول وقد جرى ذكر الشعر
# بحضرته: "إني لأغبطكم على قول ms161 الشعر! فإن خاطري لا يوافقني على قوله، مع
# تحققي بالعلوم التي هي من مواده ".
# ولم نر شاعرا اشتغل بقضايا اللغة والنحو والصرف، إلا أن يكون ابا العلاء،
# ومن مثل أبي العلاء؟ ولقد أسعدني زماني بمعرفة الشاعر العظيم محمود حسن
# 223 PageV01P223
~~إسماعيل، وكان يؤثرني بكلام حلو عال عن الشعر، وكيف يكتب، وعن إحساسه
# بالحرف العربي.
# وقد أكثر معي من الكلام حول معاني الشعر، وبخاصة عقب إصدار الشاعر
# العوضي الوكيل الجزء الثالث من "الديوان " - يعني ديوان العقاد والمازني - وعرض
# فيه تعريضا شديدا بالشاعر محمود حسن إسماعيل، ويومها قلت له: لماذا لا تكتب
# يا أستاذ محمود هذا الكلام النفيس عن الشعر وحياتك معه وفهمك له؟ فقال: "إني
# شاعر" ولم يزد.
# رحم الله الشاعر العظيم محمود حسن إسماعيل، وأطال في عمر الشاعر الكبير
# احمد عبد المعطي حجازي، وللنحو والنحاة كل الحب والإجلال.
# كبم! بمكلأ
# 224
PageV01P224
### | AUTO العامة. . وقراءة التراث (1)
# كتب الأستاذ الدكتور عبد العظيم أنيس، في العدد السابق من الهلال، مقالة
# عن العالم الرياضي الشاعر عمر بن إبراهيم الخيامي الفارسي النيسابوري،
~~المعروف
# عند جمهرة الناس باسم: عمر الخيام، المتوفى سنة 515 ه- 1 12 1 م. وكان الخيام
# عالما بالرياضيات والفلك واللغة والفقه والتاريخ، وهو صاحب "الرباعيات " التي
# أذاعت اسمه وأكسبته الشهرة في الشرق والغرب.
# وقد افتتح الدكتور انيس مقالته بكلمات جياد، قال فيها: لا بد ان يكون عمر
# الخيام هو الرياضي البارز الوحيد الذي اقترن اسمه في هذا العالم بالأندية
~~الليلية
# والفنادق ومحال بيع الفطائر. ومن الغريب انه لم ينشأ ناد واحد في العالم العربي
# لمناقشة إنجازاته الفذة في الرياضيات والفلك، ولا حتى ناد واحد لمناقشة
~~الرباعيات
# المنسوبة إليه والتي اشتهر بها في الغرب، وإنما ارتبط اسمه للأسف الشديد بأندية
# اللهو والمجون في الشرق والغرب على السواء.
# وقد اثارت هذه الكلمات اشجانا قديمة حول بعض رموزنا التراثية العظيمة التي
# ارتبطت عند عامة الناس بمفاهيم خاطئة وتصورات غير صحيحة.
# ولا سبيل إلى ذكر كل ما تمتلىء به الجعبة من هذه الرموز التي خلط الناس في ms162
# امرها تخليطا منكرا، فلنكتف بذكر مثالين يشتركان مع عمر الخيام، في هذا
~~الارتباط
# الخاطىء بين اسميهما وبين اللهو والمجون. وهما: الخليفة العباسي أبو جعفر PageV01P225
~~هارون بن محمد بن المنصور، المعروف بهارون الرشيد، المتوفى سنة 193 ه،
# ومعاصره وجليسه الشاعر أبو نواس، الحسن بن هانى ء بن عبد الأول بن صباح
# الحكمي بالولاء، المتوفى سنة 198 ه.
# فأنت قلما تدخل فندقا إلا وجدب فيه قاعة أفراح باسم هارون الرشيد أو ابي
# نواس، إلى ما تراه من أسماء الملاهي الليلية والمطاعم ومحلات الحلوى التي
# اختارت هذين الاسمين عنوانا وشعارا، بحيث صار ذكر اسمهما جالبا للأفراح
# والليالي الملاح والمباهج والمسرات.
# أما ما وراء ذلك من التاريخ العريض لهذين العلمين، واثرهما في الحضارة
# العربية الإسلامية؟ فهو مما لا معرفة لعامة الناس به، بل إن الأمر قد
~~تعدى العامة إلى
# بعض الخاصة، وإن كنا لا نستطيع في هذا الزمان ان نجد فرقا حاسما بين العامة
# والخاصة، فقد اختلط المرعى بالهمل. واسأل من شئت من طلبة الجامعة، أو من
# المتخرجين فيها، عن هذين العلمين، ولن تخرج إلا بما يدور حول اللهو
~~والمجون،
# وما يفضي إليهما وما ينتج عنهما.
# على اننا لا نستطيع -حقا وصدقا - أن نحمل العامة وحدهم تبعة هذا الفهم
# الخاطىء لتاريخ الرجلين، فمن أين جاءهم هذا الفهم، وكيف تتابعوا عليه؟
# إن الأمر متصل بقضية كبرى: هي قضية الجرأة على التاريخ، والاستخفاف
# بأيام الناس، ثم عدم إعطاء العقل حظه من الأناة والتتبع والتحري والصبر على
# تكاليف الحق والإنصاف، وقهر الهوى الجامج.
# ولا تقل إن الأمر في هارون الرشيد وأبي نواس متصل بالأدب الشعبي الذي
# يستنزل من الشخصيات بعض صفاتها المثيرة فيضخمها ويتخذ منها مادة للتسلية
# والترويج، كما نرى في "ألف ليلة وليلة " وما إليها. لا تقل هذا؟ لأن
~~التخليط في أمر
# الرجلين قد امتد إلى تلك الدراسات التي يفترض أن تكون قائمة على البحث الجاد،
# والنظر الصحيح؟ لأنها تحمل أسماء وعنوانات توحي بالجد والصرامة العلمية.
# 226 PageV01P226
~~هارون الرشيد وصور شائهة:
# ولن يتسع المقام هنا لذكر ms163 ما كان من هذا التخليط في كتابات الدارسين
# المحدثين، لكني اكتفي بذكر مثال واحد، من كتاب له عند الناس مكانة كبيرة، ذلكم
# هو كتاب "قصة الحضارة " لول ديورانت. يقول عن هارون الرشيد: "وتصور لنا
# القصص - وخاصة قصص ألف ليلة وليلة - هارون الرشيد، في صورة الملك المرح
# المثقف المستنير، العنيف في بعض الأوقات، الكريم الرحيم في أغلب الأحيان،
# المولع بالقصص الجميلة ولعا يحمله على أن يسجلها ويحتفظ بها في ديوان
# محفوظات الدولة. وتبدو هذه الصفات كلها فيما كتبه عنه المؤرخون، إذا
~~استثنينا
# منها مرحه، ولعل السبب في ذلك أن هذا المرح قد أغضب المؤرخين، فهم
# يصورونه اولا وقبل كل شيء في صورة الرجل الورع المتمسك اشد التمسك بأوامر
# الدين، ويقولون إنه فرض أشد القيود على حرية غير المسلمين، وإنه كان يحج إلى
# مكة مرة كل عامين، وإنه كان يصلي في كل يوم مائة ركعة نافلة مع الصلوات
# المفروضة، ويقال: إنه كان يشرب الخمر، ولكن هذا لم يكن إلا سرا مع عدد قليل
# من خاصة أصدقائه. ويقال: إنه تزوج من سبع نساء. . . "، قصة الحضارة، الجزء
# الثاني من المجلد الرابع ع 90، 91 - ترجمة الأستاذ محمد بدران. مطبعة لجنة
# التأليف والترجمة والنشر - الطبعة الثانية، القاهرة 4 196 م.
# فهذه صورة شائهة مهزوزة لهارون الرشيد، تتأرجج بين المدح والذم، وقد
# استخدم فيها المؤلف "منهج العكس " حيث يقدم صورة الرشيد كما جاءت في ألف
# ليلة وليلة، وهي صورة " الملك المرح "، ولكن هذا المرح أغضب المؤرخين - وهو
# يقصد المؤزخين العرب المسلمين، بلا شك - فصوروه في صورة الورع المتمسك
# بالدين. فهؤلاء المؤرخون في نطر " ديورانت " كاذبون مزيفون، ساءهم مرح
~~الرشيد،
# فاخترعوا له صورة معكوسة، عكس الواقع.
# وفضلا عن ذلك كله ففي كلام "ديورانت" خبط كثير، وجهل بتاريخ الأمة
# وشرعها. وتأمل قوله: " وتزوج من سبع نساء"، وقد علق على هذه العبارة مترجم
# 227 PageV01P227
~~الكتاب رحمه الله، فقال في الحاشية: "لعل المؤلف يضيف الجواري إلى الأزواج؟
# لأن الإسلام يحرم الزواج بأكثر من اربع "، واقول: الصواب حذف "لعل " هذه.
# ومن دقيق ms164 الفطنة هنا ما لاحظه الدكتور عبد العظيم الديب، قال: "إن
~~ديورانت
# غير عبارة المؤرخين، فهم يقولون: "كان الرشيد يحج عاما ويغزو عاما"،
~~فغيرها إلى
# "يحج كل عامين " واسقط الغزو، وفي هذا ما فيه. (المنهج في كتابات
~~الغربيين عن
# التاريخ الإسلامي للدكتور عبدالعظيم الديب ص 108 - كتاب الأمة - قطر
# 141 ه-1990 م).
# ونعم كان الرشيد رجلا لا ينسى نصيبه من الدنيا، مقبلا عليها، آخذا حظه
# منها، قال الأصمعي: "كان الرشيد يحب السمر ويشتهي أحاديث الناس ". لكن وراء
# ذلك دنيا حافلة بالغرائب والعجائب. قالوا: لم يكن احد أحظى بالشعر منه،
~~كما ذكر
# الجاحظ في الحيوان 4/ 383 - أي أكثر احتفالا بالشعر، وقد اجتمع على مدحه من
# الشعراء ما لم يجتمع على أحد: ابو العتاهية، ومروان بن أبي حفصة، وسلم
# الخاسر، وابن مناذر، واشجع السلمي، وكلثوم بن عمرو العتابي، ومنصور
# النمري، والعماني الراجز. وفوق هؤلاء جميعا صديفه الأثير أبو نواس.
# ومن وراء الشعر والشعراء كانت عناية الرشيد بالفقه والحديث واللغة
~~والأدب،
# وما ظنك بملك يجتمع عنده الشافعي، وأبو يوسف، ومحمد بن الحسن الشيباني،
# وسفيان بن عيينة، والفضيل بن عياض؟ وقد ألف له أبو يوسف "كتاب الخراج "،
# واقرا مقدمة هذا الكتاب، وتأمل وصية أبي يوسف للرشيد، ففيها من الإخلاص في
# النصج، والصراحة في التوجيه ما لم يقدم عليه أبو يوسف إلا لأنه يعلم انه
~~سيجد من
# الرشيد صدرا واسعا واذنا واعية.
# وما ظنك أيضا بملك يجتمع عنده سيبويه والكسائي، ويتناظران بحضرته في
# المسالة النحوية الشهيرة، المعروفة بالمسألة الزنبورية؟ وبحضرته أيضا تناظر
# الكسائي مع المفضل الضبي والأصمعي، وابي محمد اليزيدي، وأبي يوسف
# (وانظر مجالس العلماء للزجاجي).
# 228 PageV01P228
~~وقال الذهبي في وصفه: "وكان شهما شجاعا حازما جوادا ممدحا، فيه دين
# وسنة، مع انهماكه على اللذات والقيان، وكان ابيض طويلا، سمينا مليحا، وقد
# وخطه الشيب. وكان يصلي في اليوم مائة ركعة إلى ان مات، ويتصدق كل يوم من
# صلب ماله بألف درهم، وكان يخضع للكبار ويتأدب معهم ". العبر في خبر من عبر
# 1/ 312. وقال في سير أعلام النبلاء 9/ 290: " ومحاسنه ms165 كثيرة، وله اخبار شائعة
# في اللهو واللذات والغناء، والله يسمح له ".
# فهذا الذهبي مؤرخ الإسلام يذكر كل جوانب هارون الرشيد، فلا ينشر
# الحسنات ويطوي السيئات، وهكذا جمهور مؤرخي العرب المسلمين، لا ما يذهب
# إليه ول ديورانت ومن لف لفه.
# ويقول السيوطي عن الرشيد في تاريخ الخلفاء صفحة 284: "وكان يحب
# العلم واهله، ويعظم حرمات الإسلام، ويبغض المراء في الدين، والكلام في
# معارضة النص، وبلغه عن بشر المريسي القول بخلق القران، فقال: لئن ظفرت به
# لأضربن عنقه. وروي أن أبا معاوية الضرير حدثه بحديث: " احتج آدم وموسى " (انظر
# تمام الحديث في صحيح البخاري، كتاب الأنبياء 4/ 192)، فقال رجل شريف من
# الحضور: فأين لقيه؟ فغضب الرشيد وقال: النطع والسيف، زنديق يطعن في
# الحديث! فما زال أبو معاوية يسكنه ويقول بادرة منه يا أمير المؤمنين، حتى سكن.
# وقد سبق أنه كان يحج عاما ويغزو عاما، وكان يلبس قلنسوة مكتوبا عليها:
# غاز حاج، قال ابو المعالي الكلابي:
# فمن يطلب لقاءك او يرده فبالحرمين أو أقصى الثغور
# وقد حكم الرشيد ثلاثا وعشرين سنة، بلغت فيها الدولة الإسلامية شاوا عظيما
# من الرفي والحضارة. يقول ابن دحية: "وفي أيامه كملت الخلافة بكرمه وعدله
# وتواضعه وزيارته العلماء في ديارهم ".
# وقد غزا الروم في القسطنطينية فصالحته الملكة إيريني، وافتدت منه مملكتها
# 229 PageV01P229
~~بسبعين الف دينار، تبعث بها إلى خزانة الخليفة في كل عام. ووثق علاقة الدولة
# ببعض ملوك الفرنجة، فكانت له صلات ومودة مع ملك فرنسا كارلوس الكبير
# الملقب بثارلمان، وكانا يتهاديان التحف، على ما هو معروف.
# وبعد. . . فهل نطمع أن نرى اسم هارون الرشيد يتلألأ ويتضوا على صدر
# جامعة عربية، أو يتزين به مركز بحث علمي، بدلا من قاعة هارون الرشيد،
~~وحلواني
# هارون الرشيد؟.
# أبو نواس. . . صفحة مضيئة:
# أما رفيقه أبو نواس فهو شاعر العربية في المائة الثانية بعد بثار بن برد، وهو
# يمثل صفحة مضيئة في كتاب الشعر العربي، جاء فملأ الأسماع وبهر الأنظار،
# واستوى في الإعجاب بشعره الجادون والهازلون، لأنه دار بين الجد والهزل. وقد
# خلط الناس في ms166 أمره قديما وحديثا. لكن المحنة في زماننا ان كثيرا من شباب هذه
# الأيام ممن نلقاهم أو نقعد منهم مقعد الدرس في الجامعة، لا يعرفون عنه
~~إلا هذا
# الجانب الهازل الماجن، لأن بعض الدارسين يستهويهم هذا الجانب الماجن من حياة
# ابي نواس، فيطيلون الوقوف عنده، ويغدون ويروحون فرحين بما آتاهم علم
# التحليل النفسي. والإغراق في معطيات هذا العلم يحجب كثيرا من الحفائق، ويصد
# عن ابواب كثيرة من العلم، وقد يدخل الدارس في مضايق يعسر عليه التخلص منها
# إلا بخداع من القول وضروب من الاحتيال.
# وشبابنا معذور أيضا لأن ما يأتيه عن أبي نواس إنما يأتي كثير منه من تصورات
# العامة حول شخصية أبي نواس، وما تنسجه حوله من أخبار وحكايات يمتزج فيها
# الحق بالباطل، ويداخل الخير فيها الشر. ولست بحاجة إلى التذكير بما يسمونه
# "المعالجة الدرامية " في افلامنا ومسلسلاتنا، وما يحدث في هذه المعالجة من
# اضطراب وتشويه للأحداث وتاريخ الرجال، ليسلم لهم ما يريدون من الإثارة
# والإمتاع.
# 230 PageV01P230
~~وليس من غايتي هنا الحديث عن شاعرية أبي نواس، فهذا مما يعرفه الناس،
# ويلتمس من مظانه. لكن الذي يعنيني هنا هو الكشف عن الوجه الاخر لهذا الشاعر
# العظيم، وأن وراء هذه الشاعرية الجادة أو الماجنة عالما كبيرا، هو من
~~معالم هذه
# الأمة ومن رموزها العظيمة. وحسبك بشاعر يقف على بابه، ويخوض لججه، أئمة
# كبار، كابن السكيت، وابن جني، وأبي بكر الصولي، وحمزة الأصفهاني،
# ومهلهل بن يموت بن المزرع، وابي هفان المهزمي!
# قرا أبو نواس القران الكريم على يعقوب بن إسحاؤا الحضرمي، أحد القراء
# العشرة، ولما حذؤا القراءة عليه رمى إليه يعقوب بخاتمه، وقال: اذهب فأنت أقرأ
# أهل البصرة. وكتب الحديث عن أئمته: عبد الواحد بن زياد، ويحيى القطان،
# وأزهر السمان. ثم أخذ اللغة والغريب عن أبي زيد الأنصاري شيخ سيبويه، ونظر
# في كتاب سيبويه، واخذ عن خلف الأحمر معاني الشعر، وعن ابي عبيدة معمر بن
# المثنى أخبار العرب وأيام الناس. وحفظ وحصل كثيرا، حتى روي عنه أنه قال: ما
# ظنكم برجل لم يقل ms167 الشعر حتى روى دواوين ستين امراة من العرب، فما ظنكم
# بالرجال؟ وروي عنه أيضاانه قال: أحفظ سبعمائة أرجوزة، وهي عزيزة في أيدي
# الناس، سوى المشهورة عندهم.
# والجاحظ يصفه بالعالم الراوية، الحيوان 27/ 2. وحكى ابن المعتز في
# طبقات الشعراء ص 201، قال: "كان أبو نواس عالما فقيها، عارفا بالأحكام
# والفتيا، بصيرا بالاختلاف (أي اختلاف الفقهاء في الأحكام (صاحب حفظ ونظر
# ومعرفة بطرؤا الحديث، يعرف ناسخ القرآن ومنسوخه، ومحكمه ومتشابهه. وقد
# تأدب بالبصرة، وهي يومئذ أكثر بلاد الله علما وفقها وأدبا، وكان أحفظ لأشعار
# القدماء والمخضرمين واوائل الإسلاميين والمحدثين ".
# وقال ابن منظور في مختار الأغاني 17/ 3: "كان أبو نواس متكلما جدلا،
# راوية فحلا، رقيق الطبع، ثابت الفهم في الكلام اللطيف ".
# وبعد. . . فهذه كلمات قلائل عن هارون الرشيد وأبي نواس، سقتها على
# 231 PageV01P231
~~سبيل الوجازة والاختصار، وهي كلمات يعرفها أهل العلم من أساتذتنا وزملائنا،
# ولكني أردت بها شباب هذا الجيل الذي غئب عن تاريخه وتراثه بأسباب كثيرة من
# المسخ والتشويه والتضليل، وأردت بها أيضاالتنبيه إلى خطورة إخضاع رموزنا
# التراثية وقضايانا الفكرية لتوجيه العامة وسلطانها الغالب.
# ومما ينبغي التنبه له أيضا أن هذه العاميات قد مدت سلطانها الان إلى تفسير
# القرآن الكريم والحديث الشريف والشعر وسائر كلام العرب، ولست أعني
# بالعاميات: الألفاظ والأبنية والتراكيب، ولكني أعني عاميات الفكر
~~والتصور، وما
# أريد أن أشق عليك أيها القارىء الكريم بذكر الشواهد والمثل، فهو أمر متعالم
# مشهور، لكني أذكر لك ما اراه الان أمامي كتاب (الأدب العربي) المقرر على تلاميذ
# الصف الأول الثانوي. طبعة وزارة التربية والتعليم سنة 1992 م/ 1993 م،
~~وقد كتب
# على غلافه: "الكتاب الفائز في مسابقة الوزارة سنة 1990 م". وفي أول الكتاب
# قصيدتان لعنترة بن شداد العبسي، صدرتا بهذه العبارة " نماذج من الشعر
~~الجاهلي "،
# ومطلع القصيدة الأولى:
# سكت فغز أعدائي السكوت وظنوني لأهلي قد نسيت
# ومطلع الئانية:
# يا طائر البان قد هيجت احزاني وزدتني طربا يا طائر البان
# وهذا شعر بارد خفيف سخيف، يبعد ان يكون من نمط الشعر الجاهلي،
# ويستحيل من كل الوجوه أن ms168 يكون من مذهب عنترة الشعري. وفي القصيدة الأولى
# نفرأ هذا البيت:
# خلقت من الحديد أشذ قلبا وقد بلي الحديد وما بليت
# وعجز البيت من العامية بمكان. وكنت في طفولتي بحي الدرب الأحمر أسمع
# بعض فتوات المغربلين يقولون: "الحديد بلي واحنا لم بلينا" (وهذا من
~~المواضع
# الفليلة التي يستعمل فيها العامة الفعل مبنيا للمجهول " على أن الحديد
~~أكثر ما يوصف
# بالصدأ، لا بالبلى.
# 232 PageV01P232
~~اما التكرير في مطلع القصيدة الثانية فهو إلى التفاهة والسخافة ما هو!
# وقد ذكر الأساتذة المؤلفون في حواشي الكتاب أن القصيدتين من ديوان
# عنترة بن شداد. نعم يا سادة، هما في الديوان، ولكن أي ديوان؟ لقد طبع ديوان
# عنترة عدة طبعات، اولاها - فيما أعلم - طبعة بيروت سنة 1864 م، بعنوان " منية
# النفس في اشعار عنترة عبس"، وقام على هذه الطبعة اسكندر آغا ابكاريوس، ثم
# تناسلت من هذه الطبعة بعد ذلك طبعات كثيرة، في بيروت ومصر، وكان آخرها
# بمصر بالمكتبة التجارية، بتحقيق وشرح عبد المنعم عبد الرؤوف شلبي، وتقديم
# إبراهيم الابياري، وتشترك هذه الطبعات كلها، في انها جمعت شعر عنترة كله، سواء
# ما كان منه صحيج النسبة إليه، أم ما جاء من طريق السيرة الشعبية لعنترة
~~وهي التي
# يختلط فيها الغث بالسمين، والعالي بالنازل.
# ثم يأتينا ديوان عنترة في دراسة علمية محففة على ست نسخ مخطوطة. من
# عمل الأستاذ محمد سعيد مولوي، وهو طالب علم سوري، حصل بهذا العمل
# المحقق الجيد على درجة الماجستير من كلية الاداب بجامعة القاهرة، بإشراف
# الدكتور شوقي ضيف، ومناقشة الدكتور عبد الحميد يونس، والدكتور يوسف
# خليف. وقد طبع هذا الديوان بالمكتب الإسلامي لصاحبه الأستاذ العلامة زهير
# الشاويش، دمشق 1390 ه- 1970 م، وقد نشر الأستاذ المحقق ديوان عنترة بشرح
# ابي الحجاج يوسف بن سليمان المعروف بالأعلم الشنتمرى، مع زيادات الوزير
# أبي بكر عاصم بن أيوب البطليوسي، وغيره من قدامى العلماء، ثم خلصه مما علق
# به من اخبار ومرويات السيرة الشعبية، فصار بهذا الديوان الذي لا ديوان
~~لعنترة غيره.
# وتقرأ هذا الديوان الموثق المحقق من ms169 أوله إلى آخره، فلا تجد فيه أثرا لهاتين
# القصيدتين المقررتين على تلاميذ السنة الأولى الثانوية، وقد يكون من
~~هؤلاء شاعر
# او أديب. . .
# وهكذا نقدم لأبنائنا في مراحل تعليمهم علما غير موثق ولا مضبوط، ثم
# نصفهم بعد ذلك بالجهل والتسرع، وما هم إلا غرس الغارس، وبناء الباني:
# 233 PageV01P233
~~ولو أن قومي أنطقتني رماحهم نطقت ولكن الرماح اجزت
# (يقال: أجررت الفصيل: إذا شققت لسانه لئلا يرضع).
# وروى الجاحظ في الحيوان 5/ 180: "قيل لرجل: ابوك ذاك الذي مات
# جوعا؟ قال: فوجد شيئا فلم يأكله؟ ".
# والشكر بعد ذلك كل الشكر للأستاذ الدكتور عبد العظيم أنيس، فهو الذي
# استخرج هذا الكلام من مجثمه، أحسن الله إليه، وأطال في عمره. لكن لي إليه
# رجاء:
# أن يعتمد التاريخ الهجري في ذكر الأحداث والأعلام العربية؟ لأن مراجعنا
# التاريخية كلها (التاريخ العام والطبقات والحوليات) ثم أصول علمنا كلها
~~منزلة على
# ذلك التاريخ الذي لا تاريخ لنا غيره. وكنا إلى عهد قريب نلتزم بذكر
~~التاريخ الهجري
# وبعده الميلادي: على سبورة الفصل، وفي رأس الجريدة، وعلى غلاف الكتاب
# المطبوع، وفي الشهادات الرسمية، وبراءة الأوسمة. بل إننا كنا نلتزم بذكر
~~التاريخ
# الهجري فقط، وإذا دخلت جامعة القاهرة، ووقفت أمام المبنى الرئيسي، قرأت هذ5
# العبارة:
# "وضع الحجر الأساسي للجامعة في حفل من وجوه الدولة وأعلام الأمة في
# يوم الثلاثاء لخمس عشرة خلت من شعبان سنة ست واربعين وثلاثمائة وألف
# للهجرة ".
# في-كا--صث
# 234
PageV01P234
### | CHECK [إقراء القرآن بمصر (وفيه ترجمة الشيخ عامر عثمان)]
# إقراء القرآن بمصر (1)
# (وفيه ترجمة الشيخ عامر عثمان)
# في عدد يوليو 1992 م من "الهلال" كتبت كلمة عن "الشيخ مصطفى إسماعيل
# وقراء مصر"، جعلتها تحية وصلة لكتاب أستاذنا الكبير الناقد الشاعر كمال
~~النجمي،
# عن الشيخ مصطفى إسماعيل رحمه الله.
# والحديث عن قراءة القرآن وإقرائه بمصر، لا بد فيه من التفرقة بين "
~~القارىء"
# و" المقرىء"، ومعروف أن لمصر في الفريقين تاريخا عريضا واياما زاهية.
# فالقارىء: هو الذي يقرأ لنفسه وقد يسمعه غيره. والمقرىء: هو الذي يقرىء
# غيره، تعليما وتوجيها، وتقول اللغة: "رجل قارىء، من ms170 قوم قراء وقرأة - بوزن
# فعلة - وقارئين، وأقرا غيره يمرئه إقراء، ومنه قيل: فلان المقرىء". وبهذه
~~التفرقة
# بين الفعل اللازم والفعل المتعدي يحسن أن نقول عن الذي يقرا بصوت حسن في
# المناسبات وفي الإذاعة، كالشيخ مصطفى إسماعيل ومن إليه: قارىء، ونقول عن
# الذي يحفط الصغار في الكتاتيب وجماعات تحفيط القرآن: مقرىء.
# على أنه قد يجتمع الفريقان في جمع التكسير، فيقال: "القراء" لمن يقرا ولمن
# يقرىء، وعلى هذا سمى الحافظ الذهبي كتابه: "معرفة القراء الكبار على
~~الطبقات
# والأعصار"، وابن الجزري كتابه: " غاية النهاية في اختصار طبقات القراء".
PageV01P235
# على أن "للمقرىء" في تاريخنا التراثي معنى أوسع وأشمل من مجرد تحفيظ
# الفرآن للصغار ومن فوقهم. فالمفرىء: هو ذلك العالم الذي يعرف القراءات
# الفرآنية: رواية ودراية، بحيث يكون قادرا على جمع الطرق والروايات، ومعرفة
# وجوه الخلاف بين القراء، والاحتجاج للفراءات وتوجيهها من لغة العرب، ويكون
# ايضا متقنا لطرق الأداء - وهو ما يعرف الان بعلم التجويد - ووقوف الفرآن: الكافي
# منها والتام والحسن، ثم يتلقى الناس عنه ذلك كله مشافهة وسماعا.
# وقد نبغ في كل زمان ومكان من قاموا بهذا الأمر على خير وجه، فضلا من الله
# وحياطة لكتابه وحفظا له، ولم يكن لمصر على سواها من الدول العربية
~~والإسلامية
# فضل وزيادة، فهو رزق الله المق! م على خلقه شرقا وغربا، ليتم وعده "
~~إنانحن نزتنا
# الذكر ل! ئا له لجفالون (زر) " أالحجر: 9،، " ولمد لسرنا أتقرءان لذكر" 1
~~القمر: 17،،
# لكن الأمر كاد يخلص لمصر في الفرنين الأخيرين، فتربع قراؤها على عرش
~~الإقراء
# والقراءة: رواية ودراية وجمال صوت، وصارت الرحلة إليهم من الشرق ومن
# الغرب، ويرجع ذلك إلى اسباب كثيرة ذكرتها في مقالتي عن "الشيخ مصطفى
# إسماعيل ".
# ويذكر التاريخ أسماء عظيمة لمعت في سماء مصر في الفرنين الأخيرين،
# وخدمت كتاب الله إقراء وتأليفا. ومنهم الشيخ محمد أحمد المتولي المتوفى سنة
# 1313 ه= 1895 م، والشيخ محمد مكي نصر المتوفى بعد سنة 1308 ه، وهو
# صاحب أعظم كتاب في طرق الأداء وصفات الحروف ومخارجها " نهاية القول
# المفيد في علم التجويد"، ms171 والشيخ علي محمد الضتاع المتوفى سنة 1380 ه=
# 1961 م.
# ومن المعاصرين: الشيخ المقرىء العالم عبد الفتاح عبدالغني القاضي
# المتوفى سنة 03 4 1 ه= 1982 م، والشيخ إبراهيم علي شحاتة المقيم الان
~~بسمنود،
# والشيخ احمد عبد العزيز أحمد محمد الزيات، الأستاذ بكلية القرآن بالمدينة
~~النبوية
# الان، ويقال: إن الشيخ الزيات هو أعلى القراء الان إسنادا (وعلو الإسناد
~~معناه قلة
# 236 PageV01P236
~~الوسائط بين الفارىء الان، وبين الفارىء الأول، وهو المصطفى -لمجي! بما نزل به
# جبريل عليه السلام، عن رب العزة والجلال).
# الشيخ عامر عثمان:
# ويفف سيدي وشيخي الشيخ عامر السيد عثمان بين هؤلاء الكوكبة من القراء
# المعاصرين في مكان ضخم بارز، فهو اكثرهم إقراء للناس، واتصالا بهم،
~~وتأثيرا
# فيهم.
# وقد عرفته منذ عشرين عاما قبل وفاته حين بدأ العمل في تحقيق كتاب "لطائف
# الإشارات في علم القراءات " لشهاب الدين القسطلأني، شارح البخاري،
~~المتوفى
# سنة 923 ه، بالاشتراك مع الدكتور عبد الصبور شاهين.
# وكان الشيخ يتردد على دار الكتب المصرية ومعهد المخطوطات - وكنت
# يومئذ اعمل به - فشذني إليه، ورغبني فيه، ودعاني إلى حلقته العامرة
~~الممتدة على
# أيام الأسبوع كله، فوقفت منه على علم غزير جم، وتمثلت فيه وبه هذه
~~الأوصاف
# الضافية التي تأتي في كتب التراجم والطبقات، ويظنها من لا علم عنده
~~بتاريخ الأمة،
# وأحوال الرجال، من المبالغات والتهاويل التي يغص بها تاريخنا. . . زعموا!
# نعم رأيت في هذا الشيخ الجليل كثيرا مما كنت أقرأه في طبقات القراء
# والمحدثين والفقهاء والأدباء: من سعة الرواية، وكثرة الحفظ، وجمع الطرق، ودقة
# الضبط، وتحرير الرواية، وحسن الإتفان.
# ولد شيخنا الشيخ عامر، رحمه الله، بقرية " ملامس " مركز منيا القمح، محافظة
# الشرقية، في 16 مايو سنة 1900 م. وحفظ القرآن الكريم بمكتب الشيخ عطية
# سلامة، واتمه ولم يتجاوز التاسعة من عمره، ثم أرسله والده إلى المسجد
~~الأحمدي
# بطنطا، وتلقى القرآن بقراءة الإمام نافع المدني، من فم عالم القراءات الشيخ
# السعودي. وقد ا"وتي الشيخ عامر في صباه حظا من حسن الصوت أهله لأن يكون
# قارئا مرموقا بمحافظة الشرقية، ms172 يقرأ في الليالي والمناسبات، وهو طريق جالب
# 237 PageV01P237
~~للرزق الواسع والشهرة المستفيضة، ولكنه عزف عن ذلك وولى وجهه شطر القاهرة،
# حيث الأزهر الشريف، وأئمة القراءة والإقراء.
# وفي القاهرة أخذ في القراءة والتلقي والمشافهة والعرض والسماع، فتلقى
# القراءات العشر الصغرى من طريق الشاطبية والدرة، على الشيخ محمد غنيم، وهو
# على الشيخ حسن الجريسي الكبير، وهو على العلامة المقرىء أحمد الدري
~~التهامي،
# وسنده إلى رسول الله! يد، معروف.
# ثم تلقى القراءات العشر الكبرى على الشيخ علي عبد الرحمن سبيع، من اول
# القرآن إلى قوله تعالى في سورة هود (وقال اركبوا فيها)، ثم إن الشيخ عليا أرسل
# خلف الشيخ عامر يقول له: سوف نبدأ بعد ثلاثة أيام، فقال له الشيخ عامر: كيف
# سنبدا بعد ثلاثة ايام يا سيدي ونحن قد وصلنا إلى قوله تعالى: (وقال
~~اركبوا فيها)؟
# فقال له الشيخ علي: "بعدين ح تعرف "، ثم توفي الشيخ بعد ثلاثة ايام من هذا
# الكلام. وكان شيخنا الشيخ عامر إذا ذكر هذه القصة اغرورقت عيناه بالدموع،
# ويفول: "فكان معنى كلام الشيخ علي أن أيام الآخرة بالنسبة له ستبدا بعد
~~ثلاثة أيام ".
# وتوفي الشيخ علي سبيع هذا سنة 1927 م.
# ثم إن الشيخ عامر شرع في ختمة جديدة على تلميذ الشيخ علي سبيع، وهو
# الشيخ همام قطب، فقرا عليه ختمة كاملة بالقراءات العشر الكبرى، من طريق الطيبة
# بالتحرير والإتقان، وقرأ الشيخ همام على الشيخ علي سبيع المذكور، وهو على
# الشيخ حسن الجريسي الكبير، وهو على الشيخ محمد ا! متو! ي، وهو على الشيخ
# أحمد الدري التهامي، وسنده معروف.
# حلقة للإقراء بالأزهر:
# وهكذا عرف شيخنا الطريق ولزمه. وبعد أن رسخت قدمه في هذا العلم،
# رواية ودراية، اتخذ لنفسه حلقة بالجامع الأزهر سنة 1935 م للإقراء
~~والتدريس،
# وكان في أثناء ذلك مكبا على مخطوطات القراءات بالمكتبة الأزهرية ودار الكتب
# 238 PageV01P238
~~المصرية، يفرأ وينسخ، فظهر نبوغه ولفت إليه الأنظار، فاتصل به الشيخ علي محمد
# الضئاع، شيخ المقارىء المصرية يومئذ، واستعان به في تحقيقات القراءات العشر
# الكبرى.
# وكان رحمه الله ms173 حجة في رسم المصحف الشريف، وقد شارك في تصحيج
# ومراجعة كثير من المصاحف التي طبعت بمطابع الحلبي والشمرلي، والمطبعة
# الملكية في عهد الملك فؤاد والملك فاروق رحمهما الله.
# وحين أنشىء معهد القراءات تابعا لكلية اللغة العربية بالأزهر الشريف، سنة
# 1943 م كان الشيخ على راس مشايخه واساتذته، فتخزجت على يديه هذه الأجيال
# الكريمة من خدمة كتاب الله والعارفين بعلومه وقراءاته بمصر وخارج مصر.
# ولما أنشأت مصر - غير مسبوقة - إذاعة القرآن الكريم سنة 1963 م، وقدمت
# من خلالها (المصحف المرتل) أشرف الشيخ على التسجيلات الأولى من هذا
# المشروع العظيم، وكانت بأصوات المشايخ: محمود خليل الحصري، ومصطفى
# إسماعيل، ومحمد صديق المنشاوي، وعبد الباسط عبد الصمد، ومحمود علي
# البنا، رحمهم الله اجمعين.
# وعلى ذكر الإذاعة فقد كان شيخنا عضوا بارزا في لجنة اختيار القراء، وكان
# سيفا بتارا، حازما صارما في غربلة الأصوات وإجادتها، ولم يكن يقبل
~~الميوعة
# او تجاوز الأصول في القراءة والأداء، وطالما اشتكى منه القراء، ورموه
~~بالتعسف
# والنشدد، وضغطوا عليه بوسائل شتى، ولكنه لم يلن ولم يضعف، وكذلك كان يفعل
# في لجنة اختيار القراء الذين ترسلهم وزارة الأوقاف المصرية إلى البلدان
~~العربية
# والإسلامية في شهر رمضان. وقد حورب كثيرأ في لجنة اختيار القراء بالإذاعة
# المصرية، وطلب إقصاؤه أكثر من مرة، وكان الذي يقف وراءه مدافعا ومنافحا:
# الشاعر الفحل محمود حسن إسماعيل، إذ كان مستشارا ثقافئا بالإذاعة
~~المصرية،
# رحمهما الله تعالى.
# 239 PageV01P239
~~مؤلفات الشيخ:
# شغل الشيخ رحمه الله بالإقراء ايامه كلها، فلم يجد وقتا متسعا للتصنيف،
# ولكن الله سبحانه يسر له أن يترك بعض الاثار العلمية في فن القراءات، حتى تكون
# باعثا لمن يطالعها ان يدعو له بالمغفرة والرضوان. فمما يحضرني الان هذه
~~التصانيف
# الاتية، ولست ادعي فيها الحصر:
# 1 - فتج القدير شرح تنفيج التحرير (في تحرير اوجه القراءات العشر من
# طريق الطئبة).
# 2 - شرح على منظومة العلامة الشيخ إبراهيم علي شحاتة السمنودي،
# أبقاه الله، في تحرير طرق ابن كثير وشعبة. فرغ منه يوم الجمعة 25 من صفر
# سنة 1382 ه.
# 3 ms174 - تنقيح فتح الكريم في تحرير اوجه القرآن العظيم، بالاشتراك مع الشيخ
# إبراهيم علي شحاته والشيخ أحمد عبد العزيز الزيات. وهو نظم منقح من منظومة
# فتح الكريم في تحرير أوجه القرآن العظيم، للعلامة شيخ القراء في وقته الشيخ
# محمد بن احمد المتولي، المذكور قبل.
# 4 - كيف يتلى القرآن، وهي رسالة موجزة محررة في تجويد القرآن:
# سماها: إملاء ما من به الرحمن على عبده عامر بن السيد عثمان في احكام تلاوة
# القرآن. وقد أملاها على أحد تلاميذه الذين يحضرون مقارئه، وهو الطبيب الجراح
# الدكتور حسني حجازي، رحمه الله. وقد صدرت الطبعة الثانية من هذه الرسالة سنة
# 1390 ه= 1970 م.
# 5 - تحقيق الجزء الأول من كتاب "لطائف الإشارات " الذي ذكرته من قبل.
# صدر عن المجلس الأعلى للشؤون الاسلامية بالقاهرة عام 1392، ولعل المجلس
# ينشط في طبع بقيته.
# 6 - أعان الأستاذ الدكتور شوقي ضيف في تحقيق كتاب "السبعة" لابن
# 240 PageV01P240
~~مجاهد، الذي نشرته دار المعارف بمصر اول مرة سنة 1392 ه= 1972 م. وذلك
# بمراجعة كتابة آياته الكريمة على هجاء المصاحف المصرية المضبوطة، على ما يوافق
# رواية حفص عن عاصم، والمطابقة لما رواه علماء الرسم عن هجاء المصاحف التي
# بعث بها عثمان رضي الله عنه إلى الأمصار الاسلامية.
# 7 - وكانت آخر اعمال الشيخ مشاركته في لجنة طبع مصحف الملك فهد بن
# عبد العزيز، الذي صدر بالمدينة النبوية عام 5 0 4 1 ه.
# فهذا ما يحضرني الان مما تركه الشيخ من علم مسطور مكتوب. اما ابقى أثر
# للشيخ واخلد 5 وارجحه في موازينه إن شاء الله تعالى، فهو تلك المقارىء
~~التي جلس
# فيها جلوسا عاما للناس، وقد شغلت هذه المقارىء أيامه كلها، وأشهر هذه
~~المقارىء
# مقراة الإمام الشافعي يوم الجمعة، وقد اسندت إليه مشيختها عام 1947 م
~~وكان عدد
# الذين يحضرونها من القراء الرسميين أو المعتمدين من وزارة الأوقاف
~~المصرية
# محدودا جدا بجانب مختلف طوائف الناس التي كانت تحضر تلك المقراة وغيرها من
# المقارىء، فكنت ترى الطبيب والمهندس والضابط والمحامي والموظف والتاجر
# والحرفي، والفتى ms175 الصغير، والشاب اليافع، والشيخ الفاني، مختلف الأعمار
# والمهن، يتحلقون حول الشيخ؟ يقراون ويصحح، عيونهم مشدودة إلى شفتيه، وهو
# يرؤضهم على النطق الصحيح، يصبر على الضعيف حتى يفوى، ويرفق بالمتعثر حتى
# يستفيم، لا يسأم ولا يمل، ولا زلت اذكره - رحمه الله - وهو يرؤض بعض
~~إخواننا
# على ترقيق اللام من فوله تعالى: " رب إخهن أضلقن " أإبراهيم: 36،، وكان عسرا
# على هذا الأخ أن يرقق اللام بعد الضاد، فكان شيخنا يقرا امامه (أضللن) على
# مقطعين هكذا: (اض) اللن) ويكرر المقطعين منفردين ثم يقراهما معا حتى يخلص
# له الترفيق المراد. وكذلك لا زلت اذكره وهو يرؤضنا على الخروج من التفخيم إلى
# الترقيق وبالعكس، في قوله تعالى: " ولايممثفعوت إلا لمن ارتفئ "
~~أالأنبياء: 28،،
# فأنت هنا تفخم الراء وإن كان قبلها كسر؟ لأنه كسر عارض للتخلص من التقاء
# الساكنين، ثم ترقق التاء وتعود إلى تفخيم الضاد، وهكذا كنت تقضي العجب وأنت
# 241 PageV01P241
~~تنظر إلى حركة فكيه وشفتيه وجريان لسانه في إعطاء كل حرف حقه ومستحقه: من
# الهمس والجهر والغنة والإظهار والإخفاء والإقلاب والفك والإدغام، وغير ذلك من
# دقائق الصوتيات، مما لا تستطيع معامل الأصوات أن تنقله بدقة إلى الطالب
~~لأن هذا
# العلم - علم الأداء - قائم على التلقي والمشافهة.
# ولو كان لي من الأمر شيء لأتيت بشيخ من علماء القراءات في كل قسم من
# أقسام اللغة العربية بجامعاتنا ليعمل على تدريب الطلبة على الأداء الصحيح والنطق
# السليم، بجانب معامل الأصوات الحديثة. وهؤلاء المشايخ (الغلابة ا لن
~~يأخذوا من
# الأجر أكثر مما تستهلكه هذه المعامل من طاقة وكهرباء، بل إني أذهب إلى
~~أبعد من
# هذا في التمني: وهو أن يعين شيخ من هؤلاء القراء مشرفأ خارجيا مع المشرف
# الأكاديمي لكل رسالة علمية (ماجستير او دكتوراه (تتصل بعلم القراءات من قريب
# او بعيد.
# ومن تفنن شيخنا في مجال الأداء الصوتي: أنه كان يأخذنا إلى تفرقة دقيقة
# لطيفة، في الوقف على الراء من قوله تعالى: " فكيف كان عذابى ونذر أإ،"
~~أالقمر:
# 6 1)، وقوله عر وجل: " كذب ثمرو بأفذرو3!! " أالقمر: 23)، فالراء في
~~الاية ms176 الأولى
# يستحسن ان يوقف عليها بترقيق لطيف يشعر بالياء المحذوفة؟ لأن اصلها
~~(ونذري (
# بإثبات ياء الإضافة، وقرأ بها ورش بن سعيد المصري، عن نافع المدني. ومن القراء
# المعاصرين الذين سمعتهم يراعون ذلك الترقيق اللطيف المشايخ: محمود خليل
# الحصري، ومحمود حسين منصور، ومحمد صديق المنشاوي.
# أما الراء في الاية الثانية فيوقف عليها بالتفخيم الخالص؟ لأنها جمع نذير.
# وأما "النبر" في مصطلح علم اللغة الحديث - وهو النظام المقطعي في قراءة
# الكلمة، فقد كان الشيخ رحمه الله آية فيه، وقد سألته عنه يوما، فقال لي:
~~" إن القراء
# لم يذكروا هذا المصطلح، ولكنه بهذه الصفة يمكن أن يسفى "التخليص"، أي
# تخليص مقطع من مقطع ". وها أنا ذا أضع هذا المصطلج أمام علماء اللغة
~~المحدثين
# ليروا فيه رايهم، ولعلهم يحلونه محل "النبر". وقد سمعت لهذا "التخليص" من
# 242 PageV01P242
~~الشيخ امثلة كثيرة جدا، أذكر منها قوله تعالى: " فسقى لهما ث! توئ! إلم! الظل"
# 1 القصص: 4 2)، وقوله تعالى: " فقست قلوبهم " أالحديد: 16)، وقوله عز وجل:
# "وسد الئم يؤم انقيمة تهلأ (! ص بم " أطه: 1 10)، فأنت لو ضغطت على الفاء
~~في الاية
# الأولى صارت من الفسق لا من السقي، وإن لم تضغط على الفاء في الاية
~~المانية
# صارت من الفقس لا من القسوة. أما في الاية الثالثة فلا بد أن تخلص (ساء) من
# الهم) حتى يكون من السوء لا من المساءلة، لو خطفتها خطفة واحدة. هكذا كان
# يعلمنا الشيخ، إلى امثلة كثيرة لا احصيها عددا. لكني أذكر ان أحدهم قرأ
~~مرة أمام
# الشيخ: " فلهض أتجرغنرممنودز آأ بىبم " أالتين: 6)، وخطف (فلهم) خطفة
~~واحدة ضاغطا
# على الفاء، بحيث صارت الكلمة كأنها فعل ماض مسند إلى ضمير الجماعة، مثل:
# ضربهم، فقال له الشيخ: (مفلهمش) يريد رحمه الله أن يقول إنه ليس فعلا واقعا
# عليهم، وأن هذه البنية من مقطعين (ف) الهم).
# وكان الشيخ صاحب دعابة، فكان إذا قرأ أحدهم على غير الجادة يقول له
# مستفهما مستنكرا: إنت جؤدت القرآن في ألمانيا؟ وقرأ بعضهم امامه برواية خلف
# عن حمزة، ولم يكن متقنا ms177 للرواية، فقال له: "قوم يا شيخ، دانا كنت باحسبك خلف
# الحبايب "، وقرأ آخر امامه وتحنن في صوته تحننا ظاهرا في تكسر، فقال له الشيخ:
# "مافيش فايدة " يريد انه يقلد صوت " فايدة كامل "، فقد كان في صوته تلك السمات
# التي عرفت بها هذه المغنية قبل ان تشتغل بالسياسة.
# وكان للشيخ حس دقيق جدا في تقييم الأصوات والحكم عليها، وقد لا يعرف
# كثير من الناس ان الشيخ رحمه الله، درس علم الموسيفى بمعهد فؤاد الأول
# للموسيقى العربية أول إنشائه.
# وكما كانت معرفة الشيخ بمخارج الحروف وصفاتها عظيمة، كانت عنايته
# بالوقوف: تامها وحسنها وكافيها، عالية جدا، وكان يأخذ على بعض كبار القراء
# تهاونهم في تعهد الوقوف ومراعاتها، وكان يصارحهم بذلك فيغضبون.
# وكان شيخنا رحمه الله يتشدد في الوقوف على رؤوس الاي: لأنها سنة، ولو
# 243 PageV01P243
~~تعلقت الاية بما بعدها. فإذا كانت الاية التالية مقول قول في الاية الأولى،
~~وكان البدء
# بمقول القول هذا مما يوهم أن يكون إقرارا من القارىء وليس من المحكي عنه،
# وقف على رأس الاية الأولى اتباعا للسنة، ثم يستأنف الاية الثانية تاليا
~~الفعل السابق
# في الاية الأولى. مثال ذلك قوله تعالى في سورة الصافاب: " آلآ إنهم من افكهغ
# يقولولت! ولد النه! انهقا لبهذبون! " 1 الصافات: 1 15، 52 1،، يتلوها
~~هكذا: ألا
# إنهم من إفكهم ليقولون. ليقولون ولد النه وإنهم لكاذبون. وما أكثر ما
~~عفمنا هذا
# الإمام الكبير!
# ومع حرص الشيخ على كمال الأداء وحسن التجويد، ففد كان يعيب على بعض
# الفراء المبالغة في ذلك، ويراه لونا من التنطع والشقشفة. وللفائدة هنا
~~فإني أذكر بأن
# مؤرخ الإسلام الحافظ الذهبي المتوفى سنة 478 ه، قد اخذ على قراء زمانه
~~مبالغتهم
# في التجويد والتقعر في إخراج الحروف، وذلك في رسالة له لطيفة مطبوعة، سفاها
# "بيان زغل العلم "، وهي رسالة نافعة، عرض فيها الذهبي لأخطاء أهل العلم.
# نور القران:
# وقد اضاء شيخنا القاهرة كلها بنور القرآن، فلم تكن مقرأة الإمام الشافعي هي
# المكان الوحيد الذي يجلس فيه لمقراء، ففد كان يبدا يومه عقب صلاة ms178 الفجر
~~بالإقراء
# بمسجد السيدة زينب، حيث يسكن الشيخ قريبا من المسجد الزينبي، وهناك مقارىء
# أخرى يحضرها الشيخ منها مقراة بمسجد النقشبندي بجوار مستشفى أحمد ماهر
# بالقرب من باب الخلق، وكان موعدها يوم السبت، ومقراة الجمعية التعاونية
~~للبترول
# بشارع قصر العيني، يومي الاثنين والثلاثاء، ومقراة يوم الأربعاء بمسجد بمنزل
# الحناوي بجاردن سيتي.
# وقد تفرع من هذه المقارىء مقارىء أخرى، منها مفرأة الدكتور صادق بمنطقة
# الحلمية، بالقرب من القلعة. وهذا الدكتور صادق طبيب أطفال، وقد تلقى عن
# الشيخ القراءات السبع. وفي صوت هذا القارىء الطبيب صفاء وخشوع يأخذان
# بمجامع القلوب.
# 244 PageV01P244
~~ومقراة بمسجد يوسف الصديق بميدان الحجاز بمصر الجديدة، يقوم عليها
# القارىء الطبيب الدكتور عوض الأستاذ بكلية طب الأزهر، ومقرأة بمسجد مصطفى
# محمود بالمهندسين، يقوم عليها الحاج حسين، وهو صاحب معرض ملابس، وقد
# لازم الشيخ كثيرا بزاوية النقشبندي. وتلامذة الشيخ كثيرون، أذكر منهم الأديب
# الأستاذ عبد العزيز العناني، وهو مؤرخ للموسيقى العربية، لا تجد له في
~~بابه نظيرا،
# ألبسه الله ئوب الصحة والعافية.
# ومن الوزراء الذين قرأوا على الشيخ ولازموه ونوروا به مجالسهم: السادة
# عبد المحسن أبو النور، وتوفيق عبد الفتاح، وعبد الرحمن الشاذلي، وإبراهيم
# سالم. ويأتي على رأس هؤلاء جميعاالرجل التقي النقي - ولا نزكي على الله أحدا-
# الدكتور إبراهيم بدران. وكان من أبر الناس بشيخنا، وقد حمله واعد له
~~مكانا رحبا
# بالمستشفى الذي يملكه بالمهندسين، وأقام عليه من يخدمه ويتولى أمره، وخصص
# له سيارة تحمله إلى حيث يشاء، وذلك بعد وفاة زوجته، رحمهما الله جميعا.
# وقد أفاد من علم الشيخ نساء كثيراب، منهن السيدة سميحة ايوب، وإذا تأملت
# اداءها في النصوص المسرحية الفصيحة رأيت أمارات ذلك. ومنهن السيدة مفيدة
# عبد الرحمن، المحامية الشهيرة. ولهذه السيدة الفاضلة بالقرآن وخدمته نسب وثيق،
# فأبوها هو: عبد الرحمن محمد، صاحب المطبعة الكائنة بحي الصنادقية بالأزهر
# الشريف. وقد تخصصت هذه المطبعة في طبع المصحف الشريف منذ زمن بعيد.
# تلاميذ الشيخ في كل مكان:
# على ان لشيخنا الشيخ عامر اثرا آخر مباركا، غير التصنيف والإقراء: هو هذا
# العون ms179 الطاهر الذي قذمه لهذا النفر من الجامعيين الذين اتخذوا من علم
~~الفراءات
# ميدانا لدراساتهم الصوتية والتاريخية، يحضرني منهم الأساتذة: عبد الفتاح
~~إسماعيل
# شلبي، وأحمد علم الدين الجندي، وعبد الصبور شاهين، إلى كثير من المعيدين
# والمبتدئين الذين كانوا يختلفون إليه لتجلية غامض، أو كشف مبهم من هذا العلم
# الذي هو علم العربية بحق.
# 245 PageV01P245
~~وعلى الجملة فتلاميذ الشيخ والمنتفعون بعلمه لا يحصون، داخل مصر
# وخارجها، وكنت أرى كثيرا من أبناء الدول العربية والإسلامية، بل من
~~المستشرقين،
# يأتون إليه، ويجلسون في حلقته، ويا ليتني أحصيتهم عددا، وقيدت أسماءهم
# وأسماء بلدانهم وأعمارهم، إحياء لسنن قديمة في تراثنا التاريخي، من ذكر
~~الواردين
# على البلاد، والمرتحلين إلى الشيوخ.
# وفي سنواته الأخيرة اختار شيخنا المدينة النبوية، على ساكنها أفضل الصلاة
# وأزكى السلام - مستقرا ومقاما، حيث دعي إلى هناك لمراجعة مصحف الملك فهد،
# وللتدريس بكلية القرآن بالجامعة الإسلامية.
# وفي مساء يوم الخميس، وقبيل فجر يوم الجمعة الخامس من شوال سنة
# 1408 هالموافق للعشرين من مايو سنة 1988 م، اختار الله إلى جواره عبده وخادم
# كتابه: عامر السيد عثمان، وصفي عليه بالمسجد النبوي الشريف عقب صلاة
# الجمعة، ودفن بالبقيع، مرحوما مرضيا عنه إن شاء الله.
# اللهم اغفر له وارحمه، وعافه واعف عنه، واجعل كل ما قدمه من خدمة كتابك
# في موازينه يوم تجد كل نفس ما عملت من خير محضرأ. وهيىء لهذ 5 الأمة من
# يخلف هؤلاء الرجال العظام، ويقوم مقامهم، حياطة لدينك، وحفظا لكتابك. إنك
# على ما تشاء قدير.
# ?5"ء4"
# ---.---
# ،بي،0ء، هء
# 246
PageV01P246
### | AUTO قصيدة نادرة في المديح النبوي (1)
# جاء محمد بن عبد الله - صلى الله عليه وسلم - على فترة من الرسل، فانتهت
~~به الرسالات، وختمت
# به النبوات، وقد بعث إلى الناس كافة، ليخرجهم من الظلمات إلى النور،
~~ويهديهم
# إلى صراط ربه المستقيم.
# وقد قضى غ! ي! ثلاثا وعشرين سنة، بين مبعثه ووفاته يدعو الناس إلى
~~التوحيد،
# ويبلغهم قران ربه الذي يشتمل على صلاح امورهم في دنياهم وآخرتهم.
# وكانت سنته الشريفة، أفعالا واقوالا وتقريرا هي المصدر الثاني ms180 للتشريع، وهي
# الحكمة في قوله تعالى: " ويعلمحم الكئف والحمة "] البقرة: 151،، وقوله:
# " وا به! وا لغمت ألته عليبهغ وما أنزل عيبهم من انكعف واتحكمة! ئ! " 1
~~لبقرة: 1 23)،
# وقوله: "وأنزل الله علئث انكعف والحكمة وعفمربر ما لم تكن تغلغ "]
~~النساء:
# 113).
# ثم كانت سيرته العطرة مجلى قوله تعالى: "وإنك لعك ظق عظيو ص.! ا"
# ] القلم: 4،. وتصديق قول عائشة رضي الله عنها: "كان خلفه القرآن "، والله أعلم
# حيث يجعل رسالته، فقد اصطفاه من بين خلقه اصطفاء وقرأ بعض القراء: "لقد
# جاءكم رسول من أنفسكم" أالتوبة: 128،، بفتج الفاء على معنى: من خياركم، من
# قولهم: هذا أنفس المتاع، أي اجوده وخياره - ثم هداه إلى الطيب من القول،
# والمرضي من السلوك، وعصمه من كل شبهة، وارتفع به عن كل نقيصة وبرأه من كل PageV01P247
~~عيب، وحفه بالضياء، وغشاه بالنور، فكان الإعجاب به والثناء عليه مما تقتضيه
# الفطر السوية والطباع النقية إذ كان ع! يم صورة للكمال الإنساني.
# هذا وقد كان الشعر أسبق من النثر في مديحه ع! ي! والثناء عليه، فلئن كان النثر
# قد مذ أسبابه في الحديث عنه عليه السلام، فيما عرف بكتب السيرة النبوية
~~والشمائل
# والخصائص، فإن ذلك لم يكن إلا بعد وفاته عليه السلام، بل وانقضاء عصر
# الراشدين، وذلك في نهاية الفرن الأول، وأوائل القرن الئاني.
# أما الشعر فقد صحبه عفييه منذ صاع بأمر ربه، ولقي من إعراض كفار قريش
# واذاهم ما لقي، ولعل عمه ابا طالب هو أول من فتح هذا الباب العظيم: باب
~~المدائح
# النبوية، وإن كانوا قد طعنوا في كثير مما قال فإنهم قد سفموا له بقصيدته
~~اللامية
# الطويلة.
# يقول محمد بن سلام الجمحي: "وكان أبو طالب شاعرا جيد الكلام، أبرع ما
# قال] قصيدته ا التي مدح فيها النبيئ ع! ي!:
# وأبيض يستسقى الغمام بوجهه ربيع اليتامى عصمة للأرامل
# وقد زيد فيها وطولت، ورأيت في كتاب يوسف بن سعد صاحبنا منذ اكثر من
# مائة سنة: وقد علمت أن قد زاد الناس فيها ولا أدري أين منتهاها. وسألني
~~الأصمعي
# عنها، فقلت: صحيحة ms181 جيدة! قال: أتدري اين منتهاها؟ قلت: لا". طبقات فحول
# الشعراء ص 4 4 2.
# ومن أقدم ما قيل في مديحه عليه السلام أيضا قصيدة الأعشى الكبير ميمون بن
# قيس، التي مطلعها:
# ألم تغتمض عيناك ليلة أرمدا وعادك ما عاد السليم المسفدا
# وفيها يقول:
# نبي يرى ما لا ترون وذكره أغار لعمري في البلاد وأنجدا
# 248 PageV01P248
~~له صدقات ما تغمث ونائل وليس عطاء اليوم مانعه غدا
# وللنفاد ومؤرخي الشعر في هذه الفصيدة مقال.
# ثم كان شعراء الصحابة المشاهير: حسان بن ثابت، وكعب بن مالك،
# وعبد الله بن رواحة، وقد اختلط مديحهم له عليه السلام بالحديث عن الدين الجديد
# ومناواة المشركين، ولم يكن هؤلاء الثلاثة وحدهم على الساحة، فقد ذكر الحافظ
# ابن سيد الناس اليعمري المتوفى 732 هنحوا من مائة وتسعين صحابيا وصحابية
# عطروا السنتهم بمدحه عقي!، وجمع ذلك في كتابه سماه (منج المدح) وهو مطبوع
# متداول.
# وينقضي عصر الصحابة، ويداول الله الأيام بين الناس، فتذهب أيام وتأتي
# أيام، وتثل عروش وتقوم عروش، ويتقلب الناس بين قديم وجديد وطارف وتليد،
# ولا زال ذكره الشريف يؤنس الغريب، ويطب الجريح، ويرد الضال ويهدي الحائر،
# فلم ينقطع هذا المدد النبوي الكريم على ألسنة الشعراء وقالة القصيد: شعرا
~~منغوما،
# فد تتفاوت قيمه الفنية والتصويرية، لكنه في جميع أشكاله وضروبه يسري فيه هذا
# النفس المحمدي العظيم، طب القلوب ودواؤها، وعافية الأبدان وشفاؤها، ونور
# الأبصار وضياؤها.
# وقد نهد إلى جمع شعر المدائح النبوية في مختلف العصور: الأديب العالم
# الجامع يوسف بن إسماعيل بن يوسف النبهاني الفلسطيني المولد، المتخرج في
# الأزهر الشريف، رئيس محكمة الحقوق في بيروت، المتوفى سنة (1350 ه=
# 1932 م)، وقد سفى عمله هذا (المجموعة النبهانية في المدائح النبوية) وهو عمل
# ضخم اشتمل على (25066) بيتا، وطبع في أربعة مجلدات كبار.
# ومن انفس ما قرات في هذا الفن: ما أخرجه الأستاذ العالم الدكتور محمود
# علي مكي، بعنوان (المدائح النبوية) وقد صدر عام 1991 م عن الشركة المصرية
# العالمية للنشر - لونجمان. وجهات الحسن في هذا الكتاب كثيرة، فهو على ms182 وجازته
# 249 PageV01P249
~~قد عرض لتاريخ المدائج النبوية في فصول اربعة: الفصل الأول الرسول في شعر
# معاصريه، وهو ما يعرف بشعر الصحابة، الذي جمعه من قبل الحافظ ابن سيد
# الناس، على ما ذكرت. والفصل الثاني: المدائج النبوية في شعر الشيعة. والفصل
# الثالث: المولد النبوي والمولديات. ثم جاء الفصل الرابع عن المدائج
~~النبوية في
# العصر الحديث.
# قصيدة العباس بن عبد المطلب:
# والعباس عم رسول الله ع! ي!، وقصيدته هذه خالصة في مديحه عليه السلام،
# وهي بذلك تباين ما قاله الشعراء الصحابة، إذ كان هؤلاء قد خلطوا مديحهم
~~له عليه
# السلام بالدعوة إلى الدين الجديد، والرد على المشركين والافتخار عليهم
~~بوقائعهم
# معهم وانتصاراتهم عليهم، كما ذكرت من قبل.
# وقد سكت الدكتور محمود علي مكي عن هذه القصيدة، فلم يوردها مع ما
# اورد من شعراء الصحابة - مع يقيني بأنه لا يخفى عليه مكانها - وكذلك
~~يغفلها كثير
# ممن يكتبون عن شعر المدائج النبوية، فلم تحظ بما حظيت به قصائد حسان وكعب
# وابن رواحة: مع أنها قصيدة مروية مذكورة الإسناد، مع فخامتها الشعرية وشدة
# شبهها بالشعر الجاهلي، بل قل إنها صورة من الشعر الجاهلي في جلاله
~~وبهائه.
# وإليك ايها القارىء الكريم نص القصيدة، متبوعة بتوثيقها وشرحها وتحليلها:
# حدث أبو محمد عبد الله بن مسلم بن قتيبة، عن أبيه، عن يزيد بن عمرو
~~الغنوي،
# عن زكريا بن يحيى الكوفي، قال: حدثنا عم أبي، زحر بن حصن، عن جده
# حميد بن منهب، قال: سمعت جدي خريم بن اوس بن حارثة، يقول: هاجرت إلى
# رسول النه! ي! إلى المدينة منصرفه من تبوك، فسمعت العباس بن عبد المطلب
# يقول: يا رسول الله إني أريد ان أمتدحك، فقال: "قل، لا يفضض الله فاك ". فقال
# العباس:
# من قبلها طبت في الظلال وفي مستودع حيث يخصف الورق
# 250 PageV01P250
~~ثم هبطت البلاد لا بشر أنت ولا مضغة ولا علق
# بل نطفة تركب ال! فين وقد ألجم نسرا واهله الغرق
# تنقل من صالب إلى رحم إذا مضى عالم بدا طبق
# حتى احتوى بيتك المهيمن من ms183 خندف علياء تحتها النطق
# وأنت لقا ولدت أشرقت اد أرض وضاءت بنورك الافق
# فنحن في ذلك الضياء وفي الف صنور وسبل الزشاد نخترق
# غريب الحديث لابن قتيبة 1/ 359.
# فهذه اقدم رواية لقصيدة العباس بن عبد المطلب، إذ كان ابن قتيبة قد توفي
# سنة (276).
# وتلي هذه الرواية زمنا رواية أبي القاسم الزجاجي المتوفى (340)، قال:
# حدثنا إبراهيم الصائغ، قال: حدثني عبد الله بن مسلم بن قتيبة. . . ثم
~~بقية السند
# السابق. اشتقاق أسماء الله الحسنى للزجاجي ص 230.
# وثالث الروايات: رواية الحافط ابي الحسن الدارقطني المتوفى (385)،
# قال: حدثنا عبدان بن أحمد وأحمد بن عمرو البزار، وحدثنا محمد بن موسى بن
# حماد البربري، قالوا: حدثنا أبو السكين زكريا بن يحيى. . . ثم بقية سند
~~ابن قتيبة،
# المعجم الكبير 4/ 252.
# ورابعها: رواية أبي عبد الله الحاكم النيسابوري المتوفى (05 4) قال في كتابه
# المستدرك على الصحيحين 326/ 3، 327، حدثنا ابو العباس محمد بن يعقوب،
# حدثنا ابو البختري عبد الله بن شاكر، حدثنا زكريا بن يحيى. . . إلى آخر السند،
# وقال الحاكم: " هذا حديث تفرد به رواته الأعراب، عن آبائهم، وأمثالهم من الرواة
# لا يضعون ". وجاء في رواية الذهبي عن الحاكم، في سير أعلام النبلاء 2/ 102:
# " ومثلهم لا يضعفون "، والتعقيب في كلتا الروايتين ذو دلالة، فهو يريد أن
~~يؤكد الثقة
# بالحديث، إذ كان رواته من الأعراب، يعني الذين يجرون في أحاديثهم
~~ورواياتهم
# 251 PageV01P251
~~على الصدق، فطرة وسليقة، وليسوا من المحدثين أصحاب الصنعة الذين تدور
# احوالهم بين الجرح والتعديل.
# ونأتي إلى آخر رواية من روايات الحفاظ، وهي رواية الحافط أبي بكر
# الخطيب البغدادي المتوفى (463) ففد رواه في كتابه الأسماء المبهمة في
~~الأنباء
# المحكمة ص 449 - عن أبي طالب يحيى بن علي بن الطيب العجلي الذسكري،
# عن أبي أحمد محمد بن أحمد بن الغطريف بن القاسم العبدي، عن يحيى بن
# محمد بن صاعد، عن زكريا بن يحيى. . . إلى آخر السند.
# ثم تدور القصيدة بعد ذلك غير مسندة في كتب العربية، فتراها في: تأويل
# مختلف الحديث لابن قتيبة ص 88، والزاهر في معاني كلمات الناس لابن
~~الأنباري
# 1/ 275، والاستيعاب لابن ms184 عبد البر ص 447، والفائق في غريب الحديث
# للزمخشري 3/ 123، وشروح سقط الزند لأبي العلاء ص 353، وشرح أدب
# الكاتب للجواليقي ص 308، وامالي ابن الشجري 3/ 114، والشفا في التعريف
# بحقوق المصطفى للقاضي عياض ص 218، والوفا بأحوال المصطفى لابن الجوزي
# 35/ 1، وعارضة الأحوذي بشرح صحيج الترمذي لابن العربي 96/ 13، ومنال
# الطالب في شرح طوال الغرائب لمجد الدين بن الأثير ص 440، وأسد الغابة في
# معرفة الصحابة لعز الدين بن الأثير 129/ 2، والجوهرة في نسب النبي
~~وأصحابه
# العشرة للبري 2/ 12، والحماسة البصرية 1/ 610، وتفسير القرطبي 146/ 13،
# ومنح المدح لابن سيد الناس ص 192، وزاد المعاد في هدي خير العباد لابن قيم
# الجوزية 3/ 551، والسيرة النبوية لابن كثير 4/ 51، ومجمع الزوائد ومنبع
~~الفوائد
# لنور الدين الهيثمي 217/ 8، والخصائص الكبرى للسيوطي 97/ 1، وسبل الهدي
# والرشاد في سيرة خير العباد للصالحي الشامي 1/ 90، والمجموعة النبهانية في
# المدائج النبوية 1/ 56.
# ثم يأتي من هذه القصيدة البيت والبيتان في معاجم اللغة، ودواوين الأدب،
# شواهد على غريب اللغة ووجوه المعاني، منرلا ذلك على ترتيب المواد
~~والمقاصد.
# 252 PageV01P252
~~ويبقى أن أشير إلى أن أبياتا اربعة من هذه القصيدة نسبت إلى حسان بن ثابت
# - انظر ديوانه ص 498 - ولا تصج هذه النسبة، وقد ردها الحافظ السيوطي في كتابه
# اللآلىء المصنوعة في الأحاديث الموضوعة 1/ 264، 265.
# بحر القصيدة:
# جاءت هذه القصيدة على البحر المنسرح، وتفعيلاته:
# مستفعلن مفعولات مستعلن مستفعلن مفعولات مستعلن
# مع ما تطيقه هذه التفعيلات من زحافات وعلل.
# ويرى بعض الدارسين المحدثين أن النظم على هذا البحر قليل، لأن فيه عنتا
# ومشقة، وقد قل النظم عليه، وكاد يهجر لاختلاف موسيقاه عن جنس الموسيقى
# الشائعة الأوزان، ويرى بعضهم ان إيقاع هذا البحر خافت يكاد يكون كلاما
~~منثورا،
# بل إن بعضهم تنبأ بأنه سينقرض من الشعر في مستقبل الأيام إ. وهذا كلام من
# لا يرتاح إلى هذا الوزن، وينفر منه بطبعه، فيجعل من ذوقه الخاص حكما
~~عاما، ثم
# هو كلام يرسل إرسالا، دون مراجعة او إحصاء، فإن النظم على هذا البحر شائع في
# الشعر الجاهلي، وفيما بعده إلى يوم الناس هذا، وإن لصديقنا الشاعر عبد اللطيف
# عبد الحليم (أبو همام) أنسا بهذا ms185 البحر وولعا، وقد أنشأ ديوانا، أداره
~~كله على هذا
# البحر، وسماه: (من مقام المنسرح)، ثم لا يزال يتعاهده في شعره بين الحين
# والحين.
# ثم ذكر العلامة عبد الله الطيب المجذوب كلاما عاليا حول هذا البحر
~~المنسرح
# في كتابه الفذ: المرشد إلى فهم اشعار العرب 1/ 175 - 191، وذكر أن هذا البحر
# في الجاهلية قد شاع في فني الرثاء المراد به النوح، والنقائض، وأنشد قدرا صالحا
# من الشواهد، ثم ذكر أن الخريمي الشاعر انشا قصيدة من هذا البحر، من مائة وخمسة
# وثلاثين بيتا يصف فيها الفتنة ببغداد ايام الأمين والمامون. وأنشد في
~~كتابه بين النير
# والنور ص 169، هذا البيت:
# 253 PageV01P253
~~وسزت النفس امس ذات الفرا شات التي ريم جيدها صنم
# ثم قال: "هذا بحر المنسرح فاعرفه: بحر طروب إلى جارية وحشية عروب ".
# وأقول: حسبنا ان نذكر من هذا البحر رائعة المتنبي التي أولها - وهو مما قاله
# في صباه:
# أهلا بدار سباك اغيدها أبعد ما بان عنك خردها
# شرج القصيدة وتحليلها:
# تبدا القصيدة في روايتها المسندة، وفي سائر الكتب بهذا البيت:
# من قبلها طبت في الظلال وفي مستودع حيث يخصف الورق
# ولا ينبغي أن يظن ان هناك نفصا؟ فإن الرواية مجمعة على هذا الاستفتاح،
# وهو استفتاح غريب حقا، وهو دال على حالة شعورية عجيبة، فكأن الشاعر طوى
# أشياء كثيرة في صدره، قفز منها إلى مفصوده الأعظم وشاغله الأقوى، او كأنه
# لا يحفل بما تعارف عليه الشعراء في عصره من استفتاح القصائد، فكأنه لا يحب أن
# يرد طريقا مسلوكا. ولو وقع مثل هذا البدء في شعر شاعر من القوم في زماننا هذا
# لكان لنقادهم فيه ضجيج واحتفال. . .
# وقوله: "من قبلها" أي من قبل الخليقة، أضمر لغير مذكور، والعرب تفعل
# ذلك توسعا واختصارا وثقة بفهم السامع، وقد جاء منه في الفران والشعر ما
# لا يحصى كثرة، كقوله تعالى: " كل من علئها فان %*) " 1 الرحمن: 26)،
~~وقوله: " ما
# ترث عك ظقرها من داله "] فاطر: 45،، أضمر " الأرض " في الايتين، وقوله:
# "فلؤلا إذا بلغت الحلقوم لإ-فيلح " 1 الواقعة: 83،، وقوله: "* إذا ms186 بانت
~~التراقى (* * "
# 1 الفيامة: 26)، اضمر "النفس والروح " في الايتين، ومن ذلك إضمار "
~~الخمر" في
# قول ابن المعتز:
# وندمان دعوت فهب نحوي وسلسلها كما انخرط العقيق
# 254 PageV01P254
~~وقوله: " طبت في الظلال " اي في ظلال الجنة، حين كان في صلب آدم لما كان
# في الجنة، وهو قوله: "في مستودع "، اي في صلب آدم قبل أن يهبط إلى الأرض،
# ومنه قوله تعالى: "ف! تقر وم! تؤغء" 1 الأنعام: 98،، أي مستقر في
~~الأرحام،
# ومستودع في الأصلاب.
# وقوله: "حيث يخصف الورق " يعني حيث خصف آدم وحواء عليهما الورق
# حين بدت لهما سوءاتهما. والخصف: ضئم الشيء إلى الشيء وإلصاقه به، ومنه
# قولهم: خصفت النعل، أي رقعتها.
# ثم هبطت البلاد لا بشر أنت ولا مضغة ولا علق
# يعني هبوطه وهو نطفة في صلب آدم، لم يصر علقا ولا مضغة.
# بل نطفة تركب السفين وقد ألجم نسرا واهله الغرق
# يعني في صلب نوح، كما جاء في التنزيل: "واية فتم أتاحمقناذزنتهتم فى اتفلث
# االشون أص لأ" أيس: 41،، والسفين: جمع سفينة، واستعمل الجمع في موضع
# الواحد، كقولهم: شابت مفارقه، وإنما هو مفرق واحد.
# وأراد بنسر: الصنم الذي كان قوم نوح يعبدونه. وإلجام الغرق: كناية عن
# وصول الماء إلى أفواههم التي هي موضع اللجام.
# تنفل من صالب إلى رحم إذا مضى عالم بدا طبق
# الصالب: الصلب، وهو الظهر، قال تعالى: " يخرج من تين الضلب وألئزابب أص 7 ا ا"
# الطارق: 7،، والعالم: بفتج اللام: قيل هو كل موجود سوى الله تعالى،
~~وقيل: هم
# كل ذي روح، وقيل: هم الإنس والجن. والمراد به ها هنا: الإنس خاصة؟ لأن
# الذكر لهم. والطبق ها هنا: القرن من الناس؟ لأنهم كالطبق للأرض، يطبقون
# الأرض ثم ينقرضون، ويأتي للأرض طبق آخر. والمراد أنه! يد تنقل في اصلاب
# كريمة، وتناسخته ارحام مطهرة، فأدته زاكي الحسب، نقي الأصول، وعن ابن عباس
# 255 PageV01P255
~~في قوله تعالى: " وتففبك ق الشحدين ثوبر% " أالشعراء: 9 1 2)، قال: " من
~~نبي إلى نبي
# حتى أخرجك نبثا".
# حتى احتوى بيتك المهيمن من خندف علياء تحتها النطق ms187
# المراد بالبيت ها هنا: الشرف والنسب. والمهيمن: الشاهد، وهو صفة هذا
# الشرف: أي حتى احتوى شرفك الشاهد على فضلك أفضل مكان وأعلاه وارفعه من
# مجد خندف وسامي شرفها. وخندف: لقب ليلى، وهي امرأة إلياس بن مضر، وهو
# من أجداد النبيئ -لمجي!. والنطق: جمع نطاق، وهو في الأصل: ما تشد به المرأة
# وسطها فوق الثياب، ومنه أسماء ذات النطاقين بنت أبي بكر رضي الله عنهما.
# وضرب هذا مثلا في ارتفاعه وتوسطه في عشيرته وعزه، فجعله في علياء، وجعلهم
# تحته نطاقا له.
# وانت لما ولدت اشرقت اد ارض وضاءت بنورك الأفق
# هكذا يبدا الشاعر بيته بالضمير المنفصل "انت"، ومجيء مثل هذا الضمير في
# مثل ذلك الموضع لا يأتي إلا في فحولة شعر وجسارة شاعر، فاذا عدم تلك
~~الفحولة
# وفقد هذه الجسارة عاد غثا باردا، وانظره في قول عدي بن زيد العبادي، في إحدى
# غرره الأربع، كما يقول ابن سلام:
# أرواح مودع أم بكور انت فانظر لأي حال تصير
# وقد أدار النحويون على "انت" في بيت عدي كلاما كثيرا، فابسط لهم العذر،
# ولا تظن بهم إلا خيرا؟ لأنهم أصحاب صنعة ونظام، وقد اربكهم هذا الشاعر إرباكا
# عظيما، بذلك الضمير في هذا الموضع. والشاعر الفحل مختال تياه، يتلعب
~~بالكلام
# كما يشاء!
# وعلى أن استعمال هذا الضمير "أنت" في الشعر كثيرا ما يدل على التحنن
# والأنس والود بين المخاطب والمخاطب، وقد استعمله العباس في قصيدته هذه
# ثلاث مرات.
# 256 PageV01P256
~~واشرفت الأرض: إذا أضاءت وانارت. ويفال: شرفت الشمس: إذا طلعت،
# وأشرفت: إذا أضاءت. ويفال: ضاء المكان وأضاء، وضاءت النار وأضاءت، لغتان
# فاشيتان. قال الراجز:
# قرب قلوصيك فقد ضاء القمر
# والأفق: واحد الافاق، وهي اطراف السماء ونواحيها التي مع الأرض. والأفق
# مذكر، بدليل قوله تعالى: " ولفدر اه بألأفق المبين! ئي،" 1 التكوير: 123.
# وقال: "ضاءت بنورك الأفق " فأئث فعله حملا على المعنى؟ لأنه اراد بالأفق
# الناحية، وقيل: إنه استعمل الواحد في موضع الجمع، كقوله تعالى: " ثم
~~يخرجكئم
# طفلأ " أغافر: 67)، اي اطفالا، وقوله: "ؤالملعحة بعد ذلك ظهيز وئر! أ" ms188
# أالتحريم: 14، أي ظهراء، وكقول الشاعر:
# كلوا في نصف بطنكم تصحوا فإن زمانكم زمن خميص
# أي بطونكم.
# فنحن في ذلك الضياء وفي الف خور وسبل الرشاد نخترق
# السبل: الطرق، جمع سبيل، واختراقها: السير فيها.
# ويبقى بيمت من القصيدة جاء من زيادات بعض الكتب، وقد جاء بعد البيت
# الرابع، وبعضهم يجعله اخر القصيدة. وقد روي هذا البيت بروايات ئلاث:
# الرواية الأولى:
# وردت نار الخليل مكتتما تجول فيها وليس تحترق
# والرواية الثانية:
# وردت نار الخليل مكتتما في صلبه انت؟ كيف يحترق
# والرواية الثالثة:
# يا برد نار الخليل يا سببا لعصمة النار وهي تحترق
# 257 PageV01P257
~~وأضعف الروايات الرواية الثالثة، أما الأخريان فهما من أزكى الكلام وأشرفه،
# واعلاهما عندي الرواية الثانية؟ لأن فيها صريح الدلالة على أنه! ي! كان
~~سببأ لنجاة
# ابي الأنبياء إبراهيم الخليل عليه السلام؟ ولأن الشطر الثاني فسر
~~"مكتتما" في
# الأول، فضلا عما في البيت من إحكام الصنعة الشعرية وتوفجها، وتأمل مرة اخرى
# " انت" كيف جاءت في البيت كالمنارة، مضيئة عالية، ومجيئها بعد الجار
~~والمجرور
# وقبل الاستفهام يحمل القارىء والسامع على أن يقف عندها هنيهة، يندي لسانه
# ويرهف سمعه تشريفا وإجلالا للممدوح!.
# وبعد: فهذ 5 قصيدة العباس بن عبد المطلب، عم المصطفى! شي!، في مديحه
# وتعظيمه، أرجو أن أكون قد وفقت في تحقيقها وجلائها، ولفت الأنظار إليها.
# وبأبي أنت وأمي يا رسول الله!.
# ء هه ء50
# - - يلا- -. -
# 8 "س 3ه ء * 0 ء
# 258
PageV01P258
### | AUTO مع بداية العام الدراسي الجديد:
# من يقرأ هذه الكتب (1)؟!
# قرات شيعأ من الجاحظ في صدر الشباب، ثم أخذت أعاوده المرة بعد المرة
# لتوثيق نقل أو تخريج شاهد، فيما أعالج من تحقيق النصوص ونشرها. وفي
~~السنوات
# الأخيرة رايت أن اقرأه على مكث، وان اعطيه حظه من النظر والتأمل، بل قل:
# لأعطي نفسي حظها من الإمتاع والمؤانسة، فخصصت له وقتا من إجازة الصيف
# بالإسكندرية، أقرأ وأستخرج وأقيد؟ لنفسي ولطلبتي حين أستقبل معهم العام
# الدراسي الجديد، فإني وإن كنت أدرس علم النحو، فإني أرى ان الأدب لازم
# للنحوي إقراء وتدريسا حتى ms189 يجد لكلامه سبيلا ومذهبا، ولتوجيهه مقنعأ
~~وبلاغأ.
# وهذا الجاحظ يحكي عن ابن عتاب قوله: "يكون الرجل نحويا عروضيأ،
# وقساما فرضيا، وحسن الكتاب جيد الحساب، حافطا للقرآن، راوية للشعر، وهو
# يرضى ان يعلم أولادنا بستين درهما، ولو أن رجلا كان حسن البيان، حسن
~~التخريج
# للمعاني ليس عنده غير ذلك، لم يرض بألف درهم؟ لأن النحوي الذي ليس عنده
# إمتاع، كالنجار الذي يدعى ليعلق بابا وهو احذق الناس، ثم يفرغ من تعليقه ذلك
# الباب فيقال له: انصرف، وصاحب الإمتاع يراد في الحالات كلها". البيان
~~والتبيين
# 1/ 03 4.
# وقيل للشافعي: كيف شهوتك للأدب؟ قال: أسمع بالحرف منه مما لم PageV01P259
~~اسمعه، فتود اعضائي ان لها اسماعا تتنعم به مثل ما تنعمت الأذنان. مناقب
~~الشافعي
# للبيهقي 2/ 143.
# وكتب الجاحظ -كما يقول المسعودي - أتجلو صدا الأذهان، وتكشف
# واضح البرهان؟ لأنه نظمها احسن نظم، ورصفها أحسن رصف، وكساها من كلامه
# أجزل لفظ، وكان إذا تخوف ملل القارىء وسآمة السامع خرج من جد إلى هزل،
# ومن حكمة بليغة إلى نادرة ظريفة ". مروج الذهب 4/ 195.
# ولا يخدعنك هذا الكلام -حسن النظم وحسن الرصف وجزالة اللفظ-
# فتذهب مع الذاهبين إلى ان كتب الجاحظ على شاكلته إنما هي كتب تسلية وسمر
# وإزجاء فراغ؟ لأنها تمثل الاهتمام بالجزئي دون الكلي؟ ولأن العقلية
~~العربية غير
# قادرة على التركيب. . . وهو كلام ساقط مرذول، ورده ودفعه في غير هذا
~~المكان.
# لكني اعجل فأقول: إن زعماء (التنوير) ورموزه الذين يكثر الحديث عنهم هذه
# الأيام قد تكونوا على هذه الكتب وتغذوا بهذا الزاد، ودع عنك طه حسين
~~والعقاد فإن
# صلتهما بأصول الكتب العربية معروفة، وتأمل ما ذكره عميد المسرح العربي توفيق
# الحكيم في كتابه "عصفور من الشرق " من انه كان يصطحب معه عند زيارته لباريس
# كتاب أالعقد الفريد" لابن عبد ربه، رفيق سفر، وزاد مغترب.
# وذكر إبراهيم عبد القادر المازني -وكان من أبرع الناس في الترجمة عن
# الإنجليزية - ذكر لخير الدين الزركلي أنه حفظ في صباه "الكامل " للمبرد
~~غيبا. يقول
# الرركلي: "وكان ذلك سر الغنى في لغته " الأعلام 68/ 1، وابو فهر محمود ms190 محمد
# شاكر قرأ " لسان العرب " كله وهو تلميذ بالثانوي، وكذلك قرا في الوقت
~~نفسه كتاب
# " الأغاني " في طبعة الساسي، وهي طبعة غير مشكولة ولا محققة.
# وقراءة الجاحظ فوق أنها تمتع الوجدان، تحرك العقل، وتفتح أبوابا من النظر،
# وتستثير دفائن من الفكر. والكاتب العظيم - فوق إمتاعه - يستخرج من قارئه أشياء
# حبيسة، هي من صميم الموضوع الذي يعالجه الكاتب، وهي اشياء تظل كامنة
# مطوية، وكأن صاحبها مع إحساسه الضخم بها لا يستطيع كشفها والإبانة عنها، حتى
# 260 PageV01P260
~~يجيء الكاتب الفادر المبين، فإذا بهذه الأشياء الحبيسة تنطلق من عقالها، وإذا
# بالأفكار والخواطر تأتيه من كل مكان، وتنثال عليه انثيالا، وتزدحم أمامه
~~ازدحاما،
# وكأنها قوافي سويد بن كراع التي وصفها:
# أبيت بأبواب الفوافي كأنما اصادي بها سربا من الوحش نرعا
# فيقيد منها الشارد، ويستدني منها البعيد، فيكون فرح القارىء بما قرا معادلا
# لسروره بما استخرج.
# الجاحظ والعربية:
# وقراءة الجاحط إذا اخذت بحقها قادت إلى المكتبة العربية كلها، بفنونها
# وعلومها المختلفة، إذ كان الجاحط كثير الالمام بالعلوم العربية، لا يكاد
~~يشذ عنه
# منها شيء وبخاصة في "رسائله" التي لم تؤت ما تستحقه من الدرس؟ لأن الناس
# شغلوا عنها بكتبه الأخرى: البيان والحيوان والبخلاء والعثمانية. على ان أهم ما
# تستثير 5 عندي قراءة الجاحط الان هو: ما حط شباب هذا الجيل من كتب الجاحط
# ومن إليه؟
# لقد قال ابن خلدون قولته الشهيرة: "وسمعنا من شيوخنا في مجالس التعليم أن
# اصول هذا الفن - علم الأدب - واركانه أربعة دواوين: وهي أدب الكاتب لابن
# قتيبة، وكتاب الكامل للمبرد، وكتاب البيان والتبيين للجاحط، وكتاب
~~النوادر لأبي
# علي الفالي، وما سوى هذه الأربعة فتبع لها وفروع عنها".
# ونعم، لقد أحسن كل الإحسان من عد هذه الكتب الأربعة اصول علم الأدب،
# فإن كتاب ابن قتيبة يدور حول اللغة، في تسمية الأشياء وخلق الإنسان
~~والحيوان،
# واصول الهجاء، وضوابط الأبنية، وتقويم اللسان ولحن العامة. وكتاب المبرد كتاب
# لغة ونحو وأخبار - وبخاصة اخبار الخوارج - وكتاب الجاحظ دائر حول البيان
# والبلاغة والخطابة، مع الاسترسال إلى المعارف ms191 الأخرى، وكتاب القالي
~~المعروف
# بالأمالي والنوادر، كتاب لغة وغريب وشعر، فمن حضل هذه الكتب، ثم أطال
# الوقوف عندها والنظر فيها فاز بأوفر الحظ والنصيب.
# 261 PageV01P261
~~وهذه الكتب كانت متاحة لنا في صدر شبابنا: في دار الكتب المصرية بباب
# الخلق، وفي مكتباتها الفرعية داخل القاهرة، وفي عواصم الأقاليم، ثم كانت تغص
# بها مكتبات الكليات الجامعية، بل في كثير من مكتبات المدارس الثانوية، ثم كانت
# تلك الكتب قريبة إلى عقولنا وقلوبنا بذكر اساتذتنا لها، ونقلهم عنها،
~~وحثهم لنا
# عليها وإغرائهم بها، ومطالبتهم إيانا باستظهارها، إذ كانوا يرون انها
~~اوعية العلم ولا
# اوعية غيرها، وكذلك كانت مألوفة لنا بإحالة الأدباء والكتاب عليها في
~~المجلات
# والدوريات الثقافية.
# والان: جفت الينابيع، وصوح النبت، فدار الكتب اصبحت كبئر معطلة
# ومكتبات الكليات الجامعية تطايرت محتوياتها إلى بيوت بعض الأساتذة: غنيمة
# باردة، وعارية غير مستردة، أما تعامل الأساتذة والكتاب مع هذه الكتب فأنت تعرفه!
# واسأل طلبتي في السنة النهائية (الليسانس) عن هذه الكتب فلا أظفر إلا بصبابة
# قول، لا تكاد تتجاوز اسم الكتاب، مع تخليط كثير في بعض أسماء الكتب وأسماء
# أصحابها. . . ولا تلوموهم ولوموا انفسكم.
# ثم اعود إلى مكتبتي وأطيل النظر إلى قسم الادب منها، وأكرر سؤالا أعرف ألا
# جواب له: من يقرأ هذه الكتب، كبارها وأوساطها وصغارها؟ بدءا بالمفضليات
# والأصمعيات، وانتهاء بالكشكول والمخلاة للعاملي، وقرونا بين ذلك كثيرا: دواوين
# الشعر ومختارات الأدب والحماسات والأمالي والمجالس، وكتب المعاني وكتب
# الأمثال: تجارب امم، وعقول أقوام استودعوها بطون الكتب، وأدتها إلينا أجيال
# وفية من الرواة والحفظة والنساخ والمحققين، حفظوها وصانوها كما يصون كرام
# الأبناء وداح الاباء.
# وقل مثل هذا في سائر علومنا: تفسير القرآن وعلومه، ودواوين السنة، وكتب
# الفقه وأصوله، وعلم الكلام والتصوف والتاريخ والائساب والبلدانيات
~~(الجغرافيا)
# والمعارف العامة، واللغة والنحو والبلاغة. فمن يقرا هذه الكتب الان فضلا عن
# اقتنائها؟
# 262 PageV01P262
~~ولا تقل طلبة الدراسات العليا؟ لأن باب الدراسات العليا باب ضيق جدا؟
# ولأن الاصل ان تعرض هذه الكتب - الشيء منها بعد الشيء - على طلبة
~~الجامعة،
# على امتداد السنوات ms192 الأربع، بل في المراحل التعليمية السابقة على
~~الجامعة، ليأنسوا
# إليها ويألفوها ويعايشوها، فإذا قدر لأحدهم ان يمضي في دراسة عليا كان
~~مستصحبا
# لأصول العلم واساسه، وإذا انقطع بأحدهم الطريق كانت هذه المعرفة عونا له وسندا
# فيما يعالج من امور التعليم والثقافة، وأعرف نفرا من زملائنا المعلمين
~~الذين لم
# يستكملوا دراساتهم العليا يفوقون كثيرا من حملة الدكتوراه الان، ولكنها حظوظ
# الناس:
# متى ما ير الناس الغنى وجار 5 فقير يقولوا عاجز وجليد
# وليمس الغنى والفقر من حيلة الفتى ولكن احاظ قسمت وجدود
# رموز التنوير:
# وإنما كان زملاؤنا المعلمون على هذه الصفة لائهم يأوون إلى ركن شديد من
# المعرفة التي اتاحتها لهم دراستهم الجامعية الجادة الصارمة في ذلك الزمان الرخي
# قبل ان يدهمنا السيل وتغشانا النوائب بذلك التنقص والاحتقار الدائم
~~لتاريخنا
# وعلومنا، وإنك لا تجد أمة تستهين بتاريخها وعلومها ومعارفها كالذي تجده من
# بعض افراد أمتنا الان، وقد كان الهجوم على علومنا ومعارفنا يسمع من بعض من
# ينتسبون إلى الأدب، من أحلاس المقاهي وسمار الليالي، ثم صار الان يسمع
# مجلجلا في قاعات الدرس الجامعي: هجوما كاسحا أكولا على الشعر العربي
# والنحو العربي والبلاغة العربية - "بل كذبوا بما لم يحيطوا بعلمه " -
~~ويقول هؤلاء
# لتلاميذهم: إن الكتب القديمة حفائر واكفان موتى، وقد غاب عن هؤلاء أمران:
# أولهما: أن رموز (التنوير (وأعلامهم الذين يتحدثون عنهم الان قد خرجوا من
# عباءة هذا القديم، كما ذكرت من قبل.
# وثانيهما: أن هذه الكتب لو لم يكن فيها إلا انها تعلم الجد وتقود إلى
~~الصرامة
# لكان في ذلك ما يغري باقتنائها وطلب العلم منها.
# 263 PageV01P263
~~يقول مصطفى صادق الرافعي: "ومما ترده على قارئها تلك الكتب في تربيته
# للعربية أنها تمكن فيه للصبر والمعاناة والتحقيق والتوزك في البحث
~~والتدقيق في
# التصفج، وهي الصفات التي ففدها أدباء هذا الزمن فأصبحوا لا يتثبتون ولا
~~يحققون،
# وطال عليهم ان ينظروا في العربية، وثقل عليهم أن يستبطنوا كتبها، ولو قد
~~تربوا في
# تلك الأسفار وبذلك الأسلوب العربي لتمت الملاءمة بين اللغة في قوتها
~~وجزالتها، ms193
# وبين ما عسى ان ينكره منها ذوقهم في ضعفه وعاميته، وكانوا أحق بها
~~وأهلها.
# وذاك بعينه هو السر في أن من لا يفرأون تلك الكتب أول نشأتهم لا تراهم
# يكتبون إلا بأسلوب منحط، ولا يجيئون إلا بكلام سقيم غث، ولا يرون في الأدب
# العربي إلا اراء ملتوية، ثم هم لا يستطيعون أن يقيموا على درس كتاب عربي
# فيساهلون انفسهم، ويحكمون على اللغة والأدب بما يشعرون به في حالتهم تلك،
# ويتورطون في أقوال مضحكة، وينسون انه لا يجوز القطع على الشيء من ناحية
# الشعور، ما دام الشعور يختلف في الناس باختلاف أسبابه وعوارضه، ولا من ناحية
# يجوز ان يكون الخطأ فيها، وهم ابدا في إحدى الناحيتين أو في كلتيهما". مقدمة
# شرح ادب الكاتب للجواليقي ص 3.
# فهذه إحدى الطوام: الطعن في كتبنا واجتواؤها والإزراء بها. وثانية أشد
# وأعجب - وكل الأمور عجب -: يأتيني أحد طلبتي فيعرض علي شيئا من شعره
# فأقول له: يا بني، ليس هذا شعرا، هذا عجن وتخليط، فيحاجني بنماذج كثيرة تعج
# بها جرائدنا ومجلاتنا، مصحوبة هذه النماذج أحيانا بتحليل وثناء لبعض كبار
~~أدبائنا
# وأساتذتنا وزملائنا الجامعيين، يرفعون بكلام حلو خسيسة كلام هزيل:
# في زخرف القول تزيين لباطله والحق قد يعتريه سوء تعبير
# تقول: هذا مجاج النحل تمدحه وإن تعب قلت: ذا قيء الزنابير
# مدحا وذما وما جاوزت وصفهما حسن البيان يري الظلماء كالنور
# ونعم. . . لقد جاوز الأمر حده، وأصبح واجبا على كل ذي عقل ان يقف أمام
# هذا السخف، إن هذا الذي ينشر على أنه شعر إنما هو امتهان للعفل؟ من حيث كان
# 264 PageV01P264
~~استخفافا باللغة وهزءا بنظامها واعرافها. لقد قرأت ذات يوم في جريدة كبرى كلاما
# لشاعر يقول فيه: "نرفو أعراف الديكة فوق شرائح السمك البلطي " هكذا قال، وأنا
# اقول: لماذا سمك البلطي بالذات؟ الأنه عريض؟ إن " سمك موسى " أعرض منه!
# كلام ليس من كلامنا:
# وفي العدد السادس من "اخبار الأدب " الجديدة، وفي الصفحة الثامنة
# والعشرين ترى هذا العنوان: الفتوحات: شعر. . . وفي أحد مقاطعه يقول تحت
# عنوان: الخليل بن ms194 احمد: "حملت الدلاء على كتفي، وكنت أبص على جسد
# كالنديف، ولكنها كانت الأرض باردة، تتخللنا وتحيط اصابعنا باليقين،
~~وتتركنا،
# قلت: أمشي وراء المطنات، أطرح ما حسبت أنه رعوي، ومنسدل، مثل مهر جميل
# على جسد الصحراء، وأدعك أطراف جسمي ببعض الغيوم، وانفضها، فاكتشفت بأن
# الدم العب يحتجب الروح في جسد من رقائق طينية. . أن جسرا من الريح، يعلو على
# الأرض كي نتغطى به كالمرايا، وحين نفر إلى الله، نشهد انفسنا، رائعين،
~~ومجتلبين
# إلى الكون نحصر فيه الفساد، نبوبه في سجلات أعراضنا، ثم نردمه خلف بحر قديم
# تداركنا، فاعلن فاعلن ".
# ما هذا يا قوم؟ إني والله اسال تعلما لا تعنتا عن معنى هذا الكلام! إن هذا
# الكلام وامثاله مما يطلق عليه شعر، إنما هو كما قال ذلك الأعرابي وقد حضر
# مجلس الأخفش فسمع كلاما لم يفهمه، فحار وعجب، فقال له الأخفش: ما تسمع يا
# اخا العرب؟ فقال: إاراكم تتكلمون بكلامنا في كلامنا بما ليس من كلامنا"، او كما
# قال القاضي الفقيه ابن دقيق العيد، عن الصوفي الشهير ابن سبعين: " جلست معه من
# ضحوة إلى قريب الظهر وهو يسرد كلاما تعقل مفرداته ولا تفهم مركباته ".
# ثم إن السلامة اللغوية مطلوبة في كل عمل أدبي، بل هي مطلوبة بداهة في كل
# كلام يجري بين العقلاء، فما معنى "أبص" في هذا الكلام؟ لم يرد هذا الفعل
~~في كلام
# العرب بمعنى النظر، وإنما يقال: بص الجرو - وهو ولد الكلب - أي فتح عينيه،
# وفتح العينين غير النظر. فهي إذن عامية معرقة. قال المرتضى الزبيدي في تاج
# 265 PageV01P265
~~العروس: " والبصاصة: العين في بعض اللغات، صفة غالبة، قيل: لأنها تبص، أي
# تبرق، ومنه قول العامة: هو يبص لي".
# وما موضع هذه الهاء في قوله: "ولكنها كانت الأرض باردة "؟ فهل هي ضمير
# الشان والقصة؟ إن كان يريدها كذلك فما ابردها في هذا المكان!
# ثم ما قيمة "فاعلن فاعلن" ها هنا؟ ألأنه قد ذكر قبلها كلمة "بحر" وكلمة
# "تداركنا" فيريد ان يعلمنا أن تفعيلات بحر المتدارك؟ فاعلن فاعلن؟ فها نحن قد ms195
# علمنا وانبسطنا: مستفعلن فاعلن، ولا داعي لكل هذا الكلام الطويل: فعولن
# مفاعيلن!
# ويعلم الله، أننا لا نصدر عن عصبية للقديم، فالشعر هو الشعر، ليس فيه قديم
# ولا جديد، وإنما مدار 5 على الإمتاع واللذة، وما أصدق قول أحمد شوفي من قصيدته
# في أمين الريحاني:
# والشعر في حيث النفوس تلذ 5 لا في الجديد ولا القديم العادي
# وإننا نطرب لمحمود حسن إسماعيل طربنا لامرىء القيس وذي الرمة، بل إننا
# نطرب لشعر فؤاد حداد طربا لا مزيد عليه، وتأخذ النشوة منا مأخذها حين نسمع
# أشعار صلاح جاهين في "الليلة الكبيرة ".
# فكيف يسكت أساتذتنا الكبار وزملاؤنا الجامعيون على هذا العبث المسمى
# شعرا؟ بل كيف يزينونه؟ ويح! نونه، ولقد شفى نفسي وابرأ سقمها تعليق
~~للأستاذ
# الشاعر الناقد كمال النجمي (الهلال - سبتمبر 1990 م (على ما كتبه الدكتور شكري
# عياد حول كتاب "المستحيل والقيمة " للأستاذ بدر الديب، يقول الأستاذ
~~النجمي:
# "والعجب الأكبر من أديب ناقد ثاقب البصيرة نافذ الفهم - الدكتور شكري عياد-
# يشغل وقته بالكتابة المطولة عن شعر وهمي يزعمه لأنفسهم ناثرون امثال
~~الأستاذ
# الديب، وهو كاتب فاضل كنا نرجو له الستر، أعترف أنني لم افهم لا كلام بدر الديب
# ولا كلام شكري عياد، ففيم يتحدث هذان الفاضلان؟ وهلا نزلا إلينا لنفهم عنهما
# أو نحاول أن نفهم؟ ".
# 266 PageV01P266
~~لقد كتبت وكتب غيري عن المستوى المتدني للغة العربية على ألسنة المتكلمين
# وأقلام الكاتبين: من شباب هذا الجيل، لكننا نعالج هذه القضية بكثير من التخوف
# والتردد والمصانعة والحذر من إغضاب الناس، والتحسب لردود الفعل التي قد تعطل
# مصالج العباد، وتقصي القريب وتقزب البعيد:
# وفي النفس أشياء وفيك فطانة سكوتي بيان عندها وخطاب
# والقضية لا بد أن توضع في حاق موضعها إن كنا صادقين:
# اولا: إعادة النظر في مناهج تدريس العربية بدءا من الابتدائي وانتهاء
# بالجامعة، بحيث تكون مناهج ترد التلاميذ إلى تاريخهم، وربطهم بعلم الاباء
# والأجداد - ولا أقول تراثهم؟ فإن هذه الكلمة قد أصبحت بغيضة عندي جدا، لما
# توحي به هذه الأيام عند بعض الناس من الماضي السحيق ms196 والفولكلور
~~والمتحفيات -
# ولعلي افرد لذلك مقالة، إن شاء الله.
# لقد كنا في طفولتنا وصدر شبابنا نحفط الشعر الجاهلي ومتون العلوم في
# الصباح، ونلعب الكرة الشراب عند العصر، فجرت اللغة في عروقنا واختلطت
# بلحمنا وعظمنا، وما امر "مجموعة النظم والنثر" لعبد الله باشا فكري،
~~و"المنتخب
# من أدب العرب " للسكندري وأصحابه، ببعيد، وهكذا الشأن عند سائر الأمم،
# فتلاميذ المدارس الإنجليزية يقرأون "شكسبير" ويعرفونه جيدا، وتلاميذ
~~المدارس
# الالمانية يقرأون "جوته " ويعرفونه جيدا، مع الاحترام الزائد والتوقير
~~الشديد.
# ثانيا: تنفية الجو الادبي خارج المدرسة والجامعة من الأوشاب والأخلاط.
# فالمدرسة والجامعة لا يعملان بمعزل عن الحياة العامة، لقد كان طلاب ذلك الزمان
# السعيد يقراون أصول العلم في معاهدهم، ثم يقرأون مرة أخرى على صفحات
# الرسالة والثقافة والمقتطف والهلال. ألم ينشر طه حسين "حديث الاربعاء"
~~منجما في
# "البلاغ "؟ ألم ينشر أبو فهر محمود محمد شاكر كتابه العظيم عن المتنبي
~~عددأ خاصا
# من " المقتطف "؟
# 267 PageV01P267
~~وما يستقيم ان تبني المدرسة والجامعة، وتهدم المقاهي والأتيليهات
# والمجلات، على ما قال الأول:
# فكيف بناء خلفه ألف هادم وألف وألف ئم ألف وأعظم
# وأنتم يا أساتذنا الفضلاء -وأنتم من بقية حملة الحجة - ويا زملاءنا من
# اساتذة الجامعة الأعزاء - وأنتم من بقية جيل الحفظة - لا تتعاملوا مع هذا الذي
# ينشر ويذاع باسم الشعر، فإنه غريب المنبت مر المذاق، وليس بأرض قومكم
~~فالفطوه
# وعافوه، ئم قفوا للأدعياء وخذوهم واحصروهم واقعدوا لهم كل مرصد، حفاظا على
# تاريخكم واحتراما للغتكم، وقياما بحق هذه الأجيال عليكم، أن يردوا الماء الذي
# وردتم، ويطعموا الطعام الذي طعمتم.
# ثالثا: إن هذه الأمة العربية محفوظة، ولن تخلو الأرض من قائم دله بحجة،
# ولا زال فينا أهل علم وأهل صدق، ولكنهم قلوا عددا فأفسحوا لهم الطريق، ولا
# يصدنكم عنهم جهالة أمرهم، فإن النفيس غريب حيثما كان، كما قال أبو الطيب،
# ومكنوا لهم أن يظهروا بعلمهم، ولا تضيفوا عليهم فتصيبوهم بالإحباط،
~~والإحباط
# قديم، قال أبو بكر ابن العربي المتوفى سنة (543 ه): "ارتباط اي القرآن بعضها
# ببعض حتى تكون كالكلمة الواحدة، متسقة ms197 المعاني، منتظمة المباني، علم عظيم،
# لم يتعرض له إلا عالم واحد، عمل فيه سورة البقرة، ثم فتح الله عر وجل لنا فيه،
# فلما لم نجد له حملة، ورأينا الخلق بأوصات البطلة ختمنا عليه، وجعلناه
~~بيننا وبين
# الله، ورددناه إليه ". البرهان في علوم القرآن للزركشي 1/ 36.
# ووقع مثل هذا لجلال الدين السيوطي (911 ه) قال: " ولما شرعت في إملاء
# الحديث سنة اثنتين وسبعين وثمانمائة، وجددته بعد انقطاعه عشرين سنة، من سنة
# مات الحافظ أبو الفضل ابن حجر، أردت أن أجدد إملاء اللغة وأحييه بعد دثوره،
# فأمليت مجلسا واحدا، فلم أجد له حملة ولا من يرغب فيه فتركته ". المزهر
~~في علوم
# اللغة 2/ 314.
# 268 PageV01P268
~~وتبقى كلمة: لفد قلت إن هذه الأمة العربية محفوظة. واللهم نعم، فإن من
# آيات ذلك أني اصادف من طلبتي بين الحين والحين نماذج جيدة، تحب العربية
# وتحرص عليها وتتزود منها، بل إن منهم من يفتح علي أبوابا من الفهم حين
~~يجاذبني
# الكلام، وأنا أقول لطلبتي دائما: إنني جئت أتعلم العلم معكم مرة اخرى، فالعلم
# رحم بين اهله، والشيخ يستفيد من تلميذه، كما يستفيد التلميذ من شيخه، وكذلك
# اجد من زملائي المعيدين والمدرسين المساعدين مصابيج علم تتلألأ وتتوهج وسط
# هذا الظلام الموحش، لكن هؤلاء وهؤلاء في حاجة إلى معلم وموقف، لأن الأصل
# في علومنا الرواية والمشافهة والتوقيف، ونحن في زمن انقطعت دونه الرواية،
# وانصرف فيه الأشياخ، وترك طالب العلم وحده يضرب في ارض يهماء، لا ماء فيها،
# ولا علم بها.
# وانا أقول لهؤلاء المعيدين دائما: إنكم في جيلكم أحسن منا في جيلنا؟ لأننا
# أدركنا الزمن الرخي، وانتم جئتم في الزمان النكد، فنحن وأنتم كما قال أبو الطيب:
# اتى الزمان بنوه في شبيبته فسزهم وأتيناه على الهرم
# وربك يفعل ما يشاء.
# ! لأمي مجرلم
# 269
PageV01P269
### | AUTO من إعجاز القرآن في أعجمي القرآن (1)
# من علوم القرآن التي اعتنى بها الأئمة، وأفردوها بالتصنيف علم "إعجاز
# القرآن "، وقد بدأ الكلام في هذا العلم: شذرات ونتفا في كتب التفسير، كشفا
# لمواطن الكمال والجلال في كلام ربنا عز ms198 وجل.
# وقد دخل المفسرون إلى الإعجاز من طريق تلك الايات التي امر بها المولى
# تباركت اسماؤه رسوله الأمين لمجيد أن يطلب من مشركي قريش الإتيان بمثل ما أنزل
# عليه، تدرجا وتنزلا، وذلك قوله تعالى: " أم يقولوت افزنه قل فأتوا
~~بعمثرسو2 مث! ء
# مفزيمخ "] هود: 13)، وقوله تعالى: " وإيئ! نتخ فى هتمم سا لرلا عك عدنا فاتوأ
# بسورؤ من فث! ء"] البقرة: 23)، ثئم قضى عليهم بالعجز وأيأسهم أن يأتوا
~~بشيء من
# ذلك، فقال عر من قا ئل: " فل لبن اتجتمعت اقيدنمى والجن عك أن يآتوأ بمثل
~~هزا ائقز ان لايأتون
# بمثلهءولؤ كاف بعض! م لبغنهى ظهيرا 6 (بئ، إ" 1 ا لإسراء: 88).
# ومعلوم أن مشركي قريش الذين سمعوا كلام الله يتلى على لسان رسوله الأمين
# كانوا أرباب فصاحة وبيان، وكانوا يعرفون مواقع الكلام وحلاوة البيان، ولذلك
# أدهشهم القرآن حين سمعوه، ودئه عفولهم بعطمة بيانه وروعة معانيه، ودقة نظمه
# واتساقه، وحين لم يجدوا في الطعن إليه سبيلا لم يسعهم إلا ان يقولوا: إنه شعر،
# وإنه سحر، وإنه أساطير الأولين اكتتبها محمد ع! ي! فهي تملى عليه بكرة
~~وأصيلا.
# وهذا كله إقرار بعظمة ما سمعوا، وإذعان لأنه كلام مباين لكلام البشر، لكن ما
# انغمسوا فيه من العناد والمكابرة صدهم عن الاعتراف بأنه وحي يوحى، نزل به الروح PageV01P270
~~الأمين على قلب المصطفى المختار ليخرج الناس به من ظلمات الوثنية والشرك إلى
# نور الإيمان وصفاء التوحيد.
# ثم كان ان هدى الله بهذا القرآن العظيم أقواما، فأقبلوا على تلاوته، وتدبر
# أغراضه ومراميه، وتمثلوا اوامره، وانتهوا عن نواهيه. وكان هو كتابهم الذي
# يعتصمون به ويلجأون إليه فيما دق وجل من أمورهم.
# وبقيت طائفة - ختم الله على فلوبهم وعلى سمعهم وعلى أبصارهم غشاوة -
# لم تهتد ولم تذعن، وظل عداؤها للقران قائما، فأخذت تنقر وتنقب، التماسا
~~للمعابة
# في هذا الكتاب المحكم، باتباع متشابه، وتحريف كلم عن مواضعه، وتخيل فساد
# نظم، أو لحن أسلوب، أو تناقض معنى، وقد أخذت هذه الطائفة تدب دبيبا في
# القرنين الأولين، تستخفي بارائها مرة، وتصحر بها ms199 أخرى. لكنها في كلتا
~~حالتيها لم
# تترك أثرا يذكر، إذ لم تكن لها شوكة، وكانت العقيدة على صفائها، لم تكدرها
# مقولات المتكلمين، ولا خلافات المتأولين، ثم كان اللسان العربي لا يزال صحيحا
# محروسا لم يتداخله الخلل، ولم يتطرق إليه الزلل.
# لكن الصغير يكبر ويشب، والزرع الضعيف يستحصد ويقوى، وتأتي أيام
# كالحات، تنجم فيها الفتن بدواع كثيرة: منها اختلاط اللسان العربي بغيره من
# الألسنة، وانتشار الكتب المترجمة بغثها وسمينها، وتغلغل اهل المذاهب والنحل
# الأخرى في صلب العقيده الإسلامية، وإغرائها بالجدل وعلم الكلام، وأصحر اهل
# العداء القديم بآرائهم، وإذا الذي كان بالأمس همسا ونجوى يصبح اليوم وله دوي
# وصليل، فأخذت المجالس وحلقات الدرس تموج بتلك الاراء وتضطرب، وإذا
# بالذي كان مشافهة ومسامرة يسطر ويكتب وتتعاوره الأيدي.
# ولم يكد المسلمون يدخلون في النصف الثاني من القرن الثالث حتى انكشف
# كل خبيء وظهر كل مكنون، واستعلن العداء للقرآن وللعربية ملفقا في ثياب الخلاف
# الفلسفي وارومي، ثم ما جر إليه كل ذلك من القول بفتنة خلق القرآن وأشباه لها من
# الكوائن والطافات.
# 271 PageV01P271
~~لكن الله الذي تكفل بحفظ كتابه وفق طائفة من عباده ذادة منافحين، قاموا لهذه
# المطاعن والشبهات، والقوا بحججهم وبراهينهم فإذا هي تلقف ما يأفكون. ولعل
# اول حامل لهذا اللواء هو الإمام الجليل أبو محمد عبد الله بن مسلم بن قتيبة
# الدينوري، خطيب اهل السنة، المولود سنة 213، والمتوفى سنة 276، فقد انتدب
# لهذه الشكوك والمطاعن التي تثار حول القران، فجمعها ثم سدد إليها سهامه واعمل
# فيها معاوله، فاقتلعها من جذورها، وكان مجلى ذلك كتابه العظيم "تأويل مشكل
# الفرآن " إلى ما نثره في كتبه الأخرى، مثل " تأويل مختلف الحديث ".
# ئم ظهرت مسالة "إعجاز القرآن " مبحثا قائما بذاته، يقصد إليه قصدا. وكانت
# تلك المسالة "من أبرز المسائل التي تعاورها العلماء بالبحث اثناء تفسيرهم
~~للقرآن،
# وردهم على منكري النبوة، وخوضهم في علم الكلام، كعلي بن ربن كاتب المتوكل
# في كتاب "الدين والدولة "، وكأبي جعفر الطبري في تفسيره "جامع البيان عن وجوه
# تأويل آي القرآن "، وكأبي الحسن الأشعري ms200 في "مقالات الإسلاميين "، وأبي عثمان
# الجاحظ في كتابه: "الحجة في تثبيت النبوة ".
# وكان علماء الاعتزال أكثر المثيرين للكلام في إعجاز القرآن، فقد ذهب النظام
# - من بينهم - إلى ان القرآن نفسه غير معجز، وإنما كان إعجازه بالضرفة، وقال:
# "إن الله ما انزل القرآن ليكون حجة على النبوة، بل هو كسائر الكتب
~~المنزلة لبيان
# الأحكام من الحلال والحرام، والعرب إنما لم يعارضوه، لأن الله تعالى
~~صرفهم عن
# ذلك، وسلب علومهم به".
# وذهب هشام الفوطي، وعباد بن سليمان إلى ان القرآن لم يجعل علما للنبي،
# وهو عرض من الأعراض، والأعراض لا يدل شيء منها على الله ولا على نبوة
# النبي. وكان ذلك وغيره من اقوال ائمتهما منبعا غزيرا للفول في إعجاز
~~الفرآن. وقد
# انبرى كثير منهم للرد على من انكر إعجاز 5 جملة، كأبي الحسين الخياط وأبي علي
# الجئائي، اللذين نقضا على "ابن الراوندي " كتابه: 1 الدامغ " الذي طعن
~~فيه على نظم
# القرآن وما يحتويه من المعاني، وقال: إن فيه سفها وكذبا. وكذلك رد كثير منهم
# 272 PageV01P272
~~على من خالف عن قول جماعتهم، بأن تأليف القرآن ونظمه معجز، وأنه علم
# لرسول الله مج!، كالجاحظ الذي رد على النظام رأيه في الضرفة في كتاب: "نظم
# الفرآن ".
# ثم أفرد علم "إعجاز القرآن " بالتصنيف، ومن اشهر ما صنف فيه مما هو مطبوع
# ومتداول:
# 1 - النكت في إعجاز القرآن، لأبي الحسن علي بن عيسى الرماني المتوفى
# سنة 386.
# 2 - بيان إعجاز القرآن، لأبي سليمان حمد بن محمد الخطابي البستي
# المتوفى سنة 388.
# 3 - إعجاز القرآن، لأبي بكر محمدبن الطيب الباقلاني المتوفى سنة
# 403.
# 4 - الرسالة الشافية، للشيخ أبي بكر عبد الفاهر بن عبد الرحمن الجرجاني
# المتوفى سنة 471، وهو صاحب "دلائل الإعجاز" و" أسرار البلاغة ".
# ويعد كتاب ابي بكر الباقلاني من أوعب ما ألف في هذا العلم. قال ابن
# العربي: "ولم يصثف مثله ".
# " هذا الكتاب ":
# ويأتي كتابنا هذا في "علم إعجاز القرآن " نمطا وحده، فقد أداره مؤلفه - محمود
# رؤوف ابو سعدة - على وجه من إعجاز الفرآن جديد، لم يسبفه إليه سابق، ms201 ولم
# يفطن إليه باحث، وكأن كعب بن زهير، رضي الله عنه، لم يكن مصيبا حين قال:
# ما أرانا نفول إلا معارااو معادا من قولنا مكرورا
# إلا ان يكون أراد الشعر وحده!
# فقد يفتح النه على الأواخر بما لم يفتح به على الأوائل، وذلك فضل الله يؤتيه
# من يشاء، وهذا أيضا وجه من وجوه إعجاز القرآن، وانت ترى هذا من نفسك، فقد
# 273 PageV01P273
~~تتلو الاية أو السورة في صلاتك، أو في مغداك ومراحك، وعند أخذ مضجعك،
# وتمر عليها مرا، ثم تتلوها نفسها في ساعة أخرى من ساعاتك، وفي حالة
~~مباينة من
# حالاتك، أو تسمعها من قارىء غيرك، فإذا هي تهزك هزا، وإذا هي تملأ كل ما
# حولك بهجة وضياء، ثم تفجر أمامك ينابيع من الحكمة والهدى لم يكن لك بهما
# عهد، وتعجب، كيف غيب عنك كل هذا الخير فيما سلف لك من ايام!
# وكل الكلام يمل إلا كلام ربنا عز وجل، وصدق رسول الله مج! ي! في وصفه - وهو
# المنزل عليه: "ولا يشبع منه العلماء، ولا يخلق على كثرة الرد، ولا تنقضي
~~عجائبه ".
# وهذا الوجه من الإعجاز القراني الذي قام له المؤلف ونهض به، وجه قاطع
# بات، لا تصح فيه لجاجة، ولا تسوغ معه مخالفة، لأنه قائم على قواعد اللغة،
# ومستند إلى احكام التاريخ، وليس للهوى فيه حط أو نصيب.
# وعنوان الكتاب كما ترى (من إعجاز القرآن في أعجمي القرآن) -العلم
# الأعجمي في القرآن مفسرا بالقران - وهو عنوان دال على موضوعه صراحة، متجه
# إليه مباشرة، ومنهج الوضوح دائر في هذا الكتاب كله، فالمؤلف يمضي إلى قضاياه
# ويعالجها دون ثرثرة أو تلكؤ أو فضول.
# يقرر المؤلف ان القران يفسر في ثنايا الايات المعنى الدقيق لكل اسم أعجمي
# علم ورد في القرآن، أيا كانت اللغة المشتق منها هذا الاسم الأعجمي العلم، وإن
# كانت لغة منقرضة يجهلها الخلق أجمعون عصر نزوله.
# وأسلوب القرآن في ذلك - كما يقول المؤلف - " المجانسة على الاسم العلم
# بما يفسر معناه أبين تفسير"، ومثال ذلك ما ذكره في تفسير اسم ms202 " زكريا"
~~عليه السلام:
# يقول ربنا عر وجل: " دتجر رتهت رئك عبده ز! رئ! (6 - ، "] مريم: 2 آ، وقول
# المؤلف: زكريا في اللسان العبراني معناه حرفيا " ذاكر الله "، ثم يدعوك
~~المؤلف إلى
# أن تتأمل المجانسة بين قوله تعالى: " دبخر رتهت رئك عبده ز! رئآ، ص؟)) "
~~وبين " ذاكر
# الله"، وكأنه عز وجل يقول - وهو أعلم بما يريد - ذكر الله ذاكر الله، أو:
~~ذكر الله
# فذكره الله، أو: ذكر الله فذكرته رحمة الله.
# 274 PageV01P274
~~وقد يأتي تفسير العلم العجمي في القرآن بذكر المرادف العربي لمعناه بغير
# العربي: ومن ذلك أن معنى "جبريل " في العبرية: الشديد القوي، وجاء
~~التعبير عنه
# في الفرآن بذلك، قال تعالى: "قي شديد اتقوى إ*ة*أذو مرؤ فاشتوئ أ*6*) "
~~أالنجم:
# 5، 16. والمرة بكسر الميم وتشديد الراء: بمعنى القوة أيضا. وكذلك قوله
~~تعالى عن
# جبريل عليه السلام: " إن! لقؤل رسول كرلم ا*.!) ذى فؤعند دى اتحزش مكين
~~أإ؟ *ا" أالتكوير:
# 9 1، 0 12.
# ومثل ذلك ما انتهى إليه المؤلف في أمر "نوح" عليه السلام، فقد رده بعف
# مفسري القرآن إلى "النواح" فقالوا: هو من ناح ينوح، وجاء المؤلف فطبق عليه
# منهجه فرده - اعتمادا على قواعد اللغة العبرية - إلى معنى التلبث
~~والإقامة، ثم فسره
# بالسياق القرآني الكاشف، في قوله تعالى: " ولقذأزسقالؤصا إك قومهء فلبث
~~فيهتم ألف
# سنة إلا خسب% عا،" أالعنكبوت: 4 1)، وقوله عر وجل: "! واتل علتهخ نبأ دؤح إ ذ
# قال لقؤمم! يقؤر إن كان كبر لخ! ئقاى وتدتجيرى سايمتى ألئه فعلى ألئه
~~توئحتت " ايونس:
# 71)، وقوله تباركت أسماؤه: " وجعلناذئربإ هوانباقين (ء7) " 1 الصافات: 177.
# وثالثة: يذكر المؤلف أن "إسماعيل" ينطق في العبرية "يشمعيل" ومعناه:
# سمع الله، أو سميع الله، ثم التمس هذا المعنى في سياق القرآن الكريم،
~~فوجده في
# قوله عز وجل على لسان إبراهيم عليه السلام: " اتحتد لئه الذى وهب لى على الكبر
# اشمعيل وإشحق إن ربى لسميع ألذعإ!،" ا إبراهيم: 139، وفي قوله عز وجل على
# لسان الخليل أيضا وابنه إسماعيل عليهما السلام: " وإد يرح إننهر ائقواعد
~~من البتت
# وإيشعيل رئنا ئقئل منا إنك ms203 أنت السميع آئحليص (،! ا" ا البقرة: 27 1 1.
# وهكذا يمضي المؤلف بهذا المنهج في تفسير أسماء الأعلام الأعجمية وما
# يشبهها من اسماء الأجناس والمواضع، وقد أحصى في ذلك واحدا وستين علما
# أعجميا او مختلفا في عجمته في القرآن، فسرها من القرآن نفسه، تعالى
~~منزله. ثم
# ذكر أن القرآن لا يفعل هذا فقط، ولكنه يصحح أيضا لعلماء العبرية وعلماء
~~التوراة،
# وقت نزوله وإلى يوم الناس هذا، تفسيراتهم اللغوية لمعنى هذا العلم
~~العبراني
# 275 PageV01P275
~~أو ذاك، من مثل أسماء بني إسرائيل الواردة في القرآن وغيرها من اسماء
~~المواقع،
# مثل "مدين " فيخطىء أصحاب اللغة ويصيب القرآن.
# فهذا هو عمود صورة الكتاب، كما أقامه مؤلفه، وكما اراد له ان يكون، ولكنه
# من وراء ذلك ومن قدامه قد استطرد إلى قضايا كثيرة، عقيدية ولغوية
~~وتاريخية.
# ومن انفس ما في هذا الكتاب - وكله نفيس إن شاء الله - ما ذكره المؤلف
# حول تاريخ كتابة التوراة والانجيل، وأن نص التوراة مستنسخ من الذاكرة بعد نحو
# ثمانية قرون من وفاة موسى عليه السلام، وكذلك الأناجيل الأربعة المتداولة لم
# يخطها عيسى عليه السلام بيده، ولم يملها على حوارييه، وبهذا تكون سلسلة السند
# في التوراة والإنجيل منقطعة، وليس كذلك القرآن.
# ومما يتصل بالتوراة: ما سجله المؤلف من قصورها وتفصيرها في ذكر الأنبياء
# الذين هم من قبل إبراهيم عليه السلام، فتكون بذلك "توراة بني إسرائيل "
~~ليس غير.
# وقد أفضى ذلك بالمؤلف إلى ان طعن كثيرا في "سفر التكوين " الذكب بين ايدينا
# الان، وكذلك شنع على كاتب التوراة وكشف تدليسه وكذبه في اكثر من موضع، بل
# إنه نبه على تناقضه مع نحو اللغة العبرية ومعجمها.
# اما بنوة عيسى لادم عليهما السلام، وعبوديته دله عر وجل فقد عالجها المؤلف
# في غير مكان من الكتاب.
# والكتاب في تسعة فصول، خصص المؤلف الفصول الثلاثة الأولى منها لما
# يمكن أن نسميه تسمية علماء الفراءات: الأصول، والفصول الستة الباقية
~~جعلها لما
# يسمى عندهم الفرش، وهو تنزيل الكلام على أسماء الأعلام: علما علما، كما ينزل
# الكلام في اختلاف القراء ms204 على سور القرآن: سورة سورة.
# أما الأصول، فقد أدار المؤلف عليها كلاما عاليا شريفا، حول أصناف
# الملاحدة ومناقشتهم، ثم تكلم عن خصائص اللسان العربي وعبفرية العربية
# وقدمها، وأوجه التقابل والتغاير بينها وبين العبرية، ليجيب بعد ذلك:
~~لماذا كانت
# العربية هي ام الساميات جميعا؟
# 276 PageV01P276
~~واشار إلى لغات العالم المعروفة وقت نزول الفرآن، ثم اورد كلاما عزيزا عن
# القرآن، واورد اجتهادات في لغة آدم عليه السلام، التي تكلم بها على الأرض مهبطه
# من الجنة.
# وتحدث عن استعارة معاني الأفعال، وحدود الأخذ والاستعارة من اللغات
# الأخرى.
# ولهذا المؤلف اجتهادات جيدة في الاشتقاق، وتأصيل عربية بعض ما يظنه
# الناس اعجميا، مثل "جهنم" وتخطئة بعض اللغويين العرب في أصل "إبليس"
# واشتقاقه.
# وهناك امر لا يزال المؤلف يعتاده ويلم به كثيرا، وهو الرد على المستشرقين
# ومن إليهم من متحذلقة الأساتيذ في هذا الفرن، الذين أدركتهم عجمة العلم
# واللسان. . . او كما قال. وقد رد على المستشرقين في طعنهم على القرآن، وأنه
# وحي من الله يوحى على خاتم الأنبياء مج! يم.
# ولعل اغنى بحث فيما وقع لي من أصول هذا الكتاب: هو الكلام على اسم
# أبي إبراهيم عليه السلام، وهو ة آزر" في الفرآن، و" تارح " في التوراة،
~~وقد تختلف
# مع المؤلف في بعض ما انتهى إليه من الربط بين "آزر" و"تارح" ولكنك تكبر فيه
# صدق الجهد وقوة الحجة.
# وهكذا تتوالى القضايا في هذا الكتاب النفيس. على أني أحب أن اسجل ها هنا
# ان كلام هذا الكاتب - وأنا لا أعرفه - لا تستطيع أن تفرق فيه بين أصل
~~وحاشية، بل
# إن كثيرا من حواشيه ينبغي ان تنفل إلى صلب الكتاب أو متنه، وتأمل مثلا
~~حاشيته في
# الفصل الأول عند حديثه عن صور المغايرة بين العربية والعبرية، في توجيهه
# لتسميته عتي! "محمدا" ومظهر الحمد فيه، وما تلا ذلك من حديثه عن
~~"الموابية"
# والمقارنة أو الموازنة بين "ساذج" وإسادة"، و"كيسر" المعرب إلى "قيصر"،
# والاسم الإسباني "رذريجو" المعرب إلى "لذريق ". . . وغير ذلك من العلم
~~المنثور
# في حواشي الكتاب.
# 277 PageV01P277
~~ومع غزارة ms205 هذه المعارف التي يقدمها لنا الكاتب، ونفاستها، فهو لا يدل بها
# على قارئه، ولا يسوقها في موكب تتقدمه الخيالة، ويحف به راكبو الدراجات،
# وتكتنفه دقات الطبول، كما يفعل كثير من الكتاب الان، وإنما يأتيك كلامه سهلأ
# رهوا، يتهادى في إهاب الكرامة والتواضع والإسماح، وعليه من العلم بهاؤه، ومن
# الجد اماراته، بأسلوب عذب مصفى، أسلوب كاتب يحترم عقل قارئه، ويريد إمتاعه
# لا التعالي عليه.
# يقول في الفصل الثاني - الأعجمي المعنوي والأعجمي العلم - في مناقشة
# المفسرين الذين اعتمدوا في تفسير أسماء أنبياء بني إسرائيل على المعجم العربي
# وحد 5، يقول: " وأنا أيها القارىء العزيز - إن كنت لا تعرف عبرية التوراة
~~أو يونانية
# الأناجيل -، بما في هذه وتلك من أعلام آرامية بل ومصرية احيانا - لا أريد أن
# يفوتك شيء من حلاوة بحث أريد أن أحبر 5 لك تحبيرا: أريد منك أن تشترط علي
# توثيق ما احدثك به، فلا أكيل لك القول جزافاامنا ألا تكشف زيفي، لأنك لا تعلم
# شيئا من امر تلك اللغات التي ذكرت لك، ليس هذا من العلم في شيء، وإنما هو من
# التدليس ".
# إن في هذا الكتاب علما كثيرأ، وإن فيه خيرا كثيرا، وإن علط نورا كثيرا، وما
# أظن ذلك كله قد كان إلا لأن مؤلفه قد تغئا به غايات نبيلة: هي خدمة كتاب الله،
# بالكشف عن نواحي إعجاز جديدة فيه، والأمور بمقاصدها، يقول تاج الدين
# السبكي: "ولفد حصل أبو زرعة على أمر عظيم ببركة حفظه للحديث، وهكذا رأينا
# من لزم بابا من الخير فتج عليه غالبا منه".
# ويفول عبد اللطيف البغدادي: "اعلم أن للدين عبقة وعرفا ينادي على
# صاحبه، ونورا وضيئأ يشرف عليه ويدل عليه ".
# ويقول أبو الحسن العامري: " إن الدين كريم الصحبة، يعز من لجأ إليه، ويستر
# عيوب من اتصل به، مع ما يذخر له في عاقبته من الغبطة الأبدية ".
# 278 PageV01P278
~~قلت: وقد راينا كثيرا ممن تطاولوا على الدين وهزأوا به وسخروا منه في
# مجالسيم، او في أعمالهم الأدبية -شعرا أو نثرا- قد انتهى أمرهم إلى خسار
# وبوار، بل إن ms206 منهم من رأى فقره بين عينينه، وراى عافيته تتفلت من بين
~~يديه، مع ما
# تراه من ظلام في وجوههم. . . " ومن يهن ادله فما لهر من مكرمص" أالحج: 18).
# وتبقى بعد ذلك كلمة:
# - لقد قلت من قبل إن أسلوب هذا الكاتب عذب مصفى، والنهم نعم! لكن
# شاب هذا الصفاء، وعكر هذه العذوبة بعض أوشاب مما يخالط الأساليب الشريفة،
# تتسلل إليها لواذا، وكأنها العدوى المهلكة، تتخلل ذرات الهواء، لا تحس
~~بها إلا
# وقد داهمتك في خلايا بدنك - عافاك الله - فلا تستطيع لها دفعا ولا مردا.
# ومن ذلك ما جاء في كلام المؤلف الفاضل من هذا التركيب " موسيقى القرآن "
# وهو تركيب رخو لين، لا يليق بجلال القرآن وبهائه، ولا تقل: لا بأس علينا من
# تقارض مصطلحات العلوم، لأن فيه إثراء للغة، لا تقل هذا ولا تغتر به، لأنه مدخل
# لبلاء عظيم، ولو فتحنا هذا الباب لفسد علينا كل شيء، فإن للكلام حدودا ومعالم
# ينتهي إليها، آنسيت أن منا من قال: إن القران رسم لوحة صفتها كيت وكيت؟ فجعل
# المولى عز وجل فنانا تشكيليا يحمل فرشاة يغمسها في ألوان، تعالى الله عما يفولون
# علوا كبيرا.
# لقد غئروا "النظم القرآني واتساقه " فجعلو 5 "موسيقى القران"، ئم غئروا
# " العروض " فجعلوه " موسيقى الشعر"، ثم غيروا " علم الصرف " فسموه "علم
# الصوتيات "، وثم وثم وثم، وبالئه نستدفع البلايا!.
# 3 - -ء! دء'د
# 279
PageV01P279
### | AUTO الشيخ الشعراوي. . واللغة (1)
# الشيخ محمد متولي الشعراوي ظاهرة غريبة عجيبة في زماننا، وإن كان له أشباه
# ونظائر فيما سلف لنا من أيام، ولكن أكثر الناس لا يعلمون.
# وقد عرف جمهور الناس هذا الشيخ الجليل في أوائل السبعينات الميلادية،
# وكان صاحب الفضل في التعريف به وتقديمه للناس الأستاذ الفاضل النابه: احمد
# فراج، وذلك من خلال برنامجه التلفزيوني المعروف يومئذ: "نور على نور"،
# وللتاريخ نقول: إن الذي قدم الشيخ الشعراوي للأستاذ احمد فراج هم طائفة
~~من أدباء
# السعودية ووجهائها، عرفوا للشيخ قدره وانزلوه منزلا كريما أيام تدريسه بكلية
# الشريعة بمكة المكرمة، وللشيخ هناك اصداء عالية الرنين.
# وقد بهر الشيخ ms207 الشعراوي آنذاك اسماع الناس وأبصارهم بثلاث حلقات
# تلفزيونية حول: الإسراء والمعراج، والفضاء والقدر، وحديث هند بن ابي هالة في
# صفة خلق رسول الله بم! برو.
# ويومها أدرك الناس - كل الناس - انهم امام صوت جديد يدعو إلى الله على
# بصيرة، بأسلوب مباين لكل ما ألفه الناس من اساليب الدعوة والتوجيه، وانماط
# الوعظ والإرشاد، وإنما كان ذلك لأن الشيخ سلك في وعظه دربا غير مطروق، وورد
# ماء مهجورا، وانتجع كلأ غير مرعيئ.
# تكررت لقاءات الشيخ بالناس في البرنامج التلفزيوني المذكور، على فترات PageV01P280
~~متباعدة حول بعض القضايا التي يسأل عنها الشيخ فيجيب، إلى ان استفر أمره على
# هذا اللقاء الأسبوعي: تفسير القران العظيم.
# وفي هذا اللقاء، ويوما إثر يوم اتضح منهج الشيخ، وتحددت ملامحه.
# ويهمني في هذا المقام الكشف عن هذا المنهج، وإقامة حدوده ومعالمه، وتلمس
# اسبابه وبواعثه؟ فان الشيخ يمثل عندي أنموذجا ينبغي أن نجلوه للناس، بعد أن ندل
# على جذوره واصوله، وإن في ذلك كله بعثا لتاريخ عزيز غاب عنا، أو أريد له أن
# وإذا كان لكل عالم او مفكر مفتاح، فإن مفتاح شخصية هذا الشيخ هو
# "اللغة "، واللغة هي الباب الأول في ثقافات الأمم، وإهمالها او التفريط
# فيها، او السخرية منها هدم لتاريخ الأمم، ومحو لها من الوجود.
# العناية باللغة:
# وعناية الشيخ باللغة تتجلى في مستوياتها الأربعة: أصواتا وصرفا ونحوا
# ودلالة. وفي طريق هذه المستويات الأربعة صال الشيخ وجال، ومما يحسب في
# موازينه، ويسجل له: هذه الجسارة والجرأة في معالجة تلك القضايا وجمهوره
# الأعظم من عامة الناس، ولكن الشيخ يرى ان هذا ضروري لتفسير كلام الله والكشف
# عن مراده.
# وقد استطاع الشيخ على هذا المدى الطويل أن يأخذ العامة وأوساط الناس إلى
# قضايا التذوق والبلاغة واللغة والأدب، وخاض بهم لجج هذه العلوم، واستكثر من
# شواهد الشعر والأمثال وكلام الفصحاء، واحب أن أسجل ها هنا أن عوام الناس
# يستجيبون لذلك ويستمتعون به، صمان كانوا لا يستطيعون التعبير عنه، فيجب أن
# نحسن الظن بهم، فإن لبعضهم ذوقا قد يجفو عنه بعض الخاصة، ms208 ومن غريب ما كنت
# ألاحظ في احيائنا الشعبية ان خطيب الجمعة كان إذا اندفع في الكلام الخفيف العامي
# على المنبر ضاق به الناس وخرجوا ساخطين يقولون: "إيه الهيافه دي؟ يا عم سيبك
# منه دا بيتكلم زينا"!
# 281 PageV01P281
~~إن الشيخ الشعراوي قد نجج فيما عجز عنه غيره، فإننا على كثرة ما كتبنا عن
# الإعجاز القرآني وعبقرية اللغة العربية لم نستطع أن ننزل بهذه القضايا
~~إلى عامة
# الناس، وظلت هذه القضايا دائرة بيننا، يدخل اللاحق على السابق، وكأننا نحدث
# بعضنا بعضا.
# وبدءة ذي بدء، فإن الشيخ يصرح بضرورة استقبال القرآن بملكة اللغة، ليخرج
# المستشرقين وأمثالهم من أعاجم العرب الذين كتبوا في الدراسات القرآنية وهم
# بمعزل عن فقه اللغة، ثم يقول: إن هؤلاء أخذوا اللغة صناعة، ولم يأخذوها ملكة.
# وما من آية من كلام ربنا عز وجل يعرض لها الشيخ بتفسير وبيان إلا وأفاض في
# قضايا اللغة، بادئا بتاصيل الكلمة صرفا واشتقاقا، على المنهج الذي أصله
~~ابن فارس
# في "مقاييس اللغة "، وابن جني في "الخصائص" بالقدر الذي تطيقه العامة وتدركه
# الخاصة، وقد نجج في ذلك نجاحا ظاهرا. وعلى سبيل المثال فحين عرض لتفسير
# قول الله تعالى: " ولا ئقف ما لتس لك به-علر" 1 الإسراء: 63،، ذكر أن
~~القفو اتباع
# شيء لشيء، وقال: إن من ذلك "القفا" هذا المعروف، لأنه يقفو الوجه، اي يتبعه،
# وقافية البيت في الشعر؟ لأنها تقفو سائر الكلام اي تتبعه.
# ويقف الشيخ كثيرا عند معاني الحروف واثرها في الدلالة، ووضع بعضها مكان
# بعض، كقوله تعالى: " أرضيتو بائحيؤة ألذيا مف ألأخرح! 1 التوبة: 38،، فإن
# معنى "من" ها هنا معنى "بدل"، وقوله تعالى: " بأن رتث أؤحن لها ا"*؟ *2"
# 1 الزلزلة: 5)، فتعدى الفعل هنا باللام، مع أنه جاء معدى بإلى في اياب كثيرة،
# كقوله تعالى: " وأؤحى رفي إلى الخل " أالنحل: 68)، وقوله: " وأؤحينا إك
~~أص! سى أن
# أزضعيه " 1 القصص: 7،، وقوله تعالى: "وإت رئبث لذو مففره لناس عك ظد! و"
# 1 الرعد: 6)، ولم يقل "مع ظلمهم ". و"علم معاني الحروف " علم ضخم من علوم
# اللغة، والمؤلفات ms209 فيه كثيرة، والعناية به واجبة، والشيخ دائم الحديث فيه.
# وللشيخ احتفال زائد بالفروق اللغوية، في الأبنية: كعالم وعليم، وشاكر
# وشكور، وهو الفرق بين اسم الفاعل، وأمثلة المبالغة المأخوذة منه، وكعدل وعادل
# 282 PageV01P282
~~وهدي وهاد، وهو الفرق بين الوصف بالمصدر والوصف باسم الفاعل. ثم الفروق
# فيما يبدو مترادفا من اللغة، كالفرق بين الشك والريب، والحزن والبث،
~~والرجاء
# والتمني، والحسد والغبطة، وهو باب معروف من أبواب اللغة، وممن ألف فيه
# أبو هلال العسكري. ويفرق الشيخ كذلك في جموع التكسير بين العباد والعبيد.
# وإذا كنت لا أستطيع ان ألم ها هنا بكل ما قيدته من قضايا اللغة التي يعنى بها
# الشيخ ويدير الكلام حولها، فإني لا أستطيع ان أغفل جانبا مهما جدأ من جوانب
# اللغة، يتعهده الشيخ دائما ويحرص عليه، وهو "غريب اللغة "، وهو مصطلج
~~يراد به
# الكلمات الغامضة القليلة الاستهلاك في كلام الناس، وتأتي غالبا في الكلام العالي
# الفصيج. وليست الغرابة في اللغة كالغرابة في البلاغة، لأن هذه يراد بها الكلام
# الحوشي المستكره، اصواتا ودلالة. أما الغرابة في اللغة فتقال في مفابل
~~الوضوح،
# وشاهد هذا ما ذكره الخليل بن احمد في مقدمة كتابه العين، قال: "بدانا في مؤلفنا
# هذا بالعين، وهو أقصى الحروف، ونضم إليه ما بعده حتى نستوعب كلام العرب
# الواضح والغريب " كتاب العين 1/ 0 6 (طبعة العراق).
# وقد دارت على هذا العلم مؤلفات كثيرة، وبخاصة: ما يسمى غريب القران
# وغريب الحديث. وهذا العلم -علم الغريب - مما أهمله الناس في زماننا هذا
# إهمالا يوشك أن يكون تاما، فقد هجره الناس هجرا طويلا، بل إن بعضهم إذا
# صادف شيئا منه في نص قديم، غئره إلى مرادف له مما يسهل على الناس، كالذي
# رأيته يوما عند أحدهم من تغيير " وكان عمر بن الخطاب رجلا طوالا" بضم
~~الطاء، أي
# بالغ الطول، غيره إلى: "رجلا طويلا جدا". وأشد من هذا أن بعضهم أنكر
~~استعمال
# كلمة "لغوب" لعدم جريانها على ألسنة الناس هذه الأيام، مع مجيئها في القرآن
# العزيز!
# قال تعالى: " وما! ئصنامن ئغوب أ8في) " أق: ms210 38).
# وهكذا ينكر كثير من الكتاب الان ألفاظا وتراكيب كثيرة ضاربة في الفصاحة
# 283 PageV01P283
~~بعروقها. ولست تجد هذه الألفاظ والتراكيب في النصوص الأدبية فقط، من شعر
# ونثر، بل إنك واجدها في علم الأنساب والتاريخ والجغرافيا، وكتب الفلك والطب
# والفلاحة والزراعة، وسائر ما كتب الأوائل.
# وينادي بعضهم الان بهجر هذه اللغة القديمة وتبني لغة واقعية كالتي تقرأ في
# الصحافة ووسائل الإعلام، حتى لا يشعر التلميذ بفجوة بين الذي يفراه في النصوص
# القديمة، وبين ما يسمعه في واقع الحياة من تلك اللغة التي تلبي
~~احتياجاته.
# وحجة هؤلاء ان لكل عصر لغته واعرافه، وهي حجة داحضة اتنبيه: حجة
# داحضة هذه من التعبيرات القرآنية، فلا بأس علي في استعمالها إن شاء
~~الله،، ومردود
# عليها من اكثر من وجه. لكني أسأل: إذا نحن رثينا ابناءنا على هذا المنهج
~~المقترح،
# وسلخ التلميذ من عمره ما سلخ في المراحل: الابتدائية والإعدادية
~~والثانوية، ثم
# دخل كلية جامعية تعنى باللغة والأدب، مثل دار العلوم أو الاداب، فماذا هو صانع
# مع مناهج هذه الكليات، التي تدور حول قضايا اللغة قديما وحديثا؟ نعم ماذا يصنع
# ذلك التلميذ مع مناهج هذه الكليات، وقد دخلها مفزغا خالي الوفاض؟ إلا إذا غيرنا
# مناهج اللغة ايضا في هذه الكليات حتى نضيق الثغرة بين اللغة العربية كما تقدمها
# النصوص وبين اللغة العربية في واقع الحياة -كما جاء في أخبار الأدب - العدد
# التاسع 12 سبتمبر 1993 ص 26.
# إن للغة جانبا تاريخيا يجب الحرص عليه ومعرفته، ثم إن اللغة ممتدة مع
# اصحابها لا تموت ولا تفنى، وليست اللغة للتفاهم وقضاء المصالح فقط، وإلا لكان
# القدر اللازم لنا منها محدودا جدا، ولكان الذي يعرف خمسمائة كلمة
~~إنجليزية تلئي
# احتياجاته في متاجر لندن وشوارعها عالما باللغة الإنجليزية.
# ولقد كان غريب اللغة الذي هو الفصيج الرفيع مألوفا للناس إلى عهد قريب،
# في خطبة الجمعة، وفي الكتاب المدرسي والكتاب الجامعي، ثم على السنة
# المحاضرين واقلام الكاتبين، ئم هجره الناس هجرا غير جميل، ثم جاء الشيخ
# 284 PageV01P284
~~الشعراوي فردنا إليه ردا جميلا، وكان اول ms211 عهد الناس معه حين عرض لحديث
# هند بن ابي هالة في وصف خلق رسول الله! شير.
# وفي هذا الحديث غريب كثير كشفه الشيخ غاية الكشف، وأبان عنه غاية
# الإبانة. وبعض ما يعرفه الشيخ من غريب الكلام مما يدق ويغمض على كثير من
# الناس، بل إن بعض المثقفين يصحفه لخفاء معنا 5 عند 5: سمعت الشيخ ذات يوم في
# 4
# حلقة من حلفات يوم الجمعة ينشد قول الشاعر الأموي عروة بن اذينة:
# لقد علمت وما الإشراف من خلفي أن الذي هو رزقي سوف يأتيني
# اسعى له فيعئيني تط! به ولو قعدت اتاني لا يعئيني
# هكذا انشد الشيخ "وما الاشراف " بالشين المعجمة، وهو صواب إنشاد 5،
# ومعناه: إني لا استشرف ولا اتطلع إلى ما فاتني من امور الدنيا ومكاسبها
~~ولا تتبعها
# نفسي. وبعضهم لا يعرف هذا المعنى الغريب فينشد 5: "وما الإسراف" بالسين
# المهملة مصخفا ومزالا عن جهته، وكأن الذي زين له ذلك وجود الكلمة في سياق
# الرزق.
# وقد امتدت عناية الشيخ ايضا إلى النحو، وهو علم التراكيب، وشانه خطير،
# يقول أبو العباس ثعلب: "لا يصح الشعر ولا الغريب إلا بالنحو، النحو ميزان هذا
# كله "، والشيخ لا يكاد يخلي حلقة من حلفاته من شيء من دقائق هذا العلم
~~الجليل.
# ففي قوله تعالى: " وجمل! لمة الذيف! فروأ ألشفك و! لمة ادئه
# ها! أ" 1 التوبة: 0 4)، حيث جاءت "كلمة " الأولى بالنصب، و" كلمة "
~~الثانية
# بالرفع، يفول: لماذا لم تعطف الثانية على الأولى فتكون منصوبة مثلها؟ ثم يجيب:
# لأن كلمة الله اصلا عالية ثبوتا ولزوما، فهي لا تجعل. وهكذا يربط الشيخ بين
# الإعراب والمعنى في هذه الاية الكريمة، وفي غيرها من الايات.
# ومن وراء اللغة وقضاياها يتقدم الشيخ إلى الناس بثقافة العالم الأزهري
# المتمكن من علوم العربية كلها، لأن العربية عند أهل العلم كتاب واحد،
~~فيلم الشيخ
# 285 PageV01P285
~~كثيرا بقضايا البلاغة من معان وبيان وبديع، فحين فشر قوله تعالى: " ومحروا
# وم! ر المحه " أآل عمران: 54)، ذكر أن هذا من باب المشاكلة. واستشهد بقوله
# عز وجل: " وجزؤا سيثة ms212 سمئثة ثئهأ" أالشورى: 0 4)، وبقول ابي الرقعمق:
# قالوا اقترح شيئا نجد لك طبخه قلت اطبخوا لي جبة وقميصا
# ومن جرأة الشيخ، بل قل: إنه من وفائه لعلومنا وتاريخنا، وأيضا من بره
# بالعامة والارتقاء بأذواقهم وتوسيع مداركهم: ذكره لبعض مصطلحات العلوم
# الدقيقة، كأصول الدين او علم الكلام، كالفرق بين صفات الذات وصفات
~~الأفعال،
# وصفات الربوبية وصفات الألوهية، وكأصول الفقه، من مثل قولهم: لمج الأصل
# - لا يعتد بالعارض - دلالة الاقتضاء واللزوم. . . وهكذا كان حال علمائنا
~~وواعظينا
# في كل الأزمان، كانوا يرون أن للعامة حقا ونصيبا مفروضا في هذه المعارف، إن لم
# يكن من طريق العلم والإحاطة، فمن باب الأنس بها والارتياح إليها.
# وتذكر كتب التراجم والرجال أن حلقات الدرس والإملاء كانت تجمع أشتاتا
# من الناس، من العلماء وممن دونهم، بل إن الاباء كانوا يحضرون اطفالهم مجالس
# الإملاء ويثبتون اسماءهم في طبقات السماع، بل كانت حلقات الدرس بالجامع
# الأزهر إلى عهد ليس ببعيد تجمع عوام الناس يجلسون إلى كبار العلماء، كتفا إلى
# كتف مع طلبة العلم من أهل الاختصاص.
# الشيخ وعلوم القرآن:
# علوم القرآن: مصطلج يراد به الأبحاث المتعلقة بالكتاب العزيز، من حيث
# معرفة اسباب النزول، وعلم القراءات والرسم، والمكي والمدني، والناسخ
# والمنسوخ، والمحكم والمتشابه، والغريب والإعراب إلى غير ذلك. وهذه
~~القضايا
# مبثوثة في كتب التفسير، على منازلها ومناسبتها في سور القرآن الكريم، لكن
~~العلماء
# افردوها بتاليف خاصة، من أشهرها البرهان في علوم القرآن للزركشي،
~~والإتقان في
# علوم القرآن للسيوطي. ويطوف الشيخ كثيرا بهذه العلوم.
# 286 PageV01P286
~~أما أبرز علم من علوم القرآن يقف عنده الشيخ ويطيل الوقوف، ولا يزال يعتاده
# يوما بعد يوم فهو " علم الأشباه والنظائر" او "علم الوجوه والنظائر"، وهو
~~علم يتناول
# دوران الكلمة أو التركيب في القرآن على أوجه مختلفة، من حيث اختلاف المعنى
# الدلالي للكلمة، أو اختلاف التركيب بالتقديم والتأخير. وقد أفرد هذا
~~العلم بالتأليف
# كثير من العلماء، منهم مقاتل بن سليمان، والدامغاني، وابن الجوزي، ومن
~~امثلته ما
# يذكره الشيخ حول قوله تعالى: "ولا تقنلؤآ أؤلد- شى إئلق نخن نرزق! ms213 غ
# فىئاهتم "] الأنعام: 1 5 1)، وقوله: " ولا نفنلوا أؤلدكتم خشية إمنؤ نخن
~~نرزقهغ! إياك! "
# ] الإسراء: 31)، وقوله تعالى: " وما أهل بهء لغير ادته " أالبقرة: 173)، وقوله:
# " رمأ أهل لنير الله بهء" أالمائدة: 3).
# ومن القضايا القرآنية التي يحتشد لها الشيخ احتشادا: قضية دفع التعارض
# والتناقض بين آي الذكر الحكيم، كقوله تعالى: " ولالزر وازز! رئر أخركث" 1
~~الأنعام:
# 164)، مع قوله: " لخملوا أوزارهم كاملة يؤم اقئمة ومق أوزار ألذدى
~~يضلونهو
# بغيرعلو " 1 النحل: 5 2)، وكقوله تعالى: " ما أ! ابك من حشة فن أدثه وما
~~أصحابك من سئئة
# فن ئفسلث" 1 ا لنسا ء: 9 7)، بإ زاء قوله: " قل؟ ئن عند ادئه " 1 ا لنسا
~~ء: 78).
# أما أسرار النظم القرآني، وإيثار أسلوب على أسلوب، فهو مما يفيض فيه
# الشيخ كثيرا، وهو يرجع فيه إلى محصول وافر ومحفوظ واسع من ثقافته
~~الأزهرية
# الغنية، لا إلى ما يقوله بعض مستمعي الشيخ ومريديه من أنه يلهم به
~~إلهاما، ويحدث
# به تحديثا، وكأنه غير مسبوق او مشارك، ونحن لا ننكر أن الله يفتح على بعض عباده
# فتحا، فذلك فضل الله يؤتيه من يشاء، لكننا نقرر أن كثيرا مما يذكره الشيخ معروف
# ومذكور ومسطور في الكتب،، وفضل الشيخ انه يذكره إذ نسيه الناس، ويرعاه إ ذ
# اهمله الناس، فهو يحيي ما درس، وينفخ فيما خمد.
# ولعل القارىء الكريم يسمح لي بالتذكير بصورة مما سبق به علماؤنا مما
# يذكره الشيخ، وذلك ما ذكره الإمام محمد بن ابي بكر بن عبد القادر الرازي
# 287 PageV01P287
~~المتوفى سنة 660 ه- وهو صاحب مختار الصحاح - قال في كتابه أنموذج جليل
# في بيان أسئلة وأجوبة من غرائب آي التنزيل، في توجيه الاية 32 من سورة
~~الإسراء:
# "فإن قيل: كيف قال تعالى: " ولائقربوا الزفى+" 1 الإسراء: 32،، ولم يقل: ولا
# تزنوا؟ قلنا: لو قال: ولا تزنوا، كان نهيا عن الزنا لا عن مقدماته،
~~كاللمس والمعانقة
# والقبلة ونحو ذلك، ولما قال: " ولائقربوا" كان نهيا عنه وعن مقدماته؟ لأن فعل
# المقدمات قربان للزنا".
# الشيخ وإنشاد الشعر:
# الشيخ الشعراوي شاعر طويل النفس، شجي ms214 النغم، وإن كان هو لا يذكر هذا،
# لكن زملاءه وعارفيه يذكرونه، ويروون انه انشد قصيدة طويلة أمام الدكتور
~~طه حسين
# رحمه الله يوم أن قدم إلى جدة في الخمسينات الميلادية في اجتماع الإدارة
~~الثقافية
# بجامعة الدول العربية، ويذكرون ان الدكتور طه حسين طرب كثيرا لهذه
~~القصيدة.
# والشيخ - كما هو معروف - متخرج في كلية اللغة العربية من كليات الأزهر
# الشريف، وكانت مناهج الدراسة فيها في ذلك الزمان مما يغذي الملكات وينفي
# المواهب، مع تلك الصفوة من العلماء المدرسين المشايخ إبراهيم حمروش ومحمد
# علي النجار ومحمد الطنطاوي ومن إليهم.
# والشعر يخ! على لسان الشاعر اللغوي فيحفظه ويرويه. ومحفوظ الشيخ من
# الشعر عال وغزير جدا، ويأتي في مقدمة محفوظه: ذلك الشعر المعروف بشعر
# الشواهد، كشواهد اللغة والنحو والبلاغة والعروض، وشعر الشواهد هذا ينثال على
# لسان الشيخ انثيالا، فما ذكر معنى لغويا، أو توجيها نحويا، أو تفسيرا
~~بلاغيا إلا
# واستشهد له بالبيت والبيتين.
# وإلى جانب شعر الشواهد هذا يتدفق الشيخ بعيون الشعر العربي من كل
# العصور، من الجاهلي إلى احمد شوقي ومحمد إقبال، وله بشعر شوفي عناية
# خاصة، وكأنه يستظهره استظهارا، ولا يقف إنشاد الشيخ عند الشعراء المكثرين
# 288 PageV01P288
~~المشاهير فقط، بل يشمل أيضاالشعراء المقلين المغمورين، وقد سبق استشهاده
# بشعر عروة بن اذينة، أما ذلك الشعر الذي يعرف بشعر المذاكرة والمجالسة، وهو ما
# يتمثل به في المواقف واحوالى الناس وتقلبات الزمان، فعند الشيخ منه
~~الكثير من
# مختلف العصور، وأذكر أن الشيخ في بعض دروسه ولقاءاته وقف عند ما يلقاه الناس
# من العداوات وبغي بعضهم على بعض، وعلى عادة الشيخ في استخراج الحسن من
# السيىء، واستنباط الخير من الشر، قالى: إن عداوة الناس قد تأتي بالخير. . .
# واندفع في كلام طويل، وهنا قفز إلى ذهني بيتان في صميم ذلك الكلام لأبي حيان
# النحوي، وإذا بالشيخ ينشدهما، وذلك قولى ابي حيان:
# عداتي لهم فضل علي ومنة فلا أذهب الرحمن عني الأعاديا
# هم بحثوا عن زلتي فاجتنبتها وهم نافسوني فاكتسبت المعاليا
# فقلت: سبحان الله! اي قراءة قرا هذا ms215 الشيخ؟
# وحفظ الشعر واستدعاؤه ضروري في تفسير كلام الله عر وجل. يقولى الإمام
# مجد الدين ابن أبي الفرج الروذراوري المتوفى سنة 667 ه: " ومن ظن أن القرآن
# يفهم كما ينبغي من غير تحقيق كلام العرب وتتبع اشعارهم وتدبرها كما يجب فهو
# مخطىء. كان ابن عباس - رضي الله عنه - حبر هذه اللأمة ومفتيها ومفسر
~~القرآن،
# وقد قالى تلميذه عكرمة: إنه كان إذا سئل عن مشكل فى القرآن يفسره ويستدلى عليه
# ببيت من شعر العرب، ثم يقولى: " الشعر ديوان العرب ". وانظر: العمدة في محاسن
# الشعر وآدابه ونفده لابن رشيق 1/ 30.
# وبعد: فهذا شيخ جليل جاء على حين فترة من العلماء الحفاظ الضابطين، وهو
# يمثل صورة زاهية للعالم الأزهري المؤسس على علوم العربية وقوانينها، من حفظ
# المتون، وإتقان التعريفات، والصبر على المطولات، والنظر في الحواشي
# والتعليقات والتقريرات، فإذا ثبت هذا - وهو ثابت إن شاء الله - فلم ينصف الشيخ
# من يقولى عنه: إنه ملهم لا غير، وإن ما يقوله إنما هو من باب العلم
~~اللدني، فهذه
# 289 PageV01P289
~~(دروشة) في تفييم الرجال والحكم عليهم، وإنما الصواب أن يقال: إنه رجل مثقف
# مؤسس، واسع الاطلأع، غزير الرواية، سريع اللمح، ذكي اللسان.
# وكذلك لم ينصف الشيخ من يقول عنه: إنه وهب حسن العرض، والقدرة على
# توصيل المعلومات، مع خفة طل واضحة. فهذا من الدس الخفي، فإذا كانت
# البضاعة مزجاة فماذا يجدي حسن عرضها؟ كما قيل في أمثالنا العامية: " إيش تعمل
# الماشطة في الوش العكر؟ "، وللناس في اصطناع وسائل الذم والتنقص دبيب
# وخداع، وهو ما قاله سادتنا البلاغيون: تأكيد الذم بما يشبه المدح.
# وإن تعجب فعجب أن بعض مثقفينا وأدبائنا يعرض عن الاستماع إلى الشيخ،
# لاجتماع العامة عليه، وانبهارهم به، وهذا خلف من الرأي وفساد في الحكم، فما
# ينبغي ان يكون إقبال العامة على الشيخ وإعجابهم به صارفا للخاصة عن الأخذ عنه
# والإفادة منه، والحكمة ضالة المؤمن يأخذها أنى وجدها، وقد كانت العامة تصرخ
# ويغشى عليها في مجلس وعظ الإمام أبي الفرج ابن الجوزي المتوفى سنة 597 ه
# ولم ms216 يصرف هذا الخاصة عن الإفادة منه والأخذ عنه، بل إن كتبه وتصانيفه تعد من
# الأصول في الفكر العربي الإسلامي، مثل زاد المسير، وتلقيج فهوم اهل الأثر،
# وتلبيس إبليس، والمنتظم وغيرها.
# يقول الرحالة ابن جبير، واصفا مجلسا من مجالس ابن الجوزي، وقد حضره:
# "ثم إنه بعد أن فرغ من خطبته برقائق من الوعظ، وايات بينات من الذكر،
~~طارت لها
# القلوب اشتياقا، وذابت بها الأنفس احتراقا، إلى ان علا الضجيج، وتردد
~~بشهقاته
# النشيج، وأعلن التائبون بالصياح، وتساقطوا عليه تساقط الفراش على
~~المصباح، كل
# يلقى ناصيته بيده فيجزها، ويمسج على رأسه داعيا له، ومنهم من يغشى عليه فيرفع
# في الأذرع إليه، فشاهدنا هولا يملأ النفوس إنابة وندامة، ويذكرها هول يوم
# القيامة. . . " رحلة ابن جبير ص 197، 198.
# أرأيت أيها القارىء الكريم؟ هذا شبيه ونظير للشيخ الشعراوي منذ ما يزيد على
# ئمانمائة عام، فلا تعجبن إذا رايت مستمعي الشيخ على شاشة التلفزيون، وهم بين
# 290 PageV01P290
~~فاغر فمه دهشة، وبين ماد بصره عجبا، مخلوطا ذلك كله بصيحات التكبير
~~والتهليل،
# وما أكثر الأشباه والنظائر!
# ولم يبق إلا ان أدعو للشيخ بطول العمر وتمام السلامة والعافية، ثم اهمس في
# أذنه - ولم يقدر لي أن أراه او أجالسه - ببعض الملاحظات:
# أولا: أرجو من الشيخ الجليل أن يترفق في رد آراء العلماء السابقين حين يرى
# رأيا يخالف رايهم، ومن ذلك إنكاره عليهم أن في القرآن حروفا زائدة، مثل " ما" في
# قوله تباركت أسماؤه: " فبما رحمة من أدته لت لهخ " أسورة آل عمران: 1159،
# فالزيادة ها هنا زيادة نحوية، والحرف الزائد عند النحاة هو الذي يكون دخوله
# وخروجه سواء، أو هو الذي لا يخل حذفه بالمعنى، وقد جاء منه أمثلة من القران
# العزيز، منها قوله تعالى: "فبما نقضهم شثقهؤ" 1 النساء: 155،، وجاء كذلك في
# كلام العرب، ومنه قولهم: غضبت من غير ما جرم، وقولهم: سمعت كلاما ما،
# وجئت لأمر ما. ومولانا الشيخ يعلم هذا جيدا، فتسمية ذلك زيادة لا غبار
~~عليه، بل
# إن إمام المفسرين أبا جعفر الطبري يسمي ذلك أحيانا " لغوا"، فهل ms217 يعتقد
~~مؤمن ان في
# القران لغوا، ولكنها الصناعه النحوية، فيجب أن ينص الشيخ على أن هذا من
# اجتهاداته الخاصة، حتى لا يتجرأ الناس على أهل العلم.
# ثانيا: نعترف ان للشيخ معرفة جيدة بالسيرة النبوية وأحوال الرجال
~~وتراجمهم
# وضبط اسمائهم وكناهم وألقابهم، ولكنه يند عنه أحيانا أشياء لعدم
~~المراجعة، ومن
# ذلك انه نطق مرة اسم "حبان بن العرقة" أحد المشركين الذين قاتلوا
~~المسلمين في
# غزواتهم، نطقه "العرفة " بفتج الراء بعدها فاء، والصواب " العرقة " بفتج
~~العين وكسر
# الراء بعدها قاف.
# وكذلك ذكر وصية بعضهم لابنه حين أراد الزواج: "لا تتخذها حئانة ولا أئانة
# ولا منانة ولا عشبة الدار ولا كتة القفا"، نطقها الشيخ: "كئة)) بضم الكاف
~~بعدها باء
# موحدة، والصواب: "كئة " بفتج الكاف بعدها ياء منقوطة باثنتين من تحتها.
~~قال ابن
# 291 PageV01P291
~~سيد 5: "وأما كئة الففا: فهي التي يأتي زوجها أو ابنها القوم، فإذا ما
~~انصرف من
# عندهم قال رجل من خبثاء الفوم لأصحابه: قد والنه كان بيني وبين زوجة هذا الموثي
# أو أمه أمر. فتلك كية الففا، من اجل أنه يقال في ظهر زوجها او ابنها
~~القبيج، حين
# يوثي " المخصص 4/ 23، 4 2.
# ئالثا: الشيخ حفظه الله مسموع متبوع، فنرجوه أن يتحزى صفات الحروف
# ومخارجها وبخاصة الحروف الثلاثة: الثاء والذال والظاء في القرآن الكريم.
# وهذه الملاحظات وغيرها مما لا يكاد يسلم منها بشر، إنما هي في حق الشيخ
# الجليل: تعويذب! من عين الكمال، فإن الكمال لله وحده والمعصوم من عصمه النه.
# يخ --ولث-3! -
# 292
PageV01P292
### | AUTO الهجرة وكتابة التاريخ الإسلامي (1)
# [1]
# مكث رسول الله - صلى الله عليه وسلم - بمكة بعد البعثة ثلاث عشرة سنة، ثم
~~أمره ربه بالهجرة إلى
# المدينة. وروى الشيخان في صحيحيهما أنه لمج! ير قال: " رأيت في المنام
~~أني اهاجر من
# مكة إلى أرض بها نخل، فذهب وهلي إلى أنها اليمامة أو هجر، فإذا هي
~~المدينة
# يثرب "، - وهلي، بفتح الواو والهاء: أي وهمي واعتقادي -.
# وروى الشيخان أيضا، ومالك في الموطأ أن رسول الله كي! قال: " أمرت بقرية
# تأكل القرى، يقولون: يثرب، وهي ms218 المدينة، تنفي الناس كما ينفي الكير خبث
# الحديددا. وقوله: "امرت بقرية "، أي أمرني ربي بالهجرة إليها. وقوله "تأكل
# القرى "، أي تغلبها، وكنى بالأكل عن الغلبة، و"تنفي الناس "، أي الخبيث الرديء
# منهم.
# وقد اتخذ رسول الله! شي! وأصحابه المدينة مستقرا ومقاما، وبدأ عهد جديد في
# الدعوة، سمي العهد المدني، أكمل النه فيه للمسلمين دينهم، وأتم عليهم نعمته،
# ورضي لهم الإسلام دينا. وقد بدأ تاريخ الإسلام والمسلمين يعد ويحسب بالسنة
# الأولى من الهجرة.
# ويقال إن أول من كتب التاريخ من الهجرة، عمر بن الخطاب - رضي الله
# عنه - في شهر ربيع الأول سنة ست عشرة. وكان سبب ذلك أن أبا موسى الأشعري PageV01P293
~~عامل عمر على البصرة كتب إليه: إنه يأتينا من قبل أمير المؤمنين كتب، لا
~~ندري على
# ايها نعمل، قد قرأنا صكا منه محله شعبان، فما ندري أي الشعبانين: الماضي أم
# الاتي؟ فعمم عمر رضي الله عنه على كتب التاريخ - أي كتابته - وأراد أن
~~يجعله أول
# شهر رمضان، فرأى أن الأشهر الحرم تقع حينئذ في سنتين، فجعله في المحرم، وهو
# آخر الأشهر الحرم، فصير 5 اولا لتجتمع الأشهر الحرم في سنة واحدة. ذكر ذلك
# ابو هلال العسكري في كتابه الأوائل 1/ 227.
# وروى الطبري في تاريخه 388/ 2 - طبعة دار المعارف - أن عمر حين جاء5
# كتاب أبي موسى الأشعري جمع الناس للمشورة، فقال بعضهم: أرخ لمبعث
# رسول الله لمجي!، وقال بعضهم: أرخ لمهاجر رسول الله لمجي!، فقال عمر: لا
~~بل نؤرخ
# لمهاجر رسول الله كي!، فإن مهاجره فرق بين الحق والباطل.
# وهكذا كانت بداية حضارتنا وثقافتنا فوق هذه الأرض، على الوجه الذي تبين
# عنه آثارنا ا 1 لمكتوبة التي لا يدخل عليها الشك من اي باب تدخل منه
~~الشكوك،
# لا على وجو 5 الاجتهاد والتخمين والحدس والاستنتاج التي تقوم أحيانا على
~~استنطاق
# نقوش ورموز على جدران معابد وهياكل، قد تتأثر بعوامل التعرية وتفلبات
~~الحرارة
# والرطوبة، فتصدق مرة وتكذب اخرى، مع تقدير كل الجهود العظيمة التي قام بها
# علماء الاثار واللغة في هذا الباب.
# وحين اخذ ms219 العلماء المسلمون في تدوين العلوم وتسجيل المعارف، كان علم
# التاريخ من أول ما كتبوا وصنفوا، وكانت الريادة في ذلك لعبيد بن شرثة
~~الجعفي،
# ذلك المعفر الذي ادرك الإسلام فاسلم، وقدم على معاوية والف له تأليفا حول اخبار
# اليمن وأشعارها وانسابها وقد طبع باسم "كتاب الملوك وأخبار الماضين "
~~بحيدر آباد
# بالهند سنة 1347 ه، مع كتاب "التيجان في ملوك حمير" لوهب بن منبه المتوفى نحو
# سنة 4 1 1 ه، ويعد كتابه هذا أيضا من أوائل ما صنف في علم التاريخ عند
# المسلمين.
# وقد توفي عبيد بن شريه نحو سنة 67 ه، ويعد أيضا أول من كتب في الأمثال
# 294 PageV01P294
~~العربية. ويزعم المستشرق الألماني كرنكو أن "عبيد بن شرئة شخصية وهمية
~~اخترعها
# ابن النديم، وكتب بذلك إلى خير الدين الزركلي، وقد نفت نبيهة عبود الشكوك التي
# ثارت حول اخباره - انظر تحقيق ذلك في: الأعلام للزركلي 4/ 341، وتاريخ
# التراث العربي لمحمد فؤاد سزكين: المجلد الاول. الجزء الثاني. التدوين
~~التاريخي
# ص 32، ومصادر الشعر الجاهلي لناصر الدين الأسد ص 240، والأمثال العربية
# القديمة للمستشرق الألماني زلهايم ص 51.
# ولا يزاحم التاريخ في أولية التصنيف في علومنا إلا ما ذكر به من ذلك
~~التأليف
# النحوي الذي قام به ابو الأسود الدؤلي بتكليف من امير المؤمنين علي بن
# أبي طالب، حين فشا اللحن بين الناس وخيف على القرآن الكريم، وذلك في الخبر
# الذي ذكره الوزير القفطي المتوفى سنة 624 ه، قال: "ورأيت بمصر في زمن الطلب
# بأيدي الوراقين - أي باعة الكتب أو النساخ - جزءا فيه أبواب من النحو، يجمعون
# على أنها مقدمة علي بن أبي طالب التي أخذها عنه أبو الأسود الدؤلي ".
~~إنباه الرواة
# على أنباه النحاة 1/ 0 4.
# نصف الكتب العربية:
# ومهما يكن من أمر فإن علم التاريخ عند المسلمين من العلوم الضخمة، ويوشك
# هذا العلم أن يكون نصف المكتبة العربية. وانظر تصديق ذلك في: علم قوائم الكتب
# (الببليوجرافيا العربية) مثل الفهرست لابن النديم، ومفتاح السعادة لطاش
~~كبري زاده،
# وكشف الظنون للحاج خليفة، وذيله المسمى: إيضاح المكنون لإسماعيل باشا ms220
# البغدادي، ثم انظر من المصنفات الحديثة في هذا العالم - علم قوائم الكتب -:
# " اكتفاء القنوع بما هو مطبوع " لإدوارد فنديك، و" معجم المطبوعات
~~العربية والمعربة"
# ليوسف إليان سركيس، و"تاريخ الأدب العربي " للمستشرق الألماني كارل
# بروكلمان، و" تاريخ التراث العربي " للدكتور محمد فؤاد سزكين، ثم انظر في فهارس
# المكتبات العامة الكبرى الموزعة على الفنون، بل ادخل مكتبة من المكتبات الخاصة
# التي يعنى أصحابها بجمع الكتب، وسترى في ذلك كله غلبة ظاهرة لعلم
~~التاريخ.
# 295 PageV01P295
~~وتفسير هذا أن علم التاريخ عند المسلمين ليس هو فقط تلك الكتب الحولية،
# مثل تواريخ الطبري وابن الأثير وابن كثير، أو كتب الأحداث العامة، مثل مروج
# الذهب، والتنبيه والإشراف للمسعودي، وإنما يدخل فيه، بل يمثل الجانب الأكبر
# منه " فن التراجم والطبقات " وهو بحر خضم.
# وينبغي أن يكون واضحا أن "فن التراجم " عند المؤرخين المسلمين لا يعنى
# فقط بذكر أحوال المترجم من حيث مولده ووفاته، وشيوخه وتلاميذه، وعلمه
# وتآليفه، بل إنه غالبا - وبخاصة في الموسوعات - يمتد ليشمل الحوادث
~~والأحداث
# العامة التي يكون العلم المترجم قد شارك فيها، أو عاصرها، أو كان منها،
~~او كانت
# منه بسبب، بل إن بعض مصنفي كتب التراجم يعرض للحوادث والأحداث بدواعي
# لاستطراد ليس غير، وا لاستطراد سمة من سمات ا لتأ ليف عند كثير من علما
~~ئنا ومؤرخينا.
# وعلى سبيل المثال فإن كتابا موسوعئا مثل "طبقات الشافعية الكبرى " لتاج
# الدين السبكي، يضعه مصنفو العلوم في فن التراجم والطبقات، إذ كان مؤلفه
~~قد أقامه
# على تراجم الفقهاء الشافعية منذ إمامهم محمد بن إدريس الشافعي في اوائل القرن
# الثالث، إلى منتصف القرن الثامن، ولكن النظر الصحيج يضعه في المكتبة
~~العربية
# كلها، إذ كان مؤلفه قد أداره على علوم كثيرة، فهو لا يكاد ينتهي من ترجمة الرجل
# على رسمها المعروف حتى يخلص إلى مسائل من علم الرجل وفقهه، تفضي به إلى
# استطرادات ومداخلات كثيرة تكاد تأتي على جمهور علوم العربية، ثم كان لأحداث
# التاريخ عنده النصيب الأوفى، فأنت تجد عنده أحاديث ضافية عن حادثة
~~الصليبيين،
# وكائنة التتار، ms221 وقصة جنكيزخان وحفيده هولاكو، (انظر مثلا الطبقات: 328/ 1 -
# 343، 7/ 344 - 369، 268/ 8 - 277).
# وقل مثل هذا في كثير من موسوعات كتب التراجم، مثل وفيات الأعيان لابن
# خلكان، وسير أعلام النبلاء للذهبي، ونفح الطيب للمقري.
# مناهج كتب التراجم:
# ولقد تفنن المؤرخون المسلمون في كتب التراجم تفننا عجيبا، وأخذت
# 296 PageV01P296
~~تصانيفهم في هذا الفن طرائق شتى: فبعد كتاباتهم الأولى في السيرة النبوية
~~والشمائل
# والمغازي، جاءت تصانيفهم موزعة مفرقة على تراجم الصحابة والتابعين،
~~والقراء
# والمفسرين، والمحدثين والرواة، وفقهاء المذاهب الأربعة، والأصوليين،
~~والشيعة
# والمعتزلة، والزهاد والصوفية، والوعاظ والفصاص والمذكرين، والأدباء
~~والشعراء،
# واللغويين والنحاة، والأطباء والحكماء والفلاسفة، والقضاة، والخلفاء
~~والوزراء،
# والمؤرخين والنشابين، ثم تراجم النساء، ولكل طائفة من هذه الطوائف كتب تراجم
# خاصة بهم.
# ثم يأتيلط هذا الفن أيضا في التراجم على البلدان، مثل أخبار مكة والمدينة
# والقدس ومصر واليمن وبغداد والموصل والشام، وجرجان وأصبهان، وإربل
# وواسط، والمغرب والأندلس، والكتب في هذين القطرين فيض زاخر.
# وكذلك في التراجم على القرون: كالدرر الكامنة في أعيان المائة الثامنة، لابن
# حجر العسقلاني، والضوء اللامع لأهل القرن التاسع، لشمس الدين السخاوي، وما
# جاء بعد ذلك إلى القرن الرابع عشر (انظر هذه السلسلة من التراجم على
~~القرون في
# كتابي: "الموجز في مراجع التراجم والبلدان " ص 74، وانظر كتب التاريخ
# بمناهجها المختلفة في: "الوافي بالوفيات " للصفدي 1/ 47).
# ثم تأتي التراجم العامة - وهي كتب التاريخ عند بعض الناس ممن يطنون أنها
# كتب التاريخ فقط، ولا كتب للتاريخ غيرها - وهذه التراجم العامة على قسمين:
# (ا) التراجم المرتبة على السنين، وذلك في كتب التاريخ المعروفة
# بالحوليات، كتاريخ الأمم والملوك للطبري، والكامل لعز الدين بن الأثير،
# والمختصر في أخبار البشر لأبي الفداء الملك المؤيد صاحب حماة، والعبر في خبر
# من عبر (بالعين المهملة ولي! بالغين المعجمة) للذهبي، والسلوك للمقريزي،
# والنجوم الزاهرة لابن تغري بردي، وشذرات الذهب لابن العماد الحنبلي.
# (ب) التراجم المرتبة على الأسماء، ومن أبرزها وأشهرها: وفيات الأعيان
# 297 PageV01P297
~~لابن خلكان، وفوات الوفيات لابن شاكر الكتبي، والوافي بالوفيات للصفدي،
# وسير اعلام النبلاء للذهبي.
# ثم تأتيك التراجم أيضا في كتب ms222 انساب العرب، مثل جمهرة النسب لابن
# الكلبي، ومختلف الفبائل ومؤتلفها لابن حبيب، والاشتقاق لابن دريد، وجمهرة
# أنساب العرب لابن حزم، والإيناس بعلم الأنساب للوزير المغربي، وعجالة
# المبتدي وفضالة المنتهي في النسب لأبي بكر الحازمي.
# وفي كتب الأنساب بوجه عام: إلى قبيلة، أو بلد، أو صناعة، او مذهب،
# او شيخ. ومن هذه الكتب: الأنساب، لأبي سعد السمعاني - والتراجم في هذا
# الكتاب غنية جدا-، واللباب في تهذيب الأنساب، لعز الدين بن الأثير، ولب
# اللباب في تحرير الأنساب، للسيوطي.
# وفي كتب ضبط الأعلام والكنى والألقاب والأنساب، مثل: المبهج في تفسير
# أسماء شعراء الحماسة، لابن جني، والإكمال في رفع الارتياب عن المختلف
# والمؤتلف من الأسماء والكنى والأنساب، للأمير ابن ماكولا، وتكملة
~~الإكمال!،
# لابن نقطة البغدادي الحنبلي، والمشتبه في الأسماء والأنساب والكنى
~~والالقاب،
# للذهبي، وتوضيح المشتبه، للحافظ ابن ناصر الدين، وتبصير المنتبه بتحرير
# المشتبه، لابن حجر العسقلاني.
# وفي كتب البلدان (الجغرافيا العربية) مثل: "معجم ما استعجم " للبكري،
# و"معجم البلدان " لياقوت الحموي، و"الروض المعطار في خبر ا لأقطار"
~~للحميري.
# وتاتيك التراجم ايضا في علم قوائم الكتب (الببليوجرافيا العربية) التي حدثتك
# عنها قريبا.
# ومن هذا الفن فرع مهم جدا، وهو ما يعرف بالمعاجم والفهارس والمشيخات
# والأثبات والبرامج: وهو لون من التأليف يجمع بين الشيوخ والكتب، فقد جرى كثير
# من العلماء على أن يصنع لنفسه معجما أو فهرسا أو مشيخة أو ثبتااو
~~برنامجا، يذكر
# فيه شيوخه الذين اخذ عنهم العلم، والكتب التي سمعها منهم، مسندة إلى
~~مؤلفيها.
# 298 PageV01P298
~~ومن فوائد هذا اللون من التأليف أنك ترى من حياة الشيوخ في تلك الكتب
# وخاصة أمرهم، ودقائق سلوكياتهم ما لا تراه في كتب التراجم العامة
~~والخاصة، وما
# ظنك بتلميذ يكتب عن شيخه؟ والكتب في هذا اللون كثيرة، ومن أشهرها كتاب
# " فهرسة ما رواه عن شيوخه ابو بكر محمد بن خير الإشبيلي"، وأحب أن اسجل هنا
# أن عناية العلماء المغاربة بهذا الفن أظهر وأبين من عناية العلماء
~~المشارقة. وقد كتب
# في ذلك كلاما جيداالدكتور عبد العزيز الأهواني يرحمه الله، في العدد ms223
~~الثاني من
# مجلة معهد المخطوطات بالقاهرة.
# ثم تأتي التراجم أيضا في ذلك اللون من التأليف الذي يديره المصنفون حول
# علم واحد أو اثنين أو ثلاثة، ثم يستطردون من ذلك إلى تراجم أخرى بالتبعية
# او المناسبة، كما ترى في: مناقب الإمام أبي حنيفة وصاحبيه ابي يوسف ومحمد
# ابن الحسن الشيباني، للذهبي، ومناقب الشافعي، للبيهقي، ومناقب الإمام أحمد،
# لابن الجوزي، والانتقاء في فضائل الثلاثة الأئمة الفقهاء: مالك والشافعي وأبي
# حنيفة، لابن عبد البر، وتبيين كذب المفتري فيما نسب إلى الإمام ابي الحسن
# الأشعري، لابن عساكر، وسيرة عمر بن عبد العزيز، لابن عبد الحكم، وسيرة عمر
# أيضا، لابن الجوزي، والمصباح المضيء في خلافة المستضيء لابن الجوزي
# - وسأعيد حديئا عنه مرة أخرى - ومحاسن المساعي في مناقب الإمام أبي عمرو
# الأوزاعي، لأحد رجال القرن التاسع، كما ذكر محققه وناشره ا لأمير شكيب
~~أرسلان.
# وتأتيك الشاجم أيضا فيما يسمى بكتب الحضارة الإسلامية، مثل المعارف
# لابن قتيبة، والمحبر والمنمق، كلاهما لابن حبيب، ومروج الذهب والتنبيه
# والإشراف، كلاهما للمسعودي، والأوائل، لأبي هلال العسكري، ولطائف
# المعارف، لأبي منصور الئعالبي.
# وتأتي التراجم أيضا في تلك الكتب التي يظن أنها من كتب المسامرات
# والمفاكهات والطرائف، مثل: اخبار الأذكياء، وعقلاء المجانين، وأخبار الحمقى
# والمغفلين، وأخبار الظزاف والمتماجنين، وكل اولئك لأبي الفرج ابن الجوزي،
# 299 PageV01P299
~~ومحاضرات الأدباء، للراغب الأصبهاني، والمستطرف من كل فن مستظرف
# للإبشيهي، والفلاكة والمفلوكين للدلجي، والكشكول والمخلاة، كلاهما
~~للعاملي.
# وهناك باب عظيم أيضا من باب التراجم: هو ما يعرف بالسؤالاب، وذلك أن
# يسأل عالم عالما عن جملة من الرجال، مثل سؤالات أبي عبيد الاجري: أبا داود
# السجستاني، وسؤالاب عثمان بن سعيد الدارمي: يحيى بن معين، وسؤالات أبي
# عبدالرحمن السلمي صاحب طبقات الصوفية: الدارقطني، وسؤالات الحافط
# السلفي: خميساالحوزي عن جماعة من اهل واسط.
# وواضح ان هذه "السؤالات" تدور حول علم الرجال - وهو علم الجرح
# والتعديل - لكنها مع ذلك اشتملت على تراجم لغير المحدثين، ثم تضمنت فوائد
# جليلة في التاريخ وغيره، كما ترى مثلا في "سؤالات الحافط السلفي"
~~المذكورة
# (طبعة مجمع اللغة ms224 العربية بدمشق).
# كتاب واحد:
# ومن وراء ذلك كله: فإن التراجم تأتيك في غير مظانها - وهو في تراثنا باب
# طويل جدا - حسبي أن أشير إلى شيء منه هنا، رغبة في إفادة طالب العلم
~~المبتدىء
# الذي قد تقع هذه المقالة في يده، اما أهل العلم وخاصته فهم أقدر مني على ذلك
# وأبصر، ثم إني أريد أيضاان أؤكد على أن المكتبة العربية كتاب واحد، وان العلوم
# يحتاج بعضها إلى بعض، وأنه لا يغني كتاب عن كتاب.
# معلوم ان تراجم الصحابة تلتمس من مصادرها: الطبقات الكبرى، لابن سعد،
# والاستيعاب، لابن عبد البر، وأسد الغابة، لعز الدين بن الأئير، والإصابة، لابن
# حجر. ولكنك إذا اردت ترجمة صحابي على نحو كامل مستوعب، فلا بد لك من
# النظر في كتب اخرى، منها دواوين السنة: صحاحها ومسانيدها، فقد أفرد أصحاب
# السنن في دواوينهم كتبا وأبوابا تسمى: المناقب أو الفضائل، ويسميها الحاكم
# النيسابوري في المستدرك: معرفة الصحابة. ولا غنى لك أيضا عن النظر في كتاب
# 300 PageV01P300
~~"هدي الساري مفدمة فتج الباري " لابن حجر، فقد أفرد فيه ابن حجر مكانا ضخما
# لتراجم الصحابة والتابعين، لا تفل إنه سيكرر في كتابه هذا ما ذكره في
~~كتبه الأخرى
# مثل الاصابة أو تهذيب التهذيب، ولا تفل هذا، لان في كل كتاب من الفوائد ما ليس
# في الآخر (وانظر على سبيل المثال ترجمة: عكرمة مولى ابن عباس في "تهذيب
# التهذيب " 7/ 263، وفي "هدي الساري " ص 425، وتأمل الفرق بين مساق
~~الترجمة
# في الكتابين).
# ومن باب التماس التراجم من غير مظانها: ما تراه من تراجم اللغويين
~~والنحاة
# الأوائل في مقدمة معجم "تهذيب اللغة " للأزهري، وفي كتاب "المزهر" في علوم
# اللغة للسيوطي، ثم ما نثره العلامة عبد القادر بن عمر البغدادي في
~~موسوعاته: خزانة
# الأدب، وشرح أبيات مغني اللبيب، وحاشيته على شرح قصيدة " بانت سعاد" لابن
# هشام، وشرحه على شواهد شرح التحفة الوردية. وباب التراجم عند البغدادي باب
# واسع جدا لأن مكتبته كانت ضخمة جدا.
# وقل مثل هذا في كتاب المرتضى الزبيدي الضخم "تاج العروس " شرح
# القاموس، ففي ms225 هذا الكتاب انساب وتراجم كثيرة جدا، وبخاصة ما يتصل
# با لمتاخرين.
# وعلى ذكر اللغويين والنحاة، فإن اوسع ترجمة وأشملها لواضع النحو أبي
# الأسود الدؤلي، تراها في كتاب " الأغاني " لأبي الفرج الأصبهاني، وما
~~ابعد كتاب
# الأغاني عن طبقات اللغويين والنحاة! وقد جاءت ترجمة ابي الأسود في
~~الأغاني
# طويلة جدا استغرقت 38 صفحة من القطع الكبير - انظر: "الأغاني" 297/ 12 -
# 334 (طبعة دار الكتب المصرية).
# والعلة في ذلك واضحة، وهي جامعة "التشيع" التي تجمع بين ابي الأسود
# وأبي الفرج. على انه مما ينبغي التنبه له أن صلاح الدين الصفدي قد اعتبر "كتاب
# الأغاني " من مصادر كتب التاريخ، ووضعه في قائمة "التواريخ الجامعة " كتاريخ
# الطبري وما إليه (انظر: الوافي بالوفيات 1/ 0 5).
# 301 PageV01P301
~~وكلك تجد أجود ترجمة واحسن كلام عن أبي سعيد السيرافي النحوي الكبير
# في "كتاب الإمتاع والمؤانسة " لأبي حيان التوحيدي، وكان هذا شديد الإعظام لأبي
# سعيد، والتوقير له (انظر: الإمتاع والمؤانسة 1/ 8 0 1).
# وتنتثر التراجم أيضا في معارف القوم وعلومهم: ففي موسوعات التفسير
# والحديث والففه وأصوله وعلم الكلام، وكتب اللغة والأدب وشروح الشعر
# - بصورة خاصة - وسائر فروع العلم استطرادات مهمة في تراجم الرجال.
# واريد أن أذكر بما قلته في صدر هذه الكلمة، من أن علم التاريخ الإسلامي
# بمعنى الحوادث والأحداث قد اختلط بعلم التراجم والطبفات، كما أن هذا العلم
# اختلط ايضا بكتب التاريخ القائمة أساسا على الحوادث والأحداث؟ دخل كل منهما
# في نسيج الاخر والتحم به، بل إن علومنا كلها يجذب بعضها بعضا، على نحو ما قال
# سفيان بن عيينة: "كلام العرب بعضه يأخذ برقاب بعض ".
# إن علم التاريخ عند المسلمين ليس كعلم التاريخ عند الأمم الأخرى؟ أحداثا
# وتقلبات أيام ودول فقط، إن كتب التاريخ عندنا هي مجلى حضارتنا وثقافتنا
~~العربية
# والإسلامية كلها.
# إن علماء الحديث يخرجون الأحاديث من " تاريخ بغداد" للخطيب البغدادي،
# وأهل الأدب يجمعون أشعار الشعراء من "تاريخ دمشق " لابن عساكر، وكذلك
# يجمعون الشعر من كتب الجغرافيا العربية: معجم ما استعجم للبكري، ومعجم
# البلدان لياقوت الحموي، والروض المعطار في خبر الأقطار ms226 للحميري، كما جمعوا
# منها التراجم من قبل.
# بل إن اللغة والشعر يجمعان من كتب النبات وكتب الهيئة، كالذي تراه في
# كتاب النبات لأبي حنيفة الدينوري، وكتاب الأزمنة والأمكنة للمرزوفي،
~~والحديث
# في هذا ونحوه مما يطول جدا.
# مغ:-يخ:--:ة:-
# 302
PageV01P302
### | CHECK [الهجرة وكتابة التاريخ الإسلامي [2]]
# الهجرة وكتابة التاريخ الإسلامي (1)
# [2]
# (كتابة التاريخ الإسلامي من الموضوعات المهمة التي حرص "الهلال" على
~~إلقاء الضوء
# عليها، وقد تناولنا في الجزء الأول أبرز ما في هذا المجال، ويواصل د.
~~الطناحي في الجزء الثاني
# كيفية إعادة كتابة التاريخ الإسلامي حيث يقول:)
# وهذا الذي ذكرته في الجزء الأول من هذا المقال والذي نشرته الهلال في
# الشهر الماضي على سبيل الوجازة والاختصار - وقد فاتني منه الكثير - يدلك، إ ن
# شاء الله، على اتساع دائرة علم التاريخ عند المسلمين: أحداثا وتراجم،
~~ولعله يزهدك
# في تلك الدعوة التي تثار بين الحين والآخر: وهي دعوة "إعادة كتابة
~~التاريخ
# الإسلامي" على ما يرى بعضهم من نبذ الكتاب القديم، بعد استخلاص مجمله،
# وتخليصه من الشوائب التي فيه، ثم تقديمه بلغة العصر، وذلك كله مركب صعب
# وطريق مخوف، وهو مما يخبط الناس فيه خبطا شديدا، وليس هنا موضوع الرد على
# هذه القضية، لكن لا بأس من التذكير ببعض الأمور:
# أولا: إذا ثبت عندك ائساع دائرة التاريخ الإسلامي، فإن من يحاول إعادة كتابة
# ذلك التاريخ لا بد أن يكون على معرفة بمراجع التاريخ الإسلامي بفرعيه:
~~الأحداث
# والتراجم، ثم ما يتناثر منه في تضاعيف الفنون الأخرى، كما حدثتك.
# ثانيا: اللغة هي الباب الأول في ثقافة اية أمة من الامم، فواجب على من PageV01P303
~~يتصدى لإعادة كتابة التاريخ الإسلامي أن يكون متضلعا - أو على الأقل عارفا - من
# اللغة: مألوفها وغريبها، ونحوها وصرفها، ليس على سبيل الإتقان والإحاطة،
~~فهذا غير
# وارد وغير ممكن، ولكن على سبيل ا لمعرفة التي تعصم من ا لأخطاء الشنيعة
~~البلفاء.
# يقول الحافط ابو الحخاج المزي في مقدمة كتابه "تهذيب الكمال في أسماء
# الرجال " ص 156: " وينبغي للناظر في كتابنا هذا أن يكون قد حصل طرفا
~~صالحا من
# علم ms227 العربية، نحوها ولغتها وتصريفها، ومن علم الأصول والفروع، ومن علم
# الحديث والتواريخ وأيام الناس ". فهذا شأن الناظر في الكتاب، فما بالك
~~بمن يحاول
# إعادة كتابته أو اختصار 5؟
# وكذلك يجب التنبه للأعراف اللغوية لكل عصر من العصور، وتظهر المحنة في
# هذا الأمر واضحة جلية عند من يتصدون للتاريخ المملوكي، وهو زاخر بالأعراف
# اللغوية والمصطلحات غير المألوفة إلا لمن جمع مراجع ذلك العصر: لغة وادبا
# وتاريخا.
# ثالثا: إن من يعيد كتابة تاريخ من تواريخ السابقين، او يحاول اختصار كتاب
# في علم من العلوم، او تهذيبه، لا بد أن يكون في علم صاحب الكتاب الأصلي،
# أو على درجة مقاربة له؟ لأن المعيد او المختصر أو المهذب حينئذ يكون سميعا
# بصيرا، يعرف ماذا يأخذ وماذا يدع، ولذلك قبل أهل العلم " مختصر صحيح مسلم"
# للحافظ المنذري، و" مختصر تفسير الطبري " لأبي يحيى محمد بن صمادح
# التجيبي، وتهذيب أنساب السمعاني؟ المسقى "اللباب" لعز الدين بن الأثير،
# و"مختصر الأغاني " للأصفهاني، و"مختصر تاريخ دمشق " لابن عساكر، وكلا
# المختصرين لابن منظور صاحب " لسان العرب ".
# وفي عصرنا الحديث قبلنا "تهذيب الأغاني " للشيخ محمد الخضري، و" عمدة
# التفاسير" لمحدث العصر الشيخ أحمد محمد شاكر، الذي اختصر فيه بعض أجزاء من
# "تفسير ابن كثير"، و"تهذيب سيرة ابن هشام "، و"تهذيب الحيوان " للجاحط،
# كلاهما لأستاذنا عبد السلام محمد هارون.
# 304 PageV01P304
~~رابعا: إن الخدمة الحقيقية لتاريخنا إنما تكون بجمع مخطوطاته التي لم تنشر،
# ئم تحقيقها وتحقيق ما نشر من قبل غير محقق، وفق الأصول العلمية الصحيحة، ثم
# فهرسته الفهرسة العلمية الفنية، التي تضم النظير إلى النظير، وتقرن
~~الشبيه إلى
# الشبيه، وستكون هذه الفهارس الفنية الكاشفة عدة وعونا للدراسات والبحوث التي
# لا تفوم إلا على النص الموثق المحرر.
# أما ما يقال عن غربلة التاريخ الإسلامي وتصفيته من الأخطاء والأوهام،
# وتخليصه من محاباة الحكام والملوك، وتنقيته من مظاهر الإسراف والمبالغات، ثم.
# ما يقال لك من أن ماضينا غارق في الظلمات، وأن تاريخ الدول يكتب في غير أوانه،
# كتاريخ الدولة الأموية الذي كتب في أيام الدولة العباسية: فكل ms228 أولئك من الكلام
# الذي يرسل إرسالا، لتملأ به مجالس السمر، ويتخذ سبيلأ لادعاء العلم.
# الهجوم على التاريخ والمؤرخين:
# لقد تعزض التاريخ الإسلامي والمؤرخون المسلمون لكثير من الحيف
# والعدوان، وكان اعجب ما قيل: "إن التاريخ صنع للحكام والملوك، ولم يرصد
# نبض الشعوب وأشواقها"، وبمئل هذه الألفاظ البراقة الخادعة يستميلون الشباب
# ويوقعونهم في قرار مظلم من الافتتان الكاذب والشك الموبق.
# إن هذه القضية ينبغي أن تناقش على وجهها الصحيح، ويبدو أن كثيرا من كتابنا
# المعاصرين قد خلطوا بين كتب التاريخ العام -أحداثا وتراجم - وبين كتب
# المناقب. فكتب التاريخ العام إنما ترصد الحوادث والأحداث بصورة عامة
~~وشاملة،
# ويدخل في نسيجها اخبار الخلفاء والملوك لا محالة، ويظهر لك هذا المنهج بوضوح
# في كتب التاريخ المرتبة على السنين "الحوليات "، وكذلك في كتب التراجم
~~العامة،
# وتأمل مثلأ كتاب "سير اعلام النبلاء" للذهبي، و"الوافي بالوفيات "
~~للصفدي،
# و"وفياب الأعيان " لابن خلكان، وسترى ان تراجم الخلفاء والوزراء إنما
~~تأتي في
# ترتيبها الالف بائي ليس غير، بل إن بعض تراجم هؤلاء الخلفاء والوزراء
~~تأتي أحيانا
# خافتة وموجزة إذا قيست بترجمة عالم معاصر لهم، كالإمام أحمد بن حنبل مثلا،
# 305 PageV01P305
~~الذي تملأ ترجمته صفحات كثيرة، فضلا عما يتعرض له بعض هؤلاء الخلفاء
# أو الوزراء من نقد شديد، وإحصاء دقيق لأخطائهم وزلاتهم، ولست هنا بسبيل
# التمثيل لهذا أو ذاك.
# أما كتب المناقب فهي كتب خاصة تدور حول شخصية واحدة، خليفة
# أو وزيرا، ولا بأس في ذلك ولا نكران؟ فإن من حق أي كاتب أن ينحاز إلى شخصية
# حاكمة ومؤثرة، ويفرد لها كتابا يأتي على تاريخها واعمالها، وهذا ما نشاهد
~~5 إلى يوم
# الناس، نحن نقبله ولا نرفضه، ثم إن ما كتب في تراجم الأفراد خاصة
~~ومناقبهم لم
# ينفرد به الحكام والخلفاء فقط، فقد ذكرت لك من قبل: مناقب ابي حنيفة، ومناقب
# الشافعي، ومناقب احمد، وسيرة عمر بن عبد العزيز.
# ويبدو أيضا أن بعض من خاضوا في قضية "صنع التاريخ للحكام والملوك " قد
# خدعوا بتلك العنوانات التي تحمل أسماء الملوك والوزراء، مثل كتاب ms229 الصاحبي في
# فقه اللغة لابن فارس، نسبة إلى الصاحب ابن عباد، الوزير الشهير، والإيضاح
# العضدي في النحو، لأبي علي الفارسي، نسبة إلى عضد الدولة بن بويه حاكم فارس
# والموصل وبلاد الجزيرة، واللامع العزيزي - وهو شرح ديوان المتنبي - لأبي
# العلاء المعري، نسبة لعزيز الدولة فاتك بن عبد الله الرومي، الذي كان من رجال
# الحاكم بأمر الله الفاطمي، والمستطهري -وهو فضائج الباطنية - لأبي حامد
# الغزالي، نسبة إلى الخليفة العباسي المستظهر بالله، احمد بن عبد الله.
# فليس للصاحب بن عباد، ولا لعضد الدولة، ولا لعزيز الدولة، ولا للمستظهر
# بالله، ذكر في تلك الكتب إلا ما يكون من إشارة في المقدمات، فيها إشادة بهؤلاء
# الكبار اصحاب السلطة؟ لأن لهم عونا ظاهرا للمؤلف ومساندة، كما نقول الان: إ ن
# الكتاب الفلاني طبع بدعم من جامعة كذا، أو هيئة كذا، وتأمل الكتب التي تصدر
# تحت عنوان "سلسلة جب التذكارية " ونحوها، لأن هذه الجامعات والهيعات مولت
# الكتاب وأنفقت على طبعه، وهات لي الان أميرا أو تاجرا ثريا يعينني على
~~طبع كتاب
# من كتبي، وانا زعيم، ان اسمي كتابي باسمه الشريف، بل أجعل اسمه يتقدم
# 306 PageV01P306
~~اسمي، ثم أكيل له المديح والثناء منظومأ ومنثورأ. على ان هؤلاء الملوك
~~والوزراء
# الذين جاءت أسماؤهم عنوانات للكتب كانت لهم مشاركة واهتمام باللغة والأدب
# وفروع العلم عموما، ويكفي أن تعلم أن مؤرخ الإسلام الحافظ الذهبي حين ترجم
# لعضد الدولة البويهي وصفه بالنحوي.
# ولعل من أشد العنوانات خداعا: ذلك الكتاب الذي ألفه ابن الجوزي وسما 5:
# "المصباح المضيء في خلافة المستضيء"، فهذا الكتاب وإن كان في ظاهر 5 انه في
# مناقب الخليفة العباسي المستضيء، فإنه ليس خالصا له، وإنما استطرد ابن الجوزي
# فيه إلى تراجم كثيرة للصحابة وللخلفاء العباسيين، مع عناية ظاهر 5 بالوعظ
~~والتذكير،
# يقدمها ابن الجوزي للسلطان أو للحاكم، لكي يستضيء بها في معالجة الأحوال
# السياسية والاجتماعية، كما ذكرت محققة الكتاب وناشرته العراقية الدكتورة ناجية
# عبد الله إبراهيم.
# وكذلك كتاب: " الدر الفاخر في سيرة الملك ناصر" لابن ايبك الدواداري من
# مؤرخي المماليك ms230 في القرن الثامن الهجري، فهذا ابن ايبك وإن كان منحازا
~~للسلطان
# محمد الناصر بن قلاوون؟ لأنه كان يعمل في بلاطه، فإن كتابه هذا يعد وثيقة مهمة
# في تاريخ مصر والشام في ذلك الوقت، وهو بمثابة يوميات لهذين القطرين
~~الكبيرين
# وجهادهما مع فلول الفرنجة من التتار.
# فليس صحيحا إذن ما سمعته - في برنامج تلفزيوني - من الدكتورة الاديبة
# الفصيحة نعمات أحمد فؤاد من قولها: " إن التاريخ يخطىء حين يقول: هرم خوفو،
# وخوفو لم يبن هرمه، وإنما بنا 5 المهندس المصري ".
# إن التاريخ لم يخطىء يا سيدتي الدكتورة، ولكن هذا هو المعروف والمألوف
# في نسبة الأعمال الكبيرة، تنسب إلى عصورها، وإلى رموز هذه العصور، وهم
# الملوك والحكام، إن علماء البلاغة يمثلون لمجاز الحذف بقولهم: "بنى الأمير
# القصر"، ثم يقولون: وإنما بناه عماله. الم نقل " مصحف الملك فؤاد" لهذ 5 الطبعة
# المحررة العالية من القرآن الكريم، وهي أصح طبعة للكتاب العزيز بشهادة مشايخ
# 307 PageV01P307
~~الإفراء بمصر وغير مصر، من حيث الالتزام بالرسم العثماني، والضبط، وعلامات
# الوقف. وقد كتبه بخطه الشيخ محمد علي خلف الحسيني، ثم شاركه شرف ضبطه
# وتصحيحه: حفني ناصف ونصر العادلي ومصطفى عناني وأحمد الإسكندري. وطبع
# هذا المصحف الكريم بالمطبعة الأميرية عام 1337 هفي عهد الملك فؤاد، فنسب
# إليه.
# وتبقى قضية "تخليص التاريخ الإسلامي من الأخطاء والمبالغات "، وهي أيضا
# من القضايا التي يعالجها الناس بكثير من الخفة والسهولة والمتابعة.
# ومما لا شك فيه أن لبعض مؤرخينا الأولين أوهاما وأخطاء، في رصد
# الأحداث وتسجيلها وتحليلها، وهذه الأوهام والأخطاء مما ينبغي التنبه لها
~~والتنبيه
# عليها. على أنه ينبغي أن يكون واضحا أن علومنا كلها ومعارفنا كلها منقودة من
# داخلها، ومدلول على الخطأ والوهم فيها منذ اللحظة الأولى لتدوين العلوم
# والمعارف، فالنفد عندنا سار مع التأليف خطوة خطوة، وهذا المنهج المعروف عند
# علماء الحديث، من القبول والرد، والتعديل والتجريح، قد امتد أثره إلى
~~سائر العلوم
# الأخرى، وإن باب النقد في تراثنا وعلومنا باب واسع جدا، وضخم جدا، وينبغي ان
# يكون واضحا إيضا ان هذه الأمة ms231 لم تغفل عن ترائها هذه الاماد الطوال حتى يجيء
# فلاسفة هذا الزمان لينقدوا ويجرحوا ويخطئوا، ونعم، ليس لأحد - بعد
~~الأنبياء -
# عصمة، فانقد ما تشاء، وحلل ما تشاء، واستنتج ما تشاء، ولكن بعد أن تجمع للأمر
# عدته، وتأخذ له اخذه، من القراءة المستوعبة المتأنية، والنظر الصحيح، وترك
# المتابعة إلا بعد ثبوت الدليل، على ما قالت العرب في كلامها الحكيم: "ئئت نسبا
# واطلب ميراثا"، وعلى ما قال أبو الفتج ابن جني: "فكل من فرق له عن علة صحيحة
# وطريق نهجة كان خليل نفسه وأبا عمرو فكره. . . إلا أننا مع هذا الذي
~~رايناه وسوغنا
# مرتكبه لانسمح له بالإقدام على مخالفة الجماعة التي قد طال بحئها وتقدم
# نظرها. . . إلا بعد ان يناهضه إتفانا، ويثابته عرفانا، ولا يخلد إلى سانح
~~خاطره، ولا
# إلى نزوة من نزوات تفكره " الخصائص 1/ 0 19.
# 308 PageV01P308
~~ويريد ابن جني أن يقول: إن من اهتدى إلى وجه من النقد صحيح، أشبه
# الخليل بن أحمد، وأبا عمرو بن العلاء، ولا ينبغي لأحد ان يخالف السابقين في
# ارائهم لشهوة الخلاف فقط، وأنه ليس من حقه أن يخالفهم إلا إذا وصل إلى
~~مرتبتهم
# أو فاقها: علما وبحثا ونظرا، على ألا يسرع إلى الراي بمجرد الخاطرة
~~السانحة،
# والنزوة الفكرية الطارئة.
# فهذا هو كلام أهل العلم، أما التخييل بالمنهج والتفكير العلمي، للهجوم على
# تخطعة الأفدمين بالحق وبالباطل، فليس من العلم في شيء، ولا من العقل في شيء،
# وليس من الأدب أيضا مع تاريخ الأمة أن يفول كاتب كبير معاصر، عن الإمام المفسر
# المحدث المؤرخ أبي جعفر محمد بن جرير الطبري: " المؤرخ الأبله ".
# ولو سألت هذا الكاتب الكبير عن ترجمة الطبري: حياة وعلما وتصنيفا،
# ووفاة، لما ظفرت بشيء، بل لو سألته عن عدد طبعات كتابه "تاريخ الأمم
# والملوك "، والفرق بين هذه الطبعات لما أجابك بشيء. ويقرا الناس هذا
~~ويسكتون؟
# لهوان الماضي عليهم، وخفة الموروث في موازينهم، وقل: سبحان ربي!
# لو تعزض احد لبعض كتابنا ومفكرينا المعاصرين، لاهتزت الأرض بمن
# عليها، ولسمعت دويا هائلا وجلبة صاخبة حول رموزنا العظيمة ms232 التي لا ينبغي ان
# تنال، واعلام التنوير التي لا يصج أن تطال، أما الهجوم على الأوائل،
~~والسخرية
# منهم، والتطاول عليهم، فلا نكرة فيه ولا غضب منه؟ لأن "حمزة لا بواكي له ":
# أتغضب ان أذنا قتيبة حزتا جهارا ولم تغضب لقتل ابن خازم
# والموعد الله.
# ءه"
# -*هة
# -ء،*-
# ،0ء
# 309
# ء5"
# -.-
# *5ء
PageV01P309
### | AUTO الجامعة المصرية إلى أين؟
# الكتاب الجامعي والطريق الصحيح (1)
# ذات يوم ضمنا مجلس علمي لقسم اللغة العربية بإحدى الكليات، وطرح
# رئيس المجلس قضية محالة على القسم من عميد الكلية، توصي بأخذ راي الطالب
# في تقييم عمل الأستاذ وترقيته. ولم يكد رئيس القسم ينتهي من قراءة هذه
~~التوصية
# حتى هبت ريج عاصفة كادت تدمر كل شيء، ومادت بنا الأرض، وعلا ضجيج،
# واختلطت أصوات، وجحظت عيون، وانطلقت ألسن تدفع الضيم وترد الحيف عن
# الأستاذ الجامعي، وتريد أن ترفعه إلى مكان علي لا ينال ولا يطال، وكأنه
~~ذلك النبي
# المرسل المصطفى المختار من عباد الله، المؤيد بالوحي، الذي لا ينطق عن الهوى،
# المعصوم من الخطأ، المبرأ من الهوى، أو كأنه تلك الصخرة التي شبه بها
~~سفيح بن
# رباح الفرزدق، في قوله:
# إن الفرزدق صخرة ملمومة طالت فليس تنالها الأوعالا
# (وانتصاب الأوعال بطالت: أي طالت هذه الصخرة المشبه بها الفرزدق
# الأوعال. وإنما قال هذا؟ لأن مأوى الوعل اعالي الجبال. والوعل: هو التيس
# الجبلي)، وسمعنا في هذه الجلسة كلاما ضخما فخما عن كرامة العلم وهيبة
# الجامعة. أما ذلك الطالب المسكين فقد جاء5 الذم من كل مكان، ونال حظه موفورأ
# من التنقص والمعابة، وسوء الرأي وضعف التدبير.
PageV01P310
# وتركت القوم حتى سكنت فورتهم، وهدأت ثائرتهم، ئم قلت لهم: على
# رسلكم يا قوم، اربعوا على أنفسكم، ولا تغضبوا ولا تفزعوا، وتعالوا إلى كلمة
# سواء: أليس الطالب هو أساس العمل الجامعي كله؟ أليس هو قطب الزحى وعمود
# الصورة؟ فلماذا نحقر شأنه وإنما نحن أساتذة به؟ ونحن حين نعلمه ونخرجه إنما
# نتعلم العلم معه مرة أخرى، ولولاه لصدئت عقولنا وتقصفت أقلامنا، والطالب النابه
# - ولا زال موجودا بجامعاتنا ومعاهدنا والحمد دله ms233 - يستخرج من أستاذه علما خبيئا
# حين يدارسه ويفاتشه، وقد يفتح عليه أبوابا من النظر والعلم كانت موصدة
~~دونه لولا
# مذاكرة ذلك الطالب ومدارسته.
# وفي موروثنا الثقافي كان التلميذ النابه يسمى صاحبا لشيخه: فأبو يوسف
# ومحمدبن الحسن الشيباني صاحبا ابي حنيفة، والربيع بن سليمان صاحب
# الشافعي، وهو ناسخ كتابه العظيم "الرسالة "، وكان الشافعي يقول له: " انت راوية
# كتبي "، وابن جني صاحب أبي علي الفارسي، بل قد تتوثق العلاقة وتشتد الاصرة
# فيصير التلميذ غلاما لشيخه، كما ترى في ابي عمر الزاهد غلام ثعلب،
~~فالتلاميذ
# أصحاب لشيوخهم، وتأمل عبارة الشافعي في الليث بن سعد رضي الله عنهما:
# "الليث افقه من مالك إلا أن اصحابه لم يقوموا به ".
# فينبغي أن ينظر إلى الطالب على انه صاحب ومشارك؟ لأن العالم لا يكون
# عالما إلا بمتعلم، وينبغي أيضا أن نحتشد لهذا الطالب احتشادا، وان نحبر
~~له الكلام
# تحبيرا؟ تأليفا ومحاضرات، وقد ادركنا جيلا من الأساتذة والأشياخ - في مراحل
# تعليمنا كلها - كانوا يلقوننا بكثير من الجد والإسماح، ومنهم من كان يدور بعينيه
# علينا واحدا واحدا، في أثناء المحاضرة، يعطي كلأ منا حظه من العناية
~~والنظر،
# وكأنه يلتمس أمارات الرضا عما يقول، ومواقع القبول لما يلقي، بل إن منهم من كان
# يصرح فيقول: إيه رأيكم يا ولاد؟ كلام حلو؟ عليه نور؟ وكان أستاذنا عباس حسن
# رحمه الله إذا خاطب أحدنا في المحاضرة قال: "يا حضرة الأستاذ"، مع انه كان
# صاحب كبر وباو، مع كثير من زملائه، كما كنا نرى - ولا تحتجن علينا بقلة عدد
# 311 PageV01P311
~~الطلبة آنذاك، وكثرتهم الان، فلو ظفر طلاب الصفوف الأولى في المدرجات الان
# بهذه العناية لكفى.
# الرأي الجمعي:
# على ان قضية أخذ رأي الطالب في تقييم عمل الأستاذ وترقيته لا ينبغي أن
# تؤخذ على ظاهرها هذا السهل الساذج، فنحن لا نتوجه إلى الطلبة واحدا واحدا،
# نسألهم رأيهم في أستاذهم، على طريقة قوائم الاستبيان المعروفة، فذلك أمر
# مرفوض ومطرح، ولكن المسألة أبعد من هذا، ولعل اقرب صورة لتحقيق هذه الغاية
# هي الرأي الجمعي للطلاب، فحين ms234 نرى إجماعا او شبه إجماع من الطلبة على حضور
# محاضرات ذلك الأستاذ فهذه شهادة له، وحين نلمس حرص الطالب على كتاب
# استاذه وحفاوته به واحترامه له، فذلك إقرار بعلم ذلك الأستاذ - ودعك من مسألة
# الاستلطاف او الارتياح الشخصي بتأثير خفة ظل الأستاذ او تودده إلى طلبته بحلو
# الكلام ومعسوله، أو سخاوته في درجات الامتحان، على قاعدة: " إنما يمدح السوق
# من ربح "، فهذه أمور إن دامت أسبوعا فلن تدوم شهرا، وإن تجاوزت الشهر فلن تبلغ
# العام.
# ودعك أيضا من الوشايات والإشاعات والسعايات لرفع خسيس أو وضع عال،
# فهذه كلها أمور مكشوفة مفضوحة، ولا يصح إلا الصحيج. وحين نرى إعراضا من
# الطالب عن محاضرات أستاذ، واستخفافه بما يكتب، وزهده فيما يقول، فذلك إيذان
# بضعف ذلك الأستاذ.
# والعجيب أن ذلك كله - مدحا وذفا، وإقبالا وإعراضا - لا يخفى على عمداء
# الكليات ورؤساء الأقسام بها، بل لا يخفى على الزملاء أنفسهم، ولكنها
~~المداراة
# والمصانعة. وفي آخر الأمر فإن الطالب النابه هو شاهد الصدق على علم
~~الأستاذ
# وإخلاصه؟ لأنه يبدي رأيه في أستاذه وهو سليم الصدر، منزه عن الغرض، بريء من
# الشبهة، ولا يجد الهوى إلى نفسه سبيلا، فينبغي أن يصار إلى رأي ذلك
~~الطالب:
# 312 PageV01P312
~~شهادة تزكية إلى جانب تقرير اللجان العلمية التي يقول عنها بعض الناس ما
~~يقولون،
# وربك يعلم ما تكن صدورهم وما يعلنون.
# وهذا الذي قرأته أيها القارىء الكريم إنما هو مقدمة ومدخل لأمر جلل وشان
# عظيم، وهو الكتاب الجامعي: منهجا وإخراجا. إن الكتاب الجامعي هو حامل العلم
# إلى الطالب، وهو الصورة الماثلة الثابتة للأستاذ أمام الطالب، فإما ان
~~يحرص على
# هذه الصورة، يستصحبها معه ويتمثلها في مستقبل أيامه، وإما أن يستهين بها،
# ويتخلص منها ساعة فراغه من حاجته إليها.
# إن الأصل في الكتاب الجامعي أنه يقدم علما قائما على منهج، وهذا المنهج
# وضعه بعناية أساتذة كبار منذ اليوم الأول لقيام الجامعات والمعاهد
~~العليا، وفي
# داخل هذا المنهج مفردات ومفررات تغطي على مدار سنوات الطلب أصول كل علم،
# وهذه المفردات والمقررات وضعها ms235 هؤلاء الكبار أيضا. وقد طرأت على هذه
# المناهج بعض التغييرات والإضافات نتيجة لتقدم بعض فروع العلم، باستحداث مواد
# لم تكن موجودة، أو تطوير بعض ما هو قائم، لكن هذه التغييرات أو الإضافات لم
# تمس إصول ذلك المنهج القائم على تزويد الطالب بأصول العلم وجوهر المعرفة،
# ويظل الأستاذ الجامعي مهما علا شأنه وارتفع قدره مشدودا إلى هذا المنهج، ملتزما
# بمفرداته ومفرراته، دائرا في مراجعه ومصادره، فإذا حاد عنه رد إليه ردا جميلا
# او غير جميل، من رئيس قسمه أو عميد كليته.
# هكذا كانت الأمور، وهكذا مضت، وفي ذلك الطريق تخرجت أجيال من
# الجامعيين مؤسسة على العلم الصحيج. ويداول الله الأيام بين الناس، فتحدث امور
# تفضي إلى أمور، ويترخص الناس فيما لا يترخص فيه، وتقل المرجعية في العلم،
# ويتصرف بعض المعلمين من عند أنفسهم استبدادأ واستقلالا، فتضيع المعالم،
# ويختلط المرعي بالهمل، وتتداخل النوايا والمقاصد "وبعض السجايا ينتسبن إلى
# بعض " على ما قال ابن الرومي.
# وكان ما كان مما لست أذكره، وإذا نحن بين يوم وليلة أمام بعض الكتب
# 313 PageV01P313
~~الجامعية لبعض الأساتذة الذين أباحوا لأنفسهم ان يبتعدوا قليلااو كثيرا عما كان
# مستقرا وثابتا في اصول المنهج ومفرداته التي درجت عليها الأجيال، بل إن بعض
# مفردات هذه المناهج قد اختفت فعلا لتحل محلها بحوث الأساتذة التي حصلوا بها
# على شهاداتهم العليا (الماجستير والدكتوراه)، ثم ما قدموه من بحوث
~~للترقيات
# العلمية، وبعض ذلك يقدم بعنوناته الأصلية، وبعضه يغير ويوضع تحت مسميات
# جديدة، ويقدم كل ذلك للطالب ويطلب منه تحصيله وفهمه وأداء الامتحان فيه.
# لقد أصبج محتوى المقرر الدراسي خاضعا لمشيئة المدرس ومزاجه، وفضلا
# عن وعورة هذا المسلك وجهد المشقة فيه، فإن الطالب لن يعود منه بشيء ذي بال،
# في هذه المرحلة من العمر، ولن يفيده في معرفة أصول العلم وقواعده، وخذ مثلا
# علم النحو، وهو علم التراكيب الذي لا غنى عنه لطالب العربية في أي فرع من
# فروعها، هذا العلم يقوم على التعريفات والقواعد والشواهد - وقد قيل بحق: النحو
# شاهد ومثل - فكل جهد يبذل ms236 فيه في السنوات الجامعية الأربع ينبغي أن يدور حول
# هذه الأركان الثلاثة، لا يتجاوزها ولا يتعداها إلى غيرها من النظر في
~~أصول النحو،
# من قياس وسماع وعلة، بل يؤجل ذلك كله إلى ما بعد المرحلة الجامعية الأولى لمن
# اراد أن يتم الطريق، ولكن الأمر قد جرى على غير هذا - وبخاصة في العقدين
# الأخيرين - وليت الأمر قد وقف عند هذا الحد، فإن بعض زملائنا يفتج على الطلبة
# أبوابا من النظر في فلسفة النحو تضرهم ولا تنفعهم؟ لأنها تورثهم الشك
~~والحيرة.
# جاءني يوما أحد الطلبة يسألني: يا دكتور، ما الفرق بين الموقع الإعرابي
# والحالة الإعرابية؟ فقلت له: من أنبأك هذا؟ قال: الدكتور الفلاني في الكتاب
# الفلاني، فقلت له: يا بني، هذا الدكتور رجل من اهل العلم، وكلامه هذا
~~للكبار من
# اهل العلم، اما أنت فلا زلت في أول الطريق، وقد جئت إلى هذه الكلية تدرس فيما
# تدرس علم النحو، لكي تقرأ قراءة صحيحة وتكتب كتابة صحيحة، فاشتغل بذلك
# ودع ما سواه.
# ومن أخطر الأمور أيضا ما يقوم به بعض زملائنا من نقد للفكر اللغوي
# 314 PageV01P314
~~والنحوي أمام هؤلاء الشباب، ويحدثنا بعض الطلبة أن أستاذا يخصص نصف
# المحاضرة لعرض القاعدة النحوية، ثم يصرف النصف الاخر لنقدها ونقضها،
# وبعضهم يبدا حديثه عن المعاجم العربية بذكر عيوب المعجم العربي، من تكرار
# المادة وتشويشها وتضارب النقول فيها، ثم يأتي حديثه عن مناهج هذه المعاجم
# ومدارسها وطريقة التعامل معها، خافتا ضعيفا في آخر الكلام.
# الحاجة الملحة للمعلم:
# لقد تحول كثير من الأساتذة الان إلى منظرين وفلاسفة، وبعضهم يستخدم
# مصطلحات وتراكيب لامعة براقة، تأسر الطالب اسرا، وتجعله دائم التطلع إليها
# والتشبث بها، يريد أن يحاكيها، وقد يصده ذلك عن التماس العلم الحقيقي.
# إن الطالب في حاجة إلى مرب ومعلم، لا إلى منظر وفيلسوف، فكل ما يلقى
# على الطلبة في هذه المرحلة الجامعية الأولى، وكل ما يكتب لهم ينبغي أن
~~يقوم على
# أساس ثابت من أصول العلم وحقائقه، وما فوق ذلك من نقد وتحليل وتتبع ينبغي أن
# يؤجل إلى ms237 مرحلة الدراسات العليا، كما قلت، فمناهج تدريس النحو والصرف واللغة
# والبلاغة والأدب يجب أن تدور في فلك القاعدة والشاهد، ولا بأس من الإلمام
# بشيء من النقد والتحليل، يشرف ولا يتوغل، ويحوم ولا يواقع؟ لأنه لا يصح بحال
# أن نكشف لصغار الطلبة في هذه المرحلة الجامعية الأولى، عن ابواب النقد هذه،
# وأن ندلهم عليها، فإن مداركهم تقصر عن إدراك تلك المرامي البعيدة، فضلا عما
# يحدثه ذلك في نفوسهم من زلزلة وبلبلة قد تزهدهم في العلم كله.
# وقد نبه أهل العلم إلى ذلك من قديم، فقد ذكر أبو داود في رسالته إلى أهل
# مكة "أنه ضرر على العامة ان يكشف لهم كل ما كان من هذا الباب فيما مضى من
# عيوب الحديث؟ لأن علم العامة يقصر عن مثل هذا"، قال الحافظ ابن رجب
# الحنبلي: "وهذا كما قال ابو داود؟ فإن العامة تقصر افهامهم عن مثل ذلك، وربما
# ساء ظنهم بالحديث جملة إذا سمعوا ذلك" شرح علل الترمذي ص 543، وروى
# ابو سعد السمعاني بسنده إلى عبد الله بن مسعود رضي الله عنه، قال: "إن الرجل
# 315 PageV01P315
~~ليحدث بالحديث فيسمعه من لا يبلغ عقله فهم ذلك الحديث فيكون عليهم فتنة " أدب
# الإملاء والاستملاء ص 59. 0 6، وروى ابن عبد البر عن هشام عن عروة بن
# الزبير بن العوام، قال: "قال لي أبي: ما حذثت أحدا بشيء من العلم قط لم يبلغه
# علمه إلا كان ضلالا عليه " جامع بيان العلم وفضله 1/ 134.
# وقال بدر الدين بن جماعة، فيما يجب على المعلم نحو طلبته: "وكذلك
# لا يلفي إليه ما لم يتأهل له؟ لأن ذلك يبدد ذهنه ويفرق فهمه، فإن سأله
~~الطالب شيئا
# من ذلك لم يجبه، ويعرفه ان ذلك يضره ولا ينفعه، وان منعه إياه منه لشفقة عليه
# وعطف به، لا بخلا عليه، ثم يرغبه عند ذلك في الاجتهاد والتحصيل، ليتأهل لذلك
# وغيره، وقد روي في تفسير " الرباني" أنه الذي يربي الناس بصغار العلم قبل
~~كبار 5".
# وقال أيضا: "ولا يشير على الطالب بتعليم ما لا يحتمله فهمه او ms238 سنه، ولا بكتاب
# يفصر ذهنه عن فهمه " تذكرة السامع والمتكلم في أدب العالم والمتعلم ص 51 - 2 5
# و55، وذكر جلال الدين السيوطي من أدب الرواية والتعليم، قال: " ومن
~~ادابهما
# الإخلاص، وان يقصد بذلك نشر العلم وإحياءه، والصدق في الرواية، والتحري
# والنصج في التعليم، والاقتصار على القدر الذي تحمله طاقة المتعلم ". المزهر
# 2/ 330.
# على ان بعض الأساتذة قد هدي إلى صراط مستقيم، فوضع بين يدي طلبته
# ذلك الكتاب الجامعي القائم على الكشف عن أصول العلم، وعرض القاعدة مؤيدة
# بالنصوص والشواهد؟ دون إغراق في النقد والتحليل، لكنه كان من المؤسف
# والمحزن حقا ان ينظر إلى مثل ذلك العمل على انه كتاب مدرسي، وصار هذا
# الوصف "الكتاب المدرسي " علامة على الخفة والسهولة، وصار مجلبة للتنقص
# وطريقا إلى المعابة، بل بلغت الجرأة مداها أن يصف بعضهم ما كتبه أحد
~~أعلامنا
# الكبار - متعه النه بالصحة والعافية - في تاريخ الأدب العربي في عصوره
~~المختلفة،
# بأنه عمل مدرسي، غايته الجمع والتبويب، وأنه خال من التحليل والموازنة
~~والنقد.
# ومعنى هذا أنه إذا جاءك أحدهم بعمل قائم على الثرثرة بتلك المصطلحات
# 316 PageV01P316
~~الخادعة: التحليل - الموازنة - النقد، ثم قمش علما من هنا وسلخ علما من هناك،
# واختار عنوانا أخاذا بزاقا. اقول: معنى هذا أن ذلك العمل يفوق اعمال هذا
~~الأستاذ
# الكبير، الذي قدم أعمالا ضخمة في تاريخ الأدب العربي وعصوره، افنى فيها
# عمره، واطاب بها ذكره.
# إن مصطلج "التحليل" وما اثير حوله من صخب وطنطنة قد عطل علما كثيرا،
# ودفع إلى كثير من التهويل والتضخيم، وغمط فضلا كثيرا، ولقد ذكرني هذا الحديث
# بكتابين عظيمين التقيت بهما في اوائل الستينات، إذ كنت طالبا بكلية دار
~~العلوم،
# أولهما كتاب " أسس النقد الأدبي عند العرب " للدكتور أحمد احمد بدوي رحمه الله،
# وثانيهما: كتاب "البيان العربي " للدكتور بدوي احمد طبانة، أطال الله في عمره.
# وهذان الكتابان مشحونان بالتعريفات والنصوع!، لأعلام النفد والبلاغة
# كالجاحظ، وابن قتيبة، وأبي هلال العسكري، والامدي، والقاضي علي بن
# عبد العزيز الجرجاني، والشيخ عبد القاهر الجرجاني، وابن سنان الخفاجي، وابن
# طباطبا ms239 العلوي، وضياء الدين بن الأثير، وأذكر أننا كنا شديدي الضيق بهذين
# الكتابين، وكنا نشكو منهما كل الشكوى، ولعل مما أغرانا بالضيق والشكوى من هذا
# اللون من التأليف: ظهور جيل جديد من صغار النقاد، بداوا يثرئرون من خلال
# المقاهي الأدبية التي كانت في تلك الأيام، مثل مقهى الإنديانا بميدان
~~الدفي، ومقهى
# ريش بشارع طلعت حرب، وكنا صغارا قليلي الخبرة، ولم يتج لنا أن نعيش أيام
# " رسالة الزيات " و"ثقافة أحمد أمين "، فكان يسهل خداعنا بمثل هاتيك
# المصطلحات: الوحدة الموضوعية، والمعاناة والتجربة الشعورية، وتراسل
~~الحواس،
# والمونولوج الداخلي، والدفقة الشعورية، والتعبير بالصورة، والألفاظ
~~الموحية،
# والشعر المهموس، وكانت هذه الكلمات الضخمة تهزنا هزا، فإذا رحنا نلتمسها في
# كلام الجاحظ وابن قتيبة والامدي لم نجدها، فيشتد ضيقنا بكتابي الدكتورين
# الفاضلين، ونذم زماننا، ونلعن حظوظنا، ونود لو ضرب بيننا وبين أمثال هذه الكتب
# بسور ليس له باب.
# 317 PageV01P317
~~ولفد بلغت السفاهة ببعضنا ان ذهب إلى ناقد ناشىء في تلك الأيام وحرضه
# على كتاب الدكتور أحمد بدوي، ثم استكتبه مقالة طائشة بجريدة الجمهورية، تطاولى
# فيها تطاولا فارغا على الكتاب، فكانت كما قالت العرب في أمثالها:
~~"أوسعتهم سبأ
# وأودوا بالإبل"، وهو مثل يضرب لمن لم يكن عنده إلا الكلام. والان وبعد مضي
# هذا الزمان استغفر الله مما كان مني من طيش وزلل في حق ذلك الكتاب، فقد كنت
# أيضا من الساخرين العابثين، وإنما هي غفلة الصبا وغرارة الشباب، ولا أملك الان
# إلا أن انشد قولى الشاعر:
# رب يوم بكيت منه مرارا ثم لما مضى بكيت عليه
# وقولى الاخر:
# فليت أن زمانأ مر دام لنا وليت أن زمانا دام لم يدم
# وقولى الثالث:
# عتبت على سلم فلما فقدته وجربت أقواما بكيت على سلم
# رجعت إليه بعد تجريب غيره فكان كبرء بعد طولى من السقم
# وأعتقد أن كتاب الدكتور أحمد بدوي قد خرجت منه رسائل جامعية كثيرة،
# وكذلك كتاب الدكتور بدوي طبانة، فكانا أيضا كما قالت العرب في أمثالها: "أكلأ
# وذما".
# ومرة اخرى: لا بد من إعادة النظر في هذا المصطلح ms240 "الكتاب المدرسي"
# وإعادة التوقير له والهيبة. إن متون النحو الاولى مثل الموجز لابن
~~السراج،
# والإيضاح لأبي علي الفارسي، واللمع لابن جني، وإعراب ثلاثين سورة لابن
# خالويه، والفصولى الخمسون لابن معطي، والاجرومية، وقطر الندى لابن هشام،
# كلها تاليف صغيرة عملت للمبتدئين في دراسة النحو، فهي كتب مدرسية، ولكنها
# علامات بارزة في طريق العلم، ونازعة بالثقة في أصحابها واحترامهم
~~وإنزالهم
# المنزلة العالية. ولم يقتعد ابن جني هذه الذروة الضخمة بكتابه الفذ
~~"الخصائص"
# 318 PageV01P318
~~وحده، بل كان إلى جانبه كتبه الصغار المدرسية، مثل "اللمع " الذي ذكرته،
~~والكتاب
# " الملوكي في التصريف ".
# ومن جناية هذا الوصف " الكتاب المدرسي " ان ذلك الكتاب القائم على أصول
# العلم وحدها دون إغراق في التحليل والتفلسف يرفض من أبحاث الترقيات
~~ويستبعد
# من الجوائز الأدبية؟ لأنه كتاب مدرسي عمل للطلبة ليس غير، وهذا خلف من
# القول، وخطأ في الحكم. والكتاب المدرسي عمل من الأعمال العلمية: جيده جيد،
# ورديئه رديء، فلا يصج أن يستبعد جيده من أبحاث الترقيات، بل إني أتوق إلى اليوم
# الذي أرى فيه ترقية علمية يقصد بها الطالب قصدا، فإن بعض أبحاث الترقيات تدور
# غالبا في فلك بعيد عن الطالب، بل إن منها لما يشقق فيخرج منه كلام مفصل تفصيلا
# على أعضاء لجان الترقيات، من حيث السير في طريقهم، والاستكثار من الرجوع إلى
# مؤلفاتهم بحق وبغير حق.
# إن هذه النظرة المستخفة إلى الكتاب المدرسي قد دفعت كثيرا من الأساتذة
# المجيدين إلى شيء من الملل، فلم يعطوا الكتاب الجامعي حظه من الإجادة
# والإتقان، وكأن هذا الذي يقدم للطالب حسوة الطائر أو قبسة العجلان، لا تروي
# غليلا ولا تضيء ظلاما، ولا تنضج طعاما، فجاء الكتاب الجامعي الان - او قل
# الكثير منه - في صورة مهلهلة: طباعة سيئة وورق رديء، فضلا عن المادة
~~العلمية
# الخفيفة، وتنظر إلى هذه الكتب الجامعية والمذكرات على ابواب لجان
~~الامتحانات
# وقد القاها الطلبة إلقاء على الأرض بعد أن نظروا فيها النظرة الأخيرة،
~~فتراها وقد
# تحولت إلى شيء مكور مستدير كالذي يتقاذفه الأطفال بأرجلهم شبيها بالكرة التي
# يسمونها "الكرة ms241 الشراب ". وابك ما شاء الله لك ان تبكي على هذا العلم
~~الملقى على
# الأرض، على ما قالط الشاعر:
# ويفث المسك في التر ب فيوطا ويداس
# إن أزمتنا الحقيقية أن الملل يسيطر على حياتنا الجامعية كلها، وإن أضعف
# جوانب الاستاذ الجامعي الان هو ما يظهر للطالب في أثناء المحاضرة ومن خلال
# 319 PageV01P319
~~الكتاب الجامعي، أما الجوانب المضيئة لذلك الأستاذ فهي مدخرة ومصونة ليوم
# تشخص فيه الأبصار، وهو يوم المؤتمرات والندوات والحلقات.
# إن الجامعة ينبغي أن تتدخل - ممثلة في عمداء الكليات ورؤساء الأقسام،
# بالنظر في المادة التي يضمها الكتاب الجامعي، وفي الصورة التي يخرج بها ذلك
# الكتاب، وفي هذا الطريق ينبغي أن يكون لرؤساء الأقسام الهيمنة الكاملة
~~على ما يقدم
# للطلبة، وليس فقط النظر في تلك الأعمال الإدارية النمطية المعروفة، ولا يعتصمن
# أحد بكرامة الأستاذ الجامعي، وهيبة الأستاذ الجامعي، فهذه الكرامة وتلك الهيبة
# تثبتان للأستاذ ما لزم الجادة واستوى على الطريق، فإذا زاغ أو مال سقطت
~~الكرامة
# وضاعت الهيبة، على ما قال القاضي علي بن عبد العزيز الجرجاني:
# ولو أن أهل العلم صانوه صانهم ولو عظموه في النفوس لعظما
# إن الهيبة التي تمنحها الجامعة للأستاذ ليست حقا إلهيا لا ينازع صاحبه
~~فيه ولا
# يغلب عليه، إن الهيبة الجامعية تبقى ما بقيت دواعيها، فإذا سقطت الدواعي تبعتها
# الهيبة، على ما قال ابن زريق في عينيته الشهيرة:
# اعطيت ملكا فلم تحسن سياسته وكل من لا يسوس الملك يخلعه
# وال! عيد من عصمه الله.
# وعودا على بدء اقول: إن الطالب هو أساس العمل الجامعي كله، فهو قطب
# الرحى وعمود الصورة، فيجب أن نحتشد له؟ تأليفا ومحاضرات، وأن يكون هو
# المقصد والغاية، ثم يكون حط الأستاذ من التقدير والترقية والاحترام قائما على ما
# يقدمه للطالب ورفعة شأنه.
# يرلأ--%-:ةث
# 320
PageV01P320
### | AUTO تركيا .. والمخطوطات العربية (1)
# زرت تركيا مرتين: الأولى في شتاء عام 1971 م، والثانية في صيف هذا العام،
# ويا بعد ما بين اليومين في حياة الكاتب، وفي عالم المخطوطات:
# ففي المرة الأولى كنت عضوا صغيرا في بعثة ms242 معهد المخطوطات التابع للمنظمة
# العربية للتربية والثفافة والعلوم غداة إنشائها، وكان هذا المعهد من قبل
~~تابعا للأمانة
# العامة لجامعة الدول العربية منذ قيامها سنة 1945 م.
# وفي هذه المرة الثانية كنت مدعوا من قبل مؤسسة الفرقان للتراث الإسلامي،
# التي يرعاها ويدعمها معالي الشيخ أحمد زكي يماني، وزير البترول والثروة
~~المعدنية
# السابق بالمملكة العربية السعودية، وذلك لإلقاء محاضرات عملية في الدورة
# التدريبية الثانية على تصنيف وفهرسة المخطوطات الإسلامية.
# وقد دعي إلى حضور هذه الدورة نفر من الشباب المشتغلين بالمكتبات
# والاستشراق، من تركيا والبانيا وبلغاريا وزغرب والبوسنة والهرسك، وكاشغر
# (الصين الشعبية)، وبعض جمهوريات آسيا الوسطى: أذربيجان وأوزبكستان،
# وقازقستان وطاجكستان، وشارك في إلقاء المحاضرات طائفة من العلماء
~~المشتغلين
# بعلم المخطوطات، كان منهم من مصر: الدكتور عبد الستار الحلوجي، والأستاذ
# نصر الله مبشر الطرازي.
# وكذلك اختلف حال المخطوطات اليوم عن حالها بالأمس اختلافا كبيرا، PageV01P321
~~وبخاصة في ديارنا المصرية، ففي ذلك الزمان كانت المخطوطات في مصر مصونة
# متاحة، وكان القائمون عليها والمتصرفون فيها أولي علم وبصر، يعرفون أسماء
# المخطوطات في كل علم وفن، كما يعرف الناس آباءهم، وكانت لديهم القدرة على
# قراءة العسر المعمى من المخطوطات، وتمييز الصحيح من الزائف، والعتيق من
# المحدث، إلى معارف أخرى تتصل بهذا العلم، كالمخطوط النادر، ومقاييس هذه
# الندرة: من خطوط المؤلفين أنفسهم، وحظوظ بعد الكتب من كثرة مخطوطاتها
# أو قلتها، ومعرفة مظان المخطوطات وأماكن وجودها. وقد ذهب هذا كله، إلا بقية
# خافتة الصوت ضعيفة الأثر.
# ويشتد بي العجب - وقد قضيت مع هذا العلم خمسة وثلاثين عاما: ناسخا
# ومفهرسا ومحققا ودارسا - حين أقرأ لبعض الناس الآن كلاما أخاذا براقا
~~عالي النبرة
# عن المخطوطات وسرقتها والغيرة عليها، مع يقيني الذي لا يداخله الشك أنهم لم
# يعانوا هذا العلم ولم يعرفوا شيئا عن أسراره وخباياه، فضلا عن أنهم لم
~~يجالسوا
# شيوخه وأعلامه، وأساس العلم التلقي والمشافهة، فهي حماسة كاذبة، وولاء
# مدخول:
# وكل يدعي وصلا بليلى ... وليلى لا تقر لهم بذاكا
# وهذا الحديث مما يطول جدا فلنتركه إلى حين، ولنعد إلى تركيا هذا ms243 الجزء
# العزيز من العالم الإسلامي، وحديث المخطوطات فيها، وهو حديث غريب عجيب.
# وقبل أن نتكلم على فضل الأتراك العثمانيين على هذا التراث الإسلامي،
# بجمعه وحفظه وصيانته، لا بد من التذكير بفضلهم في نشر الإسلام بأوروبا،
~~لأن هذا
# من ذاك، ومعلوم أن كلمة "تركي" كانت في وقت من الأوقات مرادفة لكلمة "مسلم"
# في أذهان الأوروبيين الغربيين، وكان زحف الأتراك العثمانيين على بلاد
~~البلقان
# وتوغلهم فيها، ثم اتجاههم إلى قلب أوروبا، ودخول محمد الفاتح القسطنطينية
# وفتحها سنة 757 ه- 1453 م، كان ذلك كله بمثابة الضربة الثانية للمسلمين في
# 322 PageV01P322
~~أوروبا، وكانت الأولى يوم أن عبر المسلمون بقيادة طارق بن زياد بوغاز جبل طارق
# سنة 92 ه - 0 71 م.
# يقول الدكتور عبد العزيز الشناوي في كتابه القيم "الدولة العثمانية دولة
~~إسلامية
# مفترى عليها" ص 43: "وقد نظرت أوروبا إلى الفتوح العثمانية على أنها فتوح
# إسلامية، وكان الأتراك العثمانيون - في تقدير أوروبا - هم الرمز الحي المجسد
# للإسلام، واختلط الأمر على الأوروبيين في ذلك الوقت، فكانوا يطلقون على
# المسلم لفظ تركي". وانظر بقية كلامه، فإنه عال نفيس، ثم انظر الدوي
~~الهائل الذي
# أحدثه فتح السلطان محمد الفاتح للقسطنطينية في كتاب شيخنا أبي فهر محمود
# محمد شاكر "رسالة في الطريق إلى ثقافتنا"، واقرأ أيضا ما كتبه المستشرق الروسي
# كراتشكوفسكي في كتابه " تاريخ الأدب الجغرافي العربي" ص 451، عن أثر فتح
# السلطان سليم العثماني لمصر سنة 923 ه، وأن استانبول أخذت منذ ذلك الحين
# تجتذب إليها بشكل مطرد أنظار العرب الذين أخذت أوطانهم تدور في فلك الدولة
# العثمانية بطريق مباشر أو غير مباشر، وفي ذلك الوقت بالتحديد بحث البابا ليون
# العاشر الإيطالي مع فرنسوا الأول ملك فرنسا، في عام 1515 م، مشروع حملة
# صليبية ضد الترك العثمانيين لوقف زحفهم وتوغلهم.
# ثم اقرأ أيضا ما قاله المؤرخ ابن العماد الحنبلي، في كتابه شذرات الذهب
# 8/ 143، في ترجمة السلطان سليم العثماني هذا، يقول: "هو من بيت رفع الله على
# قواعده فسطاط السلطنة الإسلامية، ومن قوم أبرز الله تعالى لهم ما ادخره ms244 من
# الاستيلاء على المدائن الإيمانية، رفعوا عماد الإسلام وأعلوا مناره،
~~وتواصوا باتباع
# السنة المطهرة، وعرفوا للشرع مقداره " - ويلاحظ أن ابن العماد قائل هذا الكلام
# توفي سنة 1089 ه، فهو قريب العهد بأحداث زمان دخول السلطان سليم مصر، وأنه
# ولد بدمشق وأقام بالقاهرة مدة طويلة، ومات بمكة، فلم يكن عثمانيا يميل
~~بهواه إلى
# أبناء جلدته، ولم يدخل بلاد الروم - استانبول وما حولها - حتى يكون له
~~فيها حظ
# من جاه، أو نصيب من نفع، يحملانه على الثناء والمدح - فاقرأ هذا كله
~~وتدبره،
# 323 PageV01P323
~~ودع عنك ما يقال عن الغزو العثماني لمصر أو الاحتلال العثماني لمصر، فهذا كله
# من حديث السياسة، وللسياسة دروب ومضايق، يضيع فيها الحق، ويضل معها
# الحكيم، وهذه كلها من آفات المتابعة وعدم التحري، على ما قال الجاحظ: "وإنما
# يؤتى الناس من ترك التثبت وقلة المحاسبة ".
# ولقد قال الناس وأكثروا عن أخذ السلطان سليم للصناع والمهرة من مصر،
# وسلب المخطوطات، ولقد - والله - رأيت هذه المخطوطات بعيني بالمكتبة
# السليمية الوطنية في "أدرنة" بشمال تركيا، حيث مات ودفن السلطان سليم،
~~فرأيتها
# محفوظة مصونة، لم تمس بسوء.
### || AUTO نشاط علمي وثقافي:
# ومهما يكن من أمر فقد واكب نشاط سلاطين آل عثمان في الجهاد والفتوح،
# نشاط آخر في العلم والكتب، وآية ذلك أن كل سلطان أو صدر أعظم كان يحرص
# على أن يبني بجوار المسجد مدرسة ومكتبة تابعتين له وملحقتين به، ولما كان الناس
# على دين ملوكهم، فقد اقتدى بالسلاطين في ذلك الوزراء ومشايخ الإسلام، وعلى
# ذلك، فمجموعات المخطوطات في تركيا تنسب إلى ثلاث طوائف: السلاطين، مثل
# مكتبة السلطان سليم الأول -وهي المكتبة السليمية بأدرنه التي حدثتك عنها-
# ومكتبات السلطان محمد الفاتح والسلطان بايزيد، والسلطان أحمد الثالث،
~~والمكتبة
# السليمانية نسبة إلى السلطان سليمان القانوني - أو المشرع - وكلها
~~باستانبول.
# والطائفة الثانية: الوزراء، مثل راغب باشا، وشهيد علي باشا، وكوبريلي
# باشا. والمكتبات الثلاث باستانبول، وكوبريلي باشا هذا، هو الوزير الفاضل
# أحمد بن محمد، وهو من كبار الرجال في الدولة العثمانية، يقول عنه المحبي في
# خلاصة الأثر في ms245 أعيان القرن الحادي عشر 1/ 353: "ولم يكن في الوزراء من يحفظ
# أمر الدين وقانون الشريعة مثله، صعبا شديدا في أمور الشرع، سهلا في أمور
~~الدنيا،
# وكان حاذقا مدبرا للملك، قائما بضبطه، وملك من نفائس الكتب وعجائب
~~الذخائر
# ما لا يدخل تحت الحصر، ولا يضبط بالإحصاء".
# 324 PageV01P324
~~قلت: وممن اتصل به من العلماء: العلامة عبد القادر بن عمر البغدادي،
# صاحب "خزانة الأدب" فأكرمه وحظي عنده بمكانة رفيعة، وقد أهدى له البغدادي
# مؤلفه "حاشية على شرح بانت سعاد".
# والطائفة الثالثة: مشايخ الإسلام، مثل: أسعد أفندي، وعاشر أفندي، وولي
# الدين أفندي، وعاطف أفندي، وفيض الله أفندي، وعلي أميري أفندي، ووهبي
# أفندي، وشيخ مراد أفندي -ومكتبته غير مكتبة مراد ملا - وكل هذه المكتبات
# باستانبول. وإسماعيل صائب أفندي ومكتبته بأنقرة.
# ومع هذه الطوائف الثلاث ظهرت طائفة النساء اللائي عنين بجمع
# المخطوطات، فأنشأن لها مكتبات نسبت إليهن، مثل مكتبة طرخان، وصالحة
# خاتون، وأسما خان، وجلنوش، وبرتونيال، وكثير من المكتبات التي تسمى "والدة
# باشا" ثم تضاف إلى ابنها السلطان.
### || AUTO حفظ العلم:
# ولعل هذا التنافس في جمع المخطوطات وإنشاء المكتبات بهذا الحشد الكبير
# في استانبول كان مبعثه رغبة سلاطين آل عثمان والوزراء ومشايخ الإسلام
~~والوجهاء،
# أن يكون لاستانبول تلك المكانة التي كانت لدمشق عاصمة الأمويين، وبغداد عاصمة
# العباسيين، ومصر عاصمة الفاطميين والأيوبيين والمماليك.
# هكذا يقول بعض الدارسين والمحللين، أما أنا فإني أرى أن هذا كله من تسخير
# الله بعض عباده لحفظ العلم وبقاء الكتب، ولعل كثيرا من الذين جمعوا
~~المخطوطات
# وانشأوا لها الخزائن والمكتبات لم يخطر ببالهم عاصمة كذا وعاصمة كذا، وهل نظن
# أن امرأة تركية من الفضليات اللائي جمعن المخطوطات وأنشأن المكتبات كانت
# تفكر في مثل هذا الذي يذكره المحللون؟ إنها عناية الله وتسخير الله، وكل
~~ميسر لما
# خلق له، ألست ترى بعض الكتاب الآن يكتبون في موضوعات غاية في الخصوصية،
# ويعكفون على تحقيقات وبحوث، لا تحقق شهرة، ولا تجلب مالا، ولكنه التسخير
# الإلهي، ولله في خلفه شؤون.
# 325 PageV01P325
~~على أن اللافت للنظر حقا أن المخطوطات العربية ms246 ليست توجد في استانبول
# وحدها - العاصمة القديمة لتركيا - كما هو الشأن في المخطوطات التي
~~تقتنيها
# الدول، أن تكون في عواصمها فقط، فإنك واجد مخطوطات كثيرة في غير
~~استانبول،
# من أنحاء تركيا كلها شرقا وغربا وشمالا وجنوبا، وقد أورد الأستاذ أحمد آتش في
# مقالة له بمجلة معهد المخطوطات العربية (المجلد الرابع - الجزء الأول)
~~بعنوان:
# "المخطوطات العربية في مكتبات الأناضول" أورد إحصائية عن المكتبات
~~الكائنة
# خارج استانبول، قال بعد أن أشار إلى المؤسسات العلمية في أنحاء تركيا: "ولما
# اضطرت الدولة العثمانية بعد القرن السابع عشر الميلادي إلى مدافعة قسم
~~كبير من
# العالم الإسلامي ضد عدوان أوروبا، طرأ على هذه المؤسسات العلمية نوع من
# الإهمال، ومع ذلك فإنه قد بذل بعد منتصف القرن الماضي على عهد السلطان
# عبد الحميد (1876 - 1909) مجهود عظيم لإحياء هذه المؤسسات العلمية،
# وحسب إحصاء سنة (1311 - 1312) المطبوع في استانبول من قبل وزارة
# المعارف، في سنة 1318، فقد ثبت أنه كان موجودا في المملكة العثمانية ما عدا
# استانبول 272 مكتبة، تحتوي على 76773 نسخة مخطوطة "، ثم ذكر أسماء
# هذه المكتبات ومكانها من بلدان تركيا، وعدد المخطوطات بها. ثم ذكر أنه يوجد
# الآن في الأناضول وضواحيها 59 مكتبة، أوردها بأسمائها وبلدانها وعدد
# المخطوطات بها.
# وقد زرت أنا من هذه المدن ورأيت مخطوطاتها: أدرنه - بورسة - إسكي
# شهر - كوتاهية - أماسية - قيسارية - سمسون - قونية، وهي بلد الصوفي الكبير
# جلال الدين الرومي، صاحب " المثنوي " وبها قبره، وبها أيضا قبر صدر الدين
# القونوي الفقيه الشافعي الصوفي.
# وعلى ذلك فقل أن تجد مدينة من بلاد تركيا المتراحبة الواسعة ليس بها مكتبة
# مخطوطات، وهذا فرق ما بين تركيا وبين سائر الدول التي تضم مخطوطات في
# عواصمها فقط، أو مدنها الشهيرة، كما ذكرت من قبل. وتستطيع أن تقول
~~باطمئنان
# 326 PageV01P326
~~إن تركيا تعد أول دولة، من حيث تجميع المخطوطات وعددها، ولئن كان كثير من
# المشتغلين بعلم المخطوطات يقدرون عدد المخطوطات في مكتبات العالم بنحو
# ثلاثة ملايين مخطوط، فإني أرجح أن ما تضمه تركيا يبلغ نحو ثلث هذا العدد.
# ومن بين ms247 مدن تركيا على امتدادها واتساعها تنفرد مدينة استانبول بثلثي التراث
# المخطوط في تركيا، فهي بحق مدينة المآذن والمخطوطات، وقد حدثتك من قبل
# عن مكتباتها المنسوبة إلى السلاطين والوزراء ومشايخ الإسلام، وهناك مكتبات
# أخرى غير هذه المكتبات المنسوبة، مثل طوبقبو سراي، ونور عثمانية، ومراد ملا،
# والبلدية، وجامعة استانبول وملت كتبخانه، وسليم أغا بأسكودار، في البر
~~الأسيوي
# من استانبول، ويوصل إليها بالباخرة من أمينون في قلب استانبول، أمام مسجد يني
# جامع، إلى مكتبات أخرى ضمت إلى المكتبة السليمانية، وتعد هذه المكتبة أضخم
# مكتبات استانبول، وقد أمر بإنشائها السلطان سليمان القانوني - أو المشرع - ابن
# السلطان سليم الأول فاتح مصر، وقد قام بتصميمها وبنائها "معمار سنان "
~~وهو ذلك
# المعماري الشهير الذي بنى عشرات المساجد والتكايا والحمامات، وقد انتهى من
# بناء المكتبة سنة 964 ه - 1557 م، وتقع هذه المكتبة العريقة بالقرب من مسجد
# السليمانية، وتتوسط المكتبة حديقة صغيرة مزدانة بالورد والزنابق، وتظللها شجرة
# صنوبر ضخمة تغطي الحديقة كلها بأغصانها المتناسقة.
# وفي جانب من المكتبة - وفي القسم الثاني منها - كتبت لوحة تقول: "أنشأ
# هذه المكتبة المعمار سنان بين 1549 - 1557 ميلادي، بأمر السلطان سليمان
# القانوني ابن السلطان سليم الأول. يوجد اليوم في مكتبتنا 101 خزانة كتب. أما
# المخطوطات الموجودة في مكتبتنا فهي 63947 مجلدا، والمطبوع 38500 مجلدا
# فقط، منها المخطوطات التركية 11451 مجلدا - المخطوطات العربية 48854
# مجلدا - المخطوطات الفارسية 3641 مجلدا. وبلغ مجموع عدد المخطوطات
# الموجودة في المكتبة اكثر من 000، 100 كتاب ورسالة ".
# وتضم المكتبة أقسام التصوير والفهرسة، وتعقيم المخطوطات وترميمها
# 327 PageV01P327
~~وتجليدها، ثم تسجيلها على الكمبيوتر. ويشيع في هذه المكتبة جو من السكينة
# والجلال لم أحسهما في مكتبة من مكتبات المخطوطات شرقا وغربا.
# اما الخدمة المكتبية في هذه المكتبة فشيء معجب حقا، تطلب المخطوط
# فتأتيك به الموظفة تحمله بين يديها في حنو وحدب وإشفاق، وكأنه وليد طال
# انتظاره، على ما قال ساعدة بن جؤية الهذلي:
# أتاها على هون وقد شاب رأسها ... وحين تصدى للهوان عشيرها
# ثم تظل عيناها معلقة بك وبه، فإذا رأت منك ms248 جفاء مع المخطوط، كاتكاء
# بيدك عليه، أو بل إصبعك لتقليب صفحة من صفحاته، أو اتخاذه سنادا لما تكتب
# ردتك عن ذلك ردا جميلا، ولهذا ترى كثيرا من المخطوطات محتفظة بروائها
# وجمالها، وكأنها خرجت من يد النساخ للتو واللحظة.
# وتوشك هذه المكتبة السليمانية أن تكون المكتبة المركزية العامة
# للمخطوطات، فإن وزارة الثقافة التركية تعمل على نقل المخطوطات إليها من
# الأقاليم البعيدة لتكون قريبة من الباحثين.
# وإذا كانت تركيا تملك أكبر قدر من المخطوطات في العالم، فإنها كذلك
# تحتفظ بأكبر قدر من النفائس والنوادر، وللنفاسة والندرة في عالم
~~المخطوطات
# معايير كثيرة، من أبرزها وأظهرها قدم المخطوط، ونجد في مخطوطات تركيا كتبا
# ذوات عدد يرجع تاريخ نسخها إلى القرون المتقدمة: كالثالث والرابع والخامس
# والسادس، فضلا عن المخطوطات التي كتبت بأقلام مؤلفيها أو تلاميذهم،
# والمخطوطات الفريدة التي لا تعرف لها نسخ أخرى في مكتبات العالم، كل ذلك
### || AUTO وأشباهه مما تغص به مكتبات تركيا، فمن نماذج القدم والعتاقة
~~هذه المخطوطات:
### ||| AUTO المأثور عن أبي العميثل الأعرابي، في اللغة، المتوفى سنة 240،
~~نسخ سنة
# 280، بخط نسخ مشكول بالحركات شكلا جيدا، وهذا يفيد في معرفة تاريخ الشكل
# بالحركات، كيف كان في ذلك الزمان المتقدم. والنسخة بمكتبة ولي الدين
~~باستانبول
### ||| AUTO - دستور ثابت بن قرة المتوفى سنة 288 - وهو كتاب في آلات
~~الساعات - نسخ
# 328
PageV01P328
### ||| AUTO سنة 370، مكتبة كوبريلي باستانبول - رسالة مدح الكتب والحث
~~على جمعها
# للجاحظ المتوفى سنة 255، بخط علي ابن البواب الخطاط الشهير، سنة 413،
### ||| AUTO متحف الأوقاف باستانبول - تحديد نهايات الأماكن لتصحيح مسافات
~~المساكن،
# للبيروني المتوفى سنة 440، نسخ سنة 416، (أي في حياة المؤلف) مكتبة الفاتح
### ||| AUTO باستانبول - شرح كتاب أرسطوطاليس للفارابي المتوفى سنة 339،
~~نسخ سنة
# 538 - مكتبة احمد الثالث باستانبول.
# وليست النفائس والنوادر في مكتبات استانبول وحدها، بل هي في سائر
### || AUTO

