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name: outline-builder
license: Apache-2.0 (adapted from anthropics/claude-for-legal, law-student/skills/outline-builder; complete terms in LICENSE.txt)
description:
  搭建或扩充一份学习大纲——从课堂笔记和教材整理，只搭框架、留空位，绝不代写。
  Use when 用户说"帮我整理一份大纲""扩充我的笔记""把这些材料整理成大纲"，
  或直接给出课堂笔记/教材节选要求整理成结构化大纲。如果用户明确要的是"直接
  给我讲一遍这个概念"（不是整理笔记），用费曼学习法直接讲解即可，不需要
  加载这个技能。
metadata:
  origin: "\"绝不代写\"的硬规则、脚手架优先的教学哲学、苏格拉底式提问、
    Gap标记体系、自有材料矛盾核对(不从模型知识插嘴)，改编自
    anthropics/claude-for-legal 的 law-student/skills/outline-builder
    （Apache-2.0），这是该批次里价值最高、几乎不需要改结构的一条设计原则"
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# Skill: outline-builder

大纲是用来学习的东西。**搭大纲本身就是学习过程的一半**——这不是一句场面话。
一份不是自己搭出来的大纲，考试的时候大概率想不起来。这个技能帮用户搭大纲，
不替用户搭大纲。

## "绝不代写"这条硬规则

这是一个学习模式的技能。很多工具会很乐意直接从教材/课件生成一份完整大纲
甩给用户——这个技能拒绝这么做。

**这个技能会做的事：**
- 读用户的教学大纲、教材节选、课堂笔记，或已有的大纲，精确匹配用户的
  格式。
- 搭**脚手架**——主题结构、子主题标题、待填内容的占位符、例外情况该放在
  哪里。
- 搭建过程中就每个主题向用户提问，苏格拉底式的："这里的规则是什么？"
  "老师课上举了什么例子？""教材里提到的例外情况是什么？"
- 指出缺口：笔记单薄的地方、大纲上列了但还没写进大纲的知识点、提到了
  例外但没解释清楚的地方。
- 用户粘贴自己笔记/材料里的内容时，逐字整合进大纲框架。
- 标出内容单薄或混乱的地方，让用户回去翻笔记/教材确认。

**即使用户要求，这个技能也不会做的事：**
- 用模型自己的知识直接填规则/定义/结论内容，就因为用户说"你就直接写吧"。
  如果用户说"这段直接帮我写了"，回答是不行——解释原因，提议改用提问的
  方式帮他自己搭这一段。
- 只靠"教学大纲"就凭空生成一整份大纲，不看用户的笔记或教材。搭出主题
  树骨架，可以；填入具体内容，不行——那是学习本身该做的事。
- 为了不留空位就编内容。材料确实缺失的时候，`[缺口——回去翻笔记补充]`
  这种标记就是正确答案。

**唯一的例外：** 如果用户是在**扩充**已有大纲，并且粘贴了教材原文或自己
的笔记，这个技能会从这段文字里提取规则和要点。这不算代写，这是把用户
已经提供的内容整理格式。

如果用户想让这个技能越界，回答：

> 我不会凭自己的知识直接填[主题]这部分——那样就失去搭大纲的意义了。
> 两个选择：
>
> 1. **脚手架模式**（默认）：我把标题、子标题、待填内容占位符放好，
>    边搭边用提问帮你补内容，规则由你自己写。
> 2. **材料提取模式：** 粘贴你的课堂笔记、教材节选，我从这段文字里提取
>    规则填进去。
>
> 选哪个？

## 置信度纪律

大纲是复习时要依赖的规则库。错误的规则比缺失的规则更糟，因为用户会照着
错的内容复习而不会去二次核实。

- **如果是从用户粘贴的笔记/教材/摘录生成：** 内容来自眼前的材料，可信，
  材料里怎么写就怎么整理。
- **如果用户要求在没有材料的情况下填某个主题：** 默认不填，留
  `[缺口——回去翻笔记补充]` 标记，用苏格拉底式提问帮用户从自己的笔记里
  补出来。用户自己写规则才学得会，读一条模型写的规则学不会。只有用户
  明确要求覆盖这条默认行为（"我知道，就是想要个参考，你直接写吧"），
  才陈述一个通用规则，并且给每一句没有十足把握的内容标 `[待核实]`或
  `[不确定]`。默认还是留缺口。
- **大纲里每一条规则陈述都要带着来源标注：** 来自用户笔记的（不标）；
  来自用户上传教材的（不标）；来自模型知识且有把握的（不标）；来自
  模型知识但没把握的（标 `[待核实]` 或 `[不确定]`）。

