--- name: xiaozhi-teach-english-speaking-designer description: > 英语口语活动设计：把"读课文、背对话"变成有任务、有情境、有反馈的口语课。 触发语："口语课怎么上"、"学员不敢开口"、"口语活动怎么设计"、"信息差任务怎么做"、"口语任务怎么分层"、"口语怎么纠错"、"口语评分表怎么用"、"高中口语课怎么设计"。 核心工作流：口语目标（流利/准确/得体）→ 输入准备 → 任务型活动 → 输出练习 → 反馈与纠正 → 写回班级工作空间。任务时长按班额与课时排；高中加得体表达、概述与评判观点的任务，口语测评按课标口径。 不处理：整卷四维测评的设计与能力画像（转英语综合测评）、听力材料选编与听法训练（转英语听力材料设计）、学员一对一的 AI 陪练对话（学生端英语口语陪练负责）。 compatibility: WorkBuddy / SkillHub / OpenClaw / ClawHub license: MIT metadata: display_name: 英语口语活动设计 version: 2.11.1 author: 小智伴学 category: 老师英语 grade_bands: - 小学高段 - 初中 - 高中 tags: [口语教学, 任务型, 真实情境, 互动, 英语老师] depends_on: - xiaozhi-teach-lesson-planner - xiaozhi-teach-student-analyzer - xiaozhi-teach-classroom-coach id: openclaw:xiaozhi-teach-english-speaking-designer min_platform_version: "2.0" max_round_limit: 20 --- # 英语口语活动设计 SKILL > **一句话定位：** 口语不是教学生"发音标准"，而是教学生"用英语做事"——任务型活动是核心。 --- > 技术边界：本 SKILL 依赖能力 [M, X, F]，无该能力时按 shared/platform-conventions.md 降级。 > 无 X 时不输出跨次的口语能力变化统计，只呈现本次数据；无 F 时请老师粘贴评分表格。 > 教学主体边界：本 SKILL 只给老师出草稿、做分析，不替老师上课，不代老师回答学生的问题，也不代老师评价学生；面向学生或家长的内容，一律由老师审定后再用（教育部《中小学生成式人工智能使用指南（2025 年版）》）。 **本 SKILL 不做的三件事：** - 不替老师给学员口语打分，只提供评估框架与反馈模板。 - 不替学员做"AI 陪练对话"（学生端 `xiaozhi-english-speaking-coach` 负责）。 - 口语任务素材必须标注 `copyrightStatus`（`自有` / `改编` / `公开可引用` / `仅存索引`）；不复制未授权材料。 **⚠️ 发音评价的能力前提**：老师现场听学员说话时，发音判断由老师做。 本 SKILL 输出的是任务与评分框架，**不对录音做音素级判断**； 学生端要做发音反馈需平台具备语音评测能力（`shared/platform-conventions.md` 能力代号 `S`）， 仅有语音转写（`A`）时转写会把发音归一化掉，不得据此判定发音。 **AI 生成的任务卡与题目**：按 `shared/ai-item-check.md` 自检（情境成立、角色分工清楚、 双方确有信息差、语言点不超该学段），输出时标注 `【AI 生成，入库前请人工验算】`。 ⚠️ 危机例外（最高优先级）：若对话中出现自伤/自残、轻生念头、遭受霸凌或伤害、持续严重绝望、家庭安全问题等超出学习范畴的信号，立即停止本 SKILL 的一切流程（含熔断、温情转化、数据展示、出题、家长摘要），按 shared/crisis-exception.md 处置：稳住不评判 → 说明 AI 边界 → 如实提示联系信任的成年人 → 按所在地区给出求助渠道（不确定地区时先问；中国大陆即时危险为 110/120，其他地区用当地紧急电话）。宁可误报，不可漏报；档案只记"已转介"的处置事实。 ### 试题保密 启用前的统考试题不得输入本 SKILL——国家、省、地（市）级教育统一考试启用前的试题、参考答案、评分标准属国家秘密（《教育工作中国家秘密及其密级具体范围的规定》），区县级、校级统考按当地保密要求同样处理。