### ||| AUTO المكتبات التركية، ومما رأيته بعيني من تلك
~~النفائس: نسخة من "جامع معمر بن
# راشد" المتوفى سنة 153، وكتابه هذا في الحديث، وهو أقدم من "موطأ مالك " كما
# يقول ابن سمرة في طبقات فقهاء اليمن ms249 ص 66، والنسخة بخط مغربي على رق
# غزال سنة 364، وقد رأيتها في مجموعة إسماعيل صائب أفندي بمكتبة كلية الآداب
# بجامعة أنقرة، ومجموعة إسماعيل صائب هذه تحتوي على كثير من النفائس، لأن
# جامعها هذا كان يعمل مديرا لمكتبة بايزيد باستانبول، وقد جمع هذه المكتبة لنفسه
# خاصة لتحمل اسمه، وقد ظلت هذه المجموعة حبيسة الصناديق نحو عشرين عامأ،
# ولهذا لم تتضمنها موسوعة "تاريخ الأدب العربي" للمستشرق الألماني كارل
### ||| AUTO بروكلمان، ومن نفائسها أيضا كتاب "حلية الفقهاء" لابن فارس
~~المتوفى سنة 395،
# نسخ سنة 589، وترجع نفاسة هذه النسخة -مع قدم نسخها - إلى أنها النسخة
# الوحيدة في العالم إلى الآن. وعنها كانت نشرة الدكتور عبد الله بن عبد المحسن
# التركي وزير الدعوة والشؤون الإسلامية بالمملكة العربية السعودية.
### ||| AUTO ومن النفائس التي رأيتها بمكتبة قونية: نسخة من "المقصور
~~والممدود" لابن
### ||| AUTO ولاد المتوفى سنة 332، ونسخة من "المذكر والمؤنث" لأبي حاتم
~~السجستاني
# المتوفى سنة 255، وكلتا النسختين من خطوط القرن الرابع. ثم رأيت في قونية أيضا
### ||| AUTO نسخة من "غريب القرآن" لابن قتيبة المتوفى سنة 276، من خطوط
~~القرن السادس،
# ولم ير أستاذنا السيد أحمد صقر رحمه الله، هذه النسخة عند نشره للكتاب سنة
# 329 PageV01P329
~~1778 ه = 1958، وإنما كان تعويله على نسخة وحيدة كانت صورتها في مكتبة
# المحدث الجليل الشيخ أحمد محمد شاكر.
### ||| AUTO ومما رأيت من النفائس مجموعة شعرية كتبت بخط نسخي جيد من خطوط القرن
# السابع تقديرا، تشتمل على أشعار بشر بن أبي خازم، وتميم بن أبي بن مقبل،
# والطرماح بن حكيم. وهذه المجموعة الشعرية محفوظة في مدينة صغيرة تسمى
# "جوروم" تقع في هضاب الأناضول في الوسط، إلى الشمال الشرقي من أنقرة
# العاصمة، وعن هذه المجموعة نشر الدكتور عزة حسن دواوين الشعراء الثلاثة بدمشق.
# أما نسخ المصاحف القرآنية، والمخطوطات الخزائنية - وهي التي جودت
# وزينت لخزائن السلاطين والملوك، والمخطوطات المزوقة، فشيء بالغ الكثرة.
# وهكذا امتلأت خزائن تركيا بالمخطوطات العربية التي تنافس في جمعها
# السلاطين والوزراء ومشايخ الإسلام، ووجهاء الناس حتى النساء، جمعوها من البلاد
# التي طالها حكمهم ثم حفظوها ms250 وصانوها، كما يصون كرام الأبناء ودائع
~~الآباء، وهذا
# الحفط وتلك الصيانة قامت بهما تركيا العثمانية (الخلافة) وتركيا
~~العلمانية
# (الجمهورية) سواء بسواء.
# وليس فضل الأتراك العثمانيين على اللسان العربي، وعلى الفكر العربي
# محصورا فقط في هذا القدر الكبير من المخطوطات العربية التي جمعوها
~~وحفظوها،
# بل قد جاءنا منهم خير كثير: جاءنا منهم أعظم وأجمع ما كتب في علم أحوال
# الكتب، أو قوائم الكتب (الببليوغرافيا العربية)، وهو كتاب كشف الظنون عن أسامي
# الكتب والفنون، لمصطفى بن عبد الله، كاتب جلبي، المعروف بالحاج خليفة، أو:
# حاجي خليفة، المولود باستانبول سنة 1017 ه- 1609 م، والمتوفى بها سنة
# 67 0 1 ه = 657 1 م، وهذا الكتاب " من أوسع ما بأيدي الباحثين اليوم من
~~الكتب المؤلفة
# في استقصاء ذكر المؤلفات في الإسلام، وأنفعها في بيان أحوال الكتب، كما
~~يقول بلديه
# العلامة الشيخ محمد زاهد الكوثري، وكيل المشيخة الإسلامية في دار الخلافة
~~العثمانية،
# والمتوفى بمصر سنة 1371 ه - في كتابه مقالات الكوثري ص 478.
# 330 PageV01P330
~~ولهذا الكتاب - كشف الظنون - قيمة كبرى في رصد حركة التأليف العربي،
# وتتبع مساره منذ بداية التدوين حتى القرن الحادي عشر الهجري. ومادته
~~العلمية
# غزيرة جدا، فقد ذكر نحو (200) علم وفن، ونحو (15000) عنوان كتاب، ونحو
# (9500) مؤلف.
# وجاءنا من تركيا العثمانية أيضا " الخط العربي "، هذا الفن الجميل الذي يعد
# معلما بارزا من معالم الإبداع الفني عند المسلمين، وخاصية حضارية ينفردون بها
# عن سائر الشعوب.
# وإذا كان تاريخنا يذكر أسماء عظيمة كان لها أثر واضح في تزيين الخط العربي
# والإبداع فيه، مثل ابن مقلة الوزير الشاعر البغدادي (328 ه)، وابن البواب
~~البغدادي
# (423 ه) وقد هذب طريقة ابن مقلة، وكساها رونقا وبهاء، ويقال: إنه كتب القرآن
# بيده 64 مرة، ومن حسن حظنا أن يبقى من خطه أثر، وهو "شعر سلامة بن جندل "
# في مخطوطة كتبها بقلمه الجميل سنة 408، وهي محفوظة بمكتبة بغداد كشك
# باستانبول. وكذلك بقي من خطه رسالة " مدح الكتب والحث على جمعها" للجاحظ،
# وقد ذكرتها من قبل. وياقوت المستعصمي الرومي (689 ه) وآثار ms251 هذا الخطاط
# كثيرة، في تركيا وفي غيرها، وبخاصة المصاحف الشريفة. وفي مكتبة
~~السليمانية
# وحدها نسختان من المصحف الشريف بخطه.
# أقول: إذا كان تاريخنا قد سجل هذه الأسماء التي أبدعت وجودت في الخط
# العربي، فإن الخطاطين الأتراك العثمانيين قد ارتقوا بهذا الفن إلى أعلى
~~درجاته،
# وتألقت أقلامهم وأبدعت تشكيلات هي الغاية والمنتهى، وسيظل تاريخ الخط
# العربي يردد أسماء الخطاطين الأتراك العثمانيين، مثل الحافظ عثمان، وأسعد
# اليساري، وقاضي العسكر مصطفى عزت، والحاج حسن رضا، وحقي، وسامي،
# وخلوصي، وعثمان أوزجاي، ومحمد أوزجاي، وقنوي، وحمد الله المعروف بابن
# الشيخ، وأحمد كامل المعروف برئيس الخطاطين، ثم العلم الكبير: حامد
~~الآمدي.
# وقل أن تجد واحدا من هؤلاء لم يكتب المصحف الشريف، فكان كلام ربنا عز وجل
# 331 PageV01P331
~~مجلى فن هؤلاء الخطاطين الذين أجادوا في كتابته غاية الإجادة، ما بين
~~كتابته كاملا،
# أو كتابة بعض آياته، حتى قيل بحق: " إن القرآن الكريم نزل بمكة، وقرىء في مصر،
# وكتب في استانبول ".
# وهذا الإبداع في فن الخط العربي ليس في المسطور بين دفتي كتاب فقط،
# فأنت تراه أيضا يزين جدران وقباب المساجد كلها صغارها وكبارها، بأقلام الخط
# الستة المعروفة، وإن كان أكثر ما رأيته في المساجد: الثلث والفارسي، ومن
# المألوف في أكثر المساجد أن تجد مكتوبا: الله جل جلاله - محمد صلى الله
~~عليه وسلم - الصحابة
# الأربعة الراشدين، ثم الحسن والحسين، وأحيانا الصحابة الستة الذين تتم
~~بهم العشرة
# المبشرون بالجنة.
# ومن أنفس وأبدع المجموعات الخطية ما رأيته في مسجد السليمانية باستانبول،
# والمسجد الكبير بمدينة بورسة، وهو المسمى "أولوجامع"، فالخطوط في هذين
# المسجدين من وراء الوصف، فهي من الأشياء التي تحيط بها المعرفة ولا
~~تدركها الصفة.
# ولست أدري كيف كتب ذلك الخطاط التركي العظيم تلك القافات الثلث في مدخل جامع
# بورسة، فقد كتب بها سورة العلق: " قافات كبيرة جدا على شكل دائرة ثم وصل
~~بينها ببقية
# الآيات بالحرف الصغير، وكذلك صنع بالسينات التي تنتهي بها سورة الناس ".
### || AUTO لفظ الجلالة
# على أن أبدع وأجمل ما رأيته في كتابة لفظ الجلالة "الله ms252 " و"محمد" صلى
~~الله عليه وسلم، ما
# رأيته في صدر كنيسة آيا صوفيا التي حولها السلطان محمد الفاتح إلى مسجد، وقد
# تحول هذا المسجد الآن إلى متحف، وقد راعني ما رأيت: قباب عالية تملؤها
# خطوط تخطف البصر بجمالها، وعلى جانبي الكنيسة آثار إسلامية، مستحدثة على
# هذا البناء الكنسي العتيق، وفي مكان الهيكل وبعيدا عنه شيئا ما أقيم
~~المحراب،
# وعلى يمينه نهض منبر فخم، ومن وراء المحراب بقيت صورة السيدة مريم عليها
# السلام في صدر الهيكل. ومما يلفت النظر في هذه الكنيسة أن الآثار
~~المسيحية لم
# تمح فبقيت كما هي، ثم استحدثت أبنية إسلامية كبعض الإيوانات ومصلى
~~النساء.
# 332 PageV01P332
~~ومما ينبغي التنبه له والتنبيه عليه أن عناية الأتراك بالخط العربي وتحسينه
# لا زالت باقية إلى الآن في تركيا (الجمهورية)، ومن الخطاطين الأتراك
~~المعاصرين:
# داود بكتاش، وإيدين أركون، وعثمان أونال، وأفضل الدين فيلج، وعلي طوى،
# وتحسين قورت، وآي تكين أرسلان، ثم يتقدم هؤلاء كبيرهم الأستاذ حسن جلبي
# خطاط الجمهورية. فما برح النهر يجري متدفقا زخارا.
# ورغم أن لمصر تاريخا في فن الخط العربي، فإن أثر الخطاطين الأتراك كان
# واضحا على هذا الفن في مصر، وحين أنشأ الملك فؤاد مدرسة تحسين الخطوط
# الملكية عام 1920 م - ومقرها كان ولا يزال بمدرسة خليل آغا الثانوية بشارع
# الجيش - قام بالتدريس فيها الخطاطون المصريون المعروفون آنذاك: الشيخ علي
# بدوي، والشيخ محمود رضوان، ومحمد إبراهيم، ونجيب هواويني، وهو سوري
# عاش ومات في القاهرة، ثم استقدم الملك فؤاد خطاطا تركيا كبيرا من
~~استانبول هو
# "الشيخ محمد عبد العزيز الرفاعي" الذي يوقع أحيانا على خطوطه باسم
~~"عزيز"،
# وهو من تلاميذ الخطاط الحاج أحمد العارف الفلبوي، والخطاط حسن حسني القرين
# آبادي، كما ذكر هو في بعض لوحاته.
# وقد أثر الشيخ عبد العزيز تأثيرا كبيرا في تلاميذه الذين درسوا على يديه وارتقى
# به فن الخط في مصر ارتقاء عظيما، وظهر أثره واضحا في سيد إبراهيم، وبخاصة في
# خط الثلث، وفي محمد حسني، وبخاصة في الخط الفارسي.
# وقد جمعت روائع الشيخ عبد العزيز ms253 الرفاعي في كتالوج فخم جدا، وفيه
# ترجمة لحياته وأسفاره، وطبع هذا الكتالوج في استانبول سنة 1988، وفيه صورة
# رسالة بخط الشيخ عبد العزيز الرفاعي إلى شيخ الأزهر، وهي وثيقة مفيدة، في تاريخ
# نزوله بمصر ومحل إقامته.
# وهذه صورة الوثيقة: "حضرة صاحب الفضيلة شيخ الجامع الأزهر الشريف.
# أعرض لفضيلتكم أني دعيت من الآستانة العلية لكتابة المصحف الشريف لحضرة
# مولانا صاحب الجلالة الملك فؤاد الأول، وقد كتبت نموذجا لطلبة المدارس
# 333 PageV01P333
~~والأزهر، وها هو مرفق طيه للاطلاع عليه حتى إذا حاز القبول يكرم باعتماد تقريره
# بالأزهر، وإني مستعد لتقديم الكمية اللازمة، وفي الختام تفضلوا بقبول فائق
# الاحترام - في 23 أكتوبر سنة 1923 الشيخ محمد عبد العزيز الرفاعي الخطاط
# المقيم بتكية المولوية بشارع السيوفية نمرة 31 قسم الخليفة ".
# توفي الشيخ عبد العزيز ودفن في استانبول يوم 16 من أغسطس سنة 1934 م
# وقبره قريب من مسجد الفاتح، وهو أكبر خطاط في هذا الجيل، وترى نماذج من
# خطه في عنوانات بعض الكتب التي طبعتها دار الكتب المصرية: الأغاني
# للأصفهاني، وذيل الأمالي والنوادر لأبي علي القالي، والجامع لأحكام القرآن
# للقرطبي، ونهاية الأرب للنويري. ورأيت في الستينات بعض لوحات بخطه في قاعة
# المعارض بدار الكتب المصرية، لا أعرف مصيرها الآن.
# وإلى جانب هذا الكتالوج الخاص بالشيخ عبد العزيز الرفاعي، رأينا عملا رائعا
# آخر أصدره مركز الأبحاث للتاريخ والفنون والثقافة الإسلامية، التابع لمنظمة
# المؤتمر الإسلامي، وهو كتاب "فن الخط " وهو ثمرة جهود طويلة قام بها فريق من
# الباحثين تحت إشراف الدكتور أكمل الدين إحسان أوغلي مدير عام المركز، ويضم
# الكتاب مقدمة تاريخية حول نشأة الكتابة العربية وأعلام الخطاطين القدامى، إلى أن
# يصل إلى الخطاطين العثمانيين، ويحتوي الكتاب على 192 لوحة وصورة
~~بالألوان.
# ويقوم هذا المركز بجهود عظيمة في مجال التاريخ والفنون الإسلامية، ومن
# صور نشاطه إقامة مسابقات دولية لفن الخط العربي توجه منها الدعوة لخطاطي
# العالم كله. ومن إصداراته الجيدة "فهرس مخطوطات مكتبة كوبريلي " في ثلاثة
# مجلدات ضخام - استانبول 1406 ه - 1986 م، وفهرس مخطوطات الطب
# الإسلامي باللغات ms254 العربية والتركية والفارسية في مكتبات تركيا، 1404 ه =
# 1984 م، ويدير هذا المركز ويوجه نشاطه شاب مثقف، يتوقد ذكاء، ويتوهج
# حماسة، هو الأستاذ الدكتور " أكمل الدين إحسان أوغلي " وهو تركي، ولكنه مصري
# المولد والنشأة والتعليم، تخرج في كلية العلوم، وعين معيدا بجامعة الارهر في أول
# 334 PageV01P334
~~سني التطوير، ثم أكمل تعليمه العالي في لندن، وعاد إلى موطنه تركيا.
# ووالده الشيخ "إحسان" من علماء الأتراك الذين نزلوا مصر، واتخذوها دارا
# ومقاما، وكان رئيس قسم الفهارس الشرقية بدار الكتب المصرية إلى أوائل
# الستينات. رأيته شيخا مهيب الطلعة، حسن السمت، صالح الوجه.
# ولا يبقى إلا أن نلتفت التفاتة جادة إلى تجربة الأتراك في حفظ المخطوطات
# وصيانتها، وأن ننقلها إلى ديارنا، فالحكمة ضالة المؤمن يأخذها أنى وجدها.
# وكذلك ينبغي أن نستفيد من جهودهم في فن الخط العربي، جمعا لروائعه ونشرا
# لها، وإني أدعو ورثة الخطاطين المصريين الكبار، من أمثال سيد إبراهيم ومحمد
# حسني ومحمد إبراهيم ويوسف أحمد، والخطاطين الأحياء أمثال محمد عبد القادر
# وحسين أمين، ومن إليهما، أدعو هؤلاء جميعا إلى جمع ما لديهم من خطوط،
# ونشرها بين دفتي كتاب يحفظها، أثرا يبقى ونموذجا يحتذى، بل إننا لو جمعنا فقط
# عنوانات الكتب التي خطها سيد إبراهيم ومحمد حسني لأظهرنا كنزا من الفن
~~العالي،
# ولأحيينا تاريخا عزيزا كاد يضيع بتأثير الكمبيوتر وتشكيلاته المستحدثة
~~التي لا تقوم
# على قواعد، ولا تستند إلى أصول، كما ذكر الأستاذ حامد العويضي في مقالته الجيدة
# " جماليات الخط العربي أمام مخاطر الكمبيوتر" - عدد أكتوبر الماضي من
~~الهلال.
# والحق أن هذا الذي نراه من الكمبيوتر الآن من تخليط واضطراب إنما سبقه
# ومهد له، وأغرى به ما قام به بعض الرسامين وخريجي الفنون الجميلة منذ
~~زمن، من
# اللعب بقواعد الخط العربي وتجاوزها، في هذه الخطوط الصاعدة والهابطة،
# والمنتصبة والمضطجعة، وقد قالوا وقتها: إنه الخط الحر، على مثال الشعر الحر،
# وكلها فتن ومصائب يأخذ بعضها برقاب بعض، ولا ننتبه لها في بدايتها
~~ونتركها حتى
# تعظم ويتطاير شررها، على ما قال الحارث بن وعلة الذهلي: ms255
# والقول تحقره وقد ينمي ... وبالله نستدفع البلايا
# ***
# 335
PageV01P335
### | AUTO في كم يتلى القرآن؟ (1)
# الفران كلام النه، تنزيل من حكيم حميد، نزل به الروح الأمين جبريل عليه
# السلام على قلب محمد! ي! ليكون من المنذرين، وقد أمر عليه السلام بتلاوته على
# امته، وامرت امته بتلاوته وتدبر اياته والعمل بها، وقد اثنى ربنا عز وجل
~~على عباد 5
# التالين له، ففال تقدلست اسماؤه: " (ن ائذين شلوت كمف ادله وأقاموأ
~~الضحلؤه وأنفقوا
# مضا رزقتهغ سزا و! ريخة يزجوت تخزه لن يرلبور اإ بم لوفيهو لمجورهتم
~~ويزلدهم
# من فضله إنه عفورش! وروك-مبم" افاطرأ.
# ويأتي رمضان كل عام مذكرا بهذا النور المبين، فقد نزل الفرآن الكريم في ليلة
# مباركة منه. والمسلم وإن كان مأمورا بقراءة الفرآن في كل وقت وحين، فإنه
~~يجد لذة
# وانسا حين يقرؤه في رمضان لا يجدهما في وقت آخر، ونعم إن الفرآن يطيب به الفم
# ويزكو به العمل في كل ان، ولكن الله يجعل لبعض الأيام ولبعض المواضع خصوصية
# ليست لغيرهما، وقد روي عن محمد بن مسلمة، قال: قال رسول الله ع! ي!: "إن
# لربكم في ايام دهركم نفحات فتعزضوا لها"، مجمع الزوائد للهيثمي 0 1/ 231.
# ولقد حفظت القرآن صغيرا، واشتغلت بعلومه كبيرأ، وقرأته على فحول
# شيوخه واستمعته من كبار مقرئيه، ولا زلت مغمورا بنوره وضيائه، فهو معي في
# مغداي ومراحي، وني حقي وترحالي، والحمد دئه، ولكن حلاوته تعظم في فمي،
# ونغمه يعذب في سمعي حين أقرؤه في رمضان، وفي الحرمين الشريفين، وكم كان PageV01P336
~~قلبي يخشع وكياني يهتز، ودموعي تجري حين أقرأ - وانا في الروضة الشريفة-
# تلك الآيات التي تخاطب الرسول! يم وتناديه، فأقرأ وأتمثل وأستحضر وأنا بفرب
# النور وفي كرم الجوار، فأي جلال واي جمال!
# وما دخلت المسجد النبوي مرة إلا وقرأت سورة النساء، لأستحضر تلك
# الصورة الغالية الخاشعة لرسول الله عقي! وابن مسعود يفرأ عليه سورة
~~النساء وذلك ما
# رواه البخاري عنه قال: قال لي النبي! لمجم: ((اقرا علي "، قلت: يا رسول
~~الله، أأقرأ
# عليك وعليك أنزل؟ قال: "نعم"، فقرأت سورة ms256 النساء حتى أتيت إلى هذه الاية:
# " فكف إذا ضنا من ص أمغ لشاليد وجئنا يك عك فؤلا شيي! ا اص ا) "،-ال: "! ك
# الآن ". فالتفت إليه فإذا عيناه تذرفان. صحيح البخاري (باب قول المقرىء
~~للقارىء
# حسبك من كتاب فضائل القرآن) 6/ 41 2.
# وهكذا تكون معرفة التفسير وأسباب النزول معينة على فهم القرآن وتدبر 5، فإذا
# انضم إلى ذلك معرفة غريبه ووجوه قراءاته ونحوه وإعرابه ومعانيه، كان ذلك أعون
# على معرفة أسراره والوقوف على دقائقه، ثم التلذذ بتلاوته، واستصغار لذائذ الدنيا
# كلها بجوار اية واحدة من آياته يتلوها المؤمن مستجمعا لها فكر 5 مخليأ
~~لها قلبه،
# ولذلك يقول أحمد بن ابي الحوارى الصوفي المتوفى سنة 230: "إني لأقرأ القرآن
# فأنظر في آية فيحار عقلي فيها، واعجب من حفاظ القرآن كيف يهنيهم النوم ويسعهم
# ان يشتغلوا بشيء من الدنيا وهم يتلون كلام الرحمن؟ اما لو فهموا ما يتلون وعرفوا
# حقه، وتلذذوا به، واستحلوا المناجاة به، لذهب عنهم النوم، فرحا بما رزقوا
# ووفقوا". طبقات الصوفية للسلمي ص 02 1.
# والقرآن مؤنس لتاليه، مزيل لوحشته، يقول الراغب الأصفهاني في مقدمة كتابه
# " حل متشابهات القرآن ": " فاتفقت خلوة سطوت على وحشتها بالقرآن، ولولا إنه لم
# يكن لي بها يدان. . وكانت هذه الخلوة خلوة عين لا خلوة قلب، واضطرار لا عن
# اختيار، بل لقهر وغلب ". والظاهر أن المراد بهذه الخلوة السجن. مقدمة تحقيق
# كتاب المفردات في ألفاظ القرآن ص 29.
# 337 PageV01P337
~~والمسلم حين يتلو القرآن ليس لسانا يضطرب في جوبة الحنك فقط، ولكنه
# لسان يتلو، وقلب يخشع، ونفس تموج، وعزم ينهض، ولعمر بن الخطاب رضي الله
# عنه كلام نفيس، في أن المسلم مطالب بأن يجمع القرآن ويحفظه ويحيط به ويجعله
# إمامه في جوارحه كلها، وفي عمله كله، وذلك ما أخرجه ابن جرير الطبري عن
# الحسن " ان ناسأ لقوا عبد الله بن عمرو بمصر، فقالوا: نرى أشياء من كتاب
~~الله، أمر
# أن يعمل بها، لا يعمل بها، فأردنا أن نلقى أمير المؤمنين في ذلك. فقدم وقدموا
# معه، فلقيه عمر رضي الله عنه فقال: ms257 متى قدمت؟ قال: منذ كذا وكذا، قال: أبإذن
# قدمت؟ قال: فلا أدري كيف رد عليه، فقال: يا امير المؤمنين، إن ناسا لقوني بمصر
# فقالوا: إنا نرى أشياء من كتاب الله تبارك وتعالى، أمر ان يعمل بها لا
~~يعمل بها؟
# فأحبوا أن يلقوك في ذلك. فقال: اجمعهم لي، قال: فجمعتهم له. . . فأخذ أدناهم
# رجلأ، فقال: أنشدك بالله وبحق الإسلام عليك، أقرأت القرآن كله؟ قال: نعم، قال:
# فهل أحصيته في نفسك؟ قال: النهم لا، -قال: ولو قال "نعم" لخصمه -، قال:
# فهل أحصيته في بصرك؟ هل أحصيته في لفظك؟ هل احصيته في أثرك؟ قال: ثم
# تتبعهم حتى أتى على آخرهم، فقال: ثكلت عمر أمه! أتكلفونه أن يقيم الناس على
# كتاب الله؟ قد علم ربنا أن ستكون لنا سيئات. قال: وتلا: " إن تختنبوا!
~~بآلر ما
# ننهؤن عنه نكفزعنكخ صسئاليهخ وندضقى مذخلاكريما 6بما" 1 النساء) - هل علم
# اهل المدينة - أو قال: هل علم أحد- بما قدمتم؟ قالوا: لا، قال: لو علموا
# لوعظت بكم) تفسير الطبري: 8/ 254، 255.
# قال شيخنا أبو فهر محمود محمد شاكر: "وقوله: "لوعظت بكم"، اي:
# لأنزلت بكم من العقوبة ما يكون عظة لغيركم من الناس، وذلك انهم جاءوا في شكاة
# عاملهم على مصر، وتشددوا ولم ييسروا، وأرادوا ان يسير في الناس بما لا يطيقون
# هم في أنفسهم من الإحاطة بكل أعمال الإسلام، وما أمرهم الله به، وذلك من الفتن
# الكبيره، ولم يريدوا ظاهر الإسلام وأحكامه، وإنما أرادوا بعض ما أدب الله
~~به خلقه،
# وعمر اجل من ان يتهاون في أحكام الإسلام. إنما قلت هذا وشرحته مخافة أن يحتج
# 338 PageV01P338
~~به محتج من ذوي السلطان والجبروت، في إباحة ترك احكام الله غير معمول بها،
# كما هو امر الطغاة والجبابرة من الحاكمين في زماننا هذا".
# ولهذه الغايات كلها أمرنا بترتيل القرآن، في قوله عز وجل مخاطبا وآمرا
# نبيه غ! ير - والأمر لأمته معه - "ورتل اتقز ان ئرتلا/ص!) ا"] المزمل:
~~4)، قال القرطبي:
# "أي لا تعجل بقراءة القرآن، بل اقراه في مهل وبيان، مع تدبر المعاني.
~~والترتيل:
# التنضيد والتنسيق ms258 وحسن النظام، ومنه ثغر رتل ورتل، بكسر التاء وفتحها: أي حسن
# التنضيد". تفسير القرطبي 37/ 19، وحكي عن ابي بكر بن طاهر قال: "تدبر في
# لطائف خطابه، وطالب نفسك بالقيام بأحكامه، وقلبك بفهم معانيه، وسرك
~~بالإقبال
# عليه ".
# وروي ان علقمة بن قيس قرا على عبد الله بن مسعود، فكأنه عجل، فقال ابن
# مسعود: "فداك ابي وامي، رتل فإنه زين للقرآن " المرشد الوجيز إلى علوم تتعلق
# بالكتاب العزيز، لأبي شامة المقدسي ص 198.
# لكن قوما من اهل الصدق والإخلاص - في زماننا ومن قبل زماننا - حسنت
# نياتهم، وسلمت صدورهم، يرغبون في إحراز الأجر ومضاعفة الثواب، يشتدون في
# هذا الشهر المبارك، ويبالغون في ختم القرآن أكثر من مرة، ويتباهون في ذلك،
# فيقول أحدهم: ختمته عشرين مرة، ويقول آخر: بل ختمته ثلاثين، ثم يزيد بعضهم
# وينقص بعضهم، وما يدرون أنهم بذلك يبتعدون عن السنة المثأورة عن
# رسول الله غ! ي!، وعن صحابته الأكرمين.
# فقد روى البخاري ومسلم، عن عبد الله بن عمرو بن العاص رضي الله عنهما،
# قال لي رسول الله غ! ي!: " ألم أخبر أنك تصوم الدهر، وتقرأ القرآن كل
~~ليلة؟ "، قلت:
# بلى يا نبي الله، ولم ارد بذلك إلا الخير، قال: "فصم صوم داود - وكان أعبد
# الناس -] كان يصوم يوما ويفطر يوما،، واقرأ القرآن في كل شهر"، قال: قلت
# يا نبي الله، إني اطيق أفضل من ذلك، قال: " فاقرأه في كل عشرين "، قال: قلت:
# 339 PageV01P339
~~يا نبي الله، إني أطيق أفضل من ذلك، قال: "فاقرأه في كل عشر"، قال: قلت:
# يا نبي الله، إني اطيق أفضل من ذلك، قال: "فاقراه في كل سبع، لا تزد على ذلك "،
# قال: فشددت، "فشدد علي"، وقال لي: "إنك لا تدري، لعلك يطول بك عمر".
# قال فصرت إلى الذي قال لي النبيئ ع! ي!، فلما كبرت وددت أني كنت قبلت رخصة
# نبي الله لمج. جامع الأصول في أحاديث الرسول، لمجد الدين بن الأثير 2/ 471،
# 472، وجمع للحديث طرقا أخرى.
# وروي عن ابن عباس رضي الله عنهما أنه قال "لأن أقرا سورة أرتلها ms259 أحب إلي
# من أن أقرا القرآن كله"، وروي عنه أيضاانه قال: "لأن أقرأ القرآن في ئلاث احب
# إلي من أن أقرا 5 في ليلة كما يقرأ هذرمة". والهذرمة: السرعة في الكلام
~~والمشي،
# وقال: هذرم في كلامه هذرمة: أي خلط، ويقال للتخليط: الهذرمة.
# وثبت عن عبد الله بن مسعود رضي الله عنه: "ان رجلا قال له: إني اقرأ
# المفصل في ركعة واحدة، ففال عبد الله بن مسعود: أهذا كهذ الشعر؟ إن أقواما
# يقرأون الفرآن لا يجاوز تراقيهم، ولكن إذا وقع في القلب فرسخ فيه نفع"، أراد:
# أتهذ القرآن هذا فتسرع فيه كما تسرع في قراءة الشعر؟ والهذ: سرعة القطع.
# والمفصل من سور القرآن: من سورة الحجرات إلى سورة الناس، وقيل غير ذلك،
# وسمي مفصلا لكثرة الفصول بين سور 5، او لقلة المنسوخ فيه، بصائر ذوي
~~التمييز في
# لطائف الكتاب العزيز للفيروزآبادي 4/ 194.
# وسئل مجاهد عن رجل قرأ البقرة وآل عمران، ورجل قرأ البقرة، قيامهما
# واحد، وركوعهما واحد، وسجودهما واحد، وجلوسهما واحد، أيهم افضل؟
# فقال: الذي قرأ البقرة، ئم قرأ: " رفز ادافرقته لنقرأ"على التاس عك مكمخ
~~ولرتته لنزيلأبربر * - "
# 1 الإسراء: 1106، وانظر بيان ذلك كله في: المرشد الوجيز ص 197، والتبيان في
# آداب حملة القرآن للنووي ص 71.
# وإذا كان كثيرمن الناس يشتدون ويجتهدون في ختم القرآن في رمضان أكثر من
# 340 PageV01P340
~~مرة، فإن كثيرا منهم ايضا كان على السنة، وعلى المنهج الراشد المقتصد. فقد روي
# ان أبا رجاء العطاردي - وكان إماما كبيرا من المخضرمين - كان يختم
~~بأصحابه في
# قيام رمضان القرآن كل عشرة أيام. حلية الأولياء لأبي نعيم الأصبهاني 306/ 2،
# وصفة الصفوة لابن الجوزي 3/ 221.
# وقال القرطبي في كتاب التذكار في أفضل الاذكار ص 67: "وذهب كثير
# من العلماء إلى منع الزيادة على سبع، أخذا بظاهر المنع في قوله: " فاقرأه في سبع
# ولاتزد -يعني في حديث عبد الله بن عمرو السابق - واقتداء برسول الله لمجي!،
# فلم يرو عنه أنه ختم القرآن كله في ليلة، ولا في أقل من السبع، وهو أعلم
# بالمصالج والأجر، وفضل النه يؤتيه من يشاء، فقد ms260 يعطي على القليل ما لا
~~يعطي على
# الكثير".
# وروي أن عبد الله بن مسعود كان يقرأ الفرآن في غير رمضان من الجمعة إلى
# الجمعة، ويقرؤه في رمضان في ثلاث، وكذلك كان تميم والأعمش يختمان في كل
# سبع، وكان ابي يختمه في كل ثمان، وكان الأسود يختمه في ست، وكان علقمة
# يختمه في خمس، جمال القراء وكمال الإقراء لعلم الدين السخاوي 1/ 07 1.
# وقد عقد أبو عمر الداني بابا في (كم يستحب ختم القرآن وما روي عن
# الصحابة والتابعين في ذلك)، في كتابه البيان في عد آي القرآن صفحة 1 32.
# بل إن بعض الصحابة والتابعين كان يقف في قراءته عند سورة بعينها، يظل
# يرددها، أو آية بخصوصها، فلا يزال يكررها، طلبا للتدبر، وخشوعا لجلال
~~المعنى،
# وكان إمامهم في ذلك وقدوتهم رسول الله ع! يم.
# فقد روي عن أبي ذر رضي النه عنه: "أن رسول الله لمج! قام ليلة من الليالي
# يقرأ آية وحدة الليل كله حتى اصبح، بها يفوم، وبها يركع، وبها يسجد " إن
~~تحذئهتم
# فانهئم عبادك وإن تغفر لهم فإنك أنت اتح! في لخكير (،ت، أ" أالمائدة:
~~118)، وعن تميم
# الداري انه أتى المقام - في الكعبة الشريفة - ذات ليلة، فقام يصلي،
~~فافتتج السورة
# 341 PageV01P341
~~التي تذكر فيها الجاثية، لما اتى على هذه الاية: " أم حسب ائذيئ أضحوا
~~ألشئات أن
# نجحلهض؟ نذين ءامنوا وعملوا الضخلخت سوا تحيهض ومماخهتم سا ما لمجكلوت ا*إ*"
# 1 الجائية: 21،، لم يزل يرددها حتى أصبج، وعن ابن مسعود أنه لم يزل يردد:
# "وقل زت زذفى عقما لأبر،" أطه)، حتى أصبج. وعن عامر بن عبد القيس انه قرا من
# سورة المؤمن - غافر - فلما انتهى إلى قوله تعالى: " وأنذرممتم يؤم الآزفة
~~إذ اتقلوب لدى
# الحناجربهظمين " أغافر: 18) لم يزل يرددها حتى أصبج. وروي عن أسماء بنت
# أبي بكر الصديق رضي الله عنهما أنها افتتحت سورة الطور فلما انتهت إلى قوله
# تعالى: " فمف أدئه لخنا ووقئنا عذاب الشموو افيبم) " 1 الطور) ذهبت إلى
~~السوق في
# حاجة، ثم رجعت وهي تكررها، وهي في الصلاة ms261 أيضا.
# وعن سعيد بن جبير انه ردد هذه الاية في الصلاة بضعا وعشرين مرة: " واتقوا
# يؤما ترجحوت فيه إلى ألله ثم توف كل لقممى ما! سبت وهم لا يطون أ! في فى"
~~1 ا لبقرة)، وعنه
# أيضا أنه استفتج بعد العشاء الاخرة بسورة: "إذا الشماء انفطرت (في ا) "،
~~فلم يزل فيها
# حتى نادى منادي السحر. المرشد الوجيز ص 195 - 197.
# فمدار الأمر في تلاوة القران على التدبر واستحضار المعاني، وتأمل
~~الإشارات
# وتبين الدلالات، فمن انس في نفسه قدرة وجلادة، مع تحقيق هذه الغايات وتعهد
# الواجبات الأخرى من الفرائض والنوافل، ومن سعى في امور المعاش وإعمار
# الحياة، فليقرأ ما شاء الله له أن يفرأ، على ألا يزيد على السنة
~~المأثورة.
# وللحافظ الذهبي هنا كلام جيد، ينبغي ذكره وتأمله، قال رضي الله عنه،
# تعقيبا على حديث عبد الله بن عمرو بن العاص السابق: "وصج ان رسول الله ع! ي!
# نازله إلى ثلاث ليال، ونهاه أن يفرأه في أقل من ثلاث، وهذا كان في الذي نزل من
# الفرآن، ثم بعد هذا القول نزل ما بقي من القرآن. فأقل مراتب النهي أن
~~تكره تلاوة
# القرآن كله في أقل من ثلاث. فما فقه ولا تدبر من تلا في أقل من ذلك، ولو
~~تلا ورتل
# في أسبوع، ولازم ذلك لكان عملا فاضلا، فالدين يسر، فوالله إن ترتيل سبع القرآن
# 342 PageV01P342
~~في تهجد قيام الليل، مع المحافظة على النوافل الراتبة، والضحى، وتحية
~~المسجد،
# مع الأذكار المأثورة الثابتة والقولى عند النوم واليقظة، ودبر المكتوبة
~~والسحر، مع
# النظر في العلم النافع، والاشتغالى به مخلصا دله، مع الأمر بالمعروف، وإرشاد
# الجاهل وتفهيمه، وزجر الفاسق، ونحو ذلك، مع أداء الفرائض في جماعة بخشوع
# وطمأنينة وانكسار وإيمان، مع أداء الواجب، واجتناب الكبائر، وكثرة الدعاء
# والاستغفار والصدقة وصلة الرحم، والتواضع، والإخلاص في جميع ذلك: لشغل
# عظيم جسيم، ولمقام أصحاب اليمين واولياء الله المتقين، فإن سائر ذلك مطلوب،
# فمتى تشاغل العابد بختمه في كل يوم، فقد خالف الحنيفية السمحة، ولم ينهض
# بأكثر ما ذكرناه، ولا ms262 تدبر ما يتلوه.
# هذا السيد العابد الصاحب - يعني عبد الله بن عمرو بن العاص - كان يقولى
# لما شاخ: ليتني قبلت رخصة رسول الله! يم، وكذلك قالى له عليه السلام في الصوم،
# وما زال يناقصه حتى قالى له: "صم يوما وأفطر يوما، صم صوم أخي داود عليه
# السلام "، وثبت أنه قال: " أفضل الصيام صيام داود"، ونهى عليه السلام عن صيام
# الدهر، وأمر عليه السلام بنوم قسط من الليل، وقالى: "لكني أقوم وأنام، وأصوم
# وأفطر، وأتزوج النساء وآكل اللحم، فمن رغب عن سنتي فليس مني ".
# وكل من يزم نفسه - أي يمنع ويكبج - في تعبده وأوراده بالسنة النبوية يندم
# ويترهب ويسوء مزاجه، ويفوته خير كثير من متابعة سنة نبيه الرءوف الرحيم
# بالمؤمنين، الحريص على نفعهم، وما زال لمجي! معلما للأمة افضل الأعمال، وآمرا
# بهجر التبتل والرهبانية التي لم يبعث بها، فنهى عن سرد الصوم اي تواليه
~~وتتابعه
# - ونهى عن الوصالى - في الصوم - وعن قيام أكثر الليل إلا في العشر الأخير - يعني
# من رمضان - ونهى عن العزبة - عدم الزواج - للمستطيع ونهى عن ترك اللحم، إلى
# غير ذلك من الأوامر والنواهي.
# فالعابد بلا معرفة لكثير من ذلك معذور مأجور، والعابد العالم بالاثار
# المحمدية المتجاوز لها، مفضولى مغرور، واحب الأعمال إلى الله تعالى
~~أدومها وإن
# 343 PageV01P343
~~قل. ألهمنا الله وإياكم حسن المتابعة، وجنبنا الهوى والمخالفة ". سير أعلام
~~النبلاء
# 3/ 84 - 86.
# وذكر الذهبي ايضا في ترجمة "أبي بكر شعبة بن عياش، أنه مكث نحوا من
# أربعين سنة يختم القرآن في كل يوم وليلة مرة، وعلق على ذلك فقال: " وهذه عبادة
# يخضع لها، ولكن متابعة السنة أولى، فقد صج أن النبي ع! ي! نهى عبد الله
~~بن عمرو
# أن يقرأ القرآن في أقل من ثلاث، وقال عليه السلام: "لم يفقه من قرأ
~~القرآن في أقل
# من ثلاث ". سير أعلام النبلاء 8/ 42 4.
# وكذلك ذكر في ترجمة " وكيع بن الجراح " أنه كان يصوم الدهر، ويختم القرآن
# كل ليلة، وعفب على ذلك فقال: "هذه عبادة يخضع لها، ولكنها من مثل إمام من ms263
# الأئمة الأثرية مفضولة، فقد صج نهيه عليه السلام عن صوم الدهر، وصج انه نهى ان
# يقرأ القرآن في اقل من ثلاث، والدين يسر، ومتابعة السنة أولى ". سير
~~أعلام النبلاء
# 43/ 9 1.
# ومن قبل الذهبي، ذكر خطيب السنة الإمام الجليل أبو محمد عبد الله بن
# مسلم ابن قتيبة، في كتابه تأويل مشكل القرآن ص 233، قال: "ولم يفرض الله على
# عباده أن يحفظوا القرآن كله، ولا أن يختموه في التعلم، وإنما أنزله
~~ليعملوا بمحكمه
# ويؤمنوا بمتشابهه، ويأتمروا بأمره، وينتهوا بزجره، ويحفظوا للصلاة مقدار
~~الطاقة،
# ويقرءوا فيها الميسور. قال الحسن - البصري - نزل القرآن ليعمل به فاتخذ الناس
# تلاوته عملا.
# وكان أصحاب رسول الله ع! يم ورضي عنهم -وهم مصابيح الأرض وقادة
# الأنام ومنتهى العلم - إنما يقرأ الرجل منهم السورتين والثلاث والأربع، والبعض
# والشطر من القرآن، إلا نفرا منهم وفقهم الله لجمعه، وسهل عليهم حفظه، قال
# أنس بن مالك: كان الرجل إذا قرأ البقرة وآل عمران جد فينا، أي جل في
~~عيوننا،
# وعظم في صدورنا ".
# 344 PageV01P344
~~وفي تفسير القرطبي 1/ 40، عن ابن عمر قال: "كان الفاضل من أصحاب
# رسول الله ع! ييه في صدر هذه الأمة لا يحفظ من الفران إلا السورة او
~~نحوها، ورزقوا
# العمل بالقرآن، وإن آخر هذه الأمة يفرأون القرآن، منهم الصبي والأعمى، ولا
# يرزقون العمل به ".
# النهئم حبب إلينا الفرآن، واذقنا حلاوته، وارزقنا تلاوته وفقهه والعمل به اناء
# الليل وأطراف النهار - واجعله أنيسا لنا في هذا الزمان الذي ذهب فيه من
~~يؤنس به
# ويستراح إليه، واجعله النهئم ربيع قلوبنا ونور صدورنا وجلاء -بكسر الجيم-
# حزننا، وذهاب -بفتح الذال - هفنا، واجعلنا ممن يرعاه حق رعايته، ويقوم
# بقصده، ويوفي بشرطه، ولا يلتمس الهدي في غيره، ويرحم الله عبدا قال آمينا.
# ي! -يهلا--%
# 345
PageV01P345
### | AUTO البيان .. والطريق المهجور (1)
# [1]
# من أجل نعم الله على عباده: نعمة البيان، وقد امتن الله على عباده بهذه
~~النعمة،
# فذكرها في أشرف سياق، فقال تقذست أسماؤه: " ألرخمن *ص *اعلم آتقزءان لا*2 ا ا طف
# افيلمحمن أصبئ علمه اتتيان في) *أ".
# ولا ينبغي ms264 أن يكون المراد بالبيان هنا مجرد الكشف عما في النفس لقضاء
# الحاجات واتصال مصالح العباد، لأن الكشف عما في النفس يؤديه الكلام وهيئة
# الحال والإشارة والعلامة، وليس المراد أيضا بالبيان مطلق الكلام، لأن هذا مما
# يستوي فيه الناس جميعا، ولا يفضل بعضهم بعضا فيه إلا بما يكون من سلامة مخارج
# الحروف، واستواء النطق، والبراءة من اسباب العي والحصر والحبسة.
# لكن المراد بالبيان: الإحسان في تأدية المعاني، يقول ابو الحسن الرماني:
# "وليس يحسن أن يطلق اسم بيان على ما قبج من الكلام، لأن الله قد مدح
~~البيان واعتد
# به في اياديه الجسام، قال: " ألرخمن (ص بم عقم اتقز ان أ*؟ ص ظف افي! نن
~~لإ*3 ا 7 علمه
# آتبيان أ(،"، ولكن إذا قيد بما يدل على أنه يعني به إفهام المراد جاز"،
~~النكت في
# إعجاز القرآن ص 98.
# وقد مدحوا البيان وعظموا شأنه، فقالوا: البيان بصر والعي عمى، كما أن
# العلم بصر والجهل عمى، والبيان من نتاج العلم، والعي من نتاج الجهل، وقال PageV01P346
~~يونس بن حبيب: "ليس لعيي مروءة، ولا لمنقوص البيان بهاء، ولو حك بيافوخه
# أعنان السماء"، راجع البيان والتبيين للجاحظ 1/ 77، ثم انظر مقالة الشيخ
# عبد القاهر الجرجاني في فضل البيان، في دلائل الإعجاز ص 5.
# ووجوه الاحسان في تأدية المعاني كثيرة، ومنادحها واسعة، ولا يكاد يظفر بها
# إلا من وهب لطافة الحس وخفة الروح ورحابة النفس، والارتياح والطرب لمظاهر
# إبداع الله عز وجل في هذا الكون، وما بثه في ملكوت السموات والأرض، وما اجراه
# على ألسنة خلقه، أما " أهل الكثافة " وهم الذين امتحنهم الله بثقل الظل
~~وركود الهواء،
# فما أبعدهم عن البيان والإحسان:
# وهلك الفتى ألا يراح إلى الندى وألا يرى شيئا عجيبا فيعجبا
# ثم إن هذه المواهب التي يمتن الله بها على من يشاء من عباده، لا بد لها لكي
# تؤتي ثمارها عند الأدباء وارباب البيان، من طول دربة ومعالجة يأتيان
~~بكثرة النظر في
# الأساليب العالية الشريفة، من بديع الشعر وكريم النثر، ثم معاشرة
~~الاصفياء اصحاب
# الفطر السوية والطبائع النقية ms265 والفرار من مخالطة " اهل الكثافة "، فإن
~~مجالسة الثفلاء
# حمى الروح كما قال بختيشوع بن جبريل للخليفة المامون، لطائف الظرفاء لأبي
# منصور الثعالبي ص 70.
# ونحن امة العرب أمة بيان وفصاحة، ولغتنا معينة على ذلك بما اوح فيها من
# خصائص شعرية في الحروف والائنية والتراكيب، ثم هذه الثروة الهائلة من
~~الأسماء
# والأفعال، والمترادف والمشترك والأضداد، ولغتنا معينة أيضا على البيان
~~والفصاحة
# بهذه القوانين الرحبة الواسعة من الحقيقة والمجاز، والسماحة في تبادل وظائف
# الأبنية، كالذي يقال من مجيء فعيل بمعنى فاعل وبمعنى مفعول وبمعنى مفعل،
# وتبادل وظائف الإفراد والتثنية والجمع ووقوع بعضها موقع بعض، والتساهل في
# التعبير عن الأزمنة، كالتعبير عن الماضي بالمستقبل، وبالمستقبل عن
~~الماضي، إذا
# اقترن بالفعل ما يدل على زمانه، ووقوع بعض حروف الجر مكان بعض، وتذكير ما
# حقه التأنيث وتأنيث ما حقه التذكير، والحمل على المعنى، والحمل على اللفظ،
# 347 PageV01P347
~~وحرية التعامل مع الضمائر، غيبة وحضورا فيما يعرف بالالتفات، والتعويل على
# القرائن والسياق في تخليص الكلام من كثير من الفضول والزوائد، وهو باب الحذف
# الذي يجعله ابن جني من باب "شجاعة العربية " وهو تعبير عجيب، انظر 5 في كتابه
# الفذ: الخصائص 2/ 360، إلى سائر قوانين اللغة وأعرافها، حتى علم النحو الذي
# يظن به العسر والتشدد، ولو تأملته حق التأمل لوجدت فيه كثيرا من الرخص
# والإباحة، على ما قاله الأصمعي: " من عرف كلام العرب لم يكد يلحن احدا".
# ولقد تضوأت هذه اللغة العربية الشريفة على ألسنة الشعراء والخطباء، شعرا
# شجي النغم، ونثرا حلو الوقع، فيما بقي لنا من أدب الجاهلية. ثم كان مجلى هذه
# اللغة العزيزة كلام ربنا عر وجل، بما نزل به جبريل الأمين على خاتم
~~الأنبياء
# محمد بن عبد الله جمير، في هذا البيان الذي لا يطاوله بيان، ثم ألقى ربنا تباركت
# أسماؤه على لسان نبيه المصطفى بيانأ عاليااخر، هو ما نطق به جمير من
~~جوامع الكلم:
# فصاحة صافية المورد، وبلاغة عذبة المشرع، ومنطقا صائب الحجة.
# وقد جرت لغتنا العربية بما حملته من أدب الجاهلية، وبيان الكتاب العزيز،
# والحديث ms266 الشريف، على أقلام الكتاب وألسنة المتكلمين وقصائد الشعراء: بيانا
# يأخذ منه الناس بما قدر لهم من رزق الله المقسم على خلقه، فتفاوتت حظوظهم في
# ذلك، فمنهم من احسن، ومنهم من قارب، لكن البيان ظل هدفا يسعى إليه، وغاية
# يشتد الناس في طلبها، ومعيارا يلجأ إليه النفاد في الحكم على الكلام
~~وإعطاء الأدباء
# حقهم من التقديم والتأخير، ولعل اول من أضل هذا الفن هو أديب العربية الكبير
# أبو عثمان عمرو بن بحر الجاحظ، حين صنع كتابه الذي جعل عنوانه دالا بصريح
# اللفظ على الغاية التي تغئاها منه، وكان كتاب الجاحظ هذا مع كتاب معاصره
# والراوي عنه أبي محمد عبد الله بن مسلم المعروف بابن قتيبة "عيون
~~الأخبار"، هما
# الأساس الأول في إرساء قواعد هذا الفن "البيان" بذكر الأدوات الموصلة إليه
# والمعينة عليه، من ذكر كلام العرب وخطبها وشعرها ومحاوراتها وأجوبتها
# المسكتة، وتوالت الكتب في هذا الطريق، ككتب الأمالي والمجالس والمختارات
# 348 PageV01P348
~~والحماسات، مع عناية ظاهرة باللغة والغريب، تمثلت في أمالي أبي علي القالي
# ومجالس أبي العباس ئعلب.
# ولم تكن كتب هذا اللون من التأليف قاصرة على الأدباء واللغويين ففط، بل
# دخل فيها الحفاظ والفقهاء أيضا، كالذي رأينا 5 من كتاب "بهجة المجالس وأنس
# المجالس وشحذ الذهن والهاجس "، لفقيه الأندلس الحافط المحدث أبي عمر بن
# عبد البر القرطبي، صاحب كتاب "التمهيد لما في الموطأ من المعاني
~~والأسانيد"،
# وصاحب "الاستيعاب في طبقات الأصحاب ". وكتابه هذا "بهجة المجالس " من
# المجاميع الأدبية العظيمة، ويقول فيه ابن سعيد، بعدما ذكر مصنفاته في الفقه
# والحديث والتراجم: "مع أنه في الأدب فارس، وكفاك دليلا على ذلك كتاب بهجة
# المجالس ". المعرب في حلى المغرب 408/ 2، وهذا ابن عبد البر الفقيه المحدث
# هو الذي جمع ديوان أبي العتاهية، وعن نسخته كانت نشرة الدكتور شكري فيصل
# رحمه الله.
# وهكذا كان الأدب مشرعا يرده الناس جميعا، وغبرت أجيال ونشأت أجيال،
# حتى جاء ابن خلدون في القرن التاسع ليخبرنا أن كتب الأدب هي: أدب الكاتب لابن
# قتيبة، والكامل للمبرد، والبيان والتبيين للجاحط، والأمالي - أو ms267 النوادر - لأبي
# علي القالي، ويريد ابن خلدون أن يقول: إن هذه الأصول هي مكونات الأديب.
# البارودي والمرصفي:
# وطويت أيام ونشرت ايام، حتى كان العصر الحديث، وجاء رجال البعث
# والإحياء، هؤلاء الذين ردوا الناس إلى اصولهم الأدبية، وكشفوا عن تلك
~~المناجم
# الغنية الضاربة في التاريخ بعروقها، فكان الشاعر محمود سامي البارودي
# و"مختاراته"، والشيخ حسين المرصفي و"الوسيلة الأدبية "، والشيخ سيد بن علي
# المرصفي و"رغبة الامل من شرح كتاب الكامل "، وما قرأ 5 على تلاميذه من "شرح
# حماسة أبي تمام "، وبعدهما كان الشيخ حمزة فتج الله وكتابه الجيد
~~"المواهب
# الفتحية "، فكانت هذه الاثار كلها زادا ومددا للجيل التالي.
# 349 PageV01P349
~~ولقد كان من حسن حظنا نحن أبناء هذا الجيل اننا فتحنا عيوننا وعقولنا في
# اوائل الخمسينات، ورأينا الفاهرة قبل ان يدهمها السيل وتغشاها المحن
~~والنوائب،
# وكان من صنع الله لنا أننا نعمنا بثمرات دار الكتب المصرية: قراءة في
~~قاعة المطالعة
# الشهيرة بها، واستعارة باشتراك زهيد متاح لطلبة العلم. وأخذنا نتضلع
~~بالقراءة
# لتلاميذ مدرسة البعث والإحياء المذكورة، وفيما يتصل بالبيان كان هناك اسمان
# كبيران: مصطفى صادق الرافعي، ومصطفى لطفي المنفلوطي، وقد شق علينا
# الرافعي في اول الأمر.
# ووجدنا في المنفلوطي واحة خصبة عامرة بالندى والأزاهير، فأي جنة فتحها
# لنا هذا المنفلوطي في ذلك الزمان؟ وكم دموع أراقها، وكم قلوب خففت على بيانه
# الحلو الاسر الذي انساب في "العبرات " و"الشاعر أوسيرانو دي برجراك "
# و"الفضيلة" و"ماجدولين"، ولئن كنا قد فرغنا من المنفلوطي بعد حين، فإن اثره
# الضخم الذي لا ينسى أنه حبب إلينا القراءة جملة، فإن هذه الليالي التي
~~قضيناها مع
# بيانه المعجب الأخاذ لم تضع سدى، لأنها وثقت صلاتنا بالأدب عامة وبالبيان خاصة.
# ومن عجب أن المنفلوطي هو الذي ردنا إلى الرافعي، وعند هذا الرافعي وجدنا
# دنيا أخرى حافلة بالغرائب والعجائب، لكن صورة الرافعي لم تأخذ حجمها
~~الحقيقي
# عندي إلا بعد أن اتصلت بتراث الاباء والأجداد فيما قرأت وفيما نسخت وفيما
# حققت، وأيضأ حين توئقت علاقتي بصاحبه ووارث أدبه وعلمه ابي فهر محمود
# محمد شاكر، فعرفت ms268 أن هذا من ذاك، وأنها ذرية بعضها من بعض، وإن كنت أرى
# أن بيان أبي فهر لا يشبهه بيان، وأن علمه لا يقرن به علم، على ما فصلت في كلمتي
# عن كتابه الماتع " المتنبي " في الجزء الأول من "موسوعة عصر التنوير"
~~التي أصدرها
# الهلال، ولو كتب أبو فهر الان - وهو في هذه السن العالية - لزلزل الدنيا، ولرأيت
# ثم نعيما وعلمأ كبيرا، فهل تستجيب يا أبا فهر؟ وهل انت مخرج ما عندك من "حديث
# الأحرف السبعة " و" مداخل إعجاز القرآن " و"كتاب الشعر"، شرح الله لك صدرك،
# وأمتع أهل الأدب ببقائك.
# 350 PageV01P350
~~ولئن كانت مدرسة البيان قد عرفت يومئذ في كتابات الرافعي والمنفلوطي
# والزيات ومحمد صادق عنبر، فإن سائر الأدباء والكتاب لم يكونوا بعيدين
~~عنها، لأن
# حسن البيان وتجويد العبارة كانا لازمين لكل كاتب يريد لكتابته أن تقرا،
~~ولكل مفكر
# يريد لأفكار 5 أن تذيع، فلقد كان الأدب ولا يزال خير سبيل لإيصال
~~المعرفة، وسرعة
# انصبابها إلى السمع وتولجها في القلب واستيلائها على النفس، والبليغ يضع لسانه
# حيث اراد، وإنك لتجد كثيرا من الدراسات قد جمعت فأوعت لكنها لم تبلغ مبلغها
# من النفع والفائدة لجفافها وعسرها، و" حسن البيان يري الظلماء كالنور"
~~على ما قال
# الشاعر.
# ولقد كنا في زمان الصبا نظن أن أسلوب "العقاد" معقد، حتى كبرنا واستطعنا
# أن نميز الخبيث من الطيب، فوقعنا عند "العقاد" على مناطق من البيان
~~وحلاوة الأداء
# هي الغاية والمنتهى.
# وكذلك سائر الكتاب والأعلام ممن لا يصنفون مع الأدباء كانوا أصحاب
# فصاحة وبيان، فمكرم عبيد السياسي الشهير والمحامي الجهير كان أديبا وصاحب
# بيان، ثم كان كثير الاستشهاد بالقرآن الكريم، وفتحي رضوان المحامي الضليع وأحد
# أقطاب الحزب الوطني كان كاتبا صاحب بيان، والدكتور أحمد عمار طبيب النساء
# الشهير كان لغوئا صاحب بيان، والدكتور محمد كامل حسين طبيب العظام الشهير
# كان اديبا صاحب بيان، وهو صاحب القصة الشهيرة في الخمسينات " قرية ظالمة "،
# والدكتور محمد الصياد الجغرافي الكبير كان شاعرا صاحب بيان، وسيد إبراهيم
# الخطاط العظيم كان شاعرا صاحب ms269 بيان، وهو أحد مؤسسي جماعة أبولو، والدكتور
# حسن حبشي عالم التاريخ شاعر وصاحب بيان، والدكتور محمد يوسف حسن
# الجيولوجي الكبير، وعميد كلية العلوم بجامع الأزهر سابقا وعضو مجمع اللغة
# العربية الان، أديب يحفظ شعر أبي العلاء حفطا عاليا، وله في اللغة نظرات جياد
# نسعد بها في لجنة المعجم الكبير بالمجمع.
# ومن وراء هؤلاء طوائف لا تحصى من الأدباء المجيدين الأغفال أصحاب
# 351 PageV01P351
~~البيان، كنت تفرا لهم في الصحيفة اليومية والمجلة الأسبوعية، ثم كنت تراهم في
# فصول المدارس الابتدائية والثانوية، يروضون صغار التلاميذ على البيان،
~~ويجمعون
# لهم "عناصر موضوع الإنشاء" الذي صار الان "التعبير" ولا تعبير هناك ولا
~~عبارة، ثم
# كانوا يخوضون بهم لجج بحار الشعر والنثر فيما كان يعرف بالمحفوظات
~~والمطالعة.
# حسن البيان:
# وقد ذهبت تلك الأيام بحلاوتها ونضارتها وصرنا إلى هذا الزمان الذي زهد
# الناس فيه في حسن البيان، وهجروا طريفه هجرا يوشك ان يكون تاما، وأصبحت
# اساليب كثير من الكتاب، ومن ينتسبون إلى الأدب الان تدور في فلك الفاظ
~~مستهلكة
# تشبه العملة المعدنية الممسوحة، او العملة الورقية التي تهرأت أطرافها من
~~كثرة ما
# تداولتها الأيدي، او كالعملة الزائفة التي ليس لها رصيد في مصرف النفس، وإنما
# هي الفاظ وتراكيب تسود بها الصحف، تروح وتجيء، تتجاوزها عينك على عجل،
# لا تفف عندها، لأنك لا تجد فيها إمتاعا، ولا تحس معها أنسا، فضلا عما
~~تجده في
# بعضها من ثقل وغثائة، تكاد تطبق على القلب وتسد مجرى النفس -وما أمر
# " الزخم " منك ببعيد - إلى هذه البلية المستحدثة، وهي بلية الغموض الذي
~~يندفع فيه
# كثير من الأدباء الان، وليس هو الغموض الذي يحرك النفس لتستخرج بحسن التأمل
# خبيء الكلام ومطوي المشاعر، ولكنه الغموض المظلم الذي يكد العفل، ويكون
# مجلبة للغم والكآبة، غموض العجز والحيرة.
# وهذه الألفاظ والتراكيب التي يستعملها بعض أدباء هذا الزمان، أشبه
~~بتقاليع
# (الموضة) تظهر ثم تختفي، لا تعرف ثباتا ولا استفرارا، ففد كنا نسمع في
~~الستينات
# -كما ذكرت في مقال سابق بالهلال - الوحدة الموضوعية، والمعاناة، وعمق
# التجربة والخلق وتراسل ms270 الحواس، والمونولوج الداخلي، والدفقة الشعورية،
# والتعبير بالصورة، والألفاظ الموحية، والشعر المهموس. والان نسمع:
~~الإبداع
# وتكثيف التجربة، والزخم (والعياذ بالله) والطرح، والمنظومة والإشكالية
~~والتناص
# والتماهي والتفجير والتفكيك. . . وهذا واشباهه إنما هو كما قال ابن قتيبة منذ
# 352 PageV01P352
~~(1240) سنة في مقدمة ادب الكاتب: "ترجمة تروق بلا معنى، واسم يهول بلا
# جسم، فإذا سمع الغمر - أي الجاهل - والحدث الغز قوله: الكون والفساد وسمع
# الكيان. . . راعه ما سمع، فظن أن تحت هذه الألقاب كل فائدة وكل لطيفة، فإذا
# طالعها لم يحل منها بطائل "، أو كما قال ابو السعادات ابن الشجري: "
~~تهاويل فارغة
# من حقيقة " الأمالي 1/ 56، ولا يغرنك أيها القارىء المبتدىء اجتماع
~~الكتاب على
# هذه الألفاظ، وكثرة استعمالهم لها، فإن الاستعمال ليس بدليل على الحسن، كما
# يفول ضياء الدين ابن الأثير في المثل السائر 1/ 1 22.
# إن كثيرا مما يكتب الان لا صلة له بالعربية إلا صورة الحروف والائنية من
# الأسماء والأفعال، اما روح العربية وآمادها الرحبة الواسعة فلا تجدها في أسلوب
# مما تقرأ، ولا في كلام مما تسمع، إني احس احيانا ان هؤلاء الذين يكتبون
~~أدبا عربيا
# لم يمروا بالفرآن ولا بالبيان النبوي، ولا بكلام العرب، فإن ثروتهم
~~اللفظية محدودة
# جدا، وتصرفهم في وجوه الكلام قصير الخطو، منقطع النفس، ولذلك تأتي
~~معانيهم
# هزيلة خفيفة. لأن ضيق الألفاظ يؤدي إلى ضيق المعاني، كما يفول عبد الفاهر
# الجرجاني في دلائل الإعجاز.
# ومن الكلام الحكيم للجاحظ في هذه البابة قوله: "والأصل في ذلك أن
# الزنادقة أصحاب الفاظ في كتبهم، وأصحاب تهويل، لأنهم حين عدموا المعاني ولم
# يكن عندهم فيها طائل، مالوا إلى تكلف ما هو اخصر وأيسر وأوجز كثيرا"
~~الحيوان
# 3/ 365.
# وهؤلاء الذين يزعمون انهم ورثة طه حسين لم يسيروا في طريق بيانه، ولم
# يحاكوا حلاوة ادائه، وكان له في ذلك مستراد ومذهب، فانتماؤهم لطه حسين إذن
# انتماء كاذب وولاء منقوص.
# وأيضا هؤلاء الذين يتحدئون عن التنوير ورموز التنوير، لم يمروا بأدب أعلام
# هذا التنوير، ولم يسلكوا طرائقهم في معرفة العربية ورعاية قوانينها في
~~حسن الأداء
# وجمال العبارة.
# 353 ms271 PageV01P353
~~إن الذين يشكون الان من " الأغاني الهابطة " لا ينبغي أن ينسوا ان هذه الفضية
# مرتبطة بألوان الأدب الأخرى، وأن البيان كله من باب واحد، فيوم ان كان عندنا
# أدباء بيان كبار، كالمنفلوطي والزيات، كان عندنا كتاب أغان كبار، مثل أحمد
# رامي وبيرم التونسي وعبد الفتاح مصطفى وحسين السيد، لأن كلام الناس ينزع
# بعضه إلى بعض، ويأخذ بعضه برقاب بعض، وقد انشدتك ايها القارىء الكريم من
# فبل قول ابن الرومي:
# "وبعض السجايا ينتسبن إلى بعض"
# ولن تجد مع كثرة الغبار إلا قذى العيون.
# والان إذا اردت أيها القارىء العزيز أن تعرف سر هذا التردي في الكتابة،
# ومجافاة حسن البيان، والإعراض عن جمال العبارة، أعجزك أن ترده إلى سبب واحد
# او سببين اثنين، وإنما هي أسباب كثيرة تداخلت وتشابكت، وسيأتيك حديثها - إ ن
# شاء الله - في المقال التالي.
# -صهد
# 8 هء
# ء5*
# --
# 8 هء
# 354
# ء،"
# -.-
# ،هء
PageV01P354
### | CHECK [البيان .. والطريق المهجور [2]]
# البيان .. والطريق المهجور (1)
# [2]
# وقفت في المقال السابق عند اسباب التردي في الكتابة ومجافاة حسن البيان
# وجمال العبارة، وقلت إن ذلك يرجع إلى أسباب كثيرة، ارجأت الحديث عنها إلى
# هذا المقال.
# وبدءة ذي بدء لا أحب لك أيها القارىء العزيز أن تقول كما يقولون: إنها
# طبيعة العصر، وسرعة إيقاع الحياة، لا يدعان للكاتب فرصة لأن يحسن ويزين
# ويتأنق، كما أني لا أرضى لك ايها الشاب المبتدىء أن تصدق ما يقولونه من
~~ان لغتنا
# العربية هي لغة الخيل والليل والبيداء، وان زمانها قد راح وولى، وأن هذا عصر
# الكمبيوتر، فافسحوا له الطريق، لا أحب هذا لقارئي ولا أرضاه له.
# وذلك لأن حسن البيان قيمة جمالية، والقيم الجمالية باقية ثابتة، لا تتغير بتغير
# الأيام وتبدل الأحوال، والفطر السوية تطرب للكلمة الحلوة، كما تطرب لهديل
# الحمام وزقزقة العصافير، وحفيف الشجر في ليلة طيبة الهواء، والعطر الفواح
# ينعشك سواء ركبت جملا أو طائرة، ولا زلنا مع تغير الأصوات وتحولات
~~الموسيقى
# نستقبل رمضان بأغنية أحمد عبد القادر "وحوي يا وحوي" كما نستقبل العيد بشدو
# ام كلثوم "يا ms272 ليلة العيد أنستينا" و"حبيبي يسعد أوقاته " وإن كانت هذه قد
~~قيلت في
# عيد جلوس "فاروق " ملك مصر.
PageV01P355
# ولا أظن أنه سيأتي يوم لا يطرب الناس فيه لصوت الشيخ مصطفى إسماعيل
# وأم كلثوم ومحمد عبد الوهاب، إن الأنغام متوارثة في الأنفس، والجمال مصون في
# تلافيف القلوب، والطرب مركوز في الطباع، فلا يخدعنك عن الحق غلبة الباطل،
# ولا يزهدنك في الطيب كثرة الخبيث.
# ثم اعود بك أيها القارىء الكريم إلى اسباب محنتنا فيما نكتب وفيما نقول،
# وقد جمعت لك أسبابا شتى، ولعلك جامع إليها أسبابا أخرى بصائب نظرك، وحسن
# تأتيك، وتهذيك إلى ما لم أهتد إليه:
# أولا: ذهاب الكبار بالموت أو بالملل أو بالمصانعة: والموت لا مرد له ولا
# حيلة فيه، وبموت الكبار يضيع الصغار ويذهب العلم، أخرج البخاري عن
# عبد الله بن عمرو بن العاص، قال: سمعت رسول الله! لمجيم يقول: "إن الله
~~لا يقبض
# العلم انتزاعا ينتزعه من العباد، ولكن تقبض العلم بقبض العلماء، حتى إذا لم يبق
# عالمااتخذ الناس رؤوسا جهالا فسئلوا فأفتوا بغير علم فضالوا وأض! وا"، صحيج
# البخاري (باب كيف يقبض العلم، من كتاب العلم) 1/ 36.
# اما الملل فهو من كواذب الأخلاق، كما جاء عن عمرو بن العاص رضي الله
# عنه، على أن بعض كبار ادبائنا معذورون فيما دفعوا إليه من الملل، لما
~~يرونه من
# فساد لم ينشأوا عليه، ولما حاق بهم من أذى أضيروا منه.
# وأما المصانعة فهي داء خبيث، لا معذرة له ولا مسامحة فط، وبالمصانعة
# هذه خاض بعض كبارنا فيما يهزل به مدعو الأدب والحداثة، وكأن هؤلاء الكبار
# خشوا على انفسهم آفة النسيان، وأرادوا أن يكونوا ظاهرين في الأرض، وكأنهم
# يقولون: لأن نكون في جلبة الأضواء خير من ان نكون في صمت الظلام، وهم
# يعلمون في دخيلة أنفسهم ان هذه الأضواء خادعة، وأن مدها منقطع، لأن موثدها
# ضعيف، ولا ينقضي عجبي من بعض هؤلاء الكبار، وهم من تلاميذ طه حسين
# وامين الخولي واحمد أمين ومصطفى السقا وإبراهيم انيس، وبقية هذا الجيل
# العظيم، كيف يسكتون على ms273 هذا العبث، بل كيف يتعاملون معه ويحضرونه
# 356 PageV01P356
~~ويقدمونه، بل ويدافعون عنه، وهم يعلمون باليقين الذي لا يدخله شك أنه لا طائل
# تحته ولا غناء فيه.
# ئانيا: قلة المحصول اللغوي عند الكتاب: والقلة تغري بالقلة، والفقر يقود
# إلى الفقر (وهذا كلام موزون وقع لي اتفاقا من غير قصد كما ترى)، ولو
~~تأملت ما
# يكتبه كثير من الأدباء الان لوجدته يدور حول طائفة محدودة من أبنية
~~الأسماء
# والأفعال والحروف، مع العجز عن تحريكها والتصرف فيها وفق قوانين العربية التي
# حدثتك عنها في المقال السابق، وإنما هي أبنية وأدوات ترص رصأ، بلا دم ولا
# روح، وكأنها الدمى، وكأن ذلك الأديب يكتب بلغة أجنبية ليس له بها أنس، ولا
# يشده إليها تاريخ وموروث.
# وليس يخفى أن قلة المحصول اللغوي والعجز عن التصرف في الكلام إنما
# يرجعان إلى قلة الفراءة وضعف الزاد، فالأديب لكي يكتب أدبا عاليا جميلا
~~لا بد أن
# يكون على صلة لا تنقطع بالفراءة، وأن يجعل من يومه نصيبا مفروضا للمراجعة
# والاستزادة، فالإبداع - كما يقال في هذه الأيام - لا بد له من مدد،
~~والمدد ليس له
# إلا طريق واحد، هو القراءة الرشيدة المستمرة، ثم التأمل.
# وتقرأ في كتب التراجم والطبقات أن العالم الفلاني صنف الكتاب الفلاني
# بعدأن قرأ له كذا كتابا، فالصالحي الشامي المتوفى سنة 942، يذكر أنه ألف
# كتابه "سبل الهدى والرشاد في سيرة خير العباد" من أكثر من ثلاثمائة كتاب،
# وروى عن إمام الحرمين الجويني المتوفى سنة 478، انه قال: "ما تكلصت في
# علم الكلام كلمة حتى حفظت من كلام القاضي أبي بكر وحده اثني عشر ألف
# ورقة "، طبقات الشافعية الكبرى لابن السبكي 5/ 185، وأبو بكر في هذا النص هو
# محمدبن الطيب الباقلاني، من كبار المتكلمين الأشاعرة، وصاحب "إعجاز
# الفران "، فهذا أثر القاضي أبي بكر وحده في محفوظ إمام الحرمين، فكيف
~~يكون اثر
# العلماء الاخرين؟
# 357 PageV01P357
~~لكن الملاحظ والمشاهد الان أن الأدباء يتكلمون أكثر مما يقرأون، وان ما
# تقرأه من مصطلحات في القصة والرواية والشعر والنقد، إنما هي مسموعات، تتردد
# في الندوات، ms274 يتلقفها بعض من بعض، ولا خير في ذلك كله، فقد قال ابن قيم
# الجوزية: " من لم تنفعه عينه لم تنفعه أذنه ".
# ثالئا: تسويغ العجز باصطناع نظريات تمهد له وتسانده: وفي ذلك الطريق
# جاءت مغالطات شتى، وجاء خداع كثير، فقيل مثلا: إن العناية بتحسين العبارة
# أصباغ وزخارف، وأنها تكون على حساب المعاني والأفكار، وان التفكير
# والموضوعية يأبيان الزخارف والأصباغ، وأن غايتهما الحقائق ليس غير، وقد تبع
# ذلك التفرقة بين الأسلوب الأدبي والأسلوب العلمي، تفرقة تفضي في نهاية الأمر
# إلى التهوين من الأسلوب الأدبي، ووصف من يحسن البيان بأن كلامه "كلام
# إنشاء"، وقولهم في سياق المدح: إن فلانا يكتب كما يتكلم.
# وقيل أيضا: لا ينبغي التعامل بالكلام المأئور، حتى لا يجد القارىء نفسه
# يتعامل في المنزل والشارع بلغة، وفي الكتاب بلغة الشعر الجاهلي، وأننا يجب أن
# نصطنع لغة تقرب الفجوة بين الشارع والكتاب، وهذا كلام غير صحيح - فضلا عما
# فيه من لعب وخداع - لأن هذه الفجوة لا بد أن تكون قائمة وثابتة، ففي كل لغات
# الدنيا فرق بين لغة العامة ولغة الخاصة (وانظر مقالتي عن الشيخ الشعراوي
~~واللغة-
# ص 280، وتقديمي لكتاب الأستاذ محمود رؤوف أبو سعدة: من إعجاز القرآن -
# ص 270).
# وقيل أيضا: إن أحسن الأساليب هو ما لا يحتاج معه القارىء إلى مراجعة
# معجم، وهذا مما يفتتن به الشباب المبتدئون، والكلام مقلوب، والقضية
~~معكوسة،
# فإننا إذا لم نراجع لبعض ما نكتب شيئا من المعاجم فإننا نكون قد وقعنا في حمأة
# العامية والكلام السوقي، واستوى في ذلك عالمنا وجاهلنا. ولماذا كانت
~~المعاجم،
# ولأي غاية وضعت؟
# 358 PageV01P358
~~حسن البيان:
# ولقد كان من أشنع الخطأ هنا وأغلظه: الخلط بين المحسنات اللفظية وتحسين
# العبارة، وبينهما فرق لا يخفى، فالمحسنات اللفظية هي أنماط تعبيرية
~~محصورة في
# قواعد محددة بشواهد معينة، أما تحسين العبارة الذي هو البيان، فمجاله واسع
# رحب، وهو قائم على أسباب كثيرة، من الغنى اللغوي، واختيار الأبنية
~~الشاعرة
# المتجانسة، من الأسماء والأفعال والأدوات، وإحكام بناء الجمل وحسن
~~تنسيقها،
# وإشاعة الألفة بينها، وقدرة الكاتب في ذلك كله ms275 على أن ينشىء علاقة أنس
~~بين قارئه
# وبين ما يكتب، إن الكاتب المبين يجعلنا نحب بعض الكلمات ونعشقها، ترى هذا
# في أسلوب الجاحظ وابي حيان التوحيدي (إذا نسي مشاكله النفسية) ومصطفى
# صادق الرافعي، ومحمود محمد شاكر.
# وحسن البيان لا يمنع من الإلمام بهذه المحسنات اللفطية إذا جرت على قلم
# الكاتب في حاق موضعها غير متكففة ولا مستكرهة.
# على أن هذه المحسنات اللفظية ليست سيئة السمعة، على نحو ما يلقيه بعض
# اساتذة البلاغة على طلبتهم، وأنها قمائمة على التكلف والتزييف، إن المح! نات
# اللفظية باب ضخم من أبواب الجمال في البيان العربي، وما يجيء منها متكلفا يعاب
# ويذم، كما يعاب التكلف في كل شيء ويذم، وكيف تعاب المحسنات اللفظية جملة،
# وقد جاء منها في كلام ربنا عر وجل وكلام نبيه غ! يم وكلام العرب
~~وأشعارها، قدر
# صالج، ألم تقرأ قوله تعالى: " وهئم ينهؤن عنه وشوت عه " 1 الأنعام: 26)، وقوله
# تباركت أسماؤ 5: " وجئترص من سبإ لباكليقين فئظ" 1 النمل: 22)، ثم انظر
~~"ا لمجازات
# النبوية " للشريف الرضي، وشعر ابي تمام على وجه الخصوص.
# إن كثيرا من شواهد التورية والجناس تحدث إمتاعا للنفس لا مزيد عليه، فضلا
# عما يستخرجه بعضها من أسباب الضحك والبهجة، وكثير من نكاتنا المصرية تجري
# على هذا الباب، ولولا الجد الذي نحن فيه لأمتعتك بشيء منها.
# 359 PageV01P359
~~وكأن هذه السمعة السيئة للمح! نات اللفظية قد استقرت عند بعض الناس
# - وهذا هو البلاء العظيم - فقد سمعت احد الأساتذة في محاضرة له، وقد جاء على
# لسانه شيء من هذه المحشنات فغمغم بعض الجالسين، فقطع المحاضر كلامه
# كالملسوع وقال: " لا والله، دي جت كده، غصب عني إ " وكأنه يبرأ من عيب يخشى
# أن يلحق به عار 5.
# وأقرأ لبعض النفاد، وأسمع لبعضهم فيما يذاع من ندواتهم تنفيرا شديدا من
# هذا اللون الأدبي، وتحذيرا للشباب منه، فلا املك إلا ان اتلو قول الله تعالى:
# " ا لذين لخلون ويأص ون الئاسى با لبخل" 1 ا لنساء: 37،، وأ ا لحد يد: 4 2،.
# رابعا: اقترن بتسويغ العجز عن ms276 جمال البيان: السخرية منه والإزراء بقائله:
# على ما قال تعالى: " وإذ لتم يقتدوابهءفسيقولون هذآ أفك قديص أ!،) "
~~أالأحقاف: 1 1،،
# او كما قال ابو علي الفارسي: "من عرف الف، ومن جهل استوحش ". الأشباه
# والنظائر النحوية للسيوطي 3/ 464.
# ومن أعجب العجب أن أكثر من يسخرون من البيان الآن هم بعض أساتذة
# العربية الذين يدرسونها في الجامعات (نحوا وأدبا وبلاغة)، وأرجو من قارئي العزيز
# أن يأذن لي مرة واحدة - إن شاء الله - بذكر بعض التجارب الخاصة، واستعمال
# ضمير المتكلم.
# بين الدعابة والسخرية:
# لي صديقان أحدهما طبيب والاخر صيدلي، يحبان الأدب حبا جفا،
# ويحرصان على قراءة ما أكتب، ويطربان جدا لما اجت! د فيه من ضروب البيان
# وتحسين العبارة، وعلى الجانب الاخر يقرا بعض زملائي من اساتذة العربية
~~هذا الذي
# أكتب، فيداعبونني بمثل قولهم: إيه الكلام ده؟ إيه الأساليب دي؟ ألفاظك كلها
# كلاكيع! واعلم يقينا أنه لولا المحبة لاستحالت هذه الدعابة سخرية لاذعة وإزراء
# شديدا.
# 360 PageV01P360
~~ودعيت منذ خمس سنوات إلى ندوة عن "مستقبل التعليم في مصر"
# اقامها مشكورا مأجورا نادي أعضاء هيئة التدريس بجامعة اسيوط، وقدمت بحثا
# عنوانه: " استثمار التراث في تدريس النحو العربي "، قدمت له بمقدمة
~~أدرتها على
# شيء من البيان فتج الله به عليئ فتحا، وقد طرب له كثير من الحاضرين، وكان
# أكثرهم من الشباب المعيدين والمدرسين المساعدين بكليات الطب والهندسة
# والعلوم والتجارة، وأخذ هؤلاء الشباب يلاحقونني فيما بين الجلسات، يطلبون
# المشورة والدلالة على كتب العربية التي يقراون فيها مثل هذا الكلام الذي
~~جرى على
# لساني.
# أما أساتذة العربية الذين حضروا الندوة - ومنهم كبار في السن والدرجة - فقد
# سخروا مني سخرية شديدة، أعلنوها ولم يكتموها، وكان بعضهم يناديني هكذا:
# تعال يابتاع التراث، قول يابتاع التراث، ازئك يابتاع التراث! الكني أشهد في تلك
# الأيام أن الأستاذ الدكتور حامد عمار - وكنت قد اختلفت معه في هذه الندوة - قال
# لي ونحن في القطار من اسيوط إلى القاهرة بالحرف الواحد: يا استاذ اثبت على ما
# انت عليه، فإني سعيد ان ارى إنسانا يتحدث عن لغته وتراثه ms277 بهذه الحماسة)، وهذا
# إنصاف من الرجل، وهو شأن الكبار، اما الصغار فما أجرأهم على لغتهم وعلى
# تاريخهم، ومهما يكن من أمر فإنه من العار ان يذم الناس مذهبهم، ويهجنوا
# طريقهم، هل تعرف طبيبا يذم مهنة الطب؟ وهل تجد مهندسا يحتقر حرفة
~~الهندسة؟
# قد يشكوان إرهاقا أو اعباء، أما أن يكون ذم ومعابة فلا.
# وقد انتقلت سخرية الأساتذة إلى تلاميذهم من معلمي العربية في مدارسنا
# الان: سأل مدرس اللغة العربية التلاميذ في الثانوية العامة عن مرادف
~~لعبارة "رغد
# العيش " فأجاب ابني "بلهنية " فضحك المدرس ضحكة عالية وسخر منه قائلا: " إيه يا
# خويه؟ " وحمدت الله أن وقف المدرس العابث بالسخرية عند هذا الحد، فإن لهذا
# التركيب الذي نطق به ذلك المدرس تكملة سوقية يعرفها أهل السخرية، ولعله قالها
# وكتمها ابني عني!
# 361 PageV01P361
~~ارأيت ايها الفارىء العزيز؟ إنه امر محير فعلا، وهو يحتاج إلى محلل نفسي
# لا إلى كاتب مثلي.
# خامسا: الكسل والإخلاد الى الراحة: أعرف نفرا من زملائي الجامعيين،
# أعرف نشأتهم العربية الأصيلة، وأقرا لبعضهم شعرا عذب النغم، فصيج الأداء، آسر
# النغمة، وأحاورهم فأقع منهم على كل لطيفة ودقيقة من الفطنة والقول الحسن
# ولكنهم إذا كتبوا قرات كلاما خفيفا يخدعك عن حقيقة امرهم وما عندهم من العلم
# والأدب، ولا تفسير لذلك عندي إلا الكسل وطلب الخفة، و"طلب الخفة " مطلب
# نحوي، ولكنه لا يحمد في الأدب والبيان.
# ويبقى ان أقول: إن إهمال البيان والتأنق في الكلام وتحسين العبارة قد أدى
# إلى هجر كثير من أبواب النحو، وقلة استعمال بعضها في كتابات الكاتبين
~~الان مثل
# البدل، وبخاصة بدل البعض وبدل الاشتمال، و"كان" التامة في مثل قوله تعالى:
# " وإنكا % ذوعمئرة فنظريرإك ميسرح " 1 البقرة: 0 28،، و" كان " الزائدة
~~في نحو: ما
# كان أغناك عن هذا، وقول قتيلة بنت النضر بن الحارث، تخاطب رسول الله بمفي!:
# ما كان ضرك لو مننت وربما من الفتى وهو المغيط المحنق
# واسم الفاعل واسم المفعول العاملان في التركيب، والمصدر الميمي
# والمصدر المؤول، وبعض جموع التكسير الفصيحة، وزيادة الباء في خبر ms278 "ليس"
# وفي خبر "ما" مع كثرة ذلك في القرآن وكلام الفصحاء، ولا يزال ذلك يجري على
# السنة الناس في الخطاب اليومي في السعودية والكويت، يقولون: ما أنا بمبطىء
# عليك، وما أنا بناسي كلامك.
# ومما أهمل أيضاالمفعول المطلق المؤكد للفعل، فأنت لا تكاد تقرا لكاتب
# يقول: كفمته كلاما، من غير أن يضيف إليه وصفا، فيقول كلاما شديدا ونحوه، مع
# مجيء ذلك بكثرة في الفصيج، ومنه قوله تعالى: " رأيت المتفقين يصدون عنث
# صدو؟ اإ،6،ا " 1 النساء: 61،، ومن الغريب ان هذا المفعول المطلق مستعمل بكثرة
# 362 PageV01P362
~~في عاميتنا المصرية، تقول: أكلت أكل - شربت شرب - نمت نوم - الأهلي لعب
# لعب.
# ومن ذلك باب تعدي الأفعال بنفسها أو بحرف الجر، مثل شكرته وشكرت له،
# ونصحته ونصحت له، فلا يكاد الكتاب يستعملون إلا الأول. . . إلى أبواب نحوية
# اخرى كثيرة أهملت وعطلت.
# على أن من أبواب النحو التي كادت تختفي الان تماما، باب التوكيد اللفظي،
# وهو إعادة الكلمة بلفظها - والاستغناء عنه بالتوكيد المعنوي، وهو التوكيد بالنفس
# أو بالعين أو بكل وجميع، مع أن التوكيد اللفظي أوصح مجالا من التوكيد
~~المعنوي،
# كما قال علم الدين اللورقي الأندلسي المتوفى سنة 611، قال: "لأنه يدخل في
# المفردات الثلاث - يعني الاسم والفعل والحرف - وفي الجمل، ولا يتقيد بمظهر
# او مضمر، معرفة او نكرة، بل يجوز مطلقا"، الأشباه والنظائر النحوية 2/ 229.
# ولعل الذي زهد الناس في أيامنا في استعمال التوكيد اللفطي، هو ما تلقوه في
# دراسة النحو، من مثل: جاء جاء محمد، أو جاء محمد محمد، وهذه أمثلة
~~تعليمية،
# وفي مثل هذا يقول سيبويه كثيرا: "وهو تمثيل ولا يتكلم به"، ويقول ابن جني:
# "التمثيل للصناعة ليس ببناء معتمد" الخصائص 97/ 3، ولو التمس معلمو النحو
# أمثلة التوكيد اللفظي من الكلام الفصيح لوجدوا منه أمثلة ذوات عدد تغري
~~باستعماله
# واعتياده، من نحو قوله تعالى: "كل إذا بمت الأرضى بم بم ص اوجآ ربك
~~والملك صفا
# صفا أ؟ نيإ" 1 الفجر: 1 2، 22،، ومن نحو قول عروة بن أذينة:
# لقد علمت وما الإشراف من خلقي ان الذي هو رزقي ms279 سوف يأتيني
# أسعى له فيعنيني تط! به ولو قعدت أتاني لا يعئيني
# وكل حظ امرىء دوني سيأخذه لا بد لا بد أن يحتازه دوني
# ولعدم إلف الناس الان لهذا التوكيد اللفظي يظن بعض من يقع إليه شيء منه أنه
# من باب التكرار الخاطىء.
# 363 PageV01P363
~~كتبت مرة مفالا بإحدى المجلات، وكنت قد كتبت فيه هذه العبارة: "والكلام
# هنا طويل طويل " وحين قرأته مطبوعا وجدت "طويل " مرة واحدة، فأيقنت أن الأخ
# مصفف الحروف حذف الثانية لأنه ظنها تكرارا مني من باب السهو، وعذره في ذلك
# واضج، لأنه لم يتعود مثل هذا التوكيد اللفظي فيما يقدم له من كتابات،
~~وعلى ذلك
# فإنني أنصح من يستعمل التوكيد اللفطي أن يستعمل اللفط ثلاث مرات لا
~~مرتين، فإن
# ذلك أبعد من مظنة التكرار وانفى للبس.
# وبعد: فإني أخشى أن تكون هذه الحقبة التي نعيشها هي أسوأ الحقب التي
# مرت بها العربية والبيان العربي. فإن اللغات تنتعش أو تذوي باحترام أهلها لها
# وممارستهم لها، وما أظن لغتنا العربية فيما يسمونه - خطأ وتسرعا بعصور
~~الانحطاط
# الأدبي - وهو العصر العثماني - لا اظنها في تلك الأيام إلا أحسن حالا، وأجمل
# بيانا مما هي عليه الان.
# والرثاء كل الرثاء لشباب هذه الأيام الذين يخدعون عن تاريخهم وعن لغتهم
# فيما يقرأون وفيما يسمعون.
# اما أنا وأنت ومن يجري معنا في حب العربية والبيان العربي، فليس لنا إلا
# الصبر نعتصم به ونفزع إليه، حتى يكشف الله الكربة، ويزيل الغمة، ويرد
~~الغربة:
# ما في الصحاب اخو وجد نطارحه حديث نجد ولا صب نجاريه
# ةثيملإ--برث
# 364
PageV01P364
### | AUTO المعاجم اللغوية .. والهجوم الذي لا ينتهي (1)
# كتب أستاذنا الكبير الدكتور شكري محمد عياد، في عدد "المصور"، 17 من
# مارس الماضي كلمة جعل عنوانها "عاشق العربية " حيا فيها شيخنا ابا فهر محمود
# محمد شاكر، وإذا اجتمع للكلمة شرف الكاتب وشرف المكتوب إليه كانت ذخيرة
# تحفظ وتصان، وأيضا فإن الكاتب الجاد يفتح امام قارئه أبوابا من النظر،
~~ويستخرج
# منه ألوانا من الفكر كانت دفينة لولا إثارة هذا الكاتب الجاد.
# وهكذا ms280 عؤدنا ذلك الأستاذ الجليل: يمتعنا بما يكتب، ثم يمد لنا من حبالط
# الفكر والبيان، ويصلنا بأسبابه، فنمضي معه موافقين أو مخالفين، والكاتب العظيم
# لا يحفل كثيرا بموافقة أو مخالفة، فحسبه أنه يحرك الساكن، ويجري الراكد، ويهز
# المألوف، بل إن المخالفة قد تعجبه أحيانا، لأنها ترده إلى الرأي الأولط،
~~فيستدرك
# فائته ويكمل نقصه، فيزداد جلاء ووضوحا، وقد يقتنع بالراي المخالف إذا عرف
# صدقه، ولمعت امامه أنواره، وثبتت لديه صحته، فيرجع عما قالط راضيا سعيدا،
# على ما قالط عمر بن الخطاب في كتابه إلى أبي موسى الأشعري في القضاء:
# " لا يمنعنك قضاء قضيته اليوم، فراجعت فيه عفلك، وهديت فيه لرشدك، أن ترجع
# إلى الحق، فإن الحق قديم، ومراجعة الحق خير من التمادي في الباطل "، الكامل
# للمبرد 1/ 20.
# وكان مما قاله الأستاذ الكبير في كلمته عن أبي فهر، وإعجابه بجهوده وجهاده PageV01P365
~~في قراءة الشعر الجاهلي وفهمه والإبانة عنه: " وليس بوسع أحد أن ينكر
~~المصاعب
# التي تكتنف قراءة الشعر الجاهلي، وأولها - لا شك - صعوبة اللغة، فلا بد لنا ان
# نستصحب الشروح التي قام بها اللغويون القدماء، وربما غصنا في المعاجم
~~القديمة
# - وهي على ما نعرف من سوء الترتيب - إن اعوزتنا تلك الشروح ".
# هكذا قال أستاذنا، وكنت أحب للعبارة أن تكون "عسر الترتيب " وليس "سوء
# الترتيب "، وليس يخفى فرق ما بين الكلمتين، على أن "عسر المعاجم " هذا لم يعرف
# إلا في زماننا هذا، لأسباب كثيرة يأتيك حديث عن بعضها إن شاء الله.
# ومهما يكن من أمر، فإن هذه العبارة من أستاذنا الفاضل تحمل على أحسن
# محاملها، على ما قال عمر بن الخطاب أيضا: "ضع أمر اخيك على أحسنه حتى
# يأتيك ما يغلبك عليه " طوق الحمامة ص 264، ونحن لم نعرف من أستاذنا إلا حبه
# للعربية وإجلاله لموروثها، ورايه هذا في المعاجم العربية لا يطعن فيها
~~جملة، ولا
# ينقصها قدرها بمرة، وإنما هو رأي من الرأي، يعرضه صاحبه فيناقش فيه فيقبل منه
# او يرد عليه، وليس هو اول من نقد المعاجم العربية، ولن يكون آخره، فما
~~برح أهل ms281
# العلم منذ مطالع العصر الحديث ينقدون تلك المعاجم، ويكشفون عن جهات النقص
# فيها، وما يظهر من الاضطراب في ترتيب موادها، مع اختلاف مناهج ذلك النقد
# وغاياته.
# يقول الدكتور عدنان الخطيب: "وإذا كان الكلام على عيوب المعجمات
# العربية يكاد يكون معادا أو مكرورا، وإذا كان المهتمون بالمعجم العربي
~~اليوم على
# شبه اتفاق حول كثير من تلك العيوب، إلا أن العلماء الذين تصدوا لنقد
~~المعاجم
# القديمة، اختلفوا في اسلوب الكشف عن عيوبها، فكان لكل منهم اسلوبه ونهجه،
# لهذا كانت عيوب المعاجم عند اللغويين غيرها عند النحاة أو علماء الصرف
# أو الاشتقاق، وكذلك العيوب التي يراها علماء اللغات غير العيوب التي
~~يراها علماء
# اخرون يهتمون بنواح تاريخية أو جغرافية أو طبية او نباتية، أو غير ذلك من
~~النواحي
# التي اشتملت عليها معاجمنا القديمة، ومن هنا نجد ان نقد الشدياق غير نقد الأب
# 366 PageV01P366
~~الكرملي، ونقد احمد امين غير نقد الأمير الشهابي. . ."، المعجم العربي بين
# الماضي والحاضر ص 63، وينظر أيضا المعجم العربي - نشأته وتطوره - للدكتور
# حسين نضار 747/ 2، والمعجم العربي - بحوث في المادة والمنهج والتطبيق-
# للدكتور رياض زكي قاسم ص 259.
# نقد المعاجم العربية:
# ولعل اول من نقب هذا النقب، وفتج ذلك الباب في نقد المعجم العربي، في
# عصرنا الحديث: هو: "احمد فارس الشدياق " صاحب مطبعة الجوائب الشهيرة
# باستانبول، في كتابه المعروف "الجاسوس على القاموس "، وقد وضعه لاستدراك ما
# فات الفيروزآبادي من "قاموسه المحيط " ورد ما وهم فيه من الألفاظ إلى
~~أصولها،
# وقد طبع باستانبول سنة 1299 ه، وتوفي الشدياق سنة 1304 ه= 1887 م، ثم
# تتابعت النقود في ذلك الطريق، وإن اختلفت فيما بينها شرعة ومنهاجا، على
~~ما تراه
# مفصلا في المراجع الثلاثة المذكورة.
# ولا ينبغي أن ننسى جهود العلماء القدامى في نقد المعاجم العربية، مثل نقد
# ابن بري المتوفى (582) لصحاح الجوهري، واسم كتابه: " التنبيه والإيضاح
~~عما وقع
# في الصحاح"، ويعرف أيضا بحواشي ابن بري على الصحاح، وكذلك نقد صلاح
# الدين الصفدي المتوفى (764) للصحاح أيضا، الذي سماه: "نفوذ السهم فيما وقع
# فيه الجوهري من الوهم ". ثم ms282 ما نثر 5 الفيروزآبادي المتوفى (817) من نقد
~~للصحاح،
# من خلال "القاموس المحيط "، لكن نقود هؤلاء اللغويين القدامى لم تمس أصول
# المعجم العربي وقواعد 5 الأساسية، كما نرى في نقود المحدثين، وإنما هو
~~نقد يدور
# حول التصحيف والتحريف ونسبة الشواهد، وذكر بعض الأبنية في غير أصولها،
# وإهمال بعض الأصول اللغوية.
# وليس من غرضي هنا ان اناقش كل ما وجه للمعجم العربي من نقد، فليس
# هذا في وسعي ولا في طاقتي، وليس هذا مكانه، وإنما أحب ان اقف عند وجه واحد
# من وجو 5 ذلك النقد. وهو ما يقال عن "سوء ترتيب المعجم العربي " أو "تشويش
# 367 PageV01P367
~~مادته "، وهو كلام يتردد بين الكبار والمبتدئين، ولا يكاد يخلو منه نقد من نقود
# المعجم العربي.
# وفي رأي أن الحامل على هذا الوجه من النقد أمران: الأول: المقارنة
# أو الموازنة الدائمة بين معاجمنا العربية وبين المعاجم الأوروبية، مثل "معجم
# اكسفورد" و"معجم لاروس ". والامر الثاني: النظر في المعاجم الكبرى فقط، مثل
# " لسان العرب " لابن منظور المتوفى (711)، و"تاج العروس من جواهر القاموس "
# للمرتضى الزبيدي المتوفى (1205)، وهذا في رأي هو أصل الفضية وجوهرها،
# فالذين يصفون المعجم العربي بسوء الترتيب وتشويش المادة لا يفتأون
~~يقارنون بين
# سهولة المعجم الأوروبي والوصول إلى المعاني فيه بيسر، وبين صعوبة المعجم
# العربي والتخبط في ابنيته وتراكيبه، وهي مقارنة ظالمة، بل هي غير صحيحة، للفرق
# الضخم بين العربية وبين غيرها من اللغات، فلغتنا لغة اشتقاقية، ومفرداتها بالغة
# الكثرة، وما زلنا نجد صدق كلمة الإمام الشافعي عن هذه اللغة في قوله: "ولسان
# العرب أوسمع الألسنة مذهبا، وأكثرها الفاظا، ولا نعلمه يحيط بجميع علمه إنسان
# غير نبي "، الرسالة ص 42.
# وما اظن الناظر في معجم أوروبي لمعرفة معنى كلمة أو تركيب يحتاج إلى
# العدة والأدوات التي يحتاج إليها الناظر في معجم عربي، فهناك مراحل معينة لا بد
# أن يمر بها الباحث في المعجم العربي ليجد بغيته في ذلك المعجم، وهي تقوم على
# معرفة الأصل الاشتقافي للكلمة المراد البحث عن معناها. ومعرفة الأصل
~~الاشتقاقي
# هذا ترتكز على أسس ms283 أربعة:
# (أ) حذف الزائد.
# (ب) رد المحذوف.
# (ج) تصحيج المعتل.
# (د) فك المدغم.
# وتحت كل فقرة من ذلك كلام كثير، هو علم الأبنية المعروف بعلم الصرف،
# 368 PageV01P368
~~وبخاصة أبواب المجرد والمزيد، والإعلال والإبدال، وقد يعرف المرء هذه
~~الأبواب
# الصرفية، ثم يصعب عليه التهدي إلى موضع الكلمة من المعجم، لعدم المراس
# والدربة، كما يجد بعضهم صعوبة في موضع "تترى " و"ترقوة " من المعجم، وكذلك
# موضع ميناء، بل إن بعض الكلمات تأتي في موضعين من المعجم، كما ترى في
# " البازي " الصفر، يأتي في (بوز) وفي (بزي)، وكذلك كلمة "الصدد" التي
~~تأتي في
# قولك " بصدد كذا" أو " في ذلك الصدد" تأتي في مادة (صدد)، وفي مادة (صدى)،
# وقالوا في قوله تعالى: " فآنت لههتصدى أأص6)،" أعبس: 6)، إن أصلها "
~~تتصدد"، فلما
# كثرت الدالات قلبت إحداهن ياء، كما قيل إن قوله تعالى: " وقد ضاب من
~~دشنها في - "
# الشمس: 10،، اصلها "دشسها" بثلاث سينات، فقلبت إحداهن ياء، تنطق ألفا،
# ولذلك يأتي شرح هذه الكلمة في موضعين من المعجم، الأول (دسس)، والثاني
# (دسى)، ولهذا نظائر أخرى في الأبنية، ومنها: قصيت أظفاري، والأصل:
# قصصت.
# أغزر المعاجم اللغوية:
# فهذا ما كان من الأمر الأول، أمر المقارنة بين المعجم العربي والمعجم
# الأوروبي. أما الأمر الثاني، وهو النظر في المعاجم الكبرى فقط، دون
~~المعاجم
# الأوساط والصغار: فما أظن الذين حكموا على المعجم العربي بسوء الترتيب
# وتشويش المادة، قد انتهوا إلى هذا الحكم إلا بعد طول معاناة مع أكبر
~~معجمين،
# وهما " لسان العرب " لابن منظور، و" تاج العروس " للمرتضى الزبيدي، وهذا الثاني
# هو أغزر المعاجم اللغوية مادة وأكثرها شمولا، فقد بلغت جذوره اللغوية
~~(1978 1)
# جذرا، على حين بلغت جذور لسان العرب (9273) جذرا - انظر دراسة إحصائية
# لجذور معجم تاج العروس، للدكتور عبد الصبور شاهين، والدكتور حلمي موسى،
# نقلا عن حاشية كتاب الاستدراك على المعاجم العربيه للدكتور محمد حسن جبل
# ص 7.
# ومما لا شك فيه أن البحث في هذين المعجمين متعب، ولا سيما لمن لم
# 369 PageV01P369
~~يألف التعامل معهما وكثرة النظر فيهما، ولا تنتظر من طالب مبتدىء، ms284 أو من شخص
# محدود الثقافة، يريد معنى كلمة أو تركيب أن يرضى عن كتاب لغة موسوعي كهذين
# المعجمين، يمتد فيهما الكلام ويطول.
# إن الحكم الصحيح على هذين المعجمين ينبغي أن يتم في إطار معرفة حال ابن
# منظور والمرتضى الزبيدي، ثم معرفة حال معجميهما المذكورين، فالرجلان ليسا من
# واضعي اللغة ولا من رواتها، لتأخر زمانهما كما تعلم، وتآليفهما الأخرى
~~تدور حول
# شروح الكتب واختصاراتها. أما المعجمان اللذان صنفا هما: لسان العرب وتاج
# العروس فهما تجميع موسوعي ضخم للمعاجم السابقة عليهما بمناهجها المختلفة
# وتباينها: اتساعا وضيقا، وقلة وكثرة.
# ولقد صرح ابن منظور في مقدمة "اللسان" بأنه جمعه من أصول معجمية
# خمسة، هي بحسب ذكره لها: تهذيب اللغة للأزهري (370 ه)، والمحكم لابن
# سيده (458 ه)، والصحاح للجوهري (حدود 0 0 4 ه)، والحواشي عليه لابن بري
# (582 ه) وتسمى هذه الحواشي: التنبيه والإيضاح عما وقع في الصحاح.
~~والنهاية
# في غريب الحديث والأثر لابن الأثير (06 6 ه).
# وتمثل هذه المعاجم الخمسة ثلاث مدارس في التأليف المعجمي: المدرسة
# الأولى مدرسة ترتيب المواد اللغوية وفق مخارج الحروف، وهي مدرسة الخليل بن
# احمد، ويمثلها من هذه المعاجم: التهذيب للأزهري والمحكم لابن سيده،
# والمدرسة الثانية: التي ترتب المواد على الجذور اللغوية (اصل الاشتقاق)
~~واعتبار
# الحرف الأخير منها بابا يبنى عليه المعجم، والحرف الأول فصلا، مع مراعاة
~~الترتيب
# الألفبائي فيما بين حرفي الباب والفصل، وهذا النظام يعرف ايضا بنطام
~~التقفية. فكأن
# المادة اللغوية المشروحة قافية شعرية، ينظر إلى حرفها الأخير قبل كل شيء، ويمثل
# هذه المدرسة الصحاح وحواشيه. والمدرسة الثالثة - وهي المدرسة المألوفة لنا-
# التي ترتب المواد وفق الأول والثاني والثالث - ويمثلها النهاية لابن
~~الأثير.
# وقد ارتضى ابن منظور من مناهج هذه المدارس منهج المدرسة الثانية، مدرسة
# 370 PageV01P370
~~"الضحاح " ورتب كتابه "اللسان " على أساسها، واخضع المدرستين الأخريين لها،
# ويصرح ابن منظور في مقدمته بأن عمله في معجمه لم يخرج عن حدود ما في مراجعه
# الخمسة، وإن كان قد استطرد إلى ذكر فوائد من قراءاته وسماعاته، ثم تعقب في ms285
# احيان قليلة بعض ما وجده في مراجعه الخمسة المذكورة، كما اشرت إلى ذلك في
# مقالتي عن "لسان العرب " في الهلال (مارس 1992 م) اراجعها ص 177).
# فقد ظهر إذن أن المادة المعجمية في "لسان العرب " مجموعة من مراجع
# خمسة، تخضع لمناهج ئلاثة مختلفة كل الاختلاف، وهذا هو سر ما يبدو من
# التشويش وعسر الترتيب عنده. فالتكرير وارد لا محالة في كتاب موسوعي صرح
# مؤلفه بأنه لم يخرج عن مراجعه الخمسة، فهو لم يبج لنفسه ان يغير شيئا من المادة
# التي أمامه، غاية ما في الأمر انه أخضعها لمنهج واحد في الترتيب، وترك كل شيء
# في الكتب على حاله، إلا ان يتدخل في أحيان قليلة جدا بنقد أو ترجيح،
~~ولذلك قد
# تجد لديه شرحا لشيء من غريب الحديث والأثر مختلفا عن شرح اخر للحديث نفسه
# في المادة نفسها، لاختلاف مرجعه في ذلك، فقد ينقل في المرة الأولى عن "تهذيب
# اللغة " للأزهري، وفي الثانية عن "النهاية " لابن الأثير، بل قد تجد
~~شاهدا شعريا غير
# منسوب لقائل في موضع من المادة، وبعد قليل تجد الشاهد نفسه منسوبا، وما ذلك
# إلا لاختلاف مرجعه في الحالين، وقل مثل هذا في اختلاف الشروح، والحظر
# اللغوي أحيانا والإباحة أحيانا أخرى، ولذلك يوصي كبار المحققين في
~~الإحالة على
# ما في اللسان أن تقول: "جاء في اللسان كذا وكذا"، ولا تقول: "قال صاحب
# اللسان، او قال اللسان ".
# فهذا هو " لسان العرب " كتاب موسوعي، جمع مادة لغوية ضخمة من خمسة
# كتب كبار مختلفة المناهج، أخضعها لمنهج واحد، وهو جهد شاق يحسب في
# موازين الرجل، ولم يكن عدلا أن ننتظر من مؤلفه أن يصطفي من هذه المعاجم
# الخمسة معجما يصنعه على هوانا ووفق مشيئتنا، وعلى حسب مواصفات العصر
# الحديث - عصر الحاسبات الالية والكمبيوتر - يجلس الواحد منا متكئا على أريكته
# 371 PageV01P371
~~فيجد بغيته من اقرب طريق، ويعثر على ضالته بأقل جهد: الأفعال الثلاثية وحدها،
# وما زاد على الئلاثة وحده، والأفعال اللازمة وحدها والمتعدية بعدها، ولا بأس أن
# يميز بين المتعدي بنفسه، والمتعدي بالحرف، ms286 بل المتعدي لواحد ولاثنين
~~وئلاثة،
# والجموع يأتي القياسي منها وحده، والسماعي وحده، وأبنية المصادر وحدها
# وأسماء المصادر وحدها، والمشتقات وحدها. وهذا كله منطق " ال! قطة "
~~تصيبها في
# عرض الطريق، او "الغنيمة الباردة " تحوزها بغير حول منك ولا قوة.
# نحن والفهارس:
# لفد صنع ابن منظور معجمه "اللسان " في أوائل القرن الثامن، ونحن نحاكمه
# بمنطق القرن الخامس عشر، وقد صنعه لقوم يقراون الكتب من أولها إلى آخرها،
# ونحن نلزمه أن يكون قد نظر إلى ابعد من عصره، بل نريده أن يكون قد نظر
~~إلينا على
# وجه الخصوص، ونحن الآن لا نتعامل مع الكتب إلا عن طريق الفهارس، ولأخذ
# حاجتنا فقط، وقل ان تجد منا من قرا كتابا كاملا، للمعرفة وحدها، لا
~~للمرجعية
# فحسعا.
# وما قيل عن ابن منظور و" اللسان " يقال عن المرتضى الزبيدي و" التاج "، فقد
# جمعه الزبيدي من مراجع كثيرة، منها اللسان، وجمهرة ابن دريد، ومقاييس اللغة
# لابن فارس، وأساس البلاغة للزمخشري، ئم كتب الصاغاني، واخضعها جميعا
# للمنهج الذي ارتضاه صاحب اللسان.
# على أن ابن منظور والمرتضى الزبيدي لو كانا قد أرادا ترتيب المادة
~~اللغوية
# على ما يريدها الناس الآن، لما استقام الأمر لهما ولا لغيرهما، فهناك
~~أبنية لا تأتي إلا
# مقرونة بغيرها، كأبنية المصادر التي تأتي عقب الأفعال، وكالجموع التي
~~تأتي مفترنة
# بالمفرد، ثم هناك الأبنية المرتبطة بالنصوص، والتي لو عزلت عن سياقها في شاهدها
# وسلكت مع نظائرها لفقدت روح دلالتها، وعندي من هذا وذاك أمثلة كئيرة، لا يتسع
# المقام هنا لذكرها. وإن تفتيت المادة اللغوية على ما يريده الناس الان
~~يصادم روح
# اللغة ونظامها، ولذلك تعجبني كلمة الدكتور رياض زكي قاسم، في كتابه الذي ذكرته
# 372 PageV01P372
~~من قبل، قال حين تحدث عن عيوب المعجم العربي: "فهذه العيوب تنقسم إلى
# ثلاث مجموعات: منها ما يمكن تهذيبه، ومنها ما يمكن تطويره وتحديئه، ومنها
# عصي يرتبط بمسألة تدوين اللغة، وهو ما لا يمكن تهذيبه أو تحديثه "، المعجم
# العربي ص 0 26.
# فهذا الذي يرتبط بمسألة تدوين اللغة هو روح اللغة ونظامها الذي ms287 لا ينبغي أن
# يمس بحال، ومن ثم لا ينبغي أن يوصف بعسر ترتيب أو سوء ترتيب، وليس أمام
# الباحث الان إلا مد حبال الصبر والاستمساك بعرى الأناة، والتدرج في مرافي الإلف
# والعادة، لتنفتح له مغاليق هذه المعجمات الكبار، وأعرف أناسا من أهل
~~العلم ثم من
# شداته والمبتدئين فيه، يقرأون اللسان والتاج في يسر وسهولة، ويقعون على حاجتهم
# منه في غير مؤونة ولا كلفة.
# وليس يخفى الفرق بين شخصين، يطلب احدهما معنى كلمة أو تركيب، ويريد
# الثاني تحرير قضية لغوية، تتصل بالأبنية أو الدلالة، فالأول يكفيه معجم
~~صغير، مثل
# مختار الصحاح أو المعجم الوجيز أو الوسيط اللذين أصدرهما مجمع اللغة
~~العربية
# بالفاهرة، وفيهما جهد كبير، أما الثاني فلا بد له من أن يركب الصعب،
~~ويأخذ نفسه
# بالجلادة والصبر، إن معرفة اللغة والوقوف على شيء من أسرارها لا يكفي فيها
# اللسان او التاج، بل لا بد فيها من الرجوع إلى ما لا يحصى من كتب اللغة الصغار
# والأوساط، وكتب الألفاظ، ومعاجم المعاني وشروح الشعر، وشروح غريب القرآن
# وغريب الحديث، وكتب الأمالي والمجالس، بل كتب التاريخ والبلدان والمعارف
# العامة.
# ويبقى التنبيه على عدة أمور:
# أولا: ثبت - إن شاء الله - ان لسان العرب وتاج العروس هما أوسع المعاجم
# اللغوية واغزرها مادة، وانهما قائمان على أساس التجميع من المعاجم
~~السابقة ليس
# غير، فهما بهذا الوصف داخلان في حيز الموسوعات، والتعامل مع الموسوعات له
# أدوات، منها الصبر وبذل الجهد، والنفس الطويل، والخبرة السابقة بكتب
~~العربية في
# 373 PageV01P373
~~فنونها المختلفة، فالعسر الذي يجده الباحث في هذين المعجمين الكبيرين لا ينبغي
# أن يعمم على سائر المعاجم العربية.
# ثانيا: ابن منظور من علماء القرن الثامن والزبيدي من علماء القرن الثانى عشر،
# وقد سبقتهما جهود كثيرة في التأليف المعجمي، وهذه التآليف خضعت لمناهج
# مختلفة في المادة والترتيب، وكلها قائمة على اليسر والسهولة، مثل الصحاح
# ومختاره، وأساس البلاغة للزمخشري، والمصباح المنير للفيومي.
# ثالثا: هناك طائفة من المعاجم اللغوية قائمة على فكرة الأبنية، فالمنهجية
# تحكمها، والغاية فيها واضحة، مثل إصلاح المنطق لابن ms288 السكيت (244 ه) وديوان
# الأدب لأبي إبراهيم الفارابي (350 ه) وهو غير الفارابي الفيلسوف، ومثل كتب
# الأفعال لابن القوطيه (367 ه)، وللسرقسطي (بعد 0 0 4 ه) وابن القطاع (515 ه)
# إلى جانب معاجم الأضداد والمشترك اللفظي، ومعاجم المعاني، والأجناس
# اللغوية، وأعلاها المخصص لابن سيده (458 ه)، ثم معاجم الموضوعات
# الخاصة، مثل معاجم غريب القرآن وغريب الحديث، وما كتب في خلق الإنسان
# والبهائم والحشرات والإبل والخيل والنبات، والمطر واللبن، وما كتب في نوادر
# الأبنية.
# رابعا: مما ينبغي أن يضم إلى المعجم اللغوي تلك المؤلفات التي عنيت بشرح
# ألفاظ ومصطلحات العلوم، وهذه المؤلفات تقسم إلى قسمين:
# (أ) مؤلفات عامة، تجمع المصطلحاب المستخدمة في كافة العلوم
# الإسلامية - بما فيها علوم اللغة العربية - او في أكثر هذه العلوم دون تمييز.
# (ب) مؤلفات خاصة، يفرد كل منها لمصطلحات علم واحد، أو مجموعة
# قليلة من علوم متقاربة.
# ومن أشهر مؤلفات القسم الأول: مفاتيح العلوم للخوارزمي (387 ه)،
# والتعريفاب للسيد الشريف الجرجاني (816 ه). والكليات لأبي البقاء الكفوي
# 374 PageV01P374
~~(1094 ه) -وهذا الكتاب من أعظم الكتب وأنفعها، وإني أنصج به كل طالب
# علم - وكشاف اصطلاحات الفنون للتهانوي، أتم تأليفه سنة (1158 ه). وأبجد
# العلوم لصديق القنوجي (1307 ه). أما مؤلفاب القسم الثاني فشيء كثير، لا يتسع
# له هذا المقام، انظره في مقدمة الدكتور حسن محمود الشافعي لكتاب: المبين في
# شرح ألفاظ الحكماء والمتكلمين، لسيف الدين الامدي (631 ه)، ثم انظر كتابي:
# الموجز في مراجع التراجم والبلدان والمصنفات وتعريفات العلوم.
# فهذا هو بناء المعجم العربي، بناء ضخم متماسك، واضج المعالم، قريب
# المورد، ميسور الاجتناء، ما لم تطبق عليه نظام المعجم الأوروبي، وتنتظر منه ان
# يعطيك ما يعطيكه ذلك المعجم.
# وبعد: فإن من الخير والعدل أن نتوقف عن الطعن في معاجمنا اللغوية،
# ونمسك عن سوء الترتيب وتشويش المادة، نتجاوز هذا كله، ثم ننظر في أمر هذ5
# المعاجم: نستدرك فائتها، ونكمل نقصها، ونبرز فوائدها، وني! ر سبيلها، وفي ذلك
# الطريق، أطرح هذه المقترحات:
# أولا: جمع اللغة التي جاءب في ms289 كتب العربية الأخرى غير المعاجم، وذلك ما
# تراه في اشعار العرب التي شرحها أئمة الأدب واللغة، من امثال الأصمعي
~~وتلميذه
# أبي نصر الباهلي، وأبي عمرو الشيباني، وابي العباس الأحول، وابن السكيت
# وثعلب والسكري، وقد قدم هؤلاء مادة لغوية غزيرة من خلال شروحهم لما جمعوه
# من شعر، هذا إلى اهتمام علماء كل فن وعلم باللغة، يقدمونها بين يدي
~~علومهم،
# كالذي ترا 5 مثلا في شرح أبي علي الفارسي لمفردات اللغة في كتابه: الشعر أو شرح
# الأبيات المشكلة الإعراب، وكذلك ما صنعه ابن الشجري في كتابه: الأمالي
# النحوية. وبعض هذه الشروح اللغوية لم يرد في المعاجم اللغوية المتداولة،
~~وقد تنبه
# إلى ذلك ونبه عليه مشايخنا فيما نشرو 5 من كتب الأوائل، ومن ذلك ما ذكره شيخنا
# أبو فهر بآخر طبقات فحول الشعراء باسم "ألفاظ من اللغة اخلت بها المعاجم
# او قضرت في بيانها"، وما ذكره أستاذنا عبد السلام هارون رحمه الله، من إحصاء
# 375 PageV01P375
~~لهذه الألفاظ والكلمات التي لم ترد في المعاجم باخر: البيان والتبيين،
~~ومقاييس
# اللغة، والاصمعيات والمفضليات ومجالس ثعلب.
# ومن تجاربي الشخصية في التماس الشروح اللغوية من دواوين الشعراء: أني
# كنت أبحث يوما عن توثيق كلام في اللغة لأبي العباس أحمد بن يحيى المعروف
# بثعلب (291 ه)، فنظرت في المطبوع من كتبه اللغوية، المجالس، والفصيج، فلم
# أجد فيها كلامه الذي نفله عنه الأئمة، ثم نظرت في شرحه على ديوان زهير بن ابي
# سلمى، فوجدت بغيتي فيه، وما دلني على ذلك إلا فهرس اللغة الذي صنفه محققو
# الديوان من مشيخة دار الكتب المصرية.
# ثانيا: استخراج المواد اللغوية المذكورة في المعاجم في غير ابوابها، كأن تجد
# مثلا كلاما على مادة (قلب) في أثناء مادة (بدأ) ومثل هذا كثير، فإننا نجد الفاظا
# وتراكيب قد ذكرت في غير موادها، لدواعي الاستطراد والمناسبة، ولا سيما في لسان
# العرب وتاج العروس، لاتساع مادتهما وكثرة نقولهما، كما عرفت من قبل.
# ومن أنفع ما قراب من ذلك ما صنعه الدكتور محمد حسن جبل، في كتابه الذي
# سفاه: "الاستدراك ms290 على المعاجم العربية في ضوء مئتين من المستدركات
~~الجديدة
# على لسان العرب وتاج العروس ". وقد نشره منذ تسع سنوات، ولعله يمضي في هذا
# الطريق إلى نهايته، هو ومن يختار من تلاميذه، ثم رأيت في نشرة دار العلم
~~للملايين
# ببيروت لكتاب " الجمهرة " لابن دريد (321 ه) رأيت في هذه النشرة فهرسا
~~نافعا جدا
# في هذا المقترح، سموه: فهرس الجذور غير الواردة في أبوابها.
# ومثل هذين المستدركين على المعاجم العربية - جمع اللغة التي جاءت في
# غير المعاجم، واستخراج المواد والجذور المذكورة في غير ابوابها من
~~المعاجم-
# يمكن أن يقوم بها معيدو أقسام اللغة العربية بالكليات الجامعية، مع شيء
~~من التحليل
# والدراسة، ويحصلوا بها على الماجستير والدكتوراه، بدلا من تلك الموضوعات
# المكرورة المتشابهة التي يدخل فيها اللاحق على السابق.
# 376 PageV01P376
~~ئالثا: إعادة نشر معاجمنا العربية التي طبعت منذ زمن بعيد، بالاستفادة من
# التقدم الطباعي الحديث، باستخدام الألوان، والتوسع في علامات الترقيم وأوائل
# السطور والفقرات، وإبراز اوائل المواد وآخرها. ومن أعظم التجارب وانفعها التي
# ينبغي الاستفادة منها في هذا السبيل: ما قام به الناشر السوري النابه "
~~رياض دعبول "
# صاحب مؤسسة الرسالة، في تلك الطبعة العظيمة من "القاموس المحيط"
# للفيروزآبادي (817 ط، وقد جاءت هذه الطبعة العالية في مجلد واحد (1750)
# صفحة، فاختصر المجلدات الأربع التي كان يطبع عليها القاموس قديمأ، وقد اتبعت
# مؤسسة الرسالة هذه الخطوات -في إخراج تلك الطبعة الرائعة من القاموس، التي
# ظهرت الطبعة الثانية منها سنة 07 14 ه= 1987 م -:
# 1 - تحلية النص وتنسيقه بإدخال علامات الترقيم.
# 2 - وضع كل مادة جديدة من أول السطر، وتمييز الفاظ المادة بالحرف
# الأحمر.
# 3 - إثبات الحواشي اسفل الصفحة مع أرقام في المتن تشير إليها وتدل
# عليها.
# 4 - إثبات إشارة خط هكذا- (باللون الأحمر) للدلالة على أن الكلمة
# كررت في ذاك الموضع لإيراد معنى اخر لها، فهذا الخط هو بديل عن إعادة كتابة
# الكلمة.
# 5 - تخريج الايات القرانية وقراءاتها، وتبيين الشاذ من القراءات.
# 6 - جعلت الايات القرانية بين قوسين مزركشين، والأحاديث الشريفة
# والأمثال بين قوسين صغيرين.
# 7 ms291 - أثبت في اعلى كل صفحة أول واخر مادة فيها، تسهيلا للعثور على
# لما دة.
# وعلى نحو من هذا الإخراج المي! ر طبع من "تاج العروس " ثمانية وعشرون
# 377 PageV01P377
~~جزءا، وبقي منه اثنا عشر جزءا، والمأمول من وزارة الإعلام بالكويت التعجيل
# بإخراج هذه الأجزاء الباقية من الكتاب الذي ظهر الجزء الأول منه عام 1965 م.
# رابعا: إعادة نشر " لسان العرب " أشهر المعجمات العربية، وقد طبع أول مرة
# بمطبعة بولاق سنة 0 130 ه، ففد مضى على طبعه (115) سنة، وقد آن الأوان لكي
# نظهره في طبعة تليق به، وتيسر سبيل الانتفاع به، باستخدام التطور الطباعي الحديث
# كما ذكرت، ثم تخليصه من شوائب التصحيف والتحريف التي مني بها، وذلك بجمع
# كل ما كتبه أهل العلم في ذلك، ومنهم العلامة المغفور له أحمد تيمور باشا، وقد
# نشر جزءين صغيرين في تصحيح اللسان، أحدهما في مطبعة الجمالية سنة 1334 ه،
# والاخر في المطبعة السلفية سنة 1343 ه، وكذلك صنع أستاذنا عبد السلام هارون،
# بزد الله مضجعه، في كتابه الذي سماه: " تحقيقات وتنبيهات في معجم لسان
# العرب "، وطبعه سنة 1399 ه= 1979 م، وقد استدرك غيرهما شيئا من ذلك على
# اللسان، فيجمع ذلك كله، وينزل على منازله من المواد اللغوية، مع مراجعة الكتاب
# على مراجعه الخمسة التي ذكرتها من قبل، وقد طبعت كلها.
# فهذه المقترحات وغيرها مما يخدم لغتنا، وييسر سبيل الانتفاع بمعاجمها، أما
# ما يقال في تغيير ترتيب المعاجم العربية، وإعمال يد الإصلاح فيها، بالحذف
# والتقديم والتأخير، فكلام لا يصدر إلا عفن لا يحترم لغته، ولا يعرف
~~تاريخه، وربنا
# المستعان.
# ولثث! ديمث
# 378
PageV01P378
### | AUTO الكتاب .. والتواصل العلمي (1)
# تلقيت في بريدي مجموعة مختارة من مطبوعات المنظمة الإسلامية للتربية
# والعلوم والثقافة (إيسيسكو)، وقد زان هذه المجموعة رسالة رقيقة من المدير العام
# للمنظمة الدكتور عبد العزيز بن عثمان التويجري، ولم اشرف بمعرفة هذا
~~الرجل من
# قبل، وما دله علي إلا تلك المقالات التي أنشرها بالهلال، كما ذكر في
~~رسالته الطيبة
# الزكية، التي فاضت بالثناء المستطاب علي والرضا الكامل ms292 عما أكتب، وهذه نعمة
# احمد الله عليها، وأشكر من أسداها، ثم أنشده قول أبي نخيلة السعدي:
# شكرتك إن الشكر حبل من التقى وما كل من أوليته نعمة يقضي
# ونؤهت من ذكري وما كان خاملا ولكن بعض الذكر أنبه من بعض
# وكان الأولى بي الإمساك عن ذكر هذا البيت الثاني، لولا حلاوة هذا الشعر،
# وقوة الاصرة بين البيتين، وإن أردت الكلمة كلها فاطلبها في أمالي أبي علي القالي
# 1/ 30، وانظر ما استخرجه منها الشيخ عبد القاهر الجرجاني في دلائل
~~الإعجاز
# 484، ثم اقرأ أخبار أبي نخيلة في الأغاني 20/ 390 (تنبيه: العرب تطلق الكلمة
# على القصيدة، وهو شائع مستفيض في كتبهم).
# ثم أما بعد: فلنقف قليلا عند هذه الرسالة التي شزفني بها المدير العام
~~للمنظمة
# الإسلامية، وهي رسالة غريبة في زماننا هذا ذي التعاجيب، فهذا مدير مؤسسة علمية
# مقرها الرباط عاصمة المغرب الأقصى، يتابع ما يكتبه كاتب في مجلة الهلال PageV01P379
~~بالقاهرة، ويرى في هذا الذي يكتب ما يوجب تحية كاتبه وإهداء5 شيئا من
~~مطبوعات
# المنظمة، وما أظن هذا المدير القارىء المتابع قد اثرني وحدي من بين
~~الكاتبين بهذا
# الفضل، فلا شك أنه يقرا لي ولغيري في الهلال، وفي سائر المجلات الثقافية،
# ليكون في ذلك عون له على أداء رسالته وإنجاح عمل المنظمة التي يتولى
~~إدارتها،
# ولولا ما جاء في رسالته من ثناء بالغ على كتاباتي، لوضعت رسالته كلها
~~هنا؟ ليرى
# القارىء الكريم كيف يكون مدير المؤسسة الثقافية، على ما قال أبو زياد
~~الأعرابي:
# ولم يك أكثر الفتيان مالا ولكن كان أرحبهم ذراعا
# فقد اتى على مؤسساتنا الثقافية حين من الدهر كانت مناصبها العليا توزع على
# اساس من التوازنات السياسية، وإرضاء جميع الأطراف، ولا ينبئك مثل خبير، ففد
# عملت بالمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم خمس عشرة سنة، ورأيت انماطا
# غريبة من أصحاب هذه المناصب العليا، وبعضهم لا صلة له بالثقافة، لا من قريب
# ولا من بعيد، حتى إنه كتب ذات يوم: "لقد حضرت فوجت الباب مغلق " هكذا كتب
# "وجت " وهو يريد " وجدت " وكأنه يكتبها كتابة ms293 صوتية، يكتب كما ينطق، وما رايت
# هذا المدير إلا وانشدت قول البحتري:
# الان أيقنت أن الرزق أقسام لما تقلد امر البرد حجام
# "البرد: جمع البريد، والحجام: هو الذي يتولى الحجامة، وهي المعالجة
# بفصد الدم، أو امتصاصه بالمحجمة، وكان معروفا ومستعملا إلى عهد قريب "،
# وهذا كما ترى احد مصائبنا الكبرى: ان يوشد الأمر إلى غير أهله، ولو تتبعت
~~مراكزنا
# العلمية ومنظماتنا الثقافية لوجدت فيها من هذه النماذج الكثير، على ما
~~قالت العرب
# في امثالها: "وفي كل واد بنو سعد".
# ومهما يكن من أمر، فهذه المنظمة الإسلامية للتربية والعلوم والثقافة التي
# يديرها ذلك المدلر المثقف المتابع، انشئت في 3 مايو 1982 م، واتخذت الرباط
# عاصمة المملكة المغربية مقرا لها، والمغرب الأقصى، حرسه الله، ثغر من ثغور
# 380 PageV01P380
~~العربية والاسلام، وما زالت طائفة من اهله قائمة على حراسة موروثها من علوم
# الإسلام: حفاظا على مخطوطاتها، وتحقيقا لنفائسها، هذا إلى فضلهم القديم في
# شرح آثار المشارقة والعناية بها، فاتخاذ الرباط مقرا لهذ 5 المنظمة
~~الإسلامية، عمل
# صالح، إن شاء الله، على ما قال الزاهد الكبير يوسف بن أسباط رضي الله عنه:
# " وإنما يطيب الموضع بأهله ".
# كما كان من العمل الصالح أيضااتخاذ منظمة المؤتمر الإسلامي مدينة
# استانبول مقرا لمركز الأبحاث للتاريخ والفنون والثقافة الإسلامية.
~~ولاستانبول في
# تاريخ الإسلام أيام بيض وصفحات مضيئة، ذكرت شيئا منها في الهلال (ديسمبر
# 1994! في كلمة عنوانها "تركيا والمخطوطات العربية " (راجع ص 321 من هذا
# الكتاب!.
# التعريف بالتراث الإسلامي:
# وتعلن هذه المنظمة الإسلامية للتربية والعلوم والثقافة عن غاياتها
~~واهدافها
# التي تحرص على صيانة التراث الإسلامي ورعايته والتعريف به، كما تعمل على دعم
# الثقافة الإسلامية الأصيلة وحماية استقلال الفكر الإسلامي من عوامل الغزو
~~الثقافي
# والمسخ والتشويه، ولتحقيق هذه الغايات تقوم المنظمة بعفد الندوات التي تتناول
# موضوعات بعينها، أو شخصيات بخصوصها، ثم تقوم بطبع حصيلة هذه الندوات في
# كتب يقرؤها الناس على مكث، وبجانب هذه المطبوعات الخاصة تفوم المنظمة
# بتحقيق ونشر ما تراه صالحا ومفيدا من عيون المخطوطات العربية. ومن هذا وذاك
# وصل ms294 إليئ من مطبوعات المنظمة:
# 1 - الإمام الطبري في ذكرى مرور احد عشر قرنا على وفاته (ففيها ومؤرخا
# ومفسرا! جزءان.
# 2 - الامام الشافعي، الاحتفاء بمرور اثني عشر قرنأ على وفاته.
# 3 - أحمد بابا التمبكتي، بمناسبة مرور اربعة قرون ونصف على ولادته.
# 381 PageV01P381
~~4 - الأحكام الصغرى، لأبي بكر ابن العربي المتوفى سنة 543 ه، وهو
# مختصر كتابه احكام القرآن الذي نشر بمطبعة عيسى البابي الحلبي بالقاهرة سنة
# 1376 ه= 1957 م بتحقيق الأستاذ علي محمد البجاوي، رحمه الله.
# 5 - التفسيم والتبيين في حكم أموال المستغرقين - من الظلمة والغاصبين-
# لأبي زكريا الشبلي، من علماء القرن الثامن الهجري. وهذا الكتاب خاص بوجوه
# الأموال الحرام، وطرق الكسب غير المشروع - كما يفال في أيامنا - من التعدي
# على الأموال، والغصب والإكراه، والربا والرشوة، والشركات الفاسدة، وكذلك
# ظلم اصحاب الوظائف العامة وغيرهم من أصحاب القوة والنفوذ والسلطان، مما
# يدخل في أحكام القانون المدني الإسلامي، أو أحكام القانون الدولي
~~الإسلامي.
# 6 - المهذب في الكحل المجزب، لعلي ابن أبي الحزم القرشي المعروف
# بابن النفيس، المتوفى سنة 687 ه (والقرشي هنا تضبط وتقرا بفتج القاف وسكون
# الراء نسبة إلى "قرش " اسم بلد فيما وراء النهر - نهر جيحون، المسمى نهر
~~أموداريا،
# بوسط آسيا)، وبعض الناس ينطقه "القرشي" بضم القاف وفتح الراء، يظنه نسبة إلى
# " قريش " وهو ما أسميه اخطاء الإلف والعادة.
# 7 - الكافي في الكحل، لخليفة بن ابي المحاسن الحلبي، من علماء القرن
# السابع الهجري، وقد ذكر محققا الكتاب أن من أهم ما يميز هذا الكتاب:
# (أ) أنه أول كتاب يضم رسما توضيحيا لتشريح الدماغ، وعلاقة العينين به،
# والطريق الذي يسلكه البصر بين العينين والدماغ.
# (ب) أنه أول كتاب يضعرسوما للأدوات الجراحية المستعملة في جداول
# انيقة.
# (ج) أنه أول كتاب يضعجداول منظمة أنيقة لأمراض الأجفان والعينين وآلية
# لإبصار.
# (د) أنه أول كتاب يفرد فصلا خاصا عن المكاييل والأوزان والمقاييس
# 382 PageV01P382
~~المستعملة في الطب آنذاك، وتعتبر هذه المقادير التي ذكرها أوفى من تلك
~~المفادير
# التي ذكرها ابن سينا في اخر كتابه "القانون ".
# (ه) أنه ms295 اول كتاب يفرد فصلا خاصا عن الفصد، ويعتبر ما ذكره المؤلف عن
# الفصد، أوفى مما كتبه عنه ابن سينا في الجزء الأول من كتابه "القانون ".
# وهذا الكتاب والذي سبقه، من تراث العرب العلمي، وهو من الفنون التي
# لا يقبل عليها الناشرون كثيرا؟ لأن جمهورها قليل، فلا تحقق لهم عائدأ
~~ماديا مجزيا
# أو غير مجز، فلم يبق إلا هذه المنظمات الكبرى، والهيئات العلمية التي
~~قامت في
# السنوات الأخيرة في اكثر دول الخليج، تابعة للجامعات هناك، أو مستقلة
~~عنها، وقد
# أحسنت هذه المنظمات والهيئات في نشر طائفة كبرى من عيون التراث العربي، في
# مختلف العلوم والفنون، وبعض هذا التراث المنشور ذو أجزاء كبيرة، مما لا يقبل
# عليه الناشرون أيضا.
# وقد ضقت مكتبتي معظم هذه المطبوعات؟ لعلاقات خاصة بيني وبين القائمين
# على تلك المنظمات والهيئات، أو لأخذ راي احيانا فيما ينشر. وأذكر من هذه
# الهيئات: مركز البحث العلمي وإحياء التراث الإسلامي بجامعة ام القرى بمكة
# المكرمة، وجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية بالرياض، والمجلس العلمي
# - إحياء التراث الإسلامي بالمدينة النبوية.
# وبدولة الكويت: وزارة الإعلام، ووزارة الأوقاف، وقسم التراث العربي
# بالمجلس الوطني للثقافة والفنون والاداب، ومؤسسة الكويت للتقدم العلمي.
# ومركز جمعة الماجد للثقافة والتراث بدبي، وهو مركز نشط جدا، والقائمون
# عليه يعملون وفق خطة محكمة، ومنهج رشيد، وحماسة بالغة.
# وإذا كانت هذه المطبوعات العظيمة لتلك المؤسسات والهيئات تتاح لي
# ولغيري - وهم قلة - ممن لهم صلات مشاركة وتوجيه أو صداقة مع هذه
# المؤسسات، فما هو حظ القارىء العربي وغير العربي من هذه المطبوعات؟
# 383 PageV01P383
~~إن الكتاب المطبوع هو أساس التواصل العلمي، والأصل فيه أن يكون متاحا
# لكل قارىء، إما بالشراء وإما بالإهداء وإما بالإيداع في دور الكتب
~~العامة.
# اما الشراء فليس متاحا لكل الناس؟ لأمرين: الأمر الاول أن بعض هذه
~~الهيئات
# لا تطرح مطبوعاتها للبيع، والأمر الثاني ان بعض هذه المطبوعات ذات أجزاء كبيرة،
# قد يصل بعضها إلى عشرة اجزاء، فلو عرض للبيع لشق ثمنه على كثير من أهل
# العلم.
# وأما الإهداء فدائرته محدودة جدا، ms296 على أن في هذا الإهداء بعض الافات،
# وهو أنه يوجه احيانا لمن لا يعرف قدره، أو لا يدرك وجه النفع منه، وأعرف بعض
# من يهدى إليهم كانوا يتركونه في الفندق؟ استثقالا لحمله، أو فرارا من
~~مؤونة الوزن
# الزائد وتكاليفه في شركات الطيران.
# أهمية إيداع المطبوعات:
# فلم يبق إلا الوجه الثالث، وهو إيداع المطبوعات في المكتبات العامة، وهذه
# المكتبات العامة ينبغي أن ينظر إليها على أنها: إما أن تكون مكتبات
~~الدولة القومية،
# مثل دار الكتب المصرية، والخزانة العامة بالرباط، وإما ان تكون مكتبات
~~الجامعات
# (مكتبة الجامعة نفسها، ومكتبات كلياتها ومعاهدها العليا).
# فواجب على المنظمات والهيئات العلمية التي تعنى بطبع الكتاب العربي، أن
# تتيحه لهذه المكتبات العامة، واجبا حتميا ونصيبا مفروضا، لا مسامحة فيه، ولا
# معذرة عنه. وكنت زمان عملي بمعهد المخطوطات التابع للمنظمة العربية
~~للتربية
# والثقافة والعلوم ارى قوائم ثابتة بالمعهد للجامعات والمراكز العلمية،
~~نهدي إلى هذه
# وتلك جميع مطبوعات المعهد، دون انتطار لطلب او استهداء.
# وعلى الجانب الاخر ينبغي ان يكون بمكتبات الجامعات والكليات متابعة
# دائمة يقظة لجهات النشر والطبع شرقا وغربا، مما يعرف في علم الكتاب بقسم
# التزويد، وهذا في رأي جانب أساسي من عمل مدير المكتبة الجامعية أو
~~امينها: أن
# 384 PageV01P384
~~يتابع ما ينشر، ويستهدي جهات النشر، فليس عمله فقط هو استقبال الكتب
~~وتصنيفها
# وتوزيعها على الأرفف، وفق نظام " ديوي " او تنظيم الفراءة أو الإعارة
~~بالمكتبة.
# ومما يقترح هنا أن تقوم بكل كلية لجنة دائمة، يختارها عميد الكلية بترشيج من
# رؤساء الأقسام، وتكون مهمة هذه اللجنة معاونة مدير مكتبة الكلية في
~~متابعة ما
# ينشر، واستهداء المراكز والهيئات العلمية، وأقترح أيضاان يكون جمهور هذه اللجنة
# من المعيدين والمدرسين المساعدين؟ لأن هؤلاء وهؤلاء أقرب إلى الكتاب، واكثر
# حاجة له.
# ومن وراء الإهداء والاستهداء تبقى قضية بالغة الأهمية، وهي غياب مطبوعات
# هذه المنظمات والهيئات العلمية عن وسائل الإعلام، ففي كل صحيفة ومجلة من
# صحفنا ومجلاتنا صفحات للأدب والثقافة، ترى فيها أبوابا ثابتة عن
~~"الإصدارات
# الجديدة) إ، لكنك لا تطالع من هذه ms297 الإصدارات إلا المجموعة القصصية لفلان،
# والديوان الشعري لفلان، وكأن دنيا العلم والمعرفة قد خلت إلا من هذه القصص
# وتلك الأشعار، على ما في بعض هذه وتلك من برد وغثاثة.
# ويبدو أن هذه الإصدارات إنما يسعى بها أصحابها إلى صفحات الجرائد
# والمجلات، لتصنع لهم شهرة لا تقدم في طريق العلم أو الفن شيئا.
# ولو كانت الأمور تجري على وجهها الصحيح لكان المشرفون على هذه
# الصفحات الأدبية هم الذين يسعون بأنفسهم إلى جهات النشر، ويتابعون نشاط
# المطابع في كل مكان وفي كل علم.
# وأذكر هنا بما كان يصنعه الشاعر المحقق حسن كامل الصيرفي رحمه الله، في
# مجلة الكتاب العربي، التي كانت تصدرها الدار المصرية للتأليف والترجمة في
# منتصف الستينات، فقد كان - وهو مدير تحرير هذه المجلة - يحرر بابا
~~عنوانه:
# (اخبار الكتاب العربي في العالم)، وكان يبذل فيه جهدا طيبا في ملاحقة أخبار
# الكتاب شرقا وغربا.
# 385 PageV01P385
~~ولو كانت الأمور تجري على وجهها الصحيج أيضا لكان مندوبو الصحف في
# عواصم العالم هم الذين يزؤدون صحفهم بالنشاط الفكري والطباعي في البلدان التي
# يقيمون بها، فما ينبغي أن يكون عمل مندوب الجريدة في الخارج هو متابعة أخبار
# السياسة، ليس غير. وبذلك كله يكون الكتاب هو الرافد الصحيح للتواصل العلمي
# بين الأفراد والجماعات.
# ولم يبق إلا تقديم أصدق التحية إلى الأستاذ الدكتور عبد العزيز بن عثمان
# التويجري، المدير العام -المثقف المتابع - للمنظمة الإسلامية للتربية
~~والعلوم
# والثقافة، الذي فتح لنا هذه الأبواب من القول.
# -"5"-
# 08ء
# ء! "-
# 08ء
# 386
# ء"
# -.-
# "5ء
PageV01P386
### | AUTO المتنبي .. وعلم المخطوطات (1)
# يبدو ان أبا الطيب سيظل يملأ الدنيا ويشغل الناس، فما يكاد الأدباء يفرغون
# من قضية من قضاياه حتى تظهر لهم قضية أخرى.
# وكان من سوالف الأقضية أني دعيت من قبل جامعة الإمام محمد بن سعود
# الإسلامية بالرياض حاضرة المملكة العربية السعودية، للقيام بعمل هو من أحب
# الأعمال إلى نفسي واعلقها بقلبي، وهو النظر فيما جمعته عمادة شؤون
~~المكتبات
# بالجامعة، من نوادر المخطوطات ونفائسها، واستصفاء طائفة من تلك النوادر
# والنفائس، وتقديمها لأهل العلم؟ شاهدا ms298 ودليلا على أنه لا يزال في الزوايا خبايا.
# والثدرة أو النفاسة في علم المخطوطات ترجع إلى عدة أمور، منها:
# (أ) أن يكون المخطوط بخط المؤلف، وهي الغاية التي ليس وراءها غاية.
# (ب) أن يكون المؤلف قد أملى المخطوط على أحد تلاميذه فكتبه، واثبت هو
# عليه خطه بصحة القراءة عليه، أو سماعه، أو إجازته.
# (ج) أن يمتلك المخطوط أحد العلماء المشهورين، ويثبت عليه خطه بالقراءة
# أو التملك.
# (د) ان يكون المخطوط وحيدا لا توجد منه إلا هذه النسخة.
# (ه) أن يكون المخطوط قديم النسخ.
# وهذا هو المعيار العام في تقديم المخطوط، وهو القدم والقرب من المؤلف.
PageV01P387
# على أن هناك أسبابا أخرى للندرة والنفاسة، ولا يمكن حصرها والإحاطة بها
# هنا، وإنما يظهر منها الشيء بعد الشيء، ومعرفة ذلك موكولة إلى ثقافة
~~المفهرس،
# ومعرفته بتاريخ الكتب وحال المطبوع منها، وعن أي أصول خطية حقق الكتاب، ولا
# يتأتى هذا إلا بعد دربة وكثرة تفتيش، ومجالسة ومشافهة اهل العلم، وقد ادركت
# طائفة منهم كانت احوال المخطوط والمطبوع من تراثنا عندهم على طرف الثمام.
# وقد يطبع الكتاب ويشيع، وتكثر إفادة الدارسين منه وإحالتهم عليه، ثم تظهر
# منه مخطوطة تشتمل على زيادات ليست في ذلك المطبوع منه، والأمثلة من ذلك
# كثيرة، أكتفي منها بمثال واحد: هو شرح ديوان المتنبي للواحدي، والواحدي هو:
# أبوالحسن علي بن احمد بن محمد، المتوفى بنيسابور سنة 468 ه، وهو عالم
# بالتفسير والأدب، ومن أشهر تصانيفه: أسباب نزول القران الكريم، وتفاسير 5:
# البسيط والوسيط والوجيز.
# ويعد شرحه لديوان المتنبي من اقدم شروحه واحسنها، وقد تنبه له
# المستشرقون منذ زمن بعيد، فنشره المستشرق الألماني فريدرك ديترصي بمدينة برلين
# سنة 1276 ه- 0 186 م، أي منذ 135 عاما، وما زالت هذه هي الطبعة الوحيدة التي
# بأيدي الناس.
# مخطوطة نفيسة:
# وقد رأيت من هذا الشرح مخطوطة نفيسة في أثناء عملي بعمادة شؤون
# المخطوطات بجامعة الإمام محمد بن سعود التي أشرت إليها. وهذه المخطوطة
# منسوخة سنة 680 هبخط نسخي جيد مضبوط، وكتبت أبيات المتنبي بخط الثلث
# الكبير.
# وفضلا ms299 عن قدم هذه المخطوطة وجودة خطها فقد اشتملت على خاتمة لم تأت
# في طبعة برلين المذكورة، وهذا نصها، يقول الواحدي:
# "هذا آخر ما اشتمل عليه ديوانه الذي رتبه بنفسه، وهو خمسة آلاف وأربعمائة
# 388 PageV01P388
~~وأربع وتسعون قافية. وكان الفراغ من هذا التفسير والشرح اليوم السادس عشر من
# شهر ربيع الاخر، سنة اثنتين وستين وأربعمائة. وإنما دعاني إلى تصنيف هذا الكتاب
# مع خمول الأدب وانقراض زمانه، اجتماع اهل العصر قاطبة على هذا الديوان،
# وشغفهم بحفظه وروايته، والوقوف على معانيه، وانقطاعهم عن جميع اشعار
# العرب، جاهلئها وإسلامئها، إلى هذا الشعر، واقتصارهم عليه في تمثلهم
# ومحاضراتهم وخطبهم ومقاماتهم، وحتى كأن الاشعار كلها فقدت، وليس ذلك إلا
# لتراجع الهمم وخلو الزمان عن الأدب، وتقاصر الرغبات، وقلة العلم بجوهر الكلام
# ومعرفة جيده من رديئه، ومطبوعه من متكلفه.
# ومع ولوع الناس بهذا الديوان لا ترى أحدا يرجع في معرفته إلى محصول،
# أو يفي ببيان عن مودعاته وغوامض معانيه ومشكلاته، وإنما المفزع فيه إلى
~~فسر] أي
