# SOME DESCRIPTIVE TITLE. # Copyright (C) 2013-2023 por Carlos Pardo Martín. # This file is distributed under the same license as the Tecno Recursos # package. # FIRST AUTHOR , 2023. # msgid "" msgstr "" "Project-Id-Version: Tecno Recursos 2023\n" "Report-Msgid-Bugs-To: \n" "POT-Creation-Date: 2023-02-17 20:59+0100\n" "PO-Revision-Date: YEAR-MO-DA HO:MI+ZONE\n" "Last-Translator: FULL NAME \n" "Language: en\n" "Language-Team: en \n" "Plural-Forms: nplurals=2; plural=(n != 1)\n" "MIME-Version: 1.0\n" "Content-Type: text/plain; charset=utf-8\n" "Content-Transfer-Encoding: 8bit\n" "Generated-By: Babel 2.9.0\n" #: ../../source/ley-secundaria.rst:9 msgid "Currículo de la ESO" msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:10 msgid "Currículo de enseñanzas mínimas en la Educación Secundaria Obligatoria." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:15 msgid "Índice de contenidos" msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:18 msgid "Currículo de Madrid" msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:19 msgid "" "`DECRETO 65/2022. " "`__" msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:23 msgid "Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria" msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:24 msgid "" "De conformidad con el artículo 7 del Real Decreto 217/2022, de 29 de " "marzo, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en " "el alumnado las capacidades que les permitan:" msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:28 ../../source/ley-secundaria.rst:103 msgid "" "Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el" " respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y " "la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo " "afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad " "plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:33 ../../source/ley-secundaria.rst:110 msgid "" "Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo " "individual y en equipo como condición necesaria para una realización " "eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:37 ../../source/ley-secundaria.rst:115 msgid "" "Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y " "oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan " "discriminación entre hombres y mujeres." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:40 ../../source/ley-secundaria.rst:119 msgid "" "Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la " "personalidad y en sus relaciones con las demás personas, así como " "rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los " "comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:44 ../../source/ley-secundaria.rst:124 msgid "" "Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de " "información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. " "Desarrollar las competencias tecnológicas básicas y avanzar en una " "reflexión ética sobre su funcionamiento y utilización." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:48 ../../source/ley-secundaria.rst:129 msgid "" "Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se " "estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los " "métodos para identificar los problemas en los diversos campos del " "conocimiento y de la experiencia." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:52 ../../source/ley-secundaria.rst:134 msgid "" "Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la " "participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad " "para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir " "responsabilidades." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:56 msgid "" "Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la " "lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el " "conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:59 ../../source/ley-secundaria.rst:144 msgid "" "Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera " "apropiada." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:61 ../../source/ley-secundaria.rst:147 msgid "" "Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la " "historia propias y de las demás personas, así como el patrimonio " "artístico y cultural." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:64 ../../source/ley-secundaria.rst:151 msgid "" "Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, " "respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud " "corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte " "para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la " "dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar " "críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, " "el cuidado, la empatía y el respeto hacia los seres vivos, especialmente " "los animales, y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y " "mejora." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:74 ../../source/ley-secundaria.rst:161 msgid "" "Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas " "manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y " "representación." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:79 msgid "Competencias clave" msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:80 msgid "" "De conformidad con lo dispuesto en el artículo 11.1 del Real Decreto " "217/2022, de 29 de marzo, las competencias clave son las siguientes:" msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:83 ../../source/ley-secundaria.rst:324 msgid "Competencia en comunicación lingüística." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:84 ../../source/ley-secundaria.rst:325 msgid "Competencia plurilingüe." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:85 ../../source/ley-secundaria.rst:326 msgid "Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:86 ../../source/ley-secundaria.rst:327 msgid "Competencia digital." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:87 ../../source/ley-secundaria.rst:328 msgid "Competencia personal, social y de aprender a aprender." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:88 ../../source/ley-secundaria.rst:329 msgid "Competencia ciudadana." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:89 ../../source/ley-secundaria.rst:330 msgid "Competencia emprendedora." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:90 ../../source/ley-secundaria.rst:331 msgid "Competencia en conciencia y expresión culturales." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:94 msgid "Currículo Estatal" msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:95 msgid "" "`Real Decreto 217/2022 de enseñanzas mínimas de Secundaria. " "`__" msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:99 msgid "Objetivos" msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:100 msgid "" "La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los " "alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:" msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:139 msgid "" "Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la " "lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la " "comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el " "conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:167 msgid "Perfil de salida del alumnado" msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:168 msgid "" "El Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza básica es la " "herramienta en la que se concretan los principios y los fines del sistema" " educativo español referidos a dicho periodo. El Perfil identifica y " "define, en conexión con los retos del siglo XXI, las competencias clave " "que se espera que los alumnos y alumnas hayan desarrollado al completar " "esta fase de su itinerario formativo." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:175 msgid "" "El Perfil de salida es único y el mismo para todo el territorio nacional." " Es la piedra angular de todo el currículo, la matriz que cohesiona y " "hacia donde convergen los objetivos de las distintas etapas que " "constituyen la enseñanza básica. Se concibe, por tanto, como el elemento " "que debe fundamentar las decisiones curriculares, así como las " "estrategias y las orientaciones metodológicas en la práctica lectiva. " "Debe ser, además, el fundamento del aprendizaje permanente y el referente" " de la evaluación interna y externa de los aprendizajes del alumnado, en " "particular en lo relativo a la toma de decisiones sobre promoción entre " "los distintos cursos, así como a la obtención del título de Graduado en " "Educación Secundaria Obligatoria." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:187 msgid "" "El Perfil de salida parte de una visión a la vez estructural y funcional " "de las competencias clave, cuya adquisición por parte del alumnado se " "considera indispensable para su desarrollo personal, para resolver " "situaciones y problemas de los distintos ámbitos de su vida, para crear " "nuevas oportunidades de mejora, así como para lograr la continuidad de su" " itinerario formativo y facilitar y desarrollar su inserción y " "participación activa en la sociedad y en el cuidado de las personas, del " "entorno natural y del planeta. Se garantiza así la consecución del doble " "objetivo de formación personal y de socialización previsto para la " "enseñanza básica en el artículo 4.4 de la LOE, con el fin de dotar a cada" " alumno o alumna de las herramientas imprescindibles para que desarrolle " "un proyecto de vida personal, social y profesional satisfactorio. Dicho " "proyecto se constituye como el elemento articulador de los diversos " "aprendizajes que le permitirán afrontar con éxito los desafíos y los " "retos a los que habrá de enfrentarse para llevarlo a cabo." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:203 msgid "" "El referente de partida para definir las competencias recogidas en el " "Perfil de salida ha sido la Recomendación del Consejo de la Unión " "Europea, de 22 de mayo de 2018, relativa a las competencias clave para el" " aprendizaje permanente. El anclaje del Perfil de salida a la " "Recomendación del Consejo refuerza el compromiso del sistema educativo " "español con el objetivo de adoptar unas referencias comunes que " "fortalezcan la cohesión entre los sistemas educativos de la Unión Europea" " y faciliten que sus ciudadanos y ciudadanas, si así lo consideran, " "puedan estudiar y trabajar a lo largo de su vida tanto en su propio país " "como en otros países de su entorno." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:214 msgid "" "En el Perfil, las competencias clave de la Recomendación europea se han " "vinculado con los principales retos y desafíos globales del siglo XXI a " "los que el alumnado va a verse confrontado y ante los que necesitará " "desplegar esas mismas competencias clave. Del mismo modo, se han " "incorporado también los retos recogidos en el documento Key Drivers of " "Curricula Change in the 21st Century de la Oficina Internacional de " "Educación de la UNESCO, así como los Objetivos de Desarrollo Sostenible " "de la Agenda 2030 adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas" " en septiembre de 2015." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:224 msgid "" "La vinculación entre competencias clave y retos del siglo XXI es la que " "dará sentido a los aprendizajes, al acercar la escuela a situaciones, " "cuestiones y problemas reales de la vida cotidiana, lo que, a su vez, " "proporcionará el necesario punto de apoyo para favorecer situaciones de " "aprendizaje significativas y relevantes, tanto para el alumnado como para" " el personal docente. Se quiere garantizar que todo alumno o alumna que " "supere con éxito la enseñanza básica y, por tanto, alcance el Perfil de " "salida sepa activar los aprendizajes adquiridos para responder a los " "principales desafíos a los que deberá hacer frente a lo largo de su vida:" msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:234 msgid "" "Desarrollar una actitud responsable a partir de la toma de conciencia de " "la degradación del medioambiente y del maltrato animal basada en el " "conocimiento de las causas que los provocan, agravan o mejoran, desde una" " visión sistémica, tanto local como global." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:239 msgid "" "Identificar los diferentes aspectos relacionados con el consumo " "responsable, valorando sus repercusiones sobre el bien individual y el " "común, juzgando críticamente las necesidades y los excesos y ejerciendo " "un control social frente a la vulneración de sus derechos." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:244 msgid "" "Desarrollar estilos de vida saludable a partir de la comprensión del " "funcionamiento del organismo y la reflexión crítica sobre los factores " "internos y externos que inciden en ella, asumiendo la responsabilidad " "personal y social en el cuidado propio y en el cuidado de las demás " "personas, así como en la promoción de la salud pública." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:251 msgid "" "Desarrollar un espíritu crítico, empático y proactivo para detectar " "situaciones de inequidad y exclusión a partir de la comprensión de las " "causas complejas que las originan." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:255 msgid "" "Entender los conflictos como elementos connaturales a la vida en sociedad" " que deben resolverse de manera pacífica." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:258 msgid "" "Analizar de manera crítica y aprovechar las oportunidades de todo tipo " "que ofrece la sociedad actual, en particular las de la cultura en la era " "digital, evaluando sus beneficios y riesgos y haciendo un uso ético y " "responsable que contribuya a la mejora de la calidad de vida personal y " "colectiva." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:264 msgid "" "Aceptar la incertidumbre como una oportunidad para articular respuestas " "más creativas, aprendiendo a manejar la ansiedad que puede llevar " "aparejada." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:268 msgid "" "Cooperar y convivir en sociedades abiertas y cambiantes, valorando la " "diversidad personal y cultural como fuente de riqueza e interesándose por" " otras lenguas y culturas." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:272 msgid "" "Sentirse parte de un proyecto colectivo, tanto en el ámbito local como en" " el global, desarrollando empatía y generosidad." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:275 msgid "" "Desarrollar las habilidades que le permitan seguir aprendiendo a lo largo" " de la vida, desde la confianza en el conocimiento como motor del " "desarrollo y la valoración crítica de los riesgos y beneficios de este " "último." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:280 msgid "" "La respuesta a estos y otros desafíos –entre los que existe una absoluta " "interdependencia– necesita de los conocimientos, destrezas y actitudes " "que subyacen a las competencias clave y son abordados en las distintas " "áreas, ámbitos y materias que componen el currículo. Estos contenidos " "disciplinares son imprescindibles, porque sin ellos el alumnado no " "entendería lo que ocurre a su alrededor y, por tanto, no podría valorar " "críticamente la situación ni, mucho menos, responder adecuadamente. Lo " "esencial de la integración de los retos en el Perfil de salida radica en " "que añaden una exigencia de actuación, la cual conecta con el enfoque " "competencial del currículo: la meta no es la mera adquisición de " "contenidos, sino aprender a utilizarlos para solucionar necesidades " "presentes en la realidad." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:293 msgid "" "Estos desafíos implican adoptar una posición ética exigente, ya que " "suponen articular la búsqueda legítima del bienestar personal respetando " "el bien común. Requieren, además, trascender la mirada local para " "analizar y comprometerse también con los problemas globales. Todo ello " "exige, por una parte, una mente compleja, capaz de pensar en términos " "sistémicos, abiertos y con un alto nivel de incertidumbre, y, por otra, " "la capacidad de empatizar con aspectos relevantes, aunque no nos afecten " "de manera directa, lo que implica asumir los valores de justicia social, " "equidad y democracia, así como desarrollar un espíritu crítico y " "proactivo hacia las situaciones de injusticia, inequidad y exclusión." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:306 msgid "Competencias clave que se deben adquirir" msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:307 msgid "" "Las competencias clave que se recogen en el Perfil de salida son la " "adaptación al sistema educativo español de las competencias clave " "establecidas en la citada Recomendación del Consejo de la Unión Europea. " "Esta adaptación responde a la necesidad de vincular dichas competencias " "con los retos y desafíos del siglo XXI, con los principios y fines del " "sistema educativo establecidos en la LOE y con el contexto escolar, ya " "que la Recomendación se refiere al aprendizaje permanente que debe " "producirse a lo largo de toda la vida, mientras que el Perfil remite a un" " momento preciso y limitado del desarrollo personal, social y formativo " "del alumnado: la etapa de la enseñanza básica." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:318 msgid "" "Con carácter general, debe entenderse que la consecución de las " "competencias y los objetivos previstos en la LOMLOE para las distintas " "etapas educativas está vinculada a la adquisición y al desarrollo de las " "competencias clave recogidas en este Perfil de salida, y que son las " "siguientes:" msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:333 msgid "" "La transversalidad es una condición inherente al Perfil de salida, en el " "sentido de que todos los aprendizajes contribuyen a su consecución. De la" " misma manera, la adquisición de cada una de las competencias clave " "contribuye a la adquisición de todas las demás. No existe jerarquía entre" " ellas, ni puede establecerse una correspondencia exclusiva con una única" " área, ámbito o materia, sino que todas se concretan en los aprendizajes " "de las distintas áreas, ámbitos o materias y, a su vez, se adquieren y " "desarrollan a partir de los aprendizajes que se producen en el conjunto " "de las mismas." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:343 msgid "Descriptores operativos de las competencias clave en la enseñanza básica" msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:345 msgid "" "En cuanto a la dimensión aplicada de las competencias clave, se ha " "definido para cada una de ellas un conjunto de descriptores operativos, " "partiendo de los diferentes marcos europeos de referencia existentes." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:349 msgid "" "Los descriptores operativos de las competencias clave constituyen, junto " "con los objetivos de la etapa, el marco referencial a partir del cual se " "concretan las competencias específicas de cada área, ámbito o materia. " "Esta vinculación entre descriptores operativos y competencias específicas" " propicia que de la evaluación de estas últimas pueda colegirse el grado " "de adquisición de las competencias clave definidas en el Perfil de salida" " y, por tanto, la consecución de las competencias y objetivos previstos " "para la etapa." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:358 msgid "" "Dado que las competencias se adquieren necesariamente de forma secuencial" " y progresiva, se incluyen también en el Perfil los descriptores " "operativos que orientan sobre el nivel de desempeño esperado al completar" " la Educación Primaria, favoreciendo y explicitando así la continuidad, " "la coherencia y la cohesión entre las dos etapas que componen la " "enseñanza obligatoria." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:365 msgid "Competencia en comunicación lingüística (CCL)" msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:367 msgid "" "La competencia en comunicación lingüística supone interactuar de forma " "oral, escrita, signada o multimodal de manera coherente y adecuada en " "diferentes ámbitos y contextos y con diferentes propósitos comunicativos." " Implica movilizar, de manera consciente, el conjunto de conocimientos, " "destrezas y actitudes que permiten comprender, interpretar y valorar " "críticamente mensajes orales, escritos, signados o multimodales evitando " "los riesgos de manipulación y desinformación, así como comunicarse " "eficazmente con otras personas de manera cooperativa, creativa, ética y " "respetuosa." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:377 msgid "" "La competencia en comunicación lingüística constituye la base para el " "pensamiento propio y para la construcción del conocimiento en todos los " "ámbitos del saber. Por ello, su desarrollo está vinculado a la reflexión " "explícita acerca del funcionamiento de la lengua en los géneros " "discursivos específicos de cada área de conocimiento, así como a los usos" " de la oralidad, la escritura o la signación para pensar y para aprender." " Por último, hace posible apreciar la dimensión estética del lenguaje y " "disfrutar de la cultura literaria." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:386 ../../source/ley-secundaria.rst:437 #: ../../source/ley-secundaria.rst:481 ../../source/ley-secundaria.rst:534 #: ../../source/ley-secundaria.rst:585 ../../source/ley-secundaria.rst:627 #: ../../source/ley-secundaria.rst:674 ../../source/ley-secundaria.rst:713 msgid "Descriptores operativos" msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:388 ../../source/ley-secundaria.rst:439 #: ../../source/ley-secundaria.rst:536 ../../source/ley-secundaria.rst:587 #: ../../source/ley-secundaria.rst:629 ../../source/ley-secundaria.rst:676 #: ../../source/ley-secundaria.rst:715 msgid "Al completar la enseñanza básica, el alumno o la alumna..." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:390 msgid "" "CCL1. Se expresa de forma oral, escrita, signada o multimodal con " "coherencia, corrección y adecuación a los diferentes contextos sociales, " "y participa en interacciones comunicativas con actitud cooperativa y " "respetuosa tanto para intercambiar información, crear conocimiento y " "transmitir opiniones, como para construir vínculos personales." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:396 msgid "" "CCL2. Comprende, interpreta y valora con actitud crítica textos orales, " "escritos, signados o multimodales de los ámbitos personal, social, " "educativo y profesional para participar en diferentes contextos de manera" " activa e informada y para construir conocimiento." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:401 msgid "" "CCL3. Localiza, selecciona y contrasta de manera progresivamente autónoma" " información procedente de diferentes fuentes, evaluando su fiabilidad y " "pertinencia en función de los objetivos de lectura y evitando los riesgos" " de manipulación y desinformación, y la integra y transforma en " "conocimiento para comunicarla adoptando un punto de vista creativo, " "crítico y personal a la par que respetuoso con la propiedad intelectual." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:409 msgid "" "CCL4. Lee con autonomía obras diversas adecuadas a su edad, seleccionando" " las que mejor se ajustan a sus gustos e intereses; aprecia el patrimonio" " literario como cauce privilegiado de la experiencia individual y " "colectiva; y moviliza su propia experiencia biográfica y sus " "conocimientos literarios y culturales para construir y compartir su " "interpretación de las obras y para crear textos de intención literaria de" " progresiva complejidad." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:417 msgid "" "CCL5. Pone sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia " "democrática, la resolución dialogada de los conflictos y la igualdad de " "derechos de todas las personas, evitando los usos discriminatorios, así " "como los abusos de poder, para favorecer la utilización no solo eficaz " "sino también ética de los diferentes sistemas de comunicación." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:423 msgid "Competencia plurilingüe (CP)" msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:425 msgid "" "La competencia plurilingüe implica utilizar distintas lenguas, orales o " "signadas, de forma apropiada y eficaz para el aprendizaje y la " "comunicación. Esta competencia supone reconocer y respetar los perfiles " "lingüísticos individuales y aprovechar las experiencias propias para " "desarrollar estrategias que permitan mediar y hacer transferencias entre " "lenguas, incluidas las clásicas, y, en su caso, mantener y adquirir " "destrezas en la lengua o lenguas familiares y en las lenguas oficiales. " "Integra, asimismo, dimensiones históricas e interculturales orientadas a " "conocer, valorar y respetar la diversidad lingüística y cultural de la " "sociedad con el objetivo de fomentar la convivencia democrática." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:441 msgid "" "CP1. Usa eficazmente una o más lenguas, además de la lengua o lenguas " "familiares, para responder a sus necesidades comunicativas, de manera " "apropiada y adecuada tanto a su desarrollo e intereses como a diferentes " "situaciones y contextos de los ámbitos personal, social, educativo y " "profesional." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:447 msgid "" "CP2. A partir de sus experiencias, realiza transferencias entre distintas" " lenguas como estrategia para comunicarse y ampliar su repertorio " "lingüístico individual." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:451 msgid "" "CP3. Conoce, valora y respeta la diversidad lingüística y cultural " "presente en la sociedad, integrándola en su desarrollo personal como " "factor de diálogo, para fomentar la cohesión social." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:455 msgid "" "Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería " "(STEM)" msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:457 msgid "" "La competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e " "ingeniería (competencia STEM por sus siglas en inglés) entraña la " "comprensión del mundo utilizando los métodos científicos, el pensamiento " "y representación matemáticos, la tecnología y los métodos de la " "ingeniería para transformar el entorno de forma comprometida, responsable" " y sostenible." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:464 msgid "" "La competencia matemática permite desarrollar y aplicar la perspectiva y " "el razonamiento matemáticos con el fin de resolver diversos problemas en " "diferentes contextos." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:468 msgid "" "La competencia en ciencia conlleva la comprensión y explicación del " "entorno natural y social, utilizando un conjunto de conocimientos y " "metodologías, incluidas la observación y la experimentación, con el fin " "de plantear preguntas y extraer conclusiones basadas en pruebas para " "poder interpretar y transformar el mundo natural y el contexto social." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:475 msgid "" "La competencia en tecnología e ingeniería comprende la aplicación de los " "conocimientos y metodologías propios de las ciencias para transformar " "nuestra sociedad de acuerdo con las necesidades o deseos de las personas " "en un marco de seguridad, responsabilidad y sostenibilidad." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:483 msgid "Al completar la enseñanza básica, el alumno o la alumna…" msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:485 msgid "" "STEM1. Utiliza métodos inductivos y deductivos propios del razonamiento " "matemático en situaciones conocidas, y selecciona y emplea diferentes " "estrategias para resolver problemas analizando críticamente las " "soluciones y reformulando el procedimiento, si fuera necesario." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:490 msgid "" "STEM2. Utiliza el pensamiento científico para entender y explicar los " "fenómenos que ocurren a su alrededor, confiando en el conocimiento como " "motor de desarrollo, planteándose preguntas y comprobando hipótesis " "mediante la experimentación y la indagación, utilizando herramientas e " "instrumentos adecuados, apreciando la importancia de la precisión y la " "veracidad y mostrando una actitud crítica acerca del alcance y las " "limitaciones de la ciencia." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:498 msgid "" "STEM3. Plantea y desarrolla proyectos diseñando, fabricando y evaluando " "diferentes prototipos o modelos para generar o utilizar productos que den" " solución a una necesidad o problema de forma creativa y en equipo, " "procurando la participación de todo el grupo, resolviendo pacíficamente " "los conflictos que puedan surgir, adaptándose ante la incertidumbre y " "valorando la importancia de la sostenibilidad." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:505 msgid "" "STEM4. Interpreta y transmite los elementos más relevantes de procesos, " "razonamientos, demostraciones, métodos y resultados científicos, " "matemáticos y tecnológicos de forma clara y precisa y en diferentes " "formatos (gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos...), " "aprovechando de forma crítica la cultura digital e incluyendo el lenguaje" " matemático-formal con ética y responsabilidad, para compartir y " "construir nuevos conocimientos." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:513 msgid "" "STEM5. Emprende acciones fundamentadas científicamente para promover la " "salud física, mental y social, y preservar el medio ambiente y los seres " "vivos; y aplica principios de ética y seguridad en la realización de " "proyectos para transformar su entorno próximo de forma sostenible, " "valorando su impacto global y practicando el consumo responsable." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:519 msgid "Competencia digital (CD)" msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:521 msgid "" "La competencia digital implica el uso seguro, saludable, sostenible, " "crítico y responsable de las tecnologías digitales para el aprendizaje, " "para el trabajo y para la participación en la sociedad, así como la " "interacción con estas." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:526 msgid "" "Incluye la alfabetización en información y datos, la comunicación y la " "colaboración, la educación mediática, la creación de contenidos digitales" " (incluida la programación), la seguridad (incluido el bienestar digital " "y las competencias relacionadas con la ciberseguridad), asuntos " "relacionados con la ciudadanía digital, la privacidad, la propiedad " "intelectual, la resolución de problemas y el pensamiento computacional y " "crítico." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:538 msgid "" "CD1. Realiza búsquedas en Internet atendiendo a criterios de validez, " "calidad, actualidad y fiabilidad, seleccionando los resultados de manera " "crítica y archivándolos, para recuperarlos, referenciarlos y " "reutilizarlos, respetando la propiedad intelectual." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:543 msgid "" "CD2. Gestiona y utiliza su entorno personal digital de aprendizaje para " "construir conocimiento y crear contenidos digitales, mediante estrategias" " de tratamiento de la información y el uso de diferentes herramientas " "digitales, seleccionando y configurando la más adecuada en función de la " "tarea y de sus necesidades de aprendizaje permanente." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:549 msgid "" "CD3. Se comunica, participa, colabora e interactúa compartiendo " "contenidos, datos e información mediante herramientas o plataformas " "virtuales, y gestiona de manera responsable sus acciones, presencia y " "visibilidad en la red, para ejercer una ciudadanía digital activa, cívica" " y reflexiva." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:555 msgid "" "CD4. Identifica riesgos y adopta medidas preventivas al usar las " "tecnologías digitales para proteger los dispositivos, los datos " "personales, la salud y el medioambiente, y para tomar conciencia de la " "importancia y necesidad de hacer un uso crítico, legal, seguro, saludable" " y sostenible de dichas tecnologías." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:561 msgid "" "CD5. Desarrolla aplicaciones informáticas sencillas y soluciones " "tecnológicas creativas y sostenibles para resolver problemas concretos o " "responder a retos propuestos, mostrando interés y curiosidad por la " "evolución de las tecnologías digitales y por su desarrollo sostenible y " "uso ético." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:567 msgid "Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA)" msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:569 msgid "" "La competencia personal, social y de aprender a aprender implica la " "capacidad de reflexionar sobre uno mismo para autoconocerse, aceptarse y " "promover un crecimiento personal constante; gestionar el tiempo y la " "información eficazmente; colaborar con otros de forma constructiva; " "mantener la resiliencia; y gestionar el aprendizaje a lo largo de la " "vida. Incluye también la capacidad de hacer frente a la incertidumbre y a" " la complejidad; adaptarse a los cambios; aprender a gestionar los " "procesos metacognitivos; identificar conductas contrarias a la " "convivencia y desarrollar estrategias para abordarlas; contribuir al " "bienestar físico, mental y emocional propio y de las demás personas, " "desarrollando habilidades para cuidarse a sí mismo y a quienes lo rodean " "a través de la corresponsabilidad; ser capaz de llevar una vida orientada" " al futuro; así como expresar empatía y abordar los conflictos en un " "contexto integrador y de apoyo." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:589 msgid "" "CPSAA1. Regula y expresa sus emociones, fortaleciendo el optimismo, la " "resiliencia, la autoeficacia y la búsqueda de propósito y motivación " "hacia el aprendizaje, para gestionar los retos y cambios y armonizarlos " "con sus propios objetivos." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:594 msgid "" "CPSAA2. Comprende los riesgos para la salud relacionados con factores " "sociales, consolida estilos de vida saludable a nivel físico y mental, " "reconoce conductas contrarias a la convivencia y aplica estrategias para " "abordarlas." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:599 msgid "" "CPSAA3. Comprende proactivamente las perspectivas y las experiencias de " "las demás personas y las incorpora a su aprendizaje, para participar en " "el trabajo en grupo, distribuyendo y aceptando tareas y responsabilidades" " de manera equitativa y empleando estrategias cooperativas." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:605 msgid "" "CPSAA4. Realiza autoevaluaciones sobre su proceso de aprendizaje, " "buscando fuentes fiables para validar, sustentar y contrastar la " "información y para obtener conclusiones relevantes." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:609 msgid "" "CPSAA5. Planea objetivos a medio plazo y desarrolla procesos " "metacognitivos de retroalimentación para aprender de sus errores en el " "proceso de construcción del conocimiento." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:613 msgid "Competencia ciudadana (CC)" msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:615 msgid "" "La competencia ciudadana contribuye a que alumnos y alumnas puedan " "ejercer una ciudadanía responsable y participar plenamente en la vida " "social y cívica, basándose en la comprensión de los conceptos y las " "estructuras sociales, económicas, jurídicas y políticas, así como en el " "conocimiento de los acontecimientos mundiales y el compromiso activo con " "la sostenibilidad y el logro de una ciudadanía mundial. Incluye la " "alfabetización cívica, la adopción consciente de los valores propios de " "una cultura democrática fundada en el respeto a los derechos humanos, la " "reflexión crítica acerca de los grandes problemas éticos de nuestro " "tiempo y el desarrollo de un estilo de vida sostenible acorde con los " "Objetivos de Desarrollo Sostenible planteados en la Agenda 2030." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:631 msgid "" "CC1. Analiza y comprende ideas relativas a la dimensión social y " "ciudadana de su propia identidad, así como a los hechos culturales, " "históricos y normativos que la determinan, demostrando respeto por las " "normas, empatía, equidad y espíritu constructivo en la interacción con " "los demás en cualquier contexto." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:637 msgid "" "CC2. Analiza y asume fundadamente los principios y valores que emanan del" " proceso de integración europea, la Constitución española y los derechos " "humanos y de la infancia, participando en actividades comunitarias, como " "la toma de decisiones o la resolución de conflictos, con actitud " "democrática, respeto por la diversidad, y compromiso con la igualdad de " "género, la cohesión social, el desarrollo sostenible y el logro de la " "ciudadanía mundial." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:645 msgid "" "CC3. Comprende y analiza problemas éticos fundamentales y de actualidad, " "considerando críticamente los valores propios y ajenos, y desarrollando " "juicios propios para afrontar la controversia moral con actitud " "dialogante, argumentativa, respetuosa y opuesta a cualquier tipo de " "discriminación o violencia." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:651 msgid "" "CC4. Comprende las relaciones sistémicas de interdependencia, " "ecodependencia e interconexión entre actuaciones locales y globales, y " "adopta, de forma consciente y motivada, un estilo de vida sostenible y " "ecosocialmente responsable." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:656 msgid "Competencia emprendedora (CE)" msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:658 msgid "" "La competencia emprendedora implica desarrollar un enfoque vital dirigido" " a actuar sobre oportunidades e ideas, utilizando los conocimientos " "específicos necesarios para generar resultados de valor para otras " "personas. Aporta estrategias que permiten adaptar la mirada para detectar" " necesidades y oportunidades; entrenar el pensamiento para analizar y " "evaluar el entorno, y crear y replantear ideas utilizando la imaginación," " la creatividad, el pensamiento estratégico y la reflexión ética, crítica" " y constructiva dentro de los procesos creativos y de innovación; y " "despertar la disposición a aprender, a arriesgar y a afrontar la " "incertidumbre. Asimismo, implica tomar decisiones basadas en la " "información y el conocimiento y colaborar de manera ágil con otras " "personas, con motivación, empatía y habilidades de comunicación y de " "negociación, para llevar las ideas planteadas a la acción mediante la " "planificación y gestión de proyectos sostenibles de valor social, " "cultural y económico-financiero." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:678 msgid "" "CE1. Analiza necesidades y oportunidades y afronta retos con sentido " "crítico, haciendo balance de su sostenibilidad, valorando el impacto que " "puedan suponer en el entorno, para presentar ideas y soluciones " "innovadoras, éticas y sostenibles, dirigidas a crear valor en el ámbito " "personal, social, educativo y profesional." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:684 msgid "" "CE2. Evalúa las fortalezas y debilidades propias, haciendo uso de " "estrategias de autoconocimiento y autoeficacia, y comprende los elementos" " fundamentales de la economía y las finanzas, aplicando conocimientos " "económicos y financieros a actividades y situaciones concretas, " "utilizando destrezas que favorezcan el trabajo colaborativo y en equipo, " "para reunir y optimizar los recursos necesarios que lleven a la acción " "una experiencia emprendedora que genere valor." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:692 msgid "" "CE3. Desarrolla el proceso de creación de ideas y soluciones valiosas y " "toma decisiones, de manera razonada, utilizando estrategias ágiles de " "planificación y gestión, y reflexiona sobre el proceso realizado y el " "resultado obtenido, para llevar a término el proceso de creación de " "prototipos innovadores y de valor, considerando la experiencia como una " "oportunidad para aprender." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:699 msgid "Competencia en conciencia y expresión culturales (CCEC)" msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:701 msgid "" "La competencia en conciencia y expresión culturales supone comprender y " "respetar el modo en que las ideas, las opiniones, los sentimientos y las " "emociones se expresan y se comunican de forma creativa en distintas " "culturas y por medio de una amplia gama de manifestaciones artísticas y " "culturales. Implica también un compromiso con la comprensión, el " "desarrollo y la expresión de las ideas propias y del sentido del lugar " "que se ocupa o del papel que se desempeña en la sociedad. Asimismo, " "requiere la comprensión de la propia identidad en evolución y del " "patrimonio cultural en un mundo caracterizado por la diversidad, así como" " la toma de conciencia de que el arte y otras manifestaciones culturales " "pueden suponer una manera de mirar el mundo y de darle forma." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:717 msgid "" "CCEC1. Conoce, aprecia críticamente y respeta el patrimonio cultural y " "artístico, implicándose en su conservación y valorando el enriquecimiento" " inherente a la diversidad cultural y artística." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:721 msgid "" "CCEC2. Disfruta, reconoce y analiza con autonomía las especificidades e " "intencionalidades de las manifestaciones artísticas y culturales más " "destacadas del patrimonio, distinguiendo los medios y soportes, así como " "los lenguajes y elementos técnicos que las caracterizan." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:726 msgid "" "CCEC3. Expresa ideas, opiniones, sentimientos y emociones por medio de " "producciones culturales y artísticas, integrando su propio cuerpo y " "desarrollando la autoestima, la creatividad y el sentido del lugar que " "ocupa en la sociedad, con una actitud empática, abierta y colaborativa." msgstr "" #: ../../source/ley-secundaria.rst:731 msgid "" "CCEC4. Conoce, selecciona y utiliza con creatividad diversos medios y " "soportes, así como técnicas plásticas, visuales, audiovisuales, sonoras o" " corporales, para la creación de productos artísticos y culturales, tanto" " de forma individual como colaborativa, identificando oportunidades de " "desarrollo personal, social y laboral, así como de emprendimiento." msgstr ""