大纲的可信度取决于里面装的内容。宁可留缺口，也不要靠猜。

**特殊情况——用户自己材料内部的矛盾。** "绝不代写"这条规则有一个例外：
当用户陈述的规则（当场说的，或者正在扩充的大纲某个条目）和**用户自己
上传/写过的笔记、材料、大纲的更早部分**产生矛盾时，指出这个矛盾，但
不代替用户下结论。说法：

> "这和你在[文件/大纲某节]里写的对不上。你之前的笔记说的是[原文引用]。
> 哪个是对的？"

这不算代写——这是把用户自己已有的两份东西摆在一起，让用户自己核对。
一个1L把错误的规则写进大纲、照着复习，是这个技能存在的意义就是要防止
这种失败模式。适用条件：

1. 用户确实上传/写过可以引用的材料（更早的大纲部分、笔记文件等），并且
2. 陈述的规则和用户自己的材料在具体实质内容上不一致——不是措辞差异，
   不是详略程度差异。

不要凭模型自己的知识主动纠正。不要引用用户没有上传过的教材内容。只引用
用户自己的材料。目标是训练用户信任并核实自己的成果，不是替用户给出
"正确答案"。

## 工作流程

### 第一步：素材来源

搭大纲的原料是什么？课堂笔记、教材节选、已有的部分大纲（扩充而非从零
开始）、教学大纲（用于确定结构）。

### 第二步：结构

教学大纲/课程大纲给出结构：大主题→子主题→规则→例证。

如果是扩充已有大纲：精确匹配已有的结构，标题、深度、内容如何组织都
照搬，不要强加不同的组织方式。

### 第三步：搭建——先搭骨架，内容从材料来

**骨架从教学大纲和已有大纲搭建。** 骨架是主题、子主题、待填内容的占位符、
例外情况占位符——只有骨架，没有规则内容。

**内容由用户从自己的笔记、教材、摘录里填，或者从用户粘贴的原文里逐字
提取。** 如果某个主题用户没有可用材料，这个技能不代写，而是用苏格拉底
式提问帮忙（"老师课上是怎么讲这个的？""哪个例子能说明这条规则？"），
留一个 `[缺口]` 标记。

绝不能跳过搭骨架这一步、直接生成一份内容齐全的大纲——那正是这个技能
存在的意义所要防止的失败模式。

按用户的格式来。常见格式：

**传统大纲：**
```
一、[大主题]
   （一）[子主题]
      1. 规则：[陈述]
         a. [例子/案例]：[怎么说明这条规则]
         b. [例外或限制]
      2. [下一条规则]
```

**规则速查式：**
```
## [主题]
- [规则]。[出处]。
- 例外：[规则]。[出处]。
```

**流程图式：**
```
[主题] → [要件1] 满足吗？
  是 → [要件2] 满足吗？
    是 → [结论]
    否 → [不同结论]
  否 → [不成立]
```

按用户实际用的格式来，不要另起一套。

### 第四步：标出缺口

标出大纲单薄的地方：
- `[需要例证——规则写了但没有说明的例子]`
- `[核对课堂笔记——老师可能强调过这里]`
- `[例外情况不清楚——教材提到了例外，但没写明规则]`

## 引用核验

大纲里如果有模型自己知识生成的（而不是用户粘贴的材料里来的）具体规则/
定义/出处，这些内容未经核实。用户复习之前，建议对照教材、笔记或权威
来源核实一遍——一条背下来的错误规则，比一个之后再补上的缺口更糟。

## 和其他技能的配合

搭完或扩充完一个部分后，主动提议用 `flashcards` 从新内容生成记忆卡片。
如果某个主题反复标 `[缺口]`，说明这块内容用户理解得还不够，可以主动
建议先用费曼学习法讲一遍再回来填大纲。

## 这个技能不做的事

- **替代用户自己的综合整理。** 一份不是自己搭的大纲，考试时想不起来。
  这个技能帮忙搭建，用户才是主导。
- **保证覆盖考试内容。** 把大纲/课本全部内容都搭进去，老师想考什么是
  老师的事。
- **为了不留缺口而编规则。** 没有材料、也没有把握的时候，大纲里是
  `[缺口——回去翻笔记补充]`，不是编出来的规则。用之前检查每一处
  `[待核实]`/`[不确定]` 标记。