# تفسير، أبي الفتح ابن جني، وهو في ذلك كفول من قال:
# أصبحت ترجو الغوث من قبلي والمستغاث إليه في شغل
# وأنه اقتصر في كتبه على تفسير الألفاظ، واشتغل بإيراد الشواهد الكثيرة والنحو
# والغريب، حتى اشتمل كتابه على عظم نوادر أبي زيد، وجميع أبيات سيبويه وأكثر
# مسائله، وزهاء عشرين ألفا من الأبيات الغريبة، وحشاه بحكايات باردة،
~~وأخبار من
# العرب غريبة نادرة، لا يحتاج في فسر هذا الديوان إلى شيء منها. والله
~~تعالى ذكره
# يتغمدنا وإياه بسعة رحمته، وجميل عفوه، إنه الغفور".
# فهذ 5 الخاتمة التي انفردت بها تلك المخطوطة افادتنا عدة فوائد:
# (أ) تاريخ فراغ الواحدي من شرحه، وأن ذلك كان قبل وفاته بست سنوات،
# فيكون قد ألفه وهو في تمام نضجه العلمي.
# (ب) ذكره لدواعي تأليفه.
# (ج) ما يفهمه الناقد البصير من خبىء هذا الكلام، وكشفه عن راي الواحدي
# 389 PageV01P389
~~في شعر المتنبي جملة، وكأنه يريد ان يفول: إن ابا الطيب لا يستحق كل هذه
# الضجة، وإنه لا ينبغي ان يحجب ms300 بشعره شعر الأوائل.
# (د) نقده لشرح ابن جني لشعر المتنبي، وكأنه يريد أن يفول: إن إخضاع
# الشعر لقضايا النحو واللغة، على نحو ما يصنع ابن جني ومن على شاكلته، لا يكشف
# عن جوهر الشعر، ولا يستشرف آماده الرحبة الواسعة.
# وهذه الفائدة التي جاءت بها مخطوطة شرح ديوان المتنبي، وأخفت بها
# مطبوعته، تقودنا إلى أهمية البحث الدائم عن المخطوطات العربية، وعدم
~~الإخلاد
# إلى الراحة، والتعويل على ما بين أيدينا من المطبوعات.
# حاجتنا الى المخطوطات:
# ويأتي السؤال المهم: هل نحن في حاجة إلى مخطوطات جديدة، تكشف عن
# تراثنا وتجلوه بعد هذا القدر الهائل من المطبوعات، منذ ظهور المطبعة في القرن
# الخامس عشر الميلادي؟
# واقول: نعم، نحن في حاجة لا تنقطع إلى المخطوطات، وحاجتنا هذه
# لغايتين:
# الغاية الأولى: البحث عن تلك المخطوطات التي تتردد في كتب التراجم
# والببليوغرافيا، لعلمائنا، ويكثر النقل عنها والإحالة عليها في كتب
~~اللاحقين، ولا
# نرى لها وجودا في فهارس المكتبات، مطبوعة أو مخطوطة، والذي يغرينا بدوام
# البحث وعدم اليأس: تلك المخطوطات التي تظهر بين الحين والحين وكنا نعدها من
# المفقودات، وحديث ذلك معلوم عند اهل الاختصاص، ولي في ذلك تجارب ايام
# عملي بمعهد المخطوطات بالمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم، فقد اكتشفت
# أشياء من المخطوطاب لا يعلم الناس عنها شيئا، وذلك من خلال رحلات معهد
# المخطوطات إلى البلدان التي تكثر فيها المخطوطاب مثل تركيا والمغرب واليمن
# وإسبانيا.
# 390 PageV01P390
~~والغاية الثانية: ان بعض مطبوعاتنا نشرت عن أصول مجهولة، وقد كان هذا
# في مراحل الطبع الأولى، قبل أن يستقر علم تحقيق المخطوطات، وقد يسأل سائل:
# كيف كانت هذه الأصول المخطوطة مجهولة؟ والجواب: أن ناشري الكتب في تلك
# المراحل الأولى من الطباعة لم يكونوا يعنون بذكر وصف المخطوط الذي ينشرون
# عنه، بل إن بعضهم كان يتخفص من المخطوط نفسه بعد الفراغ من طبعه، فإن العمال
# أحيانا كانوا يجمعون من المخطوط نفسه، ولقد رأيت مرة عند بعض باعة الكتب
# القديمة أوراقا من كتاب مخطوط، ورأيت آثار يد وأحبار على هذه الأوراق في غير
# مكان ms301 منها، فتعجبت من ذلك، ولكن عجبي زال حين اخبرني ذلك الوراق أن هذه
# آثار يد الجميع - يعني عامل المطبعة - الذي كان يجمع من المخطوطة مباشرة.
# وأيضا: فإن بعض أصول علمنا - على شهرتها - طبعت عن أصول ناقصة،
# ومن ذلك معجم الشعراء للمرزباني، وتاريخ بغداد للخطيب البغدادي ومعجم
~~الأدباء
# لياقوت الحموي.
# ومن وراء ما ذكرته من نقص المطبوعات وجهالة أصلها، فإن هناك أمرا في
# غاية الأهمية، وهو أن بعض كتبنا المطبوعة قد ظهرت لها مخطوطات نفيسة توجب
# إعادة تحقيقها ونشرها، والأمثلة من ذلك بالغة الكثرة، اكتفي منها ببعض ما رايته
# بعيني في رحلاتي وأسفاري، ومن ذلك: الكتاب لسيبويه، والصحاح للجوهري،
# والعمدة لابن رشيق، فهذه الكتب الثلاثة مطبوعة اكثر من طبعة، لكني رأيت منها
# نسخا مخطوطة عالية جدا: فمن كتاب سيبويه رأيت اقدم مخطوطة منه، ترجع إلى
# القرن الرابع، بمكتبة الجامع الكبير بصنعاء، ومن هذه النسخة نفسها قطعة
~~في مكتبة
# الإمبروزيانا بميلانو بإيطاليا، وانتقال بعض المخطوطات من اليمن إلى
~~الإمبروزيانا
# له قصة معروفة عند أهل الشأن والاختصاص.
# والصحاح للجوهري أصل من أصول المعاجم العربية، وعلم الصرف بوجه
# خاص، وقد رزق حظوة في كثرة مخطوطاته ونفاستها مما لم أره لكتاب آخر، ومن
# ذلك ما رايته في مكتبات تركيا والمغرب واليمن والسعودية. ونسخة الصحاح
# 391 PageV01P391
~~المطبوعة زاخرة بالأخطاء والتصحيفات، فيجب إعادة طبعه على هذه المخطوطات
# النفيسة منه.
# والعمدة لابن رشيق رايت منه بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
# بالرياض مخطوطة تشتمل على الجزء الثاني - وهو آخر الكتاب - بقلم نسخي نفيس
# عتيق، لا يخرج عن القرن السادس، وكانت هذه المخطوطة في ملك الأديب
# المصري الشيخ علي الليثي، ثم خرجت من القاهرة واستقرت بالرياض، وكلها بلاد
# الله، المهم الا تضيع المخطوطات، ودعك من حديث سرقة المخطوطات وبيعها فهو
# حديث خرافة.
# ماذا عن علم المخطوطات؟
# وهذا الذي ذكرته لك ايها القارىء الكريم هو جزء من علم ضخم هو "علم
# المخطوطات "، وهذا العلم ذو شعب كثيرة، وقد بدأ الاهتمام به حين استقر علم
# "تحفيق النصوص ونشرها"، فإن النصوص حين ms302 تحقق إنما تعتمد على أصول
# مخطوطة موئقة، ثم استقل الحديث عنه علما قائما بذاته، يتناول قضايا
~~كثيرة: تبدأ
# بتاريخ التدوين بعد انحسار عصر الرواية، وأدوات الكتابة من أقلام وأحبار، وما
# يكتب عليه من عسب النخل، وعظام الابل، واللخاف: وهي الحجارة البيض
# العريضة الرقيفة، والجلود والزق - بفتج الراء - وهو الجلد الرقيق الذي
~~يؤخذ من
# بطن الغزلان، وتاريخ ظهور الورق وصناعته، واماكن وجود 5، وأنواعه من الصيني
# والسمرقندي والمصري والبغدادي والمملوكي، ثم ما يتبع ذلك كله من الإملاء
# والنسخ ومنازل النساخ وطبقاتهم، ئم معرفة منازل النسخ للكتاب الواحد، وتقديم
# نسخة على أخرى، وفق المعايير التي ذكرتها في مقدمة هذه الكلمة، ومعرفة الخط
# العربي بنوعيه: المشرقي والمغربي، وتطوره وسمات كل عصر في نوع الخط الذي
# يشيع فيه، وتوظيف ذلك كله في تقريب زمن كتابة المخطوط عندما يففد المخطوط
# تاريخ كتابته، ومعرفة أمراض المخطوطات، من الرطوبة والأرضة، وهي تلك
# الحشرة الاكلة التي تسفى في بلادنا المصرية: السوس او العئة - وينطقها العوام
# 392 PageV01P392
~~بكسر العين بعدها تاء مثناة من فوق، كما يقلبون الثاء تاء في بعض الكلمات، مثل
# قولهم: تعلب بدل ثعلب، والتوب مكان الثوب - وطرق الوقاية من مثل هذه
# الافات، واصطناع الوسائل التي تحفظ المخطوطات من البلى، مثل فن الترميم.
# ومن ميادين هذا العلم معرفة البلدان التي تكثر فيها المخطوطاب، أصالة
# أو انتقالا، وحديث المكتبات العامة والخاصة، وما فهرس منها وما لم يفهرس.
# مسار التأليف العربي:
# وقد تنازع معرفة هذا العلم والاهتمام به طائفتان من الناس، الطائفة
~~الأولى:
# هم العلماء المحققون الذين شغلوا بتحقيق المخطوطات ونشرها، والطائفة
~~الثانية:
# هم نفر من الناس اشتغلوا بهذا العلم جمعا وفهرسة ليس غير، كما يعنى جامع الاثار
# بتحصيلها وتهيئتها للدارسين ليس غير، ومن الناس من حاز الفضيلتين وجمع بين
# الاهتمامين: تحقيق المخطوطات وجمعها وفهرستها، وهذا الصنف من الناس قليل،
# ولا شك أن من يشتغل بعلم المخطوطات من العلماء المحققين يكون أقدر من غيره
# على تقييم ما يقع بين يديه من مخطوطات؟ لأنه يعرف مسار التأليف العربي
~~وتطور 5
# خلال ms303 العصور، كما أنه يدرك العلائق بين الكتب شرحا أو اختصارااو نقدا
# او تذييلا، فضلا عن معرفته بالموجود والمفقود من تراثنا، وتاريخ العلماء
# وتراجمهم وتفلبهم في العالمين، وقد أدركت نفرا من هذه الطائفة كانوا يعرفون
# أسماء الكتب ومداخلاتها، واسماء العلماء وكناهم والقابهم وأنسابهم، وتاريخ
# وفياتهم ومبلغ أعمارهم، كما يعرف الناس آباءهم، إلى جانب تلك الحصيلة
~~اللغوية
# التي تعين على قراءة العسر المعمى من المخطوطات، والخطوة الأولى في الحكم
# على المخطوط وتقييمه هو قراءته قراءة صحيحة مبراة من التصحيف، سليمة من
# التحريف.
# وقد كتبت في علم المخطوطات دراسات كثيرة تناولت قضايا 5 كلها، وذلك في
# المجلات المتخصصة، مثل مجلة معهد المخطوطات بالقاهرة، التي صدر العدد
# الأول منها سنة 1375 ه= 1955 م وما زالت تصدر بحمد الله، برغم ما تعرض له
# 393 PageV01P393
~~المعهد من هزات وتقلبات، ومجلاب مجامع اللغة في القاهرة ودمشق وبغداد
# والأردن، ومجلة المورد العراقية، والمجلات العلمية في المغرب العربي،
# ومجلات الاستشراق، ثم صدرت فهارس كثيرة للمخطوطات في الشرق والغرب،
# ترصد المخطوطات وتصنفها وتعرف بها، إلى جانب العملين الكبيرين في هذا
# الميدان، وهما: تاريخ الأدب العربي للمستشرق الألماني كارل بروكلمان، وتاريخ
# التراث العربي للعالم التركي مولدا ونشأة، الألماني جنسية وإقامة،
~~الدكتور محمد
# فؤاد سزجين.
# وقد ارتبط هذا العلم بأسماء كبيرة، أحبت المخطوطات حبا شديدا، وسعت
# لها سعيها، فصرت لها الجهود، وبذلت في تحصيلها الأموال، تسخيرا من الله
# عر وجل لحفظ ذلك التراث وحياطته وصيانته، ويبرز هنا عالمان جليلان، أحدهما
# في المشرق العربي، والثاني في المغرب العربي:
# فأما الذي في المشرق: فهو العلامة أحمد تيمور باشا، وهو فرد زمانه وواحد
# عصره، نشأ في بيت عز ونعيم، ثم صرف همته إلى العلم والأدب، وجمع مكتبة قيمة
# حوت كثيرا من نوادر المخطوطات ونفائسها، ضمت بعد وفاته إلى دار الكتب
# المصرية، وعرفت باسم: المكتبة التيمورية، وقل أن تجد مخطوطة من مخطوطات
# مكتبته إلا وفي أولها فهرس واف لما تضمه هذه المخطوطة بخطه الدقيق
~~الواضج.
# وأما الذي في المغرب: فهو العلامة محمد عبد الحي بن ms304 عبد الكبير،
# المعروف بعبد الحي الكتاني، صاحب "التراتيب الإدارية" و"فهرس الفهارس
# والأثبات" وهو في شيوخه ومروياته عنهم، سافر وارتحل، وحضل كثيرا من
# المخطوطات، جمع بعضها في الخزانة العامة (دار الكتب) بالرباط، باسم:
~~المكتبة
# الكتانية.
# ومن وراء هذين العلمين تأتي أسماء كثيرة أيضا في هذا العلم، مثل: محمد
# محمود بن التلاميد التركزي الشنقيطي، وشيخ العروبة أحمد زكي باشا، وهو أول من
# 394 PageV01P394
~~استخدم كلمة "تحقيق" في صدر الكتب المنشورة، وهو ايضا ناشر كتاب "أنساب
# الخيل " وكتاب "الأصنام" كلاهما لابن الكلبي، وقد جمع مكتبة مخطوطات قيمة
# عرفت في دار الكتب المصرية بالمكتبة الزكية، ومحب الدين الخطيب العالم
~~الناشر،
# وهو صاحب المكتبة السلفية، والناشر العظيم ذو الأثر الكبير محمد أمين
~~الخانجي،
# والعالم التونسي الكبير حسن حسني عبد الوهاب، والفقيه التطواني بمدينة سلا
# بالمغرب، وأحمد عبيد بدمشق.
# وقد ادركت من تلاميذ هذا الجيل العظيم وورثته اسمين كبيرين: فؤاد سيد
# عمارة، ومحمد رشاد عبد المطلب.
# أما فؤاد سيد، فقد كان أمين المخطوطات بدار الكتب المصرية، وكان هذا
# الرجل آية في معرفة المخطوطات وقراءتها، وميز صحيحها من زائفها، وعتيقها من
# محدثها، مع اطلاع واسع وحافظة قوية. وأما محمد رشاد عبد المطلب فقد عمل
# بمعهد المخطوطات بالقاهرة منذ إنشائه سنة 1946 م إلى حين وفاته سنة 1975 م،
# وقد خرج في بعثات المعهد لتصوير المخطوطات، من القدس والهند وتركيا
# والمغرب والسعودية، وكان اعجوبة زمانه في معرفة المخطوطات ومظان وجودها،
# وكان يتحدث عنها حديث العاشق المدله بحبها، كما كان له معرفة واسعة
~~بالكتاب
# المطبوع، زمانا ومكانا، وفرق ما بين الطبعات.
# وقد كان لهذين الرجلين فضل ظاهر على جمهرة الدارسين والباحثين، وأشهد
# - وقد جلست إليهما زمانا وتعلمت منهما الكثير - انهما دلا اعدادا كبيرة
~~من طلبة
# الدراسات العليا على مصادر وموارد في أبحاثهم لم يكونوا بالغيها إلا بشق
~~الأنفس،
# بل لعلهم لم يكونوا يقفون عليها لولا عونهما ومساعدتهما.
# علماء المخطوطات:
# ثم عرفت من علماء المخطوطات غير هذين الكئير، من امثال صلاح الدين
# المنجد، وهو سوري تولى إدارة معهد المخطوطات بالقاهرة ms305 سنوات، كانت من
# 395 PageV01P395
~~ازهى سنوات ذلك المعهد، وكان من انشط والمع من تولوا إدارة المعهد، وهو الذي
# حرك المعهد في انشطته المختلفة، من تصوير ونشر وفهرسة، وكان أول رئيس تحرير
# لمجلة المعهد.
# ومن المغرب عرفت اسماء كبيرة في علم المخطوطات، مثل محمد العابد
# الفاسي أمين المخطوطات بمكتبة القرويين بفاس، وكان جبل علم، مات وفي صدره
# الكثير، ومحمد إبراهيم الكتاني أمين المخطوطات بالخزانة العامة بالرباط، وله
# دراسات كثيرة حول علم المخطوطات، وله أيضا اكتشافات جيدة في نسبة
# المخطوطات المجهولة إلى اصحابها، أذكر منها هنا اكتشافه لنسبة مخطوطة الجزء
# الثاني من كتاب " تذكرة النحاة " لأبي حيان الأندلسي، وعبد السلام بن
~~سودة صاحب
# كتاب "دليل مؤرخ المغرب الأقصى "، والعلامة التقي النقي بفية السلف الصالج
# الشيخ محمد المنوني، زين المغرب الأقصى، ونور الرباط وبهجتها، جلست إليه
# ورويت عنه، وهو إلى جانب اشتغاله بعلم المخطوطات باحث عظيم، وله تحقيقات
# وتصانيف جياد - وبخاصة في تاريخ المغرب ومظاهر نهضته، ويبذل علمه في سخاء
# واريحية لكل من يقصده أو يكاتبه، اطال الله في النعمة بقاءه.
# وعرفت أيضا من علماء المخطوطات: إبراهيم شبوح بتونس، ومحمد بن
# شريفة بالمغرب، ومن المملكة العربية السعودية علامة الجزيرة الشيخ حمد
~~الجاسر،
# وعبد الرحمن بن سليمان العثيمين، ومن اليمن القاضي إسماعيل الأكوع، وأخاه
# القاضي محمد اكوع، وعبد الله الحبشي، وهو باحث جيد، ومن العراق أسامة
# النقشبندي، وقاسم السامرائي، وله اهتمام خاص بتاريخ الورق وصناعته، ومن
# الكويت عبد الله يوسف الغنيم، وله اهتمام خاص بمخطوطات الجغرافيا
~~العربية،
# ومن تركيا رمضان ششن.
# وإنما استكثرت من ذكر هذه الأسماء - وقد عرفتها من خلال اشتغالي بهذا
# العلم سنوات ذات عدد - لأدلل على أن علم المخطوطات في عالمنا العربي يرتبط
# 396 PageV01P396
~~بأسماء بأعيانها، ومعظم هذه الأسماء إنما ارتبطت بهذا العلم لاهتمامات خاصة،
# ومن مخاطر الاهتمامات الخاصة أنها تتوقف بتوق!! اصحابها، بدواعي
# التوقف التي لا يمكن حصرها، ومعنى هذا أننا بحاجة إلى تأصيل هذا العلم،
# ولا سبيل إلى ذلك إلا الجامعات العربية، بأقسام المكتبات بها، او
~~بمراكزها
# العلمية، وأعلم ms306 أن اقسام المكتبات ببعض كليات الاداب تعنى بتدريس هذا العلم،
# ولكن بمناهج مخففة، وبالجوانب النظرية فقط، ثم بالاقتصار على أساتذة قسم
# المكتبات فقط، دون الاستعانة بخبراء هذا العلم الذين هم خارج الإطار
~~الجامعي:
# اقول قولي هذا وأنا أعلم ان لبعض أساتذة أقسام المكتبات بالجامعات علما
# بالمخطوطات ولكنهم قليلون، ولا بد من الإفادة من هذه الخبراب التي ليست من
# أعضاء هيعة التدريس.
# كما أني أعلم أيضا حديث هذه الحلقات التي تقام بين الحين والاخر لدراسة
# شئون المخطوطات وقد كثرت هذه الحلقات في السنوات الأخيرة كثرة ظاهرة،
# ولكن التنسيق بينها مفقود، كما أن الجهود اللاحقة فيها لا تستفيد من الجهود
# السابقة، فكل في فلك يسبحون.
# وأعتقد أن الحلقة المفقودة في مثل هذه الجهود أنها لا تتجه إلى تكوين جيل
# من الشباب يؤشس على المعرفة الصحيحة ليمضي في هذا الطريق على بصيرة، أما أن
# تلقى بحوث ومحاضرات يخاطب العلماء فيها بعضهم بعضا، فهذا ما لا غناء فيه ولا
# طائل تحته. ومن جهات النفص في مئل هذه الحلقات أن الدول التي تدعى إليها
# والمؤسسات التي تشترك فيها ترسل في الغالب موظفين بدور الكتب وبالإدارات
# الثقافية بها، والموظف يحرص على أن يقدم تقريرا، لا ان يحضل علما.
# إن علماء المخطوطات يتناقصون يوما إثر يوم، بالموت الذي لا يرد،
# وبالصوارف التي لا تدفع. وقد مات كثير من علماء المخطوطات وفي صدورهم
# الشيء الكثير، فبعضهم ضن واحتجن، وبعضهم تراخى وغره طول الأمل. ولهذا
# 397 PageV01P397
~~فإني أدعو كل من أنعم الله عليه بشيء من هذا العلم أن ينشره ويذيعه، فإن الموت
# لا موعد له، وعلمه عند علام الغيوب.
# ثم إنه من أوجب الواجبات على جامعاتنا العربية أن تعتني بهذا العلم، وتجعل
# له من ميزانيتها نصيبا مفروضا، وان تستثمر من بقي من خبراء هذا العلم، لتتخرج
# عليهم اجيال جديدة، تمضي في الطريق وتكمل المسيرة، فلا ينقطع مدد هذا العلم
# الذي هو الأساس لاكتشاف المغيب من تراثنا، وتأكيد الثقة بما سلم لنا منه، من
# عوادي الناس والأيام.
# ***
# تم القسم الاول ms307 من مقالات
# العلامة الدكتور محمود محمد الطناحي
# ويتبعه القسم الثاني وفيه:
# تتمة مقالاته رحمه الله تعالى
# 398
PageV01P398
### | CHECK [*** القسم الثاني ***]
### | AUTO هذه النقطة .. وقضية التصحيف والتحريف (1)
# كتب الأستاذ سامح كريم بصفحة الأهرام الأدبي 8/ 1/ 1995 كلمة أشار فيها
# إلى ذلك الخطأ الذي جاء في امتحان اللغة العربية (سؤال البلاغة) للثانوية
~~العامة هذا
# العام، حيث جاء بيت أحمد شوقي:
# ولم اخل من وجد عليك ورقة إذا حل عيد أو ترخل عيد
# بالعين المهملة في الكلمتين، والصواب "غيد" بالغين المعجمة.
# وفي ظني وتقديري أن الذي أوقع في هذا الخطأ هو مجيء الفعل "حل" خاليا
# من تاء التأنيث، فظن واضع السؤال ان الكلمة لو كانت "غيد" بالغين
~~المعجمة،
# للحقت التاء الفعل، فكان يكون "حلت"، لأن "الغيد" جمع "غيداء" وهي المرأة
# المتثنية من اللين، ومن ذلك: الغادة، وهي الفتاة الناعمة، ولو قال الشاعر "حلت"
# لاختل الوزن. وقد نسي واضع السؤال أو مراجعه أن الفاعل إذا كان مجازي
~~التأنيث،
# جاز ترك تأنيث فعله.
# ومهما يكن من امر، فهذ 5 النقطة التي سقطت من فوق الغين لها تاريخ في تراثنا
# الأدبي قديما وحديثا.
# روي أن سليمان بن عبد الملك بن مروان الخليفة الأموي كان غيورا، فقيل
# له: إن المخنثين قد أفسدوا النساء بالمدينة، فكتب إلى ابي بكر بن عمرو بن حزم PageV02P399
~~والي المدينة "أن أحص من قبلك من المخنثين " يريد إحصاء بأسمائهم. فلما وصل
# الكتاب إلى ابن حزم صحف كاتبه فقرأ "اخص" بالخاء المنقوطة من فودتى.
# قال الراوي: فدعا ابن حزم بمن عرف من المخنثين - وكانوا ستة أو سبعة-
# فخصاهم، قال ابن جعدبة: فقلت لكاتب ابن حزم: زعموا أنه كتب إليه: أن
# أحصهم. فقال: يا ابن أخي، عليها والله نقطة إن شئت اريتكها. وقال
~~الأصمعي:
# عليها نقطة مثل سهيل - وهو النجم المعروف -. وروي أن احد المخنثين قال لما
# اختلفوا في الحاء والخاء، لا أدري ما حاؤكم وخاؤكم، قد ذهبت خصانا بين الحاء
# والخاء. انظر لهذه القصة: تصحيفات المحدثين لأبي احمد العسكري 72/ 1،
# وشرح ما يقع فيه التصحيف والتحريف، له ms308 أيضا ص 43، والتنبيه على حدوث
# التصحيف لحمزة بن الحسن الأصفهاني ص 10، وتصحيج التصحيف وتحرير
# التحريف لصلاخ الدين الصفدي ص 17، والحيوان للجاحظ 1/ 1 12.
# ولا ينبغي التشكيك في هذه القصة، لأنها مروية بأسانيدها، ولأن هؤلاء الذين
# خصوا معروفون بأسمائهم، ويقال في ترجمة كل منهم: " وهو ممن خصي بالنقطة ".
# انظر مع المراجع السابقة الأغاني لأبي الفرج 4/ 276 (طبعة دار الكتب
~~المصرية).
# فهذه اشهر نقطة، صنعت ما صنعت قديما.
# أما النقطة الثانية فكانت في أوائل الستينات من هذا القرن، حين كتب
~~الدكتور
# لويس عوض في الأهرام، على امتداد شهري أكتوبر ونوفمبر 1964 م، سلسلة
# مقالات حول ابي العلاء المعري ورسالة الغفران، وجعل عنوانها: "على هامث!
# الغفران شيء من التاريخ "، وفي بعض هذه المقالات أورد الدكتور لويس من شعر
# أبي العلاء قوله:
# صليت جمرة الهجير نهارا ثم باتت تغص بالضلبان
# هكذا أثبت الدكتور قافية البيت " الصلبان " بباء منقوطة بنقطة واحدة، على أنها
# جمع " صليب "، وكتب تحت البيت " سقط الزند في وصف حلب "، وساق الكلام كله
# في بيان غلبة نصارى الروم على أهل الإسلام.
# 400 PageV02P400
~~وصحة رواية البيت كما جاء في سقط الزند 1/ 451 - وبها تمام وزنه-
# "الصليان" بالصاد المكسورة بعدها لام مشددة، مكسورة أيضا، ثم ياء مثناة من
# تحت، اي بنقطتين اثنتين. وأبو العلاء يذكر في هذا البيت الإبل، ويصف ما لاقته
# نهارا في البيداء من هجير وظمأ، وما رعت ليلا من صليان، وهو نبت له جذور
# ضخمة في الأرض، تجتثها الإبل بأفواهها فتأكلها من شدة حبها لها، فإذا
~~كانت رطبة
# اساغتها، وإذا كانت يابسة غصت بها، أي شرقت.
# وقد فجرت هذه القضية بركان غضب عند شيخ العربية ابي فهر محمود محمد
# شاكر، وأدار عليها كتابه الفذ الدامغ (اباطيل واسمار).
# فهذان مثالان على البلايا التي جرتها النقطة، زيادة أو نقصا.
# وفي الرد الذي أرسلته وزارة التربية والتعليم ونشر في الأهرام 8/ 8/ 1995
# اعتذار عن الخطأ في "غيد" التي كتبت "عيد"، وتسويغ له بأنه راجع إلى ظاهرة
# "التصحيف والتحريف "، وهذا خلط شديد ومغالطة صريحة كما ورد في تعقيب ms309
# الأستاذ سامح كريم.
# فهذا الذي جاء في سؤال البلاغة في امتحان الثانوية العامة، إنما يرجع إلى
# الغفلة وعدم المراجعة، وترك التثبت، ولا صلة له بقضية التصحيف والتحريف، لأن
# هذه القضية لها وجه آخر، وقد كتب فيها أهل العلم قديما وحديثا، ووضعت فيها
# مؤلفات كاملة، واشهرها ما ذكرته في صدر هذه الكلمة في قصة خصاء المخنثين.
# وأخطر ما في هذه القضية أن بعض الذين يكتبون فيها الان يردون " التصحيف"
# كله إلى طبيعة الحرف العربي الذي يتشابه مع عدم النقط، وهذا غير صحيح، لأننا
# نجد كلمات كثيرة منقوطة نقطا واضحا لا لبس فيه، ومع ذلك تفرأ على غير وجهها،
# وهذا هو مفتاح القضية، إن كثيرا مما يتصحف من الكلام إنما يأتي نتيجة
# للغفلة، أو الجهل بتاريخ أمتنا وعلومها، وتاريخ رجالها، وكل ما أبدعته
~~وأنتجته،
# ومن قبل ذلك ومن بعده عدم إعطاء الكلام حقه من التأمل والأناة، يؤكد هذا قول
# 401 PageV02P401
~~ابي احمد العسكري -وهو خال ابي هلال صاحب كتاب الصناعتين، وكتاب
# ديوان المعاني - يقول ابو احمد: "فالاحتراس من التصحيف لا يدرك إلا بعلم
# غزير، ورواية كثيرة، وفهم كبير، وبمعرفة مقدمات الكلام، وما يصلح ان يأتي بعدها
# مما يشاكلها، وما يستحيل مضامته لها ومقارنته بها، ويمتنع من وقوعه بعدها،
# وتمييز هذا مستصعب عسر إلا على اهله الحاملين لثقله والمستعذبين لمرارته، وقد
# قالت الحكماء: العلم عزيز الجانب، لا يعطيك بعضه او تعطيه كلك، وقالوا:
# لا يدرك العلم براحة الجسم "، شرح ما يقع فيه التصحيف والتحريف ص 1، 2.
# هذا وقد عزف العلماء التصحيف والتحريف بتعريفات شتى، اعدلها واتربها
# إلى الصواب ما قيل من ان التصحيف: هو تغيير في نقط الحروف او حركاتها مع بقاء
# صورة الخط، مثل كلمة "العيب" التي يمكن ان تقرا هكذا، وتقرأ ايضا: الغيث-
# العنب - الغيب - العتب. فلو اهمل النقط في هذه الكلمة لأمكنك تحديد
~~المراد عن
# طريق السياق والقرائن والفطنة، على الوجه الذي بثنه ابو احمد العسكري.
# واما التحريف: فهو العدول بالشيء عن جهته، قال عز من قائل: "من الذين
# هادوأ يحزمؤن الكلم ms310 عن ئواضحعهء" أالنساء: 46)، وقال تقدست اسماؤه: " وقدكان
# فريى ئتهغ! منمعون! نم النه ثز يحزفونه من شد ما عقلوه وهتم يغلموت؟ آ في ا "
# البفرة: 175.
# والتحريف قد يكون بالزيادة في الكلام أو النقص منه، وقد يكون بتبديل بعض
# كلماته، وقد يكون بحمله على غير المراد منه، فهو بكل هذه التعريفات أعم من
# التصحيف، وبعض القدماء لا يفرق بين التصحيف والتحريف، يجعلهما مترادفين.
# راجع الباعث الحثيث شرح اختصار علوم الحديث لابن كثير. شرح الشيخ أحمد
# محمد شاكر ص 172.
# والمأخذ اللغوي لمصطلج "التصحيف" يرجع إلى الأخذ عن الصحف، دون
# التلقي من أفواه المشايخ، لأن علومنا في الأصل قائمة على التلقي والرواية
# والمشافهة.
# 402 PageV02P402
~~وقد كتبت رسالة في "التصحيف والتحريف " حاولت فيها أن أجمع أسبابا
# لحدوث هذه الطاهرة، وقد انتهيت إلى عشرة أسباب، يدور معظمها حول الجهل
# بغريب اللغة ومعانيها ولغات القبائل ولهجاتها، وخداع السمع، وخفاء معنى الكلمة
# على الناسخ أو القارىء، فيعدل بها إلى كلمة مأنوسة مألوفة تتفق حروفها او تتفارب
# مع الكلمة الغامضة، ثم الجهل بأنماط التعبير عند الفدماء، والجهل
~~بمصطلحات
# العلوم، واسماء البلدان، ثم الإلف والعادة، وضربت لذلك كله الأمثال، من الكتب
# المطبوعة، وأحاديث الناس ومحاضراتهم، مما لا يتسع المقام لذكر 5 هنا.
# التصحيف. . وتغيير ا لتنقيط:
# وتبقى قضية خطيرة جذا، أرجو من قارئي الكريم أن يمنحني شيئا من وقته
# واهتمامه، وأنا أدعو له بالسلامة والعافية إن شاء الله:
# لقد جاء في رد وزارة التعليم الذي نشرته الأهرام يوم الثلائاء 8/ 8/ 1995 م في
# الاعتذار عن الخطأ الواقع في شعر احمد شوفي، هذا الكلام: ما حدث من خطأ يعود
# كما يعرف اهل اللغة إلى ظاهرة شائعة في تراثنا العربي تسفى "التصحيف"، وكما
# يعرت الجميع أن المقصود بالتصحيف هو تغيير التنقيط من حيث الوجود والعدم،
# وهي ظاهرة تتكامل مع ظاهرة أخرى تسمى "التحريف " وتؤدي إلى اختلاف موضع
# التنفيط بين حروت الكلمة، ومن أشهر الأدلة على ذلك في ترائنا القراءة
~~المشهورة
# للآية الكريمة في سورة الحجرات رقم 6: " يهأيها اثذين ءاموأ إن جا
~~بهؤفاسق بنبإ ms311 فتبئؤأ
# أن تصيبى قؤلا*مجهنؤ فشصبحوا عك ما فحقترندمين أر-مفي "، حيث تقرأ
~~"فتثئتوا)) كما قرئت
# "فتبئنوا" أما في الشعر العربي فهناك الالاف من الائيات التي رويت
~~بروايات متعددة
# جميعها صحيح من حيث الوزن وإن اختلفت من حيث الكلمة والشكل والمعنى
# والدلالة، ويتضمن ذلك بديهيا ظاهرتا التصحيف والتحريف ".
# وهذا كلام وا 5 ضعيف، بل قل: إنه كلام لا وزن له، وأمسك القلم عن
# الاسترسال في وصفه، ولكني احب ان اسأل: كيف يتأتى وصف ظاهرة " التصحيف"
# 403 PageV02P403
~~بأنها شائعة في تراثنا العربي؟ وما هو هذا الشيوع، وما هي نسبته أمام
~~التراث العربي
# المقطوع بصحته وسلامته؟ وما حقيفة هذه الالاف من الأبيات التي رويت مصخفة؟
# ألا يسقط هذا الكلام الثقة في تراثنا الشعري والنثري كله؟ ثم بأي وجه
~~وبأي لسان
# نلقى أبناءنا وطلابنا في فصول المدارس ومدرجات الجامعات، بعد هذا التشكيك
# الذي نشر في أكبر صحفنا وأوسعها انتشارا.
# ولنترك هذا كله، ولنقف عند ابشع شيء وأغلظه، وهو ذلك الكلام: "ومن
# اشهر الأدلة على ذلك في تراثنا القراءة المشهورة للآية الكريمة في سورة
~~الحجرات
# رقم 6: " جمأيها اتذين ءاموا إن جاء! فاسق بنب!! نؤأ. . . "، حيث تقرأ
~~"فتثبتوا" كما
# قرئت "فتبئنوا))!!! لا يا قوم، توبوا إلى بارئكم، واتقوا ربكم واخشوا
~~يومأ ترجعون
# فيه إلى الله.
# إن إيراد الكلام على هذا النحو وفي ذلك السياق والاستدلال يعطي بصريج
# اللفظ أن القراءتين "فتبئنوا) ا - " فتثبتوا" أثر من آثار التصحيف، ثم
~~لنا أن نسأل: من
# الذي صحف في هذه الاية الكريمة؟ أو: من هو المصحف الأول الذي تبعه الناس
# منذ نزول القرآن الكريم إلى يوم الناس هذا؟ ثم ما هي القراءة الأصل وما
~~هي القراءة
# المصخفة، فإن كل تصحيف له أصل عدل عنه؟ وثم وثم وثم. . .
# يا أيها الناس، إن القراءة سنة وائر ورواية واتباع، وليست لغة يلعب بها الناس
# مهما بلغ مبلغهم من العلم. روى الأصمعي عن ابي عمرو بن العلاء، قال: " لو تهيأ
# لي أن افرغ ما في صدري من العلم في صدرك لفعلت، لقد حفظت في علم ms312 القرآن
# أشياء لو كتبت ما قدر الأعمش على حملها، ولولا أنه ليس لي أن أقرأ إلا
~~بما قرىء به
# لقرات كذا وكذا، وذكر حروفا"، معرفة القراء الكبار على الطبقات والأعصار
# للحافط الذهبي 1/ 02 1، 03 1.
# وابو عمرو ابن العلاء هو احد القراء السبعة، وكان إماما في اللغة والنحو، ثم
# كان راوية لذي الرفة الشاعر المعروف الذي يقال إن شعره ثلث لغة العرب. وقول
# أبي عمرو: "ليس لي ان أقرا إلا بما قرىء به"، يريد: اي بما جاءت به
~~الرواية
# 404 PageV02P404
~~المسندة إلى رسول الله - صلى الله عليه وسلم -، فليست القراءة عن راي
~~واجتهاد، ليفرأ كل قارىء بما
# يرتاح إليه او بما يمشي مع قواعده، وليس كل ما يجوز في العربية والنحو
~~تجوز به
# القراءة، وقد شدد اهل العلم في ذلك، وكان أكثرهم تشديدا ونكيرا أبو إسحاق
# الزجاج رحمه الله، وكزره في اكثر من موضع في كتابه (معاني القرآن
~~وإعرابه) فمفا
# قاله في الجزء الثالث ص 288: " والأجود اتباع القزاء ولزوم الرواية، فإن
~~القراءة
# سنة، وكلما كثرت الرواية في الحرف وكثرت به القراءة فهو المتبع، وما جاز في
# العربية ولم يقرأ به قارىء فلا تقرأن به، فإن القراءة به بدعة، وكل ما
~~قلت فيه الرواية
# وضعف عند أهل العربية فهو داخل في الشذوذ، ولا ينبغي أن تقرأ به"، وانظر ايضا
# ص 45 من الجزء الأول من كتاب الزجاج هذا، ففيه كلام عال نفيس عن اتباع السنة
# والرواية في قراءة القرآن الكريم.
# وقال القرطبي في تفسيره 5/ 4: "والقراءات التي قرأ بها ائمة القراء ثبتت عن
# النبي ع! تواترا يعرفه أهل الصنعة، وإذا ثبت شيء عن النبي! ير، فمن رد
~~ذلك فقد
# رد على النبي ع!، واستقبج ما قرأ به، وهذا مقام محذور، ولا يقلد فيه ائمة اللغة
# والنحو، فإن العربية تتلقى من النبي ع!، ولا يشك احد في فصاحته ".
# فإذا ثبت هذا - وهو ثابت إن شاء الله - فإن كلتا القراءتين في آية سورة
# الحجرات مروية عن رسول الله غ!، وهما في اصطلاح القراء قراءتان سبعيتان، ms313
# بأيهما قرأ القارىء اصاب السنة وأحرز الأجر، وليست إحدى القراءتين مصخفة عن
# الأخرى، تعالى الله وتعالى كلامه عما يقولون علوا كبيرا.
# وقد قرا "فتبئنوا" بالتاء الفوقية والباء الموحدة والياء التحتية والنون:
~~ابن كثير
# ونافع وابو عمرو وعاصم وابن عامر، وقرا " فتثبتوا" بالتاء الفوقية والثاء
~~المثلثة والباء
# الموحدة والتاء الفوقية: حمزة والكسائي، قال الإمام الجليل أبو جعفر محمد بن
# جرير الطبري: "والقول عندنا في ذلك انهما قراءتان معروفتان مستفيضتان في قرأة
# المسلمين بمعنى واحد، وإن اختلفت بهما الألفاظ، لان " المتثبت " متبين،
# و"المتبين" متثبت، فبأي القراءتين قرا الفارىء فمصيب صواب القراءة في ذلك"
# 405 PageV02P405
~~تفسير الطبري 9/ 81، وراجع: السبعة في القراءات لابن مجاهد ص 236، والحجة
# للقراء السبعة لأبي علي الفارسي 173/ 3، وإعراب القراءات السبع وعللها لابن
# خالويه 1/ 136، والكشف عن وجو 5 القراءات السبع لمكي بن أبي طالب 1/ 394،
# والنشر في القراءات العشر لابن الجزري 251/ 2، والبحر المحيط لأبي حيان
# النحوي 3/ 328، والدر المصون في علوم الكتاب المكنون للسمين الحلبي
# 4/ 73.
# ويلاحظ ان علماء القراءات والاحتجاج يذكرون هاتين القراءتين عند الاية 4 9
# من سورة النساء وهي قوله تعالى: " يهأئها الذلت ءامنوا إذا ضزتجؤفى
~~سيلأدئه فعبئنوأ"،
# وعند آية سورة الحجرات المذكورة يحيلون على موضع سورة النساء، وهذا هو
# منهجهم إذا تكررت القراءة، يذكرون اختلاف القراء في الموضع الأول، ثم يحيلون
# في الموضع الثاني إليه.
# ارأيت أيها القارىء الكريم - نفعك الله بما تقرأ، وعمر قلبك باليقين، وأزال
# عنك الشبهة، وجنبك الضلالة، وحرسك بالتوفيق - هذا هو القول الحق في
# القراءتين: "فتبينوا- فتثبتوا" قراءتان صحيحتان مرويتان بالسند الصحيج إلى
# رسول الله! ي!، لا دخل للتصحيف أو التحريف فيهما، ولكل قراءة محمل ووجه من
# العربية، يذكرهما اهل الاحتجاج من علماء القراءات والعربية، لكن هؤلاء
~~العلماء
# - وهذا مهم جدا - لا يحتجون للقراءة إلا بعد ثبوتها رواية، وقد ذكر مكي بن أبي
# طالب - وهو من علماء الفن - ضوابط القراءة المفبولة، وحصرها في ثلاث:
# 1 - أن ينقلها الثقات عن النبيئ! ي!.
# 2 - أن يكون لها وجه صحيج شائع من العربية.
# 3 - أن تكون موافقة لخط المصحف الإمام، ms314 أي الرسم العثماني. راجع
# الابانة عن معاني القراءات ص 18، ونطم ذلك الإمام ابن الجزري في مقدمة
~~منظومته
# المسماة: طيبة النشر في القراءات العشر، قال رحمه الله:
# 406 PageV02P406
~~فكل ما وافق وجه نحو وكان للرسم احتمالا يحوي
# وصج إسنادا هو القرآن فهذه الثلاثة الأركان
# وبعد: فيا ايها الوزير الفاضل الهمام الأستاذ الدكتور حسين كامل بهاء الدين،
# راعي التعليم في ديارنا المصرية: صبحك الله بكل خير إن قرأت هذا الكلام في
# الصباح، وختم يومك بكل خير إن قرأته في المساء، لقد أسعدتنا وأثلجت صدورنا
# حين اعلنت في صحيفة الأهرام أنك ستعاقب كل من اشترك في وضع او مراجعة
# أو تقييم سؤال البلاغة الخاطىء، واليوم اسالك بل اطالبك - وأرجو أن تتقبل مني
# هذا التعبير برحابة صدرك المعروفة وسماحة وجهك المألوفة - نعم أطالبك ان توقع
# اشد العقاب وأقساه على من تجرأ على كتاب الله، وأقحم هذه الاية الكريمة:
~~" يأيها
# انذيئ ءامنوا إن جاء! فاحمق بنبإ فتبنوا " في الاعتذار عن خطأ لا يعتذر
~~عنه ولا يتسامج
# نعم اطالبك يا معالي الوزير النبيل بتوقيع هذه العقوبة وإعلانها في صدر
# صحفنا الكبرى، لأن الأمر يتصل بكتاب ربنا عز وجل، وهو أعز ما نملك، ثم هو
# من قبل ومن بعد كتاب العربية الأكبر.
# وفقك الله وانجج اعمالك كلها، واخر دعوانا ان الحمد لله رب العالمين.
# كاثكئنث-0س-
# 407
PageV02P407
### | AUTO السيرة الذاتية .. والصدق مع النفس (1)
# [1]
# كتب الأستاذ صلاح عيسى في عدد الهلال " مايو 1995 " كلمة، جعل عنوانها:
# "السيرة الذاتية، السؤال الذي لم يجب عنه احد"، وقد عرض في هذه الكلمة لقلة
# كتب السيرة الذاتية في المكتبة العربية، ورد هذا إلى اننا "نحن العرب
~~نعيش في ظل
# منظومة معلنة من القيم الخلقية الاجتماعية تتصف بالتزمت، ونتظاهر جميعا
# باحترامها، مع انها تتناقض عادة مع منظومة القيم الخلفية الفردية التي
~~يؤمن بها كل
# معا، ويمارس حياته على أساسها، ومع ذلك فهو يحرص على ان يقدم نفسه
~~للاخرين
# في الصورة التي تكفل رضاءهم عنه، بصرف النظر عن حقيقته، حتى أصبح ذلك
# قاعدة يقننها المثل الشعبي ms315 الذي يقول: "كل ما يعجبك، والبس ما يعجب الناس "،
# ثم استطرد بعد ذلك إلى صور من النفاق الاجتماعي، قال عفبها: "وهذا هو الذي
# جعل الأدباء والساسة العرب يعزفون عن كتابة سيرهم الذاتية بنفس الصراحة والصدق
# اللذين كتب بهما جان جاك روسو اعترافاته ".
# وهذا كلام يردده الناس كثيرا، ويعجبون به، ويرضون عن قائله، لكني قبل ان
# أستطرد إلى مناقشته وبسطه والزيادة فيه أحب أن أوضح أن المثل الشعبي "كل ما
# يعجبك، والبس ما يعجب الناس " ليس كما فهم الكاتب الفاضل مسوغا "ولا تقل
# مبررا" للنفاق الاجتماعي، وإرضاء الناس ليس غير، وإنما معناه عندي: أن يحرص PageV02P408
~~الإنسان في ملبسه على رعاية الذوق العام، وعدم مصادمة العرف الاجتماعي، وإن
# لم يصج هذا الفهم والتفسير يكون الكلام ساقطأ لا محالة، لأن إنسانأ مهما جهد
# واجتهد لا يستطيع ان يلبس لباسا يرضي كل الناس.
# مثل قديم:
# وقد ذكر هذا المثل احمد باشا تيمور، في كتابه الأمثال العامية، صفحة 4 0 4،
# وقال في تفسير 5: "لأن ما تأكله تابع لشهوة نفسك، وأما ما تلبسه فالمراد
~~به التزين
# للناس، فليكن على ما يعجبهم ". وأرى ان احمد تيمور قد قصر أيضا في بيان حقيقة
# معنى هذا المثل، حين أغفل قضية رعاية الذوق العام، وعدم مصادمة العرف
# الاجتماعي، وهما المفصد والغاية من هذا المثل.
# فائدة: قد يظن بعض الناس أن هذا المثل الشعبي: "كل ما يعجبك، والبس ما
# يعجب الناس " مثل معاصر، أو قريب من المعاصرة، والحقيقة أنه كلام قديم عمره
# نحو " 0 140 سنة" فهو من كلام أبي عمرو بن العلاء، إمام العربية، وأحد القراء
# السبعة، المتوفى 154 ه، مع اختلاف في بعض العبارات، فقد روي انه نظر إلى
# بعض أصحابه وعليه ثياب مشفرة، فقال: "يا بني، كل ما تشتهي والبس ما يشتهي
# الناس "، والثياب المشهرة: الفاضحة المفضوحة، وقد نظم هذا المثل بعض
~~الشعراء
# القدامى، فقال:
# إن العيون رمتك من فجآتها وعليك من شهر اللباس لباس
# اما الطعام فكل لنفسك ما اشتهت والبس ثيابك ما اشتها 5 الناس
# انظر: ms316 المثل والشعر في لطائف الظرفاء، للثعالبي ص 52، وبهجة المجالس
# لابن عبد البر 2/ 58، والكشكول، لبهاء الدين العاملي 2/ 4 0 4.
# 3 لنعد إلى ما فتحه امامنا الأستاذ صلاح عيسى، فأقول: إن حب النفس
# مركوز في الطباع، ثابت في أصل الخلفة، فطرة فطر الله الناس عليها، يستوي فيها
# العربي والعجمي. ولا بأس على الإنسان أن يستر عيوب نفسه، ما دام ذلك الستر
# 409 PageV02P409
~~لا يضر غيره بابطال حق او إحقاق باطل، وما أصدق كلمة الأستاذ إحسان
# عبد القدوس رحمه الله: "إني لا اكذب ولكن أتجمل "، فالتجمل مطلوب، اما
# الكذب فمرفوض، ومن اسوا مظاهر الكذب: الكذب مع النفس، بأن يطوي الإنسان
# نفسه على شيء، ويقابل الناس بشيء اخر، وهو داء معروف في كل الأزمان
# والعصور، لكنه زاد في أيامنا هذه، لأسباب ودواع كثيرة، يعرفها الناس ولا
# يجهلونها.
# على أن بعض الناس قد يتظاهر بأنه يجري في طريق الإنصاف وهضم النفس،
# فيزعم أنه يعرض على الناس شيئا من عيوبه ومساوئه، ولكنه يترفق في ذلك ترفقا
# واضحا، بل إنه يخاح، فيقول: إن من أشد عيوبي الثقة الزائدة بالناس، أو إن من
# مساوئي التفريط في حقوقي، وبذل حبي لمن لا يستحقه من الناس، وهذه كلها
# ضروب والوان من خداع النفس، الأنه كلام صدره ذكر العيوب والمساوىء، وعجزه
# ضارب في مدح الذات بعروقه، فهو من باب تأكيد المدح بما يشبه الذم، كما يقول
# سادتنا البلاغيون، ولعل كثيرا من السير الذاتية التي نقراها في هذه
~~الأيام من هذا
# الباب، فضلا عما في بعضها من ئلب للآخرين وتجريحهم.
# على أننا لا ننتظر ممن يكتبون سيرتهم الذاتية أن يكشفوا لنا عن عيوبهم
# الفاضحة، ويطلعونا على عوراتهم ومساوئهم القادحة، لأن هذا يصادم
~~موروثاتنا
# الدينية وأعرافنا الأخلاقية، ثم إنه من النبالة والمروءة أن تسكت انت عن ذكر
# سوءاتك، ويسكت الناس عن ملاحقتك واستنطاقك بما تكره، وفي هذا وذاك نعود
# إلى موروث ديني:
# فمن الأول: ما أخرجه مسلم في صحيحه "باب النهي عن هتك الإنسان ستر
# نفسه من كتاب الزهد والرقائق " من حديث أبي ms317 هريرة، يقول: سمعت رسول الله ع! ير
# يفول؟ "كل أمتي معافاة إلا المجاهرين، وإن من الإجهار أن يعمل العبد بالليل
# عملا، ثم يصبح قد ستره ربه، فيقول: يا فلان، قد عملت البارحة كذا وكذا، وقد
# 410 PageV02P410
~~بات يستره ربه، فيبيت يستره ربه، ويصبج يكشف ستر النه عنه" صحيج مسلم،
# تحفيق محمد فؤاد عبد الباقي ص 2291.
# ومن الثاني: ما اخرجه أحمد في مسنده، من حديث أبي برزة الأسلمي، قال:
# قال رسول الله! ي!: "يا معشر من آمن بلسانه ولم يدخل الإيمان قلبه، لا
~~تغتابوا
# المسلمين، ولا تتبعوا عوراتهم، فمانه من يتبع عوراتهم يتبع الله عورته،
~~ومن يتبع الله
# عورته يفضحه في بيته "، مسند أحمد 4/ 421، واخرجه مرة أخرى من حديث ثوبان
# مولى رسول الله مجف، بلفظ: " لا تؤذوا عباد الله ولا تعيروهم، ولا تطلبوا
~~عوراتهم،
# فمانه من طلب عورة اخيه المسلم طلب الله عورته حتى يفضحه في بيته "، مسند احمد
# 6/ 279.
# اما ما يطلبه الألمعتاذ صلاح عيسى، من أن يكتب العرب سيرهم الذاتية بنفس
# الصراحة والصدق اللذين كتب بهما " جان جاك روسو" اعترافاته، فهذا ليس عدلا،
# وليس إنصافا، مع ما فيه من إغفال للموروث الديني، فجان جاك روسو ومن إليه من
# سائر القوم يرجع إلى بيئة مختلفة عن بيئتنا، واعراف اجتماعية مباينة
~~لأعرافنا،
# وموروث ديني يغاير موروثنا.
# وليس يخفى ان مصطلج "الاعترافات" عند القوم له دلالة خاصة ترتكز على
# أساس ديني، وتتطلب إجراءات ووسائط يعرفها الناس، أما في موروثنا الديني فالأمر
# في غاية اليسر والسهولة، فما عليك إلا أن تكاشف نفسك في لحظة صدق، وحدك
# منفردا، تبسط اخطاءك وخطاياك أمام عينك، ناوياالبراءة منها، والخلاص من
# أثقالها، طالبا من ربك - ليس بينك وبينه حجاب - العون على تجاوزها،
~~معاهدا له
# على عدم العودة إليها، فإذا صج منك العزم واستجبت للبراءة والتوبة في
~~ظاهر أمرك
# وباطنه، خرجت من ذنوبك كلها كيوم ولدتك أمك، وليس للناس بعد ذلك حاجة في
# ان يعرفوا ما كان منك وما صرت إليه، فحسبهم منك الوجه الطيب والعمل
~~الزاكي.
# ويبقى في كلام ms318 الأستاذ صلاح عيسى ما ينبغي الوقوف عنده، والاحتفال به،
# وهو "الصدق " فيما يكتبه الناس من سيرهم الذاتية.
# 411 PageV02P411
~~والصدق فضيلة الفضائل، وعنوان الشرف والكمال، به يسمو الإنسان أمام
# نفسه، وعليه يعظم في اعين الناس وإليه يعود صلاح المجتمع، وجاء في الأثر:
# "الصادق يعطى ئلاث خصال: الملحة والمحبة والمهابة "، والملحة بضم الميم
# وسكون اللام: البركة، يفال: كان ربيعنا مملوحا فيه: أي مخصبا مباركا،
~~النهاية في
# غريب الحديث والأثر لابن الأثير 4/ 354، روي شبيهه عن الزاهد الكبير يوسف بن
# أسباط قال: "للصادق ثلاث خصال: الحلاوة والملاحة والمهابة "، سير أعلام
# النبلاء، للذهبي 9/ 170.
# وبعض الذين يكتبون سيرهم الذاتية يستطردون مع شهوة الحديث عن النفس
# إلى ذكر محاسن وماثر لهم، في مواقف ووقائع، يضخمونها وينفخون فيها، غير
# مدركين ان هناك من الناس من شهد هذه المواقف، وعاش تلك الوقائع، وغير
# متنبهين إلى انهم ربما نقضوا كلامهم ذلك في مكان آخر مما كتبوه في سيرهم
~~الذاتية
# او في غيرها، فكان واجبا عليهم أن يتذكروا هذا المثل الحكيم من امثال
~~العرب: " إ ن
# كنت كذوبا فكن ذكورا"، ويروى: "كن ذكورا إذا كنت كذوبا" مجمع الأمثال
# للميداني 1/ 74، 2/ 173، وقد نظمه شاعر فقال:
# تكذب الكذبة جهلا ثم تنساها قريبا
# كن ذكورا للذي تحكي إذا كنت كذوبا
# جمهرة الأمثال، لأبي هلال العسكري 2/ 396.
# وأعلى مراتب الصدق: الصدق مع النفس، ومظاهر الصدق مع النفس كثيرة،
# وجماعها ألا يخالف الطاهر الباطن، وألا يصادم السر العلن.
# ويقرأ الناس في تراثنا، على اختلات علومه وفنونه، كلاما كثيرا، منظوما
# ومنثورا، عن الصدق وفضائله، في نصو ععالية موثقة، لكنها تظل نصوصا
# مجردة، يصدقها من يصدقها، ويكذبها من يكذبها، وتبقى ممارسات الناس وحدها
# شاهدا ودليلا على التزامهم ابواب الصدق، وتحريهم وجوهه ودروبه.
# 412 PageV02P412
~~الجزئي دون الكلي!
# وهذه الممارسات مطروحة في كتب التاريخ: تراجم واحداثا، وفي كتب
# الأدب والأخبار، بل في سائر ما كتبه العرب في علومهم المختلفة، ومن
~~المؤسف أن
# هذه الممارسات التي تمتلىء بها كتبنا ومعارفنا لا يقف الناس الآن عندها
~~كثيرا بحسن
# التأمل والنظر، بل إنها عند بعض ms319 الناس الوان من النوادر والمسامرات التي تستخرج
# الضحك ليس غير، بل إن بعضهم قد يسرف في "التفلسف" فيرى أنها ممارسات
# مصنوعة، في أخبار يراد بها إضحاك الخلفاء والملوك، للحظوة عندهم وأخذ
# عطاياهم، وان هذه الممارسات والأخبار إن صدقت فهي لا تخرج عن اهتمام العقل
# العربي بالجزئي دون الكلي، وهو كلام قد مللنا من الرد عليه، وهو في جملته
# لا يدل إلا على عدم المعرفة بكتبنا وتاريخنا.
# ولو أردب ان أكتب لك أيها القارىء الكريم ما وقفت عليه من هذه الممارسات
# المطروحة في الأخبار، لاحتجت إلى مجفدات واسفار، فحسبي أن اجتزىء هنا
# ببعضها، لكن لي عليك ايها القارىء العزيز شرط واحد: هو أن تعطي هذه
~~الأخبار
# حظها من التأمل والتدبر، وأن تتثبه لذلك الخيط الذي يربط بينها، وسيفضي بك هذا
# الخيط - إن شاء الله - إلى روح هذه الحضارة العربية الفائمة على الصراحة
# والوضوح، وشرط آخر: الا تظن اني اريد أن أسليك او أضحكك بهذه النوادر، وإن
# كنت أدعو لك أن يضحك الله سنك، ويبسط أساريرك.
# وبعض هذه الأخبار مما وعته صدور الرواة من عربية الجاهلية، وكئير منه من
# عربية الإسلام.
# وإذا كانت مظاهر صدق النفس كثيرة، وصورها شتى، فإن اولاها بالعناية
# وأحقها بالتأمل: ما يتصل منها بالاعتراف بالخطأ والرجوع إلى الصواب،
~~والإنصاف
# في الحكم، ولو كان مما يجر إلى الانتقاص من النفس، وهو ما يسميه الناس الان:
# الموضوعية ونقد الذات.
# 413 PageV02P413
~~ومن اقدم ما عرف من صور الإنصاف في تاريخنا الأدبي، ما يسمى في تاريخ
# الشعر بالمنصفات، ويسميها الجاحظ "الاشعار المنصفة " البيان والتبيين 23/ 4.
# والأشعار المنصفة: " هي القصائد التي أنصف قائلوها أعداءهم فيها، وصدقوا عنهم
# وعن أنفسهم فيما اصطلوه من حز اللقاء، وفيما وصفوه من أحوالهم في إمحاض
# الإخاء"، خزانة الأدب للبغدادي 8/ 327.
# فالشاعر المنتصر لا يغره انتصاره فينسيه ما رآه من عدوه من بسالة في الطعن
# والضرب والرمي، فهو يزهو بانتصاره، لكنه يعترف لعدوه بالثبات والجلد،
~~وهذا هو
# خلق الفرسان، وقد جمع الأستاذ عبد المعين الملوحي ست قصائد من هذه
~~الاشعار
# المنصفة، ms320 ثم ضم إليها بعض المقطوعات الشعرية في الإنصاف، وقدم لذلك كله
# بشيء من الدراسة التحليلية لهذا اللون من الشعر العربي، وقد صدر هذا
~~العمل عن
# وزارة الثقافة والسياحة والإرشاد القومي بدمشق 1967 م.
# أما الاعتراف بالخطأ والرجوع إلى الصواب ففي تاريخنا منه الكثير مكتوبا في
# أخبار، وممارسا في وقائع، واكتفي هنا بخبرين من تاريخ الخليفة الراشد عمر بن
# الخطاب رضي الله عنه: الأول من رسالته الشهيرة في القضاء التي بعث بها إلى
# ابي موسى الأشعري رضي الله عنه، وهو على قضاء البصرة، وفيها يقول:
# "لا يمنعنك قضاء قضيته اليوم، فراجعت فيه عقلك وهديت فيه لرشدك، أن ترجع
# إلى الحق، فإن الحق قديم، ومراجعة الحق خير من التمادي في الباطل "، الكامل
# للمبرد 1/ 20.
# فهذا خبر عن عمر، في الاعتراف بالخطأ والرجوع إلى الصواب، ثم تأتي
# ممارسة عمر نفسه تصديقا له في ذلك الخبر الذي يرويه المفسرون في سياف تفسير
# الاية 20 من سورة النساء، واصحاب السنن في أبواب النكاح. ففد روي ان عمر
# خطب يوما فقال: " لا تغالوا صداق النساء، فإنها لو كانت مكرمة في الدنيا
~~أو تقوى
# عند الله، كان اولاكم واحقكم بها محمد -! ي!، ما اصدف امراة من نسائه ولا اصدقت
# امراة من بناته أكثر من اثنتي عشرة أوقية، وإن الرجل ليثقل صدقة امراته -
~~اي مهرها-
# 414 PageV02P414
~~حتى يكون لها عداوة في نفسه "، فقامت إليه امرأة ففالت: يا عمر، يعطينا الله
# وتحرمنا! أليس الله سبحانه وتعالى يقول: " و. اتئتص إضدلهن قنطارآ
~~فلالاص! وا مئه
# شثا"، فقال عمر: أصابت امرأة وأخطأ عمر، وفي رواية: "فأطرق عمر، ئم قال:
# كل الناس افقه منك يا عمر! "، وفي أخرى: "امرأة أصابت ورجل أخطأ، وترك
# الإنكار" تفسير القرطبي 99/ 5، وسنن ابن ماجه (باب صداق النساء، من كتاب
# النكاح) ص 607، والمصنف لعبد الرزاق بن همام الصنعاني (باب غلاء الصداق،
# من كتاب النكاح) 6/ 175.
# وهذا باب اخر من أبواب صدق النفس، وهو الصبر على تلك الأجوبة المسكتة
# التي يواجه بها مشاهير الرجال، من أوساط الناس وضعفائهم، وفي تلك الأجوبة
# أحيانا ms321 ما يكون مثل لذع النار او نهش الأفاعي، يصبر لها كبار النفوس،
~~لأنها تردهم
# إلى الحق، وتعيدهم إلى الصواب، وبعض من ذلك يسميه الناس الان:
# الديمقراطية، يكتب الناس عنها كثيرا، ويمارسونها قليلا.
# ومن ذلك ما رواه الزمخشري، قال: حبس عمرو بن العاص عن جنده العطاء
# (أي الرواتب) فقام إليه رجل حميري، فقال: أصلج الله الأمير، اتخذ جندأ مق
# حجارة لا يأكلون ولا يشربون! قال عمرو: اسكت يا كلب، قال: إن كنت كذلك
# فأنت أمير الكلاب! فأطرق عمرو، وأخرج أرزاقهم (أي رواتبهم). ربيع الأبرار
# 1/ 0 69. وحدث محمد بن حبيب، قال: اخبرني ابن الأعرابي، قال: شهد أعرابي
# عند معاوية بشهادة، فقال له: كذبت! فقال الأعرابي: الكاذب المتزمل في ثيابك!
# فقال معاوية وتبسم: هذا جزاء من عجل. الهفوات النادرة للصابي ص 355، وربيع
# الأبرار 1/ 665.
# وروي عن الفرزدق انه قال: ما استقبلني احد بمثل ما استقبلني به نبطي
# - والنبط: جيل من الناس كانوا ينزلون سواد العراق، ثم استعمل في أخلاط الناس
# وعوامهم - قال: أنت الفرزدق الذي يمدح الناس ويهجوهم ويأخذ أموالهم؟ قلت:
# 415 PageV02P415
~~نعم، قال: انت في آلكنيف من قدمك إلى انفك، قلت: لم حاشيت العينين؟ قال:
# حتى ترى هوان نفسك، يقول الفرزدق: فبهت. ربيع الأبرار 1/ 1 71.
# وروي عن الجاحظ قال: "ما خجلتني إلا امرأة، حملتني إلى صائغ، ففالت:
# مثل هذا، فبقيت مبهوتا، فسالت الصائغ، فقال: هي امرأة استعملتني (اي طلبت
# مني أن اعمل) صورة شيطان، فقلت: لا أدري كيف اصوره، فاتت بك، ففالت:
# مثله " اي اصنع مثله. ربيع الأبرار 853/ 1، ومعلوم أن الجاحظ كان دميما قبيج
# الوجه.
# صحة العقل:
# وروي أن المحدث الجليل سفيان بن عيينة بكى يوما، ففال له يحيى بن
# أكثم: ما يبكيك يا ابا محمد؟ قال: بعد مجالستي أصحاب أصحاب رسول الله ع! ير
# بليت بمجالستكم! ففال له يحيى - وكان حدثا-: فمصيبة أصحاب أصحاب
# رسول الله ع! ي! اعظم من مصيبتك! قال: يا غلام، أظن السلطان سيحتاج إليك، ربيع
# الأبرار 1/ 669، ويريد سفيان ان يصف يحيى بصحة العقل حين أحسن الدفاع عن
# نفسه ms322 وعن ابناء جيله، ثم رد المذمة عليه، وأن مثله جدير بأن يتخذه
~~السلطان عونا
# وسندا، وفي رواية اخرى ان يحيى بن اكثم حين سمع هذا الكلام من سفيان بن
# عيينة قال له: أتنصف يا أبا محمد؟ قال: إن شاء الله، قال له: والله لشقاء
~~من جالس
# أصحاب رسول الله ع! ير بك اشد من شقائك بنا، فأطرق وتمثل بشعر أبي نواس:
# خل جنبيك لرام وامض عنه بسلام
# مت بداء الصمت خير لك من داء الكلام
# تاريخ بغداد للخطيب البغدادي 4 1/ 193.
# وقد ألف غرس النعمة ابو الحسن محمد بن هلال الصابي المتوفى (480 ه)
# كتابا سماه "الهفوات النادرة " جمع فيه أخبارا عن سقطات الناس وأخطائهم التي
# اوقعتهم فيها الغفلة وسوء التفدير، وكان اول خبر يورده من ذلك ما وقع فيه هو
# 416 PageV02P416
~~نفسه، يقول: "فأول ما أبدأ به ما خصني منه، وهو انني كنت جالسا وإلى جانبي
# أبو سعد القادسي، أحد المتفيهقين المتشدقين، وجرى ذكر بعض ثقلاء الزمان
# المتعسفين، فقلت مسرعا متبرعا: إنه ليشبه ابن القادسي فيما يتعاطاه، مما يتجاوز
# فيه الصواب ويتخطاه. ثم استيقظت من رقدة زلتي، وانتبهت لهفوتي. .
# ثم ذكر بعد ذلك استدراكه على هذا الخطأ بتوجيه الفول بعيدا عن ابن
# القادسي.
# ولم أر في أدباء هذا الزمان من يكثر من الاعتراف بخطئه، والتنويه بمن دله
# على وجه الصواب، من شيخنا ابي فهر محمود محمد شاكر، وهو كثير عنده، ومنه
# ما ذكره في المستدرك بآخر كتاب إمتاع الأسماع بما للرسول من الأنباء
~~والأموال
# والحفدة والمتاع، للمقريزي المتوفى (845 ط، فقد صحج ما ورد في ص 216 من
# الجزء الأول، من قوله: "لم أجد ذكر أبي عامر الفاسق في حديث بعد خبره يوم
# احد، إلا خبر موته عند هرقل، وذلك عام حجة الوداع "، فقال في الاستدراك:
# "وهذا خطأ مني، فيه نسيان وعجلة، إذ ليس يخفى خبر إبي عامر الفاسق في أمر
# مسجد الضرار".
# فلم يكتف بنسبة الخطأ إلى نفسه حتى ضم إليه النسيان مقرونا بالعجلة، وهذا
# منهج شيخنا في كتاباته ms323 كلها، وفي تحقيقاته أيضا، وإنما ذكرت هذا المثال بعينه،
# لأن كلام شيخنا هذا كان في سن الشباب، وهو زمن الخيلاء والتيه، فقد صدر الجزء
# الأول من كتاب المقريزي سنة 0 194 م.
# نواصل في المقال القادم كلام الناس، وصدقهم في الإبانة عن دخائل نفوسهم.
# كا-حم! ثث0بر-
# 417
PageV02P417
### | CHECK [السيرة الذاتية .. والصدق مع النفس [2]]
# السيرة الذاتية .. والصدق مع النفس (1)
# [2]
# أثار الأديب صلاح عيسى سؤالا محددا حول "السيرة الذاتية "، وهو السؤال
# الذي لم يجب عليه أحد، وتحدثنا في العدد الماضي من الهلال عن مدى الصدق مع
# النفس من الذين يكتبون سيرهم الذاتية، وهل يذكرون العيوب والنقائص بجانب
# ذكرهم للمحاسن والماثر، واستعرضنا ألوان السير الذاتية وصور الاعترافات ومدى
# صدقها من زيفها.
# وفي هذا المفال نتناول نماذج من كلام الناس وصدقهم في الإبانة عن دخائل
# نفوسهم، ومدى حرصهم على الحديث عن جوانب الضعف والقوة في شخصياتهم.
# ونترك باب الأجوبة المسكتة، وباب الاعتراف بالخطأ والرجوع إلى الصواب،
# ودلالة ذلك كله على صدق النفس، وننظر ونتأمل في كلام الناس عن ذواتهم،
# وصدقهم في الإبانة عن دخائل نفوسهم وما تنطوي عليه قلوبهم، غير هيابين ولا
# وجلين، ولو كان ذلك في ظاهر 5 مما يصادم العقيدة، أو يخالف المذهب:
# روي ان عبد الله بن الزبير قطع ذكر رسول الله ع! يم في خطبة الجمعة جمعا
# كثيرة، فاستعظم الناس ذلك، فقال: إني لا أرغب عن ذكره، ولكن له أهيل سوء
# (تصغير اهل) إذا ذكرته اتلعوا أعناقهم (اي مدوها ورفعوها)، فأنا احب ان
~~أكبتهم"
PageV02P418
# شرح نهج البلاغة لابن أبي الحديد 127/ 20، وروي انه قال: والله ما تركت ذلك
# علانية إلا وأنا أقوله سزا وأكثر منه.
# ومن هذا الباب ايضا ما روي أن علوئا قال لأبي العيناء: اتبغضني وقد امرت
# بالصلاة عليئ؟ تقول: صفى الله على محمد واله. قال ابو العيناء: إني أقول:
~~"الطيبين
# الأخيار" فتخرج انت. ربيع الأبرار 1/ 717.
# وابو العيناء هذا: اسمه محمد بن القاسم، كان اديبا فصيحا، من ظرفاء
~~الدنيا،
# ومن اسرع الناس جوابا، اشتهر بنوادره ولطائفه، وكان ذكئا جدا، حسن ms324 الشعر،
# مليح الكتابة والترسل، خبيث اللسان في سب الناس والتعريض بهم، نشا
~~بالبصرة
# وتوفي بها سنة 283، كف بصره بعد بلوغه اربعين سنة، قال عنه الخليفة
~~العباسي
# المتوكرا. لولا انه ضرير لنادمته، فبلغه ذلك فقال: إن اعفاني من رؤية
~~الأهلة وقراءة
# نقوش الفصوص، فأنا أصلج للمنادمة، وفيات الأعيان لابن خلكان 345/ 4،
# والأعلام للزركلي 7/ 226.
# وروي عن الجاحظ أنه قال: كان رجل من أهل السواد - والسواد: ناحية
# بالعراق افتتحها المسلمون في عهد عمر بن الخطاب، سميت بذلك لكثرة الزروع
# والنخيل والأشجار بها، والعرب تسمي الخضرة سوادا - كان هذا الرجل يتشيع،
# وكان ظريفا، فقال ابن عم له: "بلغني انك تبغض عليا عليه السلام (أي تدعو الناس
# إلى بغضه وكراهيته) والله لئن فعلت لتردن عليه الحوض ولا يسقيك! قال: والحوض
# في يده يوم القيامة؟ قال: نعم، فقال: وما لهذا الرجل الفاضل يقتل الناس
~~في الدنيا
# بالسيف وفي الاخرة بالعطش؟ فقيل له: أتقول هذا مع تشيعك ودينك؟ قال: والله
# لا تركت النادرة ولو قتلتني في الدنيا، وادخلتني النار في الاخرة"، معجم
~~الأدباء
# لياقوت الحموي ص 2108 (طبعة الدكتور إحسان عباس، وهي طبعة عظيمة فاقت
# الطبعتين السابقتين: طبعة مرجليوث، وطبعة فريد رفاعي).
# ومن باب الصدق مع النفس ايضا قول دعبل بن علي الخزاعي، الشاعر
# 419 PageV02P419
~~المعروف المتوفى 246 ه: أما كانت لأحد قط عندي منة إلا تمنيت موته "
~~الأغاني
# لأبي الفرج الأصبهاني 137/ 20، ولا تستبشع هذا الفول من ذلك الشاعر، فهو
# رجل صادق، يستثفل منن الناس عليه، ويراها قيودا على لسانه وعقله، وكثير من
# الناس يستصحب هذا الشعور، دون أن يصزح به، بل إن بعض الناس يأنف من
# السؤال ويطوي نفسه على الحرمان مخافة المنع والخذلان، تقول الصوفية
~~الكبيرة
# أم علي امرأة احمد بن خضرويه البلخي المتوفى 240 ه: "فوت الحاجة ايسر من
# الذل فيها"، كتاب ذكر النسوة المتعبدات الصوفيات لأبي عبد الرحمن السلمي
# ص 77، وقال شاعر:
# لا تحسبن الموت موت البلى وإنما الموت سؤال الرجال
# كلاهما موت ولكن ذا أشد من ذاك على كل حال
# الحيوان للجاحظ 3/ 131، ودلائل ms325 الإعجاز لعبد القاهر ص 256.
# ويبقى ان تلاحظ أيها القارىء الكريم -رجوعا إلى الخبر السابق - أن
# أبا الفرج الأصبهاني ودعبلا الخزاعي كلاهما شيعي، ولم تمنع هذه الجامعة بينهما
# ابا الفرج من ذكر ذلك الخبر الذي قد يسيء إلى صاحبه على نحو ما. وهذا من باب
# الصدق ايضا.
# الصراحة الكاشفة:
# وهذا ابو العباس المبرد المتوفى 285 هوهو احد ائمة العربية، كان معروفا
# بالبخل، وكان هو يطهر ذلك للناس ولا يكتمه، يقول الوزير القفطي: "وكان المبرد
# ممسكا بخيلا، يقول: لا وزنت شيئا بالدرهم إلا ورجح الدرهم في نفسي، هذا مع
# السعة التي كان فيها"، إنباه الرواة على انباه النحاة 3/ 49 2.
# وقصة المبرد هذه مع ما يشاكلها تعطيك دلالة أخرى؟ لأن الذي يتحدث عن
# نفسه بهذه الصراحة الكاشفة يصدق في كل ما يلقيه عليك بعد ذلك، لأن
~~الشخصية
# لا تتجزا، كما يقول الناس في هذه الأيام، ومن هنا تثق في كل ما كتبه أبو العباس
# 420 PageV02P420
~~المبرد: في كتابه الكامل في الأدب والأخبار، وكتابه المقتضب في النحو،
~~وكتابه في
# التعازي والمراثي.
# ومع تظاهر كثير من الناس بالزهد في المال وعدم الحرص عليه، نرى الإمام
# الجليل سفيان بن سعيد الثوري المتوفى (161 ه) وهو إمام الحفاط، وأمير
~~المؤمنين
# في الحديث، يفول: " لأن أخلف عشرة آلاف درهم، يحاسبني الله عليها أحب إلي
# من أن أحتاج إلى الناس "، وروي انه سئل مسألة وهو يشتري شيئا، فقال: "
~~دعني فإن
# قلبي عند درهمي "، وروي عنه انه قال: "كان المال فيما مضى يكره، فأما
~~اليوم فهو
# ترس المؤمن "، ونظر إليه رجل، وفي يد 5 دنانير، فقال: يا أبا عبد الله،
~~تمسك هذه
# الدنانير؟ قال: اسكت، فلولاها لتمندل بنا الملوك.
# "كأنه يريد: اتخذونا مناديل يمسحون بها وجوههم وأيديهم "، سير أعلام
# النبلاء، للذهبي 7/ 241، يقول سفيان الثوري هذا كله، وهو سيد العلماء
~~العاملين
# في زمانه، وهو القائل أيضا: "ما وضع رجل يده في قصعة رجل إلا ذل له ".
# وهذا الأحنف بن قيس، العالم الكبير المتوفى (71 ه) وهو أحد من يضرب
# بحلمه وسؤدده ms326 المثل يقول: "كذبت مرة واحدة، سألني عمر بن الخطاب عن ثوب:
# بكم أخذته؟ فأسقطت ثلثي الثمن "، سير اعلام النبلاء للذهبي 4/ 89.
# وكان للأحنف هذا ولد، يقال له: بحر، وبه كني، وكان مضعوفا (أي قليل
# العقل خاملا) فقيل له: لم لا تتأدب بأخلاق ابيك؟ فقال: الكسل "، وفيات
~~الأعيان
# لابن خلكان 2/ 6 0 5. وهذا من باب الصدق مع النفس أيضا.
# وهذا رجل يحب الشهرة وبعد الصيت، ولو ركب لهما الصعب، فيروى عن
# الحسن بن احمد بن عبد الله بن البناء، المقرىء المحدث الحنبلي المتوفى
~~(471 ه)
# انه قال: " هل ذكرني الخطيب البغدادي في " تاريخ بغداد" في الثقات أو مع
~~الكذابين؟
# قيل: ما ذكرك اصلا، فقال: ليته ذكرني ولو مع الكذابين "، سير أعلام
~~النبلاء
# للذهبي 18/ 381، والإعلان بالتوبيخ لمن ذم التاريخ، لشمس الدين السخاوي
# ص 33.
# 421 PageV02P421
~~على أنه ينبغي التنبه الدائم للفزق الدقيق بين صراحة هؤلاء الناس، وصدقهم
# في الإبانة عن أنفسهم، وبين كشف العيوب القادحة، ونشر المساوىء الفاضحة،
# التي تدخل في باب العورات، وهو ما نهينا عن الحديث عنه، او تتبعه
~~واستقصائه،
# كما ذكرت في صدر هذه الكلمة، وضم إليه ذلك الحديث العظيم الذي اخرجه الإمام
# مالك، وهو حديث من اعترف على نفسه بالزنا، وفي اخره يقول رسول الله ع!
~~يد: " من
# ! صاب من هذه القاذورات شيئا فليستتر بستر الله، فانه من يبد لنا صفحته
~~نفم عليه
# الحد" الموطأ (باب ما جاء فيمن اعترف على نفسه بالزنا، من كتاب الحدود)
# ص 825.
# ومن احلى واعذب صور الصدق مع النفس وإرسالها على سجيتها: قصة ذلك
# المحدث الجليل إبراهيم بن سعد بن إبراهيم بن عبد الرحمن بن عوف، أبو إسحاق
# القرشي الزهري العوفي المدني، المتوفى (183 ه) كان حافظا كبيرا، وإماما ثقة
# حجة، يقول الحافظ الذهبي في ترجمته من سير أعلام النبلاء 8/ 272: " وكان ممن
# يترخص في الغناء على عادة اهل المدينة، وكأنه ليم في ذلك، فانزعج على
# المحدثين، وحلف أنه لا يحدث حتى يغني قبله "، أي قبل التحديث.
# وروى الخطيب البغدادي هذا الخبر، برواية أخرى، قال: " وسئل ms327 عن الغناء
# فأفتى بتحليله، واتاه بعض أصحاب الحديث ليسمع منه أحاديث الزهري، فسمعه
# يتغنى، ففال: لفد كنت حريصا على أن اسمع منك، فأما الان فلا سمعت منك حديثا
# أبدا، فقال: إذا لا افقد إلا شخصك، عليئ وعليئ - يقصد الحلف بالطلاق - إ ن
# حدثت ببغداد ما أقمت حديثا حتى أغني قبله. . . وذكر ان هذه القصة بلغت
~~الرشيد،
# فاستدعاه، ودعا له بعود فغناه:
# يا ام طلحة إن البين قد أفدا قل الثواء لعن كان الرحيل غدا
# تاريخ بغداد 84/ 6، وهذا البيت لعمر بن أبي ربيعة، وروايته في ديوانه
# ص 1 39: "ألمم بزينب إن البين قد افدا". ومعنى " أفد" دنا وقرب موعده.
# 422 PageV02P422
~~فهذا محدث فنان. ومما يشاكل هذا الباب ما رواه الذهبي ايضا، عن علي بن
# حرب الطائي المتوفى (265 ه) قال: سمعت أبي يفول: أحب ان تكون لي جارية
# في غنج سفيان بن عيينة إذا حدث "، سير اعلام النبلاء 8/ 4 0 4 (والغنج في
~~المرأة:
# حسنها وتدللها وترققها في الكلام).
# ومثل هذه الأخبار ينبغي ان تفهم على حقيقتها، وهي أن القوم الذين كانوا
# يروون حديث رسول الله بمتي!، كانوا يروونه بانبساط نفس، وانشراح صدر
~~(يعني في
# تعبيراتنا المصرية: يروونه بمزاج)، اما الورع الكاذب، والخشوع المصطنع فلا
# وجود له في عقيدتنا ولا في حضارتنا، واقرأ إن شئت كتابا واحدا في آداب وأعراف
# التحديث بحديث رسول الثه عتي! وهو كتاب "أدب الإملاء والاستملاء" لأبي سعد
# السمعاني المتوفى (562 ه) وتأمل على سبيل المثال ما يذكره عن وجوب نظافة
# المحدث وحسن ثيابه وتطيبه بالعطور حين يجلس لإملاء الحديث، وما نقله عن
# علماء الحديث من التعوذ من الثقل والثقلاء.
# وهذه صورة من صور الصدق مع النفس، تسجلها كتب التاريخ والأدب،
# مع ان هذه الصور تجري في ذرائع الشر ومكروه الأخلاق، لأن هذه الكتب
# وثائق تسجل واقع البشر، فهي لا تنتقي من الأخبار ما يرضي الناس فحسب،
# وتحجب عنهم ما يسوؤهم، إن كتبنا في التاريخ وسائر المعارف شهود صدق وقضاة
# عدل.
# فهذا "دويد بن زيد بن نهد" ms328 معمر جاهلي قديم، وشعره من قديم الشعر
# العربي، تقول كتب التاريخ والأدب: إنه جمع أولاده عند موته، ثم قال لهم:
# " أوصيكم بالناس شرا، لا تقبلوا لهم معذرة، ولا تقيلوهم عثرة، أوصيكم بالناس
# شرا، طعنا وضربا، وما احتجتم إليه فصونوه، وما استغنيتم عنه فأفسدوه على من
# سواكم، فإن غش الناس يدعو إلى سوء الظن، وسوء الظن يدعو إلى الاحتراس ".
# راجع أيها القارىء العزيز كتاب المعمرين لأبي حاتم السجستاني ص 26، وطبقات
# فحول الشعراء لابن سلام ص 31، وأمالي الشريف المرتضى 1/ 236.
# 423 PageV02P423
~~ومن وصايا الشر أيضاالتي سجلتها الكتب: ما وضى به ابو النجم العجلي
# الراجز الشهير المتوفى (130 ه) بناته الثلاث، قال للأولى:
# أوصيت من بزة فلبا حزا بالكلب خيرا والحماة شزا
# لا تسأمي ضربا لها وجزا حتى ترى حلو الحياة مزا
# وإن كستك ذهبا ودرا والحيئ عميهم بشر طزا
# وقال للثانية:
# سبي الحماة وابهتي عليها وإن دنت فازدلفي إليها
# وأوجعي بالفهر ركبتيها ومرفقيها واضربي جنبيها
# يقال: بهته بهتا: أخذته بغتة، ولعلماء اللغة في قول أبي النجم " ابهتي عليها"
# كلام كثير انظره في الضحاح للجوهري، والتنبيه والإيضاح عما وقع في الصحاح لابن
# بري، والتكملة والذيل والصلة للصاغاني، وكلها معاجم لغوية.
# الفهر: بكسر وسكون الهاء: الحجر يملأ الكف.
# وقال للثالثة:
# أوصيك يا بنتي فإني ذاهب اؤصيأ أن تحمدك القرائب
# والجار والضيف الكريم الساغب لا يرجع المسكين وهو خائب
# ولا تني أظفارك السلاهب منهن في وجه الحماة كاتب
# والزوج إن الزوج بئس الصاحب
# والأظافر السلاهب: الطويلة.
# وروي أن هشام بن عبد الملك الخليفة الأموي سمع هذا الشعر من ابي النجم
# ثم قال له: ما هكذا أوصى يعقوب ولده! قال ابو النجم: ولا انا كيعقوب، ولا بني
# كولده! راجع الكامل للمبرد ص 998، والأغاني لأبي الفرج 0 1/ 156.
# هكذا وصى دويد بن زيد، وابو النجم. وسبحان خالق الطباع، ومصزف القلوب.
# وما أصدق كتبنا ومؤرخينا في تسجيل الحياة بخيرها وشرها وحسنها وسيئها!
# 424 PageV02P424
~~فيا أيها القارىء الكريم، انار الله بصرك وبصيرتك، اقرأ وتدبر ولا تعجل فترمي
# هذا الكلام بالوضع والانتحال!، ms329 ففد عرفنا في زماننا هذا من يوصي اولاده
~~بسوء الظن،
# والاستيحاش من الناس، والإمساك دونهم، والحرص على المال! بتزيين البخل، فلا
# زلنا نسمع هذه الأمثال! كل يوم: اللي معا 5 قرش يساوي قرش - اللي معاه
~~قرش ابنه
# يزمر - القرش الأبيض ينفع في النهار الأسود - وأنا ما لي يا عم هو أنا
~~خلفته ونسيته-
# ويبقى ابني على كتفي وأدور عليه؟ - ويالله نفسي نفسي - ويا روح ما بعدك روح -
# واللي يعوزه البيت يحرم على الجامع - وخالتي وخالتك واتفرقت الخا لات.
# بل سمعنا أشد من ذلك كله في تسويغ البخل والإعراض عن نجدة الناس والبر
# بهم، والنظر إلى المصلحة الذاتية فقط، وهو قولهم: "عيش ندل! تموت مستور"،
# فهي هي طبائع البشر في كل زمان ومكان، وإن اختلف التعبير عنها.
# اما وصية أبي النجم في التشديد على الحماة والإغلاظ للزوج، فما زلنا نسمع
# من هذا وذاك الشيء الكثير، وأظن أنه لا يغيب عنك: "يا مأمنه للرجال! يا
~~مأمنه للميه
# في الغربال! "، ولا زلت أذكر ما كنت أسمعه من نساء حي الدرب الأحمر - وهو
# الحي الذي نشأت فيه -فتقول! الأم لابنتها قبل انتقالها لبيت الزوجية:
~~"خلي بالك من
# المرة القرشانة اللي اسمها أمه، إديها على دماغها أول! بأول! كده،
~~متسكتلهاش أحسن
# تركبك"، او تفول لها عن زوجها: "إوعي منه، ربنا يستر، والله أنا خايفه،
~~دا باين
# عليه ابن أفه ".
# اما التوصية بنتف ريش الزوج حتى لا يطير، فلم يعد لها مكان الان، لأن
# الزوج أصبج لا ريش له بعد اشتراك الزوجة معه في الوظيفة، ومساهمتها في دخل
# البيت ومزاحمتها له في اتخاذ القرار، وربنا المستعان، وحسبنا الله ونعم
~~الوكيل!
# ثم نعود إلى أخبار الصدق مع النفس: فمع حرص خلفاء المسلمين على ان
# يظهروا للناس وجه العفو والمسامحة، فإن بعضهم كان صادقا مع نفسه كل الصدق
# حين أظهر الحزم والمخاشنة وسوء المعاملة، فقد روي أن عبد الصمد بن علي بن
# عبد الله بن العباس بن عبد المطلب قال! للخليفة العباسي المنصور - وكان
# 425 PageV02P425
~~ابن أخيه - "لقد هجمت ms330 بالعقوبة حتى كأنك لم تسمع بالعفو! قال: لأن بني مروان
# - يعني الأمويين - لم تبل رممهم، وآل ابي طالب -يعثي العلويين - لم تغمد
# سيوفهم، ونحن بين قوم قد راونا أمس سوقة - اي من عامة الناس - واليوم خلفاء،
# فليس تتمهد هيبتنا في صدورهم إلا بنسيان العفو، واستعمال العقوبة "، تاريخ
# الخلفاء للسيوطي ص 267، وهو كلام عال نفيس، فاقرا 5 مرة اخرى.
# اما حديث الشعر في الصدق مع النفس فهو كثير جدا، ومنه قول حارثة بن بدر
# الغدا ني التابعي الجليل المتوفى (64 ه) وهو ما روا 5 أبو الفرج
~~الأصبهاني،
# والشريف المرتضى، قالا: "اجتاز حارئة بن بدر الغداني بمجلس من مجالس قومه
# من بني تميم، ومعه كعب مولاه، فكلما اجتاز بفوم قاموا إليه وقالوا: مرحبا
~~بسيدنا،
# فلما ولى قال له كعب: ما سمعت كلاما قط اقز لعيني، ولا الذ بسمعي من هذا الكلام
# الذي سمعته اليوم، فقال له حارثة: لكني لم اسمع كلاما قط أكر 5 لنفسي
~~وابغض إليئ
# مما سمعته! قال: ولم؟ قال: ويحك يا كعب، إنما سؤدني قومي حين ذهب خيارهم
# واماثلهم، فاحفظ عني هذا البيت:
# خلت الديار فسدت غير مسود ومن البلاء تفزدي بالسؤدد
# أرايت موضوعية وصدقا ونقدأ للذات ابرع من هذا؟ وما احرى كثيرا من
# اصحاب المناصب الان أن يتمثلوا بهذا البيت لو رزقوا الصدق مع أنفسهم.
# وانظر الخبر في الأغاني - ملحق الجزء الثامن ص 242، من طبعة دار الكتب
# المصرية، وأمالي الشريف المرتضى 388/ 1، ثم انظر شرح الحماسة لأبي علي
# المرزوقي ص 807، ففيه كلام عن التوجيه النحوي للبيت، إن كنت تحب النحو،
# وأود لك أن تحبه.
# وهذا البيت الحكيم الذي أنشده وتمثل به حارثة بن بدر، هو من قطعة أوردها
# أبو تمام في حماسته، ونسبها لرجل من خثعم، لم يذكر اسمه -راجع الموضع
# المذكور قريبا من شرح الحماسة للمرزوفي - ونسبه ياقوت الحموي، ضمن ستة
# أبيات، إلى عمرو بن النعمان البياضي، معجم البلدان 703/ 1، في رسم
~~"البقيع"
# 426 PageV02P426
~~ونسبه الجاحظ إلى حارثة بن بدر، فجعله منشئه لا منشده، في الحيوان 3/ 80،
# والبيان والتبيين ms331 3/ 19 2، لكنه في ص 336 من ذلك الجزء أنشده من غير نسبة.
# وقد كثر تمثل أهل العلم بهذا البيت، فيذكر ابن عبد ربه في العفد الفريد
# 2/ 290 عن الهيثم بن عدي قال: لما انفرد سفيان بن عيينة (198 ه) ومات نظراؤه
# من العلماء تكاثر الناس عليه، فأنشأ يقول: خلت الديار. . . البيت. وذكر ابن
# خلكان في وفياب الأعيان 4/ 220، في ترجمة "أبي بكر محمد بن أحمد الحسين
# الشاشي الففيه الشافعي (507 ه) أنه يوم جلس على كرسي التدريس بالمدرسة
# النظامية ببغداد - وكان قد سبقه إلى التدريس فيها فحول العلماء - وضع
~~منديله على
# عينيه وبكى كثيرا، وانشد: خلت الديار. . . البيت، قال ابن خلكان: " وهذا إنصاف
# منه واعتراف لمن تقدمه بالفضل والرجحان عليه ".
# وروي ان التابعي الجليل إبراهيم بن يزيد النخعي (96 ه) قال: لقد تكلمت،
# ولو وجدت بدا ما تكلمت، وإن زمانا تكلمت فيه لزمان سوء"، ثم أنشد البيت:
# خلت الديار. . . عيون الأخبار لابن قتيبة 1/ 268، والخبر رواه أبو نعيم
~~الأصبهاني
# هكذا: "وإن زمانا أكون فيه فقيه الكوفة لزمان سوء"، حلية الأولياء وطبقات
# الأصفياء 223/ 4.
# وللشعراء وأهل الأدب كلام كثير، في فضيلة كتم السر وصونه وعدم إذاعته،
# لكن بعض الناس يضيق صدره عن كتمان السر، ويحس انه يحمل هما ثقيلا على
# صدره، أو جبلا ضخما على ظهره، فهو يريد أن يتخلص من عبئه، فيدور به على
# الناس، لا يبالي أين يقع منهم، وليس بالضرورة أن يكون إفشاؤه السر لغاية
~~من إفساد
# او سعاية، ولكنها الثرثرة ليس غير، وإراحة النفس من هم مغالبة الكتمان
~~ومرافعة
# الحفظ، وقد ترجم عن هذا شاعر، في لحظة صدق عالية، فيقول سحيم الفقعسي الم
# اعرف تاريخه، وانظر من اسمه سحيم من الشعراء في خزانة الأدب للبغدادي
# 1/ 266)، يقول سحيم هذا:
# ولا اكتم الأسرار لكن أذيعها ولا أترك الأسرار تغلي على قلبي
# 427 PageV02P427
~~وإن قليل العقل من بات ليله تقلبه الأسرار جنبا إلى جنب
# وأنشد الأصمعي، قال: أنشدني أعرابي:
# ولا أكتم الأسرار لكن أبثها ولا أدع الأسرار تقتلني غفا
# وإن سخيف الرأي من ms332 بات ليله حريبا بكتمان كأن به حمى
# وفي بثك الأسرار للقلب راحة وتكشف بالإفشاء عن قلبك الهما
# وقال ثالث:
# وامنع جارتي من كل خير وأمشي بالنميمة بين صحبي
# انظر هذه الأشعار في الحيوان للجاحظ 185/ 5، وعيون الأخبار لابن قتيبة
# 1/ 41، والكامل للمبرد ص 884، وبهجة المجالس لابن عبد البر 1/ 460. وذكر
# الجاحظ أن ضيق الصدر بكتمان السر من أخلاق الصبيان والنساء، ومن أخلاق
# الخصيئ أيضا - والخصي: هو المقطوع الخصية - قال في الحيوان 1/ 135:
# "ويعرض للخصي سرعة الغضب والرضا، وذلك من أخلاق الصبيان والنساء،
# ويعرض له حب النميمة، وضيق الصدر بما أودع من السر، وذلك من أخلاق
~~الصبيان
# والنساء".
# ومن رقيق شعر عزيز باشا أباظة قوله من قصيدته " همسة حائرة ":
# يبيت يودع سمع الليل عاصفة ضاق النهار بها سترا وكتمانا
# فأثبت للنهار ايضا ضيقا بكتمان السر، كالانسان سواء بسواء.
# وبعد: فهذه صور من الصدق مع النفس، سلوكا وكلاما منثورا ومنظوما،
# امتلأت بها كتبنا وآثارنا التي تعرض الحياة كلها بخيرها وشرها، وبياضها
~~وسوادها،
# وتلك طبيعة الحضارات العظيمة.
# وتحية إلى الأستاذ صلاح عيسى، الذي فتح لنا هذا الباب من القول.
# ***
# 428
PageV02P428
### | AUTO من حصاد الندوات:
# أولية الطباعة العربية في مصر (1)
# أقام مركز جمعة الماجد للثقافة والتراث بدبي في اواخر أكتوبر الماضي ندوة
# عن " تاريخ الطباعة العربية حتى انتهاء القرن التاسع عشر"، وقد دارت
~~محاور الندوة
# حول تاريخ الطباعة العربية في أوروبا وتركيا وبلاد الشام ومصر وشبه
~~القارة الهندية
# والأمريكيتين والمغرب وبلاد فارس وشبه الجزيرة العربية، وروسيا وبلاد ما وراء
# النهر.
# وقد دعيت إلى هذه الندوة وقدمت بحثا مطولا عن تاريخ الطباعة في مصر، في
# ذلك القرن الماضي. ويبدأ حديث الطباعة في مصر بتلك المطبعة الصغيرة التي
# أحضرها نابليون معه أيام حملته على مصر سنة 1798 م، ليبعث من خلالها
~~برسائله
# إلى المصريين، ثم لينشر بها بعض الرسائل والنصائح الطبية، استمالة لفلوب
# المصريين، ثم رحل نابليون عن مصر، وترك مطبعته ليقيم على أنقاضها محمد علي
# باشا مطبعة سميت أول الأمر المطبعة الأهلية، ويقال: إن محمد علي أنشأ مطبعقه
# إنشاء، ms333 ولم يقمها على أنقاض مطبعة نابليون، ومهما يكن من أمر فقد أنشأ محصدضس
# علي مطبعته هذه على ضفاف النيل ببولاق سنة 1821 م، ثم تبعتها بعض المطابع
# الملحقة بإدارات الجيش والمدارس العليا، وبعد ذلك جاءت المطابع الاهلية، فهذه
# ثلاث مراحل في بداية الطباعة العربية في مصر، ولكل مرحلة قصة وتاريخ.
PageV02P429
### || AUTO مطبعة بولاق:
# تمثل هذه المطبعة الباب الواسع الذي دخل منه العرب إلى النهضة الحديثة،
# كما تمثل في الوقت نفسه البعث الحفيقي لتراث الاباء والأجداد، وإذا كانت بعض
# البلدان قد سبقت مصر في الطباعة العربية، فإن الوجه العربي للطباعة لم
~~يظهر إلا في
# مطبعة بولاق بمصر، لقد كان إنشاء هذه المطبعة صيحة مدوية ايقظت الغافلين،
# ومركز ضوء هدى الحائرين، وقد تدافعت مطبوعاتها من الكتاب العربي كالسيل
# الهادر.
# وقد ذكر سركيس في مقدمة معجم المطبوعات أن مجموع ما طبعته مطبعة
# بولاق، منذ إنشائها سنة 1821 م وحتى سنة 1878 م بلغ (603890) كتابا، ارايتم
# إلى هذا العدد الذي يزيد على نصف المليون في نحو (50) عاما، وهي مدة يسيرة
# لا تعد شيئا في تاريخ الأمم والشعوب، مع ملاحظة ضعف الوسائل الطباعية في تلكم
# الأيام.
# وفي مجال تقييم أعمال مطبعة بولاق تبرز هذه الحقائق:
# اولا: كان إنشاء محمد علي مطبعة بولاق متزامنا مع إرساله البعثات لتلقي
# العلم في أوروبا، ولا يستطيع الدارس أن يغفل العلاقة بين هذه البعثات ونشاط
# مطبعة بولاق، فقد عاد الدارسون المصريون في أوروبا برغبة عارمة في
~~الإصلاح
# والنهوض، ولم يركنوا إلى الدعة وعجمة اللسان والاكتفاء بمدح الافرنج، والطعن
# في امتهم العربية والانتقاص من تاريخها وذم علومها ومعارفها، كما نرى ونسمع
# الان.
# ثانيا: يلاحط في السنوات الأولى من نشاط مطبعة بولاق غلبة للكتب
# المترجمة في الشؤون الطبية والزراعية والهندسية وتدبير المعاش.
# ثالثا: إن الذين قاموا على نشر كتب التراث بتلك المطبعة كانوا يستهدفون غاية
# ضخمة، هي إبراز كنوز الفكر العربي والإسلامي، فعمدوا إلى نشر الأمهات
# 430 PageV02P430
~~والأصول في كل علم، ولم يغلبوا جانبا على جانب، شان دور النشر التجارية التي
# تتحسس ms334 حاجة السوق وتلبي رغبات عاجلة لخدمة بعض الاتجاهات.
# فهم قد نطروا إلى التراث نظرة شمولية كلية، فنشرت مطبعة بولاق: منهاج
# الشنة النبوية لشيخ الإسلام ابن تيمية، ثم طبعت الفتوحات المكية لابن عربي،
# ويا بعد ما بينهما، وطبعت من تراجم المشارقة وفيات الأعيان لابن خلكان، ومن
# تراجم المغاربة نفح الطيب من غصن الأندلس الرطيب للمقري، وطبعت تفسير
# الطبري والفخر الرازي وصحيج البخاري وشرحه لابن حجر وللقسطلاني، ثم طبعت
# الف ليلة وليلة، طبعتين.
# رابعا: تزامن نشاط مطبعة بولاق مع الدعوة إلى العامية التي تولى أمرها تفر من
# الأجانب الذين حلوا بمصر، وقد جاهد هؤلاء في الترويج لدعوتهم الخبيثة جهادا
# لاهثا، وقد صانعهم وظاهرهم قوم أغبياء من أهل جلدتنا.
# ومما لا شك فيه ان طبعات بولاق من اصول التراث العربي في ذلك الوقت
# كانت. خير وسيلة للوقوف في وجه تلك الأفكار، ثم إنها من وراء ذلك قد غذت
# عقول أرباب العلم واهل الأدب، حين وضعت أمامهم زادا شهئا من علوم الأوائل
# وآدابها، اعانهم على ما هم بسبيله من الإبداع والإحسان، فكانت البعث
~~والتنوير
# الذي حمل لواء5 رفاعة الطهطاوي ومحمود سامي البارودي، والشيخ حسين
# المرصفي، ومن سار في طريقهم.
# خامسا: أقدمت مطبعة بولاق في ذلك الزمان المبكر على طبع الموسوعات
# الضخمة، مثل لسان العرب (20) جزءا، والأغاني (20) ايضا، وتفسير الطبري
# (30) جزءا.
# سادسا: حرصت مطبعة بولاق في كثير من منشوراتها على طبع كتاب أو أكثر
# بهامش الكتاب الأصلي. وهذه الظاهرة دالة بوضوح على أن القوم كانوا في سباق
# لنشر العلم والمعرفة.
# 431 PageV02P431
~~سابعأ: لم تكن مطبوعات بولاق كلها على نفقة الدولة، ففد رأينا جهود الأفراد
# والجماعات وأموالهم وراء كثير من مطبوعات تلك المطبعة العتيقة، وحديث هذا
# يطول جدأ، ولكن حسبك ان تعلم أن طبعة "صحيح البخاري " العظيمة التي طبعتها
# بولاق سنة 1315 ه- 1897 م كانت على نفقة أحد التجار، وهو: محمد حسن
# عيد.
### || AUTO المرحلة الثانية:
# مرحلة مطابع إدارات الجيش والمدارس الحكومية. وقد بدأت هذه المطابع
# نشاطها بعد قيام مطبعة بولاق بنحو عشرة أعوام، وقد دارت ms335 معظم مطبوعاتها حول
# الشؤون العسكرية والطبية والرياضية والجغرافية والهندسية، مع الإلمام
~~بشيء يسير
# من العلوم النظرية. ومن اشهر هذه المطابع: مطبعة ديوان الجهادية
~~والمدفعية
# والحربية السلطانية والمدرسة الطبية بأبي زعبل، والمهندسخانة الخديوية ومدرسة
# الفنون والصنائع.
### || AUTO المرحلة الثالثة: المطابع الأهلية:
# وهي الصورة المكملة لمرحلة بولاق والماضية في طريقها. لقد سطع نور
# بولاق وتألق، ثم مد ظلاله على الأفراد والجماعات، فنشط هؤلاء وهؤلاء لطبع
# الكتاب العربي، مدفوعين بنفس الروح التي سرت في مطبعة بولاق، وحملت
# مطبوعاتها نفس السمات التي عرفت في مطبوعات بولاق.
# وقد انتشرت عشرات المطابع في قلب القاهرة، وبالأخص في تلك المنطقة
# المتصلة بالأزهر ودار الكتب المصرية، وهو أمر طبيعي أن تنشأ المطابع
~~والمكتبات
# حول دور العلم والفكر، وإذا انت وقفت في ذلك الزمان في ميدان باب الخلق،
# ونظرت عن يمينك وشمالك، ثم من قدامك ومن ورائك، ثم سرت في هذه
# الاتجاهات الأربعة رأيت اعدادأ كثيرة من المطابع: في الاربكية والفجالة وباب
# الشعرية وشارع محمد علي ودرب الجماميز (بورسعيد الان) وشارع حسن الأكبر
# 432 PageV02P432
~~وعابدين وشارع عبد العزيز ودرب سعادة والحسين والأزهر والموسكي والدزاسة
# والخرنفش والجمالية، ومن دور هذه الشوارع الكبيرة ومن خلالها انتشرت ايضا
# عشرات المطابع. وهذه المناطق التي انتشرت فيها تلك المطابع الأهلية على ما
# وصفت لك لا تزيد على عشرة كيلومترات مربعة، فمن هذه المناطق المتجاورة
# المحدودة من قلب القاهرة: شوارع وحارات وأزقة، مع المنطقة الصغيرة التي تقع
# فيها مطبعة بولاق على ضفاف النيل؟ خرجت ثقافة العالم العربي والإسلامي في
# القرن الماضي، فأي ضوء سطع، وأي نور أضاء؟
# ***
PageV02P433
### | AUTO محمود محمد شاكر .. والتكريم المستحق (1)
# في مساء يوم الأربعاء الثامن والعشرين من شهر فبراير أقام اتحاد الناشرين
# المصريين والعرب حفلا ضخما كرم فيه أوائل الناشرين، ثم جعل على رأس
# المكرمين علما من أعلام العربية وحارسا من حراسها الأوفياء في زماننا هو
~~الأستاذ
# محمود محمد شاكر، وقد طلب إلي ان أقدم الأستاذ الجليل. فكانت هذه الكلمة:
# هذا شيخ العربية وحارسها: الإمام ابو فهر محمود محمد شاكر، نقف حوله ms336 في ليلة
# تكريمه، محفوفا بالمهابة، ملففا بالجلال، مصونا في تلافيف القلوب، ويقف معنا
# ألوف الألوف من أعلام العرب وعلمائها، منذ أن نطق بالعربية ناطق وكتب بها كاتب
# إلى أن يأتي أمر ربك، وما كان ذلك إلا لأن كلام هذا الإمام موصول بكلام
~~الأوائل،
# منتزع منه، ودال عليه ومكمل له، وشيخنا - حرس الله مهجته - لا تخرم مشيته مشية
# واحد من علماء الصدر الأول.
# ولد شيخنا بمدينة الإسكندرية يوم الاثنين العاشر من المحرم سنة 1327 ه-
# أول فبراير 1909 م، ومنذ شب واستوى إلى يوم الناس هذا وهو يعيش حياة حافلة
# بالغرائب والعجائب. نعم لم يهدأ شيخنا يوما واحدأ خلال هذه الحياة
~~المتطاولة،
# التي نرجو لها أن تمتد إن شاء الله، حياة صاخبة موارة شديدة الحركة.
# إن اقصى ما يعرفه كثير من الناس الان - وبخاصة الشباب - عن أبي فهر أنه
# صاحب الخصومة مع الدكتور طه حسين حول قضية الشعر الجاهلي وحول المتنبي، PageV02P434
~~وصاحب الخصومة مع الدكتور لويس عوض حول أبي العلاء المعري والفتن
# الأخرى المنشورة في "أباطيل وأسمار"، ثم يعرفه المشتغلون بالدراسات
~~الأدبية
# بقراءته الفذة وشرحه النفيس لطبقات فحول الشعراء لابن سلام، ودلائل
~~الإعجاز
# وأسرار البلاغة لعبد القاهر الجرجاني، ثم تحقيقه المعجب لتفسير الطبري وتهذيب
# الاثار، ويحمل بعضهم معرفته به في هذه العبارة الفضفاضة التي لا تدل على شيء
# "شيخ المحققين ".
# والحقيقة أن الرجل وراء ذلك كله، وفوق ذلك كله، إنه تاريخ ضخم لرجل
# تنبه منذ طراءة الصبا وأوائل الشباب إلى هموم أمته وما يراد بها ويكاد
~~لها، وقد فطن
# منذ عقل إلى أن الطريق الوحيد للتغيير هو العلم والمعرفة، فانصرف إليهما، ولم
# يشغل بغيرهما، ثم أخذ نفسه، بأسلوب صارم حازم، فقرأ القرآن صبيا، وأقبل على
# الشعر مبكرا، يحفظه لا كما يحفظه الناس: مقطوعات للإنشاد والتسلي
~~والمطارحة
# في المجالس، وإنما الشعر عنده باب العربية كلها، وقد قاده الشعر إلى كتب
~~العربية
# كلها، فالمكتبة العربية كلها عند أبي فهر كتاب واحد، والعلوم عنده علم
~~واحد، فهو
# يقرأ صحيج البخاري كما يقرأ الأغاني، ويقرأ كتاب ms337 سيبويه قراءته لمواقف عضد
# الدين الإيجي، فهو بتعبيرنا المصري "خد البيعة على بعضها".
# وهكذا خالط أبو فهر العربية منذ ايامه الأولى، وعرف مناهج الكتب والكتاب
# في مختلف فنون العربية، وخبر مصطلحات الأقدمين وأعرافهم اللغوية، وهذا فرق
# ما بينه وبين سواه، من الكتاب والنفاد، فأنت قد تجد ناقدا ذا ذوق وبصيرة، ولكن
# محصوله اللغوي على قدر الحاجة، وقد تصادفه جمع بين الذوق والبصيرة واللغة
# ولكن معارفه التاريخية لا تتجاوز الشائع العام الدائر على الالسنة، وقد
~~تراه فاز من
# الثلاثة بأوفر الحظ والنصيب، ولكنك لن تجد عنده ما تجد عند أبي فهر من الأنس
# بالمكتبة العربية كلها في فنونها جميعها، ودوران هذه الفنون في فكره وقلبه.
# ولقد سارت حياة ابي فهر في طريقين استويا عنده استواء واضحا عدلا:
# الطريق الأول طريق العلم والمعرفة، يدبئ منهما ولا يروى. والطريق الثاني التنبه
# 435 PageV02P435
~~الشديد لما يحاك لأمتنا العربية من كيد ومكر، وما يراد لثقافتها وعلومها من غياب
# واضمحلال، وظل حياته كلها قائما على حراسة العربية والذود عنها، يحب من
# أجلها ويخاصم من أجلها، وقد احتمل في حالتيه من العناء والمكابدة ما تنوء بحمله
# العصبة أولو القوة.
# وقد حارب أبو فهر في جهات كثيرة، وخاض معارك كثيرة: حارب الدعوة إلى
# العامية، وحارب الدعوة إلى كتابة اللغة العربية بحروف لاتينية، وحارب
~~الدعوة إلى
# هلهلة اللغة العربية والعبث بها بحجة التطور اللغوي، وحارب الخرافات والبدع
# والشعوذة. وقد حارب في كل ذلك وحده غير متحيز إلى فئة، أو منتصر بجماعة،
# وهو صلب عنيد فاتك، ألقى الدنيا خلف ظهره ودبر اذنيه، فلم يعبأ بإقبالها
# أو إدبارها، واستوى عنده سوادها وبياضها. ولقد أقصي كثيرا عن محافل الأدب
# ومجالى الشهرة فلم يزده ذلك إلا إصرارا وثباتا، ووقف وحده في ساحة الصدق شامخ
# الرأس مرفوع الهامة.
# ***
# 436
PageV02P436
### | AUTO النحو العربي .. والحمى المستباح (1)
# [1]
# من أمثال العرب الشائعة قولهم: "ذكرتني الطعن وكنت ناسيا"، ويضرب في
# الحديث يستذكر به حديث غيره، كما قال الزمخشري.
# وقال أبو هلال العسكري: يضرب مثلأ للشيء ينساه الإنسان وهو محتاج ms338 إليه.
# وقد ذكرت ذلك حين قرأت في جريدة الأهرام 26/ 6/ 1996 م مقالة للأستاذ
# الشاعر أحمد عبد المعطي حجازي، عنوانها: "حين يستوي الصمت والكلام " وقد
# أعاد في هذه المقالة كلامأ قديما عن اللغة والنحو، كان قد كتبه في
~~الأهرام أيضأ
# بتاريخ 4/ 3/ 1992 م و26/ 8/ 1992 م، وكنت قد رددت عليه في عددين من
# الهلال (نوفمبر - ديسمبر 1992 م). (راجع ما مضى ص 6 0 2، 4 1 2).
# ويقول الأستاذ أحمد عبد المعطي حجازي في كلمته الأخيرة هذه: "وبعض
# الناس يظنون أن اللغة معناها النحو، ولهذا قد يستغربون هذه الضجة التي
~~نثيرها؟ لأن
# القيامة في رايهم لن تفوم إذا أخطأ أحدنا او أخطأنا جميعا، فجعلنا الفاعل منصوبا
# او حتى مجرورا بدلا من ان نجعله مرفوعا كما يطالبنا النحاة به، والحقيقة أن هذا
# فهم بالغ السذاجة، فاللغة ليست النحو، والمبالغة في الاهتمام بالنحو ليست دائما
# دليلا على نهضة أدبية أو حاسة لغوية يقظة، بل ربما كانت بالعكس دليلا على ضعف
# السليقة وانحطاط الملكة.
PageV02P437
# هكذا رأينا أن عصور الانحطاط التي شهدتها الاداب اليونانية في المرحلة
# الهفينية أو السكندرية كانت مصحوبة بنشاط واسع لعلماء النحو والعروض، وكذلك
# في عصور الانحطاط التي شهدتها روما في القرن الرابع الميلادي، وكذلك في عصور
# الانحطاط التي شهدها الأدب العربي في العصر المملوكي، ففي ذلك العصر الذي
# تراجع فيه الشعر وتدهورت الكتابة ظهر ابن منظور وابن هشام ".
# هكذا قال الأستاذ حجازي، وقد قرأت كلامه هذا اكثر من مرة، واعطيته حظه
# من النظر والتأمل، ثم ففبته ظهرا لبطن، والتمست لكاتبه المعذرة، فما
~~استقام على
# وجه، ولا كشف عن جديد مما يكتبه الأستاذ حجازي، وما يكتبه غيره الآن عن
# النحو، هذا العلم الذي هو ملاك العربية وقوامها، والذي يقول عنه أبو
~~العباس ثعلب
# أحد ائمة العربية في القرن الثالث: "لا يصح الشعر ولا الغريب ولا القرآن إلا
# بالنحو، النحو ميزان هذا كله "، (مجالس ثعلب ص 0 31).
# وكان ينبغي على أبي العباس ثعلب أن يضيف: "ولا الفقه "، فقد قال ابو بكر
# الشنتريني من علماء ms339 القرن السادس: "ولقد رايت جماعة من الفقهاء المتقدمين الذين
# لم يبلغوا درجة المجتهدين قد تكلموا في مسائل من الفقه فأخطأوا فيها،
~~وليس ذلك
# لقصور افهامهم، ولا لقلة محفوظاتهم، ولكن لضعفهم في هذا العلم - يعني علم
# النحو - وعدم استقلالهم به "، تنبيه الألباب على فضائل الإعراب ص 63.
# كتاب سيبويه والقياس:
# وروي ان أبا عمر الجرمي - من نحاة القرن الثالث - قال: " انا مذ ثلاثون سنة
# أفتي الناس في الفقه من كتاب سيبويه "، فحدث ابن شقير بهذا الحديث
~~المبرد، على
# سبيل التعجب والإنكار! فقال المبرد: "انا سمعت الجرمي يقول هذا - وأومأ بيديه
# إلى اذنيه - وذلك ان أبا عمر الجرمي كان صاحب حديث، فلما علم كتاب سيبويه
# تفقه في الحديث، إذ كان كتاب سيبويه يتعفم منه النظر والتفتيش "، (كتاب سيبويه
# 1/ 5)، وروى ياقوت هذا الخبر برواية أخرى، " قال الجرمي: أنا منذ ثلاثين سنة
# أفتي الناس في الفقه من كتاب سيبويه، فقيل له: وكيف ذاك؟ قال: أنا رجل
~~مكثر من
# 438 PageV02P438
~~الحديث، وكتاب سيبويه يعلمني القياس، وأنا أقيس الحديث، وافتي به"، (معجم
# الأدباء ص 43 4 1، طبعة د. إحسان عباس)، وهي أصج الطبعات.
# هذا وقد روى الزجاجي قصة تؤكد هذا الخبر، قال: " وكان أبو عمر الجرمي
# يوما في مجلسه، وبحضرته جماعة من الفقهاء، فقال لهم: سلوني عما شئتم من
# الفقه، فإني أجيبكم على قياس النحو، فقالوا له: ما تقول في رجل سها في
~~الصلاة،
# فسجد سجدتي السهو فسها؟ فقال: لا شيء عليه، قالوا له: من اين قلت ذلك؟ قال:
# أخذته من باب الترخيم، لأن المرخم لا يرخم)).
# ورويت هذه القصة أيضا عن ابي زكريا الفراء، بإجابة أخرى شبيهة بالسابقة،
# وذلك قوله: "اخذته من كتاب التصغير؟ لأن الاسم إذا صغر لا يصغر مرة اخرى "،
# (مجالس العلماء للزجاجي ص 251، 252).
# ومما ينبغي التنبه له أن بعض علماء الفقه كانوا يلجأون إلى بعض علماء النحو؟
# ليضبطوا لهم بعض مسائلهم الفقهية، ومن ذلك ما ذكره ال! رخسي صاحب كتاب
# المبسوط، في أثناء شرحه لكتاب السير الكبير لمحمد بن الحسن الشيباني صاحب
# الإمام ms340 ابي حنيفة، قال: "اعلم بان أدق مسائل هذا الكتاب وألطفها في ابواب
# الأمان، فقد جمع بين دقائق علم النحو ودقائق أصول الفقه، وكان - اي محمد بن
# الحسن، يشاور فيها علي بن حمزة الكسائي رحمه الله تعالى، فإنه كان ابن خالته،
# وكان مقدما في علم النحو"، شرح السير الكبير 1/ 252.
# وفي مكتبتنا العربية كتاب حاشد، يدور حول ربط الففه بالنحو، هو كتاب:
# "الكوكب الدري في تخريج الفروع الفقهية على المسائل النحوية " لجمال الدين
# الإسنوي، من علماء القرن الثامن.
# ولا اظنني بحاجة إلى الاحتشاد والاستشهاد على سلطان النحو على سائر علوم
# العربية، ودورانه في نسيج الثقافة العربية، فهذا شيء مسطور في الكتب، ومحفوظ
# في صدور الذين أوتوا العلم، لكن لا باس من الإشارة إلى بعض الأمثلة التي تؤكد
# سلطان النحو على اللغة وعلى الفكر والفن معا، وهذه الأمثلة التي تاتيك أيها
# 439 PageV02P439
~~القارىء الكريم مما لا يتنبه له كثير من الناس؟ لأنها مطروحة في أخبار لا
~~يقف الناس
# عندها كميرا: حكى المسعودي قال: "وذكر عمرو بن بحر الجاحط في كتابه في
# تفضيل صنعة الكلام - وهي الرسالة المعروفة بالهاشمية - أن الخليل بن أحمد من
# أجل إحسانه في النحو والعروض وضع كتابا في الإيقاع وتراكيب الأصوات "، مروج
# الذهب 4/ 4 32.
# ارأيت أيها القارىء العزيز، كيف قاد الإحسان في النحو والعروض إلى
# الموسيقى؟ ولعل هذا خير تفسير لما قاله الأستاذ الكبير الدكتور مصطفى ناصف،
# فيما نقله الدكتور محمد حماسة عبد اللطيف في كتابه الجيد: النحو
~~والدلالة، مدخل
# لدراسة المعنى النحوي الدلالي. يقول الدكتور مصطفى ناصف: "فالنحو ليس
# موضوعا يحفل به المشتغلون بالمثل اللغوية، والذين يرون إقامة الحدود بين
# الصواب والخطأ، أو يرون الصواب رأيا واحدا، النحو مشغلة الفنانين
~~والشعراء،
# والشعراء أو الفنانون هم الذين يهتمون بالنحو، أو هم الذين يبدعون
~~بالنحو، فالنحو
# إبداع ".
# نعم النحو إبداع، ولا يعرف هذا إلا من قرأ القرآن الكريم قراءة تبصر
# وإحسان، ثم اطال النظر في كلام العرب: نثرها وشعرها، وصبر نفسه على قراءة
# الكتب وال! ير في دروبها، وحمل تكاليف العلم ms341 وأعبائه.
# ونعم إن في النحو مناطق فن وإبداع، فإذا انت تركت نحو الصنعة المتمثل في
# التعريفات والإخراج بالمحترزات والحدود والقوالب والنظام والاطراد، وما تقتضيه
# القسمة العقلية التي تفترض أشياء لا وجود لها؟ لاستواء الصنعة النحوية
~~ليس غير،
# وسائر هذه الأمور التي جعلت أبا سعيد السيرافي يقول: " النحو منطق ولكنه مسلوخ
# من العربية، والمنطق نحو ولكنه مفهوم باللغة "، (الإمتاع والمؤانسة لأبي حيان
# التوحيدي 1/ 15 1).
# اقول: إذا أنت تركت هذا كله، وجئت إلى نحو التراكيب وبناء الجملة العربية
# وجدت ذلك النحو العربي الشامخ القائم على رعاية المعاني والدلالات، التي
# 440 PageV02P440
~~خرجت بالنحو من دائرة القوالب والنظام والاطراد، إلى العلاقات بين أجزاء
~~الكلام،
# وتلك المنادح الواسعة، من التقديم والتأخير، والحذف والتقدير، والإضمار
# والفصل، والاتساع والحمل، والتضمين والجوار، والاستغناء ورعاية الظاهر
~~واعتبار
# المحل، ومعاني الحروف والأدوات ووقوع بعضها موقع بعض، وتبادل وظائف
# الأبنية، ثم لغة الشعر التي يسمونها الضرائر.
# مقتضى المعنى وحق الإعراب:
# وحين انفسحت هذه الافاق أمام النحاة الأوائل فطنوا إلى ما قد يكون من
# تعارض بين مقتضى المعنى وحق الإعراب، الذي هو أبرز شيء في الصنعة
~~النحوية،
# فحاولوا الإبقاء على الصنعة والنظام، مع إعطاء المعاني والدلالات حفها، وكان
# أبو الفتح ابن جني أسبق النحاة إلى هذا التوفيق، وقد عالجه في غير موضع
~~من كتبه،
# وفي مقدمتها كتابه الفذ "الخصائص"، فعقد في ص 279 من الجزء الأول منه بابا
# سفاه: (باب في الفرق بين تقدير الإعراب وتفسير المعنى) قال فيه: "الا ترى إلى
# فرق ما بين تقدير الإعراب وتفسير المعنى، فإذا مر بك شيء من هذا عن
~~أصحابنا،
# فاحفظ نفسك منه ولا تسترسل إليه، فإن أمكنك أن يكون تقدير الإعراب على سمت
# تفسير المعنى، فهو ما لا غاية وراءه، وإن كان تقدير الإعراب مخالفا
~~لتفسير المعنى،
# تقبلت تفسير المعنى على ما هو عليه، وصححت طريق تقدير الإعراب، حتى لا يشذ
# شيء منها عليك، وإياك ان تسترسل فتفسد ما تؤثر إصلاحه ".
# وقال في (باب تجاذب المعاني والإعراب) الخصائص 3/ 255: " هذا موضع
# كان أبو علي - الفارسي ms342 - رحمه الله، يعتاده ويلم كثيرا به، ويبعث على
~~المراجعة
# له، وإلطاف النظر فيه، وذلك أنك تجد في كثير من المنثور والمنظوم،
~~الإعراب
# والمعنى متجاذبين، هذا يدعوك إلى امر، وهذا يمنعك منه، فمتى اعتورا كلامأ
# امسكت بعروة المعنى، وارتحت لتصحيج الإعراب ".
# ثم كانت القفزة الثانية في ربط معاني الكلام ودلالته بالنحو على يد الشيخ
# عبد الفاهر الجرجاني في كتابه العظيم " دلائل الإعجاز"، وكانت نظريته
~~المعروفة في
# 441 PageV02P441
~~النظم هي مجلى ذلك الربط، وبتامل هذه النظرية نستطيع أن ندرك أن المنهج العقلي
# المحكم الذي سار عليه عبد القاهر "هو الذي قاد 5 إلى اعتماد النحو
~~التقعيدي (نحو
# الصنعة) اساسا لإدراك القيمة الحفيقية للصياغة، وما يمكن أن يتيحه هذا
~~النحو من
# إمكانات تركيبية تقترب من الإنسان ومقاصده الواعية "، كما قال الدكتور محمد
# عبد المطلب في كتابه قضايا الحداثة عند عبد القاهر الجرجاني ص 286.
# ومما ينبغي التنبه له أن عبد القاهر الجرجاني هذا مع شهرته الواسعة في
~~البلاغة
# بكتابيه دلائل الإعجاز وأسرار البلاغة، يعرف عند الأقدمين بعبد القاهر
~~النحوي.
# فهذا النحو القائم على رعاية التراكيب والدلالات في الكلام العربي ا اصلفوظ
# والمكتوب هو النحو الذي ينبغي معرفته وتأمله والاسكتثار منه؟ لأنه بهذا
~~المفهوم
# ملاك العربية وقوامها، بل إنه كان يعبر عنه أحيانا في القديم بالعربية،
~~حكى ابن جني
# عن أبي العباس ثعلب، قال: "وكان يعقوب - يعني ابن السكيت - وضيئا عظيم
# الخلق، وكان ذكيا حافظا عالما بالشعر واللغة، صالج المعرفة بالعربية،
~~وكان ابن
# قادم وغير 5 من أصحابنا يحتاجون إليه في الشعر واللغة، ويحتاج هو إليهم في
# العربية "، (الخاطريات ص 198)، وكذلك عبر ابن خلدون عن النحو بعلم
~~العربية.
# (انظر: مقدمة ابن خلدون ص 532).
# وجهان للفعل الواحد:
# ومن الشواهد على سلطان النحو على اللغة ما ذكر 5 أبو حيان التوحيدي قال:
# "سمعت في مجلس أبي سعيد - يعني المص يرافي - شيخا من أهل الأدب يقول: ومن
# الأفعال ما له وجهان، كشيء ينصرف على معنيين: مثل: أصاب عبد الله مالا،
# وأصاب عبد الله مال، إذا أصابه مال من ms343 قسمة، ووافق زيد حديثنا، إذا صادفهم
# يتحدثون، ووافق زيدا حديثنا، إذا سر 5 وأعجبه، وأحرز زيد سيفه، إذا صانه في
# غمده، وأحرز زيدا سيفه، إذا خلصه من الفتل وشبهه. ولو قلت: أحرز امرؤ
~~أجله لم
# يجز؟ لأن الرجل لا يحرز اجله، ولكن أجله يحرزه، إلا أن تذهب إلى قولك:
# أحرزت أجلي بالعمل الصالج.
# 442 PageV02P442
~~ثم يقول أبو حيان: انطر - فديتك - إلى أثر النحو في هذا القدر اليسير،
# وتعجب عنده من ابي حنيفة الصوفي حين قال لك: إن الله عز وجل أمرنا
~~بالطاعة
# والإيمان، وإنه لم يأمرنا بالنحو، وإلا فهاب أنه يدل على أنه أمرنا بأن
~~نتعلم "ضرب
# عبد الله زيدا"، وقد رأيت روغانه عن تحصيل الحجة في معرفة ذلك: الا يعلم أن
# الكلام كالجسم والنحو كالحلية وأن التمييز بين الجسم والجسم إنما يقع بالحلى
# القائمة والأعراض الحالة فيه، وأن حاجته إلى حركة الكلمة بأخذه وجوه
~~الإعراب
# حتى يتميز الخطأ والصواب، كحاجته إلى نفس الخطاب، وليس على كلامه قياس،
# ولا في ركاكة بني جنسه التباس، وإنما غره من هو أنقص منه فطرة، وأخس نظرا
# وفكرة، أتراه يصل إلى تخليص اللفظ المبني على معنى دون اللفط المبنى على معنى
# آخر، إلا بحفظ الأسماء وتصريفها؟ أو تراه يقف على تحصيل المعنى المدفون في
# هذا اللفظ دون المعنى المدفون في هذا اللفظ إلأ بتمييز وجوه حركات اللفط؟ "،
# (البصائر والذخائر 1/ 179 - 180).
# وفي هذا النص - فوق ما اوردته له - إشارة إلى ضيق بعض الناس بالنحو من
# قديم، وهذا مما يرجع إلى ضعف الهمم وقصور الخطى ليس غير، على نحو ما قال
# ربنا عز وجل: " وإذ لتم يقتاوا بهءفسيفو! ون هذآ إفك قديص "بر.*ا"
~~أالأحقاف: 1 1)، فما
# ينبغي أن يتخذ مثل ذلك حجة على اطراح النحو أو إهماله.
# على أن مثل "أبي حنيفة الصوفي " هذا لا ينبغي أن يهتم برايه في النحو
# واستصعابه له، وذلك لجهالة شأنه وخفوت ذكره، أما أن يأتي شاعر ضخم مثل
# الفرزدق فيسخر من قواعد النحو، فيما أجاب به عبد الله بن ابي ms344 إسحاق
~~الحضرمي،
# في الفصة المشهورة، وقوله: "علينا أن نفول وعليكم أن تتأولوا"، أو ان
~~يؤثر عن
# الفيلسوف الشهير "ابن الراوندي - على زندقته وإلحاده - طعن في النحو ونقض
# على النحويين، فهذا الذي ينبغي الوقوف عنده والاحتفال به، وقد قلت رأيي في
# قصة الفرزدق تلك، في الهلال (ديسمبر 1992 م)، وانتهيت يومئذ إلى أن قول
# الفرزدق وقول سواه من الشعراء الذين أظهروا سخطهم على النحو وقواعده إنما هو
# 443 PageV02P443
~~من باب المعابثة والاستطالة بالذكاء، وكأنهم يريدون أن يقولوا: إن نحوكم أيها
# النحاة صنعة، ونحونا فطرة، وآية ذلك أن شعرهم الذي حمل سخريتهم من النحاة
# ليس فيه شيء خارج عن النطام النحوي، أو خارق لقواعده، وكأنها سخرية
~~بالنحاة
# لا بالنحو.
# ومع هذا المأثور عن الفرزدق من استخفافه بالنحاة وخروجه أحيانا قليلة عن
# النظام النحوي، فقد بقي جمهور شعره على الجادة النحوية، وظل مددا ثرئا
~~للنحاة،
# ينتزعون منه شواهدهم في الدرس النحوي واللغوي والصرفي والصوتي.
# وأما "ابن الراوندي " احمد بن يحيى بن إسحاق (298 ه) الفيلسوف
# المعروف، والزنديق المجاهر بالإلحاد، فقد عرف عنه الطعن على النحويين، وذلك
# ما ذكره أبو حيان التوحيدي قال!: "وأما قوله - يعني أبا حنيفة الصوفي -: فقد
# نقض على النحويين ابن الراوندي نحوهم، فإنه ذاهب بهذا القول عن وجه الرشد؟
# لأن ابن الراوندي لا يلحن ولا يخطىء، لأنه متكلم بارع، وجهبذ ناقد، وبحاث
# جدل، ونظار صبور، ولكنه استطال باقتداره على علل النحويين، ورآها مفروضة
# بالتقريب، وموضوعة على التمثيل؟ لأنها تابعة للغة جيل من الأجيال،
~~ومقترنة بلسان
# أمة من الأمم، فلم يكن للعقل فيها مجال إلا بمقدار الطاقة في إيضاح
~~الأمثال
# وتصحيح الأقوال "، (البصائر والذخائر 1/ 181).
# وهذا النص مهم جدا، وهو شاهد صريح على ما قلته أنا منذ أربع سنوات
# بمجلة الهلال، من ان الذين يهاجمون النحو قديما لا يلحنون ولا يخطئون، وإنما
# هو الضيق بنحو الصنعة ليس غير، و"علل النحويين " التي ذكرها ابو حيان،
~~إنما هي
# من ابرز نحو الصنعة، ومن التوافق العجيب أن هذا النص الشاهد لما قلته قد
~~جاء فيه ms345
# لفظ " الاستطالة " أيضا، وقد استعملته أنا وصفا لموقف الفرزدق من النحاة،
# واستعمله أبو حيان وصفا لموقف ابن الراوندي من النحاة أيضا.
# وضج إذن ان النحو نحوان: نحو الصنعة، ونحو التراكيب، فالأول هو النظام
# 444 PageV02P444
~~والفواعد والتعريفات والقوالب، وما صحب ذلك كله من العلة والعامل، ولبعض
# خلق النه الحق في ان يضيقوا بالنحو على هذا الوصف؟ لأن فيه أحيانأ ما يكد الذهن
# ويصدع الرأس، مع ما في بعض النحويين قديما وحديثا من ثقل وغثاثة، ولكنه على
# كل حال علم ينبغي أن يعرف ويحاط به.
# والنحو الثاني: نحو التراكيب، وهو الذي اتكأ على النظام وانطلق منه إلى
# إدراك العلائق بين اجزاء الكلام، وتلك المنادح الواسعة التي ذكرتها من
~~قبل، وهذا
# تستطيع أن تدركه من أول كتاب سيبويه إلى النحو الوافي لعباس حسن، على تفاوت
# بين النحاة في ذلك، وتستطيع أن تدركه أيضا في كتب أعاريب القرآن وتوجيه
# القراءات السبع والعشر والشواذ، وشروح الحديث النبوي وفي شروح الشعر وكتب
# الأمثال وعلوم البلاغة. والنحو بهذا الوصف لا يصج أن يطعن فيه او ينتقص منه،
# لأن الطاعن فيه منتقص للعربية كلها، ذاهب عنها جميعها.
# ومن أعجب العجب أننا لا ننتبه لمناطق العظمة في تراثنا إلا إذا نئهنا
~~إليها غيرنا
# من الطارئين على ثقافتنا وفكرنا، وهم طائفة من المستشرقين الجادين الذين عملوا
# بإخلاص وتفان في الكشف عن كنوزها وإبرازها، فحين التفتوا إلى ابن جني
~~وعبقريته
# الفذة التفتنا نحن أيضا إليه، ويوم ان خرج اللغوي الأمريكي المعاصر
~~"تشومسكي"
# بنظريته في النحو التحويلي التوليدي، وما قاله عن " البنية العميقة " و"
~~البنية السطحية"
# فرح كثير من المشتغلين بالدراسات النحوية عندنا، وقالوا: إن ذلك يتشابه
~~مع كثير
# مما قدمه النحويون العرب القدماء في معالجتهم لتفسير الجمل في العربية، وجهد
# بعضهم في المقارنة بين جهود عبد القاهر الجرجاني وجهود تشومسكي في هذا
# السبيل، ويرد الدكتور محمد حماسة عبد اللطيف ذلك فيفول: " ومهما تكن أسباب
# هذا التشابه او التقارب في اسس المعالجة فإنه ينبغي ألا نعد ذلك من
~~جانبنا شهادة
# للنحو العربي، ms346 بل قد أبالغ فأقول وبغير تواضع كاذب او ادعاء خاح إن العكس هو
# الصحيح، أي ان هذا التقارب او التشابه قد يعد شهادة لنظرية تشومسكي "، (من
# الأنماط التحويلية في النحو العربي ص 6).
# 445 PageV02P445
~~اللغة ليست هي النحو:
# وإذ قد فرغت من التفرقة بين نحو الصنعة الذي هو النظام، ونحو التراكيب
# الذي هو التراكيب والعلاقات بين أجزاء الكلام، أعود إلى ما كتبه الأستاذ الشاعر
# احمد عبد المعطي حجازي، واول ما يلقانا من كلامه - حفظه الله - قوله: " وبعض
# الناس يظنون ان اللغة معناها النحو، ولهذا قد يستغربون هذه الضجة التي
~~نثيرها؟ لأن
# القيامة في رأيهم لن تقوم إذا اخطأ أحدنا أو أخطأنا جميعا، فجعلنا الفاعل منصوبا
# أو حتى مجرورا، بدلا من أن نجعله مرفوعا، كما يطالبنا النحاة ".
# وأقول: اما أن اللغة ليست هي النحو، فهذا صحيح، وقد قاله اهل العلم من
# قديم، ومن أقرب ما قاله القدماء قول أمير المؤمنين يحيى بن حمزة العلوي اليمني
# (745 ط، قال في كتابه الطراز 442/ 3: "إن المقاييس النحوية تابعة للأمور
# اللغوية، فيجب تنزيلها على ما كان واقعا في اللغة، فإذا ما ورد ما يخالف
~~الأقيسة
# النحوية من جهة الفصحاء، وجب تأويله، ويطلب له وجه في مقاييس النحو، ولا
# يجوز رده لأجل مخالفته للنحو".
# ومع استقلال اللغة عن النحو وتبعيته لها، فإن له سلطانا بضوابطه
~~الإعرابية
# على دلالات اللغة، وقد مر بك كلام ذلك الأديب، الذي حكاه أبو حيان.
# اما قول الأستاذ حجازي عن بعضهم: "إن القيامة لن تقوم إذا جعلنا الفاعل
# منصوبااو حتى مجرورا، بدلا من أن نجعله مرفوعا كما يطالبنا النحاة "،
~~فالأمر في
# العلامة الإعرابية لي! بهذه السهولة وذلك اليسر، والذين يقولون هذا إنما
~~يستشهدون
# بجملة مثل "جاء محمد" ويقولون: إن الفاعل معروف، سواء سكنا الدال او
~~رفعناها
# أو نصبناها أو جررناها، وهو كلام ركيك، لأن جملة كهذه لا تكاد توجد، لا في
# الفصحى ولا في العامية، فالذي يستعملها فصيحة لا بد أن يضم الدال، ولا
~~يسكنها إلا
# إذا وقف على الدال، أما في العامية ms347 - وبخاصة العامية المصرية - فلا يكاد الناس
# يستعملون في هذا الموضع إلا الجملة الاسمية " محمد جه " وعلى لهجة أهل
~~دمياط وما
# حولها " إجه " وفيها قلب مكاني، مثل جذب وجبذ، وارانب وأنارب ومسرح ومرسج.
# 446 PageV02P446
~~والعلامة الإعرابية هي قضية القضايا في النحو العربي بقسميه: نحو الصنعة
# ونحو التراكيب، وقد أكثر الدارسون القدامى والمحدثون من الكلام عنها، وعن
# العامل الذي جلبها، وهل هو عامل لفظي او معنوي، مما لا يتسع المقام هنا لبسطه
# وشرحه، ومن اجمع ما كتب فيها كتاب: "العلامة الإعرابية في الجملة بين القديم
# والحديث "، للدكتور محمد حماسة عبد اللطيف.
# وهذه العلامة هي إحدى القرائن النحوية، ومهما اختلف الدارسون في وضع
# هذه العلامة مع الفرائن الأخرى، سبقا أو توسطا أو تأخرا، فلن يستطيع الدارس
# المستند إلى قراءة واسعة في كتب النحو وفي غير كتب النحو، أن يغفل أثر هذه
# العلامة، وانها أحيانا تكون حاسمة في تحديد المعاني والدلالات، لا يشركها معها
# غيرها، ولا يقوم شيء مقامها، وأمثلة ذلك مما يطول به الكلام جدأ، وأظن أنه
# لا يخفى على القارىء اختلاف الدلالة في قوله تعالى: "أن أدله بر! ء كر
~~ائمشركين
# ورسولة " 1 التوبة: 3)، برفع اللام وجرها من (رسوله) وكذلك اختلاف تقدير عدد
# النسوة في قولنا: "جاء سبعة رجال ونسوة " بين جر "نسوة" ورفعها، فإذا قلنا
# و"نسوة " بالجر، كان عددهن سبعا، لأن "نسوة " حينئذ تكون معطوفة على " رجال "
# وهم سبعة، وإذا قلنا "نسوة " بالرفع، كانت على الابتداء، والخبر محذوف، وتقدير
# الكلام " ونسوبر لا يعلم عددهن ".
# سأترك هذا واشباهه لأذكر مثالين اثنين على الإعراب وأثره في توجيه
~~المعنى،
# وعلى المعنى وأثره في توجيه الإعراب، وإنما ذكرت هذين المثالين لأن الناس
# لا تلتفت إليهما ولا تقف عندهما.
# الفرق بين الرفع والنصب:
# المثال الأول، ذكره ابن هشام في المغني 528/ 2: "قال الشلوبين (654 ه):
# حكي لي أن نحويا من كبار طلبة الجزولي سئل عن إعراب (كلالة) من قوله تعالى:
# " وإن كات رجل يورث! نلة أو أفرأب! " 1 النساء: 12)، فقال: أخبروني ما
# 447 PageV02P447
~~الكلالة؟ فقالوا: الورثة إذا ms348 لم يكن فيهم أب فما علا، ولا ابن فما سفل.
~~فقال: فهي
# إذن تمييز". قال ابن هشام: "وتوجيه قوله أن يكون الأصل: وإن كان رجل يرثه
# كلالة، ثم حذف الفاعل وبني الفعل للمفعول، فارتفع الضمير واستتر، ثم جيء
# بكلالة تمييزا"، ثم عقب ابن هشام برايه في المسألة.
# اما المثال الثاني: فهو ما ذكر 5 معربو القران الكريم في الفرق بين الرفع
# والنصب في جواب " ماذا" من قوله تعالى: " وإذا مل لهم ماذا أنزل! رلبه!
~~قالوا أشطير
# الأؤلين لىص ظ) " أالنحل: 4 2)، وقوله تعالى:! وقيل لفذين اتقؤا ماذا
~~أنزل رتبهئم قالوأ
# ضةيم " 1 النحل: 30)، وواضج هنا ان سياق الايتين واحد، في (قيل) المبني
# للمجهول، ثم في صورة السؤال (ماذا أنزل ربكم)، ومع ذلك فقد جاء الجواب في
# الاية الأولى برفع (أساطير)، وفي الثانية بنصب (خيرا).
# وتوجيه الرفع في (أساطير) أنه خبر لمبتدا محذوف، تقديره "هو"، اما توجيه
# النصب في (خيرا) فهو أنه مفعول به لفعل محذوف، تقدير 5 "أنزل ".
# قال المعربون: وإنما قدر في الأول "هو" ولم ولعدر " أنزل "، لأن الاية إخبار
# عن الكافرين، والكافر جاحد لإنزال القرآن، وإنما هو عنده كذب وأساطير، كما
# حكى القرآن عنهم في قوله تعالى: " وقالوأ) شطير الاولب ا! تتبهاف! لضك
# علته بؤ وأصثيلأ! ة،) " أالفرقان: ه)، وقدر في الثاني " انزل" لائه من جواب
# المؤمنين بأن القرآن منرل من عند الله.
# قال الزمخشري عقب تلاوة الايتين: "فإن قلت: لم نصب هذا ورفع الأول؟
# قلت: فصلا بين جواب المقز وجواب الجاحد، يعني أن هؤلاء لصا سئلوا لم
# يتلعثموا، واطبقوا الجواب على السؤال بينا مكشوفا مفعولا للإنزال فقالوا
~~خيرا: أي
# أنزل خيرا، واولئك عدلوا بالجواب عن السؤال، فقالوا: هو أساطير الاولين، وليس
# من الإنزال في شيء"، (الكشاف 2/ 07 4).
# فهذا أثر العلامة الإعرابية في تحديد الدلالة والفصل بين المعاني، وسوف تقوم
# 448 PageV02P448
~~القيامة فعلا في هذا ونحوه لو رفعنا ما حقه النصب، أونصبنا ما حفه الرفع. وترى
# لذلك نظائر كثيرة في الشعر، وفي غيره من مأثور كلام العرب.
# ثم ms349 يقول! الأستاذ الشاعر أحمد عبد المعطي حجازي: " والمبالغة في الاهتمام
# بالنحو ليست دائما دليلا على نهضة أدبية أو حاسة لغوية يقظة، بل ربما كانت
# بالعكس دليلا على ضعف السليقة وانحطاط الملكة، هكذا رأينا أن عصور
~~الانحطاط
# التي شهدتها الاداب اليونانية في المرحلة الهللينية أو السكندرية كانت مصحوبة
# بنشاط واسع لعلماء النحو والعروض، وكذلك في عصور الانحطاط التي شهدتها
# روما في القرن الرابع الميلادي. . . "، ويجيء بعد ذلك كلام نستبقيه إلى حين.
# ضعف الحجة:
# وهذا كلام غريب حقا، وبدءة ذي بدء، فليس صحيحا ولا عدلا أن نضع نحو
# اولئك القوم وعروضهم بإزاء نحونا وعروضنا، فالجهة منفكة كما يقول! اهل
# المنطق. فإن الأمر على نحو ما قال! أبو عمرو بن العلاء: "ما لسان حمير وأقاصي
# اليمن اليوم بلساننا ولا عربيتهم بعربيتنا".
# على ان الزج بهذه الكلمات: الآداب اليونانية، والمرحلة الهللينية
# والسكندرية، وروما في القرن الرابع. . . كل ذلك وأشباهه مما يلقيه الكاتب إلى
# القارىء أو السامع -وبخاصة المبتدىء- فيهزه هزا، ثم يدهشه ويرعش عقله
# ويخيفه (ويخضه) فتضعف حجته في الرد عليه أو دفعه لو وجد إليهما سبيلأ، على ما
# جاء في الحديث الذي اخرجه البخاري ومسلم وغيرهما: " ونصرت بالرعب مسيرة
# شهر".
# ئم نعود إلى كلام الأستاذ حجازي الذي يقول! إن المبالغة في الاهتمام بالنحو
# ليست دائما دليلا على نهضة أدبية. . . إلى آخر ما قال! وانتهى إليه من أن
~~الاهتمام
# بالنحو دليل على ضعف السليقة وانحطاط الملكة.
# وليس بيننا وبين الأستاذ حجازي إلا التاريخ نلوذ به ونحتكم إليه: تاريخ نشأة
# 449 PageV02P449
~~النحو وتاريخ الاهتمام به، ولنترك ونحن بسبيل ذلك القرن الأول وما قيل عن وضع
# النحو على يد ابي الأسود الدؤلي بإشارة من أمير المؤمنين علي بن أبي
~~طالب، ففي
# تلك الحقبة بعض غموض لا يفضي إلى الاطمئنان إلى راي، ولنقفز إلى القرن
# الثاني، حيث نلقى الخليل بن أحمد، عبقري العربية، وتلميذه سيبويه الذي
~~ترك لنا
# كتابا مكتملا محكما لا سبيل إلى الطعن فيه أو الغض منه. وتوفي سيبويه على
# الأرجج سنة (180 ه) فكان هذا ms350 القرن الثاني هو بداية التصنيف النحوي الذي مهد
# لما بعده، فجرى الناس في اثره، ولنأخذ القرنين التاليين: الثالث والرابع
~~وننظر في
# حال النحو في هذه القرون الثلاثة معا: تأليفا ومدارسة واهتماما، وإنما
~~اخترت تلك
# القرون الثلاثة لأنها تمثل البداية والتدرج والنضج، وسوف ننظر بعد ذلك في حال
# اللغة والأدب في تلك القرون الثلائة أيضا، لنرى أثر الاهتمام بالنحو فيها علوا
# او انحطاطا وفق رؤية الأستاذ حجازي.
# على أنه مما ينبغي التذكير له انه كان هناك اهتمام بالنحو في القرنين الأول
# والثاني قبل ظهور كتاب سيبويه، ولكنه كان اهتماما بالنحو، لا من حيث هو
~~علم ذ وقوانين وضوابط، ولكن من حيث الاستعانة به في محاصرة اللحن الذي بدا يطغى
# ويفشو نتيجة اختلاط اللسان العربي بغيره من ألسنة الأمم الوافدة على
~~المجتمع
# العربي، ونستطيع أن نقول: إن النحو في تلك الفترة المبكرة كان نحو
~~السليقة
# والفطرة العربية المتوارثة، وهي تلك السليقة التي عبر عنها الشاعر بقوله:
# ولست بنحوي يلوك لسانه ولكن سليقي أقول فأعرب
# وأخبار التصدي للحن ومحاصرته في ذلك الزمان المبكر كثيرة، من ابرزها
# خبران يتصلان بلحنين وقعا من شخصيتين كبيرتين، لم يمنع مركزهما الاجتماعي من
# تنبيههما على ما وقعا فيه من خطأ:
# الخبر الأول: ما وقع من الحجاج بن يوسف الثقفي "وقد سأل يحيى بن
# يعمر: أتسمعني ألحن؟ قال: حرفا، قال: أين؟ قال: في القرآن، قال: ذلك اشنع
# له! فما هو؟ قال: تقول: " قل إن كان ءاباؤكتم وأئناؤ! ئم وإجونكئم وأزوج!
~~وعشيرت!
# 450 PageV02P450
~~وأمولم اقترهتوها وصتخرة تخشؤن كسادها ومشكن ترض! ونها أحمث اليم شف اطه
# ورسود"] التوبة: 24) - قرأها برفع (أحسبئ وحقها النصب لأنها خبر كان - قال
# الحجاج: لا جرم، لا تسمع لي لحنا ابدا، فألحقه بخراسان "، (طبقات فحول
# الشعراء لابن سلام ص 13)، كأن الحجاج غضب فنفا 5.
# والخبر الثاني: عن الأخفش، قال: كان أمير البصرة يقرأ: " إن اطه وملححض!
# يصحلون كل النبئ "] الأحزاب: 56)، برفع (وملائكته)، فمضيت إليه ناصحا له،
# فزبرني وتوعدني، وقال: تلخنون امراصكم.
# وفي رواية أن اللاحن كان محمد بن ms351 سليمان الهاشمي أمير البصرة أيضا، وانه
# رضي عن الأخفش لتنبيهه إيا 5، وأجاز 5. (إنبا 5 الرواة للقفطي 2/ 1 4).
# وقد قلت إن القرون (الثاني والثالث والرابع) تمثل بداية التأليف في النحو
# وتدرجه ونضجه، ففي القرن الثاني ظهر كتاب سيبويه الرائد، وفي القرن
~~الثالث جاء
# ابو بكر بن السراج بكتابه الأصول، الذي قيل فيه: "كان النحو مجنونا حتى
~~عقله ابن
# السراج بأصوله ". وفي القرن الرابع جاء العلم الضخم أبو علي الفارسي، إمام
# الصناعة النحوية، وتلميذ 5 العبقري ابو الفتح ابن جني، وفي وسط هؤلاء
~~الأعلام
# ظهر نحاة كثيرون، في البصرة والكوفة وبغداد والشام ومصر والأندلس.
# وفي تلك القرون الثلاثة ظهر النحو ظهورا بينا على ساحة الفكر العربي،
# واخذ الاهتمام به أشكالا كثيرة: تآليف في النحو خالصة، وأعاريب للقرآن
~~الكريم،
# وكتبا في توجيه قراءاته والاحتجاج لها، مثل: معاني القرآن للفراء (207 ه) -
# والمعاني في ذلك الوقت يراد بها الإعراب - ومجاز القرآن لأبي عبيدة (210 ه)
# ومعاني القرآن للأخفش (215 ه) ومعاني القرآن للزجاج (311 ه) وإعراب القرآن
# للنحاس (238 ه) والحجة للقراء السبعة لأبي علي الفارسي (377 ه) والمحتسب
# في تبيين وجوه شواذ القراءاب لابن جني (392 ه).
# ثم تجلى الاهتمام بالنحو ايضا في شروح الشعر الجاهلي والإسلامي، وقد
# 451 PageV02P451
~~عنيت هذه الشروح عناية فائقة بالنحو، مثل شروح الأصمعي، وأبي نصر الباهلي
# وابن ال! كيت وابي العباس ثعلب، وأبي العباس الأحول، وأبي بكر بن
~~الأنباري،
# وأبي سعيد السكري.
# مظاهر الاهتمام بالنحو:
# ومن وراء ذلك كله كان هناك مظهر رابع للاهتمام بالنحو، وهو تلك المجالس
# التي كانت تعقد بين عالمين او اكثر من علماء النحو واللغة، وقد عرفت
~~بالمجالس
# النحوية، ومن اشهرها مجلس سيبويه مع الكسائي، حول المسألة الزنبورية: "كنت
# اظن ان العقرب أشد لسعة من الزنبور، فإذا هو هي، او فإذا هو إياها"، وقد حضرها
# هارون الرشيد.
# وقد جمع هذه المجالس - التي بلغت 156 مجلسا - ابو القالمم الزجاجي،
# في تأليف مستقل، باسم: مجالس العلماء، نشرها شيخنا عبد السلام هارون، برد الله
# مضجعه.
# أرأيت اهتماما ms352 بالنحو أكثر من هذا؟
# البفية في المقال القادم.
# -كأثم! ثيبما-
# 452
PageV02P452
### | CHECK [النحو العربي .. والحمى المستباح [2]]
# النحو العربي .. والحمى المستباح (1)
# [2]
# الاهتمام بالنحو كان متزامنا مع النهضة العامة التي كانت آخذة في النمو
# والاتساع، في علوم العرب وفنونها في ذلك الزمان، لكن التركيز هنا يكون على
# النهضة اللغوية والنهضة الأدبية اللتين يرى الأستاذ حجازي أنهما لا
~~يجتمعان مع
# الاهتمام بالنحو:
# فالعلماء الرواة يغدون ويروحون لمشافهة الأعراب في البوادي، وكذلك رواة
# الشعر وجامعوه في نشاط دائب، واللغة تدون في تلك الرسائل الصغار القائمة على
# الأجناس، مثل كتب خلق الإنسان والبهائم والحشرات والخيل والإبل والنخل
# والنبات والمطر والسحاب واللبن، والمذكر والمؤنث، ثم تظهر المعاجم في ذلك
# الوقت المبكر، مثل العين للخليل بن أحمد أو الليث بن المظفر، وكتاب الجيم
# لأبي عمرو الشيباني.
# ثم يتجه التأليف اللغوي وجهة أخرى، فينهض العلماء إلى تنقية
# اللغة، فيما عرف بلحن العامة، وقد جاء ذلك صريحا فيما صنفه الكسائي
# من " لحن العامة " أو ما جاء ضمنا كالذي صنعه ابن السكيت في " إصلاح PageV02P453
~~المنطق "، وما صنعه ابن قتيبة في "أدب الكاتب ".
# أما النهضة الأدبية المواكبة لذلك الاهتمام النحوي في القرون الثلاثة
# المذكورة، فلست أعرف سبيلا للتدليل عليها، ولا احسب أن الأستاذ حجازي يخفى
# عليه مكان هذه الكتب واجتماع النحو واللغة والأدب فيها: البيان والتبيين
~~للجاحظ،
# وعيون الأخبار لابن قتيبة، والكامل للمبرد، وامالي ابي علي القالي، ويبرز كتاب
# الكامل من بين هذه الكتب، بعنايته الفائقة بالنحو.
# اما الشعر والشعراء فلا يخفى تألفهما في تلك الفرون الثلاثة التي اهتم فيها
# أهل العلم بالنحو، وهاتان قائمتان بأبرز النحاة وابرز الشعراء الذين
~~تعاصروا في
# ذلك الزمان، أسوقهما تذكرة للمبتدئين، أما اهل العلم فهم أقدر مني على معرفة
# ذلك:
# النحاة: سيبويه (0 8 1 ه)، ا لكسا ئي (9 8 1 ه)، ا لفراء (7 0 2 ه)، ا لمبرد
# (286 ه)، ثعلب (291 ه)، الزجاج (311 ه)، ابن السراج (316 ه)، السيرافي
# (368 ه)، ابو علي الفارسي (377 ه)، ابن خالويه (370 ه)، ابن ms353 جني (392 ه).
# الشعراء: بشار بن برد (167 ه)، أبو نواس (198 ه)، مسلم بن الوليد
# المعروف بصريع الغواني (08 2 ه)، ابو العتاهية (1 1 2 ه)، أبو تمام (231
~~ه)، ابن
# الرومي (283 ه)، البحتري (284 ه)، ابن المعتز (296 ه)، المتنبى (354 ه)،
# ابو فراس الحمداني (357 ه)، الشريف الرضي (6 0 4 ه).
# ومن المعروف أنه كانت هناك خصوصية بين بعض هؤلاء النحاة وبعض
# هؤلاء الشعراء، أذكر منها ما كان بين ابي العباس المبرد والشاعرين
~~البحتري وابن
# الرومي، فالبحتري يدعو المبرد إلى حضور مجلسه على النهر، في قصيدة يقول
# فيها:
# ودوام المدام يدنيك مفن كأت تهوى وإن جفاك الحبيب
# فائتنا يا محمد بن يزيد في استتار كي لا يراك الرقيب
# 454 PageV02P454
~~ثم يمدحه بشعر اخر، يقول فيه:
# ما نال ما نال الأمير محمد إلا بيمن محمد بن يزيد
# ديوان البحتري ص 132، 774 (تحقيق حسن كامل الصيرفي).
# وابن الرومي يمدح المبرد أيضا في قصيدة طويلة، بلغت عدة ابياتها (98)
# بيتا، يفول في اولها:
# طرقت اسماء والركب هجود والمطايا جنج الأوزار قود
# ديوان ابن الرومي ص 751 (تحقيق د. حسين نصار).
# ثم أذكر ايضا الخصوصية التي كانت بين ابن خالويه وابي فراس الحمداني،
# وقد شرح ابن خالويه ديوانه الذي نشره الدكتور سامي الدهان.
# ومن اشهر الصلات بين نحوي وشاعر ما كان بين أبي الفتج ابن جني
# وابي الطيب المتنبي، فقد اجتمعا معا في بلاط سيف الدولة بن حمدان بحلب،
# وفي مجلس عضد الدولة بن بويه بشيراز، وكانا يتبادلان الإعجاب، ويتقارضان
# الثناء، وكان المتنبي يقول عن ابن جني: "هذا رجل لا يعرف قدره كثير من
~~الناس "،
# وكان إذا سئل عن شيء من دقائق النحو والتصريف في شعره يقول: " سلوا
~~صاحبنا ابا
# الفتح "، ئم كان إذا سئل عن معنى قاله، أو توجيه إعراب حصل فيه إغراب دل عليه،
# وقال: "عليكم بالشيخ الأعور ابن جني فسلوه، فانه يفول ما اردت وما لم أرد".
# لاستشهاد بالشعر:
# واما ابن جني فقد كان يجل المتنبي، ms354 وهو أول من شرح ديوانه، وقد شرحه
# شرحين: أحدهما كبير يسقى: "الفسر" اي التفسير، وقد طبع جزء منه بتحقيق
# الدكتور صفاء خلوصي، والشرح الاخر صغير يسفى: "الفتح الوهبي على مشكلات
# المتنبي "، وقد طبع في جزء واحد بتحقيق الدكتور محسن غياض.
# ومن وراء ذلك فقد كان ابن جني يثني على أبي الطيب ويستشهد بشعره،
# متجاوزا بذلك ما حدده متشددو النحاة من الوقوف بالاستشهاد عند الشاعر
# 455 PageV02P455
~~إبراهيم بن هرمة (176 ه) ومما قاله ابن جني في ذلك عندما استشهد بشعر
~~المتنبي:
# "ولا تستنكر ذكر هذا الرجل -وإن كان موتدا- في أثناء ما نحن عليه من هذا
# الموضع وغموضه ولطف متسربه، فان المعاني يتناهبها الموتدون كما يتناهبها
# المتقدمون " الخصائص 1/ 24، ومن اقواله فيه أيضا: " وحدثني المتنبي
~~شاعرنا،
# وما عرفته إلا صادقا"، الخصائص 239/ 1، "وذاكرت المتنبي شاعرنا نحوا من
# هذا"، الخصائص 2/ 03 4، وكان يفاوضه في امور من النحو والصرف، منها قوله:
# " ودار بيني وبين المتنبي في قوله " وقلنا للسيوف هلفنا" كلالم فيه طول"
~~سر صناعة
# الإعراب ص 722.
# وحين مات المتنبي رثا 5 ابن جني بفصيدة أولها:
# غاض القريض واودت نضرة الأدب وصوحت بعد ري دوحة الكتب
# فهل تصدق بعد ذلك ما يقال عن عداوة ومدابرة بين النحاة والشعراء؟
# ثم هل بقي بعد ذلك موضع لقول الأستاذ الشاعر أحمد عبد المعطي حجازي:
# "والمبالغة في الاهتمام بالنحو ليست دائما دليلا على نهضة ادبية أو حاسة لغوية
# يقظة، بل ربما كانت بالعكس دليلا على ضعف السليقة وانحطاط الملكة "، هل بقي
# موضع لهذا الكلام؟ إلا أن يكون الأستاذ حجازي يريد نحوا آخر، وأدبا آخر غير
# اللذين يعرفهما الناس في تراثنا العربي.
# كلام فظيع جدا:
# ثم نأتي إلى أخطر شيء في كلام الأستاذ الشاعر أحمد عبد المعطي حجازي،
# وهو قوله في سياق الحديث عن عصور الانحطاط التي يسود فيها الاهتمام بالنحو
# والعروض، يقول: "وكذلك في عصور الانحطاط التي شهدها الأدب العربي في
# العصر المملوكي، ففي ذلك العصر الذي تراجع فيه الشعر وتدهورت الكتابة ظهر ابن
# منظور وابن هشام ". انتهى كلام الأستاذ ms355 حجازي بنصه وفصه، وهو كلام فظيع جدا،
# مفزع جدا، وهو فظيع جدا، ومفزع جدا؟ لأنه دال بصريج اللفظ على ان ابن منظور
# 456 PageV02P456
~~وابن هشام آيتان من آيات الضعف، ومظهران من مظاهر الانحطاط.
# وأنا أسأل الشاعر الكبير، وأقول له: من أنبأك هذا؟ ثم ما هي جريرة ابن منظور
# وابن هشام عندك حتى تهوي بهما إلى مكان سحيق من التخلف والانحطاط؟ اهو
# شيء استنبطته أنت بقراءاتك، وقامت لك شواهده، ولمعت أمامك أدلته، فنبئنا
# بتأويله؟ أم هو كلام سقط إليك مما نقرأه من البلايا التي تصب علينا هذه
~~الأيام، تريد
# ان تغتال تاريخنا اغتيالا، تحت شعار: تنوير العقل العربي؟ فدلنا على مصدر هذا
# الكلام، واخرج من العهدة فيه.
# وابن منظور هنا: هو جمال الدين أبو الفضل محمدبن مكرم بن علي
# الأنصاري الإفريقي المصري، ينتهي نسبه إلى الصحابي الجليل رويفع بن ثابت،
# والإفريقي في نسبه معناها التونسي، فقد كانت إفريقية في ذلك الزمان يراد
~~بها تونس
# الان.
# ولد ابن منظور يقينا بالقاهرة سنة 630 ه، ونشأ بها وتعلم وصنف، وتوفي بها
# أيضا سنة 711 ه، وخلاصة أمره أنه كان مشتغلأ بالأدب نظما ونثرا، مع معرفة
# بالنحو واللغة والتاريخ، وتولى وظيفة كاتب الإنشاء بالدولة، وكان كثير
~~النسخ ذ
# خط حسن.
# وقد عرف ابن منظور باختصاره للكتب، فاختصر كتاب الأغاني، وهذبه ورتبه
# على الحروف، وقد طبع هذا المختصر في ثماني مجلدات.
# ومن الكتب التي اختصرها ابن منظور أيضا: الحيوان للجاحط، وزهر الاداب
# للحصري، ويتيمة الدهر للثعالبي، والذخيرة لابن بسام، ونشوار المحاضرة
# للتنوخي، وتاريخ بغداد للخطيب، والذيل عليه لابن النجار، وصفة الصفوة لابن
# الجوزي، ومفردات ابن البيطار، وسرور النفس بمدارك الحواس الخمس للتيفاشي،
# نشره الدكتور إحسان عباس، وتاريخ مدينة دمشق لابن عساكر، ويقوم على تحقيقه
# الان الدكتور رضوان السيد الأستاذ بالجامعة اللبنانية.
# 457 PageV02P457
~~وقد تغئا ابن منظور من تأليف معجمه هذا غايات، أبنت عنها في مقالة لي
# بالهلال (مارس 1992 م)، لكني أستأذن قارئي الكريم في أن أعيد ذكر غاية واحدة
# من تلك الغايات - لاتصالها بموضوعنا ms356 الآن - وهي غاية قومية وطنية، باعثها الغيرة
# على العربية والعصبية لها، بعد ان اطرح بعض الناس الحديث بالعربية
~~وهجروها إلى
# اللغة الأعجمية، وهي التركية في ذلك الزمان.
# اختلات الألسنة:
# يقول ابن منظور في مقدمة اللسان: "وذلك لما رأيته قد غلب في هذا الأوان
# من اختلاف الألسنة والألوان، حتى لفد أصبج اللحن في الكلام يعد لحنا
~~مردودا،
# وصار النطق بالعربية من المعايب معدودا، وتنافس الناس في تصانيف
~~الترجمانات
# في اللغة الأعجمية، وتفاصحوا في غير اللغة العربية، فجمعت هذا الكتاب في زمن
# أهله بغير لغته يفتخرون، وصنعته كما صنع نوح الفلك وقومه منه يسخرون ".
# فهذا حديث ابن منظور، سقته على سبيل الوجازة والاختصار.
# أما حديث ابن هشام فمجمل القول فيه أنه: جمال الدين أبو محمد عبد الله بن
# يوسف بن احمد. . . ابن هشام الأنصاري المصري، ولد بالقاهرة سنة (708 ط
# وتوفي بها سنة (761 ط، حصل علوم العربية، واشتغل بالتدريس والإقراء، وصنف
# تصانيف كثيرة، جمهورها في علم النحو، وقد بلغت تآليفه فيه نحو (30)
~~مصنفا، ما
# بين رسالة صغيرة، إلى كتاب كبير، ومن اشهرها: الإعراب عن قواعد الإعراب،
# وقطر الندى وبل الصدى، وشذور الذهب، وأوضج المسالك، وشرح ألفية ابن
# مالك، المسمى أوضج المسالك. ويأتي على رأس مصنفاته النحوية كلها: كتابه
# الماتع: "مغني اللبيب عن كتب الأعاريب"، وهو الذي يقول عنه ابن خلدون:
# "ووصل إلينا بالمغرب لهذه العصور ديوان من مصر منسوب إلى جمال الدين بن
# هشام من علمائها، استوفى فيه أحكام الإعراب مجملة ومفصلة، وتكلم على
# الحروف والمفردات والجمل، وحذف ما في الصناعة من المتكرر في أكثر
~~أبوابها،
# وسماه بالمغني في الإعراب ".
# 458 PageV02P458
~~وكان ابن خلدون قد وصف أمر ابن هشام على الجملة، فقال وهو يتحدث عن
# صعوبة تحصيل علم من العلوم من جميع جهاته، والإحاطة به كله، ومثل لذلك بعلم
# العربية، وهو علم النحو، فقال في سياق حديث طويل: "كيف يطالب به المتعلم
# وينقضي عمره دونه، ولا يطمع أحد في الغاية منه إلا في القليل النادر، مثل ما وصل
# إلينا بالمغرب لهذا ms357 العهد من تأليف رجل من أهل صناعة العربية، من اهل مصر،
# يعرف بابن هشام، ظهر في كلامه فيها انه استولى على غاية من ملكة تلك
~~الصناعة،
# لم تحصل إلا لسيبويه وابن جني واهل طبفتهما لعظم ملكته وما أحاط به من اصول
# ذلك الفن وتفاريعه وحس تصرفه فيه، ودل على أن الفضل ليس منحصرا في
# المتفدمين "، المقدمة ص 532.
# (تحقيق):
# شاعت عن ابن خلدون في حق ابن هشام كلمة تناقلها مترجموه، وهي قوله:
# "ما زلنا ونحن بالمغرب نسمع انه ظهر بمصر عالم بالعربية، يقال له ابن
~~هشام، انحى
# من سيبويه "، ولم أجد هذه الكلمة بسياقها هذا وحروفها في مقدمة ابن
~~خلدون، وإن
# كان الكلام الذي نقلته من المقدمة يؤول إليها ويدل عليها. وقد تتبعت الكلمة
# فوجدت ان الذي ذكرها بهذا النسق والسياق: هو ابن حجر العسقلاني، في ترجمة
# ابن هشام من الدرر الكامنة في أعيان المائة الثامنة 416/ 2، ويلاحظ أن
~~ابن حجر
# صدر هذه الكلمة بقوله: "قال لنا ابن خلدون " فهو سماع إذن، وقد ذكر شمس الدين
# السخاوي في الضوء اللامع لأهل الفرن التاسع 148/ 4، ان ابن حجر اجتمع بابن
# خلدون مرارا، وسمع من فوائده.
# تعمق مذهب النحاة:
# ويفول استاذنا الدكتور شوفي ضيف عن ابن هشام: " وقد تحول يتعمق مذاهب
# النحاة، وتمثلها تمثلا غريبا نادرا، وهي مبثوثة في مصنفاته مع مناقشتها وبيان
# الضعيف منها والسديد، مع إثارته ما لا يحصى من الخواطر والاراء في كل ما يناقشه
# وكل ما يعرضه "، ويقول ايضا عن مصنفاته: " وهو يمتاز فيها جميعا بوضوح
~~عبارته،
# 459 PageV02P459
~~مع الأداء الدقيق إلى أبعد حدود الدقة، مسهبا مطنبا، أو موجزا مجملا"،
~~المدارس
# النحوية ص 346، 347.
# فهذا ابن هشام يراه الأستاذ أحمد عبد المعطي حجازي مظهرا من مظاهر
# الضعف والانحطاط، ويراه ابن خلدون وشوفي ضيف: محيي صناعة النحو في تلك
# العصور الوسطى بعدما كادت تؤذن بالذهاب، وأنه قرين سيبويه وابن جني، وأنه قد
# تعمق مذاهب النحاة وتمثلها ثم أحسن عرضها ومناقشتها. . . وهذا على نحو ما قال
# ربنا عز وجل: " إنهخ يرؤنإ بحيدا رب)، ونرله ms358 فريا (! ص7بم" 1 ا لمعا رج: 6، 17.
# وهذا ابن منظور يراه الأستاذ حجازي مظهرا من مظاهر الانحطاط والضعف
# أيضا، ويراه أهل العلم بالعربية صاحب أول معجم عربي كبير، جمع جذور اللغة
# العربية بمناهج المعاجم المختلفة " لسان العرب " تذكره ولا تصفه، لأنه
~~أحد معالم
# حضارتنا العربية.
# على ان للقضية وجها آخر، هو ما ذكره الأستاذ حجازي ويذكره غيره من
# الدارسين الجامعيين وغير الجامعيين، من وسم العصر المملوكي بالانحطاط
# والتخلف لضعف الأدب والشعر فيه. ورد هذا الكلام ونقضه في غير هذا المكان،
# لكني أشير هنا إلى أنه لولا ما صنعه ابن منظور وابن هشام ومن إليهما من لغويي
# ونحاة وعلماء القرن الثامن (وهو العصر المملوكي) من هذه الأعمال
~~الموسوعية
# لضاع علم كثير، ولضعفت ذاكرة الأمة العربية ثم تلاشت، وهو (الدور) العظيم الذي
# اضطلعت به مصر والشام في ذلك الوقت غداة سقوط بغداد، وإيذان شمس الأندلس
# بالغروب، فكانت القاهرة ودمشق ملاذا وملجا لعلماء بغداد والأندلس،
~~فواصلوا
# المسيرة التي بدأوها في بلدانهم قبل ان تغشاها النوائب، وشاركوا قرناءهم
~~من علماء
# مصر والشام في تلك الأعمال التجميعية الضخمة، كابن منظور وابن هشام وصلاح
# الدين الصفدي، وشمس الدين الذهبي، وشيخ الإسلام ابن تيمية، وأبي الحجاج
# المزي، وابي حيان الأندلسي، وابن سيد الناس اليعمري، وشهاب الدين
~~النويري،
# صاحب "نهاية الأرب في فنون الأدب " الذي يقول فيه المستشرق فازيليف: " إن نهاية
# 460 PageV02P460
~~الأرب على الرغم من تأخر عصره يحوي اخبارا خطيرة عن صقلية، نقلها عن
# مؤرخين قدماء لم تصل إلينا كتبهم، مثل ابن الرقيق وابن رشيق وابن شداد
~~وغيرهم ".
# فما ينبغي أن تكون بعض مظاهر الضعف في الشعر والكتابة الأدبية في العصر
# المملوكي، صارفة الأنظار عن مظاهر الحضارة العربية في ذلك العصر، فلنكف إذن
# عن ثلب هذا العصر وتجريحه. ومرة اخرى: لولا ابن منظور وابن هشام
~~وأشباههما
# من الحفظة لضاع الإرث والورثة، ولم يجد الأستاذ حجازي عربية يقيم بها لسانه،
# وينسج بها شعره.
# وليعلم الشاعر الكبير ان مكانته العالية التي اقتعدها في دنيا الشعر في
~~زماننا هذا
# ليست مؤهلة ms359 له لأن يذهب هذه المذاهب في دنيا اللغة والنحو، فاللغة بحر لا ساحل
# له، والنحو صعب وطويل سفمه، ولست آمن إذا ظل الشاعر الكبير ماضيا في هذا
# الطريق: طريق الجرأة على اللغة والنحو، لست آمن أن يقوم له أحد المعيدين الصغار
# الذين تخصصوا في هذين العلمين، فيقعد له كل مرصد، ويأتيه من كل مكان، حتى
# ينفض كلامه عروة عروة، "وأول راض سنة من يسيرها" كما يقول خالد بن زهير
# الهذلي.
# هجوم وازدراء:
# على أن هذا الذي ذكره الأستاذ أحمد عبد المعطي حجازي عن النحو العربي
# إنما هو نفخ في نار خامدة، شبت في العقود الأخيرة من هذا القرن ثم طفئت، ثم
# شبت ثم طفئت. . . وهكذا، على نحو ما قال ربنا سبحانه: "! ثماخبت دفدئهو
# سعيرا؟ بنبم) " 1 الإسراء: 97،.
# وإذا كانت ثقافة هذه الأمة العربية كلها قد تعرضت للتنقص والتجريح، كقولهم
# في تفسير القرآن إن به إسرائيليات، وقولهم في الحديث إن به وضعا وضعفا، وإن في
# الشعر انتحالا، وفي الأدب ذاتية، وفي البلاغة تكلفا وزخارف واصباغا. . .
~~إلى آخر
# هذا الكلام المعاد المموج، فإن النحو العربي قد ذهب بالهجوم كله
~~وبالازدراء كله.
# 461 PageV02P461
~~على ان أغرب ما في الأمر انه قد صار (ملطشة) يتكلم فيه من يعرف ومن
# لا يعرف، فإن بعض الذين يكتبون عن النحو الان لا صلة لهم به، لا من قريب ولا
# من بعيد، وإنما هي نقول ومتابعات ينفلها لاحق عن سابق، ثم ينسبها إلى نفسه
# ويتنفخ بها على خلق الله، وهذا هو الزور بعينه، على ما جاء في الحديث الصحيح
# الذي اخرجه البخاري ومسلم وغيرهما: "المتشبع بما لم يعط كلابس ثوبي زور"،
# وهكذا تسير الأمور، وكأن الأمر في الكتابة عن النحو قد صار (على المشاع).
# ومن ذلك ما كتبه الأستاذ بدر نشأت في الأهرام 1996/ 7/5 م بعنوان: "بين
# فصحى نعرفها وعامية نجهلها"، وفي هذه الكلمة ترديد لأقوال السابقين، مع تخليط
# كثير، وجرأة عجيبة، من مئل قوله: "إن القراءة الصحيحة السليمة تفتقد السرعة
# والمباشرة، فالقراءة بالتنوين تطيل الوقت، وتضاعف جهود ms360 النطق، وهي امور ما
# عادت تتفق وإيقاع العصر وتتعارض مع النزوع البشري المطرد إلى الاقتصاد في
# الجهد والوقت، فاللغة كائن حي، لا بد لها من ان تلاحق إيقاع الحياة وتتكيف
# معه".
# وأنا لا أفهم معنى القراءة بالتنوين هذ 5؟ هل التراكيب النحوية كلها تجري في
# نطقها على التنوين؟ فما بال الأسماء التي لا يجتمع معها التنوين، مثل
~~الأسماء
# المعزفة بأل، والأسماء المعربة المضافة، والأسماء المبنية، والأسماء
~~الممنوعة من
# الصرف، والمثنى والمجموع؟ ثم ما بال الأسماء الموقوف عليها؟
# ويقول الأستاذ بدر نشأت أيضا: "ويجب ان يعلم النحويون عندنا ان علم
# النحو العربي يحتاج في كثير منه إلى صياغة جديدة، فقد قام على رؤية
~~معيارية،
# وعمد إلى الافتراض، واستنباط القواعد التي تضبط الجانب الكتابي، واهمل
# الجانب الصوتي الذي هو موطن اللغة الأصلي، وهو ما أدى إلى ما نشكو منه اليوم
# من تعقيد في اللغة العربية ".
# وهذا كلام مكرور ومعاد، أعرف منابته ومغارسه، كما قالت العرب في
# 462 PageV02P462
~~امثالها: "شنشنة اعرفها من اخزم "، ولا تغرنك هذه العبارات: "إيقاع العصر، واللغة
# كائن حي، وصياغة النحو صياغة جديدة. . ."، أفبعد أربعة عشر قرنا من جهود
# الرجال الكبار تطلب للنحو صياغة جديدة؟ (صياغة إيه يا راجل؟ وحد الله وصل على
# اللي حيشفع فيك!).
# ولا بأس علينا إن شاء الله من الإلمام بشيء من العامية، فإنها تحلو في هذا
# الموضع، ولا تقوم الفصحى مقامها، وايضا فإن ذلك من باب المناسبة
# او المشاكلة، كما يقول علماء البلاغة؟ لأن الأستاذ بدر نشأت قصاص بارع، ومكانه
# في الأدب معروف، وما زلت اذكر مجموعته القصصية الجيدة التي نشرها في
# الخمسينات "مساء الخير يا جدعان "، وقد مزج فيها بين الفصحى والعامية مزجا
# رائعا، مع تطويعه العامية المصرية لبعض المحسنات البديعية، كالجناس
~~والتورية،
# على نحو ما كان يفعل الشاعر العظيم فؤاد حداد، رحمه الله، لكن ان يسلك
~~الأستاذ
# بدر نشأت تلك الدروب الضيقة في النحو والصرف واللغة، فهذا ما لا يجمل به، ولا
# يحسن منه.
# أقول قولي هذا، وأنا أعلم يقينااننا جميعأ أصحاب هذه اللغة، ms361 لنا ان نتحاور
# حولها، وأن نبدي الرأي فيها، لكن الأمر مشروط بتقدم الاهلية وامتلاك
~~الأدواب،
# كما قالت العرب في أمثالها: "ثئت نسبا واطلب ميراثا".
# ويبدو لي أن مجال الحديث مع من يهاجمون النحو العربي ينبغي ان يأخذ
# منحى آخر، ففي نيتي إن شاء الله ان اسأل من يكتب عن النحو الان جملة من
# الأسئلة، فمثلا أقول له: ماذا تعرف عن نشأة النحو وتاريخ أشهر النحاة؟
# ماذا قرأت من كتب النحو الاولى؟ وماذا في مكتبتك الخاصة منها؟ ثم
# اسأله عن طائفة من المصطلحات النحوية التي تدور في كتب القوم، وبعد ذلك
# اضع امامه بعض ابيات من الشعر وقطعة من النثر، وأطلب إليه ان يقرا هذا وذاك
# قراءة صحيحة أو مقاربة، فإن جاءت الإجابة على ذلك كله وفق المراد، قلت: أجل
# ونعمى عين، هات ما عندك، ومددت حبال الحديث بيني وبينه، وإن تعثر وكبا
# 463 PageV02P463
~~قلت: حسبك فقد سفطت مؤونة الكلام بيني وبينك، فأنت غريب المحل، ناء عن
# لد يا ر.
# ثم ازيدك عجبا أيها القارىء الكريم - ومن يعش ير عجبا، كما قالت العرب -
# ان النحو العربي الان يهاجم أيضا من بعض الإسلاميين الذين يصرخون ليل نهار،
# دفاعا عن الإسلام وخوفا عليه، ولكن كيف يهاجم هؤلاء النحو؟ سمعت كبيرا منهم
# في محفل عام يقول: "إن المسلمين الأوائل شغلوا بإعراب القرآن عن تطبيقه "، وقد
# غفل هذا الغبي - نستغفر الله من فاحش القول - عن ان كثيرا من كلام ربنا عز وجل
# لا يفهم ولا يطبق إلا إذا عرف وجهه النحوي الصحيح، والأمثلة من ذلك كثيرة
# لا اريد ان اطيل بذكرها، وقد ذكرت شيئا منها في صدر كلمتي.
# وما بقي إلا الإشارة إلى أن النفخ في نار الهجوم على النحو العربي في هذه
# الأيام، إنما خرج من كير الزميل العزيز الدكتور احمد درويش، الذي كتب خمس
# مقالات بجريدة الأهرام ايضا، اختار لها عنوانا جذابا هو "انقذوا اللغة من أيدي
# النحاة "، وفي هذا العنوان من الإثارة وفتح الشهية ما ترى.
# وأخطر ما في كلام الزميل العزيز ms362 أنه استطال فيه بذكائه، واحتشد له بتلك
# المصطلحات والتراكيب التي تخطف بصر القارىء وتهزه هزا وتخيفه و(تخضه) على
# ما وصفت من كلام الأستاذ احمد عبد المعطي حجازي من قبل. وهو نمط من الكلام
# إن اعجب بعض الناس فإنه عند كثير منهم خفيف هين، كما قال الشاعر: "وخمر
# ابي الزوقاء ليست تسكر".
# وليس من همي هنا ان انقض كلام الزميل العزيز أو ارده، فلذلك موضع آخر،
# لكني أريد ان اذكره فقط بان هذا النحو القديم الذي سخر منه ومن اعلامه، ثم دعا
# إلى إنقاذ اللغة منه ومنهم: هو الذي أنطق لسانه وفجر بيانه؟ فإن الزميل
~~العزيز ممن
# ينتمون إلى جيل الحفظة: حفظة المتون، فقد التقى وهو في طراءة الصبا ثم في ميعة
# الشباب بالتحفة السنية شارحة الاجرومية، وتنقيج الأزهرية وقطر الندى وشذور
# 464 PageV02P464
~~الذهب وابن عقيل وأوضح المسالك، ولو ان زميلنا العزيز تعلم النحو بعيدا عن هذ5
# الكتب، ووفق منهجه الذي يقترحه اليوم لما استقام له بيان، ولا نهضت له حجة.
# وهذا الإعلال والإبدال الذي يهزأ به زميلنا العزيز: هو الذي أعانه على معرفة
# المعجم العربي، بمعرفة الزوائد والأصول في الأبنية العربية، ولولا هذا
~~الإعلال
# والإبدال ما عرف أن "تراث " من "ورث" وأن ميناء من "ونى"، وأن "تترى" من
# " وتر". . . وهلم جرا. فهذا موضع المثل " أكلا وذما".
# وما ينبغي أن يكون في تسويغ الزميل العزيز لكلامه انه يغار على النحو
# العربي، وأنه يريد له أن ينهض من كبوته، ويقوم من عثرته، لا ينبغي ان
~~يقول هذا؟
# لأنه نقب نقبا واباح حمى، فاتكأ بعض الناس على ما قاله في مقالاته الخمس،
# واندفع يمينا وشمالا، يحارب بسيفه وينزع عن قوسه، فالزميل العزيز شريك في هذه
# الحملة الشرسة على النحو العربي، شاء أم أبى، على ما قال الشاعر:
# فإلا يكونوا قاتليه فإنه سواء علينا ممسكاه وضاربه
# ولو لم يكن إلا الوفاء لهذ 5 السنوات التسع التي قضاها الأستاذ الدكتور احمد
# درويش بالأزهر الشريف، فملأت شرايينه بدم العربية، وكست عظمه لحم الفصحى،
# لكان في ذلك ms363 ما يزعه عن الهجوم على النحو العربي، الذي هو ملاك العربية
# وسلطانها.
# إن الأيام الاولى عزيزة علينا، نحرص عليها، ونذود عنها، ونفخر بها، اليس
# كذلك يا دكتور؟
# ولشد ما يعجبني ويؤنسني كلام الأستاذ الشاعر محمد إبراهيم أبو سنة، الذي
# ما يفتأ يذكر فضل الأزهر عليه، وعلى لسانه، فيقول: "كانت دراستي قي
~~الأزهر قد
# أمدتني بفيض من الأبيات المتناثرة في كتب النحو والبلاغة، واصبح الشعر هم الليل
# والنهار"، تجربتي مع الإبداع (الهلال يونيه 1994 م)، وأشار إلى مثل هذا
~~ايضا في
# الأهرام 25/ 6/ 1996 م.
# 465 PageV02P465
~~وبعد ...
# فقد كتب الأستاذ الشاعر احمد عبد المعطي حجازي كلامه هذا الذي أدرت
# عليه مفالتي، بجريدة الأهرام، يوم 1996/ 6/26 م، وتأخر ردي عليه إلى هذا
# الوقت، لأني كنت اريد أن امهد له العذر، لعله يستدرك ما فرط منه، او يفسر ما
# أشكل على الناس من كلامه، ولم يفعل الأستاذ حجازي شيئا من ذلك، ولكنه على
# العكس حشد في صفحته في الأسابيع التي اعفبت مقالته، طائفة من كتابات
~~القراء:
# رضا عما كتب، وحفاوة بما قال! ولله الأمر من قبل ومن بعد.
# كلم ه! كلئي
# 466
PageV02P466
### | AUTO هل أدلكم على تجارة؟ (1)
# مؤسسة الفرقان للتراث الإسلامي بلندن - وراعيها معالي الشيخ احمد زكي
# يماني - ومركز جمعة الماجد للثقافة والتراث بدبي، وجائزة الملك فيصل
~~العالمية،
# وجائزة محمد حسن فقي الشعرية، وجائزة سلطان بن علي العويس بالشارقة،
# ومؤسسة جائزة عبد العزيز سعود البابطين للإبداع الشعري بالكويت، وجائزة الشيخ
# عبد الله مبارك الصباح للآداب والفنون بالكويت: نجوم تلألأب في سماء
~~الثقافة
# العربية، فبددت ظلمة غشيت امتنا العربية، أطبقت عليها زمنا، وصيحات دوب في
# سمع الدنيا، فحركت جسدا خامدا ظنوا أنه ميت وما هو بميت، ولو قدر لهذه الجهود
# الطيبة الراشدة أن تنمو وتطرد، وألا تقف في اوائل الطريق او منتصفه لكان
~~الحال غير
# الحال.
# ولما كانت هذه الشموس قد طلعت في أفق الجزيرة العربية ودول الخليج
# العربي، فقد يسرع إلى الخاطر أن هذا البذل وذلك السخاء مرتبطان بتلك الثروة
# البترولية التي أفاءها الله ms364 على القوم في العقود الخمسة الأخيرة، وهذا
~~سبب معين بلا
# شك، ولكن ليس هو كل الأسباب، فإن الله جلت قدرته وعظمت حكمته حين يشر
# لتراث العربية من نذروا أنفسهم لتصنيفه وجمعه وتسجيله، في جهاد دائب لم تشهده
# أمة من الأمم، ولم تعرفه ثقافة من الثقافات، قد تمم الفضل وأكمل النعمة
~~بأن هيأ
# لذلك التراث أيضا من عملوا على نشره وإذاعته، وتكريم أهله، والأخذ
~~بأيديهم،
# لا يضنون بجهد أو مال، فقد وقف كثير من أهل اليسار والسعة وراء أهل العلم، PageV02P467
~~وجعلوا من اموالهم نصيبا مفروضا لطبع الكتب وتعميم النفع بها.
# ومنذ منتصف القرن التاسع عشر الميلادي بدا نهر الخير يتدفق على يد هؤلاء
# الأثرياء الأبرار الذين سعوا في طبع اصول الكتب العربية، ولن يتسع المقام
~~هنا لذكر
# أولئك الأثرياء، فلنكتف بأبرزهم، وأولهم: العلامة أبو الطيب صديق بن حسن بن
# علي بن لطف الله الحسيني الفنوجي البخاري، وهو أحد رجال النهضة الإسلامية
# المجددين، وصاحب المؤلفات الشهيرة: الدين الخالص، وأبجد العلوم، والتاج
# المكلل من جواهر مآثر الطراز الاخر والأول، وكان هذا الرجل مع اشتغاله بالعلم
# والتصنيف ميسورا صاحب ثروة، ففد تزوج بملكة بهوبال، فعظم شأنه وكثرت
# ثروته، وقد كان من فضل الله على هذا الرجل أن وفقه لأن يطبع على نفقته اعلى
# كتاب في شروح الحديث، وهو "فتح الباري بشرح صحيج البخاري " للحافظ ابن
# حجر العسقلاني المصري الشافعي.
# ومن هذه الطائفة النبيلة: احمد بك أحمد الحسيني الشافعي المحامي،
# المولود بالقاهرة سنة 1271 ه- 1854 م، اشتغل بالمحاماة ونبغ فيها، ثم انقطع
# للتأليف، فكانت له رسائل معظمها في الفقه الشافعي. وقد انفق هذا السري النبيل
# الكثير على طبع كتاب "الأم" للإمام محمد بن إدريس الشافعي، وقد سمعت من
# مشايخي من اهل العلم، وعلماء المخطوطات أن السيد أحمد الحسيني هذا، باع
# "عزبة " من املاكه للإنفاق على طبع كتاب "الأم ".
# ومن وراء هذين الاسمين الكبيرين نرى أسماء كثيرة مضت في ذلك الطريق
# العظيم.
# ولم يقف الأفراد وحدهم لطبع الكتب على نفقتهم، فقد رأينا في ذلك الزمان
# قيام ms365 جماعات من أهل العلم ومحبيه لنشر الكتب الموسوعية، نذكر منها جمعية
# المعارف بمصر، التي اسسها محمد عارف باشا عام 1868 م، وقد وصل اعضاء هذه
# الجمعية إلى "661" عضوا، وشركة طبع الكتب العربية سنة 1898 م. بل إن جماعة
# من اهل الخير في مكة المكرمة قد نشطوا للإنفاق على طبع كتاب خزانة الأدب
# 468 PageV02P468
~~لعبد القادر البغدادي، وهو أكبر وأهم كتاب في شرح شواهد العربية. وقد تم طبع
# هذا الكتاب بمطبعة بولاق سنة 1299 ه= 1882 م، وجاء في اربعة اجزاء ضخام،
# وطبع بهامشه كتاب شرح الشواهد الكبرى لبدر الدين العيني.
# وهذه أسماء اهل مكة الذين ساهموا في طبع هذا الكتاب الجليل، كما ذكرها
# مصحح الكتاب الشيخ محمد قاسم، قال: "هذا وكان حسن طبعه وزهر ثمر طلعه
# على ذمة عصابة أجلة نبلاء، لهم في نشر العلوم والمعارف اليد البيضاء،
~~فاستحقوا
# بذلك الثناء الجميل. وهاك مقادير حصصهم على هذا التفصيل: ففيراط ونصف لتاج
# المفتين حضرة الفاضل الشيخ عبد الرحمن سراج، مفتي بلد الله الأمين، وثلائة
# قراريط لحضرة العلامة الشيخ عبد الرحمن الشيبي عمدة الأماثل، وقيراط ونصف
# للسامي الماجد حضرة الشيخ أحمد المشاط عين الأماجد، وثلاثة قراريط لذي القدر
# السني حضرة الحاج عبد الواحد الميمني، وئلائة قراريط لذي المورد الهني حضرة
# الحاج حسين بن عبد الله الميمني، وستة قراريط لذي المشرب الادبي حضرة
# الفاضل الشيخ عبد الله ابن الشيخ محمد الباز الكتبي، وستة قراريط
~~للمستعين بربه
# الغني حضرة الحاج أبي طالب الميمني ".
# وهنا تنبيهان: الأول: أن مصحح الكتاب لم يذكر ان هؤلاء الأعلام من اهل
# مكة المكرمة، ولكني عرفتهم من خلال إقامتي بالبلد الحرام، ورأيت اسماءهم تتردد
# في سلسلة ابنائهم وأحفادهم وعائلاتهم.
# والثاني: أن هؤلاء الرجال المكيين الذين أنفقوا على طبع الكتاب سنة
# 1299 ه= 1882 م، لم ينفقوا عليه من عائد البترول، فلم يكن البترول قد عرف
# يومئذ بتلك البلاد، فالأمر راجع إلى عزائم الرجال لا إلى كثرة الأموال.
# وهكذا اجتمع على طبع التراث العربي بمصر، في اواخر القرن التامععشر،
# الهندي والمصري ms366 والحجازي والحضرمي، وغيرهم ممن لم يبلغنا خبره، وهو
# تجمع عربي إسلامي شامخ، قبل ان تكون للعرب جامعة، وقبل ان يوجد للاسلام
# منظمة.
# 469 PageV02P469
~~نهر العطاء:
# وعودا على بدء، فإن هؤلاء الأثرياء النبلاء من أهل الجزيرة العربية
~~والخليج
# الذين بدأت بهم حديثي، موصولون بنهر العطاء الذي شقه اهل الخير والفضل من
# أمتنا العربية والإسلامية، وهم ينفقون بسخاء لا حدود له، سواء في جمع
# المخطوطات وفهرستها والتعريف بها، أو في طبع الكتب وإذاعتها، او في رصد
# الجوائز للعلماء والأدباء، وقد عرفت ذلك عن قرب، حيث شاركت في نشاط بعض
# هذه المؤسسات، فقد دعيت إلى التدريب على فهرسة المخطوط الإسلامي في ثلاث
# دورات اقامتها مؤسسة الفرقان للتراث الإسلامي "أحمد زكي يماني " بالقاهرة
# واستانبول ولندن، ئم شاركت في ندوة عن تاريخ الطباعة العربية في القرن التاسع
# عشر، اقامها مركز جمعة الماجد للثقافة والتراث بدبي، وفي هذه وتلك رأيت اهدافا
# نبيلة وخططا محكمة راشدة، ورجالا مخلصين أمناء، وإذا أتيح للعمل شرف المقصد
# ونبل الغاية وخلوص النية ونزاهة النصج، بلغ من النجاح مبلغه، وانتهى من
~~التوفيق
# إلى مداه.
# فهأنذا أيها السادة الأثرياء أدلكم على تجارة رابحة، وافتج أمامكم بابا واسعا
# من أبواب الخير، وأسأل الله أن تنشرح له صدوركم، وتهش له قلوبكم.
# وذلك أني امرؤ شغلت بالكتاب العربي، مخطوطا ومطبوعا، على امتداد
# سبعة وثلاثين عاما، وكان اهتمامي بالكتاب العربي المخطوط من طريق اشتغالي
# بنسخ المخطوطات في صدر شبابي، ثم عملي بمعهد المخطوطات التابع للمنظمة
# العربية للتربية والثقافة والعلوم، فسافرت كثيرا لانتقاء المخطوطات
~~وفهرستها. ئم
# كان احتفالي بالكتاب العربي المطبوع عن طريق اشتغالي بتحقيق الكتب، ومن أهم
# عدة المحقق معرفة المطبوعات وتمييز ما بين الطبعات حتى يقوم توثيق النفول
# وتخريج الشواهد على أساس صحيح.
# ثم إني نظرت واطلت النظر، فرأيت اننا، على مستوى الأمة العربية
~~والاسلامية
# قد عنينا كثيرا بأمر المخطوطات، فأقمنا لها معهدا تابعا لجامعة الدول
~~العربية، عام
# 470 PageV02P470
~~1946 م، كان رائدا في هذا المجال، فدل الناس على اماكن المخطوطات، وفتج
# أمامهم قضاياها ومشكلاتها، فتعددت ms367 بعد ذلك مراكز تجميع المخطوطات
# وصورها، في الجامعات العربية، أو في مراكز البحوث التابعة لها، ثم عقدنا
# للمخطوطات أكثر من مؤتمر، وأصدرنا أكثر من توصية، وهذا كله عمل صالج وجيد
# ومطلوب، وينبغي ألا نتوقف فيه عند حد، فلا يزال في الزوايا خبايا. لكننا
~~في الوقت
# نفسه أهملنا شأن المطبوعات، إلا ما كان من بعض الرسائل الجامعية المحدودة التي
# تظهر هنا وهناك، وبعض الندوات التي أقيمت حول الطباعة العربية، ولعل أهمها
# وأبرزها تلك الندوة التي أقيمت في اكتوبر الماضي بمركز جمعة الماجد
~~للثقافة
# والتراث بدبي، لكن هذه الجهود كلها تدور حول تاريخ الطباعة العربية، والذي
# أدعو إليه اليوم شيء آخر، وهو باختصار شديد " تجميع الكتاب العربي
~~المطبوع ".
# تفاصيل المشروع:
# لقد بدأت الطباعة العربية بمدينة فانو 5 ول! 3 بإيطاليا، في اوائل القرن السادس
# عشر، ئم تعددت المطابع العربية بعد ذلك في أوروبا وبلدان الشرق، وفي
~~مقدمتها
# الاستانة "استانبول " ثم كانت الوثبة الكبرى للطباعة العربية بمطبعة
~~بولاق بمصر، التي
# بدأت نشاطها نحو سنة 0 182 م.
# وإذا كان من أقدم المطبوعات العربية كتاب "الكافية " في النحو لابن
~~الحاجب،
# الذي طبع في روما بإيطاليا سنة 1592 م، و"الفانون" في الطب لابن سينا
~~الذي طبع
# في روما أيضا سنة 1593 م، فإن هذه أربعمائة سنة في تاريخ الطباعة
~~العربية،
# أخرجت المطابع خلالها ألوف الألوف من الكتب العربية الكبار والأوساط
~~والصغار،
# في مختلف العلوم والفنون والاداب.
# وهذه الكتب المطبوعة أودعت مكتبات عامة ومكتبات خاصة، فالذي أودع
# منها في المكتبات العامة سجل ودؤن في فهارس، اما الذي أودع في المكتبات
# الخاصة فهو في غالب أمره محفوظ مرعي ما دام صاحب المكتبة حيا يرزق، فإذا ما
# جاء امر النه ولم يكن له ولد من اهل العلم، تفرقت هذه الكتب بددا.
# 471 PageV02P471
~~ومما ينبغي التنبيه إليه ان بعض هذه المكتبات الخاصة تحتوي على بعض
# المطبوعات النادرة التي ربما لا توجد في المكتبات العامة، وتعليل ذلك
~~سهل، فإن
# صاحب المكتبة الخاصة يحرص على اقتناء النوادر والنفائس، وهو يجمع الكتب ms368 على
# عينه، ويتعهدها بالحفظ والرعاية، وأيضا فإن قانون الإيداع الذي كان يلزم
~~الناشرين
# وأصحاب المطابع بإيداع نسخ من المطبوعات في دور الكتب الوطنية، لم يكن
# معروفا في تلك الأيام، وعلى هذا فكثيرا ما بحثنا عن كتاب مطبوع قديما في دار
# الكتب المصرية فلم نجده فيها، على كثرة مخزونها ومحفوظها، ثم وجدناه في مكتبة
# شيخنا محمود محمد شاكر أو السيد أحمد صفر أو حسن كامل الصيرفي، ومن إليهم
# من محبي الكتب وجامعيها، وقل مثل هذا في سائر الأقطار العربية
~~والإسلامية.
# على ان هذه الكتب التي تقادم عهد طباعتها قد صارت الان في حكم
# المخطوطات، في ندرتها وصعوبة الحصول عليها، ثم في قلة العارفين بها، وهذه
# مسألة في غاية الأهمية، فإن للمطبوعات علماء، كما أن للمخطوطات علماء، ويتجلى
# علم علماء المطبوعات في معرفة اماكن طبع الكتاب، وعدد طبعاته، وفرق ما
~~بين هذه
# الطبعات، وقد أدركت جيلا عظيما من علماء المطبوعات هؤلاء، منهم محمد رشاد
# عبد المطلب في مصر، واحمد عبيد بدمشق، والفقيه التطواني بمدينة سلا من
# المغرب، والحاج مظفر أوزاق باستانبول، وقد انتقلوا جميعا إلى رحمة الله، ويخشى
# أن يوصد هذا الباب بموت هؤلاء العلماء، على ما جاء في الحديث الصحيج: "إن الله
# لا يقبض العلم انتزاعا ينتزعه من الناس، ولكن يقبض العلم بقبض العلماء،
~~فإذا لم يبق
# عالمااتخذ الناس رؤوسا جهالا فسئلوا فأفتوا بغير علم، فض! وا واض! وا ".
# وقد بدأت اثار غياب هذا العلم تظهر، فأنت تقرأ الان مثلا رسالة جامعية في
# مصر، تتناول قضية من قضايا تاريخ الأندلس او المغرب، فترى فجوات كثيرة ونقصا
# ظاهرا لغياب بعض المراجع الأندلسية والمغربية عن ذلك الطالب الذي يعد رسالته
# في مصر، وائى لمثل هذا الطالب أن يحصل على مرجع من مطبوعات تونس،
# او مطبوعات فاس الحجرية القديمة؟
# 472 PageV02P472
~~والذي يقال عن غياب بعض المراجع الأندلسية والمغربية المطبوعة في فاس
# أو تونس، قديما، يفال أيضا عن مطبوعات كثيرة في مختلف العلوم والفنون طبعت
# في مصر في أوائل الطباعة العربية بمطبعة بولاق، او بالمطابع ms369 الأهلية التي انتشرت
# بالعشرات وبما فوق العشرات، في قلب القاهرة المعزية حول الأزهر والحسين،
# وكثير من طلبة العلم الان لا يعلمون شيئا عن هذه المطبوعات، ولذلك تأتي بعض
# دراساتهم وأبحاثهم وبها جهات من النقص كثيرة.
# ولو أنك جئت الان إلى معيد بإحدى الكليات الأدبية، وسألته مثلا عن هذه
# الكتب الثلاثة: الفتح - او الفيح - القسي في الفتح القدسي، والفلاكة
# والمفلوكون، والمكاثرة عند المذاكرة، لمن هي؟ ومتى طبعت وأين؟ لما عرف أن
# الأول للعماد الأصفهاني، وانه طبع بمطبعة الموسوعات بمصر سنة 1321 ه-
# 1903 م، وأن الثاني لشهاب الدين الدلجي، وأنه طبع بمطبعة الشعب بمصر سنة
# 1322 ه- 1904 م، وان الثالث لجعفر بن محمد الطيالسي، وأنه من مطبوعات
# معهد الشرقيات بجامعة استانبول سنة 1956 م. . . وهذا؟ باب واسع جدا.
# وإذا تركنا حديث الكتب العربية المطبوعة قديما وغيابها عن طلبة العلم، وجئنا
# إلى الكتاب العربي المطبوع حديثا، فإنا نجد هذه الظاهرة ايضا: ظاهرة غياب
# الكتب عن طلبة العلم ودارسيه. لقد تعددت جهات طبع الكتاب العربي الان، ولم
# يعد الأمر مقصورا على الناشرين من التجار وأصحاب المطابع، فقد دخل إلى
# الميدان كثير من الهيئات والمراكز العلمية التابعة للجامعات العربية أو
~~المستقلة
# عنها، يمولها نفر من أهل الخير الذين ذكرت بعضا منهم في صدر حديثي، وكثير من
# مطبوعات هذه الهيئات والمراكز لا يعرض للبيع، وإنما يفصر على الإهداء، وهذا
# الإهداء دائرته محدودة جدا، وفيه بعض الافات، وهو أنه يقدم احيانا لمن لا يعرف
# قدره، أو لا يدرك وجه النفع منه، وأعرف بعضا ممن تهدى إليهم الكتب كانوا
# يتركونها في الفندق استثقالا لحملها، أو فرارا من مؤونة وزنها في شركات
~~الطيران،
# وقد كتبت كثيرا في هذا الأمر، فلم يبق إلا الإيداع في دور الكتب العامة
~~في البلدان
# 473 PageV02P473
~~العربية، وهناك قانون ملزم بذلك الإيداع، لكني احسب ان هذا القانون إنما يلزم
# الناشرين فقط من التجار واصحاب المطابع.
# غياب الكتاب العربي:
# فأنت ترى ايها القارىء الكريم أن الكتاب العربي المطبوع قد غاب مرتين:
# المرة الأوى لتقادم عهد طباعته ms370 حتى صار كالكتاب المخطوط، والمرة الثانية لبعده
# عن ايدي الدارسين بمحدودية توزيعه وإذاعته.
# ولقد ادى غياب الكتب الان إلى غياب المرجعية في قضايا الفكر والأدب،
# وصار كثير من الناس الان، وبخاصة المبتدئون من الدارسين يكتبون من
~~رؤوسهم،
# وما تسرع إليه خواطرهم، وقديما قال الجاحظ: " وإنما يؤتى الناس من ترك التثبت
# وقلة المحاسبة ". وقال الشيخ عبد القاهر الجرجاني: " وتلك جريرة ترك
~~النظر وأخذ
# الشيء من غير معدنه "، ولا يخفى ان من ترك التثبت وأخذ الشيء من غير معدنه
# غياب الكتب والتعويل على الراي وحده.
# إذن نحن مطالبون بأمرين: الأمر الأول: إنعاش ذاكرة الأمة العربية، وإنقاذ
# تاريخها من قرارة النسيان وبئر الضياع، باسترجاع مطبوعاتها العربية على امتداد
# الأربعمائة سنة التي اشرت إليها.
# والأمر الثاني: رصد ومتابعة وجمع ما يطبع من الكتب العربية في كل بلدان
# العالم أولا بأول، وبتحفيق هذين الأمرين نكون قد عملنا على تجميع الكتاب العربي
# المطبوع، وهو مقترحي الأساسي، وهدفي من هذه الكلمة كلها.
# مكتبة العرب:
# ولكن كيف يتم ذلك؟ وما السبيل إلى تحقيقه؟ والجواب وبالثه التوفيق، دون
# تطويل أو ثرثرة، إنشاء مكنبة كبرى، تسمى "مكتبة العرب " ينشئها هؤلاء السادة
# الأثرياء النبلاء، مجتمعين أو متفرقين، ويختارون لها مكانا كبيرا في بلد عربي
# يتوسط البلدان العربية، ويسهل على أبناء الأمة العربية النزول به
~~والإقامة فيه،
# 474 PageV02P474
~~ولا أحسب هذا البلد إلا "القاهرة "، أقول قولي هذا وأنا آمن - إن شاء الله
~~- من سوء
# الظن بعصبية البلد، فجمهور قراء "العربي" ممن يحسنون الفهم، ولا تسرع إليهم
# الظنون.
# واعلم أن بعض اهل الخير من أبناء السعودية والخليج يقيمون الآن مساجد
# فخمة بالفاهرة، ولو كنت من أهل الفتيا لأفتيت بأن إقامة المكتباب الآن
~~أولى من بناء
# المساجد، مع علمي بالأحاديث التي تحض على بناء المساجد وترغب في إقامتها.
# وسوف يكون إنشاء " مكتبة العرب " بالفاهرة مذكرا بتلك القلعة الشامخة "دار
# الكتب المصرية " التي تتوسط ميدان "باب الخلق " الشهير، والتي كانت ملتقى لرجال
# الفكر والأدب، يجدون فيها بغيتهم من الكتاب العربي المخطوط والمطبوع، ويذكر
# أساتذتنا الكبار ms371 من أبناء الأمة العربية الذين حصلوا على شهاداتهم العليا
~~من جامعة
# الفاهرة في الأربعينيات والخمسينيات فضل دار الكتب المصرية عليهم، وأثرها في
# تكوينهم الفكري. . . وسقى النه تلك الأيام!
# وواضح مما قلته إن الغاية الأولى من إنشاء هذه المكتبة "مكتبة العرب " هي
# تحقيق فكرة تجميع الكتاب العربي المطبوع، ولكن لن تكون هذه هي الغاية
~~الوحيدة
# من إنشاء هذه المكتبة، فسوف تكون هناك غايات أخرى عظيمة مما تتيحه
~~المكتبات
# الحديثة المؤسسة علمئا، والمستفيدة من مظاهر التقدم التكنولوجي المذهل
~~الذي أتى
# به العلم الحديث في وسائل الاتصال والتكشيف واستدعاء المعلومات.
# ومن هذه الغايات العظيمة ايضا تجميع صور المخطوطات العربية التي صورت
# على "الميكروفيلم" مما صوره معهد المخطوطات العربية الذي أنشىء تابعا لجامعة
# الدول العربية عام 1946 م، وكذلك صور المخطوطات التي صورتها الجامعات
# العربية والمراكز العلمية التابعة لها، ومراكز العلوم الأخرى غير التابعة
~~للجامعات.
# ولن اطيل بذكر هذه المراكز، فهي معروفة مشهورة، بحيث تكون "مكتبة
# العرب " هذه في آخر الأمر هي المكتبة المركزية للأمة العربية كلها التي جمعت
# الكتاب العربي: مطبوعا ومخطوطا.
# 475 PageV02P475
~~وإذا كانت منظمة اليونسكو تعمل الان في مشروع "ذاكرة العالم "، فما أحرانا
# نحن العرب أن نعمل في مشروع "ذاكرة العالم العربي " الذي يكون مجلاه "مكتبة
# العرب " هذه.
# أما كيف تقوم هذه المكتبة، وما هي الأسس التي تركز عليها، وما هي القواعد
# الصحيحة التي تضمن لها البقاء والنمو والازدهار؟ فكل ذلك واشباهه موكول إلى
# لجنة عليا تختار من كبار رجال الفكر والأدب في عالمنا العربي، تخطط لهذا الصرح
# العربي الكبير، على أن ننبذ من تفكيرنا الإقليمية والفردية. وما أريد أن
~~أمد في حبال
# الكلام عن هذه المكتبة وأهدافها، حتى لا يطول الحديث، والحديث إذا طال أمل
# وأضجر، وإذا جاء موضع الكلام تكلمنا، وأخرجنا ما عندنا من تصورات
# واقتراحات، لكني أريد أن أعجل واقول: إن تكاليف إنشاء مثل هذه المكتبة لن
# تتجاوز ما ينفق على عشر ندوات ترائية لا تخرج إلى أبعد من التوصيات، وعشر
# جوائز سنية لا تتجاوز جيوب أصحابها.
# ولا ms372 عليكم أيها المفكرون والشعراء والمبدعون من أن تبطىء عليكم الجوائز
# سنتين أو ثلاثا، حتى يتحقق هذا الأمل الكبير، والله يعوضكم خيرا، وسوف يكون
# يوم افتتاح هذه المكتبة العظيمة إن شاء الله، عيدا لأولنا وآخرنا.
# وبعد: فيا أيها السادة النبلاء، من اثرياء العرب الذين سخوا وجادوا، هذه
# تجارة رابحة، دللتكم عليها، وفتحت لكم ابوابها، وأقمت لكم سوقها، فامضوا على
# بركة الله وهداه، ونرجو أن يعود بكم وبفضل اموالكم تاريخنا العظيم، في
~~إقامة دور
# الكتب وخزائنها التي حفظت لنا ما بقي من تراثنا، وأدته إلينا سالما،
~~واستنفذته من
# عوادي الناس والأيام، وسوف يكون في موازينكم إن شاء الله دعوة طالب علم
# او معيد بإحدى الجامعات يتحرق شوقا إلى مرجع قديم أو حديث لا تطوله يداه
# الكليلتان، يجده ميسورا متاحا في مكتبتكم "مكتبة العرب ".
# أما انتم أيها السادة المستشارون الأمناء الذين عهد إليكم هؤلاء السادة
~~الأثرياء
# بالإشراف على اعمالهم النبيلة هذه: لقد حملتم امرا عظيما فاصطبرتم له،
~~وقد أديتم
# 476 PageV02P476
~~الأمانة بإحسان النصج، وإخلاص المشورة، وطهارة اليد، وأنا أدعوكم اليوم لأن
# تفرأوا هذا الكلام وتتدبروه، ثم تقدموه للسادة الأثرياء النبلاء، قدموه
~~لهم ليقرأوه
# بأنفسهم، ولا تلخصوه لهم، فهم أهل فضل وأدب وعقل قبل أن يكونوا أصحاب
# ثروة وجاه، وبينهم وبين أهل العلم نسب أقاموه مقام الوالد، على نحو ما قال
# أبو تمام، وانتم بعد ذلك شركاؤهم في إحراز الأجر وكمال المثوبة، فالدال على
# الخير كفاعله، كما جاء في الحديث الشريف.
# قال محدث الشام أبو الفدا العجلوني: والمشهور على الألسنة: "الدال على
# الخير كفاعله، وفاعله من أهل الجنة ".
# والله من وراء القصد، وهو ولي التوفيق.
# ث؟ ةث
# ء5"
# -*'ة
# 477
# ء،.8
# --
# ،0ء
PageV02P477
### | AUTO محمود محمد شاكر. .
# ومنهجه في تحقيق التراث (1)
# تحقيق النصوص علم له قوانينه وأعرافه ومصطلحاته وأدواته، وله جانبان:
# جانب الصنعة وجانب العلم، فاما جانب الصنعة فهو ما يتصل بجمع النسخ
# المخطوطة للكتاب المراد تحقيقه، والموازنة بينها، واختيار النسخة الأم. ثم ما
# يكون بعد ذلك من توثيق عنوان المخطوط واسم المؤلف ونسبة المخطوط ms373 إليه،
# ونسخه والتعليق عليه، وتخريج شواهده وتوثيق نقوله، وصنع الفهارس الفنية
# اللازمة.
# فهذا كله جانب الصنعة الذي يستوي فيه الناس جميعا، ولا يكاد يفضل احد
# احدا فيه، إلا بما يكون من الوفاء بهذه النقاط او التقصير فيها.
# وأما جانب العلم في تحقيق النصوص فهو الغاية التي ليس وراءها غاية، وهو
# المطلب الكبير الذي ينبغي أن تصرف إليه الهمم، وتبذل فيه الجهود، ولاء لهذا
# التراث العريق، وكشفا لمسيرتنا الفكرية خلال هذه الأزمان المتطاولة، وعدة المحقق
# في ذلك هي معرفة الكتب العربية في كل فن، وحسن التعامل معها والإفادة منها؟
# لأنه في كل خطوة يخطوها مطالب بتوثيق كل نقل وتحرير كل قضية، بل إن المحقق
# الجاد قد يبذل جهدا مضنيا لا يظهر في حاشية او تعليق، وذلك حين يريد
~~الاطمئنان
# إلى سلامة النص واتساقه.
PageV02P478
# وقد مز تاريخ نشر التراث في ديارنا المصرية بأربع مراحل: المرحلة الأولى:
# مطبعة بولاق والمطابع الأهلية، ومرحلة الناشرين النابهين، ومرحلة دار الكتب
# المصرية، ومرحلة الأفذاذ من الرجال.
# وفي المرحلة الأولى نشرت النصوص التراثية خالية من دراسة الكتاب وترجمة
# مؤلفه، وذكر مخطوطاته وفهرسته، وإن كان النشر في هذه المرحلة قد اتسم بالدقة
# المتناهية والتحرير الكامل، إذ كان يقوم على التصحيح فئة من أهل العلم
~~منهم الشيخ
# نصر الهوريني، والشيخ محمد قطة العدوي.
# والمرحلة الثانية عنيت إلى حد ما بجمع النسخ المخطوطة للكتاب، وذكر
# ترجمة المؤلف وبعض الفهارس، وتعرف هذه المرحلة بتلك الأسماء: أمين
# الخانجي، ومحب الدين الخطيب، ومحمد منير الدمشقي، وحسام الدين القدسي،
# وكلهم من أهل الشام.
# والمرحلة الثالثة هي مرحلة دار الكتب المصرية، وفي هذه المرحلة أخذ نشر
# التراث يتجه إلى النضج والكمال من حيث جمع نسخ الكتاب المخطوطة من مكتبات
# العالم، وإضاءة النصوص ببعض التعليقات والشروح، وصنع الفهارس التحليلية،
# وما يسبق ذلك كله من التقديم للكتاب، وبيان مكانه في المكتبة العربية،
~~وقد تأثر هذا
# المنهج إلى حد ما بمناهج المستشرقين الذين نشطوا في نشر تراثنا وإذاعته
~~منذ القرن
# الثامن عشر؟ وقد وقف على رأس هذه المرحلة أحمد ms374 زكي باشا شيخ العروبة.
# أعلام في ميدان التحقيق:
# اما مرحلة الأفذاذ من الرجال فهي مرحلة أحمد محمد شاكر، ومحمود محمد
# شاكر، وعبد السلام هارون، والسيد أحمد صقر، وقد دخل هؤلاء الأعلام ميدان
# التحقيق والنشر، مزؤدين بزاد قوي من علم الأوائل وتجاربهم، ومدفوعين بروح
# عربية إسلامية عارمة، استهدفت إذاعة النصوص الدالة على عظمة التراث
~~الكاشفة
# عن نواحي الجلال والكمال فيه، ومن أعظم آثار هذه المرحلة تحقيق هذه
~~الأصول:
# 479 PageV02P479
~~الرسالة للشافعي، وطبفات فحول الشعراء لابن سلام، والبيان والتبيين
# والحيوان للجاحظ، وتأويل مشكل القرآن لابن قتيبة.
# وإن اتفق اعلام هذه المرحلة فيما ذكرت، فإن أبا فهر محمود محمد شاكر
# يقف وحده من بينهم، وينفصل عنهم بأمرين، الأول: أنه صاحب قضية صحبته
# وازقته منذ النانأة - اي منذ صبا 5 ونشأته الأولى - وهي قضية أمته
~~العربية، وما يراد
# لها من كيد في لغتها وشعرها وتراثها كله، وقد ابان عن هذه القضية في كل
~~ما كتب،
# وبخاصة في كتابيه: أباطيل وأسمار، ورسالة في الطريق إلى ئقافتنا، ثم
~~نثرها فيما
# دق وجل من كتاباته، وما برح يعتادها في مجالسه ومحاوراته، يهمس بها حينا،
# ويصرخ بها احيانا أخرى، لا تفرحه موافقة الموافق، ولا تحزنه مخالفة
~~المخالف.
# ولقد حكمت هذه الفضية الضخمة اعمال ابي فهر كلها، وهي التي وجهته إلى
# تحقيق التراث، فكان عمله في نشر النصوص جزءا من جهاده في حراسة العربية
# والذود عنها، سواء فيما نشره هو، أم فيما حث الناس على نشره وأعانهم عليه.
# الأمر الثاني: ان أبا فهر دخل إلى ميدان تحفيق التراث بثقافة عالية وقراءة
# محيطة اعتقد جازما أنها لم تتيشر لأحد من ابناء جيله، سواء من اشتغلوا بتحقيق
# التراث، ام من انصرفوا إلى التاليف والدرس.
# لقد القى هذا الرجل الدنيا كلها خلف ظهره ودبر أذنيه، واستوى عنده سوادها
# وبياضها، وخلا إلى الكتاب العربي في فنونه المختلفة، والمكتبة العربية
~~عند أبي
# فهر كتاب واحد - فهو يقرا صحيح البخاري كما يقرأ الأغاني، ويقرأ كتاب سيبويه
# قراءته لمواقف عضد الدين الإيجي، وقد قلت عنه مرة ms375 بالتعبير المصري: "إنه خد
# البيعة على بعضها"، وقد كشف هو نفسه عن ثقافته وأدواته، فقال بعد ان حكى محنته
# عقب ذلك الزلزال العنيف الذي رجه رجا حين خرج المستشرق الانجليزي
# "مرجليوث" بمقالته عن نشأة الشعر العربي، وما أثار 5 من شك حول صحة الشعر
# الجاهلي، وما كان من متابعة الدكتور طه حسين لهذه المقالة، في كتابه: "
~~في الشعر
# الجاهلي "، يقول في صدر رسالته في الطريق إلى ئقافتنا: "قد أفضى بي. . . إلى
# 480 PageV02P480
~~إعادة قراءة الشعر العربي كله أولا، ثم قراءة ما يقع تحت يدي من هذا الإرث العظيم
# الضخم المتنوع من تفسير وحديث وفقه، واصول فقه وأصول دين (هو علم الكلام)
# وملل ونحل، إلى بحر زاخر من الأدب والنفد والبلاغة والنحو واللغة، حتى قرات
# الفلسفة القديمة والحساب القديم والجغرافية القديمة، وكتب النجوم وصور
# الكواكب، والطب القديم ومفردات الأدوية، وحتى قرأت البيزرة والبيطرة
~~والفراسة،
# بل كل ما استطعت أن اقف عليه بحمد النه سبحانه، قرأت ما تي! ر لي منه، لا للتمكن
# من هذه العلوم المختلفة، بل لكي ألاحط وأتبين وأزيج الثرى عن الخبيء
# والمدفون ".
# فهذه هي ثفافة أبي فهر التي دخل بها ميدان تحقيق التراث، الذي اختار هو من
# عند نفسه نصوصه وأصوله، لم يملها أحد عليه، ولم يطلبها أحد منه، وكان من أبرز
# هذه النصوص: طبقات فحول الشعراء لابن سلام، وتفسير الطبري (16 جزءا)،
# وتهذيب الاثار وتفصيل الثابت عن رسول الله غ! يى من الأخبار، للطبري (ستة
~~أجزاء)،
# وجمهرة نسب قريش وأخبارها للزبير بن بكار (جزء منه)، ودلائل الإعجاز، وأسرار
# البلاغة، كلاهما للشيخ عبد القاهر الجرجاني، إلى نصوص أخرى نشرها قديما:
# فضل العطاء على العسر لأبي هلال العسكري، والمكافأة وحسن العقبى،
# لأحمد بن يوسف الكاتب المعروف بابن الداية، وإمتاع الأسماع بما للرسول من
# الأبناء والأموال والحفدة والمتاع، للمقريزي (جزء منه).
# ومما يستطرف ذكره هنا أن أول كتاب تراثي يضع فيه أبو فهر قلمه
# بالتحقيق هو كتاب أدب الكاتب لابن قتيبة، الذي أخرجه الشيخ محب الدين
# الخطيب عام 1346 ه= ms376 1927 م، أي منذ (70) عاما، وكان عمر 5 إذ ذاك (18)
# عاما، وقد شاركه تصحيح صفحات من الكتاب أستاذنا عبد السلام هارون، برد الله
# مضجعه.
# وفي هذه الأصول التراثية التي أخرجها أبو فهر، يظهر علمه الغزير الواسع
# الذي لا يدانيه فيه أحد من أهل زماننا، لأنه علم موصول بكلام الأوائل،
~~منتزع منه
# 481 PageV02P481
~~ودال عليه ومكفل له، والشيخ - حرس الله مهجته - يسير في طريق الفحول، لا
# تخرم مشيته مشية واحد من الصدر الأول.
# وقبل ان أستطرد إلى ذكر امثلة من منهج ابي فهر في تحفيق التراث؟ أحب ان
# اضع أمامك ايها القارىء الكريم مثالا واحدا على دوران قضايا التراث في
~~عقل هذا
# الرجل، وانها شغله الشاغل وهمه الناصب.
# أصل في علم البلاغة:
# اخرج أبو فهر كتاب الشيخ عبدالقاهر الجرجاني "دلائل الإعجاز" عام
# 4 140 ه- 1984 م، وكانت طبعته الأولى عام 1321 ه= 1903 م، وقد اخرجها
# الشيخ محمد رشيد رضا. وهذا الكتاب يعد اصلا في علم البلاغة وإعجاز
~~القرآن،
# وكان مما عالجه الشيخ عبد القاهر فيه الرد على من يقولون: " إن الفصاحة
~~لا تظهر في
# أفراد الكلمات، ولكن تظهر بالضم على طريقة مخصوصة "، وقد عزض الشيخ
# عبد القاهر بأصحاب هذه المقالة في مواضع كثيرة من كتابه، كان منها قوله:
~~" واعلم
# ان القول الفاسد والرأي المدخول إذا كان صدره "اي صدوره " عن قوم لهم نباهة
# وصيت وعلو منزلة في أنواع من العلوم غير العلم الذين قالوا ذلك القول
~~فيه، ثم وقع في
# الألسن، فتداولته ونشرته، وفشا وظهر، وكثر الناقلون له، والمشيدون بذكره، صار
# ترك النظر فيه سنة والتقليد دينا)!، الإعجاز 4 46، 466، وانظر مقدمة
~~التحقيق.
# ويسأل الشيخ أبو فهر: من يكون هؤلاء الفوم الذين لهم نباهة وصيت. . . إلى
# سائر ما وصفهم به الشيخ عبد القاهر؟ يقول ابو فهر: وفتشت ونفبت، فلم أظفر
# بجواب أطمئن إليه، وتناسيت الأمر كله إلا قليلا، نحوا من ثلاثين سنة، حتى كانت
# سنة 1381 ه= 1961 م وطبع كتاب "المغني" للقاضي عبد الجبار الفقيه الشافعي
# المعتزلي، في تلك السنة ms377 صدر الجزء السادس عشر من كتاب "المغني"، فإذا هو
# يتضمن فصولا طويلة في الكلام على "ثبوت نبوة محمد ع! ير، وفي إعجاز القرآن
# وسائر المعجزات الظاهرة عليه ع! ير". فلما قرأته ارتفع كل شك وسقط النقاب عن كل
# مستتر، وإذا التعريض الذي ذكره عبد القاهر حين قال: "واعلم أن الفول الفاسد
# 482 PageV02P482
~~والراي المدخول. . . لا يعني بهذا التعريض وبهذه الصفة أحدا سوى قاضي القضاة
# المعتزلي عبد الجبار". وبعد ذلك نقل أبو فهر عبارة القاضي عبد الجبار، من كتابه:
# "المغني"، وهي: "أن الفصاحة لا تظهر في افراد الكلام، وإنما تظهر بالضم على
# طريقة مخصوصة ".
# أرايت أيها القارىء الكريم؟ هذه ثلاثون عامأ تصرمت من الزمان، والقضية في
# بال الرجل، كأنها هم الليل والنهار، قضية حية في عقله، جارية في دمه، لم تسقط
# بالتفادم، ولم تنسحب عليها ذيول النسيان! ومثل هذه القضية كثير في كل ما كتب
# أبو فهر في اللغة والشعر، وسائر علوم الأمة، ولا نفيض في هذا لأن القصد الان
# الكشف عن منهج الشيخ في تحقيق التراث، وهو منهج صعب شاق، لأنه مباين لكل
# ما ألفه الناس الذين اشتغلوا بنشر الكتب من عرب وعجم، إذ كان قائما على الجد
# والصرامة والإتقان، مستندأ إلى قراءة واسعة محيطة، مع الذكاء الشديد اللمح،
# والحفظ الجامع الذي لا يتففت ولا يخون.
# الشيخ واللغة:
# وأول ما يلقانا من منهج ابي فهر: اللغة، حروفأ وأبنية وتراكيب، فقد استولى
# من ذلك كله على الأمد. واللغة هي الباب الأول في ثقافات الأمم، وإهمالها
~~أوالتفريط فيها، أو السخرية منها، هدم لتاريخ الأمم، ومحو لها من الوجود. وعناية
# أبي فهر باللغة قديمة، ومن أقدم ما كتب فيها ما نشره بالمقتطف عام 0 194، بعنوان
# (علم معاني اسرار الحروف - سر من اسرار العربية)، وفي الفترة القليلة
~~التي شارك
# فيها في إخراج مجلة "المختار" استطاع ان يقدم مستوى عاليا للترجمة
~~الصحفية لم
# يعرف من قبل؟ وأدخل جملة من المصطلحات الجديدة في اللغة للتعبير عن وسائل
# واختراعات حديثة من نوع "الطائرات النفاثة "، وما زال الجيل ms378 الذي عاصر "
~~المختار"
# من الصحفيين المعاصرين يعتبرون عناوين "المختار" التي كان يصوغها نموذجا
# يحتذى. وطالما ذكر صديق عمره يحيى حقي، رحمه الله، فضله عليه في التنبه
# لأسرار اللغة وفنية استخدامها والتعامل معها.
# 483 PageV02P483
~~وإجلال أبي فهر للغة والحذر في استعمالها واضح لائج في كل ما كتب وفي
# كل ما حقق. ويقول تعليقا على كلام لأبي جعفر الطبري، في تفسير قوله تعالى:
# " فآتوأ حرثكئم أفئ شئتتم ": "حجة أبي جعفر في هذا الفصل، من أحسن البيان عن
# معاني القرآن، وعن معاني ألفاظه وحروفه، وهي دليل على أن معرفة العربية وحذقها
# والتوغل في شعرها وبيانها وأساليبها، أصل من الأصول، لا يحل لمن يتكلم في
# الفرآن ان يتكلم فيه حتى يحسنه ويحذقه ". تفسير الطبري 4/ 16 4.
# ومعلوم أن من عدة المحقق معرفة غريب اللغة حتى يتمكن من تصحيح ما
# يصادفه من ذلك التصحيف والتحريف الذي منيت به بعض مخطوطاتنا، نتيجة لجهل
# النساخ، أو عوامل الزمن. ولأبي فهر في ذلك وقفات كثيرة وتصحيحات، منها:
# جاء في تفسير الطبري 8/ 528، من قول أبي جعفر الطبري، في الاية 65 من سورة
# النساء: " وإذا قرىء كذلك فلا مرزئة على قارئه في إعرابه "، ويعلق ابو
~~فهر: " المرزئة
# - بفتح الميم وسكون الراء وكسر الزاي - مثل الرزء والرزيئة، وهو المصيبة
~~والعناء
# والضرر والنقص. . . وكان في المطبوعة والمخطوطة: "فلا مرد به على قارئه "، وهو
# شيء لا يفهم ولا يقال ".
# وجاء في طبقات فحول الشعراء لابن سلام ص 6 0 1، قول كعب بن زهير:
# ألا أبلغا هذا المعزض آية أيقظان قال القول إذ قال أو حلم
# ويشير أبو فهر في الحاشية إلى أن الرواية في ديوان كعب، والاستيعاب لابن
# عبد البر " أنه " مكان " آية " ثم يقول: وهي ضعيفة جدا، والصواب ما في
~~مخطوطة ابن
# سلام، وقد جاء أبو جعفر الطبري بهذا البيت شاهدا على أن الاية: القصة،
~~وان كعبأ
# عنى بقوله: "آية" رسالة مني وخبرا عني. قال ابو فهر: والاية بمعنى
~~الرسالة لم
# تذكره كتب اللغة، ولكن شواهده لا تعد كثرة، ومن ذلك قول حجل ms379 بن نضلة:
# أبلغ معاوية الممرق آية عني فلست كبعض ما يتقول
# وقول أبي العيال الهذلي:
# أبلغ معاوية بن صخر آية يهوي إليك بها البريد الأعجل
# 484 PageV02P484
~~وهذا تفسير واضح في الشعر، وأوضح منه قول القائل:
# اتتني آية من أم عمرو فكدت أغص بالماء القراح
# فما أنسى رسالتها ولكن ذليل من ينوء بلا جناح
# لتصحيف (1)، يعد إضافة إلى مواد المعجم العربي.
# ومن هذا الباب - باب التقاط اللغة من كتب العربية، مما لم تفيده المعاجم
# المتداولة - ما جاء في تفسير الطبري 248/ 16، يقول أبو جعفر: "وقوله تعالى:
# "يأت بصيرا! يقول: يعد بصيرا"، ويعلق أبو فهر: "هذا معنى يفيد في معاجم
# اللغة، في باب " أتى " بمعنى "عاد"، وهو معنى عزيز، لم يشر إليه أحد من أصحاب
# المعاجم التي بين أيدينا".
# ومن تصحيحاته اللغوية العجيبة ما جاء في تفسير الطبري 182/ 9: "فجاء
# اليهودي إلى نبي الله! شي! يهنف) ا، ويعلق ابو فهر فيقول!: " في المطبوعة
~~والمخطوطة
# - من تفسير الطبري - "يهتف" بالتاء كأنه أراد يصيج ويدعو رسول الله
~~ويناشده،
# ولكنى رجحت قراءتها بالنون، من قولهم: أهنف الصبي إهنافا: إذا تهيأ للبكاء
# وأجهش. ويقال للرجل: أهنف الرجل: إذا بكى بكاء الأطفال! من شدة التذلل. وهذا
# هوالموافق لسياق القصة فيما أرجج ".
# ومن ذلك أيضا ما علق به على قول ابن سلام في الطبقاب ص 5: "وللشعر
# صناعة وثقافة يعرفها أهل العلم "، يقول أبو فهر: "كتب في المخطوطة
~~"صناعة"
# بكسر الصاد، ثم ضرب على الكسرة (أي شطب) ووضع على الصاد فتحة، وكذلك
# فعل بعد في لفط "الصناعات"، وقد خلت كتب اللغة من النص على "صناعة" بفتح
# الصاد، إلا أني وجدت في كتاب " الكليات " لأبي البفاء ما نصه: " والصناعة بالفتج
# تستعمل في المحسوسات، وبالكسر في المعاني "، ولكن إجماع كتب اللغة على ذكر
# (1) هكذا ورد في الأصل، وهو غير مفهوم، والملاحظ أن كلاما سقط من المقال
~~في المجلة، ولم
# يسعفنا البحث والمراجعة لاستدراكه!! ا ولعل الله يي! ر ذلك لاحقا.
# 485 PageV02P485
~~"الصناعة " بالكسر، وانها حرفة الصانع وعمله بيديه، دال على أن "الصناعة " بالفتح ms380
# في المعاني دون المحسوسات، وانها الحذق والدربة على الشيء".
# وتأمل صنيع ابي فهر، لقد أفاد من صاحب " الكليات " ضبط "الصناعة " بفتج
# الصاد، لكنه خالفه في توجيه معناه!.
# تصحيح الكلام:
# على ان من اعجب ما الفاه الله على قلب هذا الرجل، من تصحيج الكلام الذي
# شاع خطأه في الكتب، ولم يتنبه له أحد، ما جاء في قصيدة عبد الله بن
~~الزبعرى يوم
# أحد يرثي قتل المشركين (طبقات فحول الشعراء ص 238):
# حين ألقت بقناة بركها واستحر القتل في عبد الأشل
# يقول أبو فهر: "في جميع ما وقع في يدي من الكتب "بقباء" - يعني مكان
# "بقناة" - وقباء قرية على ميلين او ئلاثة من المدينة على يسار القاصد إلى
~~مكة، فهي
# إلى جنوب المدينة. وهذا أمر مشكل كل الإشكال، فلم ار احدا ذكر أن القتال يوم
# أحد نشب في قباء، وجبل أحد في شمال المدينة بينها وبينه ميل او نحوه، ويقول
# البكري في معجم ما استعجم 17 1: "أحد: جبل تلقاء المدينة دون قناة
~~إليها"، وقناة
# هذه التي ذكرها البكري احد أودية المدينة، واد يأتي من الطائف حتى يمر في أصل
# قبور الشهداء بأحد. فأكاد أرجح أن في رواية هذا الشعر خطأ قديما جدا، وان
# صواب الرواية ما أثبته في الشعر". . . وانظر بقية كلامه فإنه نفيس جدا.
# وبعد ذلك البيت يقول ابن الزبعرى:
# فقبلنا النصف من سادتهم وعدلنا ميل بدر فاعتدل
# ويقول أبو فهر: "وهذا أيضا بيت تكثر روايته في سائر الكتب " فقتلنا النصف"
# او "فقتلنا الضعف "وهو خطأ كله؟ فإن المشركين لم يقتلوا يوم أحد نصف
~~المقاتلة،
# فإن من شهد القتال من المسلمين في يوم أحد سبعمائة، قتل منهم اربعة
~~وسبعون من
# الشهداء، ولا قتلوا ضعف ما قتل المسلمون يوم بدر من المشركين، فإن عدة قتلى
# 486 PageV02P486
~~بدر من المشركين سبعون أو أربعة وسبعون. وإنما أراد ابن الزبعرى انهم قتلوا من
# المؤمنين في أحد مثل الذي قتله المسلمون منهم يوم بدر، فانتصفوا منهم، أي أخذوا
# حقهم كاملا حتى صاروا على النصف سواء. . . يقول: قبلنا ms381 يومئذ العدل
~~واكتفينا
# به، فقتلنا من سادتهم في أحد مثل عدة من قتلوا من سادتنا في بدر.
# ويدل على ذلك قوله: "فعدلنا ميل بدر فاعتدل "، أي صار سواء لم ترجح كفة
# على كفة ".
# ويتصل باللغة النحو، ولأبي فهر فيه وقفات جياد، تدل على حسن نظر وتمام
# فقه، ويلقاك هذا في كثير من تعليقاته وحواشيه، وحسبك أن تقرا في مقدمة كتابه:
# " رسالة في الطريق إلى ثقافتنا" شرحه لعبارة سيبويه التي جاءت في أول
~~كتابه: "وأما
# الفعل فأمثلة اخذت من لفط احداث الأسماء، وبنيت لما مضى، ولما يكون ولما
# يقع، وما هو كائن لم ينقطع "، فقد أدار على هذه العبارة كلاما عاليا لم
~~يذكره أحد من
# شراح سيبويه، ولا من غيرهم من النحاة.
# ويرى النحاة أن جذيمة الأبرش الشاعر الجاهلي القديم قد ارتكب ضرورة
# نحوية في قوله:
# ربما اوفيت في علم ترفعن ثوبي شمالات
# حيث أكد الفعل "ترفع" بالنون الخفيفة، وليس هذا من مواضع التوكيد؟ لأن
# الكلام موجب، فأنت لا تفول: " أنا أقومن إليك "، ويعلق أبو فهر: " ويفول
~~النحاة:
# زاد النون في " ترفعن " ضرورة، وأقول إنها لغة قديمة لم يجلبها اضطرار"، طبقات
# فحول الشعراء ص 38، وزاد ذلك في كتابه الفذ: أباطيل واسمار، فقال في
# ص 387: " وقال: "ترفعن ثوبي "، ولم يقل: "ترفع أثوابي "، وارتكب تأكيد الفعل
# بالنون في غير موضع تأكيده؟ لأنه جعله في حيز كلام مؤكد حذفه، ليدل على معنى
# ما حذف، كأنه قال: "ترفع ثوبي شمالات، ولترفعنه هذه الرياح الهوج، مهما
# جهدت أضئم على ثوبي وأجمعه، فلما حذف " ولترفعنه " ارتكب تأكيد الفعل الاول
# في غير موضع تأكيد".
# 487 PageV02P487
~~قلت: وقد دلنا شيخنا ابو فهر مشافهة - على موضع آخر لهذه الظاهرة
# النحوية، في شعر لحسان السعدي، وهو من اقدم ما قيل في الجاهلية، وهو قوله:
# أرى الموت ممن شارك الماء غاية له أثر يجري إليه ومنتهى
# فلا ذا نعيم ي! تركن لنعيمه وإن قال فرطني وخذ رشوة ابى
# ولا ذا بؤوس يتركن لبؤوسه فتنفعه الشكوى إذا ما هو اشتكى
# النوادر في اللغة ms382 لأبي زيد الأنصاري ص 358.
# أما البصر بمعاني الشعر، والوقوف عند وقائعه، وترجيح رواياته، فقد أوفى
# فيه أبو فهر على الغاية، والشعر كان ولا يزال هو مدخله إلى ثقافة هذه الأمة
# وحضارتها، وكانت قضية انتحاله والشك فيه هي المفجر الأول لطاقاته
~~وإبداعه، ثم
# كانت هي الدافع له إلى أن يظهر على فروع الثقافة العربية كلها، ولا سبيل
~~إلى ذكر كل
# تجليات ابي فهر في فهم الشعر وتذوقه، وتخطئة الأقدمين والمحدثين في فهمه،
# فذلك مما يحتاج إلى سفر خاص، ولنكتف بذكر مثال واحد:
# أنشد ابو جعفر الطبري في تفسيره 473/ 9 هذا الرجز المشهور لرشيد بن
# رميض العنزي - وهو الذي انشده الحجاج بن يوسف الثقفي فيما بعد:
# قد لفها الليل بسواق حطم ليس براعي إبل ولا غنم
# بات يقاسيها غلام كالزلم خدلج الساقين ممسوح القدم
# ورواية الشطر الأخير مما استفاضت به كتب العربية، لكن أبا فهر يقول:
# "خدلج الساقين: ممتلىء الساقين، وهذا غير حسن في الرجال؟ وإنما صواب
# روايته ما رواه ابن الأعرابي: "مهفهف الكشحين خفاق القدم "، أي ضامر
~~الخصر".
# تصحيح رواية الشعر:
# وتصحيح اللغة وتصحيج رواية الشعر مما يفيض ويتسع في كتابات وتحقيقات
# أبي فهر كلها، وهو موصول بما كتبه الأوائل في ذلك، مثل التنبيهات على أغاليط
# الرواة، لعلي بن حمزة البصري (375 ه)، والتنبيه على حدوث التصحيف لحمزة بن
# 488 PageV02P488
~~الحسن الأصفهاني (360 ه)، وشرح ما يفع فيه التصحيف والتحريف، لأبي أحمد
# العسكري (382)، وتصحيج التصحيف وتحرير التحريف، لصلاح الدين الصفدي
# (764 ط، الم اقل لك إن الرجل ماض في طريق الأوائل؟
# والذين لا يقرأون محمود محمد شاكر قراءة جيدة، ولا يفهمون فكره حق
# الفهم، يقولون: إنه غارق في التراث إلى اذنيه، لا يكاد يدير وجهه عنه،
~~وأنه شديد
# العصبية لاثاره ولرجاله، لا يقبل فيه ولا فيهم نقدااو معابة، وهذا صحيج
~~من وجه،
# لكنه باطل من وجه، فوجه صحته أنه شديد التمسك بذلك الإرث العظيم؟ لأنه قراه
# وعرف مواضع العزة فيه، ثم إنه رأى ان الذين يعيبونه ويتنقصونه لا يصدرون عن علم ms383
# ولا هدى، وإنما هو الهوى الجامح والمتابعة العمياء، والنظر لثقافات الأمم الأخرى
# بعين الذليل.
# ووجه بطلانه انه لا يسلم بالتراث كله، ولا يذعن لرجاله كلهم، فهو يعرف
# وينكر، وينفي ويثبت، وآية ذلك ما تراه من نقده لبعض كتب الأوائل، ثم من نقده
# لبعض رجال ذلك التراث، على جلالة قدرهم وعظم شأنهم، وهذه بعض امثلة:
# 1 - وازن أبو فهر بين شرحين لأبي جعفر الطبري والجاحط، لبيت من شعر
# الكميت، ولم يرض تفسير الجاحط له، وقدم عليه تفسير الطبري، ثم نقد الجاحط
# نقدا مرأ، فقال: "من شاء أن يعرف فضل ما بين عقلين من عقول أهل الذكاء
# والفطنة، فلينظر إلى ما بين قول أبي جعفر في حسن تأتيه، وبين قول ا لجاحط في
# استطالته بذكائه. . . والجاحظ تأخذ قلمه أحيانا مثل الحكة، لا تهدأ من
~~ثورانها عليه
# حتى يشتفي منها ببعض القول، وببعض الاستطالة، وبفرط العقل، ومع ذلك فإن
# النقاد يتبعون الجاحظ، ثقة بفضله وعقله، فربما هجروا من القول ما هو
~~أولى، فتنة
# بما يقول "، تفسير الطبري 2/ 486، 487.
# 2 - ابو الحسن المرزوقي شيخ من شيوخ العربية، وهو شارح حمماسة أبي
# تمام، وصاحب كتاب الأزمنة والأمكنة، وصاحب الأمالي، وقد خطأه أبو فهر في
# مواضع من شرحه لأبيات قصيدة تأبط شرا " إن بالشعب الذي دون سلع "، ومن تلك
# 489 PageV02P489
~~المواضع قول ابي فهر: "واما ثاني اللفظين الطليقين، وهو "مدل"، فقد أساء الناس
# فهمه، وتبعوا في ذلك المرزوقي، حين فسره بأنه: "هو الواثق بنفسه وآلاته وعدته
# وسلاحه "، فهذا تفسير يذبح الشعر بغير سكين "، وفوله: "واما "يجدي "، فقد ذهب
# المرزوقي وسائر الشراح إلى انه من "الجدوى"، وهي العطية، وهذا لغو
~~وفساد"،
# وقوله: "وهذا فساد كبير في تناول معاني الشعر، ولا يعد بيانا عنه، بل هو طرح
# غشاوة صفيقة من "الابهام" ينبغي أن تزال، وإلا فقد الشعر بهاءه بانتقاص دلالات
# ألفاظه دماهمالها". ويصف بعض شروح المرزوقي بأنه كلام لا تحقيق له "
~~وإنما هو
# كذب محض، وبذلك أباد المرزوفي معنى القصيدة إبادة من لا يرحم ".
# ويقول: "والمرزوقي إمام جليل من ms384 العلماء بالعربية، ولكنه ليس من العلماء
# بالشعر في شيء، وقد جزر البيت جزرا بسكين علم اللغة، واستصفى دمه بتفسيره
# الذي أساء فيه من جهتين "، ويصف بعض كلام المرزوقي، فيقول: "وهذا كلام بارد
# غث سقيم، فاختلسه التبريزي في شرحه، فلم يحس بشيء من برده؟ لأنه نشأ بتبريز
# من إقليم أذربيجان، وهو إقليم بارد جدا"، وراجع لهذه النصوص: كتاب ابي فهر:
# "نمط صعب ونمط مخيف " صفحات 182، 191، 213، 230، 256، 259،
# وهذا الكتاب من أوئق الدلائل على بصر أبي فهر بالشعر واللغة والنحو.
# 3 - ابن فارس من أئمة العربية، وله في التأليف المعجمي كتابان جليلا
# القدر: المقاييس والمجمل، وفد نقل ابو فهر بعض شروحه اللغوية التي لم يطمئن
# إليها، فقال: "ولا أدري هل يصح نقل ابن فارس او لا يصح. . . وأنا لا
~~أطمئن إلى
# اقوال ابن فارس إلا بحجة مؤيدة "، طبقات فحول الشعراء ص 238.
# 4 - مما نشره أبو فهر قديما جزء من كتاب "إمتاع الأسماع " للمقريزي،
# نشره عام 0 194 م، يفول المقريزي في مفدمة كتابه: "والله أسأل التوفيق
~~لديمة العمل
# بالسنة "، ويعلق أبو فهر فيقول: "يريد لدوام العمل، فأخطأ، وشبه عليه حديث
# عائشة وذكرب عمل رسول الله! شي! فقالت: "كان عمله ديمة "، شبهته بالديمة من
# المطر في الدوام والاقتصاد".
# 490 PageV02P490
~~وبعد: فهذا منهج محمود محمد شاكر، في نشر التراث، سقته على سبيل
# انوجازة والاختصار، وقد أدرته على علمه باللغة والنحو والشعر، وبقي بابان من
# أبواب العلم، ظهر عليهما أبو فهر ظهورا بجنا، وامتلك أسباب القول فيهما والحكم
# عليهما امتلاكا واضحا: أعني علم التاريخ، وعلم الجرح والتعديل (قبول روايات
# الحديث النبوي وردها)، ولكن المقام لا يتسع الان للإفاضة في الكلام على معرفته
# بهذين العلمين الكبيرين، فلعلي أفرد لهما مقالة أخرى، استأنف بها كلاما عن هذا
# الرجل الذي يعد رمزا ضخما من رموز حضارتنا العربية، ولكن أسبابا كميرة حجزته
# عن الناس، وحجزت الناس عنه، وكان هو نفسه احد الأسباب المعينة على ذلك،
# بهذه العزلة التي ضربها على نفسه، ئم بتلك الصرامة التي يعامل بها
~~الأشياء والناس،
# والبشر منذ ms385 أن برأهم خالقهم يحبون الملاينة والملاطفة، ئم المصانعة التي
~~أشار إليها
# زهير بن ابي سلمى في معفقته الشريفة، ولكن أبا فهر اختار الطريق الأعظم، وترك
# الطرق التي تتشعب منه، وهي التي تسفى: "بنئات الطريق "، فكاشف وصارح فيما
# بينه وبين نفسه، وفيما بينه وبين الناس، ومنذ أن ظهرت أمامه غواشي الفتن التي
# أحدقت بأمته العربية؟ فتح عينه، وأرهف سمعه، ثم شد مئزر 5 وأيقظ حواسه كلها،
# يرصد ويحلل ويستنتج، ثم قال: "فصار حقا علي واجبا ألا أتلجلج، أو أحجم،
# او أجمجم، أو أداري "، أباطيل وأسمار ص 0 1.
# وكان أن دخل بيته بعد أن استتب الأمر له: علما وفكرا، مئات من طوائف
# الناس، من شرق وغرب جالسوه واستمعوا له، فمنهم من آمن بمنهجه، ومنهم من
# صد عنه، وكان على الذين امنوا بمنهجه أن يصبروا على لأواء الطريق،
~~ويحتملوا
# اعباء المتابعة، على ما قال علي بن أبي طالب رضي الله عنه: "من أحبنا أهل البيت
# فليعد للفقر جلبابا"، ولكن لأنه منهج صعب مكلف، وطريق عسر شائك، فما امن
# معه إلا قليل!
# هذا، وما احب أن أختم كلمتي هذه قبل أن أؤكد ما بدأت به حديثي: أن أبا
# فهر إنما دخل ميدان تحقيق التراث خدمة وعونا على قضيته الكبرى: قضية
~~تاريخ أمته
# 491 PageV02P491
~~العربية، ثم إزالة الغبار الذي طمس معالمها، وعلى هذا فلا ينصفه من يذكره
~~في عداد
# المحققين والناشرين. إن تحقيق التراث بالنسبة له عمل هامشي، ولذلك تراه يكتب
# على أغلفة كثير من تحقيقاته هذه العبارات: قرأه وشرحه، أو قراه وعفق عليه،
# او قرأه وخزج احاديثه.
# سيدي أبا فهر: لئن عرف علمك العارفون، وغفل عن ذكرك الغافلون:
# فلقد عرفت وما عرفت حقيقة ولقد جهلت وما جهلت خمولا
# كتب الله لك السلامة والعافية، وأطال في النعمة بقاءك، وأمتع أهل العربية
# بحياتك، ويرحم الله عبدا قال آمينا.
# ء0ء،*ء0"
# ---.--.-
# 8 جي 8 هء، هء
# 492
PageV02P492
### | CHECK [دراسة في مصادر الأدب للدكتور الطاهر أحمد مكي [1]]
# دراسة في مصادر الأدب (1)
# للدكتور الطاهر أحمد مكي
# [1]
# هذا كتاب جليل القدر، ms386 غفلت عنه طويلا، وأحسب ايضا أن كثيرا من الناس
# قد غفلوا عنه طويلا، ولعل أحدا كتب عنه أو أشاد به لم يبلغني خبره، لكني لم اجد
# له صدى عند اهل المذاكرة وأرباب المحاضرة.
# "وحظوظ الكتب كحظوظ الناس، يصيبها ما يصيبهم من ذيوع أو خمول "،
# وتلك كلمة كنت قلتها في بعض ما كتبت منذ عشرين عاما، ولا زلت أجد صدقها إلى
# يوم الناس هذا، لكن الأمر في هذا الكتاب الجليل القدر لا يعود إلى الحط وحده،
# وإنما يعود إلى أن مصنفه الفاضل كان قد صرح في خطبته، وهي التي يسميها اهل
# زماننا: المقدمة، صرح بأنه صنعه لطلبة قسم الدراسات الأدبية بكلية دار
~~العلوم،
# فقضى على كتابه هذا الجليل بأن يجتويه الناس ويصدوا عنه صدودا، إذ صار عندهم
# "كتابا مدرسيا"، وقد أصبج هذا الوصف في زماننا علامة على الخفة والسهولة،
# وصار أيضا مجلبة للتنقص والمعابة، واية ذلك أنه لا يحسب في موازين
~~الترقيات
# العلمية، ولا يقدم إلى الجوائز الأدبية، وقد كتبت في ذلك كلمة، في
~~"الهلال-
# أكتوبر 1994 ". وانتهيت إلى أن الكتاب الجامعي - أو المدرسي - عمل علمي،
# جيده جيد، ورديئه رديء.
PageV02P493
# ومهما يكن من امر فقد ادار المؤلف كتابه هذا على عشرة كتب، هي: طبقات
# فحول الشعراء لابن سلآم الجمحي، والبيان والتبيين للجاحظ، والحيوان له ايضا،
# والكامل للمبرد، والشعر والشعراء لابن قتيبة، والأغاني لأبي الفرج
~~الأصبهاني،
# والعفد الفريد لابن عبد ربه، والفهرست لابن النديم، والذخيرة في محاسن أهل
# الجزيرة لابن بسام، ونفج الطيب للمفري.
# فهذه عشرة كتب كما ترى: سبعة منها في الأدب العربي بمعناه العام، وقد
# خرجت من المشرق العربي، وكتابان اثنان خرجا من المغرب العربي، وكتاب
# واحد، هو أقدم ما عرفنا من علم الببليوجرافيا العربية.
# على أنه مما ينبغي التنبيه عليه أن المؤلف الفاضل حين جاء إلى كتاب
# "الحيوان" للجاحظ أنبأنا أن هذه دراسة كتبها المستشرق الإسباني ميجيل أسين
# بلاثيوس، ونشرها في مجلة " إيزيس كا أكا (" مايو 1930، العدد رقم 43، المجلد
# الرابع عشر، ثم نشرت بعد وفاته في أعماله المختارة، المجلد الثاني ms387
~~الصفحاب
# 29 - 70، مدريد 1948 م.
# وقد نقل المؤلف دراسة بلاثيوس إلى كتابه، وهذه أمانة العلماء.
# وقد سلك المؤلف في عرض هذه الكتب سبيلا راشدا، واتبع منهجا محكما،
# خرج بالكتاب من ان يكون للطالب المبتدىء الشادي، إلى أن ينتفع به كل قارىء
# للعربية، مبتدئا كان أو متوسطا أو منتهيا، وما ظنك بدراسة تعرض للكتاب في
# مخطوطاته بوصفها والدلالة على أماكن وجودها، ومطبوعاته والفرق بين طبعات
# الكتاب: التجارية منها والمحققة، ومنهج المؤلف في كتابه، ثم الإبانة عن مكان
# الكتاب في الفكر العربي والإنساني، وذكر الدراسات التي قامت حوله قديما
# وحديثا: شرحا أو اختصارا أو نقدا وعرض نماذج كاشفة منه.
# على أن المؤلف الفاضل قبل أن يدخل إلى موضوعه الذي عقد له الكتاب،
# وهو الحديث عن تلك الكتب العشرة، قدم بمقدمتين نفيستين جدا، شغلتا "153"
# صفحة من الطبعة السابعة للكتاب الصادرة عن دار المعارف 1993 م.
# 494 PageV02P494
~~وتحدثت المقدمة الأولى عن تراثنا العربي من الرواية الشفوية إلى التدوين،
# وقد عالج في تلك المقدمة قضايا في غاية الأهمية، واستطاع بذكاء شديد وإحكام
# بالغ أن يم كل ما قيل عن نشاة الخط العربي، والنقوش العربية التي وصلت إلينا،
# واقدم الكتابات الإسلامية وتطور الخط العربي وتاريخ النقط والإعجام، وترتيب
# الأبجدية العربية عند المشارقة، وعند الأندلسيين والمغاربة.
# ثم عرض لعصر المخطوطات العربية، وتلك القصة الطويلة من استخدام
# البردي إلى صناعة الورق، ونشأة المدارس الإسلامية والمكتبات العامة
~~والخاصة،
# والإملاء والنسخ والوراقة، ثم تطرق إلى قواعد النسخ واختلاف النسخ
~~المخطوطة،
# ومنازل النسخ، وقواعد تحقيق المخطوطات.
# ويعد ما ذكره المؤلف الفاضل حول قواعد النسخ والمقابلة ومنازل
# المخطوطات، يعد ذلك كله إضافة جيدة لما كتب في هذا الفن " فن تحقيق
# المخطوطات "، يوضع مع ما كتبه شيخنا عبد السلام هارون رحمه الله؟ وما
~~كتبه غيره
# في هذا العلم.
# ومن أنفس ما صنعه المؤلف هنا ما ذكره عن "طرق التدوين وشرائط النسخ "،
# فقد أورد ما ذكره الخطيب البغدادي وابن جماعة والعلموي، وبدر الدين
~~الغزي، عن
# الضوابط والحدود التي يجب على النشاخ التزامها، في تقييد ms388 العلم وكتابته، وهي
# ضوابط وشروط صارمة جدا، تؤكد في مجملها الثقة في هذا العلم الذي انتهى إلينا
# محاطا بكل هذه الأسوار والحدود.
# وهذه المقدمة التي شغلت تسعين صفحة من الكتاب، من أنفع ما يقدم لطالب
# في الدراسات العربية، ولو كان لي من الأمر شيء لجعلتها مقررأ واجبا على كل
# طالب في جميع كلياتنا ومعاهدنا المعنية بالدراسات العربية والإسلامية، ليس في
# الدراسات العليا فقط، ولا في قسم الدراسات الأدبية فقط، ولا في كلية دار العلوم
# فقط.
# 495 PageV02P495
~~وتاتي المفدمة الثانية للكتاب، وقد جعلها المؤلف للحديث عن مصادر الشعر
# الأولى، وعالج فيها جملة من القضايا حول جمع الشعر وتدوينه، فعرض لدواوين
# القبائل، ودواوين الشعراء، والمجاميع الشعرية، كالمعلقات وشروحها،
~~والمجاميع
# المنسوبة لجامعيها، مثل المفضليات والأصمعيات، وجمهرة اشعار العرب
~~للقرشي،
# والحماسات والمختارات والأمالي، كل ذلك ذكره وذكر أصحابه ومخطوطاته
# ومطبوعاته.
# والكتاب في جملته: سواء في مقدمتيه أو في حديثه عن الكتب العشرة، من
# خير ما يقدم لطالب الدراسات العربية والإسلامية، فهو اولا قد سلم من تلك
~~الثرثرة
# التي يخوض فيها بعض أساتذة الجامعة من الكلام في المنهج العلمي، والصعود
# والهبوط مع العموميات التي لا يعود الطالب منها بشيء، ثم في طعنهم في التراث
# واستهانتهم بالعقل العربي وسخريتهم من علومه واعلامه، دون سند او حجة إلا
# المتابعة والإخلاد إلى الراحة، والزعم بالانتصار للموضوعية والذود عن
~~حماها، وما
# هو إلا "ما أصاب حياتنا الثقافية من داء الطراوة والليونة والترهل
~~والركود" كما قال
# المؤلف في ص 158 من الكتاب.
# والكتاب ثانيا مليء بمواضع الفخر والاعتزاز بذلك التراث الذي انتهى
# إلينا خلال خمسة عشر قرنا، وهي مواقف ثابتة، لا سبيل إلى الطعن فيها،
# أو الانتقاص منها، لأنها صحيحة السند، ليست وليدة تنفخ كاذب، او ادعاء
# ساذج.
# فأول ما يلقى الطالب من كلام المؤلف هو قوله في مستهل مقدمته: "لا أظن
# أدبا معاصرا له من العمر ما للأدب العربي.
# إن أقدم نص أدبي، في أية لغة أوروبية معاصرة - مثلا - لا يتجاوز القرن
# الثاني عشر الميلادي بحال، وما قبله فآداب ms389 بلغات أخرى، اندثرت أو أصبحت
# تاريخا يدرس، وحتى هذه الاداب الأوروبية تطورت لتصبج على ما هي عليه الان،
# تطورت في الأصوات وفي الدلالة وفي التركيب، فالإيطالي العادي، والإسباني غير
# 496 PageV02P496
~~المثقف، والفرنسي غير المتخصص، والألماني الذي لا يهتم بالأدب، سيجد من
# العسير عليه، إذا عاد إلى أدب قومه في القرن الثالث عشر الميلادي، ان
~~يقراه في
# سهولة، وأن يفهمه في وضوح.
# أما الأدب العربي فأقدم نص فيه يعود إلى مطلع النصف الثاني من القرن
# الخامس الميلادي، اي له من العمر ألف وخمسمائة عام كاملة، ولا يجد
~~القارىء
# العادي صعوبة في قراءته، أو عسرا في تمئل معناه، فقواعده اللغوية هي التي نسير
# عليها، وتركيب الجملة فيه هو نفس ما نحتذيه، والغموض الذي يصاحب جانبا منه
# احيانا مرده سبب آخر غير اللغة نفسها".
# ويعبر المؤلف عن حقيقة كنت أزداد اقتناعا بها كلما توغلت في التعامل مع
# تراثنا في فنونه المختلفة، يقول في ص 8: "وعبر الف ونصف ألف من الأعوام، لم
# يتوقف العقل العربي عن الإبداع، حتى في احلك ساعات الأمة العربية، وكانت
# حصيلة ذلك تراثا ثقافيا واسعا، يعكس حقيقة مجتمعه، في سموه واحتضاره، في
# صعوده وتوقفه ".
# وكنت قد قلت كلاما شبيها بهذا، في تقدمتي لرسالتي للدكتوراه عام 1978،
# وكان مما قلته: ". . . وقد شمل هذا النشاط العالم الإسلامي كله، مشرقه
~~ومغربه،
# ولم يفضل عصر أو مصر سواهما إلا ما يكون من بعض الفروق الهينة التي تفرضها
# طبائع الزمان والمكان. أما حركة العقل العربي من حيث هي، فلم تخمد
~~جذوتها،
# ولم تسكن حدتها، بتغير الحكام وتبدل الأيام، وإن أردت أن تعرف صدق ما اقول
# فانظر إلى ما اشتمل عليه القرنان السادس والسابع من كبار المفكرين
~~والعلماء، وأنت
# تعلم ان هذين القرنين قد شهدا أعنف هجوم تعرضت له الأمة الإسلامية: الحروب
# الصليبية والغزوة التترية، وقد كان هذا الهجوم الكاسح كفيلا بالقضاء على
~~هذه الأمة
# الإسلامية لولا دفع الله وصيانته بما اودعه في روح العقيدة الإسلامية من
~~عوامل النماء
# والبقاء والازدهار.
# اما ما تسمعه الان من ثرثر! ms390 حول الحروب، وما تحدثه من إحباط وانكسار،
# 497 PageV02P497
~~فهو من التعلات الباطلة، والكذب على النفس، وكل أولئك مما يلجأ إليه الضعفة
# ويحتمي به الكسالى، وإنما هو فساد الزمان وسقوط الهمم ".
# وينبه المؤلف إلى المغيب من تراثنا، ويذكر أن ما نشر منه ليس كاشفا عن
# حقيقته، وأن ذلك كان سبيلا إلى الطعن والمنقصة، فيقول في ص 11: "إن تراثنا
# العقلي ما زال مطمورا، وما نشر منه ليس بأفضله دواما، وغياب هذه النفائس شجع
# بعض النفوس الضعيفة، على أن تتخذ من سب الأدب العربي والقائمين عليه وسيلة
# لمشاغبات تظهر بها، والهدم أسهل من البناء، والسلبية طريقها معبد، والخلق الفني
# محفوف دائما بالمكاره والصعاب ".
# ويقول المؤلف الفاضل - في ص 56 - وهو يتحدث عن حركة التعليم العام
# والخاص في المجتمع الإسلامي في الفرن الرابع الهجري: " وإلى جانب التعليم العام
# كانت الطبقات العالية في المجتمع تحضر لأبنائها معلمين خصوصيين، يفقهونهم في
# الدين والأدب، وفي الكثير من اجزاء الإمبراطورية الإسلامية بلغ التعليم
~~الابتدائي
# قدرا عاليا من الانتشار، ويقرر المستشرق الهولندي رينهاوت دوزي لا 02!
~~بأن "كل
# واحد تقريبا في الأندلس كان يعرف القراءة والكتابة " بينما كانت أوروبا
~~المسيحية
# لا تعرف إلا اوليات المعارف، وكان عرفانها، لا يعدو طبقة قليلة معظمها من رجال
# الدين ".
# الحضارة العربية:
# وحين يعرض المؤلف للحضارة العربية في قرطبة الأندلسية في أوائل الفرن
# الثامن الميلادي يقول: "كانت الحملة الإسلامية في شبه جزيرة إيبريا، المدخل
# الجنوبي الغربي لأوروبا، أروع عمل حربي عرفه تاريخ العصور الوسطى، فما هي
# إلا سنوات سبع " 711 - 717 م" حتى تم فتج شبه الجزيرة التي تعتبر من اجمل
# وأوسع الأقاليم في أوروبا، وقدر للحضارة العربية بعد نصر يبدو كأنه
~~أسطورة، ان
# تستقر هناك زمنا، وأن يصبج لها بعد وقت، طابعها الخاص المميز، على الرغم من
# أصولها المشرقية، وأن تصبج قرطبة - وقد جعل منها السمج بن مالك الخولاني
# 498 PageV02P498
~~عاصمة - أعظم مركز للثقافة في أوروبا، وأن تنال شهرة عالمية تبعث الرهبة
# والإعجاب، لقد كان لها واحد وعشرون ضاحية، وفيها سبعون دارا للكتب،
# مرصوفة ms391 الطرق، مضاءة الشوارع، زاخرة بالحمامات العامة، في الوقت الذي كانت
# فيه جامعة أكسفورد - مثلا - ترى الاستحمام عادة وثنية. . . وكانت وسائل
~~الثقافة
# متاحة للناس جميعا، وعلى حين لم يكن في بقية أوروبا من يعرف القراءة
~~والكتابة،
# باستثناء رجال الكهنوت، كانت معرفتها امرا عاديا وشائعا في إسبانيا
~~الإسلامية، وقل
# فيها من كان أميا" الكتاب ص 279.
# ويقول عن محمد بن سلأم صاحب كتاب طبقات فحول الشعراء
# -ص 163 - : "كان حديثه المفصل عن الانتحال المعالم الهادية لما قام به
# المستشرقون في اواخر القرن الماضي، وأوائل هذا القرن، من دراسات عن صحة
# الشعر الجاهلي، ومن احتذى منهجهم وتبنى أفكارهم في العالم العربي، وكل الذين
# تحدثوا بعده في هذا الأمر كانوا عالة عليه، والفارق بين ابن سلأم وبين العرب
# المعاصرين أن الرجل كان يقدر دور الكلمة فلم يتخفف من المسؤولية، ولم يتخذ
# الشطط مطية، وا لشهرة غا ية، فجاءت آرا ؤه، وستبقى تشع جلالا وتواضعا
~~وإخلاصا ".
# فأين هذا الكلام الذي يحمل التوقير كله والإجلال كله لعلمائنا الأوائل، من
# قول أستاذ جامعي عن الطبيب العربي الشهير ابن النفيس: " إنه حلاق صحة "، وقوله
# عن أبي حيان التوحيدي: "إنه رجل صايع ولو رآه عسكري يسير في الشارع بالليل
# لأخذ 5 تحري "؟
# والعجيب أن هذا الأستاذ الجامعي يقول هذا الكلام على مسمع من الناس،
# وهو عائد من حفلة عشاء فاخرة على ظهر باخرة نيلية، في ليلة من ليالي
~~مهرجان أبي
# حيان التوحيدي الذي أقامه المجلس الأعلى للثقافة (طيب يا اخي خلي عندك شوية
# دم، دانت لسه واكل على حساب الراجل! ولقد كان من حق "جابر عصفور" أن يضع
# أصبعه في حلقك لتقي ء ما اكلته على حساب أبي حيان)، فهذا موضع المثل العربي
# الصادق "أكلا وذما"، أي تأكلون أكلا وتذمون ذما، أو كما قال عبد الله بن
~~الزبير في
# 499 PageV02P499
~~بعض الحروب لجنده: "أكلتم تمري وعصيتم امري، سلاحكم رث، وحديثكم
# غث، عيال في الجدب، أعداء في الخصب ".
# ويتحدث المؤلف الفاضل عن مكتبة الصاحب بن عباد، فيذكر أن ما فيها من ms392
# الكتب يحمل على أربعمائة جمل او أكثر، وأن فهرس كتبه يقع في عشرة مجلدات
# "وهي أكثر من كل ما في مكتبات أوروبا العامة والخاصة مجتمعة في العصر
# الوسيط "، ثم يعلق على هذه العبارة الأخيرة، فيقول في حواشي ص 61: "لكيلا
# ينزعج السادة المتأوربون، فإن التعبير ليس لي، وإنما هو للمستشرق الفرنسي جاك
# رسلير، في كتابه "الحضارة العربية " ص 92.
# ولا يفوت المؤلف ان يضع عيون الطلبة على وجه من وجوه الإنصاف وحرية
# الفكر في تاريخنا الثقافي، فيقول في ص 67: " وكانت الدولة تضع في المقام الأول
# من عنايتها نشر الاداب، والعلوم والفنون، ورعاية الكتاب والأدباء
~~والمفكرين،
# وكان هؤلاء يتمتعون - بصفة عامة - بحرية فكر غير محدودة، ولقد درس
# الشهرستاني في كتابه " الملل والنحل " العقائد التي كانت سائدة في عصره،
~~في حياد
# دقيق لا يمكن ان تجد له مثيلا عند عالم غربي من علماء عصره.
# ثم ينقل عن ياقوت الحموي قصة ذات دلالة على حرية الفكر عند بعض العلماء
# العرب، والقصة كما ذكرها ياقوت في ترجمة شيخه "المبارك بن المبارك بن سعيد
# ابن الدهان، المعروف بالوجيه النحوي " من معجم الأدباء ص 2266، قال ياقوت:
# " وحدثني محب الدين محمد بن النجار، قال: حضر الوجيه النحوي بدار الكتب التي
# برباط المأمونية، وخازنها يومئذ ابو المعاطي احمد بن هبة الله، فجرى حديث
# المعري، فذمه الخازن وقال: كان عندي في الخزانة كتاب من تصانيفه، فغسلته،
# ففال له الوجيه: وأي شيء كان هذا الكتاب؟ قال: كان كتاب نقض القرآن، ففال له:
# اخطأت في غسله، فعجب الجماعة منه وتغامزوا عليه، واستشاط ابن هبة الله وقال
# له: مثلك ينهى عن مثل هذا؟ قال: نعم، لا يخلو ان يكون هذا الكتاب مثل القرآن
# او خيرا منه او دونه، فإن كان مثله أو خيرا منه - وحاش دله أن يكون ذلك - فلا
# 500 PageV02P500
~~يجب أن يفرط في مثله، وإن كان دونه - وذلك ما لا شك فيه - فتركه معجزة للقرآن
# فلا يجب التفريط فيه، فاستحسن الجماعة قوله، ووافقه ابن هبة الله على الحق
# وسكت ".
# فمثل هذا الكلام، ms393 وتلك الأخبار التي ملأ بها المؤلف الفاضل كتابه، مما يقوي
# ثقة ابنائنا بماضيهم وتراثهم، ويبعث فيهم الاعتزاز به، والحرص عليه،
~~والدفاع عنه.
# مواضع للنقد:
# اما ما يندفع فيه بعض أساتذتنا وزملائنا الجامعيين، من نقد لعلوم الأمة
# ومعارفها، مع ما يصحب ذلك أحيانا من السخرية والاستهزاء، فهو مما لا يصح ولا
# يستقيم، ونعم إن في تراثنا مواضع للنقد والتتبع، وهو منقود من داخله من قديم،
# فقد اعترض على سيبويه إمام النحاة ونقد واستدرك عليه، وكذلك تعرض البخاري
# للنقد والتصحيح، وممن نبه على أوهامه الحافط شرف الدين الدمياطي،
# عبد المؤمن بن خلف المتوفى بالفاهرة سنة " 705 ه"، وليس احد إلا وانت اخذ من
# قوله وتارك - على ما قاله يونس بن حبيب - ولكن هذه الامور ينبغي أن تنحى عن
# طلبة العلم في اول ايامهم، وتؤجل إلى أن يشتد عودهم ويستحصد زرعهم، حتى
# يستطيعوا ان يميزوا الخبيث من الطيب.
# وقد زان هذه المعارف التي امتلأ بها الكتاب أسلوب مشرق، وبيان عذب،
# ارتفع بها المؤلف عن هذا الجفاف، وذلك العسر اللذين يشيعان في كتابات
~~كثير من
# الجامعيين الان.
# وقد استحيا المؤلف بعض الأبنية والتراكيب الفصيحة التي يتحاشاها كثير من
# الكتبة الان، استخفافا بها، أو غفلة عنها، فمن ذلك استعماله الفعل "كسر" بمعنى
# قسم وفصل، وذلك قوله عن ابن النديم وكتابه الفهرست - ص 0 30 - " وقد كسر
# محمد بن إسحاق كتابه على عشر مقالات ". وقوله عن المقري وكتابه نفج الطيب
# -ص 377 - "وكسره على ثمانية أبواب ". واستعمل هذا الفعل الفصيح ايضا في
# ص 145، فقال عن دراسة الدكتور حنا جميل حداد "شواهد النحو الشعرية " قال:
# 501 PageV02P501
~~"وكسرها على فسمين: درس في الأول منهما المناهج والمصادر، وجمع في الثاني
# كل شواهد النحو".
# هذا وقد هدي المؤلف الفاضل إلى تركيب قديم ضارب في التراث بعروقه،
# وهو ما ذكره في حديثه عن الخط العربي -ص 26 - قال: "ونحن نواجه قضية
# علمية لا بأس من إسقاط الروايات التي عجز اصحابها عن مواجهة المشكلة، ولم
# يصبروا على محنة البحث، فلاذوا بالأسطورة يجدون ms394 في رحابها التفسير
~~والتعليل
# والرضا والراحة ".
# فقوله: " ولم يصبروا على محنة البحث " من التراكيب الدقيقة البديعة، وكنت
# قد علفت شيئا شبيها به، وقع لي في كلام قديم، عمر 5 أكثر من ألف عام،
~~وذلك ما
# جاء في كلام للإمام ابي سليمان الخطابي، وهو أحد أعلام العربية في القرن
~~الرابع،
# ثم هو صاحب غريب الحديث، وإعجاز القرآن، وتوفي سنة "388 ه"، قال في
# مقدمة كتابه غريب الحديث 57/ 1: "فحق على طالب الحديث أن يرفق في تأمل
# مواضع الكلام، ويحسن التأتي لمحنة اللفظ ".
# وهكذا تحيا الألفاظ والتراكيب العربية الفصيحة، وتنتقل من جيل إلى جيل،
# كما تجول النطف في الأصلاب الكريمة، وكما تنتقل الخصائص في السلالات
# الزاكية، ودعك من الذين يقولون بالأساليب التراثية، والأساليب المعاصرة،
# واستحداث المنافرة والمدابرة بينهما، فإنما هو العجز ولا شيء غير العجز.
# وبعد: فهذا عرض سريع للكتاب يغري بقراءته، ولا يحيط بمحاسنه، ولم يبق
# إلا الاستجابة لما قاله المؤلف في خطبة كتابه من أنه سوف يكون سعيدا بأي ملاحظة
# لتفويم عمله وإصلاح ما قد يكون داخله من نقص أو خطأ.
# وهو موضوع المقالة التالية إن شاء ربك.
# يحئرثلإ--لأ-
# 502
PageV02P502
### | CHECK [دراسة في مصادر الأدب للدكتور الطاهر أحمد مكي [2]]
# دراسة في مصادر الأدب (1)
# للدكتور الطاهر أحمد مكي
# [2]
# فرغت في المقال السابق من عرض هذا الكتاب الجليل وبيان فضله وجدوا 5
# على ناشئة هذا الجيك. واليوم أستجيب لرجاء المؤلف الفاضل في قبول أي ملاحظة
# تعين على تقويم عمله هذا، وتصلج ما قد يكون قد داخله من نقص أو خطأ، فأقول
# وبالله الاستعانة:
# أول ما يجب مناقشته من قضايا الكتاب ما ذكر 5 المؤلف الفاضل في ص 43
# عن تاريخ الثقط في الحروف العربية، قال: "وأول محاولة للنقط كان دافعها
# وهدفها، كبقية العلوم الأخرى: الحفاظ على دقة ضبط القرآن الكريم، وكان الناس
# يقرأون في مصاحف عثمان رحمه الله وهي غير منفوطة ولا معجمة فيخطئون
~~القراءة،
# فكلمة (سلو) قراها حفص بن سليمان بن المغيرة (نبلو) وقراها عبد الله بن مسعود
# (تتلو)، وكلمة (سسا) قرأها حفص ms395 (تثبيتا) وقراها مجاهد بن جبر (تبيينا). والاية
# (حعل السمط "السقاية" في رحل أحط) قرأها رجل: (جعل السفينة في رجل أخيه)
# وأمثلة أخرى كثيرة، وقف عليها حمزة الأصفهاني مؤلفا كاملا هو "التنبيه على
# حدوث التصحيف ".
# ومؤدى هذا الكلام أن الاختلاف في القراءات القرآنية راجع إلى تجرد
# المصاحف من نفط الحروف، وأن ذلك جعل كل إنسان يقرأ بما يؤديه إليه اجتهاد 5.
PageV02P503
# وهذا خطأ محض، ووهم غليظ - وليغفر لنا الاستاذ الكبير هذه الأوصاف؟
# لأن الأمر يتصل بكتاب ربنا عز وجل - ولعل أول من وقع في ذلك في عصرنا هو
# المستشرق المجري جولدزيهر (1850 - 1921 م) وذكره في كتابه " مذاهب
~~التفسير
# الإسلامي" ثم ردده من بعد 5 المستشرق الأسترالي الأصل آرثر جفري، وذكره في
# مقدمة تحقيقه لكتاب "المصاحف" لابن ابي داود الذي نشره بالمطبعة
~~الرحمانية
# بمصر 1355 ه- 1936 م، وقد خدع بذلك الراي بعض الباحثين العرب، ومنهم
# الدكتور عبد الواحد وافي، رحمه الله، وذكره في كتابه " فقه اللغة " في
~~طبعته الاولى،
# ولكنه عدل عنه في الطبعات التالية.
# وقد رد هذا الرأي ودفعه الدكتور عبد الفتاح شلبي في كتابه "رسم المصحف
# العثماني " والشيخ عبد الفتاح القاضي، في كتابه "القراءات في نظر
~~المستشرقين
# والملحدين ".
# السند المتصل:
# وخلاصة الأمر في هذه الفضية: ان القراءات القرآنية كلها أساسها السند
# المتصل والرواية المتواترة عن رسول الله! ير بما نزل به جبريل عليه
~~السلام. فالقراءة
# سنة واتباع واثر، ولا دخل لرسم الحروف فيها، ولا دخل كذلك للغة ولا للنحو،
# وعلماء اللغة والنحو يحتجون للقراءات، او يحتجون لها بعد ثبوتها بالرواية والسند
# الصحيح، وقد أشرت إلى شيء من ذلك في مقالة سابقة بالهلال (سبتمبر 1995 م)
# فلا أعيد ما ذكرته هناك. (انطر ص 399).
# لكني أذكر هنا مثالين لاختلاف القراءات تبعا لاختلاف الرواية فقط، مع أن
# الرسم العثماني واحد غير مختلف:
# المئال الاول: في قوله تعالى في فاتحة الكتاب "ملك يرهألدلى! **؟ "
# 1 الفاتحة: 4،، وقوله عر وجل: " قل الئهر منك المفك " ا آل عمران: 26،، وقوله
# سبحانه في سورة الناس: " ملث الناس (ثر،". فلو ms396 تأملت المواضع الثلاثة في
# 504 PageV02P504
~~المصحف لوجدت الكلمة فيها هكذا " ملث" بالميم واللام والكاف، ولكن حفصا
# يقرا عن عاصم - وهي قراءتنا نحن المصريين - في فاتحة الكتاب "مالك" بالألف
# بعد الميم، وكذلك يقرأ آية آل عمران، أما في سورة الناس فيقرأ " ملث" بدون
# الألف، فلو كان حفص يقرأ وفق الرسم والشكل لقرا الثلاثة " ملث" ولكنه يقرا
# بالرواية المتواترة. وانظر تفصيلا أكثر في كتاب الدكتور عبد الفتاح شلبي: رسم
# المصحف العثماني ص 33.
# والمثال الثاني: قوله تعالى: "فلا رفث ولا قسوف ولاجدال " أالبقرة:
# 97 1 1، وقوله تباركت أسماؤه: " لابئح فيه ولاخلأ " 1 البقرة: 4 25)، قرأ
~~ابن كثير
# وأبو عمرو الاية الأولى "فلا رفث ولا فسوق " بالضم والتنوين، وقرءا الاية
~~الثانية
# "لا بيع فيه ولا خفة" بفتحة واحدة خفيفة.
# ووجه قراءة الضم ان "لا" هنا تعمل عمل "لي! " فيرتفع الاسم بعدها على انه
# اسمها، ووجه قراءة الفتح ان "لا" هنا هي النافية للجنس، فالاسم بعدها
~~يبنى على
# الفتح في محل النصب، ويقال: إنه اسم " لا" النافية للجنس، التي تعمل عمل
~~" إن ".
# فلو كان ابن كثير وأبو عمرو يقرءان وفق الشكل أو الوجه النحوي لقرءا
~~الايتين
# قراءة واحدة، إما بالضم في الاثنتين، أو بالفتح فيهما، ولكنها الرواية
~~والتلقي.
# ولا أحب أن أغادر هذا المكان دون أن أناقش هذه القراءة التي أشار إليها
# الأستاذ الفاضل (جعل السفينة في رجل اخيه) - وهي تصحيف لقوله تعالى من الاية
# 0 7 من سورة يوسف " جحل المئمقاية فى رضل أخيه".
# فهذه القرءة مما يتكفه به اهل زماننا، وواضج انها قراءة مصنوعة، كما صنعت
# أمثلة أخرى من التصحيف أريد بها التسلي أو الإضحاك ممن نسبت إليه.
# وهذه القراءة المصخفة تنسب إلى " عثمان بن أبي شيبة " المتوفى سنة 239 ه
# ويقولون إنه نبه على هذا التصحيف، وأن صواب التلاوة " جحل المتمقاية فى
~~رضل أخيه"
# فقال: "أنا وأخي أبو بكر لا نقرأ لعاصم " ويعلق الحافظ الذهبي على ذلك فيقول:
# 505 PageV02P505
~~"فكأنه كان صاحب دعابة، ولعله تاب وأناب " ميزان الاعتدال في نقد الرجال
# 38/ 3، ويقول ms397 الحافظ ابن كثير: "وما ينقله كثير من الناس، عن عثمان بن أبي
# شيبة، أنه كان يصحف قراءة القرآن، فغريب جدا؟ لأن له كتابا في التفسير،
~~وقد نقل
# عنه أشياء لا تصدر عن صبيان المكاتب ". الباعث الحثيث شرح اختصار علوم
# الحديث ص 171.
# ومما يؤكد كلام ابن كثير هذا ان الأئمة اثنوا على "عثمان بن أبي شيبة"
# الذي تنسب إليه هذه القراءة المنكرة، فقال عنه يحيى بن معين "ثقة مأمون "،
# وذكر الذهبي أن الإمام البخاري اكثر من الرواية عنه في "صحيحه". . . انظر:
# سير أعلام النبلاء 152/ 11، 153. فقصة التصحيف في الاية مصنوعة مكذوبة
# إن شاء الله.
# فهذه أخطر قضية يناقش فيها الأستاذ الكبير، وهو مرجو إن شاء الله أن يبادر
# إلى طبعة جديدة من الكتاب، يصلج فيها هذا الخطأ الضخم.
# ومما يناقش فيه المؤلف الفاضل أيضا ما ذكره في ص 230، وهو يتحدث عن
# خصائص أبي العباس المبرد الأسلوبية في كتابه " الكامل " قال: " ومن لوازم
~~المبرد،
# في الشرح ان يتبع قوله بكلمة " يا فتى" مما يوحي بأن الكتاب في الأصل
~~امالي ألقاها
# على طلابه ".
# وأقول: هذه العبارة "يا فتى " لا صلة لها بالأمالي، وإنما هي كلمة كان المبرد
# يستعين بها رمزا للوصل ولبيان وتحقيق حركة الإعراب لا حركة البناء في
~~الكلمة التي
# تسبقها، وقد نبه على هذا العلامة الشيخ محمد عبد الخالق عضيمة، في تقدمته
# لكتاب المبرد "المقتضب " ص 0 10، وأشار إلى أن سيبويه قد استعمل ذلك مرتين
# في كتابه، وكذلك ثعلب في مجالس.
# قلت: وقد استعمل سيبويه " يا فتى " مرة اخرى في الكتاب 3/ 0 32.
# وهذا نمط من التركيب، يلجأ إليه المصنفون قديما، يأتون بكلمة، قد تكون
# 506 PageV02P506
~~اسما وقد تكون فعلا، بعد كلمة، يريدون بيان آخر حرف منها، إعرابا أو بناء، وقد
# استعمل ذلك سيبويه وثعلب، كما ذكر الشيخ عضيمة.
# وتختلف صيغة هذا التركيب من مؤلف لاخر، فقد استعمل سيبويه " قبل" فقال
# -في غير ما ذكره الشيخ عضيمة - "ومررتم بجواري قبل" واستعمل أبو عمرو
# الشيباني "يا فتى" كما استعملها المبرد. فقال: "وما جئته قط ms398 يا فتى" كتاب الجيم
# 74/ 3، وكذلك أبو سعيد السيرافي، فقال: "هذه جوار يا فتى" ضرورة الشعر
# ص 65، واستعمل يعفوب ابن السكيت "يا هذا" فقال: " لعب الصبيان خراج يا هذا"
# إصلاح المنطق ص 287 وفي كتابه حروف الممدود والمقصور ص 71، استعمل
# "فافهم " وذلك قوله: " وتميم وقيس يقولون: القصيا فافهم ".
# واستعمل أبو عمر الزاهد "يا هذا" فقال: "هم النشأ يا هذا" تهذيب اللغة
# 418/ 11، وكذلك ابن دريد، قال "فهو من اللبأ يا هذا" الاشتقاق ص 325، وابو
# حيان التوحيدي، فقال في جمع حصان "والجمع حصن يا هذا" البصائر والذخائر
# 1/ 22.
# واستعمل سيبويه "كما ترى" قال: "وذلك قولك: جاء كما ترى" الكتاب
# 4/ 376.
# وكذلك استعملها أبو الحسن علي بن الحسن الهنائي الملقب بكراع النمل،
# قال: " ويقال: هو شناج كما ترى " المنتخب من غريب كلام العرب 1/ 0 16.
# وقد خفي المراد من هذه الكلمة على مشيخة دار الكتب المصرية الذين قاموا
# على تصحيح ديوان كعب بن زهير رضي الله عنه، فقد قال شارح الديوان ابو سعيد
# السكري، يشرح عبارة " الأسود الضواري: الضواري اللواتي قد ضرين بأكل لحوم
# الناس، الواحد: ضار كما ترى " ديوان كعب بن زهير ص 28.
# قال مصححو دار الكتب المصرية في الحاشية: "هذه الجملة "كما ترى"
# لا لزوم لها في الكلام ".
# 507 PageV02P507
~~مناقشات مهمة:
# وتبقى جملة مناقشات اسوقها بحسب ورودها في الكتاب:
# ص 18: ضبط الفعل " ينميه " بضم الياء وفتج النون وتشديد الميم، وهو ضبط
# غير صحيج، فضلا عن أنه يكسر وزن البيت، والصواب " ينميه" بفتح الياء وسكون
# النون وكسر الميم خفيفة. ويقال: نماه إلى ابيه ينميه نميا: اي نسبه.
# ص 1 2: إن بالشعب إلى جنب سلع. والصواب: إن بالشعب الذي دون
# سلع.
# ص 4 2: أبو عمر إسحاق. والصواب: ابو عمرو. وتكرر في ص 25.
# وفي الصفحة نفسها ذكر من تلاميذ المفضل الضبي: ابن العربي. وهذا من
# التطبيع، والصحيح: ابن الأعرابي، وسيأتي حديثه مرة اخرى.
# ص 43: ذكر أن كتاب التنبيه على حدوث التصحيف لحمزة الأصفهاني
# مخطوط بإيران. وقد طبع الكتاب بمجمع اللغة العربية بدمشق سنة 1388 ه-
# 1968 م بتحقيق محمد ms399 أسعد طلس، ومراجعة أسماء الحمصى وعبد المعين
# الملوحي.
# هذا ومما يحسن التنبيه عليه هنا أن عبارة المؤلف عن كتاب حمزة في
# التصحيف توحي بأنه عقد كتابه كله للكلمات المصحفة في القرآن الكريم، فهو يقول
# بعد ذكر ثلاثة امثلة من القرآن الكريم، ويرى أنها اختلفت قراءتها للتصحيف بخلوها
# من النقط - وقد دفعت ذلك بحمد الله - يقول: وأمثلة اخرى كثيرة وقف عليها حمزة
# الأصفهاني مؤلفا كاملا، هو التنبيه على حدوث التصحيف.
# والحقيقة ان الكتاب يعالج قضية التصحيف بعامة، في الكلام المنثور
# والمنظوم. ثم إن ما ذكر 5 حمزة من ذلك في القرآن الكريم إنما شغل من
# الكتاب ست صفحات ليس غير، من ص 154 إلى ص 159، وهو الباب الرابع من
# الكتاب.
# 508 PageV02P508
~~ص 58: ذكر أن آخر من أملى من اللغويين أبو القاسم الزجاجي المتوفى
# (339 ه) لكنا رأينا بعد ذلك ابن الشجري المتوفى (542 ه) يملي "أماليه "
~~الشهيرة،
# وابن الحاجب المتوفى (664 ه) يملي " أماليه " المعروفة.
# ص 59: ذكر تاريخ وفاة الخطيب البغدادي (071 1 م)، والأولى ذكر التاريخ
# الهجري (463 ه) وبعده يذكر التاريخ الميلادي، وتكرر ذلك في غير موضع من
# الكتاب.
# ص 67: أشار إلى كتاب أبي العلاء المعري في نقد القران، والصواب
# " نقض " بالضاد، وليس "نقد" بالدال، وقد ذكرت ذلك في المقالة السابقة.
# ص 71: ذكر المؤلف هنا كلاما جيدا عن "طرق التدوين وضوابط النسخ
# والمقابلة " مما يؤكد الثقة الكاملة بهذا التراث الذي وصل إلينا. وقد
~~أورد المؤلف
# طائفة جيدة من مراجع هذا الموضوع.
# واحب أن أضيف إلى ما ذكر هذه المراجع:
# المحدث الفاصل بين الراوي والواعي، للحسن بن عبد الرحمن بن خلاد
# الرامهرمزي المتوفى (360 ه)؟ والجامع لأخلاق الراوي وآداب السامع، للخطيب
# البغدادي المتوفى (463 ه)؟ والإلماع إلى معرفة أصول الرواية وتقييد
~~السماع،
# لعياض بن موسى اليحصبي السبتي المتوفى (4 54 ه)، وأدب الإملاء
~~والاستملاء،
# لعبد الكريم بن محمد بن منصور السمعاني المتوفى (562 ه)، وكنت قد علقت من
# هذا الكتاب الأخير كلمة عالية عن الأصمعي، تكتب بماء الذهب، وهي قوله ms400 في
# ص 45 1: "من لم يحتمل ذل التعلم ساعة بقي في ذل الجهل أبدا ".
# ص 77: نقل عن كتاب "المقايسات" لأبي حيان التوحيدي، قول إبراهيم
# الصابي: "رفع ما وهى يحتاج إلى تدبير" والصواب "رقع " بالقاف، وليس "رفع"
# بالفاء، ونقل أيضا قوله: " من جهة صاحبه الأول ومن كان اولى به، وكان
~~كالأبله "،
# والصواب: "وكان كالأب له" فهما كلمتان لا كلمة. وهذا النقل في ص 154 من
# 509 PageV02P509
~~"المقايسات" تحفيق حسن السندوبي 1347 ه- 1929 م، ولم يذكر المؤلف
# الفاضل رقم الصفحة من المقايسات، وكذلك فعل في كثير من النقول، يذكر النقل،
# ولا يدل على موضعه من الكتاب المنقول منه، فليته يستدرك ذلك فيما يستقبل من
# طبعات الكتاب.
# وأشد من هذا أن ينفل كلاما لمؤلف كثير التأليف، دون ان يذكر اسم كتابه
# الذي ينقل عنه، فضلا عن ان يذكر رقم الصفحة، ومن ذلك ما ذكر 5 في الصفحة 7 7
# نفسها، قال: "وكان الجاحظ يرى انه اسهل للمؤلف ان يسود عشر صفحات بالنثر
# الرفيع، المليء بالأفكار القيمة، من ان يكتشف لمصنفه (في المطبوع: مصنفه)
# اخطاء ارتكبها، أو امورا سها عنها" هكذا نقل عن الجاحظ، ولم يذكر لنقله كتابا،
# والكلام في كتاب الحيوان 1/ 79، والمؤلف الفاضل تصرف في كلام الجاحظ بعض
# تصرف، وليته نقله كما هو!
# ص 78: ذكر أن ابن الأعرابي حفيد المفضل، والصواب "ربيب المفضل"
# كانت أمه زوجة له، كما ذكر الوزير الففطي في إنباه الرواة 3/ 131.
# ص 87: ذكر أن المستشرق رودلف جاير حقق ديوان الأعشى، والأدق: حقق
# ديوان الأعشى والأعشين، وهذا العمل هو المنشور باسم: الصبج المنير في شعر
# ابي بصير ميمون ابن قيس بن جندل الأعشى والأعشين الاخرين. طبع بفينا سنة
# 1927 م.
# (فائدة: الأعشين، هكذا بفتح الشين، وليس: الأعشين بكسرها، وهو جمع
# مذكر للأعشى في حالة الجر. ولو كان في حالة الرفع لفلت: الأعشون بفتح الشين
# أيضا، وهي ما تقتضيه قاعدة الاسم المقصور، نحو مصطفى والأعلى، تقول في
# جمعهما، في حالة الرفع: مصطفون والأعلون، وفي حالتي النصب والجر:
# مصطفين والأعلين، قال تعالى: " ولاتهنوأ ms401 ولاتخزدؤاوأنتم الأغلؤن " أآل عمران:
# 139،، وقال سبحانه: " وإبهتم عندنا لمن افصطفين الأخيار في%) " أص: 47،. وقد
# نبهت على ذلك لأني سمعت كثيرا من لناس يقولون: ديوان الأعشين بكسر الشين (.
# 510 PageV02P510
~~ص 94: ذكر ان مصادر نسخة السكري من أشعار الهذليين تتمثل في عالم
# مجهول، اسمه "عبد الملك بن إبراهيم الجمحي "، والحق ان جهالة هذا الرجل
# ليست مطلقة، فهو - وإن لم تعرف له ترجمة - كان معروفا للجاحظ وقد روى عنه
# خبرا في الحيوان 5/ 587، وهو ذلك الخبر المشهور "أن عمر بن الخطاب رضي الله
# عنه كان إذا راى رجلا يضرب في كلامه - أي يخلط - قال: أشهد أن الذي خلقك
# وخلق عمرو بن العاص واحد" فهو معاصر الجاحظ. وانظر مصادر الشعر الجاهلي
# للدكتور ناصر الدين الأسد ص 565، وذكر الأستاذ عبد الستار فراج رحمه
~~الله، في
# مقدمة تحقيقه لشرح أشعار الهذليين ص 11 أن "عبد الله بن إبراهيم الجمحي " هذا
# كان في طبقة ابن الأعرابي والأصمعي، وذكر عن "الأغاني" رواية الزبير بن بكار
# عنه.
# ثم ارجو من مؤلفنا الفاضل أن يغير عبارة (وأعاد سبكه - أي ديوان
~~الهذليين-
# النحوي الرماني " إلى " ورواه الرماني النحوي " فإن العبارة هكذا توشك أن
~~تكون من
# تعبيرات المستشرقين، وأحسب أن هناك فرقا بين "سبك " و" روى " فإن الرماني روى
# شعر الهذليين عن ابي بكر أحمد بن محمد بن عاصم الحلواني، عن أبي سعيد
# السكري، ثم تصلج وفاة الرماني لتصبج (384).
# ص 139: ذكر من كتب الأمالي "بهجة المجالس وأنس المجالس " لابن
# عبد البر. والكتاب صنفه مؤلفه تصنيفا، ولم يمله إملاء، فلا يعد من هذه
~~البابة.
# ص 140: ذكر أن "حواشي الصحاح " لابن دريد، والصواب: لابن بري،
# وهي المسماة: التنبيه والإيضاح عما وقع في الصحاح، وما عرف منها إلا قطعة
# نشرها في جزئين مجمع اللغة العربية في القاهرة، بتحفيق الأستاذين مصطفى حجازي
# وعبد العليم الطحاوي.
# وفي نفس الموضع ذكر " امالي ابن بري " من مراجع لسان العرب، وامالي ابن
# بري هي حواشيه على الصحاح، فلا تذكر في العدد.
# 511 PageV02P511
~~ص 141: ذكر أن تاج العروس قريب في قدره من لسان ms402 العرب، والمعروف
# أن التاج أوسع مادة من اللسان، فمجموع جذور اللسان (9273) جذرا. ومجموع
# جذ 9 ر ا! لتاج (11978) جذرا، راجع مقالتي عن المعاجم اللغوية (الهلال مايو
# ص 4 14: ذكر أن كتاب أبيات الاستشهاد لابن فارس لا يزال مخطوطا
# والكتاب نشره شيخنا عبد السلام هارون -برد الله مضجعه - في المجموعة
~~الثانية
# من نوادر المخطوطات 1370 ه- 1951 م.
# ص 0 15: ذكر أيضا أن كتاب من اسمه عمرو من الشعراء لابن الجراح لما يزل
# مخطوطا. والكتاب طبع بتحقيق الدكتور عبد العزيز بن ناصر المانع، بمطبعة المدني
# بالقاهرة 2 1 4 1 ه- 1 9 9 1 م.
# ص 178: عرض للخلاف المعروف في اسم كتاب الجاحظ، وهل هو "البيان
# والتبين " بياء واحدة مشددة بعد الباء، او " التبيين " بياءين اثنتين؟
~~وهو الخلاف الذي
# لم يحسم بعد، لكني احب أن أضيف جديدا في هذا الموضوع، من واقع التجربة
# الخاصة.
# أولا: زرت مكتبة القرويين بمدينة فاس بالمغرب الأقصى - حرسه الله - عام
# 1975 م عضوا في بعثة معهد المخطوطات التابع للمنظمة العربية للتربية
~~والثقافة
# والعلوم، وهناك رايت جزءا مخطوطا من كتاب الجاحط، هو الجزء الثالث، وكتب
# على صدره في العنوان "البيان والتبين " بياء واحدة مشددة مضمومة واضحة جدا.
# وهذه المخطوطة مكتوبة على رق غزال - وذلك من سمات المخطوطات القديمة-
# بقلم أندلسي نفيس نفيس موغل في القدم، وجاء بآخر المخطوطة انها معارضة بثلاثة
# اصول صحيحة، ذات حواش قيمة: اصل أبي الوليد الوقشي المتوفى (489 ه)
# وسيأتيك حديث آخر عنه. وأصل عبد الملك بن سراج المتوفى (489 ه) وسيأتيك
# حديث آخر عنه أيضا. وأصل عطاء بن الباذش - لم أعرف تاريخ وفاته - ولم ير
# شيخنا عبد السلام هارون هذا الجزء النفيس من الكتاب.
# 512 PageV02P512
~~ئانيا: هذا التوثيق لكلمة "التبين" التي جاءت في صدر هذه المخطوطة العتيقة
# قد يعكر عليه ما قرأته في كتاب العواصم من الفواصم، لأبي بكر بن العربي،
# ص 477 من الجزء الثاني -تحقيق الدكتور عمار طالبي - وطبعته هي الطبعة
# الكاملة للكتاب، ولأ تغتر بتلك الطبعة التي تحمل اسم الشيخ الجليل ms403 محب الدين
# الخطيب، فإنما هي جزء صغير من الكتاب، خاص بتاريخ الصحابة، وقد نبه الشيخ
# محب الدين على ذلك. قرأت في ذلك الموضع من الكتاب كلام ابن العربي عن
# الجاحط، فقد أشار في سياق ذمه له أنه صاحب كتاب " الضلال والتضليل " ألا ترشح
# كلمة "التضليل " كلمة "التبيين " من حيث جاءت على وزنها؟
# ثم تحدث المؤلف الفاضل عن مخطوطات كتاب البيان والتبيين، ووصفها
# ودل على أماكنها، ثم ذكر أن الأستاذ عبد السلام هارون نشر الكتاب،
~~مستخدما
# مخطوطات الكتاب، باستثناء مخطوطة مكتبة فيض الله افندي باستانبول.
# والحق أن ذلك كان من شيخنا في الطبعة الأولى للكتاب، أما في الطبعة
~~الثانية
# الصادرة عام 1380 ه- 0 196 م فقد رجع إلى تلك المخطوطة، ونص على ذلك في
# صدر عنوان الكتاب، فكتب هذه العبارة "الطبعة الثانية تمتاز بمقابلتها على نسخة
# مكتبة فيض الله ".
# ص 220: ذكر من كتب المبرد التي لا تزال مخطوطة: المذكر والمؤنث،
# والتعازي والمراثي، وقد طبع الكتابان: الأول عن دار الكتب المصرية عام
~~1970 م،
# بتحقيق الدكتور رمضان عبد التواب، والدكتور صلاح الدين الهادي، والثاني عن
# مجمع اللغة العربية بدمشق عام 1976 م بتحقيق الأستاذ محمد الديباجي.
# ص 231: ذكر ان كتاب التنبيهات على أغاليط الرواة، لعلي بن حمزة
# مخطوط بدار الكتب المصرية، والكتاب طبع بدار المعارف مصر 1387 ه-
# 1967 م، مع كتاب المنقوص والممدود للفراء، بتحقيق العلامة عبد العزيز
~~الميمني
# الراجكوتي.
# 513 PageV02P513
~~ص 232: ذكر المؤلف الفاضل من شروح الأندلسيين على الكامل للمبرد:
# شرح ابي الوليد الوقشي المتوفى (489 ه)، ويسمى "نكت الكامل " وشرح ابن
# السيد البطليوسي المتوفى 521 ه، وذكر ان هذين الشرحين مفقودان إلى الان، وإن
# كان السيوطي 1 91 هوالبغدادي 93 0 1 هقد أشارا إليهما ونقلا عنهما.
# قلت: وهذان الكتابان وإن كانا قد فقدا إلى الان، فقد حفظهما عالم أندلسي
# قريب من عصرهما هو: ابو الحسن علي بن إبراهيم المعروف بابن سعد الخير
# الأنصاري البلنسي المتوفى (571 ه) فقد جمع بين شرحي الوقشي والبطليوسي،
# وسمى ذلك كتاب "القرط على كامل ms404 المبرد" وقد سلم من هذا "القرط" نسختان
# مخطوطتان، إحداهما بمكتبة إسماعيل صائب أفندي بأنقرة بتركيا، وتاريخ نسخها
# (658 ه) والنسخة الثانية وجدت في الزاوية الحمزاوية بصحراء تمجروت من
# المغرب الأقصى - حفظه الله - ئم نفلت إلى الخزانة العامة بمدينة الرباط، وتاريخ
# نسخها مجهول لوجود بتر في آخرها، لكنها جيدة الخط.
# وعن نسخة تركيا فقط قام باحث باكستاني، هو "ظهور أحمد أظهر" بتحقيق
# الكتاب، وحصل به على درجة الدكتورا 5 من كلية اللغة العربية بجامعة
~~"البنجاب " ثم
# نشره بالمطبعة العربية بلاهور سنة 1 0 4 1 ه- 1980 م.
# وجاء بعد 5 باحث من اهل الطائف بالمملكة العربية السعودية هو " حمد عبد الله
# أحمد الزائدي " وقدم دراسة الكتاب وتحقيقه إلى كلية اللغة بجامعة أم
~~القرى وحصل
# بذلك على درجة الد! راه سنة 1407 ه- 1987 م. وقد استفاد هذا الباحث من
# مخطوطة المغرب التي لم يرها الباحث الباكستاني.
# ويلاحظ أن البلنسي يسمي شرحي الوقشي والبطليوسي: الطرر والحواشي
# على كتاب الكامل.
# وتأمل ايها الفارىء العزيز: كيف ضاعت كتب وحفظتها كتب: فهذا عمل
# الوقشي والبطليوسي يضيع، لكن البلنسي يحفظه في عمل يجمعهما، وقد عرفت هذه
# الظاهرة في غير كتاب من تراثنا، وهذا من حفط الله وكلاءته لعلوم الأمة
~~ومعارفها.
# 514 PageV02P514
~~ص 234: تحدث عن طبعات الكامل للمبرد، وأحب أن أضيف أن أصج
# طبعاته إلى الان هي طبعة مؤسسة الرسالة ببيروت 1406 ه- 1986 م، بتحقيق
# الدكتور محمد أحمد الدالي.
# ص 1 24: ذكر من مؤلفات المبرد كتابه "الفاضل والمفضول " والكتاب مطبوع
# بدار الكتب المصرية 1375 ه- 1956 م، بتحقيق العلأمة عبد العزيز الميمني
# الراجكوتي بعنوان " الفاضل " فقط، وقد رجح الاستاذ محمد أبو الفضل
~~إبراهيم، في
# تقديمه للكتاب والأستاذ الميمني في خاتمته ان صواب العنوان "الفاضل " ليس غير.
# ص 261: ذكر أن كتاب "مقاتل الطالبيين" لأبي الفرج الأصبهاني طبع
# بالقاهرة منذ أعوام غير بعيدة وهو يريد تلك الطبعة التي أذاعها شيخنا
~~السيد أحمد
# صقر رحمه الله، بمطبعة عيسى البابي الحلبي 1368 ه- 1949 م، والحق أن
# الكتاب طبع قبل ذلك طبعتين: الأولى في ms405 طهران سنة 1307 ه، والثانية في النجف
# الأشرف بالعراق سنة 1353 ه.
# ص 266: في تحليله لمنهج أبي الفرج في الأغاني أنه كان يعمد لشرح
# الألفاظ الغامضة فيما يورده من شواهد. وأحب أن أشير هنا إلى عمل نافع
~~جدا، قام
# به الدكتور حسن محسن: فقد استخرج شروح أبي الفرج هذا من أجزاء كتاب
# الأغاني - على ضخامتها - وجمعها مرتبة في كتاب سماه "معجم الألفاظ
~~المفسرة
# في كتاب الأغاني " ونشرته وزارة الأعلام بالكويت 1407 ه- 1987 م فأسدى
# الجامع وأسدت الوزارة بذاك يدا جليلة إلى تراثنا اللغوي والأدبي، وبمثل هذه
# الأعمال يستفيد "المعجم الكبير" الذي يضطلع به مجمع اللغة العربية
~~بالقاهرة،
# فليست اللغة في المعاجم فقط.
# ص 269: ذكر أن الطبعة الثانية من كتاب الأغاني قام بها الحاج محمد
# الساسي والصواب: المغربي، وقد كتبت عنه في كتاب الهلال (الكتاب المطبوع
# في مصر في القرن التاسع عشر. اغسطس 1996 م) في الصفحات 100، 102،
# 154.
# 515 PageV02P515
~~ص 0 36: ذكر أن كتاب رايات المبرزين لابن سعيد الأندلسي نشره المستشر! تى
# الأسباني غرسية غومث بمدريد عام 1942 م. وأضيف: أن الكتاب اعيد نشره نشرة
# علمية محررة، بتحقيق الدكتور النعمان القاضي، وصدر عن المجلس الأعلى
# للشؤون الإسلامية بالقاهرة 1393 ه- 1973 م، ورحم الله ذلك المحقق "
~~النعمان
# القاضي " فقد كان من افاضل الناس.
# ص 376: أشار إلى الأجزاء الثلاثة التي طبعت بالقاهرة من كتاب ازهار
# الرياض في اخبار عياض، في الأعوام 1939 م، 0 194 م، 42 19 م، بتحقيق
~~الأساتذة
# مصطفى السقا، وإبراهيم الأبياري، وعبد الحفيظ شلبي، ثم ذكر أن بقية الكتاب
# لا تزال مخطوطة. وأبشر الأستاذ الكريم بأن هذه البقية قد طبعت في جزءين
# بالمغرب العزيز بدعم من صندوق إحياء التراث الإسلامي المشترك بين المملكة
# المغربية ودولة الإمارات العربية المتحدة 1400 ه- 1980 م، بتحقيق
~~الأساتذة
# سعيد أعراب، ومحمد بن تاويت، وعبد السلام الهراس، مع إعادة الأجزاء
~~الثلاثة
# المطبوعة بالقاهرة بالتصوير، مع استدراكات وتصويبات عليها.
# وبعد: فلم يبق إلا تقديم أصددتى التحية والشكر للأستاذ الكبير الدكتور الطاهر
# أحمد مكي، على هذا العمل الجليل ms406 الذي هو خير ما يقدم لأبنائنا في هذه
~~المرحلة
# من العمر، وإن كانت مادة الكتاب مما يفيد منها كل قارىء للعربية، ثم اعود إلى ما
# اقترحته في صدر كلمتي من أن يكون هذا الكتاب - وبخاصة المائة صفحة
~~الأولى-
# فرض عين على كل طالب علم في كلياتنا ومعاهدنا المعنية بالدراسات العربية
# والإسلامية، لا استثني معهدا أو كلية، والله الهادي إلى سواء السبيل.
# -يبماثكيلأ-كئرث
# 516
PageV02P516
### | AUTO الشيخ محمود شاكر. . وتاريخ ضخم (1)
# إن اقصى ما يعرفه كثير من الناس الان - وبخاصة الشباب - عن أبي فهر أنه
# صاحب الخصومة مع الدكتور طه حسين حول قضية الشعر الجاهلي وحول المتنبي،
# وصاحب الخصومة مع الدكتور لويس عوض حول أبي العلاء المعري والفتن
# الأخرى المنشورة في "أباطيل وأسمار"، ثم يعرفه المشتغلون بالدراسات
~~الأدبية
# بقراءته الفذة وشرحه النفيس لطبقات فحول الشعراء لابن سلام، ودلائل
~~الإعجاز
# وأسرار البلاغة لعبد القاهر الجرجاني، ثم تحقيقه المعجب لتفسير الطبري وتهذيب
# الاثار، ويجمل بعضهم معرفته به في هذه العبارة الفضفاضة التي لا تدل على شيء
# "شيخ المحققين ".
# والحقيقة أن الرجل وراء ذلك كله، وفوق ذلك كله، إنه تاريخ ضخم لرجل
# تنبه منذ طراءة الصبا وأوائل الشباب إلى هموم أمته وما يراد بها ويكاد
~~لها، وقد فطن
# منذ عقل إلى ان الطريق الوحيد للتغيير هو العلم والمعرفة، فانصرف إليهما، ولم
# يشغل بغيرهما، ثم أخذ نفسه بأسلوب صارم حازم، فقرأ القرآن صبيا، وأقبل على
# الشعر مبكرا، يحفظه لا كما يحفظه الناس، مقطوعات للإنشاد والتسلي
~~والمطارحة
# في المجالس، وإنما الشعر عنده باب العربية كلها، وقد قاده الشعر إلى كتب
~~العربية
# كلها، فالمكتبة العربية كلها عند أبي فهر كتاب واحد، والعلوم العربية
~~عنده علم
# واحد، فهو يقرأ صحيح البخاري كما يقرأ الأغاني، ويقرأ كتاب سييبويه قراءته
# لمواقف عضد الدين الإيجي، فهو بتعبيرنا المصري "خد البيعة على بعضها"، وهكذا PageV02P517
~~خالط ابو فهر العربية منذ ايامه الأولى، وعرف مناهج الكتب والكتاب في مختلف
# فنون العربية، وخبر مصطلحات الأقدمين واعرافهم اللغوية، وهذا فرق ما بينه وبين
# سواه من الكتاب والنقاد.
# فأنت ms407 قد تجد ناقدا ذا ذوق وبصيرة، ولكن محصوله اللغوي على قدر الحاجة،
# وقد تصادفه جمع بين الذوق والبصيرة واللغة ولكن معارفه التاريخية لا تتجاوز
# الشائع العام الدائر على الألسنة، وقد تراه فاز من الثلاثة بأوفر الحظ
~~والنصيب،
# ولكنك لن تجد عنده ما تجد عند أبي فهر من الأنس بالمكتبة العربية كلها في فنونها
# جميعا، ودوران هذه الفنون في فكره وقلبه دوران الدم في العروق.
# ولقد سارت حياة ابي فهر في طريقين استويا عنده استواء واضحا عدلا:
# الطريق الأول طريق العلم والمعرفة، يعب منهما ولا يروى.
# والطريق الثاني: التنبه الشديد لما يحاك لأمتنا العربية من كيد ومكر، وما يراد
# لثقافتها وعلومها من غياب واضمحلال، وظل حياته كلها قائما على حراسة
~~العربية
# والذود عنها، يحب من اجلها ويخاصم من اجلها.
# وقد احتمل في حالتيه من العناء والمكابدة ما تنوء بحمله العصبة أولو القوة.
# وقد حارب أبو فهر في جهات كثيرة، وخاض معارك كثيرة، حارب الدعوة إلى
# العامية، وحارب الدعوة إلى كتابة اللغة العربية بحروف اللاتينية، وحارب
~~الدعوة إلى
# هلهلة اللغة العربية والعبث بها بحجة التطور اللغوي، وحارب الخرافات والبدع
# والشعوذة، وقد حارب في كل ذلك وحده غير متحيز إلى فئة، أو منتصر بجماعة،
# وهو صلب عنيد فاتك، القى الدنيا خلف ظهره ودبر اذنيه، فلم يعبأ بإقبالها
# أو إدبارها، واستوى عنده سوادها وبياضها.
# ولقد اقصي كثيرا عن محافل الأدب ومجالي الشهرة فلم يزده ذلك إلا إصرارا
# وثباتا، ووقف وحده في ساحة الصدق شامخ الرأس مرفوع الهامة يرقب الزيف
# ويرصده ويدل عليه، ولم يجد خصومه في آخر الشوط إلا ان ينفروا الشباب عنه،
# 518 PageV02P518
~~ويبغضوه إليهم بما أشاعوه عن حدته وباسه وتعاليه، ونكص من نكص مسيئا في
# نكوصه، وثبت من ثبت محسنا في ثباته.
# ومع كل هذا الحصار الذي ضرب حول الأستاذ الإمام فقد خلص إليه أهل
# العلم ومحبو المعرفة، ينهلون من هذا المنهل العذب، فكان بيته جامعة عربية
# ضخمة: طوائف من الناس من مختلف البلدان والأعمار والانتماءات، وسعهم هذا
# البيت المفتوح دائما، ولم ms408 يفتح لهم يوما دون يوم أو ساعة دون ساعة.
# ولأبي فهر في البيان طريق معجب، وأسلوبه في الكتابة أسلوب عال، تحدر
# من سلالة كريمة، ومداره عى التذوق الذي واتاه بعد دربة طويلة متوارثة،
~~انطلقت من
# الشعر الجاهلي الذي هو أنبل كلام العرب وأشرفه، ثم استقرت عند القرآن العظيم
# الذي هو البيان الإلهي الملفوظ، وقد أفضى به ذلك إلى الإحساس العميق باللفط
# العربي في ترجيعه ونغمته: في الدلالة والألفاظ والتراكيب والصور. واسلوب أبي
# فهر بعد ذلك أسلوب كاتب يحترم قارئه ويحبه ويؤنسه ويمتعه، ولا يتعالى عليه
# بالإغماض، ولا يعنته بالرمز والإشارة إلى ما لا تطوله يداه، ولا يستخف به
~~بالثرثرة
# وفضول الكلام، ولو كان هذا الرجل قد خرج من الملالة والثورة المتفجرة في نفسه
# التي لا تهدأ، لأتى بكل عجيبة وغريبة، ولكن الله يثبط أقواما ليرزق
~~آخرين، على أن
# هذه الملالة التي حجزته عن كثرة التأليف والكتابة جاءت بخير كثير، فقد أخلت
# وجهه لطلاب المعرفة من الشرق والغرب.
# وبعد، فيا أبا فهر:
# لقد كنت في قوم عليك اشحة بنفسك إلا أن ما طاح طائح
# يودون لو خاطوا عليك جلودهم ولا تدفع الموت النفوس الشحائح
# رحمك الله رحمة واسعة سابغة، وجعل كل ما قدمته لأمتك ولعروبتك في
# موازينك يوم تجد كل نفس ما عملت من خير محضرا.
# ***
# 519
PageV02P519
### | AUTO محمود شاكر .. والديار التي خلت (1)
# وقالوا الإمام قضى نحبه ... وصيحة من قد نعاه علت
# فقلت فما واحد قد مضى ... ولكنه أمة قد خلت
# وليس في وصف محمود شاكر بأنه أمة وحده شيء من استرسال القلم بدواعي
# الشجن لحادثة الموت وفوت الأماني بطلب البقاء، فإن سيرة هذا الرجل تنطق بأنه
# واحد في هذا العصر، فلا يشبهه احد من أدباء زماننا، وما ظنك بأديب قرأ كتب
# العربية في فنونها كلها، لا أستثني فنا ولا علما. أقول قولي هذا غير شاك
~~ولا متردد،
# فقد خالطت محمود شاكر ثلاثين عاما، وخبرت سواده وبياضه، وعرفت علنه،
# واطلعني على كثير من سره، ونظرت في مكتبته الضخمة فإذا على كل ms409 كتاب منها اثر
# قراءة ونظر وتعليق.
# لقد ولد محمود شاكر في أول فبراير 9 0 19 م، وتوفي في 7 أغسطس 1997 م،
# فهذ 5 ثمانية وثمانون عاما، قضى منها سبعين عاما في القراءة والنظر
~~والكتابة، وهذا
# تاريخ موثوق به، فقد ظهر اسمه في أول عمل علمي سنة 1937، حين صحج
# صفحات من كتاب "أدب الكاتب " لابن قتيبة، الذي أخرجه الشيخ محب الدين
# الخطيب في ذلك العام، واشار إلى صنيع محمود شاكر في مقدمته، ومعلوم أنه
# التحق بكلية الاداب عام 1926 م، وقد اتصل بالعلم من قبل، فقد اخبرني رحمه الله
# أنه قرأ " لسان العرب " كله، و" الأغاني " كله، وهو طالب بالثانوي، فهل
~~تظن ان أديبا
# من أدباء عصرنا قرأ هذين الأثرين، وهو في سن الثالثة عشرة او الخامسة عشرة؟
PageV02P520
# وتروح أيام وتجيء أيام، ويظل محمود شاكر لصيفا بالكتاب، لا يكاد يدير
# وجهه عنه. لقد القى محمود شاكر الدنيا خلف ظهره ودبر أذنيه، ولم يبال
~~بإقبالها
# أو إدبارها، وفرغ للعلم والمعرفة، وقد أعانه على امره عقل فذ، ونفس
~~متوثبة،
# وأشياء كثيرة مركوزة في الطبع، مذخورة في اصل الخلقة، مما يصطفي الله بها خلقه
# من الأنبياء وأصحاب الرسالات وصناع الحضارات.
# وقد كتبت عن محمود شاكر كثيرا، وحاولت ان ألتمس وجوها من الوصف
# تنبىء عن حقيفة حاله ومكنون أمره، وغاية ما انتهيت إليه أن الرجل رزق عقل
# الشافعي وعبقرية الخليل ولسان ابن حزم وجلد ابن تيمية، بل إني رأيت ان
~~ليس بينه
# وبين الجاحظ أحد في الكتابة والبيان، وكنت ارى أن كل هذا الذي قلته غير كاف في
# حقه، حتى وقفت على ما اريد من وصفه في كلام لأبي حيان التوحيدي، يقارن بين
# الجاحط وابن العميد، يقول أبو حيان:
# " إن مذهب الجاحط مدبر بأشياء لا تلتقي عند كل إنسان، ولا تجتمع في صدر
# كل احد، بالطبع والمنشأ والعلم والأصول والعادة والعمر والفراغ والعشق
~~والمنافسة
# والبلوغ. وهذه مفاتج قلما يملكها واحد، وسواها مغالق قفما ينفك منها أحد".
# فهذا كلام مفصل على محمود شاكر تفصيلا، ms410 ومصروف إليه صرفا، ويزد عليه
# غيرته الشديدة على العربية ودفاعه الحار عنها، وخوضه تلك المعارك الرهيبة التي
# خاضها بفلب رجل صلب عنيد فاتك، وقد خاض معاركه كلها وحده، غير متحيز إلى
# فئة ولا منتصر بجماعة.
# وبعد: فيا أبا فهر، أي علم باذخ طوي بموتك، وأي دليل هاد غاب برحيلك،
# وأي ضوء ساطع طفىء بغيابك، وأي حزن أسود نشب بالقلب بفقدك:
# ما في الصحاب أخو وجد نطارحه ... حديث نجد ولا صب نجاريه
# وليرحمك ويرحمنا الله.
# 521
# -.-
# *0ء
# ء0"
# -! -
# ،0
# 521
# ء،"
# -! -
# ،ه
PageV02P521
### | AUTO أجمل كتاب في حياتي:
# " البيان والتبيين"، للجاحظ (1)
# الكتب كالبشر، منها ما تعرفه ثم لا تطيقه فتلفظه، ومنها ما تأنس به ساعة من
# نهار، وقد تؤمل فيه خيرا فتستبقيه في ركن من نفسك، علك ان تعود إليه يوما،
# لكنك تكتشف من قريب أنه ليس بذاك فتعرض عنه، ومنها ما يخطف بصرك ويعلق
# بفلبك فإذا انت منجذب إليه ومعقود به، لا تكاد تدير وجهك عنه، وكأنه "سالم"
# ذلك الذي يفول فيه أبوه عبد الله بن عمر بن الخطاب، رضي الله عنهم:
# يديرونني عن سالم واديرهم وجلدة بين العين والأنف سالم
# وكتب أبي عثمان الجاحظ من هذه الطائفة الثالثة. وقد عرفت الجاحظ أيام
# الطلب، وكان أساتذتنا رضوان الله عليهم يعرفوننا بأعلام تراثنا ويقدمونهم
~~إلينا في
# صورة محفوفة بالجلال ملففة بالمهابة، وكان تعريفهم لنا بهؤلاء الأعلام مقرونا
# بنصوص من كلامهم، يقرأونها علينا، ويخوضون بنا لججها، ويكشفون لنا عن
# أسرارها، فعرفنا العربية صافية قبل أن تكدرها الدلاء، فلم يكن الدرس الأدبي
# واللغوي في أيامنا غارقا في ضباب المصطلح والنظرية، وتقويم الفكر العربي،
# وسائر تلك التهاويل الفارغة والدعاوى العريضة التي فتحت الباب للصغار يعبثون
# بتاريخهم وعلومهم!
# ما علينا، عرفت في ذلك الزمان الجاحظ، مع من عرفت من أعلام النقد PageV02P522
~~العربي: أبو الهلال العسكري، وابو الحسن الامدي، والقاضي علي بن عبد العزيز
# الجرجاني، والشيخ عبد القاهر الجرجاني، ثم كان من صنع الله لي وتوفيقه
~~إياي أن
# تخلص أيامي للتراث العربي في فنونه المختلفة: ناسخا للمخطوطات ms411 ومفهرسا لها
# ومحقفا لنصوصها، ثم كان من فضل الله وإنعامه علي أيضاان أتصل بأعلام التراث
# وناشريه: محمود محمد شاكر وعبد السلام هارون والسيد احمد صفر ومحمد
# أبو الفضل إبراهيم وحسن كامل الصيرفي، وهؤلاء جميعا فتحوا لي أبوابا من النظر،
# ودئوني على فوائد من الكتب، ما كنت لأقف عليها وحدي. وهذه ثمار مجالسة أهل
# العلم والرواية عنهم، وهذا مما حرم منه شباب هذه الأيام.
# ولقد كان من وصاة شيخنا محمود محمد شاكر -عليه رحمة النه - أن نقرأ
# الكتب كاملة، والا نتعامل معها تعامل المراجع والمصادر، ناخذ حاجتنا ونمضي،
# كالطائر العجل يحسو من الماء حسوة ثم ينطلق في فضاء الله.
# وكان من وصاته لنا ايضا أن نقرا كتب الأدب التي تعنى باللغة والنحو مثل:
# كتاب الكامل للمبرد، وامالي أبي علي القالي، وشرح الحماسة للمرزوقي، ولكنه
# - رحمه الله - لم يكن يتحمس للجاحظ كثيرا، مع إجلاله له وحفاوته به، لأنه يرى
# أن الجاحظ يستطيل على الناس بذكائه، ويخدعهم بتصرفه في القول والبيان، ولعل
# الذي زهد شيخنا في الجاحظ هو ميوله الاعتزالية، والشيخ كما هو معروف من أهل
# السنة والأثر، ولكني خالفت الشيخ رايه في الجاحظ، ولعل هذه هي المرة الأولى
# التي أخالف فيها عن امره، ألم أنشدك من قبل:
# يديرونني عن سالم وأديرهم وجلدة بين العين والأنف سالم
# أسس حضدرة فتية:
# ولد الجاحظ عام 160 هبالبصرة، وتوفي بها عام 255 ه، فهذه خمسة
# وتسعون عاما ملأها الجاحظ بالقراءة والنظر والتاليف، ولم يشغل عن ذلك كله
# بزوجة ولا ولد، وقد ساعدته على ذلك نفس طلعة، راغبة في المزيد، لا تقنع بما
# 523 PageV02P523
~~حصلت، ولا تقف عند ما قاله الأوائل، روي عنه انه قال: "إذا سمعت الرجل يقول:
# ما ترك الأول للآخر شيئا فاعلم أنه ما يريد أن يفلج ".
# وتروى عنه حكايات كثيرة في شغفه بالعلم والتحصيل. يقول ابو هفان: "لم
# أر قط ولا سمعت من أحب الكتب والعلوم أكثر من الجاحظ، فإنه لم يقع بيده كتاب
# قط إلا استوفى قراءته كائنا ما كان، حتى إنه ms412 كان يكتري دكاكين الوراقين (باعة
# الكتب) ويبيت فيها للنظر". وقد استغرقته القراءة حتى انسته ما لا ينسى.
~~روي عنه
# أنه قال: "نسيت كنيتي ثلاثة أيام حتى أتيت أهلي فقلت لهم: بم أكنى؟
~~قالوا: بأبي
# عثمان ". (وهذا شبيه بما نقوله في ايامنا، في مقام التوعد والتهديد:
~~والله انسيك
# اسمك).
# عاش الجاحظ النصف الثاني من القرن الثاني، والنصف الأول من القرن
# الثالث، وفي ذلك العصر بالتحديد والقطع - عصر هارون الرشيد وابنه المأمون -
# وضعت أصول العلوم العربية، فالبصرة والكوفة وبغداد ومصر ودمشق وقرطبة وسائر
# عواصم الإسلام تغلي وتموج بالرواية الشفوية والسماع والتلقي والتدوين، وقد تم
# نقط المصحف الشريف، وثبتت قراءاته المتواترة عن رسول الله المنزل عليه ع! ير،
# وعلماء الحديث يجمعونه، ويؤسسون فيه هذا العلم الشامخ "الجرح والتعديل "،
# وهو أساس القبول والرد، ويأتي البخاري ومسلم وبقية الستة من أصحاب
~~الجوامع
# والمسانيد.
# وفي ذلك الوقت ايضا يظهر الأئمة الأربعة، ويدؤنون الفقه الإسلامي: مالك
# وابو حنيفة والشافعي وأحمد بن حنبل، وينفرد الشافعي من بينهم بتأسيس علم أصول
# الفقه، ويضع فيه مؤلفه الشهير "الرسالة"، ثم يقيم الخليل بن أحمد أساس أول
# معجم عربي "العين"، ثم يهتدي إلى ضبط أنغام الشعر وبحوره، ويؤسس فيه علما
# لم يسبق إليه، وهو "علم العروض " الذي يسميه بعض أهل زماننا "موسيقى
~~الشعر"،
# وما هي إلا "العروض "، فلا تسفه بغير هذا!
# وينهض تلميذ الخليل: سيبويه، فيضع " الكتاب " في علم النحو.
# 524 PageV02P524
~~وينشط الإخباريون بتدوين ما وصل إليهم من أخبار الامم الماضية، والسيرة
# النبوية وأخبار الصحابة والتابعين، مثل وهب بن منبه وعبيد بن شرية -
~~وهذان كانا
# في عصر بني أمية - والواقدي وكاتبه محمد بن سعد، ومحمد بن إسحاق،
# وعبد الملك بن هشام، ومحمد بن حبيب، وابي الحسن المدائني، والزبير بن
# بكار.
# ويأتي جامعو اللغة والشعر وشراحه ونقاده: يونس بن حبيب، وأبو عمرو بن
# العلاء، وابو عمرو الشيباني، ومحمد بن سلأم الجمحي، وأبو عبيدة،
~~والأصمعي،
# وابو زيد الأنصاري، بحار علم جاشت أمواجها وأزبدت وتدفقت.
# ويتألق فرسان الترجمة من اليونانية: جبريل بن بختيشوع، ويوحنا بن ms413 ماسويه،
# ويوحنا البطريق، وحنين بن إسحاق، وثابت بن قرة. ومعظم هؤلاء قد ولي
~~الترجمة
# في أيام الرشيد والمأمون، وقد كانت صلتهم بالعربية قوية، فيروى أن "حنين بن
# إسحاق " - وكان فصيحا جدأ في اليونانية - لزم الخليل بن أحمد حتى برع في لسان
# العرب، وهو الذي أدخل كتاب "العين" بغداد، كما يقول ابن جلجل في طبقات
# الأطباء والحكماء.
# فهذه أسسى حضارة كاملة، قامت ماتعة فتية في نحو مائة وخمسين عامأ، فأفي
# زمن هذا؟ واية أمة هذه؟
# عاش الجاحظ ذلك العصر كله، وقرأ آثاره كلها، وروى عن رجاله وأعلامه،
# واستوعب حصاده كله، وأتاه حقه فاودعه جميعه في مؤلفاته الكثيرة، التي
~~يقول عنها
# المسعودي: " لا يعلم احد من الرواة واهل العلم أكثر كتبا منه ". وقد أحصى ياقوت
# الحموي من مؤلفات الجاحظ مائة وثمانية وعشرين مصنفا، طبع منها: الحيوان
# والبيان والتبيين والبخلاء والعثمانية والبرصان والعرجان والعميان
~~والحولان،
# والرسائل، والتاج في أخلاق الملوك (المنسوب إليه).
# 525 PageV02P525
~~التصاق الفن بالنفس:
# وانت حين تقرا كتب الجاحظ هذه إنما تقرأ ثقافة القرون الثلاثة كلها - رواية
# وتدوينا - وهذا شأن الكاتب الكبير، يفتج منفذا يفضي إلى منافذ، ويشق بابا يدل
# على أبواب.
# واحسب أني لو تركت القلم يسترسل في وصف علم الجاحظ وأدبه لما انتهيت
# إلى غاية، فحسبي هنا أن أنقل كلام ذلك العالم الجليل المجهول القدر
~~الدكتور طه
# الحاجري، رحمه الله، يقول في مقدمة تحقيقه لكتاب البخلاء: "كان الجاحظ إماما
# من أئمة الكلام، وزعيما من زعماء المعتزلة، وصاحب نحلة من نحلهم، وكان عالما
# محيطا بمعارف عصره، لا يكاد يفوته شيء منها، سواء في ذلك أصيلها ودخيلها،
# وسواء منها ما كان إلى العلم والتحقيق، وما كان إلى الأخبار والأساطير،
~~وكان راوية
# من رواة اللغة وآدابها وأخبارها، غابرها ومعاصرها، واسع الرواية، دقيق
~~المعرفة،
# قوي الملكة في نقد الاثار وتمييزها، ولكنه كان فوق هذا كله كاتبا أديبا بكل ما
# تتضمنه هذه الصفة من رهافة في الحس، وخصوبة في الخيال، وقوة في الملاحظة،
# ودقة في الإدراك، وقدرة على التغلغل في دقائق الموجودات، واستشفاف
~~الحركات ms414
# النفسية المختلفة، وتمكن من العبارة الحية النابضة، والتصوير الكاشف
~~البارع الذي
# يبرز الصورة بشتى ملامحها وظلالها، في بساطة ودقة وجمال ".
# وهذه النزعة الفنية التي كأإجت على الجاحظ، ووسمت أعماله كلها، ترجع كما
# يقول الدكتور الحاجري إلى "طبيعة الفن الجميل، من شدة لصوقه بالنفس
~~وتأثيره في
# الوجدان، وقدرته على مغالبة تفلبات الرأي ومذاهب الحياة، وترجع إلى قوة المزاج
# الفني وغلبة النزعة الفنية عند الجاحظ "، انتهى كلام الدكتور الحاجري.
# وهذه النزعة الفنية هي التي خففت من جفاف تلك المباحث الكلامية التي
# شحن بها الجاحظ مؤلفاته، وكذلك ما حشده من المعارف والنظريات العلمية
# السائدة في عصره.
# 526 PageV02P526
~~يقول أبو الحسن المسعودي: " وكتب الجاحط - مع انحرافه المشهور - (يريد
# ما كان عليه من الاعتزال وعداوة الشيعة، وكان المسعودي شيعئا) تجلو صدأ
# الأذهان، وتكشف واضح البرهان، لأنه نظمها أحسن نظم، ورصفها أحسن رصف،
# وكساها من كلامه اجزل لفظ، وكان إذا تخوف ملل القارىء وسامة السامع خرج من
# جد إلى هزل، ومن حكمة بليغة إلى نادرة ظريفة "، مروج الذهب 4/ 195.
# ويبرز من بين مؤلفات الجاحط كتابه " البيان والتبيين " معلما ضخما من معالم
# كتب العربية، وبابا واسعا من أبواب الفكر العربي. ولهذا الكتاب في حياتي اثر
# ضخم، فهو الذي قادني إلى كتب الجاحط الأخرى، فقرأتها كلمة كلمة، ولم اتعامل
# معها تعامل المراجع الخاطفة، ثم هو الذى جذبني إلى كتب العربية الأخرى، ومن
# قبل ذلك ومن بعده فهو الذي اذاقني حلاوة البيان العربي، وهو الذي هداني
~~إلى هذه
# الأنغام الجليلة الفخمة المترقرقة من مختار الكلام: شعرا موزونا معقودا بقواف
# محكمة، ونثرا مصقولا مسنونا يتهادى بالحرف العربي مشرقا وضيئا متسقا لينصث
# في السمع، ويتوئج في القلب، فيحدث تلك النشوة الغامرة، ويمتع بذلك الطرب
# المؤنس الودود.
# ترك الأستاذ على جهله:
# والكتاب في وصف بعض الأقدمين يصثف ضمن علوم البلاغة بمعناها
# الواسع، لا بمعناها الذي حصر فيما بعد بالمعاني والبيان والبديع. يقول
~~ابو هلال
# العسكري: " وكان اكبرها وأشهرها - يعني كتب البلاغة - كتاب البيان
~~والتبيين لائي
# عثمان عمرو بن بحر الجاحظ، وهو لعمري كثير ms415 الفوائد، جئم المنافع، لما اشتمل
# عليه من الفصول الشريفة والفقر اللطيفة، والخطب الرائعة والأخبار
~~البارعة، وما
# حواه من أسماء الخطباء والبلغاء، وما نئه عليه من مقاديرهم في البلاغة
~~والخطابة،
# وغير ذلك من فنونه المختارة ونعوته المستحسنة " الصناعتين ص 5.
# ويقول ابن رشيق القيرواني - وهو يعزف علم البيان -: " وقد استفرغ
# ابو عثمان الجاحظ - وهو علامة وقته - الجهد، وصنع كتابا لا يبلغ جودة وفضلا،
# 527 PageV02P527
~~ثم ما ادعى الإحاطة بهذا الفن لكثرته، وانه كلام الناس وأنفاسهم، لا يحيط
~~به إلا الله
# عر وجل "، العمدة 1/ 1 4 4.
# ويقول المسعودي - وهو يعدد كتب الجاحظ -: " منها كتاب البيان
# والتبيين، وهو اشرفها، لأنه جمع فيه بين المنثور والمنظوم وغرر الأشعار
~~ومستحسن
# الأخبار وبليغ الخطب، ما لو اقتصر عليه مقتصر لاكتفى به "، مروج الذهب
# 4/ 196.
# وقد وضعه ابن خلدون ضمن علوم الأدب بمعنا 5 الواسع أيضا، فقال قولته
# السائرة: "وسمعنا من شيوخنا في مجالس التعليم أن أصول هذا الفن وأركانه أربعة
# دواوين، وهي أدب الكاتب لابن قتيبة، وكتاب الكامل للمبرد، وكتاب البيان
~~والتبيين
# للجاحظ، وكتاب النوادر - يعني الأمالي - لأبي عليئ القالي البغدادي. وما سوى
# هذ 5 الأربعة فتبع لها وفروع عنها"، مقدمة ابن خلدون ص 553.
# والكتاب بذلك الوصف دائر على مباحث في البيان والبلاغة والخطابة والشعر
# والأسجاع، مع ما يصحب ذلك كله من عرضه لنماذج من الوصايا والرسائل وطائفة
# من كلام النساك والقصاص وكلام الحمقى ونوادرهم، ثم بعض الاختيارات
~~البلاغية
# من الكلام الموثق المنسوب.
# واخشى أن يسرع بك الظن أيها القارىء المبتدىء فتظن إن ذلك الكتاب من
# كتب الأسمار والتسلية والنوادر وإزجاء الفراغ، وأنه صورة من صور اهتمام أدباء
# العرب بالجزئي دون الكلي، كما يزعم الزاعمون! وليس الطريق هنالك، إن الجاحظ
# مفكر قبل أن يكون اديبا، حكى شمس الدين بن خلكان، عن أبي القاسم
~~السيرافي،
# قال: " حضرنا مجلس الأستاذ ابي الفضل بن العميد الوزير، فجرى ذكر الجاحظ،
# فغض منه بعض الحاضرين وازرى به، وسكت الوزير عنه، فلما خرج الرجل قلت
# له: سكت ايها الأستاذ عن هذا الرجل في قوله ms416 مع عادتك في الرد على أمثاله! فقال:
# لم أجد في مقابلته أبلغ من تركه على جهله، ولو واقفته (جاء في وفيات
~~الأعيان:
# وافقته، بتقديم الفاء على القاف، وهو خطأ، وصوابه بتقديم القاف على
~~الفاء) وبينت
# 528 PageV02P528
~~له لنظر في كتبه وصار بذلك إنسانا يا أبا القاسم، فكتب الجاحظ تعلم العقل أولا
# والأدب ثانيا، فلم أستصلحه لذلك "، وفيات الأعيان 3/ 473.
# وهذا كلام عال نفيس، فكتب الجاحظ تعلم العقل قبل الأدب، وقد اخذ من
# ذلك الأستاذ شفيق جبري عنوان كتابه: "الجاحظ معلم العقل والأدب "، وكذلك
# تعلم العقل كتب أصحاب البيان الاخرين، مثل أبي حيان التوحيدي، الذي يقول عنه
# الدكتور زكي نجيب محمود: "إنه يعمق بالفكرة ويزخرف باللفط "، ولكن كئيرا من
# نقادنا المحدثين قد اصطنعوا فجوة بين الفكر والبيان، واقاموا حجازا عاليأ
~~بين قضايا
# العقل والإحسان في تأدية المعاني والإبانة عنها، وقد تسلل هذا الفصل إلى عقول
# الناشئة فيما يقدم إليهم من الفرق بين الأسلوب العلمي والأسلوب الأدبي.
# ومن ثم فقد حكم هؤلاء النقاد على مصطفى صادق الرافعي ومحمود محمد
# شاكر، وإبراهيم عبد القادر المازني، ومن إليهم من المحسنين في الأداء،
~~المجيدين
# في طرائق الكلام، بأنهم بمعزل عن الفكر، وأن بضاعتهم لا تخرج عن الزخرف من
# القول، والموشى من الكلام. ولعل هذا أحد اسباب الغموض والظلام الذي يشيع في
# كتابات بعض الأدباء الان. وقد امتد هذا البلاء إلى مجال الغناء والطرب،
~~فأصبحنا
# نسمع عن الفرق بين " المؤدي " و" المطرب " وإعلاء شأن المؤدي، والإزراء
# بالمطرب، لأن المؤدي هو الذي يلتزم باللحن، ولو كان صوته خشنا غليظا منكرأ،
# وان المطرب مردد، ولو ظفر من حلاوة الصوت بأوفر الحظ والنصيب! وبالنه نستدفع
# البلايا! (إنتوا عاوزين تعملوا فينا إيه يا جماعة؟ حرمتونا من حلاوة
~~الكلام، والان
# تحرمونا من حلاوة الصوت).
# وقد عرض الجاحظ في كتابه لقضايا من اللغة، فتحدث عن مخارج الحروف،
# وأثر اكتمال الأسنان أو نقصها في البيان، وأثر لحم اللثة في النطق، وذكر الحروف
# التي تدخلها اللثغة، واي اللثغة أشنع وأيها أظرف. وذكر لكل ذلك المثل ms417
~~والمثلين.
# وقد اشار إلى طريف من لغة الأطفال، فقال: " والميم والباء أول ما يتهيأ
~~في أفواه
# الأطفال، كقولهم: ماما وبابا"، البيان والتبيين 1/ 62.
# 529 PageV02P529
~~وقد صار ما اورده الجاحظ من كلام الفصحاء والخطباء، وما انشده للشعراء
# المففين والمكثرين، مددأ لجامعي اللغة واصحاب المعاجم، فهو قريب عصر
# بالرواية، مع حافظة واعية تجمع كل شاذة وفاذة.
# كتاب شامل للحضارة العربية:
# وفد اتسع كتاب البيان والتبيين ايضا لكثير من اوجه الحضارة العربية، مثل نظم
# العرب الاجتماعية والسياسية والمالية والخلقية والتعليمية.
# وكنت على أن اذكر لك ايها القارىء الكريم شيئا من حلاوة الكلام في كتابنا
# هذا: البيان والتبيين، لكني رايت المقام لا يتسع له، فحسبي أن انقل لك
~~هنا فاتحته
# وخاتمته، وحسبك بهما دليلأ على حسن البيان، وجمال الأداء، يقول الجاحط:
# "اللهم إنا نعوذ بك من فتنة القول، كما نعوذ بك من فتنة العمل، ونعوذ بك من
# التك! ف لما لا نحسن، كما نعوذ بك من العجب بما نحسن، ونعوذ بك من
~~السلاطة
# والهذر، كما نعوذ بك من العي والحصر، وفديما ما تعوذوا بالثه من شرهما،
# وتصرعوا إلى الله في السلامة منهما".
# ثم يقول في خاتمته: "وهذا أبقاك الله آخر ما ألفناه من كتاب "البيان
~~والتبين"
# (هكذا بياء واحدة مشددة، وراجع ما كتبته في عدد الهلال الماضي) ونرجو ان نكون
# غير مقصرين فيما اخترناه من صنعته، واوردناه من تأليفه. فإن وقع على
~~الحال التي
# أردناها، وبالمنزلة التي املنا، فذلك بتوفيق الله وحسن تأييده، وإن وقع
~~بخلافها،
# فما قصرنا في الاجتهاد ولكن حرمنا التوفيق، والله سبحانه وتعالى اعلم ".
# هذا، ولقد كان من فضل الله وإنعامه أن يسر لكتاب الجاحط علمين من أعلام
# العصر، وقفا على تراث الجاحط، وأعطياه حظه من النظر والفقه والصبر، وبذلا غاية
# الوسع والطاقة في تحريره وتحقيقه والتعليق عليه، ثم البساه حلة العصر بذلك
# الإخراج المعجب الأنيق، والفهارس الفنية الكاشفة: عنيت أستاذي العلامة
# عبد السلام محمد هارون، والأستاذ الجليل الدكتور طه الحاجري، برد الله
# مضاجعهما، وأنزلهما منازل الأبرار، وقد نشر الأول من تراث ms418 الجاحط:
~~الحيوان
# 530 PageV02P530
~~(ثمانية مجلدات)، والبيان والتبيين (اربعة مجلدات)، والرسائل (أربعة
~~مجلدات،
# تشتمل على 45 كتابا ورسالة) والعثمانية، والبرصان والعرجان. ونشر الثاني:
# البخلاء بمقدمة نفيسة جدا عن النزعة الفنية عند الجاحط، ثم ابرز الخصائص الفنية
# في كتاب البخلاء.
# وبعد: فلم يبق إلا هذا الرجاء الصادق، أسوقه لزملائنا مدرسي العربية في
# كليات الجامعات ومعاهدها: أن يلتفتوا التفاتة جادة إلى أدب الجاحط، وبخاصة
# ذلك الكتاب: البيان والتبيين، وأن يجعلوا من نصوصه نصيبا مفروضا على
# تلاميذهم، فقد استقامت بهذا الكتاب ألسنة، وارتقت عليه أذواق، واستوت به
# ملكات، وكفانا إعراضا وتجافيا عن موروثنا العظيم، وإنما يغفل الناس عن تراثهم
# بتلك الغشية التي تصيب الأمم في فترات ضعفها، فتذهل عن ماضيها، ثم لا تقنع
# بذلك الذهول حتى تضم إليه السخرية منه والتحقير له، وإنما يأتي ذلك كله من
# الاستخذاء والشعور بالدونية والقهر والغلبة والمسخ والتشويه. وربنا كاشف كل
# كرب وبلية.
# ظلا-ينة-يبماث
# 531
PageV02P531
### | AUTO أي شلال هادر توقف! (1)
# في الساعة الخامسة من عصر يوم الخميس 3 من ربيع الاخر 1418 ه - 7 من
# أغسطس 1997 م دعي محمود شاكر فأجاب، وبعد نصف ساعة من انتقاله للرفيق
# الأعلى كنت على رأسه ألقنه الشهادتين، ثم دارت بي الأرض وانا انظر إلى هذا
# الجسد الساكن وقد صرعه الموت، وهو الذي غالب المحن وصارع الشدائد، فلم
# تلن له قناة، ولم يخفت له صوت، ولم يرتعش في يده قلم، حتى جاءه القاهر الذي
# لا يغلب. ثم نظرت إليه أخرى وقلت: أي صوت مجلجل سكت، وأي شلال هادر
# توقف، وأي نبع عذب غاض، وأي نبت مزهر صوح، وأي ركن جليل ساخ، وأي
# فارس فاتك ترجل؟
# ثم تذكرت ابيات مطيع بن إياس، يرثي يحيى بن زياد الحارثي:
# وينادونه وقد صم عنهم ... ثم قالوا وللنساء نحيب
# ما الذي غال أن تحير جوابا ... ايها المصقع الخطيب الأديب
# فلعن كنت لا تحير جوابا ... فبما قد ترى وانت خطيب
# في مقال وما وعظت بشيء ... مثل وعظ بالصمت إذ لا تجيب
# وحين جاء الرجال لينقلوه إلى حيث يشيع، ms419 وتناولوه من جانبيه لان لهم
# وانقاد، وهو الذي كان عصيا أبيا، ثم تذكرت كلمة معاوية وهو في النزع يحتضر،
# يقول لابنيه وهما يقلبانه: "إنكما لتقلبان قلبا حولا". والقلب: الرجل العارف PageV02P532
~~بالأمور، الذي ركب الصعب والذلول، وقلب الدنيا ظهرأ لبطن، والحول: ذو
# التصرف في الأمور، وكذلك كان محمود شاكر.
# ثم اعتراني ما يعتري الناس من غم، وركبني ما يركبهم من هم، لفقد الاحباب
# وغياب العلماء، وبذهابهم يذهب العلم، على ما جاء في الأثر: "إن الله لا يقبض
# العلم انتزاعا ينتزعه من العباد، ولكن يقبض العلم بقبض العلماء". ولكن
~~ماذا نصنع
# وكل حي إلى فناء، وكل جديد إلى بلى، والملجأ الله، منه يأخذ المحتسب، وإليه
# يرجع الجازع.
# ولقد كتبت عن محمود شاكر غداة وفاته، وكتبت عنه من قبل، وأبنت عن
# تاريخه الحافل مع العربية: تحصيلا لها وإحاطة بها، وذودا عنها، ومنافحة دونها،
# وكشفا لأسرارها، مما تفرد به ولم يدانه فيه احد من ادباء جيله، لكني استسمح
# الفارىء الكريم أن أعيد كلمة كنت قد كتبتها بالأمس القريب، تلك كلمة أبي حيان
# التوحيدي، يقارن بين الجاحط وابن العميد: "إن مذهب الجاحط مدبر بأشياء
# لا تلتقي عند كل إنسان، ولا تجتمع في صدر كل أحد، بالطبع والمنشأ والعمل
# والأصول والعادة والعمر والفراغ والعشق والمنافسة والبلوغ. وهذه مفاتح قلما
# يملكها واحد، وسواها مغالق قلما ينفك منها أحد".
# فاقرأ هذا الكلام العالي، وأعطه حظه من النظر والتأمل، ثم نرله على محمود
# شاكر - إن كنت تعرفه معرفتي - وستراه مفصلا عليه تفصيلا، ومصروفا إليه صرفأ.
# وللناس أن يتكلموا عن علم محمود شاكر وجهاده، ما شاء الله لهم أن
~~يتكلموا،
# فالحوض ملآن والنفس جياشة، ولكن الحديث عن مجلسه مما ينبغي الوقوف عنده
# وتأمله! فأي رجل كان محمود شاكر؟ وأي مجلس كان مجلسه؟ وأفي انس كان يشيع
# في هذا المجلس؟ وأي علم كان يتفجر في رحابه؟
# لقد قلت في بعض ما كتبت: إنه لم يحظ أحد من ادباء هذا الجيل بمعشار ما
# حظي به محمود شاكر، من الالتفاف حوله والأخذ عنه ms420 والتأثر به: طوائف من الناس
# من مختلف البلدان والأعمار والانتماءات، ضمهم بيته المفتوح دائما، وقد خلا من
# 533 PageV02P533
~~الرسميات والمواعيد المضروبة من قبل. يقول الأستاذ فتحي رضوان، في وصف
# ذلك البيت الشاكري:
# "كان بيته ندوة متصلة لا تنففق، من أعضائها الثابتين: يحيى حقي، إذا حضر
# من أوروبا، وعبد الرحمن بدوي، وحسين ذو الفقار صبري، وغيرهم وغيرهم، ولم
# يكن من حظي أن أكون عضوا دائما فيها، فقد كنت ألئم بهم أحيانا، فأراهم
~~وأرى من
# العالم العربي كله، ومن العالم الإسلامي على تراميه، شخصيات لا حصر لها،
# تتباين بعضها عن بعض، في الرأي والمظهر والثقافة واللهجة والشواغل
~~والمطامح،
# ولكنها تلتقي كلها عند محمود شاكر، تسمع له وتأخذ عنه وتقرأ عليه وتتأثر به.
# وكلما كان من حظي أن أشهد جانبا من هذه الندوة أحسست بسعادة غامرة، أن يبقى
# ركن في بلدي كهذا الركن، ينقطع اصحابه للفكر والدرس والتحدث في أمور لا تجد
# من يسمع بها أو يعرف عنها شيئا في مكان آخر".
# وإذا كان الأستساذ فتحي رضوان قد ذكر من عرفهم من أعلام المفكرين
# والأدباء، الذين كانوا يختلفون إلى بيت محمود شاكر، في الخمسينيات وما قبلها،
# فإني ذاكر أيضا من عرفتهم في هذا المجلس العامر، على امتداد الستينيات
# والسبعينيات: عبد الرحمن صدقي وعلي أدهم وحسن كامل الصيرفي ومحمود حسن
# إسماعيل ووديع فلسطين وعلي أحمد باكثير ويوسف شوقي وعبده بدوي.
# ومن أعلام العرب وادبائه: أحمد المانع، وناصر الدين الأسد، واحمد راتب
# النفاخ، وإحسان عباس، وشاكر الفحام، وإحسان النص، ومحمد يوسف نجم،
# ووليد عرفات، وعبد القدوس ابو صالج،،عبدالله الطيب المجذوب، وحمد
# الكبيسي، ونوري الفيسي، وعبد الله الجبوري، وهاشم الطعان، وبشار عواد
# معروف، وإبراهيم السامرائي، ويعقوب الغنيم واخواه عبد الله ومرزوق، وجمعة
# الياسين، وصالج العثمان، وعبد الله العيسى، وعبد الله عسيلان، وإبراهيم شبوح،
# ومحمد بن شريفة، وعبد السلام الهراس، والحبيب اللمسي. . فهل وجدت هؤلاء
# قد اجتمعوا يوما عند أديب من أدباء مصر! ثم يتسع المجل! س أيضا للطلاب
# 534 PageV02P534
~~المبتدئين، والشباب المعيدين.
# ولقد يجتمع الناس في ms421 ندوة اديب من الأدباء، ثم تنفض الندوة وينفرط
# عفدها، ويذهب كل في طريق، وكأنهم كانوا رففاء رحلة عابرة. ولكن مجلس
# محمود شاكر يختلف عن غير 5 من المجالس، بما يشيع فيه من أنس وود وبهجة، وما
# تنعقد فيه من صداقات عذبة حميمة، يغذيها وينميها صاحب المجلس.
# أما المنافشات العلمية والمحاورات الأدبية فلكل امرىء منها حظ مقسوم،
# لا ينفرد بها صاحب الدار، ولا يستبد بها الكبار، فالكل في هذا المجلس سواء،
# والكل يتكلم ويشارك، ولم يكن صاحب المجلس يستريح للأحاديث الجانبية
# أو ثنائية الحوار، فما يكاد يرى اثنين يتحدثان منفردين حتى يتدخل بينهما قائلا:
# "أنتوا بتقولوا إيه"، وكأنما يريد أن يقطع عليهما طريق الانفراد، ولا شك
~~أنه كان
# يصدر في هذا عن روح الحديث الذي روا 5 البخاري ومسلم وغيرهما: " إذا كنتم ثلاثة
# فلا يتناجى اثنان دون الاخر - حتى تختلطوا بالناس - من أجل أن ذلك يحزنه ". بل
# إن مائدة الجمعة والموائد الأخرى الحافلة كيوم عاشوراء، الذي كان يوافق مولد
# صاحب الدار بالتاريخ الهجري، هذه الموائد كانت تجمع إلى أهل الأدب والفكر
# بعض أهل الحرف والصناعات الذين كان لهم بالبيت وصاحبه صلة وتارلخ،
# كالمجلد والنجار والحلاق.
# ومن طريف ما يذكر هنا ما رواه لي أبو فهر رحمه النه، قال: " في يوم جمعة،
# في أوائل ثورة يوليو كان يجلس على مائدة الغداء: محمد رشاد مهنا، والشيخ أحمد
# حسن الباقوري، ومحمد فؤاد جلال، وكان يجلس على المائدة نفسها الأسطى أنور
# الحلاق. وفي صباح اليوم التالي اتصل بي الشيخ الباقوري وقال لي إن محمد فؤاد
# جلال - وكان وزيرا للشؤون الاجتماعية - عاتب عليك لوجود الأسطى أنور بيننا.
# يقول أبو فهر: وفي الجمعة التالية قلت لمحمد فؤاد جلال: اسمع يا فؤاد أنت وزير
# هناك في مجلس الوزراء، ولكنك هنا في بيتي واحد من عامة الناس، مثلك مثل
# الأسطى انور وغير 5".
# 535 PageV02P535
~~لقد صحبت محمود شاكر ثلاثين عاما، وما زلت اذكر أول يوم زرته فيه،
# وكنت في صحبة الأخ العلامة الكبير أحمد المانع احتمي به من مشاعر الهيبة ms422
~~والخشية
# والحذر، من تلك الحدة المزعومة في شخصية محمود شاكر، وهو شعور عرفناه
# جميعا قبل أن ندخل البيت، وحين توثقت صلتنا بالشيخ اكتشفنا زيف هذا
~~الشعور،
# وكذب تلك المزاعم التي اشاعها بعض الناس ليصدوا أهل العلم عنه، وإذا نحن أمام
# قلب طاهر نقي، يغضب ويثور حين يرى حدا من حدود العلم قد انتهك، أو حين
# يسمع تطاولا على تاريخ الأمة العربية وعلومها.
# وبعد: فالكلام عن محمود شاكر لن ينتهي بنهاية هذه الكلمة، وسيظل هذا
# الرجل أثرا ضخما في ضمير هذه الأمة: حراسة للعربية وذودا عنها، وبصرأ بها،
# وإضاءة لها. وإن أحق ما يقال عن محمود شاكر هنا وفي كل وقت وحين ما قاله هو
# عن استاذه مصطفى صادق الرافعي: "بأن الرافعي قد صار ميراثا نتوارثه، وادبا
# نتدارسه، وحنانا نأوي إليه "، وكذلك يكون محمود شاكر " ميراثا نتوارثه "،
~~إلى آخر
# ما قال في حق شيخه الرافعي.
# خغث 3 - ثإة-
# 536
PageV02P536
### | AUTO " تاج العروس " .. والزمن البعيد (1)
# كتب الأستاذ سامج كريم في "الأهرام الأدبي " من الأسبوع الماضي كلمة
# سماها: "تاج العروس والاهتمام بتراث الأجداد"، وقد نشر بهذه الكلمة أمجادا
# واثارا وأشجانا.
# أما الأمجاد ففد تجفت في شخصية أبي الفيض المرتضى محمد بن محمد
# الهندي مولدا، الزبيدي - بفتج الزاي - اليمني نشأة، المصري حياة ووفاة.
~~وهو علم
# من اعلام النهضة العربية في القرن الثاني عشر الهجري - الثامن عشر
~~الميلادي (توفي
# سنة 5 0 12 هيوافق 0 179 م) أي قبل دخول نابليون بحملته مصر بثماني سنوات.
# وهذه الحقبة من الزمان يصنفها بعض أهل زماننا بعصور الظلام والاحتلال
# العثماني لمصر، وواقع تاريخنا الفكري يقول غير هذا.
# ففي ذلك الزمان وما قبله ببعض العقود، شهدت الساحة العربية أعلاما كبارا،
# جمعوا تراث العرب واضاءوه وأحيوه ونفخوا فيه. يذكر التاريخ منهم: عبد القادر
# البغدادي صاحب "خزانة الأدب "، والشوكاني صاحب "فتح القدير"، و"نيل
# الأوطار"، وصاحبنا الربيدي فى كتابه " تاج العروس "، و"إتحاف السادة
~~المتقين في
# شرح إحياء علوم الدين ".
# ويعد " تاج العروس " اكبر معجم عربي فاق " لسان العرب " لابن منظور، فقد
# بلغ مجموع ms423 جذور اللسان (9273) جذرا، على حين بلغ مجموع جذور التاج PageV02P537
~~(1978 1) جذرا، ومن وراء ذلك فإن لتاج العروس أهمية اخرى، وهو أنه عني إلى
# جانب اللغة بضبط المشتبه من الأعلام والأنساب والألقاب، كما عني بكتب الطب
# والنبات وسائر المعارف العامة. ثم كانت له عناية فائقة بالبلدانيات
~~والجغرافية
# العربية، وبخاصة جغرافية اليمن ومصر، وما أكثر المواضع في هذين البلدين التي
# يقول فيها: رايتها او شاهدتها - انظر على سبيل المثال مادتي: شبر - حلل، وتأمل
# أسماء البلاد " شبرا - والمحلة "، فقد احصاها عددا، وذكر أنه راى بعضها
~~ودخلها.
# لكل هذه الأسباب اتجهت أنظار الناشرين مبكرا إلى طبع هذا الكتاب الجليل،
# فكانت اول طبعة له طبعة جمعية المعارف بمصر من سنة 1868 م - 1870 م. لكنها
# طبعت خمسة اجزاء فقط. ثم توقفت. وبعد ذلك خرجت منه طبعة كاملة في عشرة
# مجلدات كبار سنة 1888 م بالمطبعة الخيرية لصاحبها عمر حسين الخشاب أوهو جد
# الدكتور يحيى الخشاب رحمه الله ا.
# ويذهب زمان ويجيء زمان، وفي اوائل الستينات الميلادية تقوم وزارة الإرشاد
# والأنباء بدولة الكويت بمشروع عظيم لنشر كتب التراث، وقد أعدت لهذا
~~المشروع
# عدته، فاختارت نصوصا عالية، ومحققين كبارا.
# ثم كانت الوثبة الكبرى في نشر تاج العروس للزبيدي، فوزعت أجزاؤه على
# طائفة من المحققين الأثبات، وصدر الجزء الأول منه سنة 1385 ه= 1965 م.
# وهذا هو موضع الأشجان من كلمة الأستاذ سامج كريم، لقد قدر لهذا الكتاب
# ان يكون في أربعين مجلدا، وقد تم تحفيق هذه المجلدات كلها، لكن الذي تم طبعه
# منها إلى الان تسعة وعشرون جزءا ففط، وبقي أحد عشر جزءا.
# ولما كنا الان في سنة 1998 م، فيكون قد مضى على صدور الجزء الأول ثلاثة
# وثلاثون عاما، وهو زمن بعيد جدا، فقد صار " العروس " شيخا، واوشك " التاج " أن
# يسقط من فوق رأسه، وهذا التراخي في إخراج كتاب هو من عمد تراثنا اللغوي
# لا يقبل من دولة تملك المال، وتعرف للثقافة حقها وتقدر العلم قدره، ولها في نشر
# العلم والتنمية الثفافية مكان ومكانة.
# 538 PageV02P538
~~إن ms424 مطبعة بولاق بمصر قد أخرجت طبعة محررة من " لسان العرب " لابن منظور
# في عشرين مجلدا، في خلال ثماني سنواب من سنة 0 130 هإلى سنة 1307 ه،
# وكذلك أخرجت مطبعة بولاق كتاب " المخصص " لابن سيده، في سبعة عشر مجلدأ،
# في ست سنوات، من سنة 1316 هإلى سنة 1321 ه، ولم يكن هناك كمبيوتر
# ولا جمع تصويري، ولكنها عزائم الرجال وصلاح الأزمان!
# إن مهمة طبع "تاج العروس " قد انتقلت من وزارة الإعلام إلى المجلس الوطني
# للثقافة، فهل يطلب الا"ستاذ سامج كريم من صديفه الأمين العام للمجلس
~~الدكتور
# سليمان العسكري ان يفزع ويفرغ لهذا الكتاب العظيم، إن الأجزاء الباقية
~~منه لن تأخذ
# أكثر من حولين كاملين لمن أراد ان يتم هذا العمل الجليل، والنه الهادي
~~والمعين.
# بهلا-لإ--3 -
# 539
PageV02P539
### | AUTO مطبعة للمنشورات .. وليست للثقافة (1)
# تشتجر الأقلام الان حول الحملة الفرنسية وأثرها على مصر؟ فمن قائل إنها
# جاءتنا بالمن والسلوى، وانها أزالت عنا غواشي الظلم، واستنقذتنا من قرابة
# التخلف وردغة الخبال، ومن قائل إنها مرغتنا في التراب وسامتنا سوء
~~العذاب،
# وتوشط فريق ثالث فقال عن الحملة ونابليون إنهما جاءانا بشيء من النفع،
~~وإثمهما
# اكبر من نفعهما.
# لكن الذي يعنيني هنا قصة تلك "المطبعة" التي أتى بها نابليون. لقد ضخم
# الناس من امر هذه المطبعة تضخيما، ورأوا انها فتحت لنا طريق العلم
~~والمعرفة.
# وحقيقة الأمر أن هذه المطبعة لا تعدو او توشك أن تكون "الة كاتبة "
~~كبيرة، أحضرها
# نابليون معه لطبع منشوراته وأوامره باللغة العربية.
# وكانت هذه المطبعة الصغيرة تعمل وهي على السفينة في عرض البحر، وحين
# اقتحم نابليون ثغر الإسكندرية قام رجال حملته بتوزيع المنشوراب والأوامر التي
# أعدوها في البحر، واطلق على هذه المطبعة الصغيرة آنذاك اسم " المطبعة
~~الأهلية "،
# ئم نقلت إلى القاهرة ووضعت في "بيت السناري " بحي السيدة زينب، وقد طبع
# نابليون على تلك المطبعة الصغيرة إلى جانب المنشورات والأوامر: أمثال لفمان
# الحكيم، ثم بعض رسائل في النصائح الطبية؟ استمالة لقلوب المصريين
~~واجتلابا
# لرضاهم.
PageV02P540
# وقد طبعت على تلك المطبعة أيضا محاكمة سليمان الحلبي ms425 قاتل كليبر،
# ووضع اسم المطبعة على الغلاف هكذا "مطبعة الجمهور الفرنساوي 1799 م -
# 0 180 م "، ولم تطبع هذه المطبعة الصغيرة بعد ذلك شيئا ذا بال، ولا غير
# ذي بال.
# ومهما يكن من أمر، فقد طويت صفحة هذه المطبعة وخرجت من مصر،
# وعادت إلى فرنسا، كما ذكر الدكتور خليل صابات، والدكتور ابو الفتوح
# رضوان.
# لكن الجديد في هذه الفضية أن الدكتور قاسم السامرائي، العالم العراقي
# والأستاذ بجامعة ليدن بهولندا ذهب إلى أن هذه المطبعة التي جاء بها
~~نابليون إلى
# مصر، إنما هي مطبعة "آل ميدتشي " بروما، اخذها نابليون من إيطاليا أيام
~~غزوه لها،
# وحين دخل الإنجليز مصر، وأخرجوا من بقي بها من الفرنسيين، أخذ هؤلاء تلك
# المطبعة، واعادوها إلى مكانها الأول في إيطاليا، وما زالت بقايا هذه
~~المطبعة
# محفوظة بمدينة "فرنزة" في مفاطعة "بروفاونس" بإيطاليا. وهذا الدكتور قاسم
# السامرائي ثقة مصدق؟ لأنه خبير في الوثائق وتاريخ الكتاب (مخطوطا
~~ومطبوعأ)،
# وله دراية عظيمة بالاستشراق والمستشرقين.
# فإذا ثبت هذا - وهو ثابت إن شاء الله - فيكون قول أحد كتابنا عن محاسن
# الحملة الفرنسية: "إن المدفع ذهب وبقيت المطبعة " قولا غير صحيج، وفيه من
# خداع الكلام واللعب بالألفاظ ما لا يغني شيئا.
# على انه مما ينبغي التنبه له والتنبيه عليه أن المطبعة قد عرفت في الشرق قبل
# مولد نابليون، وكانت " مطبعة حلب " أول مطبعة عربية في الشرق كله، وقد
~~ظهر أول
# إنتاج لها عام 6 170 م (ولد نابليون سنة 1769 م).
# وقد اطلعني الدكتور محمد هيثم الخياط العالم السوري الحجة، على صورة
# غلاف لبعض مطبوعات هذه المطبعة الرائدة في هذه الفترة المتقدمة. وانظر
~~معلومات
# 541 PageV02P541
~~أكثر في مقالة للدكتور وحيد قدورة التونسي بعنوان: "أوائل المطبوعات
~~العربية في
# تركيا وبلاد الشام "، مركز جمعة الماجد للثقافة والتراث بدبي 1996 م.
# ولا يبقى إلا القول إن المطبعة التي أضاءت الدنيا كلها إنما هي " مطبعة
~~بولاق "
# التي أنشأها محمد علي باشا، سنة 1819 م، أو 1821 م، بأيدي المصريين
~~وبهيمنة
# مشايخ الأزهر، مثل الشيخ نصر الهوريني، والشيخ ms426 محمد قطة العدوي، وتفصيل
# ذلك كله في كتابي: " الكتاب المطبوع في مصر في القرن التاسع عشر".
# زرث-بر-زرث
# 542
PageV02P542
### | AUTO كمال النجمي .. والثغور التي تتساقط (1)
# عرفته في أوائل الستينيات، وكنت يومئذ غارقا في هوى الشيخ مصطفى
# إسماعيل وأم كلثوم، ولا أدير أذني عنهما، ولا أقبل فيهما شريكا ولا
~~مزاحما، وكان
# يسوؤني أن يضعهما احد في مقارنة.
# وفي أواخر الخمسينيات وأوائل الستينيات لم يكن يزاحم الشيخ مصطفى
# إسماعيل إلا الشيخ عبد الباسط عبد الصمد، ذلك الفتى الأسمر الوسيم القادم من
# أقصى صعيد مصر (وقد أطلقت عليه مجلة الجيل الجديد آنذاك: الشيخ مارلون
# براندو)، وقد احدث ظهوره في أوائل الخمسينيات دويا هائلا بصوته الأبيض
# الجلي الرنان ونفسه الطويل المعجب، ولكني كنت أرى يومذاك أن الفرق بين
# الشيخين بعيد جدا، وكنت أسمع ذلك الرأي أيضا من هؤلاء السميعة الكبار الذين
# كنت أحضر مجالسهم في الموالد التي كان يقرأ فيها الشيخ مصطفى، وكان من أشهر
# تلك الموالد التي يب! ع فيها الشيخ: مولد السلطان أبو العلا، والشيخ
~~سلامة الراضي
# ببولاق.
# ثم كان يحزنني أيضا ما يقوله بعض الناس: أن أسمهان لو عاشت لكانت قد
# حجبت أم كلثوم، أو أن سعاد محمد صوتها أعذب من صوت أم كلثوم، أو قول
# بعضهم: اصبروا قليلا على هذه الفتاة السورية - يعنون فايزة أحمد - فسوف يكون
# لها شأن مع أم كلثوم!
PageV02P543
# ومهما يكن من أمر: ففد خلا لي وجه الشيخ مصطفى والست أم كلثوم، أعب
# من صوتهما عبا، لكن إحساسي بعبقرية صوتهما كان إحساسا غامضا، أو قل إنه كان
# إحساسا ساذجا، يقف عند حدود الإعجاب والطرب الذي يقنع بالاهات والتنهدات
# و(إيه الحلاوة دي) و(مفيش كده)، وإن كان قلبي يغلي بمشاعر الإكبار لهذين
# الصوتين العجيبين، لكن يضيق صدري ولا ينطلق لساني، فلم أكن في ذلك الزمان
# قد عرفت صنعة الكتابة والإبانة عما في النفس، وأيضا فإني كنت أستشرف إلى من
# ياخذ بيدي لتحليل هذين الصوتين تحليلا فنيا يقوم على اسس ومعايير تتعدى هذا
# الإعجاب الساذج الذي يستوي فيه العامة.
# صحيح أن ms427 أذني في تلك الأيام كانت قد التقطت من مجتمعات السميعة أسماء
# المقامات: السيكاه والصبا والنهاوند والراست والبياتي والحجاز، ولكن كيف تنزل
# هذه المقامات على منازلها، وكيف يتصرف أهل الطرب فيها، وتلفت حولي في ذلك
# الزمان فلم أجد من عني بالشيخ مصطفى وإخوانه من قراء القرآن سوى الأستاذ
# محمود السعدني في كتابه الذي أصدره في سنة 1959 م باسم (ألحان من
~~السماء)،
# والأستاذ السعدني سميع كبير وصاحب قلم سيال، ولكنه صاحب دعابة، وإغراقه في
# الدعابة يميل به احيانا عما ينتظره أهل الجد من التحليل والغوص في الكشف
# والإبانة، ولذلك لم أجد عنده شيئا ذا بال عن الشيخ مصطفى، وكذلك نظرت فيما
# كتب عن أم كلثوم، فلم اجد وقتها إلا كتاب الدكتورة نعمات احمد فؤاد، وقد
# شغلتني حلاوة بيانها عن كل شيء، والدكتورة نعمات صاحبة بيان آسر، وقلمها ندي
# رقراق، ولكن الذي أريده عن أم كلثوم شيء آخر، فالذي قالته عن ام كلثوم لا يخرج
# عما قاله ابن الرومي في "وحيد" المغنية:
# يسهل القول إنها احسن الأش ... ياء جاء طرا ويعسر التحديد
# (ديوانه 763)
# وظللت أتفلب في حيرتي وعجزي حتى أذن ربك بالفرج وجاءني اسم "كمال
# النجمي " من فم سميع كبير كنت أراه في جلسة الطرب القديم التي كان يقيمها معهد
# 544 PageV02P544
~~الموسيقى العربية يوم الثلاثاء كل اسبوعين في أوائل الستينيات، وهذه الجلسة كان
# يشهدها حراس الطرب الفديم، مثل عباس البليدي وعبده السروجي وطبقتهما، وأنماط
# غريبة من عجائز الرجال والنساء، شهود عصر النغم الذهبي في مصر المحروسة. ولعل
# جلسة الطرب هذه هي التي أوحت إلى الراحل الكبير عبد الحليم نويرة بفكرة "فرقة
# الموسيقى العربية " التي يرى بعض أهل زماننا من المتفلسفة أنها قامت لتغطية
# هزيمة 67، بالبحث عن أمجاد قديمة، وهو إغراق في التفلسف والهرطقة.
# كاشفت ذلك السميع الكبير عن حيرتي في البحث عن محلل لصوت الشيخ
# مصطفى وام كلثوم، فقال لي: عليك بكاتب عظيم اسمه "كمال النجمي " فستجد
# عند 5 ضالتك ومأمولك، وقمت من فوري التمس كتابات هذا الرجل، وجمعت ما
# تيسر لي ms428 منها وعكفت عليها، فانفتح أمامي باب ضخم من أبواب المعرفة
~~النغمية
# والصوتية بكلام عال نفيس مباين لكل ما يكتبه الكاتبون في هذه الأبواب،
~~وكان اول
# ما قرأته له كلام عن الأصوات العربية من الرجال، وكان مما قاله: إن أكمل
~~الأصوات
# العربية من الرجال هو المطرب اللبناني وديع الصافي، ثم يليه مباشرة صوت الشيخ
# مصطفى إسماعيل، ثم قدم لذلك بشواهده ودلائله، وقد مكن هذا الكلام للشيخ
# مصطفى في نفسي، ثم دلني أيضا على وديع الصافي، وكنت في غفلة عنه.
# وهكذا ظللت أتتبع كلام النجمي عن المقامات الغنائية والمسارات اللحنية
# والفروق بين القراء بعضهم مع بعض، وكذلك أهل المغنى في التصرف بهذه
# المقامات والانتقال من بعضها إلى بعض، والقفلات والعفق والعرب، وطبقات
# الصوت، من الفرار والجواب وجواب الجواب.
# ولقد يكتب بعض الناس عن هذه المصطلحات، ولكن يظل الفرق واضحا بين
# ما يكتبونه وما يكتبه النجمي، إن النجمي صاحب خلفية فنية ضخمة، ثم هو يأوي
# إلى ركن شديد من المعرفة النغمية الممتدة الضاربة بعروقها في التاريخ.
~~والشواهد
# على ذلك من كتاباته كثيرة، من أبرزها ما كتبه عن غناء زرياب والموصلي، ثم هذه
# السياحة الطويلة في كتاب أبي الفرج الأصبهاني "الأغاني "، ومن الدلائل
~~أيضا على
# 545 PageV02P545
~~محصوله واطلاعه الواسع ما ذكره في شرح زجل "الشيخة زعزوعة" تلك الزجالة
# المصرية القديمة:
# دواخل مصر في قاعه ... حداهم بنت جنكية
# وزعزوعة ترقصهم ... على شامي وشامية
# يفول النجمي: " ولقولهم " دواخل " أصل قديم، ففي كتابه " شفاء الغليل " يفول
# مؤلفه: "المحدثون يسمون حسن الصوت دخولا، ويسمون ضده خروجا"، انظر
# كتابه: محمد عبد الوهاب ص 70.
# واقول: شفاء الغليل فيما في كلام العرب من الدخيل، من كتب المعزب في
# اللغة، ومؤلفه هو شهاب الدين أحمد بن محمد بن عمر الخفاجي المصري. توفي
# سنة 1069 ه= 1659 م، ومن كتبه الكبار: عناية القاضي وكفاية الراضي، وهي
# حاشية على تفسير البيضاوي، وشرح درة الغواص للحريري، وريحانة الألبا وزهرة
# الحياة الدنيا، وهو من رجال البعث والإحياء والنهضة العربية في تلك
~~الحقبة التي
# يسميها بعض أهل ms429 زماننا عصور الظلام!
# ومن وراء ذلك كله فالنجمي شاعر، يعرف جمال الكلمة ويحسها ويتذوقها،
# والكاتب إذا اجتمعت له الأصول المعرفية والشاعرية، مع الصدق واستقامة القصد
# والترفع عن الدنايا وسفاسف الأمور، بلغت كتابته مبلغها، وانتهت إلى
~~غايتها.
# وهكذا كان كمال النجمي وكانت كتاباته عن الأنغام والأصوات العربية: قديمها
# الذي جاء موصوفا في الكتب، وحديثها الذي حفظته الأسطوانات والأشرطة.
# لقد كتب النجمي كثيرا، وحلل كثيرا، وسجل تاريخا عزيزا، ومن أبرز ما شهده
# وسجله بقلمه البديع: ذلك اليوم المشؤوم الحزين الذي احتبس فيه صوت الشيخ
# محمد رفعت وسط مستمعيه يوم الجمعة بمسجد مصطفى فاضل باشا بدرب
# الجماميز (بور سعيد الان)، وما احسب أن احدا سجل هذا اليوم الأسود غير كمال
# النجمي.
# 546 PageV02P546
~~ومن أشهر ما كتب النجمي: أصوات والحان عربية، وسحر الغناء العربي،
# والغناء العربي من عصر زرياب إلى عصر ام كلثوم وعبد الوهاب، والغناء
# المصري: مطربون ومستمعون. والموجة الجديدة وما بعد الثمانينات، والشيخ
# مصطفى إسماعيل: حياته في ظل القرآن، ومحمد عبد الوهاب مطرب المائة عام.
# وهذا الكتاب لم يقف عند حدود محمد عبد الوهاب، فهو كشف عام عن الغناء
# والمغنين في مصر، فضلأ عما استطرد إليه من حديث كاشف عن أم كلثوم. . .
# إلى غير ذلك مما نثره في مقالات ذوات عدد بمجلة الهلال وغيرها من المجلات
# العربية.
# ومن وراء ذلك الجهد الضخم في رصد وتحليل الغناء العربي كان
# للنجمي جهد آخر، تجلى في كتاباته بمجلة الهلال عن ظاهرة شعارير الحداثة
# وما بعد الحدائة، وقد سلقهم النجمي بألسنة حداد، وكشف ضعفهم وتهافتهم،
# وكان رحمه النه يربط ربطا محكما بين ظهور شعراء الحدائة، ومطربي الأغاني
# الهابطة.
# وأقول: لقد صدق النجمي في هذا الربط. فما هو الفرق بين قول الشاعر
# الحداثي: " أتمضمض بالشمس وأحلب ثدي النملة. إني أعطس في شهر أغسطس"
# وبين قول ذلك المغني الهابط: "قزقز لبك على القهوة وخش ف عبي لا تستهوى"،
# إنها فجاجة وفساد يأخذ بعضه برقاب بعض!
# وهناك جهد ثالث نهض به النجمي: وهو ذلك الباب الذي كان يصدر بمجلة ms430
# الهلال باسم "لغويات "، فقد كان هو صاحبه ومحرره، ولقد ناقشته يوما في بعض ما
# كتب فيه بمقالة في مجلة الهلال (أغسطس 1992) ثم ناقشته ايضا في كتابه عن الشيخ
# مصطفى إسماعيل (يوليو 1992) فما ضاق بنقدي وما عاب عليئ منه شيئا، وهذا هو
# شأن العلماء الكبار.
# وبعد: لقد مات كمال النجمي كما مات من قبله وكما يموت من بعده،
# فالموت حق لكن القرآن الكريم سماه: مصيبة، فقال تعالى: "أئذين إذا أصبتهم
# 547 PageV02P547
~~شصيبة قالواإئا لئه وإبا إئه رجعون لإفئ" 1 البقرة: 6 5 1)، وقا ل تعالى: "
~~إن أنتص ضحرئغ فى
# ألارضق فأصحنيهم ئصحيبة ائمؤلث" 1 المائدة: 6 0 1 1 - وإن كانت المصيبة
~~في اللغة كل ما
# أصاب الإنسان - وتعظم هذه المصيبة إذا كان الراحل يقف على ثغر من ثغور العلم
# ولا يقوم أحد مفامه، وما أكثر الثغور التي تسقط برحيل حراسها، ولقد عاش كمال
# النجمي حياته كلها حارساامينا من حراس الفن الراقي -كلمة مقروءة ونغمة
# مسموعة - يجلوه ويذود عنه.
# إننا إذا رحل عنا عزيز نقول كما قال التابعي الجليل يوسف بن أسباط: "ذهب
# من يؤنس به ويستراح إليه " (صفة الصفوة لابن الجوزي 263/ 4). وما أحرانا إذا
# رحل عنا عالم ان نقول: النهم عوضنا به خيرا، وهيىء لهذه الأمة رشدها، ثم نأمل
# الخير في الاستخلاف، ونتشبث بمثل قول العز بن عبد السلام: " ولن تخلو الأرض
# من قائم دله بحجة " (البرهان في علوم القرآن للزركشي 1/ 379)، وبمثل قول الحافط
# الذهبي: " ففي الناس بقايا خير"، (سير أعلام النبلاء 7/ 0 25).
# ولا يبقى إلا رجاء: إلى دار الهلال، ثم إلى أولاد الراحل الكريم:
# فأما الذي إلى دار الهلال: فهو ان تصدر الأعمال الكاملة لكمال النجمي، على
# أن يشمل ذلك كتبه المطبوعة بين دفتين، ثم مقالاته المتناثرة في الهلال
~~والمصور
# والكواكب وغيرها.
# وأما الذي إلى أولاده: فألا يفرطوا في أي قصاصة ورق تكون في مسودة من
# مسودات والدهم ويدفعوها إلى دار الهلال لنشرها، ثم رجاء آخر إلى هؤلاء
~~الأولاد
# البررة، ان يحافظوا على مكتبة والدهم، وليعلموا ان أباهم كان ms431 يحب كتبه
~~كما يحب
# اولاده، ولعله قد أخذ عليهم موثقا في ذلك، وليس لي ان أقترح وجها من وجوه
# المحافظة على مكتبة الراحل العزيز، لكني اخشى أن تدفع إلى من لا يعرف
~~قيمتها،
# أو ان تبفى حبيسة الأرفف والجدران تغتالها الأيام اغتيالا.
# وانتم أيها الكتاب والمفكرون - أطال الله في النعمة بقاءكم - لا تغفلوا عن
# 548 PageV02P548
~~حادثة الموت، وأخرجوا ما عندكم من علم ولا تضنوا ببذله لقرائكم أو
~~تلاميذكم،
# ولا تنتظروا به الفرصة المناسبة والزمن المواتي فاني أعلم أن بعضكم يدخر
~~الموضوع
# الفلاني للندوة الفلانية، والفكرة الفلانية للمؤتمر الفلاني، وتأملوا قول
~~الله تعالى:
# " إن أجل الته إذا جا لا يؤخرلو كنت! لغلموت (آ:،) " انوح: 4،.
# لقد قلت غداة وفاة شيخنا محمود شاكر - برد الله مضجعه - إن الذي دفن في
# صدر محمود شاكر معه في قبره من العلم أضعاف ما أخرجه للناس.
# رحم النه كمال النجمي رحمة واسعة سابغة، وإنا لنه وإنا إليه راجعون، ولا
# حول ولا قوة إلا بالله.
# ***
# 549
PageV02P549
### | AUTO الناشرون الأوائل. . وسماحة مصر (1)
# في اليوم الثالث من مايو أقام اتحاد الناشرين المصريين حفلا بهيا شرفته السيدة
# الفاضلة سوزان مبارك لتكريم الناشرين الذين مضى على نشاطهم مائة عام، وهم ستة
# فيمن يمثلون مرحلة مهمة في تاريخ نشر الكتاب بمصر، وهي المرحلة التي تبعت
# مرحلة مطبعة بولاق، وسادت على وقع خطواتها، متأثرة بمنهجها في الاختيار
# والإتفان، وقد احتمل هؤلاء الناشرون العظام عناء باهظا وسلكوا دروبا
~~مضنية في
# سبيل إذاعة الكتاب ونشره، فأخرجوا الموسوعات الضخمة في أزمان يسيرة، وفي
# وقت لم يكن التقدم الطباعي قد عرف.
# وإذا كان التكريم قد وقف عند هؤلاء الستة، فإنهم لم يكونوا وحدهم في
# الميدان، فقد انتشرت عشرات المطابع في وسط القاهرة: الأزهر وباب الخلق ودرب
# الجماميز وعابدين والأزبكية والظاهر والفجالة، تخرج آلاف الكتب، بحيث أنك
# تستطيع أن تقول: إن ثقافة العالم العربي والإسلامي في القرن الماضي قد خرجت
# من عشرة كيلومترات في وسط الفاهرة، مضافا إليها تلك الرقعة المحدودة في رملة
# بولاق التي سميت مطبعة بولاق.
# ومما ms432 ينبغي التنبه له أن ثلاثة من هؤلاء الناشرين المكرمين كانوا من أهل
# الشام، استقبلتهم مصر فأحسنت استقبالهم واعدت لهم متكأ، فأنتجوا وملأوا الدنيا
# علما. وهناك ناشران سوريان لم يدخلا في التكريم، لأنهما خارجان عن شرط PageV02P550
~~التكريم، هما محمد منير الدمشقي، وحسام الدين القدسي، فقد كان لهذين
~~الناشرين
# العظيمين اثر ضخم في نشر الكتب الموسوعية.
# وإن نشاط هؤلاء الشوام في مصر، وهناك غيرهم من المغاربة مثل الحاج
# محمد الساس دليل على سماحة مصر ورحابة صدرها.
# ولا يبفى إلا سؤال واحد هو: أين مكان الأحفاد من نشاط الأجداد؟
# لا اكاد ارى أثرا لنشاط مطبعة مصطفى البابي الحلبي، ودار المعارف اوقفت
# نشر "ذخائر التراث " واكتفت بإعادة ما طبعته، وبقية الدور خافتة الصوت، ولست
# ارى من واصل مسيرة جده إلا محمد أمين الخانجي، فلا يزال حريصا على طبع
# الكتاب التراثي بعناية وجمال إخراج.
# بل إن مما يؤلم النفس ويورث الحسرة أن بعض هؤلاء الاحفاد قد أعطوا إذنا
# مكتوبا لمزؤري الكتب في بيروت أن يطبعوا تراث أجدادهم، وتنازلوا عن
~~حقوقهم،
# وحين طبعت الكتب مصورة في بيروت نزع منها اسم المطبعة الاولى وتاريخ النشر،
# وبذلك شارك هؤلاء الاخفاد في اغتيال تاريخ اجدادهم، بل اغتيال تاريخ مصر
# العظيم، والله المستعان على كل بلية.
# ءا8ء،*ء0"
# 8 ا ء- تة ة تة ة
# 551
PageV02P551
### | AUTO الآي تترى (1)
# تدور بنا الأيام وتطوينا الليالي، ونحن غارقون في لجة الحياة، نضرب في
# الأرض ونمشي في مناكبها، نغدو ونروح بآمالنا وحاجاتنا التي لا تنقضي،
~~وايامنا
# متشابهة وليالينا مكرورة، ولا ينسخ هذا التشابه، ويكسر ذلك التكرار إلا
~~بعض أيام
# من الدهر، تبعث فينا النشوة والبهجة، حين تردنا إلى ذكرى عزيزة.
# وليس كالمولد النبوي الشريف داعيا إلى البهجة، وجالبا للنشوة، وناشرا لما
# طوي من الذكريات العزيزة.
# ففي اليوم الثاني عشر من شهر ربيع الأنور ولد ذلك الصبي " اليتيم " الذي جاء
# على فترة من الرسل، وقد غير وجه الدنيا بما أنزل الله عليه من القرآن
~~العظيم، والسنة
# المطهرة التي هي الحكمة، في قوله تعالى: " وا به! وا ms433 لغمت أدئه عليبهخ
~~وما أنزل عيبهم من
# الكئف واتحكلة! ي م! "] البقرة: 231،، النهم صل وسلم وبارك على سيدنا
# محمد بن عبد الله، وعلى أبويه الكريمين إبراهيم وإسماعيل ثم على سائر إخوانه
# المصطفين الأخيار، واله الأطهار وأصحابه الأبرار.
# وهذا النبي الكريم الذي تحدر من أصلاب كريمة، صنعه الله على عينه،
# ورزقه الخلق العظيم، فكان مثلا أعلى للكمال الإنساني، وقد ملأ العيون نورا،
# وغمر القلوب حبا، واستوى في حبه من رآه وصحبه، ومن قرأ سيرته واتبع سنته.
# وقد فتحت سيرته العطرة للأدباء وقالة الشعر، بابا واسعا لمديحه وذكر
~~شمائله - صلى الله عليه وسلم -، PageV02P552
~~بما عرف في الأجناس الأدبية بالمدائج النبوية، وهو ديوان ضخم من دواوين الشعر
# العربي، وقد كتب فيه العلامة الدكتور محمود علي مكي كتابا جيدا، فاطلبه واقرأه
# واحرص عليه.
# وقد أخذ الشعراء في مديحه ع! ي! في حياته الشريفة، وبعد انتقاله للرفيق
# الأعلى، وكان أول من مدحه عمه أبو طالب، بقصيدته التي أولها:
# وأبيض يستسقى الغمام بوجهه ثمال اليتامى عصمة للأرامل
# وتبعه عمه العباس، بقصيدته التي مطلعها:
# من قبلها طبت في الظلال وفي مستودع حيث يخصف الورق
# وقد كتبت عن هذه القصيدة كلمة بمجلة الهلال (سبتمبر 1993). (انظر
# ص 247).
# ئم الأعشى بتلك القصيدة العالية التي اولها:
# الم تغتمض عيناك ليلة أرمدا وعادك ما عاد السليم المسهدا
# ثم كان حسان بن ثابت وقصائده الجياد، وتتابع الشعراء على ذلك في مشرق
# العالم الإسلامي ومغربه، حتى عصرنا الحديث، بل إن مما يستطرف ذكره هنا أن يدخل
# إلى الحلبة بعض إخواننا المسيحيين من شعراء المهجر. فهذا الشاعر إلياس فرحات
# ينظم قصيدة عذبة في المولد النبوي، يجعل عنوانها: " يا رسول الله "،
~~وفيها يقول:
# غمر الأرض بأنوار النبوه كوكب لم تدرك الشمس علوه
# لم يكد يلمع حتى أصبحت ترقب الدنيا ومن فيها دنوه
# بينما الكون ظلام دامس فتحت في مكة للنور كوه
# والشاعر القروي رشيد سليم الخوري ينظم أيضا في المناسبة قصيدة، أولها:
# عيد البرية عيد المولد النبوي في المشرقين له والمغربين دوي
# ويعد أمير الشعراء احمد ms434 شوفي من أكثر سعراء العصر الحديث حفاوة بالمديج
# 553 PageV02P553
~~النبوي، ونظما فيه، وقد اخلص بعض قصائده للمديج والمولد، ثم جاءت الإشارة
# إلى مدحه! شح في اثناء قصائده الأخرى. فمن قصائد الطائفة الأولى:
~~"الهمزية
# الشهيرة "، وجاءت على البحر الكامل:
# ولد الهدى فالكائنات ضياء وفم الزمان تبشم وثناء
# و"نهج البردة " وقد عارض بها قصيدة البوصيري، وهي من البحر البسيط،
# وأولها:
# ريم على القاع بين البان والعلم أحل سفك دمي في الأشهر الحرم
# وقصيدة "إلى عرفات الله "، وهي من البحر الطويل، ويقول فيها:
# إلى عرفات الله يا خير زائر عليك سلام النه في عرفاب
# ثم أرجوزته في السيرة النبوية، التي جاءت في ديوانه: دول العرب وعظماء
# الإسلام، وأولها:
# محمد سلالة النبوه ابن الذبيج الطاهر الأبوه
# ومن قصائد الطائفة الثانية قصيدة: "سلوا قلبي غداة سلا وتابا"، وهي من
# البحر الوافر، وفيها يقول:
# أبا المحزهراء قد جاوزت قدري بمدحك بيد ان لي انتسابا
# وتقف من بين هذه القصائد، القصيدة الهمزية، عالية باذخة، وتقع في مائة
# وواحد وثلاثين بيتا، وفي البيت الحادي والعشرين منها يقول:
# والاي تترى والخوارق جمة جبريل رواح بها غداء
# وفي كلمة " تترى " مبحث لغوي طريف، وذلك ان كثيرا من الناس - ولا اقول
# بعض الناس - يظنون هذه الكلمة "تترى " فعلا مضارعا، ويستعملونها في موضعه،
# ومنذ زمن بعيد كنت اسمع وأقرا هذا التخليط في تلك الكلمة، فلم أكن أعبأ به
# أو أقف عنده، للذي كان يغلب على ظني ان هذا مما يقع فيه الطلبة
~~المبتدئون،
# 554 PageV02P554
~~فكنت أصححه لهم وأبين وجه الصواب فيه، وأكثر ما كنت أرى ذلك في مناقشة
# الرسائل الجامعية، حتى استشرى الامر، ورأيت بعض كبار كتابنا يقع فيه، ومن ذلك
# ما قرأته لكاتب عالم كبير، قال: " تترى الثورات العلمية وتتواتر"، وقد
~~كنت أخشى
# من تنبيهه على هذا الخلط، ولكنه سعد كثيرا لذلك التصحيح، وهذا شأن
~~العلماء،
# فقلت له: " ولست اول سار غز 5 القمر"، فقد وقع كثير من الناس في هذا
~~الخلط، وقد
# اخبرني عالم اللغة العراقي الدكتور إبراهيم السامرائي أن ms435 الدكتور طه حسين وقع في
# هذا الخطأ واستعمله، ونبهه أحد قراء مجلة "الرسالة" وأنا أشك في ذلك، ولكن
# العهدة على الدكتور السامرائي.
# ومهما يكن من أمر فقد رأيته واجبا متعينا علي أن ابينه للناس ولا أكتمه،
# ولكني كنت اسوف حتى سألني ذات صباح قريعب صديقي عبد الرحمن شاكر، عن
# تلك الكلمة، من أي أنواع الأبنية هي؟ وما سأل عنها الصديق إلا لأنها حاكت في
# صدره حين لم يجد لها تصريفا في الفعل الماضي أو الأمر، فقلت له: إنها اسم. .
# فقال: كيف وشارح ديوان شوقي يقول في الحاشية: "تترى: تتوالى " ففسرها
# بالفعل. فقلت له: هذه هي المشكلة، فإن بعض الأقدمين قد فسرها بالفعل ايضا،
# على ما يأتي تفصيله. وهنا قلت: لا بد من بيان يكشف وجه الصواب في هذ5
# الكلمة.
# وستدور مقالتي - إن شاء الله - حول ثلاث نقاط: تأصيل الكلمة وبيان
# اشتقاقها، وتحرير معناها، وذكر شواهدها من النثر والشعر، وإعرابها في
~~سياقها، ثم
# دفع شبهة.
# يقول علماء الصرف: تترى، اسم، وأصلها: وترى، فالتاء الأولى مبدلة من
# واو؟ لأنها من المواترة، وإبدال التاء من الواو كثير شائع في العربية،
~~مثل تراث،
# واصلها: وراث؟ لأن الفعل ورث، وتقاة، اصلها: وقاة؟ لأن الفعل وقى، وتخمة؟
# أصلها: وخمة؟ لأنها من الوخامة، وتجاه، أصلها: وجاه؟ لأنها من الوجه، ونظائر
# أخرى كثيرة.
# 555 PageV02P555
~~ولك في نطقها وجهان: تترى، بغير تنوين وتترأ، بالتنوين، فمن لم ينون يعتبر
# الالف الف تأنيث، مثل سكرى وغضبى، ومن ينون يعتبر الألف ألف إلحاق، أي أن
# الكلمة ملحقة باسم آخر منون - وهو جعفر - لاتفاقهما في نظم الحركات
# والسكنات، وتفصيل ذلك في كتب الصرف، وعلى ذلك تقول: جاء القوم تترى،
# بغير تنوين، وتترا بالتنوين، والمعنى: جاءوا متتابعين، وتنوين الكلمة
~~دليل على
# اسميتها؟ لأن التنوين من خصائص الأسماء، والأفعال لا تنون.
# وبعبارة أخرى: من نونه جعله مصدرا، وزنه "فعلا" مثل ضربا ونصرا، ومن لم
# ينونه جعله مصدرا أيضا، لحقته الف التأنيث المقصورة، فهو مصدر على وزن
# فعلى، مثل دعوى، من دعا، وذكرى، من ذكر. انظر ms436 هذا المبحث في: الكتاب
# لسيبويه 3/ 211، والمقتضب للمبرد 338/ 3، 385، وسر صناعة الإعراب لابن
# جني ص 146، وشرح شافية ابن الحاجب للرضي الإستراباذي 1/ 195، 3/ 81،
# 0 22، ولسان العرب، مادة (وتر).
# والصرفيون واللغويون يستشهدون على ذلك بقوله تعالى: " غ أزسقا رسلنا
# تترا " ا المؤمنون: 4 4)، قرا ابن كثير وأبو عمرو (تترا) بالتنوين، وقرأ
~~نافع وعاصم
# وابن عامر وحمزة والكسائي (تترى) بغير تنوين. انظر: كتاب السبعة لابن مجاهد
# ص 446.
# وإعرابه على النصب من وجهين: الأول: أنه حال من (رسلنا) أي أرسلنا
# رسلنا متواترين، أي واحدا بعد واحد، أو متتابعين، والثاني: أنه نعت لمصدر
# محذوف، أي أرسلنا رسلا إرسالا متتابعا، او إرسالا بعد إرسال. انظر:
~~التبيان في
# إعراب القرآن للعكبري ص 955، والدر المصون في علوم الكتاب المكنون،
# للسمين الحلبي 8/ 344.
# وإذا ثبت أن "تترى " من التواتر والمواترة، وهو التتابع، فهل المواترة
~~والتتابع
# واحد، أم ان بينهما فرقا؟ يرى كثير من اللغويين أن التواتر غير التتابع،
~~وإن تقاربا في
# المعنى، وممن ذهب إلى هذا الحريري، يقول: "العرب تقول: جاءت الخيل
# 556 PageV02P556
~~متتابعة، إذا جاء بعضها في إثر بعض فلا فصل، وجاءت متواترة، إذا تلاحقت وبينها
# . . قال: ومما يؤيد ما ذكرنا من معنى التواتر قوله تعالى: " ثم
~~أزسلنارسلنا
# تترا "، ومعلوم ما بين كل رسولين من الفترة وتراخي المدة.
# وروى عبد خير، قال: قلت لعلي رضي الله عنه: إن علي أياما من شهر
# رمضان، أفيجوز أن أقضيها متفرقة؟ قال: اقضها إن شئت متتابعة، وإن شئت تترى.
# قال: فقلت: إن بعضهم قال: لا تجزى ء عنك إلا متتابعة. فقال: بلى، تجزى ء
# تترى؟ لأنه عر وجل قال: " فحذ! رمن أثاهأخر!] البقرة: 184)، ولو أرادها
~~متتابعة
# لبين التتابع، كما قال سبحانه: "فصيام شهرئن متتابعتن " - درة الغواص في اوهام
# الخواص ص 8، وانظر أيضا: تقويم اللسان لابن الجوزي ص 88، وشرح نهج
# البلاغة لابن أبي الحديد 9/ 276، وسفر السعادة وسفير الإفادة للسخاوي 1/ 174.
# ومن الدليل أيضا على أن التواتر غير التتابع حديث أبي هريرة: "لا بأس
# بقضاء رمضان تترى "، قال ابن الأثير: "أي متفرقا غير متتابع "، وروى هذا الحديث
# أيضا: "لا ms437 بأس أن يواتر قضاء رمضان "، قال ابن الأثير: أي يفرقه، فيصوم يوما
# ويفطر يوما، ولا يلزمه التتابع فيه" النهاية في غريب الحديث والأثر 1/ 181،
# 148/ 5.
# والخلاصة: أنه إذا كان بين الأمرين فصل فهي المواترة والتواتر، وإذا لم يكن
# بينهما فصل فهي التتابع والمداركة والمواصلة، وهذا من الفروق اللغوية بين
~~الشيئين
# المتقاربين في المعنى، وهو باب مهم من العربية، ومن أحسن ما ألف فيه كتاب
# "الفروق اللغوية " لأبي هلال العسكري، وهو مطبوع متداول، فاحرص عليه واجعله
# قريبا منك يستفم لسانك وبيانك.
# وهذه جملة من الشواهد النثرية والشعرية على استعمال " تترى " اسما لا فعلا.
# أخرج البخاري من حديث قباث بن أشيم الليثي قال: قال النبيئ روفي: "صلاة
# رجلين يؤم أحدهما صاحبه ازكى عند الله من صلاة أربعة تترى، وصلاة اربعة يؤمهم
# 557 PageV02P557
~~احدهم ازكى عند الله من صلاة ثمانية تترى، وصلاة ثمانية يؤمهم أحدهم ازكى عند
# الله من صلاة مائة تترى "، التاريخ الكبير للبخاري 193/ 7، وانظر: المعجم الكبير
# للطبراني 36/ 19، والطبقات الكبرى لابن سعد 7/ 411، والترغيب والترهيب
# للمنذري 1/ 152، ومجمع الزوائد للهيثمي 2/ 42.
# و" تترى " في هذا الحديث في موضع الصفة للأعداد السابقة عليها، يؤكد هذا
# ما جاء في رواية الحديث عند ابن سعد: "فقلت لأبي خالد: ما تترى؟ قال!:
# متفرقين ".
# وأخرج الإمام أحمد، من حديث أبي أمامة الباهلي - وهو حديث طويل-
# قال!: " ثم أنشا رسول! الله ع! ير غزوا ثالثا، فأتيته فقلت: يا رسول!
~~الله قد أتيتك تترى،
# مرتين، أسألك أن تدعو الله لي بالشهادة، ففلت: "النهم سلمهم وغنمهم"، وفي
# رواية أخرى لاحمد أيضا: " أتيتك تترى، ثلاثا"، مسند أحمد 5/ 255 0 258.
# و"تترى " هنا حال!: من تاء الفاعل في "أتيتك "، وقوله: "مرتين وثلاثا" المراد
# أنه قال!: اتيتك تترى تترى، واتيتك تترى تترى تترى.
# وأخرج الطبري من حديث حجاج، عن ابن جريج، قال! لعطاء: " الرجل ينكج
# المرأة لم يرها ولم يجامعها حتى يطلقها، أتحل له امها؟ قال!: "لا" تترى. قال!
# حجاج: قلت لابن جريج: ما تترى؟ قال!: كأنه قال!: لا، لا" تفسير الطبري 147/ 8
# في تفسير الاية 23 من سورة النساء. ms438
# و"تترى " هنا في موضع الصفة للفط "لا" على ظاهر لفظه، كأنه قال!: متتابعة
# متواترة، واحدة بعد واحدة.
# وفي خبر علي بن أبي طالب، يتحدث عن الطاووس وعجيب خلقه، فيقول!
# في حديث طويل: "وقد ينحسر من ريشه، ويعرى من لباسه، فيسفط تترى "، قال! ابن
# أبي الحديد: ينحسر من ريشه فينكشف فيسفط. وتترى: اي شيئا بعد شيء وبينهما
# فترة "، شرح نهج البلاغة 9/ 275، 276.
# 558 PageV02P558
~~و"تترى " في هذا الخبر حال من ضمير الفاعل في 9 يسقط ".
# وذكر ابن إسحاق في قصة مسير خالد بن الوليد، بعد فتح مكة، إلى بني
# جذيمة، قول امرأة من هذه القبيلة، ترد على شعر شاعر: " وأنت فحييت سبعا وعشرا
# وترا، وثمانيا تترى " السيرة النبوية 2/ 434.
# و"تترى" في محل نصب صفة قولها 9 وثمانيا" أي متتابعة. وفسرها أبو ذر
# الخشني بقوله: تترى، أي تتوالى، شرح غريب السيرة ص 382، وهو تفسير غير
# دقيق؟ لأنه فسر بفعل، فأوحى بأن "تترى" فعل أيضا، والأولى أن يقول: تترى:
# متوالية.
# وفي خبر معاوية حين ولي الخلافة، انه صعد المنبر، وخطب خطبة بليغة قال
# فيها: "وإن السيل إن جاء تترى - وإن قل - اغنى "، سير أعلام النبلاء للذهبي
# 3/ 48 1، والعقد الفريد لابن عبد ربه 4/ 82، وفيه تصحيف يصحح بما عند
# الذهبي.
# وتأويل هذا الكلام: أن السيل إن جاء متتابعا متواترا كان فيه الفائدة
~~والغناء وإن
# كان قليلا، فتترى هنا في حال من الفاعل المضمر في "جاء".
# وفي كلام لأبي العلاء المعري، يقول: " رب حي أشرى، كأنهم ليسوث
# الشرى. . . جاءتهم المنايا تترى "، الفصول والغايات ص 282، و"اشرى" جمع
# " أشر"، وهو البطر الذي لا يشكر النعمة. وواضج ان " تترى " هنا حال من
~~"المنايا".
# وتأتي كلمة " تترى " في الخطب التي يفتتح بها المؤلفون كتبهم، ومن ذلك قول
# صدر الدين البصري، صاحب كتاب الحماسة البصرية، قال: " الحمد دله حمدا يكون
# لقائه ذخرا، والصلاة على نبيه محمد القائل: "إن من البيان لسحرا"، صلاة دائمة
# على ممر الأيام تترى ". و"تترى " صفة ثانية لصلاة، أي صلاة دائمة
~~متواترة، وإن
# كان وضع الكلمة في ذلك السياق يوهم انها ms439 فعل مضارع، فيه ضمير يعود إلى
# " صلاة " كأنه قال: صلاة دائمة تستمر وتتصل.
# 559 PageV02P559
~~فهذ 5 أمثلة من دوران الكلمة في الكلام المنثور، أما مجيئها في الشعر فهو كثير
# جدا، اجتزىء منه ببعض الأمثلة. فمن أقدم ما رأيته منه قول الحارث بن وعلة
# الجرمي (جاهلي):
# ولما رايت الخيل تترى أثائجا علمت بان اليوم أحمس فاجر
# اثائجا: جماعات. واحمس: شديد. وفاجر: يركب فيه الفجور. شرح
# المفضليات للأنباري ص 330، وقال الشيخان: أحمد شاكر وعبد السلام هارون،
# في حواشي المفضليات ص 166، "تترى: متواترين، وهي من المواترة، وهي
# المتابعة. . . ويخطىء كثير من الكتاب في عصرنا، فيظنونها فعلا مضارعا،
# ويضعونها موضعه ".
# وقال سصيد بن جدعة (جاهلي أيضا):
# ونحن نفينا خثعما عن بلادها تقتل حتى عاد مولى شريدها
# فريفين فرقا باليمامة منهم وفرقا بخيف الخيل تترى خدودها
# شرح المفضليات ص 4 1 1، ولا يخدعنك تقدم "تترى " هنا على الاسم، فتظن
# انها فعل، وإنما الكلام على التقديم والتأخير، والأصل: " خدودها تترى "
~~بدليل نظم
# البيت السابق "عاد مولى شريدها"، وإنما الكلام: "عاد شريدها مولى "،
~~والمولى:
# هنا العبد. ثم لا يخدعنك أيضا شرح أبي العباس ثعلب لتترى، بقوله: " تترى، تتبع
# بعضها بعضا" حيث فسر بالفعل، فإنه شرح على المعنى.
# وقول الشاعر: "خدودها" لم يشرحوه، وأرى انه هنا جمع خد، وهو الجمع
# من الناس، فالخدود هنا: هي الجماعات، وليست تلك التي في الوجه.
# وذكر ابن كثير عن ابن عساكر، ان سعدى بنت كريز خالة عثمان بن عفان،
# قالت له تبشره، وتنبئه بزواجه من رقية بنت رسول الله! ي!:
# ابشر وحييت ثلاثا تترى ثم ثلاثا وثلاثااخرى
# 560 PageV02P560
~~البداية والنهاية 0 1/ 348، و" تترى " في موضع الصفة لثلاث، أي ثلاثا
~~متتابعة
# متو ا تر ة.
# وقال ابن قلاقس، الشاعر الإسكندري المتوفى سنة 567 ه، يمدح الحافط
# أبا طاهر السلفي:
# يا من اياديه تترى ليس يجحدها إلا أناس لفضل الله قد جحدوا
# وقال أيضا يمدحه:
# ظل ذا لوعة وحزن ووجد وعليل وحرقة واشتياق
# ودموع تترى وقلب عميد راعه لمع مبسم براق
# ديوانه ص 1 ms440 30، 486، والتقدير: يا من أياديه متواترة، ودموع متواترة.
# ثم نعود إلى بيت أحمد شوقي، الذي بدأنا به الكلام:
# والاي تترى والخوارق جمة جبريل رواح بها غداء
# وقد أشرت إلى ان شارح الديوان قد فسر الكلمة بأن معناها: تتوالى، فأوهم
# بذلك أن الكلمة فعل. وقد يظن ظان أن أحمد شوقي وقع فيها، وأنا أعيذ 5 من ذلك؟
# فالرجل كان ذا ثقافة لغوية عالية جدا، وقد أخبرني شيخي محمود شاكر رحمه
~~الله أن
# أحمد شوقي كان كثير النظر في " لسان العرب "، واخبرني الأستاذ مصطفى حجازي
# عضو مجمع اللغة العربية أن الشيخ سليم البشري احصى الف لفظة من الكلام الغريب
# الفصيج أحياها أحمد شوفي في شعره، فبعيد جدا أن يتوهم هذا الشاعر الكبير فعلية
# " تترى "، وتأويلها في بيته المذكور أن تكون خبرا للآي، والتقدير: والاي
~~متواتره،
# أو تكون حالا من فاعل فعل محذوف معه، ويكون تقدير الكلام: والاي تجيء تترى
# ويستأنس لذلك بما ورد من كلام معاوية "إن السيل إن جاء تترى ".
# ولا يبقى إلا دفع شبهة تتصل باشتقاق هذه الكلمة "تترى"، والجنوح بها نحو
# الفعلية:
# نقل ابن منظور في لسان العرب عن ابن الأعرابي "ترى يترى: إذا تراخى في
# العمل، فعمل شيئا بعد شيء"، وقد نقل ابن منظور ذلك الكلام في موضعين من
# 561 PageV02P561
~~اللسان، الموضع الأول في أثناء مادة (وتر) والموضع الثاني في مادة (ترى). وفي
# النفس من هذا النقل شيء:
# أولا: لانفراد ابن الأعرابي به، ولم ينقل عن غيره من اللغويين.
# وثانيا: أن صاحب اللسان ذكره في مادة (ترى) أن هذا من التهذيب "خاصة "،
# وهو فعلا في تهذيب اللغة للأزهري 309/ 14، لكن قول صاحب اللسان "خاصة"
# مما يضعف هذا النقل؟ لأن مراجع اللسان خمسة، كما هو معروف: الصحاح
# للجوهري، وحاشيته لابن بري، والمحكم لابن سيده، والتهذيب للأزهري،
~~والنهاية
# لابن الأئير، ولم يرد هذا النقل في شيء منها، سوى التهذيب.
# وثالثا: ان ابن الأعرابي لم يستشهد لهذا الفعل بشاهد من نثر أو شعر، واللغة
# إنما أخذت من كلام العرب وأشعارها.
# هذا وقد زاد ms441 الصاغاني في الطنبور نغمة - كما جاء في المثل - فأضاف إلى ما
# قاله ابن الأعرابي: "أترى: إذا عمل أعمالا متواترة، ويكون بين كل عملين
~~فترة "،
# التكملة 6/ 380، ولا صلة لذلك كله بكلمة "تترى" إلا من بعيد، كما لا يؤخذ من
# ذلك فعلية " تترى ".
# وبعد: فقد ثبت إن شاء الله، أن هذه الكلمة اسم، وليست فعلا، وثبت أيضا
# أن غالب استعمالها أن تكون حالا، وقد تأتي صفة، ئم قد تأتي خبرا، وعلى ذلك
# نقول: جاءت الأنباء تترى بكذا، أو الأنباء تترى بكذا، ولا نقول: تترى
~~الأنباء بكذا.
# وشكرا خالصا للصديق الأستاذ عبد الرحمن شاكر الذي فتج لي هذا الباب من
# القول، ورحم الله أحمد شوفي رحمة واسعة سابغة.
# ئم الصلاة والسلام الأتمان الاكملان على صاحب الذكرى العطرة، النهم
# احشرنا تحت لوائه، وارزقنا شفاعته.
# ء0"
# -.-
# "5ء
# -:إء-
# 562
# ء80
# -.-
# *0ء
PageV02P562
### | AUTO الشيخ الشعراوي .. والموازين الصحيحة (1)
# في صباح يوم الأربعاء الثاني والعشرين من شهر صفر من عام 1419 ه،
# الموافق للسابع عشر من شهر يونيو من عام 1998 م انتقل الشيخ محمد متولي
# الشعراوي إلى الرفيق الأعلى، وقد أحدث موته دويا هائلااهتزت له مصر وسائر
# الشعوب العربية والاسلامية، كما تهتز لموت عظماء الرجال.
# وما كاد خبر وفاته يصل إلى اسماع الناس حتى ارتفعت أصواتهم بالعويل
# والنحيب "في كل دار رنة وعويل "، فكان حالهم حال النابغة حين مات حصن بن
# حذيفة:
# يقولون: حصن! ثم تأبى نفوسهم وكيف بحصن، والجبال جنوح؟
# ولم تلفظ الأرض الفبور ولم تزل نجوم السماء والأديم صحيج
# فعما قليل، ئم جاش نعيه فبات ندفي القوم وهو ينوح
# او كما قال المتنبي حين بلغه نبأ وفاة أخت سيف الدولة:
# طوى الجزيرة حتى جاءني خبر فزعت فيه بآمالي إلى الكذب
# حتى إذا لم يدع لي صدقه أملا شرقت بالدمع حتى كاد يشرق بي
# وسواء فزع الناس لحادثة الموت أو اطمأنوا، وسواء سخطوا او رضوا،
# فالموت واقع لا محالة، فهو مصير كل كائن وغاية كل حي " وماجعقا لشر من قتلك
# ألخفد أفإين! ا فهم الخلدون فيبم "] الأنبياء: ms442 34)، وما رضى الله البقاء
~~إلا لأهون PageV02P563
~~خلقه عليه "إبليس" عليه لعائن الله تترى، وقد سأل ربه: " قال رث فأنظزفى إك يوو
# يحبثون (فيبخا قال فإنك من اتمنظرين (وثبر% إك يؤو أتوقمت ألشلو! لا 3!
~~أ" أالحجر: 36 - 38)،
# واص: 79 - 81)، وانظرني: أي أمهلني ومد في حياتي.
# ثم تنجلي غمرة الأسى على وفاة الشيخ الجليل عن سيل متدافع، في رثائه
# والكتابة عنه والأسف على فقده. وقد شارك في هذه المراثي طوائف من خاصة الناس
# وعامتهم. والحق أن أهل زماننا انقسموا في أمر الشيخ إلى طائفتين: الطائفة
~~الأولى:
# أحبته فأسرفت في حبه، وبالغت في شأنه. والطائفة الثانية: أبغضته وشنئته وأسرفت
# في كرهه، وما انصف هؤلاء ولا عدل أولئك، والأمر في الحالتين كما قال علي بن
# ابي طالب رضي الله عنه: " سيهلك في صنفان: محب مفرط يذهب به الحب إلى غير
# الحق، ومبغض مفرط يذهب به البغض إلى غير الحق، وخير الناس في حالاالنمط
# الأوسط فالزمو 5".
# وإذا كانت الطائفة الثانية قد أساءب بسكوتها وتجاهلها، فإن الطائفة
~~الأولى قد
# اساءت ايضا بإسرافها ومبالغتها في الحديث عن الشيخ وكأنه نبي يوحى إليه، وليس
# الطريق هنا او هنالك!.
# من أي بئر يستقي؟!
# وبدءة ذي بدء فإني أحب ان يكون واضحا أني من أكثر الناس معرفة بقدر
# الشيخ الجليل، ومن أعظم الناس حبا له، وهو حب له أسبابه ومسوغاته، فمنذ اطل
# هذا الوجه الكريم على الناس من شاشة التلفزيون في أوائل السبعينات، وأنا مرهف
# له سمعي، صارف إليه عقلي، مسدد نحوه بصري، أريد أن أعرف مصادره، ومن أي
# بئر عذبة يستفي، وفي أي كلأ مخصب يرتعي، ومن أي نار متأججة يقبس، ويوما
# بعد يوم استوى عمود الصورة أمامي لهذا الشيخ الجليل، وحين تم لي ذلك - من
# خلال سماعي له ومشاهدتي إياه في التلفزيون فقط، وعلى غير لقاء أو تعارف بيننا،
# إلى أن مات رحمه الله - رأيته واجبا علي متعينا ان أقدم هذا الرجل للناس،
~~على نحو
# كاشف محلل، يتجاوز الإعجاب الساذج إلى الإبانة الصادقة عن منهج الرجل
# 564 PageV02P564
~~وأدواته، ms443 فكتبت عنه كلمة ضافية سميتها: (الشيخ الشعراوي واللغة) في "هلال"
# فبراير من عام 1994 م، ولم أكتف بهذا الذي صنعت منذ اربع سنوات، بل ظللت
# على حفاوتي بالشيخ وتتبعي له، وتقييد بعض الملاحظات على ما يقوله رحمه الله،
# وكان ملخص ما قلته يومئذ في حق السيخ:
# إنه شيخ جليل جاء على حين فترة من العلماء الحافظين الضابطين. وهو يمثل
# صورة زاهية للعالم الأزهري المؤسس على علوم العربية وقوانينها، من حفظ المتون
# وإتقان التعريفات والصبر على المطولات، والنظر في الحواشي والتعليقات
# والتقريرات، مع عناية فائقة باللغة، في مستوياتها الأربعة: أصواتا وصرفا ونحوا
# ودلالة، واستظهار معجب للشعر العربي في عصوره المختلفة، ومع تعلق شديد
# بالقرآن وعلومه، إلى ملكات ومواهب أخرى يعرفها المتابعون للشيخ.
# فهذه هي الموازين الصحيحة لتقييم الشيخ والحكم عليه، أما ما أفاض فيه
# المحبون والمريدون من النظر إلى الشيخ نظرة نبوية، تتجلى في ردهم كل شيء عند
# الرجل إلى الإلهام والفيوض الربانية، والنفحات والتجليات، والعلم اللدني، فهذه
# كلها "دروشة" في تقييم الرجال والحكم عليهم. وإنما الصواب أن يقال: إنه رجل
# مثقف مؤسس واسع الاطلأع، غزير الرواية، وافر الحفط، سريع اللمح، ذكي
# اللسان.
# فبذل الجهد في تحصيل العلم وإخلاء النفس له هو باب التوفيق والفيوض
# الربانية، ولذلك يقول تاج الدين السبكي: " وهكذا رأي! ا من لزم بابا من
~~باب الخير
# فتج عليه غالبا منه"، طبقات الشافعية 65/ 1، فهذا أول ما ندفعه عن الشيخ من
# مبالغات الناس فيه.
# ومن مبالغاتهم ايضا قولهم: إنه اتى في تفسير القران بما لم يأت به
~~الأوائل،
# وهذا قول منكر مردود، لأنه قول من لا يعرف تاريخ أمته، وتاريخ علمائها، وائمة
# التفسير فيها، ثم هو كلام يرسل إرسالا، ولا يملك صاحبه عليه دليلا إلا الهوى
# الجامح، على ما قال انس بن ابي أنيس:
# 565 PageV02P565
~~يقولون اقوالا ولا يعلمونها ولو قيل هاتوا حفقوا لم يحققوا
# ولكم أيها السادة أن تقولوا عن الشيخ أنه فريد عصره، وأنكم لا تعلمون له
# شبيها فيما يعالجه أهل العلم الان من تفسير القران والكشف ms444 عن مراد الله
~~فيه، لكم أن
# تقولوا هذا، ونحن نوافقكم عليه، أما أن تسحبوا هذا الحكم على علمائنا
~~السابقين
# جميعهم فلا نوافقكم عليه، بل نأخذ على أيديكم ونمنعكم منه، ونضيق عليكم فيه،
# لأنه اغتيال لتاريخ علمائنا وأئمتنا، وقد دللتكم في مقالتي المنشورة
~~بالهلال، على
# عالم من أئمتنا السابقين - لا أقول يشبه الشيخ الشعراوي، ولكن الشيخ
~~الشعراوي
# هو الذي يشبهه - ذلكم هو جمال الدين ابو الفرج عبد الرحمن بن علي بن محمد بن
# الجوزي، الفقيه الحنبلي الحافظ المفسر الواعط المؤرخ الأديب، المولود
~~ببغداد سنة
# 08 5 ه- 4 1 1 1 م والمتوفى بها سنة 597 ه- 0 0 12 م.
# كان عالما فذا كثير التصانيف في التفسير والحديث والتاريخ واللغة. لكنه
# عرف بالوعط، وطارت له فيه شهرة عظيمة، حتى قيل في وصفه "عالم العراق وواعط
# الافاق "، وقالوا في وصفه: إنه كان من أحسن الناس كلاما وأتمهم نظاما
~~وأعذبهم
# لسانا وأجودهم بيانا، وكان يحضر مجالس وعظه الخليفة العباسي المستضيء بالله،
# وكذلك الوزراء والعلماء والفقهاء "! القضاة وأرباب الدولة وسائر الناس
~~على اختلاف
# طبقاتهم، حتى قيل إن مجلس وعظه حزر بمائة ألف (انظر: العبر فى خبر من عبر
# للذهبي 298/ 4).
# وقد وصف الرحالة ابن جبير مجلسا من مجالس ابن الجوزي، وقد حضره،
# فقال: "ثم إنه بعد أن فرغ من خطبته برقائق من الوعط وآيات بينات من
~~الذكر، طارت
# لها القلوب اشتياقا، وذابت بها الأنفس احتراقا، إلى ان علا الضجيج، وتردد
~~بشهقاته
# النشيج، وأعلن التائبون بالصياح، وتساقطوا عليه تساقط الفراش على
~~المصباح، كل
# يلقي ناصيته بيده فيجزها ويمسج على رأسه داعيا له، ومنهم من يغشى عليه
~~فيرفع في
# الأذرع إليه. فشاهدنا هولا يملأ النفوس إنابة وندامة، ويذكرها هول يوم
~~القيامة "،
# رحلة ابن جبير ص 197، 198.
# 566 PageV02P566
~~وقال ابن الجوزي عن نفسه، في آخر كتابه القصاص والمذكرين ص 195:
# " وإني ما زلت اعط الناس وأحرضهم على التوبة والتفوى، فقد تاب على يدي إلى ان
# جمعت هذا الكتاب أكثر من مائة الف رجل. . . وأسلم على يدي أكثر من مائة
# ألف"، وانظر ms445 تفصيلااكثر في: كتاب الذيل على طبقات الحنابلة لابن رجب
# 410/ 1.
# فهذا وجه من وجوه الشبه بين ابن الجوزي والشيخ الشعراوي، وثمة وجوه
# شبه اخرى، منها هذه التعبيرات والتراكيب الوعظية التي ترد في كلام
~~الشيخين،
# ذكر ابن رجب في المرجع السابق ان الناس قد طربوا في مجلس ابن الجوزي،
# فقال لهم: "فهمتم فهمتم " الأولى من الفهم، والفاء فيها أصلية، والثانية من
# الهيام، والفاء فيها حرف عطف. وذكر ابن رجب أيضا أن رجلا سأل ابن الجوزي:
# "ايهما أفضل: أسبج أم أستغفر؟ ففال: الثوب الوسخ احوج إلى الصابون من
# البخور؟ "، وواضح ان الصابون هو معادل الاستغفار، وان البخور هو مقابل
# التسبيح.
# وكما ازدحم الناس على جنازة الشيخ الشعراوي في بلدته (دقادوس (ازدحم
# الناس على جناز 3 ابن الجوزي في بغداد، قالوا: "وحملت جنازته على رؤوس
# الناس، وكان يوما مشهودا بكثرة الخلائق وشدة الزحام، حتى إنه أفطر جماعة من
# شدة الحر"، وكانت وفاته في رمضان.
# ومن العجيب أن ابن الجوزي توفي عن عمر يناهز السادسة والثمانين، وكذلك
# كان عمر الشيخ الشعراوي يوم وفاته.
# وبقي وجه شبه آخر بين الإمامين: وهو أن كليهما كانت تقدم له الهدايا
~~الكثيرة
# من الأمراء وأصحاب اليسار، ولكن هل كان ابن الجوزي يجعل من هذه الهدايا نصيبا
# مفروضا لمصارف البر والتوسعة على الناس، كما شاع وذاع عن الشيخ الشعراوي؟
# علم ذلك عند ربي!.
# 567 PageV02P567
~~فهم النص واستيعابه:
# ومع هذا التشابه الواضج بين الشيخين، فإن ابن الجوزي ينفرد بكثرة التأليف
# والتصنيف. حتى ليقول عنه الذهبي: " وما علمت أحدا من العلماء صنف ما صنف
# هذا الرجل " تذكرة الحفاظ ص 1344، أما الشيخ الشعراوي فلم يترك شيئا
~~مكتوبا،
# وأما هذا الركام المطروح في الأسواق من الكتب التي تحمل اسم الشيخ
~~الشعراوي،
# فلا ينبغي أن تكون محل ثفة او قبول، وهي أعمال تجميعية من التسجيلات
~~الإذاعية
# والتلفزيونية، وهي من عمل بعض الناشرين، وواجب على الأزهر وعلى أسرة الشيخ
# ان تحاصر هذه المطبوعات، وأن تمنع تداولها في الأسواق.
# وقد نهى الشيخ رحمه الله عن هذا العمل، فقال ms446 في آخر توقيعاته، كما جاء
# بالأهرام 19/ 6: "اخر قرار وقعه ناشد فيه الناشرين بأنهم عندما يكتبون
~~كتابات من
# خواطر الشيخ ان يحسنوا فهم النص ويستوعبوه جيدا، حتى لا يكون هناك هروب من
# النص، فيساء فهمه ويساء إلينا بالتبعية، لهذا أقرر بعدم نشر اي كتاب
~~منسوب إلي،
# بغير اطلاعي شخصيا أو من ينوب عني". وهذا الذي يطلبه الشيخ من الناشرين أن
# يحسنوا فهم النص، شيء لن يكون ولن يتحقق، لأن الشيخ يسترسل في أحاديثه،
# وينبسط، ولن يستطيع أي إنسان أن يدون هذا الكلام المسترسل ويضبطه إلا صاحبه.
# فالواجب إغلاق هذا الباب تماما، ومن العجب إنك تجد الان في الأسواق ما
# يسمى بفتاوى الشعراوي، أو الجامع في الفتاوى، والشيخ رحمه الله لم يكن فقيها
# ولا مفتيا، فشروط الفقيه غير متوفرة في الشيخ، والفتيا في دين الله أمر
~~عظيم، ولها
# أدوات كثيرة ليست متحفقة عند الشيخ، فلنحذر الخلط في أمور ديننا، فإن وراءنا
# يوما ثقيلا، وانظر كتاب: (أدب الفتوى وشروط المفتي وصفة المستفتي وأحكامه
# وكيفية الفتوى والاستفتاء) لابن الصلاح، ومقدمة محققه الدكتور رفعت فوزي
# عبد المطلب.
# ولم يبق الان من مبالغات الناس في أمر الشيخ إلا بعض أمثلة، اجتزىء بها عن
# كثير غيرها.
# 568 PageV02P568
~~مبالغات:
# فمن ذلك ما كتبه صديفنا الدكتور محمد الجوادي في أهرام 6/ 20، عن
# الشيخ: "أنه متابع جيد لكل تفصيلات الحياة والعلم والاقتصاد ولأدق نطريات
# الاجتماع، وتطورات العلوم الحديثة ومنجزاب التكنولوجيا"! أهكذا يا صديقنا
# الدكتور؟ لقد تبحبحت كثيرا، إن الذي يتابع ادق نظريات الاجتماع ومنجزات
# التكنولوجيا لا بد أن يكون لديه لغتان أجنبيتان أو لغة واحدة على الأقل.
~~وما عرف
# عن الشيخ ذلك!
# وفي عدد الأهرام نفسه يقول الأستاذ حسن دوح: "لقد وجدنا فيك الزمخشري
# والبيضاوي وابن كثير ومالكا والشافعي وابن حنبل وأبا حنيفة، ووجدنا فيك
~~البخاري
# ومسلما وابن ماجه والنسائي، ووجدنا فيك ابن حزم وابن تيمية "، يا أستاذ حسن،
# أمسك عليك قلمك، إن الشافعي المتوفى سنة 205، والبخاري المتوفى سنة 256
# لم يتكررا، ولم يعرف التاريخ لهما شبيها، لأسباب ودواع كثيرة، وكذلك ms447 سائر من
# ذكرت من الأئمة الأعلام، ولا يتسع المقام هنا لبسط الكلام.
# على ان الشيخ رحمه الله لم يكن محدثا، فإن المحدث بالمعنى الاصطلاحي
# الدقيق: هو من عرف علم الحديث رواية ودراية، وعلم الحديث رواية: هو ما
# يشتمل على أقوال النبي ع! ت وأفعاله، وروايتها وضبطها وتحرير ألفاظها، وعلم
# الحديث دراية: هو ما يعرف به حقيفة الرواية وشروطها وأنواعها وأحكامها، وحال
# الرواة من تعديل وتجريح، وقبول ورد، وشروطهم وأصناف المرويات وما يتعلق به.
# وذلك كله ما يعرف بعلوم الحديث. وما نظن الشيخ رحمه الله ضبط ذلك كله، وانظر
# تفصيل ذلك في: كتاب تدريب الراوي للسيوطي 1/ 40، وقواعد التحديث لجمال
# الدين القاسمي ص 17.
# والعجيب أن ما قاله الدكتور الجوادي والأستاذ حسن دوح، قد نقله بحروفه
# لأستاذ أحمد أبو كف في المصور 26/ 6، دون أن ينسبه إليهما، وخطورة مثل ذلك ان
# هذا الكلام قد صار كلاما مصدقا ينقله الناس بعضهم عن بعض وكأنه من
~~المسلمات!
# 569 PageV02P569
~~ومن المبالغات ايضا ونسبة امور للشيخ ليست له ما ذكره الأستاذ عبد الرحمن
# فهمي في بريد الأهرام 6/ 25 بعنوان (إحضر حالا إلى اندونيسيا) يقول: إن أئمة
# الإسلام في أندونيسيا قد بعثوا إلى الشيخ الشعراوي ليرى ساحرا بوذيا يدعو
~~إلى أمور
# دينية خطيرة، ويستعيق عليها بأمور من السحر، فسافر الشيخ سرا ورأى ذلك الساحر
# وهو يخرج من كمه حبلا طويلا يسبح في الهواء، بل إنه يخرج من كمه رجلا يسبح
# في الهواء ويتعلق بذلك الحبل. فما كان من الشيخ الشعراوي إلا أن طلب مصورين
# واجهزة تصوير ليصوروا الحبل والرجل. وكانت المفاجأة أن أفلام التصوير لم تسجل
# شيئا من ذلك كله. وهنا أكد لهم الشيخ أن هذا نوع من التخييل والتمويه،
~~وأن هذا
# الرجل إنما سحر أعين الناس فقط، كما حكى القرآن العظيم عن سحرة فرعون:
# " فلنا ألقؤا سحرؤا أغب التاس واشزهبوهئم وجد وبسحر عطص أأفي! "
~~الأعراف:
# 1116، انتهت القصة، وأقول: يا أستاذ عبد الرحمن فهمي، هذه قصة قديمة جدا،
# وقد سمعت اشباها لها منذ عشرين عاما، والذي فعله الشيخ الشعراوي ms448 أنه صنع ما
# صنعه غيره من كشف هذه الألاعيب.
# على أن من اعجب ما قراته من مبالغات الناس في أمر الشيخ ما ذكره الدكتور
# عبد الله النجار في باب (قرآن وسنة) بجريدة الجمهورية 26/ 6، فقد ذكر
~~كلاما عن
# المواجهة بين الشيوعيين والشيخ الشعراوي، انهاه بقوله: "وستظهر الأيام أن انتصار
# الشيخ في تلك المعركة الفاصلة هو الذي مهد لسقوط الدولة الشيوعية،
~~وانتهاء ما
# كان يتحصن به الذيول والأتباع مما كان يعرف بالاتحاد السيوفييتي، وكانت تلك هي
# معركة القرن "! هل هذا كلام يا رجل؟ لن اصف ذلك الكلام وسأمسك قلمي، لكني
# أدعو الدكتور عبد الله النجار أن يبرأ مما قال، ويخرج من عهدته، ويعلن أن ذلك من
# جمحات القلم، ببواعث الشجن وهيجان العاطفة.
# على انه مما ينبغي التنبه له والتنبيه عليه أن الشيخ الشعراوي لم يدخل معارك
# على الحقيقة مع أحد، فإنه لم يكن يعبأ بمخالفيه، وليس كبرا عليهم
~~واستعلاء، وإنما
# الرجل كان يتصرف وفق منهج الصوفي الذي ألقى الدنيا خلف ظهره ودبر أذنيه،
# 570 PageV02P570
~~واشتغل بمحبوبه عمن سواه، ومحبوبه هو القرآن ولغة القرآن، ومنهج الله الذي
# يبدو له من خلال آيات هذا الكتاب المبين، وهو إن ذكر شيئا من مقالة
~~الشيوعيين
# أو الإلحاديين فإنما كان يعالجها من خلال تأمله للقرآن ليس غير، ويحسب للشيخ
# هنا من ذكائه ووعيه الاجتماعي أنه لم يتعرض لسخط أهل الصحافة وأهل
~~الإعلام،
# فهو يعلم أن هؤلاء وهؤلاء لهم سلطان وغلبة، ولم يكن يغيب عن الشيخ قول
# جرير:
# إذا غضبت عليك بنو تميم حسبت الناس كلهم غضابا
# ثم هو لم تغب عنه ايضا معركة الشيخ محمد الغزالي في الخمسينات مع
# الأستاذ إحسان عبد القدوس والفنان صلاح جاهين وكاريكاتيره الشهير "أبو زيد
# الغزالي سلامة "، ثم معركة الشيخ محمد أبو زهرة مع الأستاذ أحمد بهاء
~~الدين في
# الخمسينات أيضا، كذلك لم يغب عنه تعرض الشيخ عبدالحميد كشك لغضب
# الصحفيين وأهل الفن.
# والشيخ كشك كان أيضا من اصحاب البيان واللسن، وجهارة الصوت وقوة
# التأثير، وكان وراءه جمهور ضخم، ولقيت تسجيلاته انتشارا ms449 وذيوعا داخل مصر
# وخارجها، بل وصلت إلى أوروبا والأمريكيتين. لكن انشغال الشيخ كشك بتتبع
# الأدباء والكتاب واهل الفن، والتلفزيون والكرة، شتت جهوده، وحصر تأثيره في
# دائرة محدودة من الناس، وهذه ازمة بعض أصحاب الخطاب الديني، أنهم يوردون
# انفسهم موارد التهلكة، حين ينظرون إلى المجتمع على أنه شر كله، وفي هذا الطريق
# يستغضبون طوائف مهمة في المجتمع، بدواعي الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر
# مهملين طبائع الأزمان، غافلين عن تقلبات الأحوال وتداخل الأمور، وتشابك القوى
# وقد قيل بحق: العاقل من عرف زمانه، وقد المج إلى هذا الدكتور أحمد كمال
# ابو المجد، في كلمة له بالمصور - العدد المذكور - قال: " ومن السمات
~~الواضحة
# في منهج الشيخ الشعراوي انه التزم موقفا إيجابيا وبنائيا في تعامله مع
~~الواقع، مؤثرا
# الاشتغال ببناء المنهج السوي، والتبشير به والدعوة إليه، عن الاشتغال
~~بنقد المناهج
# 571 PageV02P571
~~الفاسدة، والدعوة إلى هدم الواقع، او تثبيت الأفكار عند مواضع العوج في دنيا
# الناس ".
# لم يعاد يوسف إدريس:
# نعم أفلت الشيخ الشعراوي من ذلك كله، فلم يستغضب أحدا، ولم يعاد
# احدا، وحين عبس الدكتور يوسف إدريس في وجهه وتناوله وسخر منه، لم يثأر منه
# ولم يحرش جماهيره به، بل تركه حتى ذهب إليه الدكتور يوسف بنفسه، واعتذر
# إليه، وكأنه بذلك يحقق قوله تعالى: " ادغ بالتى! أحسن فإذا الذى بئك
~~وبئنه عدوة
# ؟ لم ولىكل حميو أآ بنإ" افصلت ا، ومن اللافت للنظر أن الشيخ الشعراوي قد
~~ضمن هذه
# الاية الكريمة في شعر له قديم، قال:
# يا من تضايقه الفعا ل من التي ومن الذي
# ادفع فديتك (بالتي) حتى ترى (فإذا الذي)
# وهذا لون من الشعر، يضمن فيه الشعراء شيعا من الفرآن الكريم، ويجعلونه في
# قوافيهم، ومنه قول الشاعر:
# الا يا أيها المرء اه تي ألهم به برح
# وقد انشد بيتا لم يزل في فكره يسنح
# إذا اشتد بك العسر ففكر في (ألم نشرح)
# فعسر بين يسرين إذا أبصرته فافرح
# انظر: زاد المسير في علم التفسير لابن الجوزي 9/ 166.
# وممن عرف بهذا اللون من الشعر أبو بكر ms450 محمد بن أحمد المعروف بالخباز
# البلدي، من شعراء الفرن الرابع، قال:
# سار الحبيب وخلف القلبا يبدي العزاء ويضمر الكربا
# قد قلت إذ سار السفين بهم والشوق ينهب مهجتي نهبا
# لو أن لي عزا أصول به الأخذت كل سفينة غصبا)
# 572 PageV02P572
~~والحديث عن موقف الشيخ الشعراوي من الشيوعية - وهو موقف مفتعل كما
# قلت - يقودنا إلى ما يراه بعضهم من أن الشيخ يمثل ظاهرة سياسية، بجانب كونه
# ظاهرة دينية، ومن ذلك ما كتبه الدكتور محمد أبو الإسعاد في المصور 26/ 6، وأول
# ما يلقانا من كلام الدكتور قوله عان الشيخ الشعراوي، إنه تأثر بالمذهب
~~الوهابي،
# بدرجة واضحة، ويرد الدكتور ذلك إلى عمل الشيخ بالسعودية، ومشاركته في إنشاء
# رابطة العالم الإسلامي هناك.
# وهذا الفول غير صحيح، فإن مذهب الشيخ مباين تماما للمذهب الوهابي،
# او مذهب " الشيخ محمد بن عبد الوهاب " كما يحب السعوديون ان يسمى، فالشيخ
# الشعراوي صوفي الوجه واليد واللسان، وأنت لا تخطى ء صوفيته هذه في كل ما
# يقول، ولا يخفى الفرق بين الصوفية ومذهب القوم هناك "يا بعد يبرين من باب
# الفراديس". والسعوديون يعلمون جيدا صوفية الشيخ الشعراوي، ولم يمنعهم ذلك
# من أن ينزلوه منزلا كريما بينهم، وأن يوسعوا له في مجالسهم، بل أن وزيرهم النابه
# "محمد عبده يماني " هو الذي قدم الشيخ إلى الأستاذ أحمد فراج، فكانت الشهرة
# العريضة.
# ويرى الدكتور أبو الإسعاد أن الشيخ قد دخل طرفا في الصراع بين التيار
# القومي الاشتراكي وبين التيار الإسلامي السلفي، وهو ذلك الصراع الذي ساد
~~منطقتنا
# العربية في الستينات، ويدلل على ذلك بانضمامه إلى رابطة العالم الإسلامي بمكة
# المكرمة - وليس في جدة - عام 1962 م، وهذا الكلام هو من إسراف المؤرخين
# والمثقفين في التحليل والاستنتاج، فالحقيقة أن الشيخ لم يدخل طرفا في أي صراع،
# وانضمامه إلى رابطة العالم الإسلامي لم يكن لمواقف سياسية مأثورة عنه،
~~وإنما كان
# لأنه كان شخصية بارزة في المجتمع المكي، بمحاضراته القيمة وتدريسه
~~المتميز في
# كلية الشريعة بمكة المكرمة، والسعوديون يحرصون دائمأ على اجتذاب النماذج
# المتميزة في مؤسساتهم العلمية ms451 والتعليمية، ولو كانوا يخالفونهم أحيانأ
~~(ولا ينبئك
# مثل خبير).
# 573 PageV02P573
~~ولو كان الأمر كما يرى الدكتور لاستغل السعوديون الشيخ في صراعهم المر
# مع الرئيس جمال عبد الناصر إبان حرب اليمن وغيرها. ولم يؤثر عن الشيخ شيء في
# ذلك.
# وأما ما ذكره الدكتور من أن الشيخ الشعراوي قد صلى ركعتين شكرا دله على
# نكسة 1967 م، فهذه زلة عظيمة من الشيخ غفر الله له، ولا يعتذر له عنها،
~~مهما كانت
# الأسباب والمسوغات، وما اظن أن الشيخ قال هذه القولة الذميمة استجابة لموقف
# سياسي معين، وإنما قالها صدى لبعض أصوات العامة التي سمعناها تقول غداة
# هزيمة " 67": " الحمد دله العساكر كانوا حيركبونا"، وقد سمعتها أنا بأذني
~~من الأحياء
# الشعبية التي كنت أعيش فيها تلك الأيام، ومعلوم أن الشيخ كان كثير
~~المخالطة
# للعامة.
# وكذلك ليس صحيحا أن الشيخ وظف شعبيته الدينية لدعم نظام الرئيس
# السادات، فالسادات كان قد كسب شعبية كبيرة بعد انتصار حرب 1973 م لأنه مسج
# العار عن جبين مصر والأمة العربية، وذلك قبل أن يلتقي بالشيخ الشعراوي
~~وزيرا عام
# 1976 م، ولم يؤخذ على الشيخ إلا قوله في حق الرئيس السادات: لا يسأل عما
# يفعل. وهذه قد غضب منها المتدينون، لأنها قيلت في حق المولى عر وجل، والحق
# أنها كانت غلطة من الشيخ، لا يعتذر عنها إلا بأنها زلة اديب، لا عالم،
~~كما استهجن
# الناس من قبل فول ابن هانى ء الأندلسي (362 ه) في الخليفة المعز لدين الله
# الفاطمي:
# ما شئت لا ما شاءت الأقدار فاحكم فأنت الواحد القهار
# ومع ذلك فلم تطل إقامة الشيخ الشعراوي بالوزارة، ويقولون إن خلافات
# نشبت بينه وبين الرئيس السادات، بسبب قضية الأوقاف، وبخاصة ما يتصل منها
# بسور نادي الزمالك، ويروون في ذلك نكتة لاذعة بينه وبين السادات "
~~وكلاهما كان
# صاحب دعابة "، وأعرف ما يقول الخبثاء الان!
# 74 ه PageV02P574
~~أما موقف الشيخ من غزو الكويت وتأثيم ذلك الغزو، وإجازته الاستغاثة
# بجيوش غير إسلامية لإنقاذ الكويت، فلم يكن هذا موقف الشيخ وحده.
# ولعل ردنا هذا الموجز ms452 على مقالة الدكتور أبو الإسعاد يكون هو مدخلنا إلى
# الحديث الموجز أيضا، عن الطائفة الثانية - ومعظمها من المثقفين والأدباء
# والجامعيين - التي أعرضت عن الشيخ وأبغضته، ولم تكتف بذلك الإعراض وهذا
# البغض حتى ضمت إليهما هزءا بالشيخ وسخرية منه، فقالوا: إنه رجل دنيا، وإنه
# ممثل، وإنه بهلوان - ونعوذ بالئه من سوء القول، ويستشهدون لذلك بأنه كثير التلفت
# وتحريك اعضائه والغمز بعينيه.
# وهذه حجة داحضة، لأن هذا الذي يأخذونه على الشيخ إنما هو من أدوات
# الواعظ والخطيب، ولا ننسى أن الشيخ كان في أول امر 5 معلما، على أن
~~استعانة
# الشيخ بجوارحه للشرح والتبيين - فضلا عن انه من ادوات الخطيب والمعلم - من
# أساليب القدماء في الشرح والإبانة.
# قال السيوطي في المزهر 1/ 144: "إذا سئل العربي أو الشيخ عن معنى لفظ
# فأجاب بالفعل لا بالقول يكفي، قال في الجمهرة: ذكر الأصمعي عن عيسى بن
# عمر، قال: سألت ذا الرمة عن النضناض، فلم يزدني على ان حرك لسانه في فيه. قال
# ابن دريد: يقال: نضنض الحية (الثعبان) لسانه في فيه: إذا حركه.
# وقال القالي في أماليه: سئل الأصمعي عن العارضين من اللحية، فوضع يده
# على ما فوق العوارض من الأسنان ".
# وحكى ثعلب في مجالسه ص 409 عن معاوية أنه قال لعقبة بن أبي سفيان:
# " يا اخي، اما ترى ابن عباس قد فتج عينيه ونشر أذنيه، ولو قد قدر ان
~~يتكلم بها فعل ".
# وهذه الحركات من سمات الخطباء والوعاظ، وتجدها كثيرا في البيان والتبيين
# للجاحظ، وقال الذهبي في ترجمة أبي منصور العبادي، من سير أعلام النبلاء
# 0 2/ 231: " واعظ باهر، حلو الإشارة، رشيق العبارة "، وأيضا فإن تحريك
~~الأعضاء
# يعكس حالة انفعالية يعانيها الشخص، قد تكون رضا، وقد تكون سخطأ. روي أن
# معاوية سمع رجلا يغني فطرب لغنائه، فحرك رجله، ففال له عبد الله بن جعفر:
# 575 PageV02P575
~~ما هذا يا امير المؤمنين؟ فقال معاوية: إن الكريم طروب. مجالس ثعلب ص 47.
# على ان هذه الحركات من الشيخ إنما تدل على حالة مزاجية خاصة كانت
# تلازمه في دروسه ومجالسه، وهي ms453 حالة من البهجة والنشوة كانت تتلبس الشيخ حين
# يسبج في أنوار القرآن، ويرتع في رياض العربية: فصاحتها وبيانها، وقل من
~~يتنبه لهذا
# الأمر في تحليل شخصية الشيخ: إنه يتلذذ بما يقول، ويطرب لما يجري على لسانه،
# فيتلذذ معه الناس ويطربون، والواعظ الجيد كان يوصف قديما بالمطرب، قال
# الذهبي في ترجمة العبادي المذكور قريبا: "الواعظ المشهور المطرب ".
# وقد صرح الشيخ بهذه الحالة المزاجية، فقالط ردا على سؤالط للأستاذ صلاح
# منتصر، عن سر جاذبيته: "يعلم الله اني ما أقبلت على لقاء أو تسجيل او ندوة
# أو حديث إلا وأنا أدرك حلاوة ما أقبل عليه " الأهرام 0 2/ 6.
# وأنت لو أرهفت سمعك مع الشيخ لسمعته حين يحلق مع خواطره يتواجد ويطرب
# فيقولط لنفسه بصوت خفيض ولكنه مسموع - " الله الله " - يعني بالتعبير
~~المصري: الرجل
# بيشتغل بمزاج - وهذا شيء معهود في قراء القرآن والمطربين، يهمهمون أحيانا تعبيرا
# عن سعادتهم ونشوتهم، وقد لا يهمهمون ولكن حالتهم المزاجية تدلط على ذلك.
# وفي تسجيل نادر للشيخ مصطفى إسماعيل في سورة هود، وصل الشيخ
# رحمه الله إلى درجة عالية جدا من حلاوة الصوت وجمال الأداء، فقالط له أحد
# المستمعين: " وحياة النبي انت بتسمع معانا الليلة دي "!
# وفي تسجيل حفلة لمطرب المائة عام -كما كان يفولط أستاذنا كمالط النجمي
# رحمه الله - محمد عبد الوهاب - صدح بأغنية "كل ده كان ليه "، وكانت
~~الحفلة في
# نادي الضباط، اوائل الثورة، وصل عبد الوهاب إلى الغاية في الحلاوة
~~والسلطنة،
# فسمعنا 5 يخاطب أعضاء فرقته الموسيقية: "قولوا لنا حاجة، ما تقولوا لنا
~~حاجة "،
# كأنه يقولط لهم: إنني في حالة من الوجد والنشوة فشاركوني انتم ايضا في ذلك
# بالعزف المنفرد (الصولو) على آ لاتكم.
# أما أم كلثوم العظيمة فهمهماتها معروفة مسموعة.
# 576 PageV02P576
~~موقف غريب!
# فما اظن هؤلاء المثففين الذين كرهوا الشيخ وأعرضوا عنه وسخروا منه وقالوا
# فيه أسوأ الذي قالوا، ما أظنهم فعلوا ذلك إلا انفة واستعلاء وذهابا
~~بأنفسهم ان
# يجتمعوا على مائدة واحدة مع العامة الذين يصيحون ويفغرون أفواههم إعجابا
# بالشيخ، فهذه (ديماغوجية) بغيضة عند المثقفين ms454 الأكابر والأدباء، أصحاب الجبا5
# العالية، وهذا يذكرنا بموقف أولئك الذين كانوا يعرضون عن حزب الوفد
~~ويسخرون
# منه، لأنه يجمع الغوغاء والدهماء من عامة الشعب، ويرون أن حزبا مثل حزب
# الأحرار الدستوريين جدير بالاحترام والتبجيل، لاجتماع الصفوة في رحابه في
# مقدمتهم الدكتور محمد حسين هيكل باشا.
# ولم يكن المثقفون وحدهم في هذا الموقف من الشيخ، بل شاركهم كثير من
# الجامغيين، والعتب على هؤلاء أشد، والمحنة في موقفهم هذا أعظم، لأنهم كانوا
# أولى الناس بأن ينتبهوا إلى الشيخ، ويتأملوا منهجه في البيان واللغة،
~~وهذا السيل
# المنهمر من الشعر الذي قلما يجتمع في صدر أحد من أهل زماننا.
# لقد سلك الشيخ مسالك عجيبة في بيان إعجاز القرآن والكشف عن مراد الله في
# هذا الكتاب الحكيم، بتأمل اللغة، والنفاذ إلى أعماقها، وإبراز خصائصها
~~الصوتية
# والتركيبية، وكنتم انتم أيها الجامعيون اولى الناس بمتابعة الشيخ في ذلك، ودرسه
# وتكميله، وإضاءته بمناهج الدرس الحديث، ولكنكم فتنتم أنفسكم وارتبتم وغرتكم
# مناصبكم الجامعية، فتكبرتم واعرضتم عن الشيخ جملة، وقد ظلمتم أنفسكم
# باتخاذكم الكبر، فتوبوا إلى بارئكم، واعكفوا على تراث الشيخ المسموع
~~والمرئي،
# فأعملوا فيه عقولكم، وأعطوه حظه من النظر والتأمل، فإن الشيخ قد أوتي علما
# عظيما، ينبغي علينا نحن ورئة 2 الأنبياء كشفه وإظهاره، وسنحرز معه الأجر ونشركه
# في المثوبة إن شاء الله. فنحن وإيا 5 على ثغر من ئغور العربية، نحميها
~~ونذود عنها،
# ونجالد الناس عليها، وتلك مرتبة عليا، فقد قال عبد الله بن المبارك (181 ه):
# "لا أعلم بعد النبوة أفضل من بث العلم "، سير أعلام النبلاء 8/ 343.
# 577 PageV02P577
~~وحين نعكف ويعكف المنصفون من المثقفين والجامعيين على تراث الشيخ،
# كشفا وإضاءة، نكون قد أقمنا الموازين الصحيحة لتقييم الشيخ والحكم عليه،
# ونكون أيضا قد استنقذنا 5 من أيدي العامة التي توشك أن تتخذ قبر 5 حنانا
~~تأوي إليه
# - كما جاء في الخبر - ثم تجعل له من كل عام يوما مشهودا، ترتفع فيه
~~البيارق وتدق
# له الطبول وتخفق فيه الرايات، وتدار فيه النفحات، وتدور فيه الرؤوس في حلقات
# الذكر، وإذا ms455 نحن بيوم وليلة أمام طريقة صوفية جديدة تدعى " الطريقة
~~الشعراوية"،
# ورضي الله عن السادة الصوفية الأعلام، ائقة الزهد وارباب الحقيقة وأمراء
~~الكلام،
# " وألله يقضى بآ لحق واتذين يذعون من دونه ء لا يقضون يعثئة إن آلته هو
~~آلسميع اكجصل! ا*إ*ا"
# اغافر: 0 12.
# ء0"
# -.-
# 08ء
# ء0*
# -.-
# *0ء
# 578
# ء5*
# -.-
# *5ء
PageV02P578
### | AUTO الشيخ الشعراوي .. والفتنة بما يقوله الكبار (1)
# رحم الله شيخنا الشعراوي، فمنذ نحو ثلاثين عاما خرج على الناس صوت
# جديد، يدعو إلى الله على بصيرة، ويكشف عن مراد الله من كلامه الفديم، على نحو
# مباين لما الفه الناس في زماننا هذا. ذلكم هو الشيخ محمد متولي الشعراوي، وكان
# الفضل في إبلأع هذا الصوت وإذاعته مصروفا كله إلى الأستاذ الاديب احمد فراج،
# في برنامجه التلفزيوني " نور على نور".
# ويوما بعد يوم أخذ الناس يجتمعون حول ذلك الصوت لما ظهر لهم من أسلوبه
# الفريد في عرض القضايا ومناقشتها والاستدلال عليها، وأخذ الشيخ يبسط سلطانه
# على ساحة الخطاب الديني المرئي والمسموع، مخليا مساحة كبيرة بينه وبين سائر
# الدعاة والوعاظ، لكنه قد لقي - في أول امره -شيئا من الإنكار والتجافي، وبخاصة
# من بعض المثقفين الذين أعرضوا عنه انفة واستعلاء، وذهابا بأنفسهم عما تجتمع
# عليه العامة، ولعل ذلك الإعراض يرجع أيضا إلى ما اثر عن الوعاظ قديما
~~وحديثا،
# من مخاطبتهم للمشاعر القريبة في الناس، واستنفارهم لشجون العواطف
~~والقلوب،
# وبعدهم عن معالجة قضايا الفكر ومسارح التأمل، على ما قرره توفيق الحكيم في
# كتابه " فن الأدب "، وفي كلام بعض اهل العلم قديما ما يشير إلى ذلك.
# يقول مجد الدين بن الاثير في مقدمة كتابه " النهاية في غريب الحديث
~~والأثر"،
# وهو يتحدث عن جهود العلماء في التأليف في علم غريب الحديث: " وكان في زماننا
# ايضا، الإمام أبو الفرج عبد الرحمن بن علي بن الجوزي، كان متفننا في علومه، PageV02P579
~~متنوعا في معارفه، فاضلا، لكنه كان يغلب عليه الوعظ "، فتأمل هذا الاستدراك الذي
# يوشك أن يسلب الوعاظ فضيلة في مجال الفكر والعلم.
# وقد كتبت عن الشيخ الشعراوي كلمة بمجلة "الهلال" فبراير ms456 1994 م أبنت فيها
# عن علمه، وكشفت فيها عن المخبوء تحت طي لسانه، وانتهيت إلى ان الشيخ يمثل
# صورة زاهية للعالم الأزهري المؤسس على علوم العربية وقوانينها، من حفط اللغة
# - قريبها وغريبها - وحفط الشعر واستظهار المتون، وإتقان التعريفات،
~~والنظر في
# الحواشي والتقريرات. ومن وراء ذلك ما يفتج الله به عليه، ويكشفه له من بعض
# أسرار الذكر الحكيم، فإن هذا القرآن الكريم " لا يخلق على كثرة الرد، ولا تنقضي
# عجائبه " كما جاء في الحديث الذي رواه الترمذي والدارمي.
# وكنت قد ذكرت في كلمتي عناية الشيخ باللغة في مستوياتها الأربعة: النحو
# والصرف والأصوات والدلالة، واضيف اليوم شيئا عجيبا سمعته اخيرا في حلقة
# تلفزيونية، جاء في كلام الشيخ " البشارة والنذارة " يريد التبشير
~~والإنذار.
# و"النذارة" بكسر النون بمعنى الإنذار، مما أثر عن الإمام الشافعي فقط،
# والشافعي لغته حجة، وهو من أئمة اللسان، كما ذكر الفيومي في المصباح " بعض ".
# قال صاحب القاموس المحيط: "والنذير: الإنذار، كالنذارة بالكسر، وهذه عن
# الامام الشافعي ".
# قلت: وقد جاء تصديق كلام الفيروزآبادي هذا، في النسخة الخطية من
# "الرسالة" للشافعي، وهي بخط الربيع بن سليمان تلميذ الشافعي، وعليها توقيع
# الربيع سنة "265 ه". والنسخة محفوظة بدار الكتب المصرية، وهي من أقدم
# المخطوطات في العالم. ويقول الشيخ أحمد شاكر في وصف هذه النسخة: "وأما
# الثقة بها فما شعت من ثقة: دقة في الكتابة، ودقة في الضبط. . . ومن اقوى
~~الدلالة
# على عنايته بالصحة والضبط: انه وضع كسرة تحت النون في كلمة "النذارة "، وهي
# كلمة نادرة لم أجدها في المعاجم إلا في القاموس، ونص على أنها عن الإمام
# الشافعي ".
# 580 PageV02P580
~~قلت: وهكذا ترى أيها القارىء الكريم أن كتب التراث يصدق بعضها بعضا،
# ثم تأمل بعد ذلك كيف وقعت هذه الكلمة للشيخ الشعراوي، واستقرت في محفوظه،
# ثم ظهرت على لسانه.
# أنوار اليقين:
# وبهذه المعرفة الواسعة باللغة واستحضار الشعر، وتمثل فروع الثقافة
~~العربية
# الإسلامية كلها، ثم ما يفيضه الله على الشيخ من أنوار اليقين وتجليات
~~الكشف، صار
# للشيخ الشعراوي عند الناس مكان ومكانة، واصبج للذي يلقيه ms457 على الناس قوة
# لا يشوبها ضعف، وإقناع لا يعتريه شك، وهكذا شأن الرؤوس والم! بوعين، يثق
# الناس بما يتلقونه منهم، ويلقون إليهم المقادة راضين مطمئنين، لا
~~يراجعونهم رأيا،
# ولا يخالفون عن أمرهم، لكن هذا طريق مخوف، والعاقبة فيه وخيمة، فقد يكون
# بعض هذا الذي يأتي به الكبار المتبوعون معدولا به عن وجهه، مصروفأ إلى غير
# حقيقته.
# وكنت قد راجعت الشيخ الشعراوي في بعض تفسيراته وشروحه، في مقالة
# الهلال التي أشرت إليها، لكني اعود إليه اليوم في أمر جلل وقضية خطيرة، وإنما
# هولت وعظمت لأن الأمر يتصل بالقرآن الكريم وقراءاته، والخطأ في ذلك أو الجرأة
# فيه مما يوقع في الهلكة ويورث الشك والضلال.
# وبيان ذلك أن الشيخ رحمه الله عرض في بعض الحلقات التي سمعتها قبل
# وفاته لقضية القراءات القرآنية، وانتهى إلى ان سبب الاختلاف فيها هو أن
~~"المصحف
# الشريف " في اول كتابته لم يكن منقوطا، يعني "أشكال حروف مجردة "، فكان
# العربي المسلم يقرأ وينطق بملكة اللغة المتوارثة -هكذا قال بالحرف - ويعني
# السليقة، ودلل على ذلك ببعض الأمثلة، منها قوله تعالى: " صتغة أدنه " 1
~~البقرة:
# 138)، وقوله تعالى: " قال عذاب ا! يب يه ين أشاء " 1 الأعراف: 156)، وقوله
# تعالى: " وسخرلكومافى الشمؤت وما فى الازضق جميحا قنة" 1 الجاثية: 13)،
~~وقال عن ا لآية
# الأولى إنها قرئت قراءتين "صبغة " بالصاد المهملة بعدها باء موحدة ثم غين معجمة،
# 581 PageV02P581
~~و"صنعة " بالصاد أيضا بعدها نون ثم عين مهملة. والاية الثانية قرئت " اشاء" بالشين
# المعجمة، و"اساء" بالسين المهملة، والآية الثالثة قرئت "منه" بكسر الميم وسكون
# النون ثم هاء، و" منه " بكسر الميم أيضا وتشديد النون ثم تاء معقودة "
~~مربوطة ".
# وقد رد الشيخ هذا الاختلاف إلى خلو الكلمات من النقط، فقرأ كل قارىء
# بسليقته اللغوية وما أدته إليه ملكته العربية.
# صنعة أم صبغة؟
# وبدءة ذي بدء: فإن قراءة إصنعة الله" بالنون والعين التي ذكرها الشيخ لم
# أجدها في قراءة متواترة ولا شاذة، ولست أدري من اين جاء بها الشيخ؟ وقد وجه
# أهل التفسير الآية على معنى "صبغة " ليس! ms458 غير. قال الزمخشري في الكشاف 1/ 316
# "وهي فعلة من صبغ كالجلسة من "جلس"، وهي الحالة التي يقع عليها الصبغ.
# والمعنى: تطهير الله، لأن الإيمان يطهر النفوس، والأصل فيه أن النصارى كانوا
# يغمسون أولادهم في ماء أصفر يسمونه المعمودية، ويقولون: هو تطهير لهم، فأمر
# المسلمون بأن يقولوا لهم: قولوا آمنا بالله، وصبغنا الله صبغة لا مثل
~~صبغتكم.
# واما القراءتان الأخريان " أصيب به من أساء" بالسين المهملة، و"جميعا منة"
# بكسر الميم وتشديد النون والتاء المعقودة، فهما قراءاتان شاذتان، كما ذكر
~~ابن جني
# في " المحتسب في تبيين وجو 5 شواذ القراءات " 1/ 261 - 2/ 262، والقراءات
# الشاذة لا تعد من القرآن ولا يتعبد بتلاوتها، وإنما تذكر في مجال
~~الاستشهاد للغة
# والنحو، فلا ينبغي أن نتشاغل بها، ومن باب الأولى ألا نذكرها أمام
~~العامة. وقد ذكر
# الشيخ الشعراوي أن حمادا الراوية قرأ "من اساء" بالسين، لكن فاته ان الراغب
# الأصبهاني قد عد ذلد من زلات حماد وتصحيفاته. (انظر: محاضرات الأدباء
# 1/ 110).
# ثم أعود إلى قضية خلو المصحف الشريف من النقط والإعجام، وهو الذي يرا 5
# الشيخ سببا رئيسا في تعدد القراءات واختلافها، وهي قضية خطيرة جدا، وليس!
# 582 PageV02P582
~~الشيخ الجليل "اول سار غره القمر"، ولعل اول من نقب هذا النقب في زماننا هو
# المستشرق المجري جولدزيهر دا 1850 م - 1921 م"، فقد ذكر 5 في كتابه "مذاهب
# التفسير الإسلامي" الذي ترجمه الأستاذان علي حسن عبد القادر، وعبد الحليم
# النجار، قال في ص 8 كلاما عن اختلاف القراءات القرآنية ختمه بقوله: "وإذا
# فاختلاف تحلية هيكل الرسم بالنقط واختلاف الحركات في المحصول الموحد
# الغالب من الحروف الصامتة كانا هما السبب الأول في نشاة حركة اختلاف
~~القراءات،
# في نص لم يكن منقوطا أصلا، أو لم تتحر الدقة في نقطه أو تحريكه ".
# وكذلك ردد هذا الرأي المستشرق الأسترالي الأصل آرثر جفري، وذكر 5 في
# مقدمة تحقيقه لكتاب "المصاحف" لابن أبي داود، قال في ص 7 من المقدمة:
# "وكانت هذه المصاحف - يعني المصاحف التي بعثها عثمان إلى الأمصار - كلها
# خالية من النقط والشكل، ms459 فكان على القارىء نفسه ان ينقط ويشكل هذا النص على
# مقتضى معاني الايات ".
# وقد تابع هذين المستشرقين بعض العلماء العرب، من الجامعيين وغيرهم،
# وأذاعوه في كتبهم، لكن طائفة أخرى من علمائنا ردوا على "جولدزيهر" رأيه
# واسقطوه بأدلة قاطعة، من الآثار والتاريخ ونصوص القرآن الكريم نفسه، ومن ابرز
# هؤلاء: الدكتور عبد الفتاح شلبي، في كتابه "رسم المصحف العثماني وأوهام
# المستشرقين في قراءات الفرآن الكريم "، والشيخ عبدالفتاح الفاضي في كتابه
# " القراءات في نظر المستشرقين والملحدين ".
# وقد كتبت أنا في هذه القضية غير مرة، لكني أعيد الكلام فيها الان، للذي
# ذكرته لك أيها الفارىء الكريم من مجيء هذا الوهم على لسان فضيلة الشيخ
# الشعراوي، وهو رجل مجموع له الناس، ومتبوع مسموع. وأيضأ فإن لمجلة
# "العربي" عند الناس مكانا، ولما يكتب فيها ذيعا وانتشارا، فلعل عرض هذه القضية
# على صفحاتها وبيان وجه الصواب فيها، ما يحسم مادة الخلاف، ويقطع أسباب
# الشبهة إن شاء الله.
# 583 PageV02P583
~~حفظ القران:
# ولا سبيل إلى ذكر كل أطراف القضية، فإنها من التشعب بمكان، فحسبي أن
# اذكر رؤوس كلام، وفيما ذكره الشيخان شلبي والقاضي، ثم ما يأتيك من كلام اهل
# العلم: مقنع وبلاع، والمأمول منك أيها القارىء الكريم أن تجعل هذه القضية على
# بالك، وأن تشغل بها نفسك ووقتك، فإنها دين وعقيدة، فاقول وبالله
~~الاستعانة:
# أولا: القرآن كلام الله القديم، نزل به الروح الأمين جبريل عليه السلام، على
# قلب النبيئ محمد غ! ي!، وقد أمره ربه بتلاوته " واتل ما أوحى إليك من!
~~تاب رئف"
# ] الكهف: 127، ثم أمره بإبلاغه للناس وقراءته عليهم "! جمأيها الرسول بفخ
~~ما ألزل
# اليث من رئك "] المائدة: 67،، و" وقز انا فرقنة لنقرا"على الاس فى مكمخ "
~~1 الإسراء:
# 1106، وكان رسول الله مج! م! حين ينزل عليه جبريل بالوحي حريصا على
~~استطهار
# القرآن وحفظه، فكان يحرك لسانه حالة نزول الوحي، مخافة أن تفوته كلمة،
# او يسقط عليه حرف، حتى طمأنه ربه بأن تكفل له ان يجمعه في صدره، ويسهل له
# قراءته لفظا ومعنى، فقال تعالى: " لاتحزك بهء لسانك لغحل ms460 بهء!! أإن
~~علئنابهعمدوقؤ انم *
# فإذا قرآته فائخ قؤ انه (*ة، ثم إن عبئنا يانكل ر: بم"] ا لقيا مة: 6 1 -
~~9 1،، وقوله تعا لى: " فاتخ
# - ءانإ) نيإأ"، أي قراءته، وهو مصدر على وزن فعلان، مثل غفران وكفران.
# وهذا هو أساس الحفط في تراثنا العربي: إنه أمر أولا بتلاوته وحفظه، ثم
# جاءت مرحلة الإفهام بعد ذلك " ثم إن علتنا يانكل بر:)،"، وقال تعالى: " ولات!
# باتقرهان من قتل أن يقفع إلتث وخيإ " اطه: 4 1 1،، وقال تعالى: " سنقرئك فلا
# تنسئ! يأ"] الأعلى: 6،، و"لا" هنا نفي وليست نهيا. والمعنى: فلست تنسى إذا
# أقرأناك.
# ثانيا: كان رسول الله! ي! إذا نزل عليه الوحي بالقرآن يمرئه أصحابه
~~فيحفظونه،
# وكان هؤلاء الصحابة رضوان الله عليهم حريصين على استظهار ما يحفظونه وتعهده
# بالمدارسة والعمل به، وكان الذي سمع يعلم من لم يسمع، وكان عليه السلام يبعث
# إلى من كان بعيد الدار منهم من يعلمهم ويقرئهم، كما بعث مصعب بن عمير
# 584 PageV02P584
~~وابن ام مكتوم إلى اهل المدينة قبل الهجرة، يعلمانهم الإسلام، ويقرئانهم
~~الفران،
# وكما خلف معاذ بن جبل بمكة بعد الفتج يفرىء الناس القران. قالى عبادة بن
# الصامت: "كان الرجل إذا هاجر دفعه النبيئ ع! ي! إلى رجل منا يعلمه
~~القرآن، وكان
# يسمع لمسجد رسول الله ع! يم ضجة بتلاوة القران، حتى أمرهم رسولى الله أن يخفضوا
# أصواتهم، لئلا يتغالطوا"، انظر: مناهل العرفان للشيخ الزرقاني 1/ 241، وهو
# كتاب جيد جدا في علوم القرآن.
# ثالثا: اهتم الرسولى عليه السلام هو وأصحابه أولى الأمر بجمع القرآن في
# الصدور - اي حفظه واستظهاره - وكان ذلك أمرا طبيعيا، لأن الرسولى عليه السلام
# كان أمئا، وبعث في امة أمية، يقل فيها الكتاب، ولا يشيع بينها الخط، ثم
~~أوحي إليه
# عليه السلام أن يكتب القرآن، فاتخذ كتابا من خيرة الصحابة، زيادة في
~~الاستيثاق
# لكتاب الله تعالى "حتى تظاهر الكتابة الحفط، ويعاضد النقش اللفظ ".
# ومع كتابة الفرآن الكريم ظل الحفط هو الأساس والمعتمد، قالى ابن الجزري:
# "ثم إن الاعتماد في نفل القرآن على حفظ القلوب ms461 والصدور، لا على حفط
# المصاحف والكتب، وهذه أشرف خصيصة من الله تعالى لهذه الأمة، ففي الحديث
# الصحيح الذي رواه مسلم: "إنما بعثتك لأبتليك وابتلي بك، وأنزلت عليك كتابا
# لا يغسله الماء، تقرؤه نائما ويقظان "، فأخبر تعالى أن القرآن لا يحتاج
~~في حفظه إلى
# صحيفة تغسل بالماء، بل يفرؤه في كل حالى، كما جاء في صفة أمته: "اناجيلهم في
# صدورهم ".
# رابعا: توفي رسولى الله ع! يم والقرآن الكريم كله مجموع في الصدور، ومكتوب
# في السطور، ثم كان جمع أبي بكر القرآن، وبعده كان جمع عثمان، والفرق بين
# الجمعين معروف في كتب علوم القرآن. ومن أحسن المراجع في ذلك كتاب الشيخ
# الزرقاني المذكور قريبا.
# وخلاصة الأمر ان عثمان رضي الله عنه جمع الناس على مصحف واحد، سمي
# " المصحف الإمام "، واستنسخ منه نسخا أرسلها إلى الأمصار الإسلامية، ولم يكتف
# 585 PageV02P585
~~عثمان بإرسال تلك المصاحف، بل ارسل مع كل مصحف عالما من علماء القراءة
# يعلم المسلمين وفق هذا المصحف، وعلى مقتضاه، فأمر زيد بن ثابت أن يقرىء
# بالمدينة، وبعث عبد الله بن السائب إلى مكة، والمغيرة بن شهاب إلى الشام،
# وعامر بن عبد قيس إلى البصرة، وابا عبد الرحمن السلمي إلى الكوفة. فكان كل
# واحد من هؤلاء العلماء يمرىء اهل مصره بما تعلمه من الفراءات الثابتة عن
# رسول الله ع!، بطريق التلقي والتواتر التي يحتملها رسم المصحف. وقد أمر عثمان
# رضي الله عنه بحرق كل ما عدا مصحفه هذا.
# خامسا: معلوم أن "مصحف عثمان " هذا كان خاليا من النقط والشكل،
# وكذلك المصاحف المستنسخة منه، وكذلك كل ما كتب من القرآن زمان النبي لمج! م!،
# كل ذلك كان مجردا من النقط والشكل، وذلك ليتحمل الرسم ما صح نقله، وثبتت
# روايته عن رسول الله ع! ي!.
# قال أبو عمرو الداني: " وإنما أخلى الصدر منهم - أي الأوائل من المسلمين-
# المصاحف من ذلك - أي من النقط ومن الشكل - من حيث أرادوا والدلالة على بقاء
# السعة في اللغات، والفسحة في القراءات التي أذن الله تعالى لعباده في
~~الأخذ بها
# والقراءة ms462 بما شاءت منها، فكان الأمر على ذلك إلى أن حدث في الناس ما اوجب
# نقطها وشكلها" المحكم في نقط المصاحف ص 3، وهذا الذي حدث في الناس
# فأوجب نقط المصحف وشكله هو دخول الأعاجم من غير العرب في دين الإسلام،
# وقد تم ذلك في أواخر القرن الأول وأوائل الثاني، على يد أبي الأسود الدؤلي
# " 69 ه"، ونصر بن عاصم الليثي " 89 ه"، ويحيى بن يعمر - بفتح الميم-
# العدواني - بفتح العين - " 129 ه".
# ويقال: إن عمل نصر بن عاصم ويحيى بن يعمر كان بتوجيه وإشراف
# الحجاج بن يوسف الثقفي، ويقال إنه امر بإعدام المصاحف الخالية من النقط
# والشكل. فانظر فضل هذا الرجل الجبار على العربية وعلى قراء القرآن.
# ومع هذه الوثبة العظيمة في تاريخ القرآن الكريم، فقد بقي ناس من أهل العلم
# 586 PageV02P586
~~على رايهم في تجريد المصحف من النقط والشكل، منهم الحسن البصري، وابن
# سيرين، وكان هؤلاء يتمسكون بما روي عن عبد الله بن مسعود: "جزدوا القرآن ولا
# تخلطوه بشيء".
# سادسا: ونأتي إلى جوهر القضية، وهو ما يفال من ان خلو المصحف من
# النقط والشكل كان هو السبب في اختلاف القراءات، لأن كل قارىء كان يقرأ رسم
# الكلمة وفق ما يؤديه إليه اجتهاده أو سليقته اللغوية، وما يظهر له من
~~معنى الاية.
# دلائل لغوية:
# والذين رذوا هذا الراي دفعوه بأكثر من حجة ودليل، وسأكتفي هنا بدليلين،
# ومن اراد الزيادة فعليه بما كتبه المشايخ: الزرقاني وشلبي والفاضي، في
~~كتبهم التي
# اشرت إليها:
# الدليل الأول: أن اختلاف القزاء إنما حدث في حياة الرسول ع! ير، فيما تلاه
# عليهم وسمعوه منه مشافهة، ولم يأت هذا الخلاف نتيجة النظر في المصحف
# المكتوب المقروء، ودليل ذلك حديث عمر بن الخطاب مع هشام بن حكيم، الذي
# أخرجه البخاري ومسلم وغيرهما من المحدثين والمفسرين. وهذا هو نص الحديث
# كما جاء في رواية البخاري "باب أنزل القرآن على سبعة أحرف. من كتاب فضائل
# القرآن ":
# "قال عمر بن الخطاب: سمعت هشام بن حكيم يقرأ سورة الفرقان في حياة
# رسول الله غ! ms463 ي!، فاستمعت لقراءته فإذا هو يقرأ على حروف كثيرة لم
~~يقرئنيها
# رسول الله ع! ير، فكدت أساوره في الصلاة، فتصئرت حتى سفم، فلببته بردائه فقلت:
# من أقرأك هذه السورة التي سمعتك تقرا؟ قال: أقرأنيها رسول الله ع! ؤ، فقلت:
# كذبت، فإن رسول الله عفيد قد اقرأنيها على غير ما قرات، فانطلقت به أقوده إلى
# رسول الله جم! ير فقلت: إني سمعت هذا يقرأ بسورة الفرقان على حروف لم
~~تقرئنيها،
# فقال رسول الله لمجي!: أرسله. اقرأ يا هشام، فقرأ عليه القراءة التي
~~سمعته يقرأ، ففال
# 587 PageV02P587
~~رسول الله! يه! يم: كذلك أنزلت. ثم فال: اقرأ يا عمر، فقرأت القراءة التي
~~أقرأني،
# فقال رسول الله! ي!: كذلك أنزلت. إن هذا القرآن أنزل على سبعة أحرف،
~~فاقرأوا ما
# تيشر منه ".
# هذا وقد ذكر الطبري في مقدمة تفسيره آثارا أخرى في اختلاف القراء فيما
# سمعوه من رسول الله! ي!. وهذه الاثار تدل كلها على أن القراءات مأخوذة
~~بالتلقي
# والمشافهة والسماع من فمه الشريف! ي!، وإنما اختلفت القراءات عنه! ي! تيسيرأ
# على أمته وتخفيفا، مراعاة لاختلاف لغات القبائل، اي لهجاتها.
# الدليل الثاني: لو كان خلو المصاحف من الشكل والإعجام سببأ في تنوع
# القراءات واختلافها، لكان القارىء الذي يقرأ الكلمة وفق رسم معين، يلتزمه في
# أمثاله ونظائره حيث وقع في القران الكرييم، ولم يحدث هذا، وإليك مثالا واحدأ:
# قوله تعالى في فاتحة الكتاب: "ملك يوهالدلى آإةأ،"، وقوله سبحانه: " تل
# الئهض ملك المفك "، وقوله تعالى في سورة الناس: " ملث افاس! ص 2*ا"، فلو تأملت
# المواضع الثلاثة في المصحف لوجدت الكلمة فيها كلها هكذا "ملك" بالميم واللام
# والكاف ففط، ولكن حفصأ يقرا عن عاصم، في الفاتحة "مالك" بالألف بعد
# الميم، وكذلك يقرا اية ال عمران، أما في سورة الناس فيقرا "ملك" من دون
# الألف، فلو كان حفص يقرأ وفق رسم المصحف لقرأ في المواضع الثلاثة "ملك "،
# ولكنه يقرأ بالرواية المتواترة عن رسول الله ع! ي!.
# وكذلك قد تختلف القراءات احيانأ، لغة ونحوا، وهكذا يبدو للناس في ظاهر
# الأمر، ms464 ولكن الاختلاف في الحقيقة راجع إلى التلفي والرواية، لا إلى
~~القاعدة اللغوية
# أو النحوية، وهذا مثال واحد:
# قال الله تعالى: " وص وعد ادئه الحمئتئ " جاءت هذه الاية في موضعين: سورة
# النساء 95، وسورة الحديد 0 1، ويقرأ القراء جميعا (كلأ) بالنصب في
~~الايتين، لكن
# ابن عامر يقرأ آية النساء بالنصب، كسائر القراء، أما آية الحديد فيقرأها
~~وحده (وكل)
# بالرفع، وللنحويين في توجيه الرفع والنصب كلام. فلو كان ابن عامر يقرأ وفق
# 588 PageV02P588
~~القاعدة النحوية لقرا الايتين بالرفع، ولكنه قرأ بالرواية التي تلقاها هو
~~بالتواتر عن
# سيدنا رسول الله! ي!: مرة بالنصب ومرة بالرفع، مع أن تريمب الاية واحد في
# الموضعين.
# ومثال ثان: الإمالة ظاهرة صوتية، وهي "ان تنحي بالألف نحو الياء، فيلزم
# ان تنحي بالفتحة قبلها نحو الكسرة "، وهي لغة بعض القبائل العربية، وقد
~~قرأ بها
# بعض القراء، والتزموها حيث وجدت دواعيها في القرآن الكريم، لكن حفصاالذي
# يقرأ بفراءته كثير من المسلمين الان بروايته عن عاصم، لم يقرأ بالإمالة إلا في
# موضع واحد من الذكر الحكيم، وهو قوله تعالى من الاية 41 من سورة هود:
# " تجص أدئه مجبريخه! ومزسفا "، وهكذا يختلف القراء ويتفقون، بحسب الرواية
# والتلقي، وليس بحسب رسم المصحف او الوجه النحوي أو اللغوي، صحيج أن
# هذين في الاعتبار، ولكن بعد ثبوت الرواية بالتواتر والسند الصحيج، ولذلك
# قالوا إن للقراءة المقبولة ثلاثة شروط: التواتر بالسند الصحيج إلى رسول
~~الله لمج!،
# وموافقة الرسم العثماني، وأن يكون للقراءة وجه صحيج من العربية، فإذا سمعت
# قراءة مسندة لواحد من القراء السبعة أو العشرة، كأن يقال: قراءة نافع أو عاصم
# او الكسائي، فلا تظن أنها من اختراعه أو ابتداعه، ولكنها اختياره الذي
~~ارتضاه من
# طريق الرواية المسندة الصحيحة، ولذلك أثر عن أبي عمرو بن العلاء - وهو أحد
# القراء السبعة - قوله: "لولا أنه ليس لي ان أقرأ إلا بما قرىء به لقرأت
~~كذا وكذا.
# وذكر حروفا".
# ويريد أبو عمرو أن القراءة سنة واتباع وأثر، ولا دخل فيها للسليقة
# او الاستحسان اللغوي او الترجيج النحوي او رسم ms465 المصحف. ومن ثم يرى كثير من
# العلماء أن ترجيج قراءة متواترة على قراءة متواترة لا يجوز؟ يقول أبو
~~العباس ثعلب:
# "إذا اختلف الاعراب في القرآن عن السبعة لم افضل إعرابأ على إعراب في
~~القرآن،
# فإذا خرجت إلى الكلام كلام الناس فضلت الأقوى "، راجع الدر المصون في علوم
# الكتاب المكنون، للسمين الحلبي 1/ 48 - 4/ 563.
# 589 PageV02P589
~~قراءات ربانية:
# فثبت إذن أن القراءات القرانية كلها بوجوهها المختلفة من عند الله، ولا دخل
# لخط المصحف فيها، ولا للوجوه النحوية أو اللغوية فيها كذلك، وثبت ايضا أن
# اختلاف القراءات القرآنية إنما هو اختلاف تنوع، لا اختلاف تضاد.
# أما السؤال عن كيفية نزول جبريل عليه السلام بهذه القراءات المختلفة، فقد
# اجاب عنه ابن قتيبة، فقال: "وكل هذه الحروف - يعني الوجوه المختلفة
# للقراءات - كلام الله تعالى، نزل به الروح الأمين على رسوله عليه السلام،
~~وذلك أنه
# كان يعارضه في كل شهر من شهور رمضان بما اجتمع عنده من القرآن، فيحدث النه
# إليه من ذلك ما يشاء، وينسخ ما يشاء، ويسر على عباده ما يشاء، فكان من
~~تيسيره:
# أن أمره بأن يقرىء كل قوم بلغتهم، وما جرت عليه عادتهم "، انظر: تأويل مشكل
# القران ص 38 واقرا بفية كلامه، فإنه عال نفيس.
# وبعد: فهلا ان الأوان لجامعاتنا العربية أن تهتم بهذا العلم - علم
# القراءات -: رواية ودراية، فتجعل له نصيبا مفروضا في مناهج الدراسات
~~العليا،
# ونعم إنها تمنح فيه درجات عليا، ولكن في جانب واحد منه، وهو جانب الأصوات
# مع المقارنة بالدراسات اللغوية الحديثة، وهذا ليس كافيا. ولعلي أعود إلى هذا
# الموضوع بشيء من البسط والتفصيل إن شاء الله.
# وتحية إلى فضيلة الشيخ الشعراوي الذي فتح لنا هذا الباب من القول.
# ! هلأيم *-
# 590
PageV02P590
### | CHECK [ذيل الأعلام .. ومغالبة الهوى! تأليف: أحمد العلاونة]
# ذيل الأعلام .. ومغالبة الهوى! (1)
# تأليف: أحمد العلاونة
# حين عالجت تحقيق ونشر بعض النصوص التاريخية، ظهر لي أن شطرأ كبيرأ
# من حضارتنا العربية والإسلامية لا يظهر إلا من خلال كتب التراجم، وان مصادر
# التاريخ الإسلامي على نهج الحوليات والحوادث العامة، كالطبري ms466 والمسعودي
# مثلا، ليست هي الصورة الكاملة لذلك التاريخ.
# ثم نطرت إلى من اسعدني زماني بمعرفتهم من علماء العصر، في مصر وفي
# غير مصر، فرأيت من علمهم وآثارهم كل غريبة وعجيبة، وهو علم معرض للضياع
# إذا لم يدون ويسجل، فتمنيت أن لو اتيح لفن تراجم الأعلام المعاصرين من يصل
# عمل الزركلي، على النهج الذي سلكه، أو على نهج مقارب له، ولم يطل
~~الانتظار،
# فقد نهد إلى هذا العمل باحث من الأردن، وهو الأستاذ " أحمد العلاونة "،
~~وقد اعد
# للأمر عدته، وأخذ له اخذه، فشرع يجمع بجهده، ويتصل بمن يتوسم فيهم
~~المعرفة
# من الأقطار العربية، ممن لهم عناية بالتراجم وتاريخ الرجال، فسأل واستفسر وطلب
# العون، فأجيب إلى سؤله، وحين اجتمع له قدر من هؤلاء الأعلام، ترجم لهم في
# ذلك الجزء الذي جاء في (368) صفحة من القطع الكبير، وقد صدر عن دار
~~المنارة
# بجدة - السعودية - 8 1 4 1 ه- 998 1 م.
# وسمى الباحث كتابه "ذيل الأعلام "، و"الذيل " تسمية قديمة يراد بها تكميل
# العمل الأول، أو الاستدراك عليه، مثل: ذيل تاريخ بغداد لابن النجار، والأصل PageV02P591
~~للخطيب البغدادي، ومثل: التكملة والذيل والصلة، للصاغاني، والأصل: الصحاح
# للجوهري.
# وقد ترجم الأستاذ احمد العلاونة لأربعمائة وستة وثلاثين علما (436)، وذكر
# انه ابتدأ بوفيات سنة 1396 ه- 1976 م، وهي السنة التي أعقبت وفاة
~~الزركلي،
# ومعنى ذلك أنه ترجم للأعلام المتوفين فقط -وهو شرط الزركلي في الأعلام -
# ولكنه ذكر كلاما في مقدمته يوحي بأنه ترجم لبعض الأحياء، وذلك قوله: "وبلوت
# من بعض المعارضين الذين يكتبون تراجمهم لي ولغيري خصالا ذميمة، منها: ان
# احدهم كان يفيض في ترجمته، ويغدق عليه كل مديج حسن، وينسب إليه ما ليس
# له، وإذا شارك في تاسيس شيء ما افرده لنفسه، وإذا سئل عن عمره صغره
~~ليفال: إنه
# نبغ صغيرا، فيرى القارىء حسنا ما ليس بحسن، فكان علي أن أغربل ذلك كله ".
# ماخذ على الزركلي:
# وقد راى الباحث من تمام الفائدة أن يتعفب الزركلي في بعض ما سها عنه،
# أو أخل به، فذكر مآخذ 5 هو عليه، ms467 ثم ذكر أيضا مآخذ الأستاذ محمد أحمد دهمان،
# من علماء سورية، وماخذ القاضي إسماعيل الأكوع من اليمن، وهذا كله جيد، فإن
# "النقد يجبر النقص ويقيم العوج ويصلح المناد"، وقد نقل الباحث كلمة شيخنا محمود
# محمد شاكر، بزد الله مضجعه: "فإن جودة العلم لا تتكون إلا بجودة النقد ولولا
# النفد لبطل كثير علم ولاختلط الجهل بالعلم اختلاطا لا خلاص منه ولا حيلة فيه ".
# وقد دعا الباحث العلماء إلى نقد كتابه، وها أنذا أستجيب له، رعاية لحق العلم
# واداء للأمانة، فأقول:
# اول ما أناقشك فيه أيها الباحث الكريم: المعيار الذي اعتبرته للأعلام الذين
# يستحقون الترجمة، فأنت قد أخذت على الزركلي أنه ترجم لبعض المجاهيل أو ممن
# ليسوا احق بالترجمة، وقد وقعت أنت في ذلك فترجمت لطائفة أعرف بعضهم عن
# قرب، فبعضهم دزس لي وبعضهم كان صديقا لي، وهم اهل فضل، لكنهم ليسوا
# هناك، ومحلهم من العلم محدود، وليس كل من ولي منصبا أو نال جائزة، او شرف
# 592 PageV02P592
~~بعضوية هيئة علمية جديرا بأن يكون من الأعلام الذين تسجل أسماؤهم في دوائر
# المعارف أو ما هو شبيه بها، وأضرب لك مثالا واحدا:
# لقد حصل العقاد وطه حسين ومحمود شاكر على جائزة الدولة التقديرية،
# ولكن هل تظن أن كل من حصل على هذه الجائزة يكون في قامة واحد من هؤلاء؟
# إن الناس تتقفب في حياتها في مجال الشهرة والأضواء وكثير منهم ليس له من
# أسباب هذه الشهرة وتلك الأضواء إلا ما تتيحه له قدرته على الحركة
~~واستثمار الفرص
# المتاحة، وفتح أبواب المصانعة وتبادل المنافع، ثم هذا الذكاء الاجتماعي الذي
# يمكن لصاحبه في الأرض، بالإلحاح على عين القارىء وأذن المستمع، باسمه الذي
# يتردد وصورته التي تتلألأ في وسائل الإعلام صباح مساء، وذلك كله رزق الله
~~المق! م
# على خلقه، وهي حظوظ الناس تصيب بعضا وتخطى ء بعضا:
# يشقى أناس ويشقى اخرون بهم ويسعد الله أقواما بأقوام
# وليس رزق الفتى من فضل حيلته لكن جدود وأرزاق وأقسام
# كالصيد يحرمه الرامي المجيد وقد يرمي فيحرزه من ليس ms468 بالرامي
# لكن الناس إذا ماتوا انقطعت اسباب شهرتهم، ولم يبق إلا هذه الأعمال
# الجليلة التي يطيب بها ذكرهم وتخلد بها أسماؤهم، فالموت هو قاطع العلائق،
# ومنصف الموتى من الأحياء.
# روى أبو عبد الرحمن السلمي قال: " حضرت جنازة أبي الفتح القواس الزاهد
# مع ابي الحسن الدارقطني، فلما نظر إلى الجمع (أي كثرة الناس وازدحامهم) قال:
# سمعت أبا سهل ابن زياد القطان يقول: سمعت عبد الله بن احمد بن حنبل يقول:
# سمعت ابي يقول: قولوا لأهل البدع: بيننا وبينكم يوم الجنائز"، انظر: مناقب
# الإمام أحمد بن حنبل لابن الجوزي ص 560.
# ولن أستطيع أن أذكر أسماء هؤلاء الأعلام الذين ترجم لهم الباحث، وهم غير
# أهل للترجمة، حتى لا أغضب ذويهم، وأقاربهم، وحتى لا أنبش القبور. ويبدو أن
# 593 PageV02P593
~~الباحث قد عول على هؤلاء الذين استشارهم - وذكرهم في مقدمة كتابه - فأشاروا
# عليه ببعض اصدقائهم الراحلين "وحسن في كل عين ما تود".
# وثاني ما أنافش فيه الباحث الكريم: قضية الحيدة والموضوعية في
# ترجمة الأعلام، فعلى كاتب الترجمة ان يكون حذرا كل الحذر في صياغة
# الترجمة، وكبج جماح القلم، حتى لا ينزلق إلى ذكر الرأي الخاص، وهو
# من محاسن كتاب: "الأعلام" للزركلي رحمه الله، ولم يراع الباحث ذلك، فقد
# غلبه هواه، ومن ذلك ما ذكره في ترجمة الرئيس المصري "محمد انور السادات "
# (ويلاحظ انه ذكره في حرف الهمزة، وكان المنهج يقتضي ان يذكره في حرف
# الميم).
# إنكار حرب رمضان وشماتة لا تليق:
# فمما قاله في هذه الترجمة: "ان السادات اشترك مع سورية في حرب خاطفة
# ضد إسرائيل. . . غير أن إسرائيل استفادت من تلك الحرب أكثر مما خسرت "، وهذا
# خلف من القول، وباطل من الراي، واكثر الناس بغضا للسادات لا يسعه أن يقول
# هذا، فإن حرب رمضان التي خطط لها وكتم خبرها وقادها السادات كانت نصرا كبيرأ
# للعرب ولمصر، وقد غسلت العار عن جبين الأمة العربية، وقد رأى الناس كلهم
# صورة الفيلق الإسرائيلي الماسور بقيادة +عساف ياجوري "، ئم رأينا ورأى الناس
# تلك الاستحكامات والبنايات الراسخة التي أقامها ms469 اليهود في "عيون موسى " تحت
# الأرض وكأنها هي التي يقول الله عر وجل في وصفها: " لايمئلونتم جميعا إلافى
# قرى نحصحنة أؤ من ورآءجدر" أالحشر: 4 1،، نعم رأينا هذه البنايات المحكمة
~~وقد دكها
# جيش مصر.
# ثم يقول الباحث ايضا عن مقتل السادات: "إنه قتل بطريقة مدهشة، وابتهج
# الناس بفتله "! وهذه شماتة لا تليق، ثم إن ذلك التعميم في قوله: "ابتهج
~~الناس بقتله"
# غير صحيح، فلئن كان بعض الناس قد ابتهج بقتله، فإن كثيرين قد حزنوا له، ولم
# يفنع الباحث بذلك كله حتى نشر صورة الهجوم على المنصة، وأنا لا أدافع عن
# 594 PageV02P594
~~السادات - وإن كان ذلك حبيبا إليئ - ولكني اريد أن أقول: إن الأعمال
~~الموسوعية
# ينبغي ان تبرا من الهوى، وتتصف بالحيدة والموضوعية.
# سقطات:
# ومن ذلك أيضا ما ذكره في ترجمة الأديب "عبد الرحمن الشرقاوي " قال:
# "أديب وشاعر متجن على تاريخ الإسلام ورجاله، نعته الشيخ محمد الغزالي بأنه
# يجمع القمامات من كتب التاريخ ". ثم قال الباحث: "له تآليف ذميمة، منها الفتى
# مهران مأساة جميلة "، إلى آخر ما ذكر.
# يا سيدي الفاضل، نحن لا نترجم للناس لكي نهينهم ونهوي بهم! وأرى أنه إذا
# بلغ منك الرجل هذا المبلغ من البغض والشنان، فأسفطه من كتابك، وإذا سئلت عنه
# فقل: لا أراه جديرا بالترجمة.
# إن مؤرخينا القدماء كانوا اكثر إنصافا وموضوعية، فمؤرخ الإسلام الحافظ
# الذهبي (748 ط يترجم للحجاج بن يوسف الثقفي، ذلك الجبار الذي يكاد الناس
# يجمعون على بغضه واستبشاع ما صنع، يقول عنه الذهبي: " وله حسنات مغمورة في
# بحر ذنوبه وأمره إلى الله، وله توحيد في الجملة "، فذكر له " حسنات "،
~~وانظر: سير
# أعلام النبلاء 4/ 343.
# ومن أجمل وأحكم ما رايته من مغالبة الهوى وقهر نوازع النفس، مع عدم
# إغفال الرأي الخاص، ما ذكره شيخنا محمود شاكر في شأن مستشرق يهودي صحج له
# خطأ وقع فيه فقال في ص 395 من طبفات فحول الشعراء: " وكنت اخطأت بيان ذلك
# في طبعتي السالفة من الطبقات، فجاءتني من الأرض المقدسة التي دنستها يهود،
# رسالة رفيقة من (م. ms470 ي. قسطر) فدلني على الصواب الذي ذكرته انفا، فمن
~~امانة العلم
# اذكره شاكرا كارها لهذا الذكر"، فانظر وتأمل، كيف اعترف بالصنيعة وشكرها، ثم
# لم يخف ما في نفسه.
# ونعود إلى ترجمة "عبد الرحمن الشرفاوي"، فمع كل ما ذكره الباحث من
# إساءة إليه لم يذكر اهم اعماله الأدبية، وهي رواية "الأرض ".
# 595 PageV02P595
~~ملاحظات تفصيلية:
# وهذه بعض الملاحظات التفصيلية اسوقها وفق ورودها في الكتاب:
# في ص 17: ذكر في ترجمة " إبراهيم الأبياري " أنه حقق "مختار الأغاني "،
# و"الجيم " للشيباني، والصحيح انه حقق الجزء الأول منهما فقط.
# في ص 29: يزاد في اعمال "أحمد عبد الستار الجواري " أنه حقق كتاب
# "المقرب " لابن عصفور، مع الدكتور عبد الله الجبوري.
# في ص 32: ذكر في ترجمة "أحمد رامي " أنه حقق كتاب "قاموس البلاد
# المصرية "، والحق أن هذا الكتاب من تاليف "محمد رمزي " المتوفى سنة 1945،
# وقد ترك هذا الكتاب جذاذات وبطاقات، رتبها واعدها للنشر أحمد رامي وقت أن
# كان وكيلا لدار الكتب المصرية، هكذا أخبرني الدكتور أيمن فؤاد سيد، وهو الخبير
# بتاريخ دار الكتب ونشاطها. وفي ظني ان "احمد رامي " إنما أشرف على هذا العمل،
# واعانه عليه قوم آخرون من موظفي القسم الأدبي بدار الكتب، وكانوا من أهل
# العلم.
# في ص 34: ذكر من تحقيقات "احمد عبيد" كتاب: "مثير العزم الساكن "،
# والصواب: "الغرام ". وكذلك جاء في كشف الظنون ص 1589.
# في ص 55: استطرد في ترجمة "الشيخ جاد الحق علي جاد الحق " شيخ
# الأزهر، إلى منصب "مشيخة الأزهر"، وأنه كان في مبدا امره يقوم على
~~الانتخاب من
# هيئة كبار العلماء، ثم اصبح تعيينا من قبل رئيس الجمهورية، ثم خلص إلى أمور
# أخرى، وليس ذلك من طبيعة كتاب تراجم كهذا الكتاب، ثم إنه نسي انه يترجم
# لواحد من مشايخ الأزهر، وليس الأزهر وتاريخه.
# في ص 68: ذكر في ترجمة إحسن كامل الصيرفي " أنه حقق دواوين هؤلاء
# الشعراء: حارث بن حلزة والمرقشين ولقيط بن يعمر، ثم حماسة البحتري
# والاختيارين للأخفش، وعبث الوليد للمعري، وأخبار البلدان للقزويني. والحق أن
# 596 PageV02P596
~~هذه أعمال كانت تحت يده يعمل في ms471 تحقيقها، وكان يشير إليها في تحقيقاته، ولكنه
# لم يطبع منها شيئا. ثم ذكر من تحقيقاته: لطائف اللطائف للثعالبي، وصواب
# العنوان: لطائف المعارف، وقد اخرجه بالاشتراك مع " إبراهيم الأبياري ".
# في ص 77: مما يكمل لوحة حياة "خالد محمد خالددا - وهو مما يجهله كثير
# من الناس - أنه كان في مبتدأ أمر 5 خطيبا لامعا بالجمعية الشرعية لتعاون
~~العاملين
# بالكتاب والسنة المحمدية التي ألسسها الفقيه المالكي الشيخ محمود خطاب السبكي
# المتوفى سنة 1352 ه- 1933 م.
# وبعد مؤلفاته الأولى التي أحدثت ضجة وضجيجا - مثل: من هنا نبدا ولكيلا
# تحرثوا في البحر - عاد إلى الكتابات الإسلامية، وطوى صفحاته الأولى، وعاش في
# آخر أيامه حياة صوفية هادئة.
# في ص 78: يزاد في ترجمة "خلإول هنداوي " انه من الرواد الأوائل في
# استخدام مصطلج " الأدب المقارن "، انظر: مقدمة العلامة الدكتور محمود علي مكي
# لكتاب " في الأدب المقارن " لفخري أبو السعود، الذي أعدته جيهان عرفة. . .
# في ص 85: ذكر في ترجمة "رياض السنباطي " أغنية "على بلد المحبوب "،
# وهو أول لحن له شدت به ام كلثوم، ولكنه كتب "على بلدي المحبوب " بالإضافة إلى
# ياء المتكلم، والصواب: " على بلد المحبوب " بالإضافة إلى المحبوب.
# في ص 87: ذكر في ترجمة الوراق "زكي محمد مجاهد" انه طبع من كتابه:
# " الأعلام الشرقية في المائة الرابعة عشرة الهجرية " أجزاء ثم اعجلته
~~المنية عن إتمامه.
# وهذا من كلامي في كتابي "الموجز في مراجع التراجم " ص 74، الذي صدر عام
# 1985 م، ولكن الذي حدث بعد ذلك أن اولاد 5 جمعوا تصحيحاته على الأجزاء
# الأربعة التي طبعت في حياته، ثم أضافوا الجزء الخامس الذي كان ابوهم قد اعده
# ودفعوا بذلك كله إلى الناشر العالم المجاهد الحبيب اللمسي، فأخرج العمل كله في
# طبعة أنيقة في ثلاثة أجزاء عن دار الغرب الإسلامي عام 1994 م، بمراجعة وتصحيح
# الدكتور محمد البقلاوي بالجامعة التونسية.
# 597 PageV02P597
~~وفي الصفحة نفسها يزاد في ترجمة "زكي المهندس " إنه والد الممثل الكوميدي
# "فؤاد المهندس "، والإذاعية الرائدة "صفية المهندس "، وأنه خال الدكتور
~~إبراهيم
# أنيس " المترجم في ص 17، ووالد زوجته.
# في ص 96: تردد ms472 في مولد ووفاة شيخنا العلامة "السيد احمد صقر"، وقد ولد
# رحمه الله سنة 1915 م، وتوفي يوم السبت 3 من جمادى الاخرة 0 141 ه- 2 من
# ديسمبر 1989 م.
# في ص 07 1: يزاد في ترجمة " طاهر أبو فاشا" أنه كان من ظرفاء العصر، وأن
# أم كلثوم غنت له شعره الذي صاغه في تمثيلية "رابعة العدوية " بالإذاعة
~~المصرية في
# أواخر الخمسينيات، وفي تلك الأيام رفع الدكتور "عبد الرحمن بدوي " دعوى
# قضائية على "طاهر أبو فاشا"، لأنه اغار على كتابه عن " رابعة العدوية "،
~~وصنع منه
# تمثيليته.
# في ص 111: ترجم لشيخنا مقرىء الوقت الشيخ عامر عثمان، وتمام اسمه
# "عامر السيد عثمان "، وقد نقل كلاما لي في ترجمة الشيخ وعزاه إلي. وكان
~~مما نقله
# "الوقوف ومواقفها"، وصواب كلامي: "ومواقعها"، ويحمد للباحث انه ترجم لأبرز
# علماء القراءات، وأصحاب الأصوات، مثل شيخنا هذا، والمشايخ: عبد الفتاح
# القاضي، وعبد الفتاح المرصفي، وعبد الباسط عبد الصمد، ولكنه أغفل علمين
# كبيرين، هما: محمود خليل الحصري، ومصطفى إسماعيل.
# اما الأول فكان من اكثر القراء التزاما بأصول التلاوة ودقة الأداء، وهو اول من
# سجل " المصحف المرتل " في اوائل الستينيات في إذاعة القرآن الكريم -
~~وكانت أول
# إذاعة في العالم العربي والإسلامي تخصص للقرآن الكريم، كما أن له تأليفا في علم
# الوقف والابتداء، واما الشيخ مصطفى إسماعيل فكان في الذروة في حلاوة الصوت
# وجمال الأداء وتمام الصنعة. وقد كتب عنه الأستاذ كمال النجمي كتابا،
~~وكتبت فيه
# مقالة بمجلة الهلال.
# 598 PageV02P598
~~في ص 115: ذكر في ترجمة "عبد الحليم حافظ " أنه غنى لكبار الملحنين،
# أمثال محمد عبد الوهاب، ورياض السنباطي، وقد أغفل "محمد الموجي "، وهو
# باب تلك الشهرة العريضة التي حظي بها عبد الحليم. وكان تلحينه لأغنية
~~"صافيني
# مرة" المفتاح الذهبي لهذا الباب. والغريب أن عبد الحليم بدأ حياته بهذ5
# الأغنية، وختمها بأغنية من تلحين الموجي أيضا، وهي "قارئة الفنجان " من
~~شعر نزار
# قباني.
# ويقول أستاذنا كمال النجمي: " يكاد ينعقد الإجماع الان على أن ألحان
# الموجي، من أجمل ما غنى عبد الحليم "، انظر: الغناء العربي ms473 بين الموصلي
# وزرياب، وأم كلثوم وعبد الوهاب ص 257.
# وفي الصفحة نفسها: ذكر من مؤلفاب "الشيخ عبد الحليم محمود" كتاب:
# "المنقذ من الضلال "، والصحيح أن هذا الكتاب لأبي حامد الغزالي، والشيخ
# عبد الحليم إنما حققه ونشر 5. ثم ذكر من تصانيف الشيخ "عبد السلام بن بشيش"
# هكذا بالباء الموحدة، والصواب: " مشيش " بالميم.
# في ص 126: ذكر من تأليف "الشيخ عبد الفتاح القاضي " القراءات الشاذة
# ورواتها"، والصواب: "القراءات الشاذة وتوجيهها من لغة العرب ".
# في ص 42 1: ذكر من تحقيقات استاذنا " علي النجدي ناصف " الجزء الثالث
# من "لسان العرب " لابن منظور، ولا أعرف له تحقيقا كهذا، ولسان العرب لم يحقق
# اصلا.
# في ص 149: ذكر في ترجمة " فتحي رضوان " أنه كان من الملازمين لندوات
# شيخنا محمود شاكر. وهذا غير صحيح، فقد كانت زياراته لشيخنا نادرة، وقد ذكر
# هو نفسه ذلك في مقالته التي كتبها عن الشيخ في كتاب "دراسات عربية
~~وإسلامية
# مهداة إلى أديب العربية الكبير محمود محمد شاكر" ص 0 1 4، هذا ولم يذكر الباحث
# عن "فتحي رضوان " أنه كان أديبا بارزا، واكتفى بلوحة حياته السياسية.
# 599 PageV02P599
~~في ص 168: ذكر في ترجمة الشيخ "محمد بهجة الأثري " أنه اعتفل بسبب
# اشتراكه في ثورة " رشيد كرامي " على الإنكليز، والصواب: "رشيد عالي
~~الكيلاني ".
# في ص 179: ذكر من شعر بدوي الجبل، يشمت بفرنسة في هزيمتها في
# الحرب العالمية الثانية:
# الأم الحنون أكلت (خى) قد اتاها من هتلر ما اتاها
# وواضح ان (خى) اختصارا من كلمة "خراها"، وكأن الباحث استنكرها، وهي
# كلمة صحيحة فصيحة.
# وجاءت الكلمة في الشعر بإسقاط الهمزة، قال الشاعر:
# زماننا هذا خرا واهله كما ترى
# ومشيهم جميعهم إلى ورا إلى ورا
# انظر: الغيث المسجم شرج لامية العجم، لصلاج الدين صفدي 222/ 2،
# والتحرج من ذكر مثل هذه الألفاظ ليس من البر باللغة، وليس ذكرها مخلا
# بالاداب العامة الا مؤاخذة)، على أن إغفال مثل هذه الألفاظ يذهب بشطر
~~كبير من
# الأدب.
# في ص 180: ذكر في ترجمة "محمد شوفي أمين " أنه كان يكتب بابا شهريا في
# مجلة الهلال بعنوان "أديب وفاكهة ms474 "، والذي أذكره أن عنوان ذلك الباب كان " سلطة
# أدبية ".
# ويضاف في ترجمته أنه شقيق الأديب الناقد: " محمود أمين العالم "،
~~وبمناسبة
# ترجمة "محمد شوفي أمين "، فقد فات الباحث أن يترجم لأديب شهير كان من
# أصدقاء المترجم، وهو "عباس خضر"، وهو من كتاب "الرسالة"، وله تآليف في
# الأدب كثيرة، وهو من الذين تمسكوا بالطربوش إلى اخر حياته، ومن كتبه
~~الأدباء في
# طفولتهم، وغرام الأدباء. ولد في 2 نوفمبر 1908، وتوفي 1 1 مارس 1987، كما
# اخبرني مؤرخ الأدب الأستاذ وديع فلسطين. وكانوا أصدقاء أربعة: عباس خضر،
# 600 PageV02P600
~~ومحمد رفعت فتج الله، وطاهر ابو فاشا، ومحمد شوقي أمين. وقد ترجم الباحث
# لثلائة منهم وترك عئاسا.
# في ص 187: يزاد في ترجمة "محمد المبارك " انه شقيق العالم النحوي
# الدكتور "مازن المبارك ".
# في ص 188: يزاد في ترجمة "محمد عبد الهادي أبو ريدة " انه كان من كبار
# الصوفية، وقد لقيته بالكويت عام 1990، وأخبرني أنه أخذ العهد على الشيخ
# " الحافظ التيجاني " في أول يناير 1928 م، ومعنى ذلك أنه كان في التاسعة
~~عشرة من
# عمره.
# في ص 195: ذكر اسم "الدكتور صبري الصربوني" بالصاد، والصحيح
# "السربوني " بالسين، نسبة إلى جامعة السربون؟ لأنه كان أول مصري يدرس بها.
# في ص 06 2: يضاف في ترجمة " محمود حسن إسماعيل " أنه كان من أخلص
# أصدقاء شيخنا " محمود محمد شاكر"، وقد سألت الشيخ مرة - وقد قرأ علينا
~~شعرا له
# هو شجي النغم - لماذا لم تواصل الشعر يا مولانا؟
# فقال: تركته لمحمود حسن إسماعيل، وهذان البيتان اللذان ائبتهما الباحث
# بخط محمود حسن إسماعيل إنما هما من شعره في مقدمة "القوس العذراء"
~~لشيخنا.
# في ص 211: ذكر في ترجمة "نجيب البهبيتي " أنه مغربي، والصحيج أنه
# مصري، وقصته طويلة، وفيها جانب مأساوي، وخلاصة أمره أنه اخرج من الجامعة
# المصرية، في أوائل ثورة يوليو، بقرار مما كان يسفى يومئذ لجان التطهير، فخرج
# إلى المغرب، وهناك وجد أرحب دار وخير ناس، فدرس هناك بجامعة محمد
# الخامس، حتى وافته المنية بالرباط.
# في ص 229: يزاد في ترجمة "يوسف السباعي " أنه ابن الأديب "محمد
# السباعي ms475 "، وهو من كبار المترجمين عن الإنجليزية. ومن أشهر مترجماته "
~~الأبطال "
# لكارليل، وقصة مدينتين لديكنز، ورباعيات الخيام، عن فيتز جيرالد، وهو مترجم
# في الأعلام.
# 601 PageV02P601
~~ويزاد ايضا: ان يوسف السباعي كان عديلا للنحوي الكبير عباس حسن
# المترجم ص 12 1.
# وبعد: فهذا عمل جيد. نهنىء صاحبه عليه، ونشد على يده. ونسال الله له
# التوفيق في استكماله، على ان يدقق في المعايير التي يترجم على اساسها للناس،
# وان يغالب هوا 5، ويلتزم الحيدة والإنصاف، ما استطاع إلى ذلك سبيلا،
~~والسعيد من
# وفقه الله.
# خ! يهم عئي
# 602
PageV02P602
### | AUTO محمود محمد شاكر (1)
# ركن باذخ من أركان الثقافة العربية الإسلامية في العصر الحديث، وإمام ضخم
# من ائمة البعث والإحياء، ورأس مدرسة الأفذاذ في تحقيق التراث ونشره.
# ولد محمود محمد شاكر بمدينة الإسكندرية يوم الاثنين العاشر من شهر الله
# المحرم سنة 1327 ه، الموافق اول فبراير عام 9 0 19 م.
# ووالده الشيخ محمد شاكر بن أحمد بن عبد القادر. من اسرة ابي علياء من
# أشراف مدينة جرجا بصعيد مصر. والشيخ محمد شاكر من أعلام العصر، ومن زعماء
# الإصلاح في الأزهر الشريف، وكان وكيلا له، توفي سنة 1939 م.
# وجده لأمه الشيخ هارون بن عبد الرازق، أحد كبار علماء المذهب المالكي
# في مصر، توفي سنة 1918 م، وهو جد المحقق الكبير عبد السلام محمد هارون
# المتوفى سنة 1988 م.
# وأخوه الأكبر الشيخ أحمد محمد شاكر، محدث العصر ومسنده. اشتغل
# بالقضاء، وكانت له أحكام مشهورة، ونشر جملة من نصوص التراث، من أعلاها
# "الرسالة" للإمام الشافعي، واجزاء من "مسند احمد بن حنبل "، ومن "سنن
# الترمذي "، و"المعزب " للجواليقي، و" لباب الاداب " لأسامة بن منقذ. توفي سنة
# 1958 م.
# تلقى محمود محمد شاكر أول مراحل تعليمه في مدرسة الوالدة أم عباس في
# القاهرة سنة 1916 م.
PageV02P603
# حصل على شهادة البكالوريا - الثانوية العامة - القسم العلمي، فقد كان أبوه
# يعذه ليكون طبيبا، من المدرسة الخديوية سنة 1925 م.
# في سنة 1926 م التحق بكلية الاداب، الجامعة المصرية، واستمر بها إلى
# السنة الثانية، حيث ms476 نشب الخلاف المعروف بينه وبين الدكتور طه حسين حول
# (قضية الشعر الجاهلي)، وقد أفضى هذا الخلاف إلى أن يترك الدراسات
~~الجامعية
# كلها.
# وفي سنة 1347 ه- 1928 م سافر إلى الحجاز مهاجرا، وهناك أنشأ بناء على
# طلب من الملك عبد العزيز ال سعود، مدرسة جدة السعودية الابتدائية وعمل مديرا
# لها، ولكنه ما لبث ان عاد إلى القاهرة في أواسط عام 1929 م، ومنذ ذلك
~~التاريخ
# وهو ملازم بيته وكتبه، لم يل عملا وظيفيا يأكل وقته، ولم يتقلد منصبا
~~يريد له أن
# ينمو ويكسبه الوجاهة عند الناس.
# وقد أخذ نفسه منذ طراءة الصبا واوائل الشباب بأسلوب صارم حازم، فقرأ
# القرآن صبيا، وقرأ "لسان العرب " كله وهو طالب بالتعليم الثانوي، ثم أقبل على
# قراءة الشعر مبكرا، ويحفظه لاكما يحفظه الناس؟ مقطوعات للإنشاد والتسلي
# والمطارحة في المجالس، وإنما الشعر عنده باب العربية كلها، وقد قاده
~~الشعر إلى
# كتب العربية كلها، والمكتبة العربية عند ابي فهر كتاب واحد، والعلوم
~~العربية عنده
# علم واحد، فهو يفرأ "صحيج البخاري " كما يقرا "أغاني أبي الفرج "، ويفرأ: "كتاب
# سيبويه "، كما يقرأ: " المواقف " لعضد الدين الإيجي.
# وهكذا خالط ابو فهر العربية منذ أيامه الأولى، وعرف مناهج الكتب، وطرائق
# الكتاب، في مختلف فنون العربية، وخبر مصطلحات الأقدمين وأعرافهم اللغوية،
# وهذا فرق ما بينه وبين سواه من الكتاب والنقاد، فأنت قد تجد ناقدا ذا ذوق
~~وبصيرة،
# ولكن محصوله اللغوي على قدر الحاجة، وقد تصادفه يجمع بين الذوق والبصيرة
# واللغة، ولكن معارفه التاريخية لا تتجاوز الشائع العام الدائر على
~~الألسنة، وقد تراه
# فاز من الثلاثة بأوفر الحظ والنصيب، ولكنك لن تجد عنده ما تجد عند أبي فهر من
# 604 PageV02P604
~~الانس بالمكتبة العربية كلها في فنونها جميعها، ودوران هذه الفنون في فكره وقلبه
# دوران الدم في العروق.
# ولفد سارت حياة محمود محمد شاكر في طريقين، استويا عنده استواء واضحا
# عدلا: الطريق الأول: طريق العلم والمعرفة، يعب منهما ولا يروى. والطريق
# الثاني: التنبه الشديد لما يحاك لأمتنا العربية من كيد ومكر، وما يراد
~~لثقافتها وعلومها ms477
# من غياب واضمحلال، وظل حياته كلها قائما على حراسة العربية، والذود عنها،
# يحب من أجلها، ويخاصم من أجلها، وقد احتمل في حالتيه من العناء والمكابدة ما
# تنوء بحمله العصبة أولو القوة.
# وقد حارب أبو فهر في جهات كثيرة، وخاض معارك كثيرة: حارب الدعوة إلى
# العامية، وحارب الدعوة إلى كتابة اللغة العربية بالحروف اللاتينية، وحارب الدعوة
# إلى هلهلة اللغة العربية والعبث بها بحجة التطور اللغوي، وحارب الخرافاب والباع
# والشعوذة، وقد حارب في كل ذلك وحده غير متحيز إلى فئة، أو منتصر بجماعة،
# وهو في معاركه كلها صلب عنيد فاتك، الفى الدنيا خلف ظهره، ودبر أذنيه،
~~فلم يعبأ
# بإقبالها أو إدبارها، واستوى عنده سوادها وبياضها، ولقد أقصي كثيرا عن محافل
# الأدب ومجالي الشهرة، فلم يزده ذلك إلا إصرارا وثباتا، ووقف وحده في ساحة
# الصدق شامخ الرأس مرفوع الهامة، يرقب الزيف ويرصده ويدل عليه، ولم يجد
# خصومه في آخر الشوط إلا أن ينقروا الشباب عنه ويبغضوه إليهم، بما أشاعوه عن
# حدته وبأسه وتعاليه، فنكص من نكص مسيئا في نكوصه، وثبت من ثبت محسنا في
# ثباته.
# ومع كل هذا الحصار الذي ضرب حول محمود محمد شاكر فقد خلص إليه
# طلبة العلم ومحبو المعرفة، ينهلون من هذا المنهل العذب، فكان بيته جامعة عربية
# ضخمة: طوائف من الناس من مختلف البلدان والأعمار والانتماءات، وسعهم ذلك
# البيت المفتوح دائما، ولم يفتح لهم يوما دون يوم، أو ساعة دون ساعة.
# وقد دار إنتاج ابي فهر في ميدانين: التأليف والتحقيق، وهو في كلا
~~الميدانين
# 605 PageV02P605
~~مشغول بقضية أمته العربية، وما يراد لها من كيد، في عقيدتها ولغتها وشعرها
~~وترائها
# كله. وقد ابان عن هذه القضية بيانا شافيا في كتابيه " اباطيل وأسمار"، و"
~~رسالة في
# الطريق إلى ثقافتنا"، ثم نثرها فيما دق وجل من كتاباته، وما برح يعتادها
~~في مجالسه
# ومحاوراته، يهمس بها حينا، ويصرخ بها احيانا، لا تفرحه موافقة الموافق، ولا
# تحزنه مخالفة المخالف، ولقد قام أمره كله على المكاشفة والمصارحة، فيما بينه
# وبين نفسه، وفيما بينه وبين الناس، ms478 ومنذ ان ظهرت امامه غواشي الفتن التي أحدقت
# بأمته العربية، فتح عينيه وأرهف سمعه، ثم شد مئزر 5 وأيقظ حواسه كلها، وشحذ
# قلمه، يرصد ويحلل ويستنتج، ثم قال في كتابه الماتع أباطيل وأسمار: " فصار حقا
# علي واجبا ألا أتلجلج أو احجم او أجمجم او أداري ".
# ومن أبرز النصوص التراثية العالية التي نشرها أبو فهر: طبقات فحول
~~الشعراء
# لابن سلام، وتفسير ابي جعفر الطبري (16) جزءا، إلى أثناء تفسير سورة
~~إبراهيم
# عليه السلام، وتهذيب الاثار لأبي جعفر الطبري (6) اجزاء، ودلائل الإعجاز،
# واسرار البلاغة، كلاهما للشيخ عبد القاهر الجرجاني.
# ومما يستطرف ذكره هنا أن أول كتاب تراثي وضع فيه أبو فهر يد 5 بالتصحيح
# هو كتاب: " أدب الكاتب " لابن قتيبة، الذي أخرجه الشيخ محب الدين الخطيب عام
# 1346 ه- 1927 م، أي منذ (0 7) عاما، وكان عمره إذ ذاك (18) عاما، وقد شاركه
# تصحيح صفحات من الكتاب ابن خاله الأستاذ عبد السلام هارون رحمه الله.
# وفي كل تلك الأصول التراثية التي اخرجها أبو فهر يظهر علمه الغزير الواسع
# الذي لا يدانيه فيه احد من أهل زماننا؟ لأنه علم موصول بعلم الأوائل،
~~منتزع منه
# ودال عليه ومكمل له. وكان عمله في نشر هذه النصوص التراثية جزءا من جهاده في
# حراسة العربية والذود عنها، سواء فيما نشره هو، ام فيما حث الناس على نشره
# وأعانهم عليه.
# وللأستاذ محمود محمد شاكر من الذرية اثنان: فهر المولود سنة 1965 م.
# وهو الان دكتور مدرس بقسم اللغة العربية بكلية الاداب - جامعة القاهرة، وزلفى
# 606 PageV02P606
~~المولودة سنة 1969 م، وهي متخرجة من كلية التجارة - جامعة عين شمس، وتعمل
# بمكتب كبير من مكاتب المحاسبة في القاهرة.
# ومما يحز في النفس، ويكدر الخاطر، هذا المرض الذي ألم بالأستاذ، وأقعده
# وألزمه المستشفى الذي دخله ليلة عيد الفطر من العام المنصرم 1417 ه= فبراير
# 1997 م، ولا يزال هناك إلى هذا اليوم صفر 1418 ه= 1997 م، كشف النه عنه ما
# به، ورد عليه عافيته، إنه على ما يشاء قدير.
# ! ثظم-ك! ث
# 607
PageV02P607
### | AUTO محمود ms479 محمد شاكر .. والسهام الطائشة (1)
# ما ترددت في اختيار عنوان لمقالة ما ترددت في عنوان هذه المقالة، فأنا
# حريص دائما أن يكون عنوان ما أكتب صريحا في الدلالة على ما أريد، كاشفا لما هو
# مطوي تحت لساني وما يدور في فكري. والذي اكتب فيه اليوم مما زلزل نفسي
# وملأني غضبا وغيظا، فكان حقا ان يكون عنوان المقالة دالا على هذه الحالة
~~النفسية
# الغاضبة وممهدا لها.
# وقد ترددت بين عدة عنوانات، منها: محمود شاكر والسيوف الكهام - وهي
# السيوف الكليلة التي لا تقطع ولا تؤثر - ليس هذا بعشك فادرجي - إن بني عمك
# فيهم رماح -كناطج صخرة يوما ليوهنها، ونحو ذلك من العنوانات التي يحمل عليها
# الغضب. والغضب - ونعوذ بالله منه - نار تأجج في الصدر، وإذا استبد بالمرء أعمى
# بصره وأكل قلبه وفرى كبده واطلق لسانه، وقديما ما تعوذ الناس منه.
# أما الذي أغضبني أيها القارىء الكريم فهو ما جاء في العدد الثاني من مجلة
# الجيل - 8 نوفمبر 1998 م - من هجوم كاسح أكول على شيخ العربية وحارسها أبي
# فهر محمود محمد شاكر، بزد الله مضجعه، والذي تولى كبر هذا الهجوم هو
~~الأستاذ
# حسين أحمد أمين.
# والأستاذ حسين هو ابن العلامة احمد أمين، الذي يعد من أعلام النهضة
# الحديثة في الفكر العربي الاسلامي، وكانت مؤلفاته عن فجر الاسلام وضحاه وظهره PageV02P608
~~منارات وصوى على طريق العلم والمعرفة، ورصدا عظيما لمسيرتنا الفكرية، ثم
# كانت لجنة التأليف والترجمة والنشر التي أنشأها سنة 1914 م مع مجموعة من
# الشباب النابهين في ذلك الوقت: أمين مرسي قنديل، وعبد الحميد العبادي، ومحمد
# صبري أبو علم باشا، ومحمد عوض محمد، ومحمد بدران - كانت هذه اللجنة
# منارة علم ضخمة. فكان من حقه علينا أن نوقر تاريخه ونرعاه في احترام أولاده
# وأحفاده، وايضا فمان الأستاذ حسين من كتاب الهلال، فبهذه المنزلة يكون عتابنا
# وحديثنا للأستاذ حسين أحمد أمين. ونسأل الله العصمة من الخطأ والزلل.
# والهجوم على محمود محمد شاكر بدأ غداة وفاته، وكان أول من نقب هذا
# النفب السيدة صافيناز كاظم، في كلمة ms480 لها بجريدة الدستور 0 2/ 8/ 1997 م، اي بعد
# وفاة الشيخ بثلاثة عشر يوما، وهي كلمة تقطر غضبا، وتوسك أن تكون شماتة
# بالموت الذي هو غاية كل حي، وما أصدق الفرزدق:
# وما نحن إلا مثلهم غير أننا أقمنا قليلا بعدهم وتقدموا
# وكنت حقيقا أن ارد على الأستاذة صافيناز لولا أني رأيت ثورتها ترجع إلى
# مقابلة جافة من الشيخ لها، في يوم من أيام سنة 1982، وبعض الكتاب الذين تتردد
# اسماؤهم كثيرا في الصحف ووسائل الأعلام يرون لأنفسهم حفا على الناس، كل
# الناس ان يهشوا لهم وان يستقبلوهم بكل ما وسعهم من أسباب الترحيب
~~والبشاشة،
# وما أريد أن أستطرد في مناقشة الأستاذة صافيناز؟ لأني أرى في كتاباتها في
~~السنوات
# الأخيرة وجوها من الخير ينبغي أن نستبقيها وأن نستزيد منها (إحنا ما
~~صدقنا إ)، لكني
# أحب أن أنشدها قول أبي العلاء:
# لا تظلموا الموتى وإن طال المدى إني أخاف عليكم أن تلتقوا
# ثم قول أبي العتاهية:
# إلى الديان يوم العرض نمضي وعند الله تجتمع الخصوم
# ونترك السيدة صافيناز لنأتي إلى صديقنا الأستاذ نسيم مجلى، فقد كتب بعد
# 609 PageV02P609
~~وفاة الشيخ كتابا نشره بالأهالي، سماه: صدام الأصالة والمعاصرة - محمود شاكر
# ولويس عوض. وكان قد كتب كتابا كبيرا في القضية نفسها، سماه: لويس عوض
# ومعاركه الأدبية، وأهداه إلى الشيخ محمود في حياته، وكتب بخطه: "إلى الصديق
# الكبير الذي أحببته كثيرا، واختلفت معه كثيرا، وتعلمت منه الكثير، إلى
~~الأستاذ
# محمود شاكر بطل هذه المعارك ومفجرها مع أجمل أمنياتي. نسيم مجلى
# 6/ 1 / 1995 م ".
# فلفا غاب وجه محمود شاكر بالموت، رتع نسيم مجلى في لحمه، وإذا الذي
# كان همسا صار صراخا، والذي كان تلميحا أضحى تصريحا، وإذا الذي كان كلاما
# في الحواشي بالبنط الصغير، قفز إلى المتن بالبنط الكبير، فكان هذا الكتاب الذي
# صدر عن الأهالي، وساعود إليه في آخر المقالة.
# لكني أعجب كل العجب من الأستاذ نسيم مجلى، فقد كنت أشهد استقبال
# الشيخ محمود له وحفاوته به وتوديعه له على باب المصعد، وقوله له: ابقى
~~تعال يا ms481
# نسيم، وهي كلمة حانية من الشيخ، لا يقولها إلا لمن يحبه ويوذه، ويا ليته كان قد
# قالها للأستاذة صافيناز (وكنا خلصنا).
# فها أنذا يا استاذ نسيم انشدك قول أبي العلاء:
# فيسمع مني سجع الحمام وأسمع منه زئير الأسد
# ثم اترك الأستاذ نسيم لأصل إلى الأستاذ سمير غريب في كتابه الذي صدر
# أخيرا عن دار الشروق بعنوان (في تاريخ الفنون الجميلة)، وفي ص 79 منه
~~ينقد مقالا
# للأستاذ محمود شاكر، نشره في مجلة الرسالة بتاريخ 12 فبراير 1940 م، وكان
# محمود شاكر يرد على الدكتور طه حسين كلمة له عن "الفن الفرعوني "،
~~والاستاذ
# سمير غريب لم يشهد تلك الأيام، فكأن هذه المقالة الشاكرية التي قضى عليها (58)
# عاما فد دست إليه دسا للهجوم على الرجل الاحظ أن ما ذكره سمير غريب في كتابه
# ص 81، عن رأي محمود شاكر في الفن الفرعوني، هو نفس ما ذكره نسيم مجلى في
# 610 PageV02P610
~~ص 51 من كتابه. فنقول إذن ما قاله علي بن أبي طالب رضي الله عنه عن امراة قالت
# كلاما لا يظن ان يكون منها: " أما والنه ما قالته ولكن قولته ".
# ثم إن الأستاذ سمير غريب لا يعرف فكر محمود شاكر وتوجهاته ورايه في
# الحضارات السابفة على الإسلام، بل هو لا يعرف لغته، والدليل على ذلك انه وقف
# عند كلمة له واعتبرها غامضة، وهي قول الشيخ: "من أعظم الاثار الفنية التي يعدها
# الجيل الأوروبي "، يفول الأستاذ سمير: "وتعبير الجيل الأوروبي هذا غامض "،
# وأقول: ليس غامضا، فالجيل في كلام العرب: هو الصنف من الناس، وقيل:
# الأمة، وقيل: كل قوم يختصون بلغة: جيل. فباي هذه المعاني أخذت يكون تأويل
# كلام الشيخ!
# وما أريد أيضا أن استطرد في مناقشة الأستاذ سمير غريب، لكني ما كنت أحب
# له أن يتورط في تلك الظاهرة التي شاعت في زماننا الرديء، وهي ظاهرة التحرش
# بالناس وإغراء السفهاء بهم، وذلك قوله: " وخطورة كلام محمود محمد شاكر
~~هنا أنه
# يمكن ان يستند إليها المتطرفون دينيا بغير تأمل ولا تفكير سليمين، وقد
~~نادت به ms482
# بالفعل جماعات الإرهاب باسم الدين في مصر بعد نشر كلام شاكر بحوالي خمسين
# عاما".
# والذي لا تعرفه يا أستاذ سمير أن محمود شاكر كان من أكثر الناس بغضا لهذه
# الجماعات التي اشرت إليها، بل إن مواقفه ضد الإخوان المسلمين وكل
~~الجماعات
# الإسلامية، مواقف معروفة غاضبة ومستنكرة، وكان يجهر بمواقفه هذه ولا
~~يكتمها،
# وكذلك كان أخوه الأكبر محدث العصر الشيخ أحمد شاكر، ومقالته عقب اغتيال
# محمود فهمي النقراشي مشهورة، وكان قد سماها: "ديد الإيمان الفتك "، ونشرها
# على الناس، بجريدة الأساس، فاقرأوا التاريخ يا ناس! (وانتظروا آخر كلمة لي في
# هذا المقال، ففيها رفع لهذا الالتباس).
# ثم أطوي الكلام لأفرغ إلى ما قاله الأستاذ حسين أحمد امين، وقبل ذلك احب
# أن أسأل: ما هذا يا قوم؟ أتهاجمون الرجل بعد أن غيبه القبر؟ لماذا لما
~~تردوا على
# 611 PageV02P611
~~الشيخ كلامه في حياته؟ ما أظن إلا انكم خفتم ان يأخذ بأكظامكم، ويأتيكم من
# فوقكم ومن أسفل منكم، فتزيغ أبصاركم كالذي يغشى عليه من الموت، ثم يترككم
# فإذا أنتم ضحكة الضاحك وهزءة المستهزىء، فننشدكم قول طرفة بن العبد:
# يا لك من قئرة بمعمر
# خلا لك الجو فبيضي واصفري
# ونقري ما شمت أن تنقري
# قد رحل الصياد عنك فابشري
# ورفع الفخ فماذا تحذري؟
# ئم ننشدكم أيضا قول المهلهل بن ربيعة يرثي أخا 5 كليبا الذي كان يضرب به
# المثل في العزة المتناهية، وكان من خبر 5 انه إذا حضر مجلسه الناس لا
~~يجسر أحد ان
# يفخر او يجاذب، إعظاما لقدر 5 وإجلالا لشأنه، فلما مات قال المهلهل:
# نبهمت ان النار بعدك الموقدت واستئ! بعدك يا كليب المجلس
# وتكفموا في أمر كل عظيمة لو كنت حاضر أمرهم لم ينبسوا
# ومن وراء ذلك كله: فليس من النبالة والإنصاف ان تهاجم من لا يستطيع أن
# يدفع عن نفسه ويرد عليك قولك، وقد امرنا ديننا في مثل هذه المواطن
~~بالمكاشفة
# والمواجهة، يقول ربنا عز وجل يخاطب نبيه المصطفى لمجي!: " وإما ضظفرر من لؤه
# خيانة فانجذ إلئهؤ! سوأ " 1 الأنفال: 58)، قال ms483 أبو جعفر الطبري: فناجزهم
# بالحرب، وأعلمهم قبل حربك إياهم أنك قد فسخت العهد بينك وبينهم بما كان منهم
# من ظهور امار الغدر والخيانة منهم، حتى تصير انت وهم على سواء في العلم بأنك
# لهم محارب، فياخذوا للحرب آلتها، وتبرأ من الغدر.
# وجاء في حديث سلمان الفارسي الذي أخرجه الترمذي وأحمد: "وإن أبيتم
# نابذناكم على سواء"، قال ابن الأثير: اي كاشفناكم وقاتلناكم على طريق مستقيم
# مستو في العلم والمنابذة، منا ومنكم.
# 612 PageV02P612
~~وهذا أوان الفحص عن أمر الأستاذ حسين أحمد أمين، وما كتبه في حق شيخ
# العربية محمود شاكر.
# وبدءة ذي بدء، فإني اقول للأستاذ حسين: لقد بنيت مقالتك هذه على إثر مقابلة
# مع الشيخ محمود لم تقع منك موقع الرضا، وكانت هذه المفابلة يوم 12 ديسمبر
# 1983 م، وإني لأعجب لك ومنك يا رجل: هذه خمسة عشر عاما مجزمة - بتشديد
# الراء، أي تامة - منذ تلك الليلة التي أشعلتك نارا، وأنت لا زلت طاويا
~~صدرك على
# هذه الحسيكة، فأي صبر على الكريهة هذا؟ وأي حمل ثقيل حملته وظللت تدور به
# حالا ومرتحلا طوال هذه السنوات الطوال التي يمحو النه فيها ما يشاء ويثبت.
# ويحضرني ا لان شاهد من ا لشعر وصورة من التشبيه، ولكني أمسك عنهما؟ صونا
# لنفسي من الزلل، واستمساكا بأصول أخلاقية ألزمت بها نفسي منذ أن عرفت طريقي
# للكتابة وا لمذاكرة والمحاضرة. وأنا انشد لنفسي دا ئما قول ابن فرج
~~لجياني الأندلسي:
# فملكت النهى جمحات أمري لأجري في العفاف على طباعي
# يقول: جعلت عفلي حاكما على نفسي، كابحا لجماح الهوى والخطأ، لكي
# استمر على ما طبعت عليه من العفة والشرف.
# ثم إني علمت أنك كنت أعددت هذه المقالة في حينها، ودفعت بها إلى مجلة
# الهلال، ولكن الأستاذ مصطفى نبيل رفض نشرها، مع أن مصطفى نبيل من رؤساء
# التحرير الذين ينظرون إلى المكتوب لا إلى الكاتب، وهو أيضا يفتج كل
~~النوافذ، ولا
# يتعصب لاتجاه لحساب اتجاه، فما اعرض عن مفالتك إلا لما وجد فيها من انحراف
# وضلال، كما قالت العرب ms484 في كلامها الحكيم: " لو كان خيرا ما تركوه ".
~~وكأني بك يا
# أستاذ حسين تنشد مصطفى نبيل قول أبي الأسود الدؤلي يعاتب الحصين بن الحر
# العنبري، وكان أبو ا لأسود قد ارسل له كتابا يستجديه فأهمله، فقال أبو ا لأسود:
# نظرت إلى عنوانه فنبذته كنبذك نعلا أخلقت من نعالكا
# أخلقت: أي بليت وتقادم عليها عهدا.
# 613 PageV02P613
~~واول ما أبدأ به الكلام أن أقول: إن ما حدث للأستاذ حسين، ومن قبله للسيدة
# صافيناز، من جفاف مقابلة الشيخ محمود شاكر، إنما هو ما أسفيه: صدمة اللقاء
# الأول. فمحمود شاكر يحب أن يعجم عود من يزوره أول مرة، وهل يصبر على
# تكاليف العلم، وأعباء التلقي والسماع، أم هو إنسان جاء (يتفرج على هذه
~~القعدة)
# ويرى بعض الشخصيات، ثم يخرج إلى الناس ويقول: إني حضرت ندوة محمود
# شاكر، كهؤلاء الذين يقولون: إننا من تلاميذ العقاد، لأننا كنا نحرص على حضور
# ندوته، ويعلم النه أنه ما كان يلقي إلى كثير منهم بالا.
# ومحمود شاكر ليس عنده وقت يضيعه في المجاملة والمصانعة. وهذا شيء
# عرفناه منه، يهاجم في اللقاء الأول هجوما شرسا، فإذا رأى الذي أمامه
~~حريصا على
# العلم راغبا فيه أقبل عليه واستمسك به وشد عليه يد الفحنانة. وفي محنة
~~هذا اللقاء
# الأول ثبت من ثبت محسنا في ثباته، ونكص من نكص مسيئا في نكوصه. ولو أنهم
# صبروا حتى يطمئن إليهم لكان خيرا لهم.
# على أنه مما يزيد في محنة اللقاء الأول أن يكون لهذا الزائر الوافد الجديد
# صورة سابقة عند الشيخ محمود، كأن يكون منتميا إلى اتجاه معين، او يكون قد كتب
# شيئا لم يعجب الشيخ.
# وسآخذ في مناقشتك الان يا أستاذ حسين، وسأترك الحديث عن الشتائم التي
# وجهتها للشيخ، إلى آخر المقالة، حتى تكون آخر ما يذكره القارىء من أمرك.
# اولا: قلت إن مفتاح شخصية محمود شاكر يكمن في إحساسه العميق بالفشل،
# وفي شعوره بأن حياته قد ضاعت سدى.
# اي فشل يا أستاذ وأي ضياع؟ إن الذي يعرف محمود شاكر عن قرب لا يحس ms485
# شيئا من ذلك. وقد عرفت هذا الرجل معرفة وثيقة خلال ثلاثين عاما، وخبرت سواد 5
# وبياضه، وكاشفني بذات نفسه ودخيلة امر 5 وتقلبه في العالمين، وقد رأيت إنسانا
# سويا واضحا مكشوفا، لا يداري ولا يماري، يصزح ولا يكني، ينطق ولا يجمجم،
# 614 PageV02P614
~~باطنه وظاهره سواء، وهو سعيد منشرح مقبل على الحياة، يستمتع بطيباتها إذا
# أقبلت، ولا يحفل بها إذا أدبرت، وينعم بما أفاء الله عليه من مكتبة ضخمة
~~عامرة، لم
# تتيسر لأحد من علماء عصرنا، قراها كلها قراءة كتاب واحد، بذلك العقل الذكي
# الذي يجمع كل شاذة وفادة، ثم هو سعيد أيضا بالقلوب التي تجمعت حوله، طوائف
# من مختلف البلدان والأعمار والانتماءات، وسعهم هذا البيت الكبير، الذي لم يعرف
# الرسميات فلم يفتح لهم ساعة دون ساعة.
# وقد وصفت كثيرا مجلس محمود شاكر وما ضم من فئات الناس، ونقلت
# وصف الأديب الكبير فتحي رضوان له، وهو قوله: "كان بيته ندوة متصلة لا تنفض،
# من أعضائها الثابتين: يحيى حقي إذا حضر من أوروبا، وعبد الرحمن بدوي،
# وحسين ذو الفقار صبري، وغيرهم وغيرهم، ولم يكن من حظي ان أكون عضوا
# دائما فيها، فقد كنت الم بهم أحيانا، فاراهم وأرى من العالم العربي كله، ومن
# العالم الإسلامي على تراميه، شخصيات لا حصر لها، تتباين بعضها عن بعض، في
# الزي والمظهر والثقافة واللهجة، والشواغل والمطامج، ولكنها تلتفي كلها عند
# محمود شاكر، تسمع له، وتأخذ عنه، وتقرأ عليه، وتتأثر به، وكلما كان من حظي أن
# أشهد جانبأ من هذه الندوة احسست بسعادة غامرة، ان يبقى ركن في بلدي كهذا
# الركن، ينقطع أصحابه للفكمهوالدرس والتحدث في امور لا تجد من يسمع بها
# أو يعرف عنها شيئا في مكان إخر"، انتهى كلام الأستاذ فتحي رضوان.
# ومن الحقائق التي لا ب! دفع انه لم يحظ أحد من الأدباء المعاصرين الكبار،
# الذين تقام لهم الموالد ما بين الحين والحين، بمعشار ما حظي به محمود
~~شاكر من
# التلاميذ والمريدين الذين صار كثير منهم رؤوسا ورؤساء ببلادهم ومواقعهم.
# اما هذه الحدة التي ms486 قي طبع الشيخ - ونحن نعترف بها - فليست نتيجة
# الإحساس بالفشل، او ضياع الحياة سدى. هذه الحدة يا سيدي جاءت نتيجة لإدراك
# الرجل لمأساة هذه الأمة العربية التي ورثت مجدا شامخا أضاعه الورثة من
~~أبنائها.
# وقد تنبه الرجل منذ طراءة ا (صبا وأوائل الشباب إلى محنة أمته العربية، في قطع
# 615 PageV02P615
~~صلتها بموروثها العظيم، ثم وقوعها في حبائل العدو، ينهش في عظمها ويحكم الغل
# مي أيديها، فسارت حياته في طريقين استويا عنده استواء واضحا:
# الأول: العلم والمعرفة يدبئ منهما عبا، ويغري الناس بهما إغراء.
# والطريق الثاني: التنبه الشديد لما يحاك لأمتنا العربية من كيد ومكر، وقد
# حارب في سبيل كشف ذلك وتعريته في جبهات كثيرة، مما فضلته في غير موضع من
# كتاباتي.
# وقد اورثه شعوره بذلك الهم الكبير حدة في الطبع، وشراسة في الخطاب.
# والحدة: إذا كان هذا هو مبعثها ومحزكها لم تكن مذمومة، فقد جاء في
~~الحديث:
# "الحدة تعتري خيار أمتي "، قال ابن الأثير: "الحدة كالنشاط والسرعة في الأمور
# والمضاء فيها، مأخوذ من حد السيف، والمراد بالحدة هاهنا: المضاء في الدين
# والصلابة والقصد في الخير، ومنه الحديث: "خيار أمتي احداؤها"، وهو جمع
# حديد، كشديد وأشداء".
# وقد تحدثت يا أستاذ حسين عن قلة إنتاج الرجل، مع هذه الشهرة العريضة
# والقراءة والثقافة التي لم يحصل طه حسين جزءا من المائة منها، وقد صدقت في
# هذا، لكنك لم تصدق في ذلك السياق كله، فقد ذكرت أنه مع شهرته لم يترك غير
# كتاب عادي عن المتنبي، وديوان شعر هزيل ضحل، ثم تحقيق لبعض كتب التراث.
# وهذا كله باطل:
# فكتابه عن المتنبي ليس كتابا عاديا، فقد عرض فيه لقضايا ثلاث، لم يكشف
# القول فيها غيره، ولم يحسم الحكم فيها سواه: نسب المتنبي - حبه لخولة أخت
# سيف الدولة - ترتيب القسم الثاني من شعر المتنبي على ال! نين. وقولك: "ديوان
# شعر هزيل ضحل" ليس لمحمود شاكر ديوان شعر مجموع، وإن كان له شعر
# معروف، أذاعه من قديم وطرب له الناس. ولعلك تقصد "القوس العذراء"، وهي
# قصيدة طويلة ms487 مستوحاة من قصيدة للشماخ، وهذه "القوس العذراء" من عيون الشعر
# 616 PageV02P616
~~العربي، وقد هزت الدنيا وشغلت الأدباء، وكتب عنها كبار الأدباء: إحسان عباس،
# ومحمد مصطفى هدارة، ومحمد أبو موسى. ثم كتب عنها المفكر والأديب الكبير
# زكي نجيب محمود، ولا شك انك تعرفه حق المعرفة، لأن له مع والدك تاريخا قد
# يسوؤك بعضه!
# وكلمة زكي نجيب محمود عن " القوس العذراء" كلمة عالية جدا، وقد أذاعها
# في مجلة الكتاب العربي (أغسطس 1965 م)، قال في أولها: "درة ساطعة هذه بين
# الدرر، وآية هذه من الفن محكمة من ايات الفن المحكمات ".
# وقال في آخرها: "وإني لأستأذن أديبنا شاكر في أن أهدي آيته هذه إلى شعراء
# اليوم ليروا بآذانهم وليسمعوا بعيونهم، إذا كانت للاذان رؤية، وإذا كان للعيون
# سمع، كيف يكون الفن الشعري صياغة وارتفاعا في دنيا القيم من حضيض إلى
# اوج".
# ثم إن قولك: "تحقيق بعض كتب التراث " يدل على عدم معرفتك، أتسمي
# تحقيق ستة عشر جزءا من تفسير الطبري، وستة أجزاء من "تهذيب الاثار" له،
# وطبقات فحول الشعراء لابن سلام، ودلائل الإعجاز وأسرار البلاغة، وكلاهما
# لعبد القاهر الجرجاني، والمكافأة وحسن العقبى لابن الداية الكاتب، وفضل العطاء
# على العسر لأبي هلال العسكري، وإمتاع الأسماع بما للرسول من الأبناء
~~والأموال
# والحفدة والمتاع، للمقريزي، وكتاب الوحشيات لأبي تمام، وجمهرة نسب قريش،
# وأخبارها للزبير بن بكار. أتسمي ذلك كله بعض كتب التراث؟
# وإن في بعض حواشيه على هذه الكتب ما يعد علامات ضخمة في طريق الفكر
# العربي والإسلامي. ولو كنت مهيا لإدراك مرامي هذه التعليقات لدللتك
~~عليها. ثم
# انظر القائمة الببليوجرافية التي اصدرها المجلس الأعلى للثقافة ودار
~~الكتب المصرية
# بذكرى الأربعين لوفاته وسترى فيها رصدا جيدا لإنتاج محمود شاكر منذ سنة 1926 م
# إلى سنة 1997 م، وهي السنة التي توفي فيها.
# 617 PageV02P617
~~وإذا كنت ترى ان هذا الإنتاج كله قليل بالنسبة لرجل في مثل قامة محمود
# شاكر: فإن اثر العالم لا يقاس بكثرة إنتاجه، ففي تاريخنا التراثي اعلام احتلوا
# مكانة عالية بكتاب واحد أو كتابين ms488 ليس غير، فسيبويه إمام النحاة ليس له إلا
# "الكتاب"، وليس لابن سلام إلا "طبفات فحول الشعراء"، والفرشي ليس له إلا
# "جمهرة أشعار العرب "، وابن عبد ربه ليس له إلا "العقد الفريد"، وابن خلكان
# ليس له إلا "الوفيات"، وليس لأبي الفرج الأصبهاني إلا "الأغاني" و"مفاتل
# الطالبيين".
# وفي عصرنا الحديث لم يترك الأستاذ أمين الخولي من الكتب ما يجاوز أصابع
# اليد الواحدة، ومع ذلك فإن تلاميذه يرونه رأسا في المنهج، وانه فتج لهم
~~ابوابا من
# النظر والتامل لم يفتحها غيره.
# ويتبع وصف محمود شاكر بالحدة وصفه بالتعالي والاعتداد بالنفس وحب
# الثناء. وهذه القضية ينبغي أن تعالج في هذا الإطار:
# العلماء الكبار حين يرون أن الله قد وهبهم ما لم يهبه لغيرهم، يرتفعون
# بأنفسهم عما حولهم، وفي بعض اللحظات يرون أن من عداهم لا وزن لهم. روي أن
# إبراهيم بن المهدي، وهو اخو هارون الرشيد، وكان حاذقا بالغناء، اختلف هو
# وإسحاق الموصلي - وكان أيضا من أساطين الغناء والموسيقى - اختلفا في صوت،
# ففال إبراهيم لإسحاق: " إلى من نتحاكم والناس من عدانا بهائم "؟، وقال
~~الأصمعي:
# سمعت أبا عمرو بن العلاء يقول -ولم يقله إن شاء الله بغيا ولا تطاولا-: "ما
# رأيت أحدا قط أعلم مني ".
# على أن حب الثناء مركوز في الطباع، ثابت في أصل الخلقة. قال أبو حيان
# التوحيدي: "ومن لم يرغب في الثناء فقد رغب عن ملة إبراهيم؟ لأن الله
~~تعالى أخبر
# أنه سأله ذلك فقال: "واتجحل ذ لسان صحدق فى الأخرن آص،" 1 الشعراء: 184، ولسان
# الصدق: هو الثناء الحسن.
# 618 PageV02P618
~~وإذا بلغ الكبار هذا المبلغ من سعة العلم وغزارة المعرفة كان حقيقا على الناس
# أن يوسعوا لهم في المعذرة، وأن يتغمدوا أخطاءهم. ذكر الحافظ الذهبي في ترجمة
# التابعي الجليل " قتادة بن دعامة الشدوسي" انه كان يرى القول بالقدر، وهي مقالة
# منكورة عند أهل السنة والجماعة، ثم عقب الذهبي على ذلك، فقال في كتاب سير
# أعلام النبلاء 5/ 271: "ثم إن الكبير من أهل العلم إذا كثر صوابه، وعلم تحزيه
# للحق، واتسع علمه، وظهر ذكاؤه، ms489 وعرف صلاحه وورعه واتباعه، يغفر له زلله،
# ولا نضفله ونطرحه وننسى محاسنه ". وهذا كلام عال نفيس في تأصيل موضوعية
# النقد ورحابة الصدر العلمي، والإنصاف في تغليب الإيجابي على السلبي في
# الحكم على الرجال، على حد قول زفر بن الحارث:
# أيذهب يوم واحد إن اسأته بصالح أيامي وحسن بلائيا
# وقول المتنبي:
# فإن يكن الفعل الذي ساء واحدا فأفعاله اللائي سررن ألوف
# وقول الاخر:
# وإذا الحبيب أتى بذنب واحد جاءت محاسنه بألف شفيع
# وهكذا ينبغي أن ينظر إلى محمود شاكر، أنه من هذا الطراز؟ رجل حضل من
# العلم ما لم يحصله غيره، وجمع من الكتب ما لم يجمعه سواه، وقرا قراءة ما أطاقها
# أحد من جيله، ثم إنه راعه ما راى فيه الأمة من جهل وتأخر، وفزع من قضية انتحال
# الشعر الجاهلي، واهتاج لما رآه من محاولة اغتيال تاريخ الأمة العربية، في علومها
# ومعارفها كلها، وطمس معالم حضارتها، ولم تكن المسألة عند الرجل من باب
# التوهم والظنون، والتماس المعابة عند الاخرين، فقد قامت دلائلها عنده واضحة
# جلية، ثم أثبتت الأيام صدقها فيما بعد.
# وحين ظهرت أمامه صدع بالحق وكشف العلة، وحطم الأغلال، ولم يبال بمن
# يقع عليه معوله، قديما كان او حديثا، من ابناء دينه او من غيرهم، وكثير
~~من الناس
# 619 PageV02P619
~~الذين يأخذون الأمور من ايسر طرقها يرون ان محمود شاكر قد حارب طه حسين
# وسلامه موسى ولويس عوض ليس غير؟ وهذا غير صحيح؟ فإن محمود شاكر وهو
# بسبيل تصحيج النظر إلى تراث هذه الأمة، ثم الدفاع عنه، تناول اعلامأ
~~كبارا من
# المتقدمين بنقود قاسية جدا، وفي هذا الطريق نقد الجاحظ والمرزوفي
~~والتبريزي،
# بل إنه نقد الإمام الجليل أبا بكر الباقلاني في كتابه " إعجاز القرآن "
~~الذي يراه أهل
# العلم رأسا في هذا الباب، ونقد من قبله المتكلمين المسلمين، وبخاصة
~~المعتزلة،
# في قضية إعجاز القرآن، وكان يرى أن المعتزلة قد خدعوا الناس بمقولاتهم
~~العقلية،
# بل راينا 5 هو يقسو على نفسه كثيرا إذا زل في فهم، أو غاب عنه وجه
~~الصواب،
# ومق ms490 أمثلة ذلك استدراكاته على تحقيفاته التي يثبتها في آخر الكتاب، أو في الطبعة
# التالية، وهذه نماذج من تلك الاستدراكات التي شدد فيها على نفسه هو، وقد
~~اخترتها
# من تحقيقه لكتاب جمهرة نسب قريش، للزبير بن بكار، يقول: "وقد أسأت اشد
# الإساءة في الحاشية رقم (3) وينبغي طمس هذه الحاشية ". ويقول عن شيء من
# تفسيره، وظهر له خطأه: "وفشرته متعجلا"، ويقول في موضع ثالث: "وهو سهو
# مني شلىيد".
# ويقول في مستدركات تحقيق طبفات فحول الشعراء: "عجلت فقلت ما قاله
# ياقوت، فأخطأت خطأ لا شك فيه، فلا أدري كيف تهاوى فيه ياقوت؟ "
# نحن إذن أمام رجل يتحزى الصواب، ويروم الصدق، وقد التزم جانب
# المكاشفة والمصارحة، وترك التجفل والتكلف والمصانعة، ويعلم الله أننا لو رزقنا
# بضعة رجال من طراز محمود شاكر لكان الحال غير الحال!
# ثم ذكرت يا أستاذ حسين ثورة الشيخ محمود على الأفغاني والشيخ محمد
# عبد 5، وقد غاب عنك أن الذي يقوله الشيخ في هذين الرجلين هو رأي كثير من
# الناس، من قبل محمود شاكر ومن بعده، ولقد أطلعنا الأديب المثقف الرقيق علي
# شلش رحمه الله، قبل وفاته بأيام، في بيت محمود شاكر، على وثائق خطيرة تدين
# الأفغاني، وتحقق رأي الناس فيه. أما الشيخ محمد عبد 5، فقد عابه كثير من الناس
# 620 PageV02P620
~~ايضا لصلته بكرومر، وقصر الملك، ومن هؤلاء المفكر الكبير علي سامي النشار،
# وقد سجل ذلك في كتاب منشور، وقد درسناه عليه في ايام الطلب.
# ثم ما كان يصح يا أستاذ حسين أن توقع الدسيسة بين الشيخ محمود، وهذا
# النفر الكريم من الباحثين: الدكتور محمد عمارة، والأستاذ فهمي هويدي، وقد كنت
# كثير الملازمة للشيخ، وما أذكر أنه عرض بسوء لأي من الرجلين الجاذين، ولقد
# يكون رايه في محمد عمارة سيئا أيام ان كان عمارة يقف في الجانب الغربي، فلما
# أذن الله له بالفرج والانعتاق، وانتقل إلى شاطىء الوادي الأيمن في البقعة
~~المباركة،
# ثم نسي ما كان يدعو إليه من قبل، رضي عنه محمود شاكر، وكذلك كنا نحن أيضا:
# أعرضنا عن محمد ms491 عمارة يوم أن كان لويس عوض يفسح له صفحة كاملة في جريدة
# الأهرام في الستينات، والان نحئه ونحرص على ما يكتب ونوصي بقراءته.
# على ان محمد عمارة كان من أكثر الناس إجلالا لمحمود شاكر، وإن لم يغش
# مجلسه، وكثير من المفكرين كانوا يحبون محمود شاكر غاية الحب، ولكنهم
# لا يغشون مجلسه، كأنهم يشفقون من الحدة إياها، وأذكر من كبار هؤلاء
~~المحبين
# المعرضين: محمد سليم العوا وطارق البشري. وأشير هنا إلى أن محمد عمارة قد
# أسرع إلى مسجد عمر مكرم ليقدم واجب العزاء في الشيخ محمود، وإن لم يعرف
# احدا من أسرته، وقد شد على يدي معريا، وقال لي: البركة فيك يا محمود، وهي
# كلمة ذات دلالة. فكانه يقول: إننا نريد لفكر محمود شاكر ان يستمر،
~~ولطريقه أن
# يظل مسلوكا.
# وكأنك يا استاذ حسين حين ذكرت اسم محمد عمارة وأقحمته إقحاما
# وزججت به زجا، إنما أردت أن تستدرج الرجل ليعفو عنك ويمحو في طبعة قادمة،
# ما دمغك به في كتابه الجيد: الإسلام بين التنوير والتزوير، الذي صدر عن دار
# الشروق سنة 1995 م، فقد عفد فصلا عنك، سفاه: " الهزل وغيبة العدالة في تناول
# الإسلام"، وقد وصفك في هذا الفصل بأنك من الذين يزعمون أنهم مجتهدون في
# الإسلام، ومجددون في فكره، مع افتقادهم وافتقارهم للحدود الدنيا من دراية العلم
# 621 PageV02P621
~~وعدالة العلماء، بل ومع اتصافهم بقدر من سوء النية في عرض قضايا الإسلام.
# وقد ذكر محمد عمارة في حواشي هذا الفصل انه التقاك (الأفصج والأكثر:
# لقيك)، وقد لقينا من كلام حسين احمد امين نصبا!) في مكتبة دار الشروق بحضور
# صاحبها الأستاذ إبراهيم المعلم، وسالك عما سقطت فيه من الهجوم على سعد بن
# أبي وقاص رضي الله عنه، وقال لك: ماذا تريد؟ فقلت: اريد ان اشكك في كل
# شيء!
# واقول: إن من حق محمد عمارة -بعد أن كتب فيك ما كتب وقرا كلامك
# اليوم - أن ينشدك ونحن أيضا ننشدك معه، قول الفرزدق يهجو جديع بن سعد
# الأزدي:
# لا تحسبن دراهما أعطيتها تمحو مخازيك ms492 التي بعمان
# فماذا تنتظر يا أستاذ حسين من محمود شاكر، ثم من غيره ممن يحترمون
# تاريخهم ويوقرون رجالهم، ماذا تنتظر منهم بعد ان اهنت الوارث والموروث؟
# وليس يصح لك ان تستنصر باسم والدك العظيم رحمه الله، فهو كان على
# الجادة، أقام للحضارة العربية صرحا شامخا، وأنت انحرفت عن الطريق، واخذت
# تضرب في هذا الصرح، ولكن من نعم الله أن جعل معولك ضعيفا، كما جعل كيد
# الشيطان ضعيفا، فما ينفعك شيئا (1) كلما حزبك أمر أن تفزع إلى اسم أبيك، فلن
# يجزي والد عن ولد 5 شيئا، ولو أن فاطمة بنت محمد سرقت لقطع محمد مج! ي! يدها.
# وبما انك قد سببت واحدا من الصحابة الأكرمين، ولم يفعلها ابوك، فإننا
~~ننشدك قول
# الأعشى:
# كلا اسبويكم كان فرعا دعامة ولكنهم زادوا وأصبحت ناقصا
# (1) نئه الأستاذ الطناحي الطابع لهذه الكلمة بقوله: هذه على النصب صحيحة
~~فلا تغيرها لأنها
# مفعول ثان. أما فاعل "ينفعك " فهو المصدر المؤول 9 أن تفزع "، وتقدير
~~الكلام: فما ينفعك
# فزعك إلى اسم أبيك شيئا.
# 622 PageV02P622
~~ثم انشدك قول الاخر (وقد اعجلتني عن ان انسبه لك):
# إن القديم إذا ما ضاع آخره كساعد ففه الأيام محطوم
# ئم انشدك - وهو أخف الشواهد عليك إن شاء الله - قول أبي تمام:
# وابن الكريم مطالب بقديمه غلق وصافي العيش لابن الزفل
# واخيرااترخم على والدك العظيم ثم أنشدك وأنشده قول جرير يخاطب الخليفة
# العادل عمر بن عبد العزيز:
# تزؤد مثل زاد أبيك فينا فنعم الزاد زاد ابيك زادا
# ثم إنك غضبت من الشيخ محمود لأنه ذكر امامك رايا في والدك لم يقع منك
# موقع الرضا، فاعلم أن ليس محمود شاكر أول من أبدى رأيا غير طيب في والدك،
# فالعقاد فعل ذلك، واظنك لم تنس كتاب زكي مبارك "جناية أحمد أمين على الادب
# العربي "، واذكر أن اساتذتنا في ايام الطلب كانوا يكثرون من نقد كتب أبيك في
# عصور الإسلام، كل في مجال تخصصه، ومن هؤلاء العالم الكبير الدكتور ضياء
# الدين الريس في كتابه الماتع: " النظريات السياسية الإسلامية ms493 "، وانت
~~الذي أصررت
# أن تستخرج رأي محمود شاكر في أبيك، وقد ذكرت انك كلما ألححت عليه في
# الطلب قال لك "فوت"، وكأنه رحمه الله كان يريد أن يقول ما قالته العرب قديما:
# " اعف عن ذي قبر"، ثم أما بعد:
# فيا استاذ حسين أحمد امين: لقد وصفت شيخ العربية وحارسها محمود محمد
# شاكر - على لسان الحاج وهبه، وقد برىء منه في العدد الرابع من الجيل، فصار
# الكلام خالصا لك، وخارجا من كيسك وحدك - وصفت الشيخ بأنه فط فظ فط، وأنه
# يدور كالثور الهائج يهاجم ويطعن ويسعث ويلعن. فأتيت بذلك منكرا من القول
# وزورا، ولفد أهنت الامة العربية كلها في شخص علم كبير من أعلامها، ورأس
# ضخم من رؤوسها، وهذه الإهانة لا يعتذر عنها، ولا تسقط بالتقادم، وقد قال
# أبو الطيب الصعلوكي -من فقهاء الشافعية في القرن الرابع -: "عقوق
~~الوالدين
# يمحوها الاستغفار وعقوق الاستاذين لا يمحوها شيء".
# 623 PageV02P623
~~ولقد كان محمود محمد شاكر استاذ الأستاذين. فيجب عليك أن تبرأ من هذا
# الكلام وتخرج من عهدته، ثم تتوب إلى ربك وتستغفره بعد أن تغسل فمك سبع
# مرات إحداهن بالتراب، ليطهر من هذه البذاءات التي خرجت منه.
# وعلى المستوى الشخصي فقد أدميت قلبي، وأوجعت ظهري، فلساني
# لا يطاوعني أن أقول لك ما يقوله بعض الناس في مثل هذه المواقف: سامحك الله،
# أو غفر الله لك، ولكني أدعو عليك بأن يسخن الله عينك، وأن يميض لك من يكوي
# منك الرأس والدماغ، ولا يمنعني من الاسترسال في الدعاء عليك إلا حديثه غ! ير:
# "لا تبردوا عن الظالم "، أي لا تشتموه وتدعوا عليه، فتخففوا عنه من عقوبة ذنبه.
# وقوله لعائشة رضي الله عنها وقد سمعها تدعو على سارق سرقها، فقال: "لا تسبخي
# عنه بدعائك عليه "، أي لا تخففي عنه الإثم الذي استحقه بالسرقة.
# ولو قام تلاميذ محمود شاكر - وهو كثر في الشرق والغرب - برد شتائمك
# عليك وبسط ألسنتهم بالسوء فيك، ما كان عليهم لوم ولا تثريب، ولا تجزع ولا تفزع
# من فعلهم، فأنت البادىء وانت المعتدي، وقد ms494 قال أبو ذؤيب الهذلي:
# لا تجزعن من سئة انت سرتها فأؤل راضي سنة من يسيرها
# وإذا كنت قد وصفت شيخنا بأنه يدور كالثور الهائج -وهذه عظيمة من
# العظائم - فإني انشدك ايضا لأبي ذؤيب، من الفصيدة نفسها:
# فلا تك كالثور الذي دفنت له حديدة حتف ثم ظل يثيرها
# وصدق الله العظيم: " ولمن اننصحر بغد ظلم! فأؤل! ك ماعدئهم فن سيل آإ،".
# وتبقى قضية لا بد من الإشارة إليها وبيان وجه الحق فيها، على سبيل
~~الوجازة
# والاختصار، وهي قضية (محمود شاكر ولويس عوض)، وآخر ما رايته من ذيولها
# كلمات قالهن الدكتور ماهر شفيق فريد، وهو كاتب مثقف محتشد، لكنه أنبأنا الان
# انه من مريدي ومحبي الدكتور لويس عوض، ولا بأس ولا نكران، وإن من حقه
# علينا أن ينشدنا قول أبي ذؤيب الهذلي:
# 624 PageV02P624
~~وعئرها الواشون أني أحبها وتلك شكاة ظاهر عنك عارها
# وقوله: " ظاهر عنك عارها"، أي زائل عنك هذا العار لا يعلق بك.
# وهذه الكلمات قالها الدكتور ماهر بجريدة الأهالي 8 من أكتوبر 1997 م، في
# سياق كلام له عن ديوان "أغاني العاشق الأندلسي " لصديقنا الشاعر عبد اللطيف
# عبد الحليم (أبو همام)، فحين عرض الدكتور ماهر لقصيدة ابي همام عن شيخه
# وشيخنا أبي فهر في عيد ميلاد 5 الثمانين، فتج اقواسا واستفرغ فيها جهدا
~~بهذا الكلام
# عن أبي فهر: " لا أستطيع مهما بلغت بي الرغبة في ان اكون منافقا أن
~~أتظاهر بأني
# حزنت على رحيل الرجل الذي سب لويس عوض العظيم سبا قبيحا".
# يا دكتور ماهر: حاشاك أن تكون منافقا، لماذا تركب هذا المركب الصعب؟ قل
# في محمود شاكر ما تشاء، لكن لا ينبغي أن تكون كراهيتك له من أجل موقف واحد،
# هو موقفه من لويس عوض! فما يمال لك إلا ما قد قيل للذين من قبلك: لقد غضبتم
# من محمود شاكر لأنه جرح لويس عوض، ولم تغضبوا من لويس عوض لأنه قتل أمة
# بأسرها، او أراد أن يقتلها، فغضبتم من جارح، ولم تغضبوا من قاتل، فكنتم
~~كما قال
# الفرزدق:
# اتغضب ms495 إن أذنا قتيبة حزتا جهارا ولم تغضب لقتل ابن خازم؟
# ومهما يكن من امر فقد خاض محمود شاكر معركة شرسة مع الدكتور لويس
# عوض بسبب مقالات هذا في جريدة الأهرام حول "رسالة الغفران " لأبي العلاء
# المعري، وكان لويس عوض قد ذهب إلى أن أبا العلاء قد تأثر بالفكر اليوناني
# والأدب اليوناني، وأن "رسالة الغفران " تتشابه في كثير من جوانبها مع مسرحية
# "الضفادع" لأرسطوفانيس، وقد غضب محمود شاكر من هذه المقالات غضبا
# شديدا، واستخرجت منه آراءه وأفكاره التي طوى عليها صدره ردحا من الزمن، فهمث
# يدفع مقالات لويس عوض، ثم استطرد إلى فتن أخرى كثيرة، تريد أن تغتال تاريخ
# الأمة اغتيالا، ومنها: قضية الدعوة إلى العامية في مصر. وقد اوح ذلك كله كتابه
# الدامغ " أباطيل وأسمار".
# 625 PageV02P625
~~ولأن الدكتور لويس عوض مسيحي، فقد بدا لبعض الناس - ومنهم الأستاذ
# نسيم مجلى - أن يضعوا الفضية في إطار التصادم الإسلامي المسيحي، ثم تصوير
# لويس عوض بأنه الديمقراطي الحر المعتدى عليه، وأن محمود شاكر مثال صارخ
# للتراثي المتخلف المتعصب لحد النخاع، وأنه انتهز فرصة لويس عوض ليوجه ضربة
# قاصمة لتيار الحداثة في الأدب والفن والفكر، وهو التيار المرتبط
~~بالمفاهيم العقلانية
# والثفافة الغربية العصرية، لصالج التيار السلفي التقليدي أو الأصولي -
~~هكذا قال
# صديقنا نسيم مجلى في كتابه: صدام الأصالة والمعاصرة ص 0 1، وكان قد قال من
# قبل في ص 8: "إن شاكر يفسر الثقافة والتاريخ من خلال منظور ضيق جدا، هو
# المنظور الديني فقط، بحيث ينعكس على رؤيته لكل إبداعاتنا الأدبية
~~والنقدية
# الحديثة ".
# وكنت قد نقلت من قبل كلمة الأستاذ سمير غريب، أن ما قاله محمود شاكر في
# الفن الفرعوني " يمكن أن يستند إليه المتطرفون دينيا". وهذا كله باطل من
~~القول يأخذ
# بعضه برقاب بعض، فمحمود شاكر لم يكن يوما متطرفا، ولا محاربا للعقل، وإنما
# هو رجل مؤمن بتاريخ أمته، وفي لئقافتها، مدرك لعبقريتها، يسوؤه ما تردت فيه من
# اسباب الضعف والتفكك، وفي سبيل دفاعه عن تاريخ أمته وعلومها ومعارفها خاض
# معارك كثيرة، وقد خاضها وحد 5 ms496 غير متحيز إلى فئة ولا منتصر بجماعة، ولم يكن من
# بين من حاربهم إلا مسيحيئ واحد، هو لويس عوض، ومن وراء لويس عوض كان من
# الذين صارعهم محمود شاكر واشتد في حربهم: طه حسين وعبد العزيز فهمي وسيد
# قطب، بل إن موقفه العنيف من الشيخ حسن البنا وجماعة الإخوان المسلمين معروف
# مذكور، وكان عنيفا جدا مع حسن البنا وجماعته، وهو ما كان يأخذ 5 عليه
~~كثير من
# المسلمين، وما أريد ان استطرد في هذه القضية فلها مكان آخر، غير أني اريد
~~أن أنبه
# الأستاذ نسيم مجلى ومن يل! لفه إلى نقطة يبدو أنها غائبة تمامأ عن نسيم مجلى؟
# لأنه حديث عهد بمعرفة محمود شاكر، فأقول:
# يا أستاذ نسيم: إن صلة محمود شاكر بالأدباء والمفكرين المسيحيين قديمة
# 626 PageV02P626
~~جدا، ومتينة جدا، وإن بينه وبين كثير منهم مودة وصفاء. ومن أقدمهم في حياة
# محمود شاكر: الطبيب عالم النبات والحيوان الفريق أمين باشا المعلوف، يقول
# محمود شاكر في وصفه: "دخل علينا رجل عظيم القدر، كنت أحبه ويحبني كان
# يومئذ شيخا فوق الستين، وكنت اتوهمه فوق السبعين، كان ذكي العينين باسم
# الثغر"، ثم ذكر فضله عليه وإطلاعه إياه على نسخة من ديوان المتنبي بشرح
# اليازجي، وعلى هواصثمها فوائد جليلة - لاحظ ان محمود شاكر في هذا الوقت كان
# فتى في السادسة والعشرين من عمره. انظر كتابه: المتنبي ص 43.
# ومنهم فؤاد صروف ويعقوب صزوف، صاحبا المقتطف، وقد افردا له عددا
# خاصا من المقتطف، نشر فيه كتابه الرائد عن المتنبي (يناير 1936). ويقول محمود
# شاكر في بيان قصة تأليفه كتابه عن المتنبي: " والفضل في الذي بلغته مردود
~~كله إلى
# اخي وصديقي الذي لا انساه الأستاذ فؤاد صروف، اطال الله بقاءه ".
# ثم شفيق ونجيب متري، اصحاب دار المعارف، وقد اختار مطبعتهم لطبع
# الستة عشر جزءا من تفسير الطبري، الذي هو من أبرز أعماله التحقيقية. ثم الأديب
# الكبير عادل الغضبان، الذي يقول عن محمود شاكر، في آخر قصيدة القوس
~~العذراء:
# "التقى صديقنا رفيق الصبا وخدن الشباب الأستاذ محمود محمد شاكر ms497 بصاحب دار
# المعارف شفيق متري. . وتطرق الحديث بينهما إلى الكلام على العمل
# وتجويده. . . "، ويخاطب محمود شاكر عادل الغضبان في آخر "القوس العذراء"،
# ولم يسمه، ولكنه ذكر لي أن المقصود هو عادل الغضبان، يقول له: "ولكنك بعثت
# كوامن نفسي منذ رايتك، فتوسمت وجهك وعرفت فيه شيئا أخطأته في وجوه كثير
# من اهل زماننا". ومن فضلاء المسيحيين الذين كان يحبهم محمود شاكر ويوسع لهم
# في مجلسه صديقنا الأديب المؤرخ الودود الأستاذ وديع فلسطين.
# اما صديقه الأثير من الأحباب المسيحيين، في الأعوام الأخيرة فكان العلامة
# الدكتور مجدي وهبه عضو مجمع اللغة العربية، وكان محمود شاكر كلفا به، محبا
# له، وكان يختار مجلسه بجواره في الاجتماعات الأسبوعية لمجمع اللغة
~~العربية، ثم
# 627 PageV02P627
~~كان مجدي وهبه يدعوه كثيرا إلى "عزبته " لشيء من الراحة والاستجمام. وقد كتب
# عن كتاب محمود شاكر "رسالة في الطريق إلى ثقافتنا" مقالة جيدة
~~بالإنجليزية،
# ترجمها صديقنا المرحوم زهير علي شاكر ابن أخي الشيخ، باسم: " غضب مرتقب ".
# ومن وراء ذلك فقد حدثني محمود شاكر ان صديقه القديم توفيق دوس باشا
# هو الذي عزفه بأم كلثوم.
# ومن طريف صلة شيخنا بالأصدقاء المسيحيين: ما حدثني به هو -برد الله
# مضجعه - قال: كانت لنا جارة مسيحية فاضلة جدا، وكان من عادتها أنها تزور السيد
# البدوي بطنطا، فكنت إذا ذكرت لها أن السيد البدوي هذا خرافة تغضب جدا، وتثور
# ثورة شديدة.
# وشيء آخر: كان من حضور موائد محمود شاكر، وبخاصة إفطار يوم عيد
# الأضحى، على خروف العيد: الاستاذ أنور، وهو مسيحي فاضل جدأ، مدرس
# بمدرسة الطبري، وكان الشيخ يحبه كثيرأ.
# فأي عصبية دينية؟ اتقوا الله يا قوم، واربعوا على أنفسكم، ولا تعزفوا على هذه
# النغمة النشاز - نغمة الإسلام والمسيحية - فإنها نغمة غليظة تؤذي السمع وتصكه
# صكا، ثم هي بعد ذلك "حجة لاجىء إليها اللئام " كما قال المتنبي.
# ثم إنه من البلاهة والغباء والحمق أن يظن ظان أن محمود شاكر ومن حوله قوم
# من الدراويش قد لبسوا الخرق والمرقعات، وقد طالت لحاهم، وطؤقت المسابج
# الضخمة اعناقهم، وتناثر ms498 الزبد على أشداقهم، وقد داروا في حلقة ذكر حول الكتب
# الصفراء، يتعبدون بأصحابها ويحرقون لها البخور، وقد صموا آذانهم وأغمضوا
# أعينهم عن كل ما يدور في عصرهم!
# هل تعلمون يا قوم من كان يحضر مجلس محمود شاكر بصفة دائمة؟ ثم من
# كان يحبه ويجلى: يحيى حقي ومحمود حسن إسماعيل وعلي أدهم وعبد الرحمن
# صدقي، ومن لا يحصى من الأدباء والشعراء المعاصرين، مثل صلاح عبد الصبور،
# وعبد الوهاب البياتي ومحمد الفيتوري ورجاء النقاش، ويوسف شوقي استاذ العلوم
# 628 PageV02P628
~~والموسيقى. وكان من ألصق الناس به: يحيى حقي ومحمود وحسن إسماعيل،
# وكان اثره فيهما واضحا جدا، وذكراه في أكثر من موضع، فيقول يحيى حقي في
# سيرته الذات! ة: "وأثناء عملي بديوان وزارة الخارجية كانت الكتابة
~~بالنسبة لي خاطرأ
# غير تام الأدوات، ولكن عندما توثقت صلتي بالمحقق البحاثة الأستاذ محمود شاكر،
# وقرأت عليه عددأ من أمهات كتب الأدب العربي القديم ودواوين الشعر، انفتج
# الطريق أمامى، ومنذ ذلك الحين وانا شديد الاهتمام باللغة العربية
~~وأسرارها وبيانها
# وسحرها ".
# اما محمود حسن إسماعيل فقد طالت صحبته وملازمته لمحمود شاكر، وما
# فتىء يذكر فضله عليه واثره فيه - ولا يخفى ما كان في محمود حسن إسماعيل من باو
# وعجب - وعندما سئل عن أثر محمود شاكر فيه قال: " لا استطيع تحديد أبعاد ما
# حزته من صداقتي لمحمود، لقد زج بي إلى الشعر الجاهلي، وأمالني مع الشعر
# الأموي، وطوح بي مع الشعر العباسي، فأحاطني بلحمة الشعر العربي وسداه
# جميعا. . . وأستطيع القول إن شعري قبل معرفتي بمحمود كان نبعأ هادئا
~~فجعله بحرا
# متلاطما".
# هذا وقد كان من محبي محمود شاكر والعارفين قدر 5: عبد المنعم تليمة
# وجابر عصفور، وقد شكر صديقه عبد المنعم تليمة في مقدمة تحقيق أسرار
~~البلاغة،
# وهو الذي حبب إلي جابر عصفور، وكان يقول في محضر جلسائه: " الولد جابر د ه
# كويس ". وفي سرادق عزائه، جلس عبد المنعم تليمة بجوار محمد عمارة، وهكذا
# كان محمود شاكر يجمع كل الأقطاب، ويفتج كل النوافذ، ولكن أكثر الناس
# لا يعلمون.
# رحمك الله يا ms499 ابا فهر ونور قبرك، وجعل كل ما قدمته لأمتك، ولتاريخها
# وللغتها في موازينك يوم تجد كل نفس ما عملت من خير محضرأ، وقطع عنك ألسنة
# المكذبين وادعاءات المبطلين، وما أحراك أن تنشد هؤلاء وهؤلاء قول الشريف
# الرضي:
# 629 PageV02P629
~~وإن مقام مثلي في الأعادي مقام البدر تنبحه الكلاب
# رموني بالعيوب ملففات وقد علموا بأني لا أعاب
# وأني لا تل! ئسني المخازي وأني لا يروعني السباب
# ولما لم يلاقوا فيئ عيبا كسوني من عيوبهم وعابوا
# وقد ادخرت نصين من كلام محمود شاكر يدينان هذه النابتة التي نبتت في
# أرض بلادنا وتسفت بالجماعات الإسلامية. وهذان النصان يكشفان عن توجه
# محمود شاكر الفكري وإدانته لطائفة من أبناء دينه، بعيدا عن لويس عوض
~~والمسيحية
# وسائر ما يدمغه به القوم.
# يقول رضي الله عنه في مقدمة تحقيق أسرار البلاغة: "بل بلغت الاستهانة
# مبلغها في الدين، بعدما نشأ ما يسمونه بالجماعات الإسلامية، فيتكلم
~~متكلمهم في
# القرآن وفي الحديث بألفاظ حفظها عن شيوخه، لا يدري ما هي، ولا يرد بل يكذب
# احاديث البخاري ومسلم بأنها من احاديث الاحاد، بجراة وغطرسة!
# بل جاء بعدهم أطفال الجماعات الإسلامية، فيقول في القران والحديث والفقه
# بما شاء هو، ويرد ما قاله مالك وابو حنيفة والشافعي وابن حنبل، ويقول: نحن
# رجال وهم رجال! بل تعدى ذلك إلى صحابة رسول الله ع! ي! بهذا اللفظ نفسه،
# فيقول: نحن رجال وهم رجال!
# اي بلاء حدث في زماننا هذا؟ إنما هو وباء الاستهانة بكل شيء، وباء تفشى في
# مصر، بل تجاوزها، ورحم الله أبا العلاء المعري، وذكر وباء نزل بمصر وغيرها
# فقال:
# ما خصق مصرا وبأ وحدها بل كائن في كل ارض وبا
# انطفأ سراج العلم، وسراج الخلق، وبقيت العقول في ظلمات بعضها فوق
# بعض. أي نكبة نزلت بعلوم هذه الأمة العربية الإسلامية على يد الصغار في
# حقيقتهم، الكبار في مراتبهم التي أنزلتهم إياها تصاريف الزمان، فأطلقوا
~~السنتهم في
# مواريث أربعة عشر قرنا، بالاستهانة والفدح والازدراء".
# 630 PageV02P630
~~وبعد:
# فلئن كان الأستاذ حسين احمد امين قد اغضبنا ms500 في أول الأمر، فإننا نشكر 5 في
# آخره؟ لأنه فتح لنا ابوابا من القول، كشفت شيئا من منهج شيخنا محمود محمد
# شاكر، رحمه الله.
# ولا زلنا ننتظر من الأستاذ حسين أن يبرأ من ذلك الكلام الذي قاله في حق
# شيخنا، ويعتذر عنه، وساعتها سنفرح ببراءة ساحته وخلو ذفته؟ لأننا لا نحب أن
# نطوي صدورنا على موجدة لأحد.
# والحمد دئه الذي لا موهبة إلا منه، ولا بلوى إلا بقضائه، ولا مفزع إلا إليه،
# ولا يسر إلا فيما يسره، ولا مصلحة إلا فيما قدره، له الحكم وإليه المصير، يحكم
# بين عباده وهو اللطيف الخبير.
# وصفى الله على سيدنا محمد رسوله المبعوث، إلى الوارث والموروث.
# -7 - *-يمث
# 631
PageV02P631
### | AUTO القرآن الكريم .. وتفسير العوام (1)
# مع هلال رمضان من كل عام تنبعث ذكرى أعظم حادثة في تاريخ البشر، وأكبر
# شأن من شؤون المسلمين، وهو القرآن الكريم الذي نزل به جبريل الأمين على محمد
# خاتم الأنبياء والمرسلين، الذي امر بأن يبلغه الناس ويتلوه عليهم، وأمرت الأمة
# الإسلامية ايضا بتلاوته وتدبر اياته، قال تعالى: "! جمأيها الزسول بفخ ما
~~أنزل اليف من
# طط
# زئك " 1 المائدة: 67)، وقال عز من قائل: " وأتل ما أوحى إقك من! تاب رئب"
# أالكهف: 27)، وقال تعالى: " فاقز وا ما تيشرمن ائقؤ ان"] المزمل: 0 2).
# وقال رسول الله ع! ير: " يا أهل القرآن، لا توسدوا ا! قرآن، وا! لوه حق
~~تلاوف آداء
# الليل والنهار"، فضائل القران لأبي عبيد 1/ 256، ومعنى "لا توسدوا القرآن " أي
# داوموا قراءته، وحافظوا عليها، ولا تناموا الليل عن قراءته، فيكون القرآن متوسدا
# معكم، وهو من الوسادة. النهاية في غريب الحديث لابن الأثير 183/ 5، وقالى
# تقدلست أسما ؤه: " كئئث أنزلنة إلك مبزك تذجم! م ءاله- ولشذكأأؤلوأ ألأ
~~لئي" أص: 9 2).
# وتدبر القرآن لا يكون إلا بمعرفة وجوه تفسيره، والكشف عن مراد الله وفق
# طاقة البشر. ومن هنا كان لعلم تفسير القرآن منزلة عالية، ثم كان للقائم
~~عليه والمعني
# به مكانة سامية، روي أن علي بن أبي طالب ذكر جابر بن عبد الله ووصفه
~~بالعلم،
# فقال ms501 رجل: جعلت فداك، تصف جابرا بالعلم وانت أنت؟ فقال: إنه كان يعرف
# تفسير قوله تعالى: " إن ائذى فرض عئث انقؤ ا % لرآذك إك معاد "] ا لقصص: 85).
PageV02P632
# وفال مجاهد: احب الخلق إلى الله تعالى اعلمهم بما أنزل، وقال الحسن
# البصري: والله ما أنزل الله اية إلا احب ان يعلم فيما أنزلت وما يعني
~~بها، وقال عكرمة
# في قوله عز وجل: " ومن يخرج منما ئثته يهاجرا إلى الئه ورسولإ " أالنساء:
~~0 0 1،، يقول
# عكرمة: طلبت اسم هذا الرجل الذي خرج من بيته مهاجرا إلى الله ورسوله، أربع
# عشرة سنة حتى وجدته. وقال ابن عبد البر: هو ضمرة بن حبيب. وقال إياس بن
# معاوية: مثل الذين يقرأون القرآن وهم لا يعلمون تفسيره كمثل قوم جاءهم
~~كتاب من
# ملكهم ليلا وليس عندهم مصباح، فتداخلتهم روعة ولا يدرون ما في الكتاب، ومثل
# الذي يعرف التفسير كمثل رجل جاءهم بمصباح فقرأوا ما في الكتاب. وقال
# النبيئ! يم: ا الا يفقه الرجل كل الفقه حتى يرى للفران وجوها كثيرة ".
~~انظر: المحرر
# الوجيز في تفسير الكتاب العزيز، لابن عطية 1/ 26.
# فقه التفسير:
# وقد أوحى الله إلى نبيه المصطفى، القران ومعانيه، فكئان عليه السلام يفهم
# القرآن جملة وتفصيلا، ليبينه للناس، قال تعالى: " وأنزتنآ إلئك الذتحر
~~قبين للثاس ما
# نزل إليهخ ولعثهتم يئفكروت ربم " 1 النحل: 44،، وكان الصحابة رضوان الله عليهم
# يفهمون القران كذلك، لأنه نزل بلغتهم، وما خفي عليهم منه كشفه لهم
# رسول النه مج! ي!، وهم مع ذلك كانوا يتفاوتون في الفهم، وذلك رزق الله
~~المفسم على
# خلقه، قال ابن قتيبة: إن العرب لا تستوي في المعرفة بجميع ما في القرآن من
# الغريب والمتشابه، بل إن بعضها يفضل بعضا، ولذلك فقد اشتهر بعض الصحابة بفقه
# التفسير، كان من ابرزهم عبد الله بن عباس؟ وذلك لأن رسول الله لمجي! دعا
~~له فقال:
# " اللهم علمه التأويل وفقهه في الدين "، والتأويل: هو التفسير، انظر
~~معناه وتخريجه
# في: تاويل مشكل الفرآن لابن قتيبة ص 99.
# وللتفسير ادوات وشروط، ينبغي على من يتصدى له جمعها ms502 والتزامها، يقول
# الزركشي: "التفسير علم يعرف به فهم كتاب الله المنزل على نبيه محمد! ييه وبيان
# معانيه، واستخراج أحكامه وحكمه، واستمداد ذلك من علم اللغة والنحو
# 633 PageV02P633
~~والتصريف، وعلم البيان وأصول الففه والقراءات، ويحتاج لمعرفة اسباب النزول
# والناسخ والمنسوخ "، البرهان في علوم القرآن 1/ 13.
# وقد حذر رسول الله! شي! من الجراة على تفسير كلام الله بغير علم، فقال فيما
# رواه ابن عباس: "من قال في القران بغير علم فليتبوأ مقعده من النار" حسنه وصخحه
# الترمذي. انظر: عارضة الأحوذي بشرح صحيح الترمذي 1 1/ 67 (أبواب
~~التفسير)،
# وكذلك اخرجه أحمد في مسنده 3/ 496.
# ولعل هذا التحذير من المنزل عليه! شي! هو الذي خوف بعض كبار الصحابة من
# تفسير ما لم يعرفوه من كتاب ربهم عز وجل، فقد روي أن أبا بكر الصديق سئل عن
# تفسير الفاكهة والأب، في قوله تعالى: " وفبههة وأئا رأةمنم" أعبس: 31،،
~~فقال: " أي
# سماء تظلني واي أرض تقلني إذا قلت في كتاب الثه ما لا أعلم ".
# وكذلك روي عن عمر أنه قرا هذه الاية على المنبر، ثم قال: "كل هذا عرفنا5
# فما الأب؟ ثم رفع عصا كانت بيده، فقال: هذا لعمر الله هو التكلف، فما
~~عليك الا
# تدري ما الأب، اتبعوا ما بين لكم من هذا الكتاب فاعملوا به، وما لم
~~تعرفوه فكلوه
# إ لى ربه "، انظر: الدر المنثور في التفسير با لما ثور للسيوطي 6/ 7 1 3،
~~وكان الأصمعي مع
# تبحره في اللغة وسعته في الرواية يحتمي تفسير القرآن وإعرابه. وهذا
~~التوقف والحذر
# من هذا النفر الكريم إنما كان فيما لم يعلموه، بدليل قول أبي بكر: "إذا قلت في
# كتاب الله ما لا اعلم "، وبدليل أنه قد تكلم في أحكام الشرع والدين بما علم.
# قال نجم الدين الطوفي الحنبلي المتوفى 716 ه: " وأما الأصمعي رحمه الله
# فإن كان احتماؤه للكلام فيه بما لا يعلم فهو في غاية التوفيق والصواب؟
~~لأن كلامه
# إذن فيه يحرم، وإن كان مع العلم، فذلك إما جمود وجبن، وإما خروج إلى
~~السلامة
# واكتفاء بمن تكلم فيه قبله ms503 وفي عصره من الأئمة الذين هم حجة عليه وله"، انظر:
# الاكسير في علم التفسير ص 0 1. وقول الطوفي: " وإما خروج إلى السلامة "، وهو ما
# نقوله الان في أيامنا: "الهروب من تحمل المسؤولية "، فانظر إلى حلاوة كلامهم
# وركاكة كلامنا!
# 634 PageV02P634
~~غاية دينية:
# ومع ذلك التوقي وا لحذر، فقد رأى علماء ا لسلف من التابعين ومن بعدهم، أنه من
# الواجب عليهم ان ينهضوا لتفسير كلام الله، بعد ان اخذوا له أخذه، وأعدوا
~~له عدته، من
# تأمل الكتاب الكريم كله، ورد بعضه إلى بعض، ثم النظر فيما انتهى إليهم من أحاديث
# رسول النه ع! يد وسننه القولية والفعلية، وما هدي إليه كبار الصحابة من
~~تفسير وتأويل.
# وقد اعان هؤلاء السلف أيضا ما قام به جامعو اللغة ورواة الشعر، مما وضع
# أمامهم زادا وفيرا من الألفاظ والتراكيب والمعاني، فتمت لهم أدوات
~~التفسير
# والتاويل والبيان.
# وكان وراء هذا الذي قام به علماء السلف غاية دينية، هي حفظ ذلك الكتاب
# العزيز من أن تتناوله ايدي الجهلة وأصحاب الأهواء والملل والنحل، وبخاصة أن
# الأمة الإسلامية كانت قد انفتحت في ذلك الزمان على ثقافات ومعتقدات الأمم
# الأخرى، يؤنس بهذا ما ذكره العلامة الطوفي، في الموضع المذكور من كتابه، قال:
# " لعل علماء السلف رحمهم الله رأوا ان الكلام في القرآن متعين عليهم،
~~وانهم أولى به
# ممن أتى بعدهم، لقربهم من التنزيل ومعرفة التاويل، فيكون ورعهم وزهدهم
# وخشيتهم هي الحاملة لهم على الكلام فيه، خشية أن يدرس من علم شريعة الله ودينه
# ما لا يمكن تداركه، وراوا ان الخطا عنهم في ذلك موضوع (أي مرفوع معفو عنه)
# كالأحكام الفرعية الاجتهادية، وذلك كما حكي عن موسى بن عقبة، لما راى ما دخل
# على مغازي النبيئ ع! يد، من الزيادة والنقص، جمع ما صح عنده من المغازي
# ليحرسها بذلك من الكذب ".
# وهكذا اندفع علماء هذه الأمة يوما بعد يوم في استثارة كنوز هذا الكتاب
# الحكيم، وكشفها والإبانة عنها، بل إن علوما بأكملها قامت ابتداء لخدمة ذلك
# الكتاب العزيز، ثم صارت بعد ذلك ms504 علوما مستقلة، لها مناهجها وأدواتها
~~وغاياتها،
# مثل النحو وإعجاز القران الذي صار أساسا لعلوم البلاغة. ومن هنا اصبح علم
# التفسير جامعا لعلوم العربية كلها، وقد سبق تعريف الزركشي لعلم التفسير،
~~والعلوم
# 635 PageV02P635
~~المطوية تحت جناحه، وقد جاءت كتب التفسير كلها بعد ذلك دائرة في فلك علوم
# العربية كلها، إلا ما قد يكون عند مصنفي التفسير من غلبة فن على فن،
~~فالطبري
# يغلب عليه الاهتمام بالاثار وتفسير القرآن في ضوئها، والزمخشري يميل إلى
# البلاغة، والفرطبي يغلب عليه الاهتمام بالففه والأحكام، والفخر الرازي
~~يهتم بعلم
# الكلام وما إليه من العلوم العقلية، والواحدي يغلب عليه الغريب - اي علم الغريب
# في القرآن، من حيث اللغة - والثعلبي يحتفل بالقصص.
# وبذلك لم يحظ كتاب سماوي بمثل ما حظي به هذا الذي أنزلى على
# محمد ع! يو، من التأليف في لغته ونحوه وبلاغته وقراءاته وأشباهه ونظائره وناسخه
# ومنسوخه وفضائله، سيل متدافع من الكتب: طوالها وأوساطها ومختصراتها، بحيث
# اصبح من السهل اليسير على من يريد معرفة معنى لفظ من ألفاظ القرآن
~~الكريم،
# أو معنى عام منه، أو حكم من أحكامه، أن يجد بغيته من ايسر سبيل، ولم يقصر
# علماؤنا رضوان الله عليهم في كشف المشكل وإيضاح المبهم. لكن قومأ ضعفت
# سلائقهم العربية، أو قعدت بهم هممهم فتكاسلوا عن البحث والتفتيش
~~والمراجعة،
# فشروا بعضا من القران العزيز بآرائهم، ومن عند أنفسهم، فض! وا وأض! وا، حين
# تابعهم الناس على هذه الوجوه من التفسير، وهذه آفة الافات.
# وهذا هو الذي اراده الجاحظ بقوله: "وإنما يؤتى الناس من ترك التثبت وقلة
# المحاسبة "، انظر: الأوائل للعسكري 1/ 333، وهو أيضأ ما قاله الشيخ عبد
~~القاهر:
# " وتلك جريرة ترك النظر وأخذ الشيء من غير معدنه "، دلائل الإعجاز ص 1 36.
# ويلاحظ ان معظم وجوه الخطأ في تفسير القرآن الكريم تأتي من سرعة
# الاستشهاد بالاية القرانية معزولة عن سياقها، منتزعة من أسباب نزولها، مع الغفلة
# عن وجه الإعراب فيها، إلى اشياء أخرى تظهر إن شاء الله من الأمثلة.
# ومن العجب أن بعض هذه الوجو 5 الخاطئة من ms505 التفسير قديمة، وقد استمرت
# إلى يومنا هذا، وهو ما أسميه " تفسير العوام "، وأريد بالعوام هنا: غير
~~أهل العلم،
# الذين يتحرون الصواب، ولا يقولون إلا بعد المراجعة والمفاتشة والتقصي.
# 636 PageV02P636
~~تفسير العوام:
# وقد بدا لي أن أجمع قدرا يسيرا من هذه الأوجه الخاطئة أو الضعيفة، وابين
# وجه الصواب فيها، أو ما هو الأرجج والأولى منها.
# وأود ان انبه إلى أنني اعرضت عما جاء من ذلك في أخبار الحمقى والمغفلين،
# وما اثر عن الخطباء والوعاظ والقصاص، مما ذكر 5 ابن الجوزي وغيره، ثم مما كان
# يحفل به الجاحظ، من ذكر غفلات المعلمين والقراء والمفسرين، فإن ذلك باب
# واسع، ولا تؤمن فيه بواعث الوضع أو التشنيع او المفاكهة واستخراج الضحك.
# وأود أيضا ان أنبه إلى ان هذه النماذج من تفسير العوام، إنما هي من بابين:
# الباب الأول: ما وقع من بعض الأقدمين، واستمر فهمه والعمل به إلى يوم الناس
# هذا. والباب الثاني: ما رصدته انا وتتبعته من فهم بعض المعاصرين
~~وتفسيراتهم،
# وسارتب ذلك على الايات بحسب ترتيب السور في المصحف الشريف.
# وقبل ذلك أحب أن اشير إلى أن بعض خطباء الجمعة في زمننا، وكذلك بعض
# المتحدثين في إذاعة القرآن الكريم، يتساهلون كثيرا ويجترئون على تفسير
~~كلام الله
# عز وجل، بما تمليه عليهم النظرة العجلى، وكثيرا ما ينساقون وراء خداع
~~الألفاظ،
# وتوجيه المعاني وفق ما هو متعارف بين الناس الان من الدلالات الخاطئة.
# وأمثلة ذلك كثيرة أكتفي منها الان بمثال واحد موثق بال! وم والساعة: في صباح
# يوم السبت 0 2 من نوفمبر 1998 استمعت في إذاعة القرآن الكريم إلى أحد
~~الدكاترة
# - وهو رجل فاضل أعرفه - يفسر قوله تعالى: " فلا تحخك أمؤلهض ولا أولدهتم إنما
# يريد أدئه العذبهعا بها فى الحيؤو الذيخاوتزهق أنفسهم وهتم بهفرون لأ!
~~أ"] ا لتوبة: 5 5)، قال
# الأستاذ الدكتور: "الزهق في الاية معنا 5 الضجر والسأم والملل "، ثم رأى
~~أن معنى
# الاية: أنهم إذا كثرت اموالم وأولادهم انتهوا إلى حالة من الملل والسامة،
~~وذكر ان
# ذلك يرجع إلى نظرية قال ms506 بها احد الأساتذة الأمريكيين، وهي نظرية
~~"الاستهلاك
# الكبير" التي تدفع الناس بعد الشبع والامتلاء (او الامتلاك - الشك مني
~~أنا ومن
# 637 PageV02P637
~~سمعي) إلى ملالة الحياة ومحاولة التخلص منها، وفسر بذلك ظاهرة الانتحار في
# المجتمع السويدي، وهو مجتمع سعيد جدا؟ لأنه ليست له مشاكل داخلية
# أو خارجية، ومع ذلك تكثر فيه ظاهرة الانتحار". انتهى كلام الأسمتاذ
~~الدكتور!
# فانظر كيف فسر " الزهق "، تفسير العوام، ثم بنى عليه ذلك الكلام.
# وليس " الزهق " هو الملل، إنما هو البطلان والهلاك والاضمحلال، ومنه قوله
# تعالى: " إن الئطل كان زهوقا ونيكا" 1 الإسراء: 81،، ومعنى (تزهق أنفسهم)
~~في ا لاية
# الكريمة: أي تخرج، قا ل أبو عبيدة: " اي تخرج وتموت وتهلك " مجاز ا لقرآ
~~ن 1/ 2 6 2.
# وقا ل القرطبي في تفسير 5 8/ 4 6: " وتزهق أنفسهغ وهم بهفرون "] ا لتوبة:
~~5 5،، نص في
# أن الله يريد أن يموتوا كافرين. سبق بذلك القضاء "، وقال الطبري في تفسير
~~5 4 1/ 297:
# "وتخرج أنفسهم فيموتوا على كفرهم بالله وجحودهم نبوة نبي الله محمد بم! ي!)).
# وواضح أن الدكتور الفاضل قد ظن أن الهمزة في قول العوام "الزهأ- وانا
# زهآن" إنما هي القاف الفصيحة التي تأتي غالبا في لغة المصريين والشوام همزة،
# مثل: "ألت" مكان: "قلت"، و: "أريب" موضع: "قريب"، ويسرف الشوام في
# ذلك فيقولون: "الموسيئا" بدل: "الموسيقى "، ولا يفعل عوام المصريين ذلك في
# مثل هذه الكلمة، لأنها من الكلمات الثقافية التي يحافظون على صواب نطقها.
# وهنا فائدتان: الأولى ان المعجم العربي لم يذكر مادة (زهأ) أصلا، في أي
# معنى، أما قولهم: "زهاء مائة " بمعنى قدر مائة، فأنت تجدها في المعاجم في مادة
# (زهى) لأنها من زهوت القوم: أي حزرتهم وقدرت عددهم. وهذه الهمزة التي في
# "زهاء" ليست اصلية، وإنما هي منفلبة عن واو، وأصلها: زهاو، ومثل ذلك: سماء
# ودعاء ورجاء، فأصلها كلها: سماو ودعاو ورجاو، لأن افعالها: سموت ودعوت
# ورجوت. ويفول الصرفيون: تطرفت الواو بعد الف زائدة فقلبت همزة.
# الفائدة الثانية: أن قلب الفاف همزة عند عوام المصريين ليس وليد اليوم،
# وإنما هو ms507 قديم، وقد وجدلف ذلك في ترجمة " جمال الدين يونس بن بدران بن
# فيكأوز الحجازي ثم المليجي المصري، المولود سنة (0 55 ه) والمتوفى (623 ه)،
# 638 PageV02P638
~~فقد قال الحافظ الذهبي في ترجمته من سير أعلام النبلاء 257/ 22: " وكان شديد
# الادمة (أي السمرة) يلثغ بالقاف همزة "، فهل هذه الظاهرة خاصة بذلك
~~الرجل، لقول
# الذهبي "يلثغ"، أم أنها كانت معروفة عند المصريين؟ ويلاحط أن الرجل من
# " مليج "، وهي من قرى المنوفية الان.
# وسمعت أستاذا جامعيا آخر - في حديث إذاعي - يترضى على الصحابة
# فيقول: "وهم أهل التقوى واهل المغفرة "، وهذا انتزاع خاطىء من القرآن
~~الكريم،
# فإن عبارة " اهل التقوى وأهل المغفرة " إنما هي في حق المولى عز وجل،
~~وذلك قوله
# تعالى من اخر سورة المدثر: " وما يذبهرون إلا أن يشاء ادئه هو أقل التقوى
~~وأقل اتغفرؤ (م ة ا"،
# قال الزجاج: "أي هو أهل أن يتقى عقابه، وأهل أن يعمل بما يؤدي إلى
~~مغفرته"
# معاني القرآن وإعرابه 5/ 250، واخرج الترمذي من حديث أنس بن مالك، عن
# رسول الله لمجت انه قال في هذه الاية: "قال الله عر وجل: أنا أهل أن
~~أتقى، فمن اتقاني
# فلم يجعل معي إلها فأنا أهل ان اغفر له"، عارضة الأحوذي بشرح صحيح
~~الترمذي
# 229/ 12 (أبواب التفسير)، هكذا يكون الكلام، فاتقوا الله يا أساتذة في قرآنكم
# ودينكم!.
# وهذا أوان الشروع في المقصود، والله المستعان:
# يقول الله تعالى: " ولاتفقوا بايدفي إلى التهلكة " 1 البقرة: 195،،
~~يستشهد الناس
# بهذه الاية الكريمة عندما يرون أحدهم يقدم على خطر، كأن يعترض سيارة مسرعة،
# أو يسير بجانب جدار يريد أن ينقض، أو يمر يده على نار مشتعلة، او يصارع من هو
# أقوى منه، ونحو ذلك من الوان المشتقات التي لا طاقة له بها، فيقولون له: حسبك
# " ولاتلقوأ بايذفي إلى الئهلكة "، والاستشهاد بالاية لهذه الحالة إرث
~~قديم، وقد تناقلته
# الألسنة حتى وصل إلينا، والصحيح أن الاية الكريمة نزلت في النفقة في سبيل الله
# والحض عليها، بتصوير الإمساك والبخل بأنهما هلاك يلقي فيهما الممسك
~~والبخيل
# نفسه، وصدر الاية وختامها ms508 يدلان على ذلك، قال تعالى: " وأنفقوا فى سبيل
~~آدئه ولا
# تلقو) بايد*إلى ألغلكة وآخسنوا) ت الئه يحعت المخسنين أفي) ظ".
# 639 PageV02P639
~~ثئم إن سبب نزول الاية ينفي هذا التفسير الخاطىء، فقد روي عن أسلم أبي
# عمران، قال: "كنا بالقسطنطينية وعلى اهل مصر عقبة بن عامر الجهني، صاحب
# رسول الله غ! ي!، وعلى أهل الشام فضالة بن عبيد صاحب رسول الله غ! ي!،
~~فخرج من
# المدينة صف عظيم من الروم، وصففنا لهم صفا عظيما من المسلمين، فحمل رجل
# من المسلمين على صف الروم حتى دخل فيهم، ثم خرج إلينا مقبلا، فصاح الناس
# فقالوا: سبحان الله! ألقى بيديه إلى التهلكة، فقام أبو ايوب الأنصاري صاحب
# رسول الله غ! ي!، فقال: أيها الناس، إنكم تتأولون هذه الاية على غير
~~التأويل، وإنما
# أنزلت هذه الاية فينا معشر الأنصار، إنا لما أعر الله تعالى دينه وكثر
~~ناصريه، قلنا
# بعضنا لبعض سرا من رسول الله غ! ي!: إن أموالنا قد ضاعت، فلو أنا اقمنا فيها
# وأصلحنا ما ضاع منها، فأنزل الله تعالى في كتابه يرد علينا ما هممنا به، فقال:
# " وأنفقوا فى سبيل الئه ولا تلقوا بايدقي إلى الغلكة ". انطر: أسباب
~~النزول للواحدي
# ص 51، وسنن ابي داود 3/ 12 (كتاب الجهاد)، والدر المنثور في التفسير
~~بالمأثور
# 1/ 07 2، هذا وقد ذكر الطبري آثارا أخرى تدل على ان المراد من الاية ترك
~~النفقة في
# سبيل الله. راجع تفسيره 3/ 583 - 589.
# يقول الله تعالى: " وانفتنة أشذ من القتلأ " 1 البقرة: 191،، ويقول تعالى:
# "والفتنة أضبر من القتل " أالبقرة: 217،، ويستشهد الناس بهاتين الايتين فيمن
# ينقل كلاما سيئا من واحد إلى واحد، أو من طائفة إلى طائفة، ليوقع فتنة أو وحشة
# بينهما، فهي النميمة، والفتنة في اللغة هي المحنة والاختبار والابتلاء.
~~قال الشاعر:
# وقد فتن الناس في دينهم وخلى ابن عفان شرا طويلا
# نعم، إن النميمة تفضي إلى الفتنة، ولكن ليست هي هي، فكأن العوام فسروا
# الفتنة في الايتين بما تؤول إليه النميمة، لكن هذا ليس دقيقا، كما ان سبب نزول
# الايتين ينفي هذا ms509 الفهم والتأويل، وسياق الاية الأولى هكذا: " وقتلوأ فى
~~سبيل أدته
# ائذين يفعلون! ولا لقتدوأ إت الله لا يحمت المغتديى ((ص-! واقتلوهتم حيث
~~ثمقموهغ
# وأضصهم من جث أخرصكنم واتفئنة اشذمن القتل "، فالفتنة في الاية هي الشرك
~~الذي أراده
# 640 PageV02P640
~~الكفار من المؤمنين. قال الطبري: "فتأويل الكلام: وابتلاء المؤمن في دينه حتى
# يرجع عنه فيصير مشركا بالله من بعد إسلامه، أشد عليه وأضر من أن يقتل
~~مفيما على
# دينه، متمسكا عليه، محقا فيه "، تفسير الطبري 3/ 565.
# وكذلك تفهم الاية الثانية: "والفتنة أتحبر من القتل "، في سياقها وسبب
# نزولها، وذلك أن رسول الله! ي! كان لمحد بعث عبد الله بن جحش وناسا معه من
# المسلمين إلى المشركين، فقتلوا عمرو بن الحضرمي، وذلك في أول يوم من رجب،
# فاستنكر المشركود ذلك، وقالوا: ألستم تزعمون أنكم تحرمون القتال في الشهر
# الحرام؟ فنزل قوله تعالى: " لمجتئلونك عن االثغر الحراو قتالي فيه قل
~~قتالم فيه كبيز وصذ
# عن سبيل ادئه و! قز يه والمشحد الحرامى وإنجراج أفلهء مته كبرعندألئة
~~وائفتنة أ! برمن
# القتل"، يقول: هذا كله أكبر عند النه من الذي استنكرتم، والفتنة التي
~~أنتم مقيمون
# عليها، يعني الشرك اكبر من القتل، أي من قتل ابن الحضرمي، راجع أسباب النزول
# ص 61، وتفسير مجاهد ص 232، وسيرة ابن هشام 1/ 4 0 6.
# يقول الله تعالى: " ولا تخحلوا أدئه عيضة لأتنن! خ " البقرة 4 22، يستشهد
# كثير من الناس بهذه الاية على النهي عن الحلف، وليس الأمر على ذلك، ويظهر ذلك
# من تمام الاية، ومن معرفة سبب نزولها، وقول أهل التفسير فيها، يفول الله تعالى:
# " ولا تخعلوا ألله عيضة لأيمتحخ أت تبزوا وتتقوأ وتفحلوأ بئن ألنالم! "،
~~قيل إنها
# نزلت في أبي بكر الصديق إذ حلف ألا ينفق على مسطج بن أثاثة، حين خاض في
# حديث الإفك، ورمى عائشة الطاهرة بالباطل، وقيل: نزلت في عبد الله بن رواحة
# حين حلف ألا يكلم بشير بن النعمان - وكان زوجه على أخته - ولا يصلج
~~بينهما.
# وقد روي عن التابعي الجليل إبراهيم النخعي أن المعنى: "لا تحلف ألا ms510 تتقي
# الله، ولا تحلف ألا تبر ولا تعمل خيرا، ولا تحلف ألا تصل، ولا تحلف الا تصلج
# بين الناس، ولا تحلف أن تقتل وتقطع "، وقال ابن قدامة في المغني 13/ 440:
# " ومعناه لا تجعلوا أيمانكم بالله مانعة لكم من البر والتقوى والاصلاح
~~بين الناس "،
# ولذلك قال لمجم لعبد الرحمن بن سمرة: "إذا حلفت على يمين فرأيت غيرها خيرا
# 641 PageV02P641
~~منها فكفر عن يمينك وات ائذي هو خير"، اخرجه البخاري في اوائل كتاب الأيمان
# والنذور 8/ 59 1، وانظر: أسباب النزول ص 72، وتفسير الطبري 4/ 422.
# فالاية لا تنهى عن الحلف والأيمان، كيف والأيمان تطلب، وتدور عليها وبها
# احكام كثيرة في الشرع؟ ومع هذا البيان والتوضيح والتصحيح لموضع الاستشهاد من
# الاية الكريمة، ينبغي ان يكون معلوما أن الإفراط في الحلف مكروه ومذموم، لأنه
# يؤدي إلى الكذب، وقد قيل في تفسير قوله تعالى: " واض! وا أيئنكغ "]
~~المائدة:
# 89،، إن المعنى: بترك الحلف، فإنكم إذا لم تحلفوا لم تتوجه عليكم هذه
# التكليفات. راجع تفسير الفرطبي 6/ 285.
# يفول النه تعالى: "وائقوا ادئه ويعم ادله "] البفرة: 282،، يستشهد
# كثير من الناس بهذه الاية على ان التقوى طريق وسبب لتعليم الله وتوفيقه
~~لعباده،
# ويسوون بينها وبين قوله تعالى: " ان تئقوأ ادله ئححل لكتم فرقانا"]
~~الأنفال: 29،،
# وقوله تعالى: "ومن يتق الئه تحعل ته ونحربم (وبم ولرزقه من حتث لاتحتسث "
~~1 ادروق:
# 2، 3،، وهذا التفسير غير صحيح، وبدءة ذي بدء، فإن ايتي الأنفال والطلاق
~~مبنيتان
# على أسلوب الشرط والجزاء، وليس كذلك آية البفرة، فانتفت التسوية، هذا أولا.
# وثانيا: فإن هذا الجزء المتلو من الاية إنما هو ختام لاية المداينة:
~~"يكأيها
# الذلىءامنوأ إذا تداينتم بدجمخ الى+ أجلى ئسعى فاتحتبوة. . . " الاية،
~~وهي أطول اية في
# الكتاب العزيز، وقد اشتملت على أحكام في كتابة الدين والإشهاد عليه،
~~والرهن،
# وقد ختمت الاية بقوله تعالى: " واتقوا ادله ويعحم ادله "، اي: واتقوا
~~الله فيما
# امركم به ونهاكم عنه، ويعلمكم الله أحكامه المتضمنة لمصالحكم. وقال
~~الطبري:
# " يعني بفوله جل ثناؤه (واتقوا الله): وخافوا الله أيها المتداينون في
~~الكتاب والشهود،
# ان تضاروهم. . . ويعني بقوله: (ويعلمكم الله): ms511 ويبين لكم الواجب لكم
~~وعليكم "،
# تفسير الطبري 6/ 93.
# وهذا هو التوجيه الصحيح للآية الكريمة، لكن بعضا من قدامى المفسرين
# وخهوا الاية على المعنى الذي يشيع عند العوام، ومن هؤلاء القدامى: ابن
~~عطية في
# 642 PageV02P642
~~المحرر الوجيز 2/ 520، والقرطبي 3/ 06 4، وابن كثير 1/ 0 50، لكن المحققين
# على غير ذلك.
# قال الزركشي في البرهان 4/ 43 1: "واما قوله تعالى: " واتموا ادئه
# ويعلمى ادله "، فظن بعض الناس ان التقوى سبب التعليم، والمحققون على
# منع ذلك، لأنه لم يربط الفعل الثاني بالأول ربط الجزاء بالشرط، فلم يقل:
~~" واتقوا
# النه يعلمكم"، ولا قال: "فيعلمكم الله"، وإنما أتى بواو العطف، وليس فيه ما
# يقتضي أن الأول سبب للثاني، وإنما غايته الاقتران والتلازم، كما يقال: زرني
# وأزورك، وسلم علينا ونسفم عليك، ونحوه، مما يقتضي اقتران الفعلين
~~والتعارض
# من الطرفين، كما لو قال عبد لسيده: أعتقني ولك علي ألف، أو قالت المراة
# لزوجها: طلقني ولك ألف، فإن ذلك بمنزلة قولها: بألف أو علي الف، وحينئذ
# فيكون متى علم الله العلم النافع اقترن به التقوى بحسب ذلك. ونظير الاية قوله
# تعالى: " فاغبذه وتوتحل علة" اهود: 23 1 1.
# وقال أبو حيان في البحر المحيط 2/ 354: "ويعلمكم الله: هذه جملة تذكر
# بنعم الله التي اشرفها التعليم للعلوم، وهي جملة مستأنفة لا موضع لها من
~~الإعراب،
# وقيل: هي في موضع نصب على الحال من الفاعل في (واتقوا) تقدير 5: واتقوا الله
# مضمونا لكم التعليم والهداية. . . وهذا القول - أعني الحال - ضعيف جدا، لأن
# المضارع الواقع حالا لا يدخل عليه واو الحال إلا فيما شذ من نحو: قمت وأصك
# عينه، ولا ينبغي أن يحمل القران على الشذوذ".
# يقول النه تعالى: " ولاتؤمنواإلآ لمن تيع ص ين! " ا آل عمران: 73).
# وهذه آية يضل في فهمها كثير من الناس، وبخاصة تلك الطائفة من المتعصبين
# الجهلة، يقولون: إن الله نهانا ان نسمع لمن ليس من ديننا، وألا نتبع إلا
~~من هم على
# ديننا الإسلامي الحنيف، وسياق الاية وسبب نزولها ينفيان ذلك، فالاية
~~السابقة
# تقول: " وقالت ظالفةورمن أقل اتكتض ءامنوا بالذى أنزل على الذيى ءامنوأ ms512
~~وتجه النهار واكفرؤأ
# ءاخرلم لح! هغ يرجعون بربم و!! يخوا!! لمن تغ ديخ! "، فالاية نزلت في
~~اليهود، حيث
# 643 PageV02P643
~~قال بعضهم لبعض: ادخلوا في دين محمد أول النهار باللسان دون الاعتفاد،
~~واكفروا
# به في آخر النهار، ثم قال بعضهم لبعض: ولا تصدقوا إلا من تبع دينكم، فكان
# يهوديا. فالاية تحكي عن مكر اليهود، ومحاولتهم تشكيك المؤمنين في دينهم،
# ورغبتهم في أن يرجعوهم عن دينهم، ولا تخاطب الاية المؤمنين وتنهاهم عن متابعة
# غير المسلمين، وانظر: أسباب النزول ص 4 0 1، وتفسير الطبري 5/ 1 51.
# في يوم جمعة وفي أثناء الخطبة اندفع الخطيب يحث المصلين على اصطحاب
# اطفالهم لحضور الجمعة والجمعات، وأخذ يحشد الأدلة والشواهد، إلى أن انتهى
# إلى قوله تعالى: " خذوأزينهيئ عندكل م! تجد" أالأعراف: 31)، فكبا كبوة لا ينهض
# منها، وعثر عثرة يصعب عليه التخلص منها، وذلك أنه رد "الزينة " في هذه
~~الاية إلى
# أختها في سورة الكهف 46 " ائمال والبخون! بنة الحيؤة الذسا"، ويا بعد ما
~~بينهما! وقد
# غفل هذا الخطيب عن سبب نزول تلك الاية، وهو ما روي عن ابن عباس أنهم كانوا
# في الجاهلية يطوفون بالبيت عراة، الرجال بالنهار، والنساء بالليل، وكانت المراة
# تقول وهي تطوف:
# اليوم يبدو بعضه أو كله وما بدا منه فلا أحله
# فالزينة في سورة ا لأعراف: هي الثياب، وما وارى العورة، وكذلك تفسر "
~~الزينة"
# في الاية التي تلي ذلك: " تل من حرم زينة ادئه التى أخرج لعباصهء" 1
~~الأعراف: 32)،
# وانظر: أسباب النزول ص 222، وتفسير الطبري 2 1/ 389.
# يقول تعالى: " أقو الضعلؤة لدلوك ألخممس إك غسق التل وقرءان الفبر إن
~~قرةان الفخر
# ؟ ت مشهودا اأ 7،" 1 ا لإسراء: 78).
# يخطىء بعض الناس في تفسير "قرآن الفجر" هنا بأنه القرآن الذي يتلى ساعة
# الفجر، ثم يخطىء بعض المذيعين حين يقدمون التلاوة في ذلك الوقت، فيقولون:
# قرآن الفجر يتلوه الشيخ فلان. والصحيج ان المراد بقرآن الفجر، هو صلاة الفجر،
# أي صلاة الصبح، وعبر عنها بالقرآن خاصة دون غيرها من الصلوات؟ لأن القرآن هو
# أعظمها. إذ قراءتها طويلة ومجهور بها. ms513 قال القرطبي: "وقد استفر عمل
~~المدينة
# 644 PageV02P644
~~- اي عمل أهل المدينة، وعملهم حجة - على استحباب إطالة القراءة في الصبج
# قدرا لا يضر بمن خلفه "، تفسير القرطبي 0 1/ 5 30، والدر المنثور 4/ 196.
# وبعد: فهذا قليل من كلثير، مما يقع فيه الناس من أوهام وتخليط في تفسير
# كلام الله عز وجل، وقد أمسكت عن ذكر أشياء من هذه البابة لأني رأيتها
~~تحمل صورا
# من الهزل والفكاهة، ونحن نجل كتاب ربنا عز وجل أن تكون آياته البينات معرضا
# للتفكه والمنادمة.
# ولا يبقى إلا أن نتوجه إلى مشايخنا الخطباء والوعاظ، ثم إلى زملائنا
# الجامعيين الذين أخذوا ينازعون المشايخ سلطانهم في الوعظ والتذكير، بل
~~والفتيا
# في دين الله، نتوجه إلى هؤلاء وهؤلاء أن يتقوا الله في كتابه العزيز، ولا
~~يتجرءوا على
# القول فيه دون حجة أو دليل، وان يراجعوا الكتب ويستفتوا المراجع، والله يعصمنا
# وإياهم من الزلل.
# ء0"
# -.-
# *0ء
# 8ةء-
# 645
# ء0*
# --
# *"س
PageV02P645
### | AUTO علي الجارم .. لغويا نحويا (1)
# الشعر باب العربية، والشعراء الكبار هم اقدر الناس على معرفة أسرار
~~العربية،
# والوقوف على دقائقها، ثم الحرص عليها والذود عنها، وما كان ذلك إلا لأنهم قراوا
# فأكثروا القراءة، وحفظوا فجودوا الحفظ، ولن تجد شاعرا كبيرا إلا ووراءه رصيد
# ضخم من القراءة المحيطة الجامعة للغة في مجالاتها المختلفة، ويظهر هذا الرصيد
# فيما يسميه أهل زماننا " المعجم الشعري " للشاعر: حروفا وأبنية وتراكيب
~~ودلالة.
# علي الجارم "رحمه الله " واحد من كبار الشعراء الحفظة العلماء الضابطين،
# وكانت هذه سمة الجيل كله، شعراء وناثرين، مع تفاوت يسير بينهم، برزق الله
# المقسم على خلقه. نعم كان هذا الجيل جيل الجد والتحصيل، جيل لم يرفع عينه عن
# الفراءة، ولم يشغله عنها حديث وثرثرة عن التجربة والإبداع والخلق
~~والمعاناة، فإن
# من الملاحظ الان ان الأدباء والشعراء يتكلمون أكثر مما يقراون، ويستمعون
~~أكثر مما
# يتأملون، وقد قال ابن قيم الجوزية: "من لم تنفعه عينه لم تنفعه اذنه ".
# وأنت إذا نظرت إلى ما كان بيد ذلك الجيل من الكتاب المطبوع، وجدته شيئا
# نزرا قليلا، ولكن هذا النزر القليل صنع ms514 رجالا، وشاد ثقافة. واليوم كثرت
# المطبوعات، وقلت القراءة.
# وداعية اخرى إلر، العجب: أن الكتاب المطبوع في ذلك الزمان لم يكن معتنى PageV02P646
~~به، من حيث التحقيق والتوثيق وحسن الاخراج، فلم تكن مناهج تحقيق النصوص قد
# استقرت، ولم تكن وسائل الطباعة الحديثة قد عرفت، ومع كل ذلك فقد اقام هذا
# الكتاب "المطبوع" المحدود، الساذج في إخراجه، حضارة سامقة، اضاءت ديار
# العرب والإسلام كلها، وما أشبه أدباء ذلك الزمان إلا بتاجر صنع، بيده رأس مال!
# محدود، ولكنه استطاع بلباقته وحسن تأتيه ان يحرك هذا المال! المحدود،
~~ويغدو به
# ويروح، ليصنع منه ثروة ضخمة.
# كان هذا هو طريق الجارم وأدباء زمانه، اخلصوا أيامهم للقراءة والتحصيل،
# ووعت ذاكرتهم هذه النغمات الجليلة التي حملها بديع الشعر وكريم النثر، في
# موروثنا الحافل. وحين تهيأت لهم أدوات القول! والإبانة، خالط الطارف
~~التليد،
# وذاب مال! الموزث الجامع في مال! الوارث الرشيد، أو كما قال! صديقنا عبد اللطيف
# عبد الحليم، عن شاعرنا الجارم: " ويطل على هذا المحفوظ المذخور من عل، فإذا
# بمحفوظه يتوارى ليبرز كلامه هو".
# وإذا كانت هذه الكلمة اليوم عن "علي الجارم " اللغوي النحوي؟ فإن ذلك
# يلتمس من جانبين: الجانم! الأول!: نشاطه التأليفي والبحثي، من حيث هو
~~معلم للغة
# العربية، ثم كبير مفتشي اللغة العربية بوزارة المعارف المصرية، ثم من حيث هو
# عضو مؤسس من أعضاء مجمع اللغة العربية.
# والجانب الثاني: إبداعه الشعري، من حيث هو شاعر كبير، في شعراء عصره،
# وشعراء ذلك الزمان كانوا - كما قلت - من اللغة والنحو بمكان مكين.
# وقبل الحديث عن هذين الجانبين، أود أن أشير إلى شيء من تلك المكانة
# اللغوية التي اقتعدها الجارم عند علماء عصره، فهذا الشيخ احمد محمد شاكر
# القاضي الشرعي، وهو محدث العصر، وواحد من مدرسة الأفذاذ في تحقيق
# النصوص ونشرها يذكر أنه كان يلجأ إلى علي بك الجارم، ويعرض عليه عمله في
# تحقيق كتاب " الرسالة " للشافعي، وكان مما عرضه عليه كلمة " النذارة "
~~وهي مضبوطة
# في المخطوطة بكسر النون، ولم يرد ذلك في المعاجم المتداولة، ولكن
~~المخطوطة
# 647 PageV02P647
~~بفلم ms515 الربيع بن سليمان تلميذ الشافعي، وعليها خطه عام 265 هوهذا تاريخ مهم
# جدا في علم المخطوطات.
# يقول الشيخ أحمد شاكر: " ومن أقوى الأدلة على عنايته بالصحة والضبط، أنه
# وضع كسرة تحت النون في كلمة "النذارة"، وهي كلمة نادرة لم أجدها في
~~المعاجم
# إلا في القاموس، ونص على أنها عن الإمام الشافعي. وهي تؤيد ما ذهبت إليه من
# الثقة بالنسخة، وتدل على أن الربيع كان يتحزى نطق الشافعي ويكتب عنه عن بينة.
# ومن الطرائف المناسبة هنا أني عرضت هذه الكلمة على أستاذنا الكبير
~~العلأمة
# أمير الشعراء علي بك الجارم، فيما كنت أعرض عليه من عملي في الكتاب، فقال
# لي: "كأنك بهذه الكلمة جئث بتوقيع الشافعي على النسخة ". وقد صدق حفظه
~~الله ".
# الجارم لغويا ونحويا:
# ثم نعود إلى هذين الجانبين اللذين يلتمس منهما عناية الجارم باللغة
~~والنحو.
# ففيما يتصل بالجانب الأول فقد كان لعلي الجارم أثر ظاهر في تأليف الكتاب
# المدرسي، الذي كان يقدم لطلبة المدارس في المرحلتين: الابتدائية
~~والثانوية، ومن
# خلاله يتعلمون النحو والبلاغة والأدب. فكانت هذه الكتب التي اشترك في
~~تأليفها مع
# نفر من كبار علماء عصره: المجمل في الأدب العربي، والمفصل في الأدب
# العربي، والبلاغة الواضحة، ثم ذلك الكتاب الجهير الصوت، الذائع الصيت " النحو
# الواضح "، ويقول النحوي الكبير الأستاذ إبراهيم مصطفى، في شأن سلسلة (النحو
# الواضح): " وهي كتب بارعة في الشرح والتوضيح، وفي تقريب النحو وتيسير 5، وقد
# أراحت مئات من المعلمين، ويسرت على ألوف من المتعلمين، وأزاحت عن هذا
# العلم سحبا من النفور والكراهية كانت تحيط به وتصد المتعلمين، ثم شاعت في
# البلاد العربية، وصارت كالمنهاج لتعليم النحو، واحدث اسلوبها في الشرح
~~والتأليف
# مدرسة، أخذ المعلمون يتبعونها ويؤلفون على مثالها، محاكين أو مقفدين.
# والكتاب المدرسي في ذلك الزمان كان يقوم عليه كبار الأدباء والشعراء،
# 648 PageV02P648
~~امثال: حفني بك ناصف، والشيخ أحمد الإسكندري، والشيخ مصطفى طموم،
# وأحمد بك العوامري، فكان ذلك الكتاب مهابا جليل القدر، وكان ينظر إليه بتوقير
# شديد، على غير ما نراه الآن من النظر إلى الكتاب المدرسي ms516 نظرة استخفاف
~~وازدراء،
# بل إن هذا الوصف "كتاب مدرسي " قد صار مجلبة للتنقص وطريقا إلى المعابة، وآية
# ذلك انه لا يحسب في موازين الأستاذ الجامعي، فلا يؤخذ في ترقية، ولا يفدم إلى
# جائزة، ولا شك أن الذي كره إلى الناس ذلك "الكتاب المدرسي " أنه يتخذ الان
# سبيلا للتربح وجمع المال.
# وفي طريق الكتاب المدرسي قام الجارم بعمل جليل آخر، هو تقديم عيون
# التراث إلى النشء الصغار من تلاميذ المدارس، ومن ذلك تلك الطبعة من "
~~البخلاء"
# للجاحظ، التي أخرجها مشتركا مع أحمد العوامري، ثم كتاب "الفخري في الاداب
# السلطانية والدول الإسلامية" لابن الطقطقي، مشتركا مع الجغرافي الكبير محمد
# عوض إبراهيم، وكتاب "المكافأة وحسن العقبى " لأحمد بن يوسف الكاتب،
# مشتركا مع أحمد أميمت، وكتاب " تهذيب الأخلاق " لمسكويه، مشتركا مع نفر
~~من كبار
# الأساتذة. فانظر ماذا كان يقدم لطلبة المدارس في تلك الأيام؟
# فهذا هو الشطر الأول من أثر علي الجارم، في التأليف اللغوي والنحوي، سقته
# على سبيل الوجازة والاختصار.
# أما الشطر الثاني منه فمجلاه نشاطه في مجمع اللغة العربية ولجانه. وقد كان
# الجارم أحد الأعضاء المؤسسين للمجمع، واشترك في لجانه كلها، فرشخ تقاليد
# مجمعية لا زالت باقية إلى الآن، وملأ اللجان باقتراحاته ومناقشاته، مما
~~هو مذكور
# ومسطور في مجلة المجمع ومحاضره.
# ومن بحوثه واقتراحاته:
# الترادف - طرق تكميل المواد اللغوية - المصادر التي لا افعال لها - وضع
# قواعد جديدة يستعان بها في اشتقاق الأفعال من الجامد- بحث في فعيل بمعنى
# مفعول وبمعنى قابل للفعل - الجملة الفعلية اساس التعبير في اللغة العربية
~~- الوضع
# 649 PageV02P649
~~بطريق المجاز - مراتب وضع الألفاظ - مشروع تيسير الكتابة العربية - مصطلحات
# الشئون العامة.
# ومن مجموع هذه البحوث والمقترحات احب أن أقف عند أمرين اثنين، يظهر
# فيهما تضلع الجارم من اللغة، وصبره على تحصيلها، واحترامه لها:
# الأمر الأول: ذلك البحث الذي وسمه (بالمصادر التي لا افعال لها)، وقد اقام
# الجارم هذا البحث على ما ذكره ابن سيده في صفحة (223) من الجزء الرابع عشر من
# المخصص (باب أسماء المصادر التي لا يشتق منها أفعال)، وقد ms517 انتهى ابن سيده إلى
# أن هناك أربعة وخمسين مصدرا لا افعال لها.
# يقول الجارم: " وقد تناولت هذا البحث بإفاضة واستيعاب وتنقيب في
# المعجمات، فظهر ان لجميعها افعالا، عدا سبعة منها". ثم أخذ رحمه الله في ذكر
# كلام - ابن سيده، ئم تعفبه بما في المعاجم: الصحاح، واللسان، والفاموس،
# والتاج، والمصباح المنير.
# والأمر الثاني: ما ذكره عن "غريب اللغة "، قال: "وإذا كانت لدينا ذخيرة
# مغمورة في اللغة فلم لا نستعملها ونحييها، وننقلها من بداوتها إلى نور
~~الحضارة؟
# والاستعمال كفيل بصقلها واستساغتها".
# ويعود مرة أخرى إلى " غريب اللغة " فيقول، وهو يتحدث عن المعجم الكبير:
# "فإن هذا المعجم سيشتمل على كل شيء، من حيث الكلام الصحيج وقديمه،
# مشهوره وغريبه، ذائعه ونادره ".
# وقضية "غريب اللغة " من القضايا الشائكة العسرة في زماننا هذا، فكثير من
# الناس ينادون الان بهجر الغريب من الكلام، واستعمال السهل القريب، وما اظنهم
# ينادون بذلك إلا لسببين: السبب الأول: عدم معرفتهم بكثير من هذا الكلام
~~الغريب،
# والإنسان يستوحش مما لا يعرفه وينكره، على ما قال ربنا عز وجل: " بل
~~كذبوا بما لؤ
# يحي! ا بمقمهء" ايونس: 139.
# 650 PageV02P650
~~والسبب الثاني: انهم يخلطون بين "الغرابة في اللغة "، والغرابة في "البلاغة ".
# فالغرابة في البلاغة يراد بها: الكلام الحوشي المستكره، اصواتا ودلالة،
~~على ما هو
# مذكور في كتب البلاغيين.
# اما غرابة اللغة فهي شيء آخر. فالغريب من الكلام -كما ذكره أبو سليمان
# الخطابي (388 ه): "وهو الغامض البعيد من الفهم، كالغريب من الناس إنما هو
# البعيد عن الوطن المنقطع عن الأهل. . . ثم إن الغريب من الكلام يقال به على
# وجهين: احدهما أن يراد به بعيد المعنى غامضه، لا يتناوله الفهم إلا عن بعد
# ومعاناة فكر. والوجه الاخر أن يراد به كلام من بعدت به الدار، ونأى به المحل
# من شواذ قبائل العرب، فإذا وقعت إلينا الكلمة من لغاتهم استغربناها،
~~وإنما هي
# كلام القوم وبيانهم، وعلى هذا ما جاء عن بعضهم، وقال له قائل: أسألك عن
# حرف من الغريب، فقال: هو كلام الفوم، إنما الغريب أنت وأمثالك ms518 من الدخلاء
# اقول: واللهم نعم: الغريب من كلام القوم، وعدم انسنا به أو استعمالنا له،
# لا يخرجه عن دائرة كلام العرب، وعلى ان الاستعمال ليس بدليل على الحسن، كما
# يقول ضياء الدين بن الأئير.
# ومعلوم ان كلام العرب على وجهين: واضج وغريب، ذكر هذا ونبه عليه
# واضع أول معجم عربي: الخليل بن أحمد الفراهيدي، قال في مقدمة كتاب العين:
# " بدأنا في مؤلفنا هذا بالعين، وهو أقصى الحروف، ونضم إليه ما بعده حتى نستوعب
# كلام العرب: الواضج والغريب ".
# وهذا الغريب من كلام العرب قد يكون له ما يقابله من الواضج، فلك أن تعدل
# عن غريبه إلى واضحه، مع فقر في معجمك اللغوي، أنت مسؤول عنه ومؤاخذ به،
# عند تفاضل أقدار الكاتبين. وقد لا يكون له ما يقابله من الواضج، فلا معدى لك عن
# معرفته واستعماله، والجهل به حينعذ مزر بصاحبه، ومضيق عليه سبل القول ومنادح
# الكلام، ولا يحس لذع هذا، ويستشعر المحنة فيه إلا الشعراء، من حيث هم
# 651 PageV02P651
~~محتاجون دائما إلى وفرة من الألفاظ وسعة في الكلام، لا يفتحهما لهم ذلك الكلام
# السهل القريب.
# ودعوة الجارم إلى استحياء الغريب من اللغة إنما هي دعوة في حق موضعها"
# لأن هذا الغريب من صميم اللغة، والدعوة إلى هجره والتجافي عنه ليست من البر
# بهذه اللغة الشريفة، بل هي عدوان عليها، وتحيف لشطر كبير منها. وهذه
~~الألفاظ
# التي ينكرها بعض أهل زماننا ويستبشعونها لست تجدها في النصوص الادبية فقط،
# من شعر ونثر، بل إنك واجدها في كتب الائساب والتاريخ والبلدانيات
~~(الجغرافيا)
# وكتب الفلك والطب والفلاحة والزراعة، وسائر ما كتب الأوائل من علومهم
# وفنونهم.
# وقد نطق شعر الجارم بهذه الرغبة العارمة في استحياء تلك الألفاظ التي
# يتحاشاها الأدباء والشعراء في زماننا هذا، زهادة فيها أو جهلا بها، أو
~~استسهالا
# للألفاظ الفريبة السهلة المستهلكة، فيقول! في واحدة من كريم شعره:
# كم لفظة جهدت مما نكررها حتى لقد لهثت من شدة التعب
# ولفظة سجنت في جوف مظلمة لم تنظر الشمس منها عين مرتقب
# كأنما قد تولى ms519 القارظان بها فلم يؤوبا إلى الدنيا ولم تؤب
# ثم صدق شعر الجارم مقترحه، فكثر في شعره الغريب كئرة ظاهرة، وهذا مثل
# واحد من شعره، من قصيدته في مدح الشيخ الإمام محمد عبده:
# المجد فوق متون الضمر القود تطوي الفلا بين إيجاف وتوخيد
# إذا رمت عرض صيهود مناسمها رمت إليها الليالي كل مقصود
# أو مزقت طيلسان الليل من خبب كست خيال! الأماني ثوب موجود
# مولاي علمتني كيف الثبات إذا لم يترك الرعب قلبا غير مزءود
# على أن مما يجب ا! تنبه له أن جميع شعراء النهضة الشعرية الحديثة، بدءا من
# محمود سامي البارودي حتى شاعرنا علي الجارم كانوا عارفين بهذا الغريب من
# 652 PageV02P652
~~الكلام، وكانوا لا يخلون شعرهم منه، بل إن أمير الشعراء المعاصرين وعلمهم الكبير
# أحمد شوقي كان مكثرا من استعمال ذلك اللون من اللغة، وله منه أعاجيب، منها
# قوله:
# خلوا اكاليل للتاريخ إن له يدا تؤلفها درا ومخشلبا
# فانظر إلى "المخشلب"، وهو خرز يشبه الدر من حجارة البحر، وليس بدر
# ويقال إنه لفظ نبطي، والعرب تقول "الخضض". فهذه الكلمة، هل يطيقها أحد من
# أهل زماننا؟
# لقد استخرجها شوقي من محفوظه من شعر أبي الطيب المتنبي، وذلك قوله:
# بياض وجه يريك الشمس حالكة ودر لفظ يريك الدر مخشلبا
# وقد ظهر لي من قراءة شعر الجارم أن كثيرا من هذا الغريب الذي فاض به شعره
# إنما واتاه من دربة طويلة مع النصوص الشعرية المأثورة، ولم يأته من قراءة
~~كتب اللغة
# أو المعاجم فقط. واية ذلك أن بعضا من تراكيبه الشعرية إنما انتزعه مما
~~استقر في
# محفوظه من شعر الأوائل:
# فمن ذلك قوله من قصيدة في ذكرى المولد النبوي الشريف:
# إذا صال لم يترك مصالا لصائل وإن قال القت سمعها البلغاء
# فالشطر الأول منتزع من قول معاوية بن أبي سفيان، يمدح عبد الله بن عباس
# رضي الله عنهم:
# إذا قال لم يترك مقالا لقائل مصيب ولم يثن اللسان على هجر
# وقوله:
# غضبان رد إلى اليافوخ عفرته ومن يصاول ليثا وهو غضبان
# لقد ms520 حمينا أباة الضيم حوزتنا من أن تباح ودناهم كما دانوا
# 653 PageV02P653
~~فهذا شعر ينطر إلى شعر الشاعر الجاهلي شهل بن شيبان، المعروف بالفند
# لزما ني:
# مشينا مشية الليث غدا والليث غضبان
# ولم يبق سوى العدوا ن دناهم كما دانوا
# وقوله من قصيدته في سعد زغلول باشا:
# إن أم المجد مقلات فكم سوفت بين جنين وجنين
# منتزع من قول الشاعر:
# بغاث الطير أكثرها فراخا وأم الصقر مقلات نزور
# وقوله من قصيدته في محمد محمود باشا:
# طارت شعاعا وهولا مثلما عصفت هوج الرياح برمل البيد في البيد
# مأخوذ صدره من قول قطري بن الفجاءة، من شعراء الخوارج:
# أقول لها وقد طارت شعاعا من الأبطال ويحك لن تراعي
# وفي القصيدة نفسها يقول:
# من كل أروع عنوان الجهاد به قلب ركين ورأي غير مخضود
# وفي هذا البيت سميم من قول حسان بن ثابت، يرثي عثمان بن عفان،
# رضي الله عنهما:
# ضحوا بأشمط عنوان السجود به يقطع الليل تسبيحا وقرآنا
# وفي هذه القصيدة ايضا:
# ترنو إليه فتغضي من مهابته فالطرف ما بين موصول ومصدود
# ويحمل بعض هذا التركيب ألر قراءة لشعر الفرزدق، وهو قوله يمدح علي بن
# الحسين بن علي بن أبي طالب، المعروف بزين العابدين:
# يغضي حياء ويغضى من مهابته فما يكلم إلا حين يبتسم
# 654 PageV02P654
~~ويفول الجارم في الأسرة العلوية:
# شمس العداوة والحسام مجرد فإذا انطوى فملائك أطهار
# وصدر البيت مسلوخ من قول الأخطل، في بني أمية، من قصيدته الباذخة في
# عبد الملك بن مروان:
# شمس العداوة حتى يستقاد لهم واعظم الناس احلاما إذا قدروا
# ويفول في مدح أحمد لطفي السيد باشا:
# ففي سكتة المبهور اصدق مدحة وكل كلام بين حق وباطل
# وفي ذلك المديج نوع شبه بقول عيسى بن أوس، في الجنيد بن عبد الرحمن،
# أمير خراسان:
# مدحتك بالحق الذي أنت أهله ومن مدح الأقوام حق وباطل
# ومن مرثية الجارم في صديقه "ابو الفتج الفقي " يفول - وهي من قصائده
# الجياد:
# كل ابن انئى في الحياة إلى مدى والمرء في الدنيا إلى ميقاته ms521
# وهو ينظر إلى قول كعب بن زهير رضي الله عنه، في "لاميته" الشريفة "بانت
# سعاد فقلبي اليوم متبول ":
# كل ابن أنثى وإن طالت سلامته يوما على آلة حدباء محمول
# ويفول الجارم في مدحه للفاروق ملك مصر السابق، ويهنئه بعيد الفطر:
# هنيئا لك العيد الذي بك أشرقت منازله بشرا وضاءت رحائبه
# وصدر البيت من قول المتنبي يمدح سيف الدولة، ويهنئه بعيد الأضحى:
# هنيئا لك العيد الذي أنت عيده وعيد لمن سمى وضحى وعيدا
# ومن شعره في قصيدة ضمنها بعض ذكرياته بعد عودته من أوروبا:
# يلقى بها اينما القى عصاه بها اهلا بأهل وأصهارا بأصهار
# 655 PageV02P655
~~ولا ريب أن الجارم قال هذا البيت وفي محفوظه قول الأول:
# لا يمنعنك خفض العيش في دعة نزوع نفس إلى أهل وأوطان
# تلقى بكل بلاد إن حللت بها أهلا بأهل وجيرانا بجيران
# ومن قصيدة للجارم في ويلات الحرب العالمية الأولى، يقول:
# لج به الموت فأودى به وحز منه الليت والأخدعا
# واخر البيت من قول الشاعر الأموي الصمة بن عبد الله القشيري:
# تلفت نحو الحي حتى وجدتني وجعت من الإصغاء ليتا وأخدعا
# ويقول في وصف جريدة لم يسمها:
# وكنت صحيفة الأبرار حفا تلقتك الكنانة باليمين
# وقد نظر في ذلك إلى قول الشماخ، في عرابة الأوسي:
# إذا ما راية رفعت لمجد تلقاها عرابة باليمين
# ومن مرثيته لصديقه محمود فهمي النقراشي باشا، يقول الجارم:
# شيئان ما عيب البكاء عليهما فقد الشباب وفرقة الألاف
# وهذا من قول الشاعر:
# شيعان لو بكت الدماء عليهما عيناي حتى يؤذنا بذهاب
# لم يبلغا المعشار من حقيهما فقد الشباب وفرقة الأحباب
# وهذه القصيدة التي رثى بها الجارم صديقه النقراشي، هي من اعلى شعره فنا
# وإحكاما، ومن اغربه لغة وبيانا، وقد أقامها على البحر " الكامل "، واختار
~~لها الفاء
# المكسورة رويا، وأولها:
# ماء العيون على الشهيد ذراف لو أن فيضا من معينك كافي
# واحسب أن الجارم حين جالت هذه القصيدة في نفسه: موضوعا وبحرا
# وروتا، إنما كان يستدعي من مذخورة أخرى باذخة لأبي العلاء الصري، يرثي فيها ms522
# 656 PageV02P656
~~أبا احمد الموسوي، الملفب بالطاهر، وهو والد الشريف الرضي، والشريف
# المرتضى، ومطلعها:
# أودى فليت الحادئات كفاف مال المسيف وعنبر المستاف
# و"المستاف " هي إحدى القوافي التي انتزعها الجارم من قصيدة ابي العلاء،
# ذكرى كحالية الرياض شميمها راح النفوس وراحة المسعتاف
# وليست "المستاف " وحدها هي التي انتزعها الجارم من قوافي أبي العلاء في
# هذه القصيدة، فهناك أخريات، تراها في القصيدتين، وهي: الألاف - عبد مناف -
# دراف - الرجاف - الأصداف - الأطراف - الرعاف - ثقاف - الأسياف - قوادم
# وخواف - ا لضا في - قواف - ا لأشراف - سلاف - ا لمصطاف - ا لأعطاف -
# المئناف.
# ومع ذلك فتبقى في قصيدة الجارم قواف، هي من كيسه ومن حر ماله، ومن
# أحلاها وأعذبها واخفها دما، مع عربية أصيلة، قوله:
# إن الفتى ما فيه من أخلاقه فإذا ذهبن فكل شيء "ما في"
# والحذف هنا بعد " ما في " جميل جدا.
# وهكذا يكون الشاعر الكبير: تمتلىء نفسه بموروث الكلام: شعرا ونثرا،
# ويجري هذا الموروث في دمه جريان الدم في العروق، وتخالط بشاشته قلبه وعقله،
# ثم يفيض على لسانه: شريف المحتد موصول النسب، ولكنه يبدو هو في نفسه سامق
# الهامة، عالي الطول، كذلك الطول المتوارث في بني عبد المطلب.
# ومن وراء ذلك كله فللجارم في شعره استعمالات دالة على بصره باللغة
# والتصريف، يقول في إحدى قصائده:
# هبني رجعت إلى الأوتار رنتها فهل لشرخ الصبا واللهو رجعان
# 657 PageV02P657
~~والفعل "رجع " هنا استعمله الجارم متعديا فنصب به "رنتها"، وكذلك استعمله
# متعديا في قوله:
# وقفت تجدد آثارها وتنشر للعرب أشعارها
# وترجع بغداد بعد الفناء تحدث للناس أخبارها
# وفي هذه القصيدة نفسها يفول:
# ترد الشبيبة للصالحات وترجع للدين هتارها
# وهذا الفعل الثلاثي "رجع" يستعمل لازما ومتعديا، فيقال: رجع الحق إلى
# صاحبه، ورجعت أنا الحق إلى صاحبه، وهذا هو الأفصج ان يستعمل "رجع "
~~متعديا،
# فيفال: رجعت الكتاب إلى صاحبه، ولا يفال: أرجعته، إلا في لغة لهذيل ضعيفة.
# وعلى تلك اللغة الفصيحة جاء القرآن الكريم، قال تعالى: " دإن زجحث أدله اك
# طآيفةص منهتم " 1 التوبة: 83)، وقال تعالى: " فرجعتك الى+ أمك كأ
~~ئقرعينها و! ms523 تخزن"
# أطه: 0 4)، وقال تعالى: " تزجعونهآ إن كنغ صئدقين وبئنم " 1 الواقعة:
~~87)، وقال
# تعالى: " فات علشعوهن مؤمنمخ فلا تزجعوهن إلى ائكفار " 1 الممتحنة: 0 1)،
~~وقال تعالى:
# " أفلا يرويئ ألأ يزجع إقهو فؤ،" اطه: 89،، ثم جاء المصدر من الثلاثي
~~أيضا، فقال
# تعا لى: " إنملفى رخ! ه لفادء! صد! ح! " 1 ا لطا رق: 8،.
# ومن ثفافة الجارم اللغوية أيضااستعماله الفعل "أمل " مخفف اللام، فقال:
# إذا امل الفتى فالهزل جد وإن يئس الفتى فالجد هزل
# وأكثر ما يستعمل الناس هذا الفعل مشددأ "أمل" إلى حد ان هذا الفعل
# المخفف - مع سلامته اللغوية ومجيء اسم الفاعل واسم المفعول منه مجيئا صالحا
# "أمل ومأمول " - قد خفي على بعض النحاة الأوائل، وهو أبو نزار الحسن بن
# صافي بن عبد الله البغدادي، المعروف بملك النحاة، المتوفى (8 إه ه) فقد
~~أثر عنه
# أنه قال: "وأمل، لم أسمعه فعلا ماضيا"، وقد رد عليه ابن الشجري، وذكر له أن
# اللغويين حكوه واجازوه، وذكر له شيئا من شواهده، ومنها قول المتنبي:
# 658 PageV02P658
~~حرموا الذي أملوا وادرك منهم اماله من عاذ بالحرمان
# ومن فقه الجارم باللغة أيضا استعماله كلمة "سائر" بمعنى "باق"، يقول في
# قصيدة في رثاء الشاعر العراقي جميل صدقي الزهاوي:
# تمز به مرا فيسبيك بعضه وتقرؤه اخرى فيسبيك سائره
# واستعمال "سائر" بمعنى "باق " هو الفصيح الأكثر، مأخوذ مق السؤر، وهو ما
# يبقى في الإناء، ويرى بعض اللغويين انه هو الصواب، ولا صواب غيره، يقول مجد
# الدين بن الأثير: "السائر: الباقي، والناس يستعملونه في معنى الجميع، وليس
# بصحيح ". ومثل ذلك قال ابن الجوزي والحريري، لكن المرتضى الزبيدي حكى عن
# بعض أئمة اللغة والتصريف أنه يجوز استعمال "سائر" بمعنى الجميع.
# ويستشهد اصحاب الراي الأول بشواهد كثيرة من النثر والشعر، ومن أحلى
# شواهده قول عمرو بن الوليد بن عقبة بن ابي معيط الأموي، ويعرف بأبي قطيفة:
# لهم منتهى حبي وجل مودتي وصفو الهوى مني وللناس سائره
# وهكذا تضلع الجارم من لغته وفقهها، وعرف لها حقها فيما كتب وفيما نظم،
# فأحلته هذه المنزلة ms524 الرفيعة بين شعراء زمانه، واقتعدت له مكانا عاليا في
~~ركب الشعراء
# العظام، على ما قال هو يصف شعره، في مقدمة الجزء الثاني من ديوانه.
# " شعر نصر الفصحى فنصرته، وصان لها ديباجتها فصانته ".
# وكما صان الجارم العربية فصانت له شعره، فسيصونه الزمن أيضا، فيبقيه طريا
# غضا على الألسنة، مصونا في تلافيف القلوب، على ما قال حشان بن ثابت رضي الله
# عنه.
# مصون الشعر تحفظه فيكفي وحشو الشعر يورثك الملالا
# ءفيك! -يلأ-
# 659
PageV02P659
### | AUTO تراثنا. . رحلة شاقة شيقة (1)
# ارتبطت ضخامة التراث الإسلامي العربي وعظمته بسمة تميز بها الإسلام،
# وهي انه احتوى كثيرا من الأمم ذات الحضارات، والتي بعد أن دخلت في دين الله
# افواجا ونسيت ما كان يعبد آباؤها من قبل هجرت لسانها القديم، واتخذت اللسان
# العربي اداة فكر وبيان.
# ولم يبق فرق بين هذه الأمم والأمة العربية إلا فرق اللون والدم، وهو فرق
# ساقط مهدر في موازين الإسلام.
# ثم إن الحضارة الإسلامة فوق انها أبدعت وأنتجت في شتى ضروب العلم
# والمعرفة - كانت حلقة اتصال بين تراث اليونان وبين اللاتينية الحديثة،
~~مما يشهد
# بفضل تراثنا وحضارتنا على النهضة الأوروبية الحديثة.
# والمتابع لحركة الإبداع الإسلامية يجد أنها لم تخمد جذوتها، ولم تسكن حركتها
# بتغير الحكام أو تبدل الأيام أو تعاقب النوائب. ومن أول ما يشهد لذلك
~~احتواء قرني
# الغزو الصليبي والتتري للعالم الإسلامي نخبة عريضة من كبار العلماء
~~والمفكرين،
# مع أن الهجوم الكاسح كان كفيلا بالقضاء على هذه الأمة لولا دفع الله
~~وصيانته لها بما
# اودعه في روح العقيدة الإسلامية من عوامل النماء والبقاء والازدهار.
# كما أن غياب حاضرة من حواضر الإسلام عن الساحة الفكرية كان داعيا لقيام
# حاضرة اخرى تملأ الفراغ وتدعم المسيرة.
PageV02P660
# وامر اخر أشد وضوحأ هو أن كثيرا من تراثنا قد بفي موفورا يملأ الخزائن
# العامة والخاصة إلى عهد قريب، وأن ما ضاع منه بسبب غفلة الناس وتفريطهم اكثر
# مما ضاع بسبب عوادي الحروب والأيام، ولا زالت الأيام تظهرنا على مخطوطات
# نفيسة كنا نعدها من المفقودات، وكم في الزوايا خبايا!
# ولكي ms525 يعلم القارىء قدر العطاء العلمي الذي خلفه لنا سلفنا - عليهم
# رحمة الله - فليراجع ما ألف من كتب للفهرسة -! (الفهرست) لابن النديم،
# أو (كشف الظنون عن اسماء الكتب والفنون) لمصطفى عبد النه؟ وهو من انفع
# وأجمع ما كتب في موضوعه بالعربية، او (خزائن الكتب العربية في الخافقين:
# للفيكونت فيليب دي طرازي؟ وقد أحصى في هذا الكتاب عدد المكتبات العربية في
# العالم فبلغت نحو 0 150 مكتبة يمدر ما فيها من كتب عربية بنحو 262 مليون مجلد
# ما بين مخطوط ومطبوع.
# مراحل النشر:
# لم يعدم المسلمون أسلوبا في حفظ تراثهم ونشر 5؟ ففبل ان تظهر الطباعة كان
# الأسلوب المعتمد في نشر كتب التراث هو النسخ، حتى راجت صنعة الوراقة
# والنساخة، وكان لها اماكنها في الأمصار التي يؤمها العلماء.
# ومع أن الطباعة ظهرت في القرن الخام! عشر على يد جوتنبرج الألماني،
# وتبع ذلك انتشار المطابع في أوروبا ومنها مطابع عربية، إلا ان المشرق
~~الإسلامي لم
# يعرف الطباعة إلا في وقت متأخر عن ذلك، حيث بدأت في الاستانة في 1551 م، ثم
# في لبنان عام 0 161 م، وانتقلت بعدها إلى عدة أقطار.
# المرحلة الأولى لنشر التراث:
# ومما ينبغي ذكر 5 أن الطباعة صبغت تنصيرية تبشيرية في تلك الفترة حتى أنشئت
# مطبعة بولاق التي عرفت (بالمطبعة الأميرية) في القاهرة بعد رحيل نابليون
~~بفترة وذلك
# في عام 1819 م أو 1821 م، وطبع فيها مئات الكتب من مختلف الفنون من
~~التفسير
# 661 PageV02P661
~~والحديث والأصول واللغة والتاريخ والطب والأدب وغير ذلك من فنون التراث.
# ويمكن لي أن أسجل ثلاث حقائق اتسم بها نتاج تلك الفترة من كتب التراث:
# أولا: أن النظرة للتراث كانت شمولية ترمي إلى إظهار كنوزه ونشر الأمهات
# والأصول في كل فن، ولم يكن الدافع مادئا؟ لذلك غلب على الطباعة طباعة
# الموسوعات.
# ثانيا: أن حركة إحياء التراث تزامنت مع إنشاء دار العلوم التي رأسها الشيخ
# حسين المرصفي التي تمثل رد فعل قوي على الدعوة إلى العامية.
# ثالثا: دور الأزهر كان بارزا وبصمته كانت مميزة على ms526 نشاط المطبعة خلافأ
# للحال في لبنان الذي سيطر عليه القساوسة والرهبان.
# وانتشرت الكتب التي كانت تطبع على نفقة بعض محبي العلم، وكان على
# رأس من قام على تصحيج الكتب وإخراجها الشيخ نصر الهوريني، والشيخ محمد
# عبد الرحمن المشهور بقطة العدوى.
# وظلت مطبعة بولاق تعمل وحدها قرابة أربعين سنة، ثم ظهرت المطابع
# الأهلية التي كانت أولها المطبعة الأهلية القبطية (الوطن فيما بعد)، ثم
~~تلتها مطبعة
# وادي النيل، ثم تتابعت المطابع وتكاثرت.
# وا لذي يهمنا أن نقف أمام ثلاثة أمور جديرة بالتأ مل في تقييم اعمال تلك
~~لمرحلة:
# 1 - حرص المطابع في كثير من منشوراتها على طبع كتاب او اكثر بهامش
# الكتاب الأصلي أو باخره لصلة ذلك بالكتاب، او لمجرد نشر الكتب على أوسع
# نطاق. ومن الطريف ان نرى خمسة كتب مطبوعة في كتاب واحد، وفي صفحة
# واحدة اجتمعت خمستها في الصلب والهامش مفصولة بجداول.
# إن ظاهرة طبع الكتب بهامش كتب أخرى هي ظاهرة فريدة دالة بوضوح على أن
# الفوم كانوا في سباق لنشر العلم وإذاعته.
# 2 - أن الذين تولوا طباعة الكتب وتصحيحها كانوا من طبقة المشايخ
# 662 PageV02P662
~~الفضلاء، ومن هؤلاء: الشيخ نصر الهوريني، ومحمد قطة العدوي، ومحمد
# الحسيني، وطه محمود، وغيرهم. وقد كان للكثير منهم تآليف فوق اشتغالهم
# بتصحيج الكتب؟ لكن يؤخذ عليهم أنهم لم يعنوا بذكر الأصول المخطوطة التي
# اعتمدوها في إخراج الكتب.
# 3 - أن القوم لم يعنوا بالفهارس الفنية الكاشفة عن كنوز الكتاب المنشور،
# واكتفوا بذكر فهارس موضوعية موجزة.
# ومع هذا كانت تلك المرحلة من أغنى وأخصب مراحل نشر التراث العربي
# وإذاعته، وهي بكل خيرها وعطائها قد أسلمت إلى ما تبعها من مراحل.
# المرحلة الثانية: (مرحلة الناشرين النابهين):
# وهم طبقة من عظماء الرجال، جاهدوا في سبيل نشر التراث جهادا صادقا
# دؤوبا، عنيت: محمد أمين الخانجي، ومحب الدين الخطيب، ومحمد منير
# الدمشقي، وحسام الدين القدسي. ومن عجائب الاتفاق أن أربعتهم من أهل الشام،
# نزلوا مصر واتصلوا بعلمائها، وعملوا على طباعة الكتب ونشرها، وتأثروا بتلك
# الروح التي سرت في مطبعة بولاق ms527 من نشر الأصول والأمهات مع العناية بدقة
# التصحيح وأمانة الأداء، وإن كانت قد تخلصت من الشكل الطباعي القديم
~~المتمثل
# في طبع الكتب بهامش الكتاب الأصلي.
# واهم ما يميز منشورات هذه الطبقة: الحرص على ذكر مخطوطات الكتاب
# ووصفها؟ إلا أنها لم تعن بالفهارس الفنية لما تنشره، إلا ما نراه من بعض
~~مطبوعات
# الخانجي ومحب الدين الخطيب.
# وممن يتصل بهذه الطبقة شيخان فاضلان وعالمان جليلان؟ أما الأول: فهو
# الشيخ محمد حامد الفقي حامل لواء السلفية، ومؤسس جماعة أنصار السنة
~~المحمدية
# بمصر، والذي انشأ مطابع السنة المحمدية، ونشر فيها مؤلفاته وكثيرا من كتب شيخ
# الاسلام ابن تيمية وتلميذه ابن القيم وكتب الحنابلة وطبقات رجالها.
# 663 PageV02P663
~~واما الثاني: فهو الشيخ محمد محيي الدين عبد الحميد، الذي يعد صفحة
# حافلة من تاريخ نشر التراث العربي، قدم وحده للمكتبة العربية ما لم تقدمه هيئة
# علمية مدعومة بالمال والرجال. وقد رمي الرجل بأنه اعاد طبعات سابقة عليه مما
# أخرجته مطبعة بولاق ومطابع أوروبا، وأنه لم يعبأ بجمع مخطوطات الكتاب الذي
# ينشره، وانه لم يضع الفهارس الفنية الجامعة لمسائل الكتاب المنشور.
# لكن هذا لا ينقص من قدر الرجل وجهده الذي بذله في التصحيح وضبط النص
# ضبطا صحيحا، وإضاءته بالشروح اللغوية التي تنفي عنه الجهالة او الغموض، مع
# العناية بعلامات الترقيم، وأوائل الفقراب، وعدم تداخل أجزاء الكلام.
~~ويكفيه فضلا
# ان كل من تعلم النحو في شرق الدنيا وغربها بعده مدين له بدين كبير لما
~~بذله من جهد
# بالغ في إخراج كتب النحو في أسلوب يمتع الدارس ويصقل اللسان.
# المرحلة الثالثة: (مرحلة دار الكتب المصرية):
# والتي تحمل كل سمات المنهج العلمي الدقيق في إخراج النصوص، والتي
# تأثرت إلى حد ما بمناهج المستشرقين الذين شغلوا بتراثنا والذين استقوا زبدة
# مناهجهم من أصل تراثنا.
# وكان صاحب الفضل في هذا بعد الله سبحانه: احمد زكي باشا، الذي قال عنه
# شكيب أرسلان: "كان يقظة في إغفاءة الشرق، وهئة في غفلة العالم الإسلامي،
# وحياة في وسط ذلك المحيط الهامد".
# وقد برز في هذه المرحلة مشيخة ms528 جليلة من العلماء الذين بذلوا جهداواسعا فيما
# اسند إليهم، ولم يحظوا بمعشار ما يحظى به أدعياء التحقيق في هذه الأيام، ومنهم:
# الشيخ أحمد الزين، والشيخ عبد الرحيم محمود، والشاعر أحمد نسيم، والأستاذ
# محمد عبد الجواد الأصمعي، والشيخ احمد عبد العليم البردوني، والعالم
~~الجزائري
# إبراهيم اطفيش. ومن الطريف أن الشيخ محمد الخضر حسين شيخ الأزهر كان قد
# عمل مصححا في هذه الدار في مقتبل حياته العلمية.
# 664 PageV02P664
~~وقد مثلت هذه المرحلة مرحلة نضج وكمال من حيث استكمال الأسباب
# العلمية، واصطناع الوسائل الفنية المعينة على إخراج التراث إخراجا دقيقا
~~يقوم على
# جمع نسخ الكتاب المخطوطة والمفاضلة بينها، ثم اتخاذ إحدى النسخ أما أو أصلا،
# وإثبات فروق النسخ الأخرى، وما يتبع ذلك من إضاءة النص ببعض التعليقات
# والشروح، وصنع الفهارس التحليلية الكاشفة لكنوز الكتاب، وما يسبق ذلك كله من
# التقديم للكتاب، وبيان مكانته في المكتبة العربية، وموضعه من كتب الفن الذي
# يعالجه تأثرا وتأثيرا، ثم الترجمة لمؤلفه.
# المرحلة الرابعة: (مرحلة الأفذاذ من الرجال):
# وأهم رموزها الشيخ أحمد محمد شاكر، وأخوه "شيخ العربية " محمود محمد
# شاكر، والأستاذ عبد السلام محمد هارون، والاستاذ السيد احمد صقر.
# وقد كان ظهور "الرسالة" للإمام الشافعي بتحقيق الشيخ احمد شاكر سنة
# 1939 م إيذانا ببدء مرحلة جديدة من النشر العلمي للتراث المستكمل لكل أسباب
# التوثيق والتحقيق، وهي مرحلة جديدة فيما يظهر للناس في 3 تلك الأيام، ولكنها
# موصولة الاسباب والنتائج بما سنه الأوائل وأصلوه.
# وقد نشر الشيخ -رحمه الله - الكتاب عن أصل بخط الربيع بن سليمان
# صاحب الشافعي، وقد جرى الشيخ في تحقيق " الرسالة " على اعدل المناهج
~~واقومها
# من حيث التنبه الشديد لما بين النسخ من فروق، وإضافات النساخ فيما خفي ودق،
# وربط كلام الشافعي - رحمه النه - في هذا الكتاب بكتبه الأخرى، وتوثيق
~~النقول،
# وتحرير المسائل، والعناية الفائقة بالضبط، وصنع الفهارس الفنية التي شملت آيات
# القرآن الكريم، وأبواب الكتاب على ترتيبها، والأعلام، والأماكن، والأشياء من
# حيوان ونبات ومعدن ونحو ذلك، والمفردات المفسرة في الكتاب، والفوائد
~~اللغوية
# المستنبطة منه، ومواضيع ms529 الكتاب ومسائله في الأصول والحديث والفقه على حروف
# المعجم. ولكن أهم أنواع هذه الفهارس التي نشرها الشيخ الجليل فهرس
~~الفوائد
# اللغوية لكون الشافعي حجة في اللغة.
# 665 PageV02P665
~~وكل ما قيل عن الشيخ و"الرسالة" يقال عن أعلام هذه المرحلة: محمود
# محمد شاكر و"تفسير الطبري " و"طبفات فحول الشعراء" لابن سلام، وعبد السلام
# هارون وآئار الجاحظ، والسيد احمد صقر وآئار ابن قتيبة. وغير ذلك من
~~التحقيفات
# والمؤلفات انتصروا فيها للعربية وأعلوا رايتها.
# ومن يطالع -مثلا- تعليقات الشيخ محمود شاكر على "طبقات ابن سلام "
# و"تفسير الطبري " يفف على أشياء معجبة في فهم اللغة والبصر بالشريعة ومعرفة
# بالتفسير وفقه الحديث وتاريخ الرجال، وكل ما شئت من علوم هذه الأمة
~~وفنونها؟
# وكأنه رجل قد نشرت أمامه العربية كلها فانتقى منها ما طلب له.
# هذا المنهج الذي سار عليه الأستاذ محمود شاكر - رحمه الله - في إخراج
# كتب التراث وتحقيقها منهج عسير بعيد المنال، تصعب محاكاته؟ لأنه متصل بعقيدة
# صحيحة وقراءة محيطة وظهور بين على التراث، ولكنه على كل حال قد وجه إلى
# اعدل المناهج وأقومها في التحقيق والتصحيح.
# واليوم تبذل عدد من المؤسسات العلمية المتخصصة جهدا مشكورأ في جمع
# التراث ونشره عبر وسائل التقنية الحديثة: (الحاسب الالي) و(شبكات
~~المعلومات).
# وهذا إن دذ على شيء، فإنما يدل على بفية خير في هذه الأمة وعرفان بجهد
~~الأوائل.
# كا--ئر-7 -
# 666
PageV02P666
### | AUTO بنت الشاطىء .. وتحقيق التراث (1)
# تحقيق النصوص علم له قوانينه وأعرافه ومدارسه، وقد برزت فيه أسماء لعلماء
# كبار، مستشرقين وعرب -ومن المعروف ان المستشرقين كانوا أسبق منا نحن
# العرب، في إذاعة تراثنا ونشره - فمن المستشرقين تبرز أسماء: ديرنبورج، ناشر
# "كتاب سيبويه "، وهو فرنسي، ووليم رايت الإنجيزي، ناشر "الكامل" للمبزد،
# وتشارلس لايل الإنجليزي، ناشر "شرح المفضليات " للأنباري، وبيغان
~~الإنجليزي،
# ناشر " نقائض جرير والفرزدق " ومن المستشرقين الإنجليز أيضا كرنكو، وهو اغزرهم
# إنتاجا، وابقاهم اثرا في نشر النصوص التراثية، ومن المستشرقين الإسبان: كوديرا
# وريبيرا، ناشرا المكتبة الأندلسية، ومن المستشرقين الهولنديين: دوزي، وقد نشر
# نصوصا اندلسية كثيرة، بجانب عمله العظيم: تكملة المعجمات العربية، ودي
# خويه، ms530 ناشر المكتبة الجغرافية.
# ومن المستشرقين الألمان: فلوجل، ناشر "كشف الظنون " للحاج خليفة، ثم
# هو صاحب كتاب "نجوم الفرقان في اطراف القرآن "، وهو اصل المعجم المفهرس
# لألفاظ القرآن الكريم الذي صنفه محمد فؤاد عبد الباقي.
PageV02P667
# ومن اشهرهم واعلاهم ذكرا: وستنفلد، ولا يدانيه أحد من المستشرقين في
# كثرة ما نشره من نصوص، وقد قضى عمر 5 كله مكبا على العربية، في لغتها وأدبها
# وتاريخها وجغرافيتها، وقد ألف وحقق في ذلك كله نحو مائتي كتاب بين صغير
# وكبير، ومن أبرز ما نشر 5: السيرة النبوية لابن هشام، والمعارف لابن
~~قتيبة، ومعجم
# ما استعجم للبكري، ومعجم البلدان لياقوت. ومن مشاهير المستشرقين الألمان
# أيضا: كارل بروكلمان، وهلموت ديتر.
# ومن المستشرقين الروس: كراتشكوفسكي، ناشر "الأخبار الطوال " لأبي
# حنيفة الدينوري، ومن أنفس آثاره: تاريخ الأدب الجغرافي العربي.
# ومن العلماء العرب برزت في هذا المجال أسماء كبيرة، منها في مصر: احمد
# محمد شاكر، ومحمود محمد شاكر، وعبد السلام هارون، والسثد أحمد صقر، وفي
# سوريا: محمد كردعلي، وعز الدين التنوخي، وعزة حسن، وشكري فيصل،
# والعلامة احمد راتب النفاخ - على قلة إنتاجه - ومن علماء العراق: محمد بهجة
# الأثري ومصطفى جواد، ومن علماء المملكة العربية السعودية: حمد الجاسر، ومن
# علماء المغرب: محمدبن أبي شنب في الجزائر، وفي تونس: حسن حسني
# عبد الوهاب، وفي المغرب الأقصى عبد الحي الكتاني ومحمد المنوني.
# ويبرز من علماء الهند: العلامة عبد العزيز الميمني الراجكوتي، والسيد بدر
# الدين العلوي، والسيد محمد يوسف، وحبيب الرحمن الأعظمي، وعبد الصمد
# شرف الدين.
# هل هو علم الرجال؟
# فهذا العلم إذن هو علم الرجال، لا نكاد نرى للمراة فيه كبير أثر، ولم تظهر
# أسماء النساء في هذا المجال إلا من خلال بعض الأطروحات الجامعية، وهو في
# ميدان تحقيق النصوص باب ضيق جدا، لأن الأصل في تلك الأطروحات الدراسة،
# ثم يأتي نشر النصوص ملحقا بتلك الدراسة وذيلا لها.
# 668 PageV02P668
~~ونقرأ من أسماء المحققات وناشرات النصوص عددا محدودا من الأسماء،
# ففي مصر: سيدة كاشف، التي شاركت في نشر كتاب "المغرب في حلي المغرب "
# قسم مصر، ms531 لابن سعيد، وفوقية حسين محمود، التي نشرت من آثار إمام الحرمين
# الجويني: " لمع الأدلة في قواعد اهل السنة والجماعة " و"الكافية في الجدل
~~"، وهدى
# قراعة، التي نشرت: "ما ينصرف وما لا ينصرف " للزجاج، و"معاني القرآن "
# للأخفش.
# وفي البلدان العربية ايضا، برزت اسماء محققات نابهات، ففي العراق: ابتسام
# مرهون الصفار، وفاطمة حمزة الراضي، وناجية عبد الله إبراهيم، وبهجة عبد الغفور
# الحديثي، وفي سوريا: اسماء الحمصي، ودرية الخطيب، وناديا علي الدولة، وفي
# الكويت: سهام الفريج، وفاطمة الراجحي.
# ويدور معظم نشاط هؤلاء النسوة في مجال الدراسات الجامعية، ولا أعرف من
# النساء من مدت يدا في نشر التراث خارج هذه الدائرة إلا الأديبة اللبنانية وداد
# القاضي، التي زاحمت كبار المحققين الرجال، ولا عجب في ذلك، فقد تلقت
# أصول هذا الفن على يد شيخها إحسان عباس، وقد اعانته في نشر موسوعات تراثية
# كبار، مثل: وفيات الأعيان، وفوات الوفيات، وذخيرة ابن بسام، ونفح الطيب،
# ومن ابرز تحقيقات وداد القاضي: "البصائر والذخائر" لائي حيان (عشرة
~~أجزاء)،
# وكان نشر هذا الكتاب عزمة من عزماتها، إذ كان أحمد أمين والسيد أحمد صقر قد
# نشرا منه جزءا واحدا عام 1953 م ثم توقفا عن نشره، ومن تحقيقاتها ايضا:
~~الأجوبة
# المسكتة، لابن أبي عون، والإشارات الإلهية لأبي حيان، ورسالة افتتاح الدعوة
# للقاضي النعمان، كما شاركت في نشر كتاب "الوافي بالوفيات " للصفدي، بتحقيق
# الجزء السادس عشر.
# ومن هؤلاء النسوة اللاتي عملن في تحقيق النصوص خارج دائرة الدراسة
# الجامعية: العراقية خديجة الحديثي، فقد نشرت "ديوان ابي حيان النحوي "، ثم
# شاركت في تحقيق "البرهان في وجو 5 البيان " لابن وهب، وهو ذلك الكتاب الذي
# 669 PageV02P669
~~نشر قديما خطأ باسم: نقد النثر لقدامة بن جعفر، و"التبيان في علم البيان " لابن
# الزملكاني، و" البخلاء" للخطيب البغدادي.
# ثم السورية سكينة الشهابي، التي حققت " تلخيص المتشابه في الرسم وحماية
# ما اشكل فيه عن بوادر التصحيف والوهم " للخطيب البغدادي، وكتاب "وجوه
# القران" لإسماعيل بن أحمد الضرير النيسابوري الحيري، و"المنتخب من كتاب
# أزواج النبي! ي! " للزبير بن بكار، والجزء الخاص بتراجم ms532 النساء من "
~~تاريخ دمشق"
# لابن عساكر.
# وفي عالم الاستشراق برزت أيضا أسماء نساء عملن في مجال تحقيق النصوص
# ونشرها، منهن الفرنسية جاكلين سوبليه، التي نشرت الجزء العاشر من "الوافي
# بالوفيات " للصفدي، و" تالي كتاب وفيات الأعيان " للصقاعي، وهو في تراجم من
# توفي بمصر والشام من سنة 660 هإلى 725 ه، والفرنسية جانين سورديل، التي
# نشرت " الإشارات إلى معرفة الزيارات " للهروي الرحالة، والإسبانية
~~مانويلا ماريني،
# ونشرت "كنز الفوائد في تنويع الموائد" وهو في علم الطبيخ، لمؤلف مجهول،
# والإيطالية ماريا نللينو، وقد نشرت ديوان النابغة الجعدي رضي الله عنه،
~~وهي ابنة
# المستشرق الكبير نللينو، صاحب " تاريخ الفلك عند العرب "، وله دراسات في تاريخ
# اليمن والمعتزلة، وهو من المستشرقين الذين درسوا في الجامعة المصرية، في أول
# نشأتها.
# وكذلك الإيطالية كليليا سارنيللي، وقد نشرت جزءا من "نزهة المشتاق في
# اختراق الافاق " للإدريسي، والألمانية سوسنة ديفيلد - فلزر - وقد نشرت " طبقات
# المعتزلة " لأحمد بن يحيى بن المرتضى، والألمانية دورتيا كرافولسكي، وقد
# شاركت في نشر "مسالك الأبصار" و"الوافي بالوفيات " - الجزء السابع عشر، ثم
# تأتي من تايوان مستشرقة جادة، تسمى: هدى جنهويتشي، فتنشر ديوان عامر بن
# الطفيل، نشرة جيدة.
# فهؤلاء أبرز النساء اللاتي عملن في ميدان تحقيق النصوص ونشرها، وتبقى
# 670 PageV02P670
~~الملاحظة التي ذكرتها من قبل وهي ان معظم نشاط هؤلاء النسوة إنما كان في مجال
# الدراسات الجامعية، فلم نجد عند واحدة منهن أعمالا خارجة عن هذه الدائرة،
# كتلك الأعمال التي نهض بها الرجال، إلا ما كان من أمر وداد وخديجة
~~وسكينة.
# وفي رأي، أن ذلك الإحجام من النساء عن خوض هذه اللجج إنما يرجع إلى
# جهد المئونة وعناء المكابدة التي يلقاها من يتصدى لتحقيق النصوص ونشرها، لأن
# العمل في هذا المجال محوج إلى مراجعات كثيرة في بطون الكتب، ومفاتشة
# المصادر، ومعرفة التعامل معها واستنطاقها، ثم هو عمل يحتاج إلى صبر شديد
# وحسن أناة، ودربة على قراءة المخطوطات، وفك معمياتها، ثم ما يكون من
~~التعليق
# على النص وإضاءته وربطه بالكتب التي تدور في فلكه، أو تكون منه بسبب، ms533 ثم صنع
# الفهارس الفنية الكاشفة لكنوز الكتاب، وكل ذلك مما لا يقوى عليه ولا يقوم به إلا
# أولو العزم من الرجال.
# مرحلة النشر العلمي:
# ثم نأتي إلى العالمة الأديبة الراحلة "عائشة عبدالرحمن " الملقبة "بنت
# الشاطىء"، ولها في تاريخ نشر النصوص مكان ومكانة، وقد دلفت إلى ذلك المجال
# التراثي من باب الدراسات الجامعية أيضا، ولكنها دخلت ولم تبرح، فقد اقامت
# أطروحتها للدكتوراه، بعنوان "الغفران - دراسة نقدية، مع تحقيق رسالة
~~الغفران "
# لأبي العلاء المعري، و"الرسالة " هذه أشهر آثار أبي العلاء، وأخلدها على
~~الأيام،
# وكان المشرف على هذه الأطروحة الدكتور طه حسين، وقد نوقشت في الخامس من
# أبريل عام 1950 م، بكلية الاداب - جامعة فؤاد الاول (القاهرة)، وأجيزت بتقدير
# "ممتاز"، ثم حصلت بهذا التحقيق على جائزة مجمع اللغة العربية في تحقيق
# النصوص.
# وأحب أن أنبه هاهنا إلى أن بنت الشاطىء حين اقدمت على تحقيق هذا النص
# - وكان ذلك في اواخر الأربعينيات واوائل الخمسينيات - كان تحقيق النصوص قد
# استقر علما له مناهج ومدارس، وكان المستشرقون قد مدوا فيه يدا مبسوطة، وفي
# 671 PageV02P671
~~البلدان العربية والإسلامية، كان نشر النصوص قد انتقل من مراحله الأولى - اعني
# مرحلة مطبعة بولاق ومطابع استانبول والشام، ثم المطابع الأهلية المصرية
~~والناشرين
# المصريين والشوام الذين وفدوا إلى مصر، واتخذوها دار مفام، كالحلبي
~~والخانجي
# ومحمد منير الدمشقي، وحسام الدين القدسي، والخشاب، انتقلوا من هذه
~~المرحلة
# إلى مرحلة الرشر العلمي، من حيث التوثيق وجمع النسخ المخطوطة، ثم دراسة
# الكتاب المحقق وبيان مكانته في المكتبة العربية وفهرسته، وكانت ديار مصر في ذلك
# الوقت بالذات تؤسس هذا العلم وتقيمه على عمد ثابتة، وذلك فيما عرف بمدرسة
# أحمد زكي باشا شيخ العروبة، ودار الكتب المصرية، ثم مرحلة الأفذاذ من الرجال
# (أحمد محمد شاكر، ومحمود محمد شاكر، وعبد السلام هارون، والسيد أحمد
# صقر)، وقد فصلت ذلك كله في كتابي: " مدخل إلى تاريخ نشر التراث العربي ".
# فكانت جرأة عالية، وهمة جسورة من بنت الشاطىء ان تبحث لها عن مكان
# بين هؤلاء الأفذاذ من الرجال في ذلك الزمان. وقد ms534 اقتحمت وما وهنت وما قصرت،
# فقد أخذت للأمر أخذه، وأعدت له عدته، فجمعت اصج النسخ وأوثقها من " رسالة
# الغفران " المخطوطة، ثم عرضت للنشرات السابفة من الرسالة، وكشفت عن أوجه
# النقص فيها، ثم قدمت نصا محررا مضبوطا، مضاء ببعض التعليقات، وأزالت عنه
# عوادي الناس والأيام، ولئن كان بعض شيوخ التحقيق قد عرضوا لعملها فيما بعد
# بالنقد والتصحيح، فسيظل لهذا العمل مكانته في خدمة تراث أبي العلاء، ثم في
# تاريخ المكتبة العربية كلها.
# وقبل أن أستطرد إلى ذكر بافي الأعمال التراثية لبنت الشاطىء، أحب أن أقف
# عند أمرين، لا بد من بيان القول فيما، لما نراه الان من اضطراب وتخليط في امر
# تحقيق النصوص:
# الأمر الأول: ان بنت الشاطىء لم تقدم على تحقيق "رسالة الغفران " إلا بعد أن
# عاشت مع أبي العلاء، وخبرت حياته ونفسيته، وعرفت لغته ومدارج القول عنده،
# وقد أنبأتنا هي أنها عرفت "رسالة الغفران " أيام الطلب حين قرأتها مع
~~أستاذها طه
# 672 PageV02P672
~~حسين بالجامعة، في طبعة " امين هندية " وهي طبعة مؤوفة، غير محررة، ثم أخرجت
# لنا ثلاثة اعمال حول أبي العلاء: الحياة الإنسانية عند أبي العلاء - مع
~~أبي العلاء
# في رحلة حياته - أبو العلاء المعري.
# وهذا درس جيد لمن يروم تحقيق نص من نصوص التراث: ان يعيش مع
# مؤلفه، فيخبر حياته وأسلوبه، ويعرف مكانة كتابه في فنه، ثم صلته بكتب
~~العربية
# الأخرى، وهكذا صنع الشيخ أحمد محمد شاكر حين أخرج "الرسالة" للشافعي،
# وشيخنا محمود محمد شاكر حين أخرج "طبقات فحول الشعراء" لابن سلأم،
# وأستاذنا عبد السلام هارون يوم أن توفر على كتب الجاحظ، والسيد احمد صقر،
# يوم ان اظهر كتب ابن قتيبة، والشيخ بهجة الأثري حين أخرج "خريدة القصر"
# وعبد العزيز الميمني الراجكوتي في تحقيق "سمط اللالي"، وكذلك كان صنيع
# المستشرقين.
# أما ما نراه اليوم من جرأة بعض خلق الله على نشر كتب التراث دون معرفة
# سابقة، او دون إلف ومخالطة للمؤلف، فشيء يأباه العلم، ولا يقدم للتراث
~~شيئا ذ
# بال، وأستطيع ان أقول دون توقف أو تردد: إن ms535 كثيرا من هذا الذي يخرج الان من
# تراثنا محققا لا صلة له بالعلم، ولا بعلم تحقيق النصوص، سواء كان هذا الذي
# يحقق لدراسة جامعية للحصول على شهادة عليا، او كان نشرا علمئا يراد به العائد
# المادي ليس غير.
# الأمر الثاني، وهو وثيق الصلة بالأمر الأول، أن بنت الشاطىء خاضت لجة
# هذا البحر، وهي مؤمنة بقضية كبرى، هي قضية ذلك التراث العربي، وواجبنا نحو
# إبرازه وكشفه وإضاءته، لتقوم عليه الدراسات الصحيحة، فلا دراسة صحيحة مع
# غياب النص الصحيج المحرر.
# الإرث العظيم:
# ويتصل بتلك القضية الإيمان بقيمة ذلك الإرث العظيم الذي انتهى إلينا، وما
# فتئت بنت الشاطىء تصرح بذلك فيما دق وجل من كتاباتها، وأعرف بعض من
# 673 PageV02P673
~~يشتغلون بنشر النصوص لا يؤمنون بذلك التراث، بل يسخرون منه ويستهزئون به إذا
# خلوا إلى شياطينهم، ولكنها الضرورة الملجئة، وسبحان ربك رب العزة الذي يعلم
# خائنة الأعين وما تخفي الصدور.
# ولقد عادت بنت الشاطىء مرة أخرى إلى صاحبها ابي العلاء، فنشرت له أثرا
# غاليا من تراثه، وهو كتاب "الصاهل والشاحج "، ويتكلم فيه أبو العلاء، على لسان
# فرس وبغل، وقد نشرته عن نسختين أصليتين موثقتين، احتفظت بهما الخزانة
~~الملكية
# بالرباط، وللمغاربة فضل عظيم في الحفاظ على مخطوطات نفيسة ذوات عدد، من
# تراثنا الموزع في مكتبات العالم، وقد قدمت بنت الشاطىء لتحقيق هذا النص بدراسة
# ماتعة، شملت مدخلا تاريخيا، واخر موضوعيا، ثم قارنت بين كليلة ودمنة
~~والصاهل
# والشاحج.
# ومن الفضايا التي شغلت بنت الشاطىء زمنا طويلا، وما زالت تعتادها وتكرر
# القول فيها، وتستأنف حولها كلاما لأدنى ملابسة: قضية توثيق المرويات
~~النقلية التي
# وصلت إلينا في اول الأمر شفاها إلى عصر التدوين، وهذه المرويات قد تعرضت
# لهزات عنيفة، وبخاصة ما يتصل بقضية الشعر الجاهلي، والقول بانتحاله ووضعه بعد
# ظهور الإسلام، وهي القضية التي ازعجت الجلة من شيوخنا، وعلى رأسهم شيخنا
# محمود محمد شاكر، وقد رأى هؤلاء الشيوخ أن التسليم بالشك في الشعر
~~الجاهلي
# يفضي - لا محالة - إلى الشك في مرويات أخرى جاءتنا مشافهة، كنصوص السنة
# النبوية والسيرة ms536 الشريفة النبوية، وكتب تاريخ الصحابة، وعلوم الإسلام كلها.
# وقد وجدت بنت الشاطىء ضالتها ومفزعها عند علماء الحديث، فيما أصلوه
# من قواعد منهج توثيق المرويات، وفحص الأسانيد، ونقد المصادر، فيما عرف بعلم
# الجرح والتعديل، ثم وقفت عند كتاب واحد من كتب علوم الحديث، ورأت أنه
# جدير بالنظر والخدمة والتحقيق، ذلك هو "مقدمة ابن الصلاح " وهو تقي الدين
# عثمان بن عبد الرحمن المتوفى سنة (643 ه)، وقد رأت في هذا الكتاب مجلى ذلك
# العلم، فنهدت لنشره نشرة علمية، فجمعت منه أصولا خطية موثفة جيدة، ثم صدرته
# 674 PageV02P674
~~بمقدمة محكمة، ابانت فيها عن مناهج المحدثين، ثم نقدت النشرات السابقة
# للكتاب، وقد رات من تمام الفائدة ان تلحق بالكتاب نصا يتصل به، هو: " محاسن
# الاصطلاح و! حمين كتاب ابن الصلاح " لسراج الدين عمر بن رسلان البلقيني
~~المتوفى
# سنة (805 ه)، ومن أعمال بنت الشاطىء التراثية أيضا تحقيق الجزء الثالث من
# " المحكم في اللغة " لابن سيده.
# فهذه نصوص أربعة من أصول علومنا، نهضت بها بنت الشاطىء، تحقيقا
# وضبطا، مع تأليفها لكتاب نافع، هو: "تراثنا بين ماض وحاضر"، ولولا
~~اشتغالها
# بالتدريس والتاليف لكان لها في ميدان تحفيق النصوص أئر كبير.
# ولا يبقى من حديث الدكتورة بنت الشاطىء إلا أمر شغلني زمانا، وما زلت في
# عجب منه إلى يوم الناس هذا: إن بنت الشاطىء لا تفتأ تذكر فضل شيخها وزوجها
# الأستاذ امين الخولي، فهو الذي علمها كيف تقرأ، وهو الذي هداها إلى
~~المنهج، إلى
# أشياء كثيرة تسميها كلما جاء ذكر الشيخ، لكني أجد مباينة شديدة بين
~~التلميذة
# وشيخها فيما يتصل بالبيان وطرائق القول - أو فن القول، كما كان الشيخ يقول -
# فأسلوب بنت الشاطىء أسلوب عذب ندي، يترقرق فصاحة وصفاء وإشراقا، وهو
# أسلوب ترى فيه أثر الفرآن الذي تلقته صبية من فم ابيها الشيخ الصوفي، ثم هو من
# بعد ذلك اسلوب عال موصول النسب بأساليب أصحاب البيان، كالجاحط وأبي
# حيان ومصطفى صادق الرافعي ومحمود محمد شاكر.
# أما أسلوب الشيخ، فهو أسلوب حاد صارم، كأنما يستمد صرامته من صرامة ms537
# المنهج الذي أخذ به نفسه، وهو ذلك المنهج الذي ما زال تلاميذه يحمدونه له،
# ويجهرون به ويرذونه إليه، ولو شئت لقلت: ويبجحون به (اى يفتخرون)، وهؤلاء
# الكتاب الذين يسرفون في قيود ما يسمونه المنهج وضوابطه، يصعب عليهم - عن
# عمد او غير عمد - ان يرطبوا ألسنتهم، أو يزينوا اقلامهم بشيء من نداوة الكلام
# وسماحته ويسر 5، كأنهم يريدون أن يظلوا بمنجاة من الذاتية أو التأثرية
~~(أو كلام
# الإنشا) فتاتي عباراتهم وفيها قدر غير يسير من الجفاف والعسر، لأنهم
~~يغرقون في
# 675 PageV02P675
~~العقلانية، وقد نجا من هذه المهواة كثير من الأدباء قديما وحديثأ، منهم
~~اديب العربية
# الكبير أبو عثمان عمرو بن بحر الجاحط، فكتبه تعلم العقل - كما يقول ابو الحسن
# المسعودي - ثم هو أمير البيان العربي غير مزاحم ولا مدفوع.
# وقد اعترف تلاميذ الشيخ أمين الخولي بذلك، فيقول الدكتور حسين نصار:
# " ووصلت الدقة بعبارة الخولي انه كان يتعب قارئه أشد التعب، ليصل به إلى
# المفهوم الدقيق الذي يريده "، ويقول ايضأ: " وعلى الرغم من ذلك يجب
~~الاعتراف
# بأن من لم يتصل به في أعماله ويتابع أفكاره، ويألف لغته، كان يجد مشقة في
# فهمه "، انظر كتاب الدكتور حسين نصار: أمين الخولي ص 40 و92 - المجلس
# الأعلى للثقافة، القاهرة 1996 م، ودله في خلقه شؤون.
# رحم الله بنت الشاطىء رحمة واسعة سابغة، وجعل كل ما قدمته لتراثها
~~ولدينها
# في موازينها يوم تجد كل نفس ما عملت من خير محضرا.
# 80
# -ص-
# 8 هء
# 80
# -*بر-
# 676
# ص-
PageV02P676
### | AUTO الرسائل الجامعية .. و.. ساعة ثم تنقضي (1)
# الدراسات العليا الجامعية هي أعلى درجات الشلم التعليمي، وهي ذؤابته
# وسنامه، وهي غاية كل طالب علم ومنتهى أمله، ثم هي الصورة الصادقة للأمم
# وحظها من التقدم والرقي، ولجامعاتنا المصرية في ذلك قدمة وتاريخ واثر
~~(يسعدني
# كثيرا أن أرى في المؤتمر العام لمجمع اللغة العربية بالقاهرة الأستاذ
~~الدكتور شوقي
# ضيف، وعن يمينه الأستاذ الدكتور ناصر الدين الأسد، وعن يساره الأستاذ
~~الدكتور
# شاكر الفحام، وهما من تلاميذه، ومن أعلام الأمة العربية).
# والذين شاهدوا مناقشة الرسائل الجامعية في ms538 الخمسينات والستينات ثم
# يشاهدونها الان يرون فروقا واضحة بين ما كان وما هو كائن، ولست من الذين يرون
# الماضي خيرا كله، وأن الحاضر شر كله، ففي الناس بقايا خير، كما يقول الحافط
# الذهبي (سير اعلام النبلاء 7/ 0 25) ولن تخلو الأرض من قائم دئه بحجة،
~~كما يقول
# العز بن عبد السلام (البرهان في علوم القرآن للزركشي 1/ 379)، ولكننا
~~بإزاء مقارنة
# وموازنة ليست في صالج الحاضر.
# ولست اريد من هذه الفروق، الفروق العلمية، فلذلك حديث آخر، وإنما اريد
# تلك الفروق التي تتصل بالهيئة التي تتم بها مناقشة الرسائل، ثم بأسلوب بعض
# الأساتذة المناقشين في استقبال ذلك الأمر الجلل، وطريقتهم في إدارة
~~الحوار.
PageV02P677
# وأول ما يلقاك أيها القارىء الكريم من ذلك في الماضي تلك الهيبة الخاشعة
# التي تحف بأعضاء هيئة المناقشة حين يدخلون القاعة؟ لأنهم قضاة، ومجالس القضاء
# مصحوبة دائما بمظاهر الجلال والوقار، ويظل اعضاء المناقشة مدة المناقشة كلها
# على هذا الحال من الجد والصرامة، أذكر يوما حضرت فيه مناقشة، وكان رئيس
# الجلسة الأستاذ عباس حسن رحمه الله، وكان فيه باو وصرامة، وحين استقر على
# المنصة هو وزميلاه نظر فوجد باقات من الورد أمامه وأمام الطالب، فاستدعى
# العامل، وقال له: ارفع هذا، هل نحن في فرح؟
# ويسري هذا الجد إلى الحضور جميعهم، فلا كلمة ولا تعليق، ولا تسمع إلا
# همسا، وإذا بدا للطالب أن يتظرف ليخفف من حدة مناقشيه، أعيد بقسوة إلى حالة
# الوقار والجد، اذكر مرة للأستاذ عباس حسن ايضا، أنه أورد على الطالب ملاحظة
# تتصل بالدقة في نقل الأرقام من المصادر، فقال للطالب: أنت ذكرت رقم الصفحة
# (245) والصواب: (254)، فقال الطالب: لا بأس يا استاذنا، فقد حصل فيها قلب
# مكاني! فما كان من الأستاذ عباس حسن إلا أن نهره بقوة، وقال: عيب يا ولد (القلب
# المكاني في علم الصرف هو تقديم حرف على حرف، ومثاله في الفصحى: جذب
# وجبذ، وجاه ووجه، وفي العامية: أرانب وأنارب، ومسرح ومرسج، وزنجبيل
# وجزنبيل).
# ثم لم يكن يسمح فيما مضى لأحد من الحضور أن يعلق على ما يدور ms539 من
# مناقشة، بل لم يكن الحديث يتجه إليهم اصلا، وإنما الكلام بين المناقش
~~والطالب
# ليس غير، ثم لم يكن يسمح للأطفال بحضور تلك المناقشات.
# أما اليوم، فالأساتذة يدخلون في موكب بهيج من الضحك والانبساط
# والتطلق، ويسري هذا كسابقه إلى الحضور، فترى القاعة تموج بالانشراح
~~والبهجة
# والتعليقات الحلوة، والأطفال يتفافزون ويمرحون في القاعة، وقد جيء بهم ليروا
# (بابا) في يوم عرسه، والنساء يزغردن عند إعلان النتيجة، بل إني سمعت إحداهن
# تنشد لقريبها الطالب:
# 678 PageV02P678
~~يا شجره يا حلوه يا مفرعه شرفت أعمامك الأربعة
# هكذا والله.
# ثم تجري المناقشة مصحوبة أيضا بتلك الحال من البهجة والتطلق، والمزاح
# مع الطالب، ونعم نحن نتبسط مع أبنائنا في المرحلة الجامعية الأولى، بلون من
# المفاكهة، لندفع عنهم اسباب الملال، ئم لنغريهم باستقبال ما يرد عليهم من ألوان
# العلم، أما في هذا اليوم الكبير فلا، وإن جاء شيء من ذلك فيكون في أضيق
# الحدود.
# وأسوأ ما يكون هو التوجه إلى الحضور بنوع من طلب الرضا والاستحسان،
# أو التماس التأييد والنصرة، وكل ذلك يجر إلى المشاركة فى المناقشة، وهذا عيب
# قادح فادح، فالكلام في هذه المواطن إنما يكون للجالسين على المنصة
~~والطالب
# ليس غير.
# اما ما يكون من تقارض الثناء بين أعضاء المناقشة، فهو باب واسع جدا،
# واظهر ما فيه قول المناقق الثاني: إن زميلي الجليل الذي سبقني قد كفاني مؤونة
# الكلام في كثير من القضايا، وهذا الكلام قد يكون صحيحا، ولكن استفاضته وتفشيه
# وتتابع المناقشين عليه أذهب الثقة به.
# فهذا ما كان من حديث المقارنة بين الهيئة التي كانت تتم عليها المناقشات في
# الماضي، والهيئة التي تتم عليها الآن.
# حد! ا عجيب:
# أما الحديث عن اسلوب بعض الأساتذة المناقشين في استقبال ذلك الأمر
# الجلل، وطريقتهم في إدارة الحوار، فهو حديث عجب، ولا سبيل إلى استقصائه
# وبلوغ الغاية منه، وأول ما تأتيك به المقارنة بين ما كان وما هو كائن في
~~هذا الصدد:
# أن الأستاذ المناقق فيما مضى كان يدخل إلى المناقشة وهو محتشد، قد أخذ للأمر
# عدته، ms540 وجمع له أدواته، وكانت مناقشته تطول جدا؟ لأنه أعطى الرسالة حظها من
# 679 PageV02P679
~~النظر والتأمل، فقرأها كلها، اما اليوم فأنت تحس من أول لحظة بأن الأمر
~~هئن، بل
# هو بالغ السهولة.
# وبدءة ذي بدء فإني أقول بحق وبصدق إن عند كثير من الأساتذة الجامعيين
# علما، ولكنهم لا يخرجونه، ليس ضنا به ولا كزازة، ولكنهم لا يبذلون جهدا في
# قراءة الرسالة الجامعية، لأنهم يزنون الأمور بميزان العائد المادي، فماذا تعطيك
# الرسالة من المال؟ إن كتابة ئماني صفحات في مجلة كذا تعطيك ثمانمائة جنيه
# (800) مع الشهرة والرنين، ونعم إن الكتابة في هذه المجلة الغنية لا تتاح لكثير
# منهم، لكن هناك وجوها أخرى من الكمسب تعطي أجزل مما تعطيه الرسالة
~~الجامعية،
# ولذلك فإن بعضهم لا يقرأ الرسالة كلها، بل يكتفي منها بصفحات قليلة، يوزعها
# على امتداد الرسالة اثلاثا أو ارباعا، فلا يخرج علمه كله، فهو كما قال
~~الله تعالى:
# " ولا ينفقون! لا وهئم بهرهون إ به!! " 1 ا لتوبة: 4 5 1.
# وعدم قراءة الرسالة كاملة يفضي أحيانا إلى خلل شديد، أعلم يقينا أن رسالة
# جامعية للدكتوراه نوقشت وأجيزب بمرتبة الشرف الأولى، وقد اكتشف الطالب بعد
# المناقشة أنه قد سفط منها في أثناء التجليد نحو مائتي ورقة، وكان موضوع
~~الرسالة
# تحقيق نص من نصوص النحو، وفي الغالب لا يقرأ الأساتذة النصوص المحققة
# كلها، وهذا هو الذي حجب عنهم اكتشاف هذا السقط.
# ومن امارات الاستخفاف أن بعض الأساتذة يصرح في أول مناقشته بأنه اعتاد
# ألا يتجاوز ساعة واحدة، كأنه يريد أن يطمئن المشرف والمناقش الثاني
~~والجمهور
# والطالب، ويظل الحضور ينظرون في ساعاتهم. وحين توشك الساعة أن تنقضي
# يرتفع صوت واحد من الحاضرين: الساعة خلصت يا دكتور، فيرد عليه الدكتور:
# لا يا خويا، فاضل دقيقتين، ساعتك غير مضبوطة، ويتضاحك الجميع. ومن هنا فقد
# زالت أسباب الخوف والهيبة عن كثير من الطلبة، واصبح بعضهم ينشد بعضا:
# وما هي إلا ساعة ثم تنقضي ويذهب هذا كله ويزول
# 680 PageV02P680
~~ولكن الفرق بين " ساعة " ذلك الدكتور و"ساعة " هذا الشاعر فرق ms541 كبير، فساعة
# الدكتور ساعة زمانية، ستون دقيقة ليس غير، اما ساعة الشاعر فيراد بها مطلق
# الوقت، الذي قد يتجاوز مدى الساعة الزمانية.
# ومن اعجب ما رايته من علامات الاستخفاف أن زميلا كان يناقش بجواري
# فقال للطالب: والله يا بني أنت حظك حلو، أنا قرأت رسالتك في القطار! قطار يا
# دكتور؟ كيف يحدث هذا؟ ألا تحتاج إلى مرجع تعول عليه أو تصحج منه؟ ولهذا
# يدخل الطالب لجنة المناقشة محتشدا جامعا، حتى إذا راى ذلك كله سكن روعه،
# وهدأت نفسه، ثم تلا قوله تعالى: "! اخر نبينت الحن أن ثؤ كالؤا يغلمون
~~أتغيب ما لبعوا
# فى ائعذا+ المهين! ى! " اسبأ: 4 1 1.
# والشوأة السوآء، بعد ذلك هي هذه العامية القبيحة التي يستكثر منها بعض
# المناقشين، ويدير عليها حواره كله، فتسمع مثلا أمثال هذه العبارات: واخد
~~بالك من
# الحتة دي -خد بالك من الرأي دوت - كده هوب - إحنا بنتكلم عشان خاطر
# نعلمك يا بني -نبص نلاءي (أي ننظر نلاقي).
# هذا شيء محزن حقا، لا ينبغي السكوت عليه أو المصانعة فيه، ونحن نلم
# أحيانا بالعامية في أسلوب الربط، ولكنها العامية المقبولة، التي تأتي في حدود
# ضيقة، لكن الذي نسمعه الان من بعض المناقشين يتعدى أسلوب الربط والحدود
# الضيقة، إنه يكاد يسري في أثناء المناقشة كلها، إنك لو أغمضت عينيك، وسمعت
# بعض المناقشين لظننت أنك في موقف أحمد حلمي أو القللي، والمناي ينادي:
# واحد دكرنس، واحد المنصورة، وقد سرت هذه العدوى إلى شباب المعيدين،
# طلبت يوما من احدهم شيئا، فقال: حاضر يا عسل! فقلت: ما هذا يا بني؟ لا ينبغي
# أن تستعمل مثل هذه الألفاظ، فقال: لقد سمعتها من فلان وفلان وفلان، وذكر
# اسماء كبيرة، فلما سمعت هذا قلت له: خلاص يا حلاوة - براءة - أنت كده في
# السليم، فنطر إلي نظرة انتصار، فهممت ان أقول له: " متبصليش بعين ردئه
~~شوف إيه
# اللي عملته في شرح الألفيه " (بالمناسبة أنا مدرس نحو، ادرس لطلبتي شرح
~~ابن عقيل
# 681 PageV02P681
~~على الفية ابن مالك، ولا ارضى به بديلا)، وهكذا يتسلل ms542 إلينا البلاء، وتسري بننا
# العدوى، فلا نملك لها صرفا ولا تحويلا:
# تثاءب عمرو إذ تثاءب خالد بعدوى فما اعدتني المؤباء
# ورحم الله شيخنا أبا العلاء، والبيت من قصيدة باذخة، اطلبها في
~~اللزوميات،
# واقراها واقرئها تلاميذك.
# ومع هذه العامية البغيضة التي ذكرتها، ف! ن بعضهم يتحرى الفصحى، ولكنه
# يخلط تخليطا شديدا في أبنية الأسماء والأفعال، ثم يلحن ولا يعطي الإعراب حقه.
# وإذا كنا قد أخذنا على بعض المناقشين الليونة والاستخفاف، فإننا نأخذ على
# بعضهم ايضا اصطناع الشدة والفسوة، واللجوء إلى الصياح والجلبة وقعقعة
~~السلاح،
# والنظرإلى الطالب على انه ذبيحة يتناولها بالمدى والسكاكين، ومحاولة إحراجه
# وإلجائه إلى اضيق الطرق، ثم ما يكون من تضييع الوقت في أشياء هينة،
~~كالحديث
# عن علامات الترقيم والأخطاء المطبعية، والفرق بين المصادر والمراجع، ثم
# التهويش بما لا دليل عليه، كأن يفول المناقش: لقد سكت عن أشياء مهمة لضيق
# الوقت! إن الأشياء المهمة يا زميلي العزيز لا ينبغي تجاهلها أو السكوت
~~عليها، وإلا
# فلم كانت هذه المناقشات العلنية؟ ثم إن مثل هذا الكلام يوقع الطالب في
~~حرج: لأنه
# يوحي للحاضرين أنه قد وقع في الخطأ إلى أذنيه، ثم هي إلصاق تهم لا يستطيع ان
# يدفعها عن نفسه.
# وامر آخر خطير جدا: إن المشرف قديما كان يشترك مع زملائه في مناقشة
# الطالب، وتدور مناقشته حول مخالفة الطالب عن أمره فيما رسمه له من خطة
# الرسالة، أو بأنه حين قرأ الرسالة كاملة ظهرت له جهات من النقص يرى ضرورة تنبيه
# الطالب عليها، وأذكر أن الأستاذ عمر الدسوقي، وكان مشرفا على اخي وعشيري
# عبد الفتاح الحلو، رحمهما الله جميعا، أذكر أنه حمل عليه حملة شديدة في
# المناقشة، فاقت مناقشة الاخرين: الدكتور عبد الحكيم بلبع رحمه الله،
~~والدكتور
# عبد القادر القط، أطال الله في عمر 5. أما الان فالمشرف يتعصب جدا
~~للطالب،
# 682 PageV02P682
~~ويسوؤه أن يعرض له احد بنقد او ذم، وكأنه هو كاتب الرسالة، وهذا لا يصج،
# فالمشرف يجب عليه ان يخلي بين الطالب ومناقشيه إلا إذا اقتضى الأمر توضيح
# مبهم، او ms543 رفع التباس، ويحسن أن يكون هذا بعد انتهاء المناقشة، حتى لا يسقط
# الثفة بالمناقشين.
# ومن اسوأ ما تراه الان من تعصب بعض المشرفين انه إذا رأى حدة من بعض
# المناقشين اتجه إلى الطالب وغمز له بعينيه، يعني "فؤت "، وهذا شيء رديء جدا،
# يراه الحاضرون بوضوح، ويخرجون يتندرون به، فيقولون: "شفت لما الدكتور غمز
# له بعينه "! ها ها هأ.
# لا يجوز:
# ومن هموم هذه المناقشات الجامعية ايضا: ان بعض الرسائل تتناول شخصيات
# معاصرة تعيش بيننا الان، وتدعى تلك الشخصية لحضور المناقشة، وفي رأيي ان
# ذلك لا يجوز لأنه ربما تعرض احد المناقشين لنفد تلك الشخصية أو القسوة عليها،
# فيكون في ذلك حرج على الجميع، وأذكر ان صديقا لنا أعد رسالة عن شيخنا محمود
# محمد شاكر -بزد الله مضجعه - وكان ذلك في حياته، ودعي شيخنا لحضور
# المناقشة، فأبى وقال: لا احب ان أضع الأساتذة في حرج، أو أضيق عليهم سبل
# القول.
# وما بقي من شجون هذه المناقشات الجامعية إلا امران:
# الأول: تفدير درجة الرسالة، وفي هذه المسألة مداخلات كثيرة، أعرف بعضها
# وأعرض عن بعض، فالذي أعرفه منها: ان بعض المناقشين - بدواعي إدخال السرور
# على المشرف والطالب والحضور- يوحي في اثناء المناقشة بما سيكون عليه
# التقدير، حتى إذا أعلن يكون قد فقد حرارة المفاجأة ونشوة الفوز، ومن ذلك أن
# درجة الامتياز ومرتبة الشرف الأولى قد كثرتا جدا، ولو اجريت إحصاء بين
~~الامتياز
# وجيد جدا، لوجدت الدرجة الأخيرة ضئيلة بالنسبة إلى أختها.
# 683 PageV02P683
~~ومن أعجب العجب أن المناقشة تكون حامية جدا، ويدخل المناقشان وجوها
# من النقص كثيرة على الرسالة، ثم تخلو اللجنة للمداولة، وتكون المفاجأة حصول
# الطالب على الامتياز او مرتبة الشرف الأولى (ويا دار ما دخلك شر)، وأذكر
~~أني كنت
# اناقش طالبا في رسالة دكتوراه، ووجهت إليه أنا وزميلي مؤاخذات كثيرة، وحين
# خلونا إلى تقدير الدرجة أصر المشرف على مرتبة الشرف الأولى، وأصررت انا
# وزميلي على التي هي دونها، فغضب المشرف غضبا شديدا، فقلت له: ايها الزميل
# العزيز، الست ترى أننا وجهنا إلى الرسالة ms544 سهاما كثيرة؟ فقال: بلى، فقلت: وأنت
# تصر على ان تعطيها الدرجة العليا، قال: نعم، قلت: ما رايك لو جاءتنا
~~رسالة أخرى
# بهذا العنوان والموضوع وقد خلت من كثير من المؤاخذات التي أخذناها على رسالة
# تلميذك، ماذا كنا نعطيها من التقدير؟ فحار وابلس، ثم قال: خلاص يا دكتور، اعمل
# معروف متحرجنيش مع الطالب!.
# ومن الأمور المؤسفة أيضا: ان الطالب حين يحصل على تقدير لا يعجبه يواسيه
# المشرف قائلا: والله يا بني أنا كنت عاوز أعطيك التقدير الذي تحبه، ولكن
~~الزملاء
# غلبوني على ا مري، وهذا لا يصح لأن رأي اللجنة جماعي، والمجالس ا مانات.
# ومن قضايا تقدير الدرجة: التفرقة أحيانا بين المعيد الذي يعمل داخل
~~الكلية،
# وبين الطالب الذي يتقدم من الخارج، فالأول يعامل برفق، ويدخل إلى حلبة
# المناقشة هادئا مطمئنا لأنه يعرف ما سيؤول إليه أمره، والثاني هو ونصيبه،
~~وما ذلك
# إلا لأن المعيد ينظر إليه على أنه زميل المستقبل، وبعض الكبار يحبون أن
~~يتخذوا يدا
# عند الصغار، ولئه في خلقه شؤون.
# ونعم إن بعض الشرفاء لا يعرفون هذه التفرقة، ومن ذلك ما حدث أخيرا في كلية
# دار العلوم، حين أصر بعض الأساتذة على رفض رسالة دكتوراه قدمها مدرس مساعد
# بالكلية، لأنه قد ظهر ان الرسالة مسلوخة من كتب بعض الأساتذة، والغريب أن ذلك
# السارق قد وجد من يساعده وينتصر له من داخل الكلية، وبالله نستدفع
~~البلايا!
# وهذا السارق إنما جزاه على السرقة وأغراه بها أنه وجد بعض الأساتذة الكبار
# 684 PageV02P684
~~يسرقون ويدينهم القضاء، ثم لا تفعل الجامعة معهم شيئا، فمن حق هذا الطالب
# السارق ان ينشد قول الشاعر:
# سرقت مال ابي يوما فأدبني وجل مال أبي يا قومنا سرق
# والأمر الثاني: أن مقدم الرسالة يتلقى تصحيحات كثيرة وتعديلات كثيرة على
# رسالته، وبعد ان يحصل على الدرجة والتقدير، يخرج وكأن شيئا لم يكن، وحين
# يطبع الرسالة ويخرجها إلى الناس لا يعتني كثيرا بالإصلاحات التي قدمها له
~~أساتذته،
# بل إن بعضهم يبلغ به اللؤم انه حين يخرج الرسالة كتابا مقروءا يسقط ms545 منها الشكر
# الذي قدمه للمشرف وللمناقشين، ومن العجب ان بعض الذين يفعلون هذا شباب
# طيبون، وأصحاب فضل وعلم، ولكنها العدوى التي تجتاح الناس كالوباء العام.
# والرأي عندي أن الطالب لا يجاز على رسالته الإجازة المشفوعة بالدرجة إلا
# بعد أن يقدم نسخة من رسالته محررة ومستفيدة من إصلاحات أساتذته، فإذا ما
# اخرجها للناس بآفاتها وبإسقاط أسماء مشرفه ومناقشيه سحبت منه، وأعلنت فضيحته
# على الناس.
# فيا زملاءنا الأعزاء: أعرف ان عندكم علما كثيرا، ولكني أدعوكم أن تخرجوه
# للناس ولا تضنوا به، واعلموا أن ما تؤجرون عليه من المجلات الغنية، وبرامج
# التلفزيون الخليجية إنما أخذتموه باسم الجامعة الضخم، وبالطيلسان الجامعي
# الفضفاض، فأنتم في الأصل معلمون، فأعطوا الجامعة حقها عليكم، وأخلوا
# وجوهكم لطلبتكم، واعطوهم حظهم من العناية والتوجيه، وخذوهم بالجد، ثم
# أعيدوا للرسائل الجامعية بهاءها ووقارها وشرفها.
# أقول قولي هذا وأستغفر النه لي ولكم.
# ل!! برظلأ
# 685 PageV02P685
~~PageV02P686
### | AUTO مقالات قصيرة
# بعنوان:
# الكلمة الأخيرة
# 687 PageV02P687
~~PageV02P688
### || AUTO المؤتمرات العلمية .. والنغمة المكرورة (1)
# حضرت منذ ايام مؤتمرا علمئا لإحدى الكليات النظرية، تحت عنوان " التجديد
# في العلوم العربية والإسلامية "، وقد كثرت هذه المؤتمرات في السنوات
~~الأخيرة كثرة
# ظاهرة، ولو أن إنسانا شغل نفسه بتتبع هذه المؤتمرات فتأمل الأوراق
~~المقدمة لها،
# والتوصيات التي انتهت إليها، لوجد تشابها واضحا في هذه وتلك، فالقضايا هي
# القضايا، والتوصيات هي التوصيات، وقد يجد اختلافا في طريقة المعالجة وفي
# صورة التوصيات، ولكن الجوهر هو هو، على ما قال الشاعر:
# عباراتنا شتى وحسنك واحد وكل إلى ذاك الجمال يشير
# ولو أن الأمور كانت تجري في هذه المؤتمرات على سنن من الاستقامة
# والإنصاف والعدل، لقلنا لا بأس ولا نكران، فالطارف يذكر بالتليد، والمكرر
# احلى - كما يقول أهل الحديث، ولكن المشاركين في هذه المؤتمرات يشرقون
# ويغربون، وتأتي كلمة التجديد بلمعانها وبريقها معينة لهم على ما هم
~~بسبيله من
# التنقص والمعابة لعلومنا جميعها، ولتاريخنا كله، فلا مهابة لعلم، ولا حصانة
# لأحد، ألسنا تحت مظلة " البحث العلمي والموضوعية والتجرد"؟
# وتسمع في هذه المؤتمرات احكاما ضخمة مكرورة، مثل: تفسير القرآن مليء ms546
# با لإسرائيليات.
# (تنبيه: نحن لم ننه عن الإسرائيليات جملة، وكيف وقد اخرج البخاري ومسلم PageV02P689
~~وغيرهما ان رسول الله ع! ر قال: "وحدثوا عن بني إسرائيل ولا حرج"، اي بما
# لا تعلمون كذبه).
# ومن هذه الأحكام ايضا قولهم: الحديث مشحون بالوضع والضعف. والنحو
# تعقيد وتأويلات، والبلاغة تكلف واصباغ، والعروض قيود ودوائر تدير الرأس،
# والتاريخ ارستقراطي، كتب للخلفاء والملوك، والجغرافيا العربية بلهاء، وأدبنا
# العربي غارق في الذاتية ومجالس السمر، إلى آخر هذه القضايا المألوفة، وهي
# "شنشنة أعرفها من أخزم " كما تقول العرب في امثالها.
# لكن الخطورة في هذا الكلام في تلك المؤتمرات يقال بمحضر من الطلبة.
# وهم على ما نعرف من قلة المحصول. وقد فام عندهم شيء من الشك في هذا الذي
# يسمعون لا يستطيعون له دفعا ولا ردا. لغرارتهم وجهلهم لها وللمكانة
~~العالية
# لأساتذتهم عندهم. وبخاصة أن هذه القضايا تساق في ثياب مزركشة من مثل
# "الموضوعية والجدلية والإشكالية وحتمية التاريخ والمنظومة الحضارية "، وهي
# كلمات شديدة الأسر نافذة التأثير.
# ويحدثني كثير من الطلبة عما يجدونه من تناقض صريح بين ما يسمعويه في
# هذه المؤتمرات، وما يلقى عليهم داخل المدرجات وكأنهم يقولون: "كيف تبغضون
# إلينا طعاما ثم تدعوننا إلى اكله ".
# فيا أساتذتنا الاكرمين، ويا زملاءنا الأعزاء: رفقا بهؤلاء الصغار، حتى
# لا توقعوا الشك في قلوبهم، وتورثوهم الحيرة والبلبلة، فتزل قدم بعد
~~ثبوتها.
# -يم--0*7! ي-
# 690
PageV02P690
### || AUTO الجزار الثالث (1)
# من شعراء العصر المملوكي البارزين أبو الحسين الجزار المتوفى (679 ه).
# كان جزارا بفسطاط مصر، ورث الجزارة عن أبيه، واشتغل بها إلى أن عرف
~~بالشعر،
# وتقدم به إلى السلاطين والملوك، فنال جوائزهم وعاش في رحابهم، وكان ظريفا
# صاحب طرائف في شعره وفي سلوكه، يقول عنه ابن العماد الحنبلي في شذرات
# الذهب 5/ 364: " شاع شعره في البلاد وتناقلته الرواة ".
# وفي منتصف الخمسينات قدم الأستاذ الإذاعي طاهر أبو زيد في برنامجه
# الشهير "جرب حظك" جزارا مثقفا، يقرأ الأدب، ويسمع الموسيقى الكلاسيك،
# وكان اسمه على ما أذكر " عزت أبو نقاية "، فهذا هو الجزار المثقف الثاني.
# أما الجزار المثقف الثالث فقد ms547 التقيت به في الشهر الماضي بمقهى من مقاهي
# حي "جليم " با لإسكندرية.
# ففي ضحى يوم كنت أجلس بهذا المقهى إذ دخل رجل ربعة موفور الجسم،
# يلبس خواتم ذهبية ضخمة وتتدلى من رقبته سلسلة ذهبية تلمع من ثنايا قميص ملون،
# ثم جلس وطلب "شيشة" اعتنى باعدادها عامل المقهى عناية ظاهرة تضاءلت
~~بجانبها
# "شيشتي" المتواضعة، ففلت: آه، هذا معلم كبير، ولا طاقة لنا اليوم بجالوت
# وجنوده، لكن شدني إليه مجموعة من الكتب والمجلات، وضعها بجانبه، لمحت
# منها مجلة عالم الفكر ومجلة العربي ثم كتاب الدكتور نصر حامد أبو زيد،
~~فاستأذنته
# في رؤية كتاب الدكتور نصر، فقال لي: ما لك ولهذا الكتاب؟ فأجبته بسؤال: وهل PageV02P691
~~فراته أنت؟ فقال: نعم، قلت: وما رايك فيه؟ فاجاب بكلام عال جدا، امسك عن
# ذكره هنا حتى لا أزيد النار اشتعالا، ثم سألته: هل قرأت كتاب ابن بلدك
~~الأستاذ
# "محمود رؤوف ابو سعدة " عن إعجاز العلم الأعجمي في القرآن، الذي نشرته دار
# الهلال؟ قال: نعم، ولكن لي عليه ملاحظات. وذكر منها أشياء جيدة، فأغراني ذلك
# كله بمد حبال المحاورة معه، حتى جاء ذكر "الجاحظ "، فقال: الجاحظ عظيم، لكنه
# غطى بشهرته على ادباء كبار، قلت: مثل من؟ قال: ابو حيان التوحيدي، قلت: هل
# تقرا لأبي فهر محمود محمد شاكر؟ قال: نعم، واعظم أعماله "رسالة في الطريق
# إلى ثقافتنا"، اما "أباطيل وأسمار"، فهو جيد، لكن فيه تكرار كثير.
# وامتد الكلام إلى أدباء الحداثة، فقال: إنهم لا ينتجون أدبا جيدا لأنهم
# لا يقرأون، قلت: لعل عذرهم ضيق الوقت وكثرة الصوارف، قال: لا، لو رأيتهم
# في قصور الثقافة، وهم ينفقون وقتا طويلا في الثرثرة وفيما لا طائل تحته، لأخذك
# العجب، ثم ناقشنا قضايا كثيرة كشفت عن اطلاعه الواسع. قلت: ما اسمك؟ قال:
# " صلاح المصري "، وأعمل بالجزارة التي ورثتها عن أبي. وقبل ان اودعه قال: على
# فكرة أنا خريج دار العلوم سنة 0 197، دفعة الدكتور الشاعر " عبد اللطيف
# عبد الحليم ".
# قلت: ومع هذا تبقى صورتك العطيمة عندي: انك جزار مثقف، أما تخرجك
# في ms548 دار العلوم فلن يغني عنك شيئا، لقد عرفت من أبناء دار العلوم المحقق
~~والعالم
# والأديب والشاعر، لكني عرفت منهم أيضا من يكتب صورة "البقرة "، وصورة " آل
# عمران " بالصاد لا بالسين، فهذا كما قال ربنا عر وجل: "يستئ بما!
~~صصدونفضل
# بغضها عك ئغمق فى الاثحل " أا لرعد: 4 1.
# وبعد: فهل بقي من الجزارين المثقفين أحد؟ الله أعلم. ولعلنا نظفر بالمزيد
# منهم حتى يصبج لدينا " سلخانة " من المفكرين، و" مذبج " من النقاد.
# "ث 3 - ييمث
# 692
PageV02P692
### || AUTO العامية في مهرجان أمير البيان (1)
# كان عرسا ثقافيا رائعا، ذلك الذي اقيم لأبي حيان التوحيدي، رغم أني لم
# اح للمشاركة فيه، مع أن اعدل ترجمة أنصفت أبا حيان جاءت في كتاب حققته
# ونشرته منذ 25 عاما، أنا وأخي عبد الفتاح الحلو رحمه الله، وهو طبقات
~~الشافعية
# للسبكي، "والشكوى لغير الله مذلة، وربنا مع المنكسرين جابر"، وقد نجح جابر
# عصفور نجاحا ظاهرا في الإعداد لهذا المهرجان وخرج به في أبهى صورة.
# وأبو حيان ثاني اثنين اضاءت بهما الكلمة العربية، فأنت مع الجاحظ ومعه
# تنعم بحلاوة البيان العربي ويغمرك بهاؤه وسناه، الذي يحجبك عنه الان دعاة
# الألسنية والموضوعية والتفكير العلمي، "ارجع من فضلك إلى ما كتبته عن البيان
# والطريق المهجور - الهلال مارس، ابريل 1995 م ".
# ولم يغئر في وجه هذا المهرجان إلا تلك العامية البغيضة التي جرب على السنة
# كثير من المعقبين على الندوات، وبعضهم من أساتذة الجامعات، مثل قول احدهم:
# " الرأي دوت " مكان: " الرأي هذا"، وقول بعضهم: "الأفكار العبيطة! موضع:
# " الساذجة " والحرص على كسر النون في أوائل الأفعال المضارعة، مثل: نفهم ونقرأ
# ونحاول "ولا تقل إنها لهجة عربية قديمة. فالذي ينطقها هكذا لا يعرف ذلك،
# "وإلحاق الشين في اواخر الأفعال، مثل: ما اظنق، وما افتكرش، عيب يا أساتذة
# " فضحتونا امام الأجانب ".
PageV02P693
# هذا امر، وامر آخر: ان بعض الذين القوا البحوث على المنصة تجاوزوا النحو
# كثيرا، وخلطوا في أبنية الأسماء والأفعال، ولم يتحروا المخارج الصحيحة
# للحروف، فخرج كلامهم معجونا بعضه ببعض، ولو بعث ابو حيان من مرقده ms549 لفزع
# فزعا عظيما، ولشكانا إلى أبي سعيد السيرافي النحوي، بل لكانت نقمته علينا أشد
# من نقمته على الوزيرين: ابن عباد وابن العميد.
# ثم أقولها كلمة حق: لم اجد من التزم النظام النحوي، وتحزى الصواب
# اللغوي في منطفه "اي نطفه " إلا جابر عصفور، فتحية له على رعايته لهذا
~~المهرجان،
# ثم ألف تحية على احترامه للعربية، مع أني أختلف معه كثيرا فيما يكتب.
# ***
# 694
PageV02P694
### || AUTO ما المسؤول عنها بأعلم من السائل (1)
# ابنتي طالبة بقسم اللغة العربية بإحدى كليات الاداب، وأنا اعفم العربية
~~في كلية
# مناظرة، فكان حقا علي ان اكون في عون ابنتي فيما يشكل عليها مما تدرس من علوم
# العربية، ويشق على المدرس كثيرا أن يمارس عمله مع أبنائه، لكني اغالب هذا
# الشعور استجابة لعاطفة الأبوة، لكني ايضا أقف عاجزاامام كثير مما تدرسه ابنتي،
# وبخاصة ما يتصل بعلوم النقد الأدبي والبلاغة والأدب المقارن وتحليل
~~النصوص،
# فكثير مما يقدم من هذه العلوم للطلبة الان كلام عجيب حقا، وليس له من
~~العربية إلا
# الحروف والأفعال والأسماء، مصبوبا ذلك كله في نظام نحوي صحيج في جملته،
# لكنك إذا اردت ان تخرج منه بمعان أو دلالات ذات معنى اعجزك ذلك، فهو كلام
# "تعفل مفرداته ولا تفهم مركباته " كما وصف ابن دقيق العيد كلام ابن سبعين
# الصوفي، وأحيانا لا تعقل مفرداته، ولذلك يعجزني - على كثرة ما قرأت
# وحفظت - أن اجيب ابنتي على ما تسأل، وكثيرا ما أجيبها: "ما المسؤول عنها بأعلم
# من السائل "، ثم اصفي على رسول الله - صلى الله عليه وسلم -.
# وقد لجات إلى زملائي الذين يعرفون لغة القوم، من أصحاب الألسنية
~~والبنيوية
# والتفكيكية، ليدلوني على أمئل طريقة لتفهم ابنتي ذلك الكلام، فقالوا: لا سبيل
# أمامها إلا ان تحفظ ذلك الكلام بحروفه لتضعه كما هو في ورقة الإجابة.
# وهذا رأي خطير جدا، لأن معناه ان يتحول الطالب إلى ببغاء يردد دون أن PageV02P695
~~يفهم، ومعناه ايضا ان يفقد الطالب القدرة على أن يؤدي بألفاظ من عنده كلام
# استاذه، وهو ما ترفضه نظريات التربية الفديمة والحديثة.
# وقد ms550 حاولت انا فعلاان اجد كلمات مرادفة لهذا الذي تقرؤه ابنتي من كلام
# اساتذتها، فلم ارجع بشيء ذي بال، وكنت حريا أن أذكر شيئا من هذا الذي تعانيه
# ابنتي واعانيه معها، ولكني لا اريد أن أحمل "الهلال" وزر هذا الكلام
~~والرد عليه،
# لكنه في الجملة كلام يدور حول التناص والتماهي والتفكيك والتفجير اللغوي،
# والإشكالية - إشكالية أي شيء؟ مع تلك البدعة الغريبة: بدعة " الأسطورة
# والأساطير" في الأدب العربي، فكل معاني الشعر الجاهلي وصوره وأخيلته مردودة
# إلى الأسطورة ومحمولة عليها ومفسرة بها.
# وإن تعجب فعجب ان بعض الذين يكتبون هذا الكلام الغامض المعمى هم
# ممن نشاوآ بالأزهر وتخرجوا في دار العلوم، والأصل في من يتخرج في هذين
# المعهدين أن يكون عربي الوجه واليد واللسان، ولكن هكذا كان، وربك يفعل ما
# يشاء.
# ***
# 696
PageV02P696
### || AUTO أبي يغزو .. وأمي تحدث (1)
# هذا مثل شائع من أمثال العرب، وأصله فيما ذكر ابن الأعرابي: أن رجلا قدم
# من غزوة، فأتاه جيرانه يسألونه عن الخبر، فجعلت امرأته تقول: قتل من
~~القوم كذا،
# وأسر كذا، وجرح كذا، والرجل صامت لا يتكلم، فقال ابنها متعجبا: " أبي يغزو
# وأمي تحدث "، هكذا رواه المفضل بن سلمة، والميداني، ورواه الزمخشري: "وأمي
# تحبر"، والتحبير: التزيين، ثم قال: يضرب لمن يفتخر ببلاء غيره.
# وانت ترى أيها القارىء الكريم، وانا أرى معك تصديق هذا المثل كل يوم
# فيمن يتحدئون كثيرا على السنة غيرهم، ويحملونهم ما لم يحملوا، ويقولونهم ما لم
# يقولوا، وكثيرا ما يضيفون إلى ذلك كلاما آخر عن أنفسهم هم: معتدلين أو
~~مبالغين.
# وقد ذكرت هذا حين قرأت عقب وفاة شيخ المجمعيين الدكتور إبراهيم بيومي
# مدكور كلمة بالأهرام لأحد أساتذة الجامعة، نعى فيها الدكتور مدكورا،
~~ذاكرا بعض
# مآثره وآثاره ليخلص بسرعة إلى الحديث عن نفسه هو وتلاميذه هو، ثم رآها فرصة
# ليضع كتفه بجوار كتفه، وهامته إلى هامته، فيذكر خلافه معه في الراي
~~والقضايا
# الفلسفية الكبرى.
# وذكرت هذا المثل أيضا يوم حصل فارس الرواية العربية *تخيب محفوظ، على
# جائزة نوبل العالمية، وانطلقت أقلام المنظرين والمتفلسفة، تحلل وتفسر، ms551
~~وتستنطق
# الأديب الكبير بما لم يقله؟ بل إن بعضهم ألبسه "برنيطة" فرذ فنه الروائي
~~إلى فلان PageV02P697
~~الإنجليزي، او فلان الفرنسي، والرجل ساكت لا ينطق، مجامل لا ينفي، وكانه
# يقول في نفسه: "لا والله ليس الطريق هنالك! ". على ان اديبا من هؤلاء
~~الأدباء اعطى
# لنفسه خصوصية عجيبة بنجيب محفوظ، فهو لا يزال يشعرنا بأنه الأقرب والأحظى
# عند الأستاذ، وانه مستو، ع سره، ومستراح ضميره، ويقول مرة: ابي نجيب، ومرة:
# عمي نجيب، ثم يتمادى فيرد أدبه إلى أدبه، ويقرن فنه بفنه، ويا بعد ما
~~بينهما!
# ولذكر تلاميذ الأستاذ العقاد وجلساؤه أن ذلك الكتاب الذي كتبه هذا الأديب
# الشهير والصحفي الكبير عن "صالون العقاد" فيه تزئد غير قليل على العقاد،
~~وان قدرأ
# كبيرأ من المكتوب إنما هو عن الكاتب لا عن العقاد، هكذا قالوا والعهدة عليهم،
# فاني لم أجالس العقاد رحمه الله، وقد فاتني بذلك خير كثير.
# على أن هذا كله يذكرنا بمثل عربي آخر، هو قولهم: "سيرين في خرزة"،
# والسير معروف، وهو من الجلد يصنع منه النعال، ويضرب هذا لمن يجمع حاجتين
# في حاجة واحدة، وما أصدق العرب في أمثالها وحكمها!
# ***
# 698
PageV02P698
### || AUTO الندواتية (1)
# واخيرا، وبعد صبر وترفب وطول انتظار من الله عليئ ودعيت إلى ندوة من
# تلكم الندوات التي تتوالى في هذه الأيام ك! ا تتوالى دفعات المطر، وقد
~~كثرت هذه
# الندوات كثرة ظاهرة، فلا تمسي بك ليلة بندوة حتى يأتيك صباح بأخرى.
# وفي تلك الندوات تلتقي بثلاث فئات: رئيس الجلسة والمتحدث والمعفب،
# وترى بين الثلاثة ودا صافيا وانسا عذبا. فهذا غني عن التعريف، وذاك ترك أعمالا
# جليلة ليشارك في ندوتنا هذه، وثالث يتواضع ويفول: إنه لا يستحق كل ذلك الثناء
# (ويعلم النه أن بداخله كبرا يكفي أمة).
# ويمضي النقاش بين الثلاثة ملفقا في ثياب المصانعة والمس الرقيق، ثم يختم
# بهذه العبارة الحانية: إن هذه الملاحظات لا تغض من قيمة البحث الذي
~~استمتعنا به
# اليوم، "ويعلم الله أنها تغض وستين تغض كمان "، وهكذا تسير الأمور، وإذا سمعت
# شغبا أو حدة او ms552 ارتفاعا في الأصوات، فلا تظن أن المسألة دخلت في باب الجد،
# وإنما هو من قبيل قول الأحوص في عاتكة:
# إني لأمنحك الصدود وإنني قسما إليك مع الصدود لأميل
# لأن "الندواتية " يحب بعضهم بعضا، ويحرصون على استبقاء الود بينهم، ترقبا
# للندوات القادمة، ولعلهم مقدمون على خطوة كالتي خطاها كتاب بريد الأهرام،
# فنسمع عن تكوين "أصدقاء الندوات "، وقد اصبحت أسماء "الندواتية" مكرورة
# ومعروفة كأسماء كتاب بريد الأهرام تماما.
PageV02P699
# لكني اشهد ان بعض هذه الندوات تعالج قضايا جادة، وتتناول شخصيات
# كبيرة، وانها يعد لها إعدادا جيدا، ولكن يفسد ذلك كله المصانعة
~~والاستخفاف،
# والمشاركة دون الاحتشاد وامتلاك الأدوات، " وانظر الكلمة الأخيرة في عدد سابق
# من الهلال لأستاذنا الدكتور الطاهر أحمد مكي".
# ثم أشهد أيضا أن من بين هؤلاء "الندواتية " أناسا أهل فضل وعلم، ولو أنفقوا
# هذا الوقت مع تلاميذهم في الجامعة، أو مع كتبهم وتصانيفهم لكان ذلك أنفع
# وأجدى على الفكر والأدب؟ لأن كثيرا مما يطرح في هذه الندوات ومثلها
~~المؤتمرات
# العلمية كلام في كلام، وفديما ما نبه الناس إلى ان كثرة القول مفسدة
~~للعمل، فقال
# القائل: "زيادة القول تحكي النفص في العمل "، وقال أبو العلاء في
~~لزومياته:
# إذا كثر الناس شاع الفساد كما فسد الفول لما كثر
# والله أعلم.
# ***
# 700
PageV02P700
### || AUTO موائد الرحمن (1)
# بعد أيام يهل هلال رمضان، وفي رحاب هذا الشهر الكريم يعيش الناس اياما
# طيبة حافلة بالنور والضياء، وتنبسط نفوس الصائمين بألوان كثيرة من الخير والبر،
# من أظهرها وأبرزها ما عرف في السنوات الأخيرة من موائد الإفطار التي
~~نراها في
# المساجد، وفي بعض الميادين، يتحلق حولها الصائمون ينعمون بأطايب الطعام.
# وقد عرفت هذه الموائد باسم "موائد الرحمن "، وقد تأثرت هذه التسمية بما
# يطلقه إخواننا السعوديون على الحجيج بأنهم " ضيوف الرحمن ".
# وهذه الموائد تحقق للمصريين عادتهم في استدعاء مظاهر البهجة، وارتفاع
# الأصوات الفرحة في اثناء رص الموائد ورش الماء أمامها، وتوزيع الأطباق
~~"وعفبال
# العودة يا حاج" "ونزلت كم طبق بالصلاة على النبي؟ " "وخللي بالك من الرجل
# البركه دا والنبي ".
# ولكن هل تحقق ms553 هذه الموائد الغاية التي يتغياها هؤلاء المحسنون من
~~إقامتها؟
# وهل يستفيد منها اهل الحاجة فقط؟ أم أنها يغشاها من يستحق ومن لا يستحق، وما
# نصيب النساء والأرامل منها؟ ثم ما نصيب هؤلاء الفقراء الذين يقعدهم الحياء
# واستبقاء الكرامة عن غشيان هذه الأماكن العارية - وقد ورد في كلام بعضهم: الأكل
# والنوم عورتان فاستروهما- وهؤلاء الفقراء هم الذين وصفهم النه تعالى بقوله:
# "تحسبهص أتجاهلى أتخيا مف التغفف تغرفهم بسيمهئم لا لمجترت أفاسى
# ! تحاجم! " 1 البقرة: 273)، ثم وصفهم بشار بقوله:
PageV02P701
# إن الكريم ليخفي عنك عسرته حتى تراه غنثا وهو مجهود
# الا يمكن أن يكون هناك بديل عيني في صورة مبلغ من المال يذهب إلى هؤلاء
# المحتاجين في بيوتهم؟ لقد حسم الخليفة الراشد عمر بن الخطاب هذه القضية حسما
# قاطعا، فيما روا 5 الطبري في تاريخه 4/ 245 (حوادث سنة 24) قال: " وكان عمر
# يجعل لكل نفس منفوسة (أي مولودة) من أهل الفيء في رمضان درهما في كل يوم،
# وفرض لأزواج رسول الله ع! يم درهمين درهمين، فقيل له: لو صنعت لهم طعاما
# فجمعتهم عليه! فقال: أشبعوا الناس في بيوتهم ".
# ورحم الله عمر، فقد جعل الله الحق على لسانه وقلبه، كما اخبر الصادق
# المصدوق، فيما روا 5 الترمذي عن ابن عمر. واخرج البخاري ايضأ عن أبي
~~هريرة أن
# رسول الله مج! قال: "لقد كان فيما قبلكم من الأمم ناس محدثون، فإن يك في امتي
# احد فإنه عمر".
# والمحدث بتشديد الدال المفتوحة: هو الملهم، كأنه حدث بشيء ففاله.
# وكل عام وأنتم بخير.
# كإ-جمئي-*-
# 702
PageV02P702
### || AUTO جلال معوض .. وزمن الورد (1)
# من كلام العرب الحكيم قولهم: "زمن الورد"، ويضرب به المثل في الحسن
# والطيب، ذكر ذلك الثعالبي في كتابه ثمار القلوب في المضاف والمنسوب 644.
# وهو كتاب جيد يحوي معارف كثيرة وينبغي قراءته.
# وقد ذكرنا بهذا الزمن الأستاذ جلال معوض رحمه الله في برنامج له ظريف
# قدمه خلال رمضان بإذاعة البرنامج العام اسمه " عصر من الغناء".
# وقد أداره على أغاني أم كلثوم، وقد صار هذا التركيب "أغاني أم كلثوم " تركيبا
# خالدا على ms554 سمع الزمان، تسمعه فتشعر بالجلال والعزة والبهجة والبهاء تماما كما
# تسمع " اغاني ابي الفرج الأصبهاني "، و"إلياذة هوميروس "، و"كتاب سيبويه ".
# وإذا كان جلال معوض قد طوف مع أم كلثوم في مراحلها كلها، ففد وقفت أنا
# طويلا عند مرحلة " الخمسينات " لأني أرى أن صوت أم كلثوم في هذه المرحلة كان
# قد استحصد واستوى على سوقه، بعد أن تخلص من "السرسعة " - وإن كانت محببة
# جدا - التي صاحبتها في الثلاثينات والأربعينات. صوت أم كلثوم في
~~الخمسينات
# صوت مثقف رشيد، استولى على اصول النغم وخبر درجات المقامات، وأحسن
# الدخول والخروج، كصوت الشيخ مصطفى إسماعيل في الخمسينات أيضا.
# وفي تلك المرحلة هجرت أم كلثوم الطقاطيق وأغاني الأفلام، واتجهت إلى
# المطولات أو (المعلقات) من شعر فصيح، أو عامية راقية. وكان من حسن حظ PageV02P703
~~الملحن العظيم رياض السنباطي ان خلت له الساحة في هذه الخمسينات، فمحمد
# القصبجي وقف عند "رق الحبيب "، وقنع بأن يدندن خلف أم كلثوم على عوده،
# والشيخ زكريا احمد اكتفى بأهل الهوى والأمل وأنا في انتظارك وهجر صوت
# ام كلثوم هجرا غير جميل في قطيعة استمرت من سنة 1947 إلى 1959 (راجع مقالة
# استاذنا كمال النجمي في هلال فبراير) فخلا وجه أم كلثوم للسنباطي من اواخر
# الأربعينات إلى الخمسينات وما بعدها، فأبدع معها وبها، وكانت هذه
~~الروائع: سلوا
# كؤوس الطلا، وسلوا قلبي، والنيل، ونهج البردة، وولد الهدى، وإلى عرفات الله،
# ورباعيات الخيام، واغار من نسمة الجنوب، ومصر تتحدث عن نفسها، وقصة
# الأمس، وقصة حبي، وثورة الشك، وأراك عصي الدمع.
# ثم هلت ليالي القمر، ويا اللي كان يشجيك أنيني، وغلبت أصاح في روحي،
# وجددت حبك ليه، وسهران لوحدي، ويا ظالمني، وشمس الأصيل، وبهؤدت
# عيني، وهجرتك، واروح لمين، والحب كده.
# وفي هذه الأغنية الأخيرة ملامح كثيرة من روح زكريا أحمد وبخاصة مطلعها،
# والذي لا يعرف أنها من تلحين السنباطي يظنها للشيخ زكريا.
# وقد كان جلال معوض موفقأ في اختيار هداة الليل موعدأ لبرنامجه الجميل
# هذا، فالليل أبعث للشجن وأدعى للذكريات والبكاء معها وعليها. ألم يفل مجنون
# بني ms555 عامر:
# نهاري نهار الناس حتى إذا بدا لي الليل هزتني إليك المضاجع
# أقضي نهاري بالحديث وبالمنى ويجمعني والهم بالليل جامع
# وأيضا فإن جلال معوض قد أمتعنا بصوته الحلو الذي يجمع بين العذوبة
# والفحولة، وهذا شان ابناء جيله: حسني الحديدي وصلاح زكي، ثم المفكر النابه
# أحمد فراج.
# ***
# 704
PageV02P704
### || AUTO زاحم بعود او فدع (1)
# العود، بفتح العين وسكون الواو: الجمل المسن. وهذا من أمثال العرب،
# ومعناه: لا تستعن إلا بأهل السن والتجربة، ويمكن ان يوجه هذا المثل ايضا على
# معنى: لا تنافس ولا تغالب إلا بشيء ذي قدر ونفع.
# وقد تذكرت هذا المثل حين كنت بدولة الإمارات العربية المتحدة منذ شهور،
# استاذا زائرا بجامعة العين، وفي الفندق الذي كنت أنزل به اتيحت لي فرصة طيبة
# لرؤية القنوات الفضائية العربية، فرأيت شيئا معجبا حقا، سواء في قنوات
~~ابو ظبي
# ودبي والشارقة أو في سائر الفضائيات الأخرى. في هذه الفضائيات ترى الوانا رفيعة
# من الدين والأدب والفن والسماسة والاجتماع والرياضة، إلى القضايا الساخنة
# والحوارات الجادة بين اطراف متباعدة فكرا ومكانا، بحيث اصبح التلفزيون أداة
# تثقيف وإنارة، وفارقته مسحة الإملال التي يشكو منها الناس.
# أرى هذا كله ثم اقارن بينه وبين ما تقدمه قناتنا الفضائية المصرية، فلا أخرج
# من المفارنة إلا بما قاله حافظ إبراهيم:
# وزعيمهم شاكي السلاح مدجج وزعيمنا في كفه منديل
# إن برامج الفضائية المصرية فقيرة بجانب ما تقدمه أخواتها العربيات، ومعظم
# ما تقدمه قناتنا: أفلام ومسرحيات ومسلسلات، إلى جانب بعض البرامج
~~الخفيفة،
# مثل: أغاني الأفلام، وأغاني وأماني، وسبالتى الأغنيات، ونجم على الهواء، بحيث PageV02P705
~~يخيل للناظر أن مصر قد فقدت علماءها ومفكريها وأدباءها، ولم يبق على ظهرها إلا
# اهل التمثيل والمغنى. على ان هذه البرامج الخفيفة قد ترضي بعض الأذواق، ولكنه
# رضا موقوت، على ما قال ابن الرومي:
# وقد يفضلها قوم لعاجلها لكنه عاجل يمضي مع الريج
# والعجيب ان كثيرا من برامج هذه الفضائيات العربية الجادة مسجلة في مصر،
# وتقوم على شخصيات مصرية، وهؤلاء المصريون الذين يتعاملون مع تلك القنوات
# يحبون بلدهم مصر، ms556 بل ويعشفونها، ويقولون: "يا حبيبتي يا مصر"، ولكنهم
# يتصرفون وفق الفاعدة التي تقول: "الصلاة خلف علي أتم، لكن الطعام على مائدة
# معاوية أدسم ".
# فعلى قناتنا المصرية إذا ارادت أن تزاحم وتنافس: ان تجود وتحسن، وإلا
# انصرف الناس عنها، وغابت صورة مصر المحروسة.
# ***
# 706 PageV02P706
#

### |EDITOR|
# ENDNOTES



# ((نسخة محولة بواسطة القارئ الآلي، وتم مراجعتها مراجعة مبدئية، وليست
~~نهائية؛ ولذا وجب التنبيه وبخاصة في الآيات القرآنية والأرقام والجداول!))
PageV01P001

# (1) من كتاب: "محمود الطناحي: ذكرى لن تغيب"، إعداد محمد محمود الطناحي

# (ص 128 - 139).
PageV01P009

# (1) حيث عوملت وظيفئا تحت بند هناك يسمى إكفاءة نادرة " يعامل به الإنسان
~~الذي أكرمه الله

# بثيء من العلم معاملة إالعالم" لا معاملة "حامل الشهادة العليا". وفي ظل
~~هذا البند كان

# يعامل الأساتذة: محمد متولي الشعراوي، ومحمد الغزالي، والسيد أحمد صقر، والسئد

# سابق، ومحمد قطب، وطائفة من كبار مشايخ الأزهر، من طبقة الفقهاء الحفظة، منهم:

# محمد الصادق عرجون، ومحمد أبو شهبة، وعثمان مريزق، وسئد العفبى، ومحمد شعبإن

# حسين، وأحمد أبو سنة، وعلي العفاري، ثئم الشيخ المعمر الفقيه، شيخ الثافعية
~~في وقته،

# ورئي! لجنة الفتوى بالأزهر، الشيخ محمود عبد الدائم.

# وفي رحاب هذه الكوكبة النادرة من العلماء الأعلام، التي قل أن تجتمع في
~~مكان، تخرجت-

# 19
PageV01P019

# (1) هذا التاريخ إنما هو للجزء الأول، وكذلك في الذي بعده.

# 25
PageV01P025

# (1) مجلة "الرسالة"،إبر يل / نيس! ن 5 6 9 1 م.

# 47
PageV01P047

# (1) مجلة "الكتاب العربي "، ديسمبر 1966 م.

# 53
PageV01P053

# (1) أبو الأشبال أحمد بن محمد شاكر بن أحمد عبد القادر (1892 - 1958)، عالم مصري

# بالحديث والتفسير، اشتهر بنشر نصوص التراث الاسلامي. (الموسوعة الإسلامية
~~التركية-

# استانبول، وهي مقالة تعريفية بطلب من الموسوعة للدكتور الطناحي رحمه الله
~~تعالى).

# 65
PageV01P065

# (1) مجلة "المجلة"، ما رس 8 6 9 1 م.

# 70
PageV01P070

# (1) انظر في ضبط اسم الكتاب ص 297، في مقالة الطناحي حول الهجرة وكتابة
~~التاريخ الإسلامي.

# 79
PageV01P079

# (1)

# كان ملء السمع والبصر، وكانت حياته بهجة للقلب والعقل جميعا، وحين

# نعاه الناعي كادت النفس أن تفيض عليه، وغشي القلب حزن اسود كئيب، من هول

# الرزء وفداحة المصاب، ولم يجد ms557 محبوه وعارفو فضله إلا قول ابي الطيب
~~المتنبي:

# طوى الجزيرة حتى جاءني خبر فزعت فيه بآمالي إلى الكذب

# حتى إذا لم يدع لي صدقه املا شرقت بالدمع حتى كاد يشرق بي

# ولد محمد رشاد عبد المطلب في حي الجمالية بالقاهرة يوم الأربعاء 20 من

# جمادى الأولى سنة 1335 ه- 14 من مارس سنة 1917 م، وتوفي بالقاهرة يوم

# الأحد 29 من ذي الحجة سنة 1394 ه- 12 من يناير سنة 1975 م.

# وبين هذين التاريخين حياة غريبة موغلة في الغرابة، عجيبة مسرفة في العجب،

# وما ظنك بامرىء لم ينل من الشهادات - فاتحة الأبواب ومانحة المناصب - إلا

# الشهادة الابتدائية، ثم هو مع ذلك باسط سلطانه على كل من كتب سطرا في التراث

# الإسلامي طيلة ثلاثين عاما، غيبة او حضورا، يفزع إليه الدارسون، وترد عليه

# الفتاوى من كل مكان، ذلك فضل الله يؤتيه من يشاء.

# ولأمر اراده الله كانت خطوات فقيدنا الأولى في حي الجمالية، حيث الأزهر

# الشريف مهوى الأفئدة ومطمج الأنفس، وحيث الوراقة والوراقون، والكتب الصفراء

# صانعة الرجال، وحيث القاهرة بكل عطائها السخي وعطرها الأخاذ.

# __________

# (1) مجلة " الثقا فه "، يوليو 975 1 م.

# 83
PageV01P083

# (1) زار كاتب المقال المغرب مرتين عضوا في بعثة معهد المخطوطات العربية
~~التابع للمنظمة

# العربية للتربية والثقافة والعلوم، وقد نشر مقاله هذا في حلقتين بمجلة
~~"الثقافة " القاهرية،

# العددان 27 و28، ديسمبر - يناير 975 1 م.

# (2) مجلة "دعوة الحق "، العدد 9، السنة 17، نوفمبر 976 1 م، المغرب.

# 90
PageV01P090

# (1) مجلة الشعر، العدد الأول، يناير 76، القاهرة.

# 118
PageV01P118

# (1) مجلة فن تحقيق التراث، مركز الدراسات والبحوث الإسلامية، كلية دار
~~العلوم، جامعة

# القاهرة.

# 124
PageV01P124

# (1) صحيفة " المدينة المنورة " بالمملكة العربية السعودية، العدد 5505،
~~بتاريخ 0 2 من

# جمادى الاخرة 2 0 4 1 ه.

# 131
PageV01P131

# (1) مجلة "الهلال"، سبتمبر 0 99 1 م.

# 136
PageV01P136

# (1) مجلة "الهلال"، فبرا ير 1 9 9 1 م.

# 147
PageV01P147

# (1) مجلة "الهلال"، إبريل 1 9 9 1 م.

# 158
PageV01P158

# (1) مجلة "الهلال"، فبرا ير 2 9 9 1 م.

# 170
PageV01P170

# (1) مجلة "الهلال"، ما رس 2 9 9 ms558 1 م.

# 177
PageV01P177

# (1) مجلة "الهلال"، يوليه 2 9 9 1 م.

# 187
PageV01P187

# (1) مجلة "الهلال"، أغسطس 2 9 9 1 م.

# 196
PageV01P196

# (1) مجلة "الهلال"، نوفمبر 2 9 9 1 م.

# 206
PageV01P206

# (1) مجلة "الهلال"، ديسمبر 2 9 9 1 م.

# 214
PageV01P214

# (1) مجلة "الهلال"، فبرا ير 93 9 1 م.

# 225
PageV01P225

# (1) مجلة "الهلال"، ما رس 93 9 1 م.

# 235
PageV01P235

# (1) مجلة "الهلال"، سبتمبر 93 9 1 م.

# 247
PageV01P247

# (1) مجلة "الهلال"، أكتو بر 3 9 9 1 م.

# 259
PageV01P259

# (1) مجلة "الهلال"، ينا ير 4 9 9 1 م.

# 270
PageV01P270

# (1) مجلة "الهلال"، فبراير 4 9 9 1 م.

# 280
PageV01P280

# (1) مجلة "الهلال"، يو نيو 4 9 9 1 م.

# 293
PageV01P293

# (1) مجلة "الهلال"، يوليه 4 9 9 1 م.

# 303
PageV01P303

# (1) مجلة "الهلال"، أكتو بر 4 9 9 1 م.

# 310
PageV01P310

# (1) مجلة "الهلال"، ديسمبر 1994 م.

# 321
PageV01P321

# (1) مجلة "الهلال"، فبرا ير 5 9 9 1 م.

# 336
PageV01P336

# (1) مجلة "الهلال"، مارس 5 9 9 1 م.

# 346
PageV01P346

# (1) مجلة "الهلال"، أبريل 5 9 9 1 م.

# 355
PageV01P355

# (1) مجلة "الهلال"، ما يو 5 9 9 1 م.

# 365
PageV01P365

# (1) مجلة "الهلال"، يوليه 5 9 9 1 م.

# 379
PageV01P379

# (1) مجلة "العربي"، العدد 0 4 4، يوليو 5 9 9 1 م.

# 387
PageV01P387

# (1) مجلة "الهلال"، سبتمبر 995 1 م.

# 399
PageV02P399

# (1) مجلة "الهلال"، ينا ير 6 9 9 1 م.

# 408
PageV02P408

# (1) مجلة "الهلال"، فبرا ير 6 9 9 1 م.

# 418
PageV02P418

# (1) جريدة " الأهرام" (مصر)، 3 2 فبرا ير 6 9 9 1 م.

# 9 2 4
PageV02P429

# (1) جريدة " الأهرام" (مصر)، 9 2 ما رس 6 9 9 1 م.

# 4 3 4
PageV02P434

# (1) مجلة "الهلال"، سبتمبر 996 1 م.

# 437
PageV02P437

# (1) مجلة "الهلال"، أكتوبر 6 9 9 1 م.

# 453
PageV02P453

# (1) مجلة "العربي"، العدد 8 5 4، ينا ير 7 9 9 1 م.

# 467
PageV02P467

# (1) مجلة "الهلال"، فبراير 7 9 9 1 م.

# 478
PageV02P478

# (1) مجلة "الهلال"، يو ليه 7 9 9 1 م.

# 493
PageV02P493

# (1) مجلة "الهلال"، أغسطس 97 9 1 م. ms559

# 503
PageV02P503

# (1) "الوطن"، العدد 4 772، 4 1 ربيع الاخر 18 4 1 ه، أغسطس 997 1 م.

# 517
PageV02P517

# (1) جريدة "الأهرام" (مصر)، 2 2 أغسطس 7 9 9 1 م.

# 520
PageV02P520

# (1) مجلة "الهلال"، سبتمبر 97 9 1 م.

# 522
PageV02P522

# (1) مجلة "العربي"، العدد 9 6 4، ديسمبر 97 9 1 م.

# 532
PageV02P532

# (1) جريدة "الأهرام" (مصر)، 17 فبراير 98 9 1 م.

# 537
PageV02P537

# (1) جريدة "الأهرام" (مصر)، 4 1 أبريل 8 9 9 1 م.

# 0 4 5
PageV02P540

# (1) مجلة "الهلال"، مارس 1998 م.

# 543
PageV02P543

# (1) جريد ة "الأهرام" (مصر)، 2 1 ما يو 8 9 9 1 م.

# 550
PageV02P550

# (1) مجلة "الهلال"، يوليو 8 9 9 1 م.

# 552
PageV02P552

# (1) مجلة "الهلال"، أغسطس 8 9 9 1 م.

# 563
PageV02P563

# (1) مجلة "العربي"، العدد 0 8 4، نو فمبر 8 9 9 1 م.

# 579
PageV02P579

# (1) مجلة "الهلال"، أكتو بر 8 9 9 1 م.

# 591
PageV02P591

# (1) مؤسسة الفرقان للتراث، 998 1 م، لندن.

# 603
PageV02P603

# (1) مجلة "الجيل"، 98 9 1 م.

# 608
PageV02P608

# (1) مجلة "الهلال"، ينا ير 9 9 9 1 م.

# 632
PageV02P632

# (1) مجلة "الهلال"، ما يو 9 9 9 1 م.

# وهو آخر مقال كتبه الأستاذ الدكتور محمود الطناحي قبيل رحيله المفاجىء!

# 646
PageV02P646

# (1) مجلة البيان - لندن - يونيو - 999 1.

# 660
PageV02P660

# (1) مجلة "العربي"، العدد 488، يوليو 1999 م. أراد أستاذنا الطناحي أن يكرم
~~الدكتورة بنت

# الثإطىء في ذكرى رحيلها، فابت الأقدار إلا أن تحمل إلينا نبا رحيله هو
~~أيضا، فسبحان من

# له الدوام، لقد كان علما فذا من اعلام اللغة العربية، تخرج في الأزهر؟ ثم
~~في دار العلوم،

# ودزس في العديد من الجامعات مثل جامعة أم القرى والجامعة الأمريكية، واصبح
~~عميدا لدار

# العلوم، وكان مدرسة قائمة بذاتها في علم تحقيق التراث، إذ اخرج تحقيقات
~~ضخمة لعيون

# التراث العربي، إضافة إلى مؤلفاته وبحوثه المتعددة. فرحمه الله، وعؤض
~~العربية عنه خيرا.

# 667
PageV02P667

# (1) مجلة "الهلال"، يو نيه 9 9 9 1 م.

# هذا المقال كتبه الراحل د. محمود الطناحي قبيل وفاته، وكأنه يكتب وصيته
~~الأخيرة.

# 677
PageV02P677

# (1) مجلة "الهلال"، يونيه 5 ms560 9 9 1 م.

# 689
PageV02P689

# (1) مجلة "الهلال"، اكتو بر 5 9 9 1 م.

# 691
PageV02P691

# (1) مجلة "الهلال"، نوفمبر 5 9 9 1 م.

# 693
PageV02P693

# (1) مجلة "الهلال"، ا بر يل 6 9 9 1 م.

# 695
PageV02P695

# (1) مجلة "الهلال"، يونيو 6 9 9 1 م.

# 697
PageV02P697

# (1) مجلة "الهلال"، أبريل 97 9 1 م.

# 699
PageV02P699

# (1) مجلة "الهلال"، ينا ير 7 9 9 1 م.

# 701
PageV02P701

# (1) مجلة "الهلال"، أبريل 7 9 9 1 م.

# 703
PageV02P703

# (1) مجلة "الهلال"، مارس 8 9 9 1 م.

# 705
PageV02P705 ms561