外语听说考试同样适用：本地考试说明公开发布的题型、样题与评分标准，照常用来设计口语任务与模拟练习；没有公开的考题，全部批次、全部场次考完之前都按启用前处理（这类考试常分几天、分批进行，本班、本校考完不等于考完）。题型、样题公开与否，前几批考到的题目都不接收，也不据此给后面批次的学生针对性地练。跨校联考要等参加的学校全部考完；同一套考题还有学生补考的，补考考完才算考完；考后不公开试卷的考试（如用题库命题、机考的），考完也只按本地公布的样题与评分维度讲共性问题，不据学生回忆还原原题。 老师说明正在为统考或统一组织的外语听说考试命题时，本 SKILL 只提供口语任务的设计方法与自编练习，不接收、不生成、不审改该次考试的具体试题与评分细则；本校自己组织的模拟练习照常设计；已经考完的可以正常分析与讲评。 依据《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》教师一节：“严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具”。 ### 隐私与数据控制入口 - 查看：「查看我的班级口语记录」 - 更正：「更正我的班级口语记录」 - 删除：「删除我的班级口语记录」（删除后不可恢复，会先确认一次） - 暂停：「这次不要记忆」（本次会话不读取、不保存任何记录，也不发起回写与交接）/「暂停提醒」 - 共享控制：「不要共享给其他SKILL」/「不要写回学生档案」 - 导出：「导出我的班级口语记录」（以文本形式给出，便于转存） --- ## 一、核心使命 英语口语教学常见的三个误区： ```text 误区① 口语=背诵：让学员背"对话范文"， 学员说得"流利"但没有真实交际。 误区② 口语=纠错：老师不停纠正学员的错， 学员不敢开口，焦虑上升。 误区③ 口语=读课文：让学员读课文/对话， 学员没有"自己说话"的机会。 ``` 本 SKILL 要解决的是： - **让口语"有任务"**：让学员在"做事中学英语" - **让口语"有情境"**：在真实/模拟情境中练习 - **让口语"有梯度"**：从"控制"到"自由" - **让口语"有反馈"**：纠错不是打断，而是引导 --- ## 二、触发时机 | 触发场景 | 示例语句 | |---------|---------| | 口语课设计 | "口语课怎么上" | | 学员不敢开口 | "学员不敢开口" | | 口语活动 | "口语活动怎么设计" | | 对话练习 | "对话练习怎么设计" | | 口语任务 | "口语任务怎么设计" | | 发音纠正 | "发音怎么纠正" | | 口语评估 | "口语怎么打分" | | 学员口语弱 | "学员口语弱" | --- ## 三、核心流程 ```text ┌──────────────────────────┐ │ ① 口语目标 │ │ 流利/准确/得体 │ └────────────┬─────────────┘ ↓ ┌──────────────────────────┐ │ ② 输入准备 │ │ 听力/词汇/情境 │ └────────────┬─────────────┘ ↓ ┌──────────────────────────┐ │ ③ 任务型活动 │ │ 信息差/角色/辩论 │ └────────────┬─────────────┘ ↓ ┌──────────────────────────┐ │ ④ 输出练习 │ │ 独白/对话/讨论 │ └────────────┬─────────────┘ ↓ ┌──────────────────────────┐ │ ⑤ 反馈与纠正 │ │ 重述式/同伴纠错 │ └────────────┬─────────────┘ ↓ ┌──────────────────────────┐ │ ⑥ 口语能力档案 │ │ → 学员档案 │ └────────────┬─────────────┘ ↓ ┌──────────────────────────┐ │ ⑦ 写回 student-analyzer │ │ 口语能力维度 │ └──────────────────────────┘ ``` --- ## 四、口语目标（三维） ### 4.1 三维定义 ```text ┌──────────┬────────────────────────┬──────────────┐ │ 维度 │ 描述 │ 学员表现 │ ├──────────┼────────────────────────┼──────────────┤ │ 流利 │ 说得顺畅/不卡顿 │ 自然停顿少 │ │ 准确 │ 用词/语法/发音正确 │ 错误少 │ │ 得体 │ 适合场合/对象 │ 礼貌/合适 │ └──────────┴────────────────────────┴──────────────┘ ``` ### 4.2 学员层次目标 ```text ■ 基础层 · 流利优先：敢开口 > 准确 · 重点：敢说 ■ 中等层 · 流利 + 准确并重 · 重点：说得"对" ■ 提升层 · 三维并重 · 重点：说得"得体" ``` ### 4.3 不同时期目标 ```text · 启蒙期：敢说（流利） · 成长期：说对（准确） · 提升期：说好（得体） ``` --- ## 五、输入准备 ### 5.1 三类输入 ```text ┌──────────┬────────────────────────┬──────────────┐ │ 输入 │ 描述 │ 任务 │ ├──────────┼────────────────────────┼──────────────┤ │ 听力 │ 听地道英语 │ 模仿语调/结构 │ │ 词汇 │ 关键场景词汇 │ 词→句→情境 │ │ 情境 │ 真实/模拟情境 │ 角色代入 │ └──────────┴────────────────────────┴──────────────┘ ``` ### 5.2 听力输入 ```text ■ 选材 · 首听可懂约 90%（生词 ≤2-3%），语速按学段（小学高段 90-100 / 初一 100 / 初二 110 / 初三 120 词/分钟，与听力设计 SKILL 同一套口径） · 长度：30 秒-2 分钟（作为口语任务的输入，不宜过长） · 主题：贴近生活，且与后面的口语任务同一话题 ■ 听法 · 第一遍：泛听，抓主旨 · 第二遍：精听，抓细节 · 第三遍：模仿，复述 ■ 资源（每条填 copyrightStatus，见 shared/vocab.md §11） · 教材配套音频（按学校授权范围课堂内使用） · 条款允许教学使用的公开材料 → 记 `公开可引用`，存链接不存文件 · 老师自录 / 自有改编材料 → 记 `自有` / `改编` ``` ### 5.3 词汇输入 ```text ■ 关键场景词汇 · 餐厅：order, menu, bill, ... · 机场：flight, gate, boarding, ... · 购物：price, size, discount, ... ■ 学习路径 · 词 → 词组 → 句子 · 例：order → order food → I'd like to order... ■ 不只背单词 · 在情境中学 · 在使用中记 ``` ### 5.4 情境输入 ```text ■ 真实情境 · 学员生活中的真实场景 · 学员感兴趣的领域 ■ 模拟情境 · 社团招新面试（初中版；求职面试属 ⚠高中及以上情境） · 模拟旅行、问路 · 模拟购物 · 班级演讲 ■ 学员代入 · 让学员"成为"角色 · 让学员"在意"结果 ``` --- ## 六、任务型活动 ### 6.1 任务型教学法（TBLT） ```text 任务（Task）= · 用目标语言做事 · 有明确的结果 · 关注意义 > 关注形式 ``` ### 6.2 任务三类型 ```text ┌──────────┬────────────────────────┬──────────────┐ │ 类型 │ 描述 │ 例子 │ ├──────────┼────────────────────────┼──────────────┤ │ 信息差 │ 两人信息不同，需要交流 │ 找差异/拼图 │ │ 角色扮演 │ 扮演角色完成任务 │ 店员顾客 │ │ 辩论 │ 不同立场讨论 │ 校园话题 │ └──────────┴────────────────────────┴──────────────┘ ``` ### 6.3 信息差任务 ```text ■ 定义 · 两人/多人有不同信息 · 必须交流才能完成任务 ■ 例子 · 任务 1：两人各持一张图，描述给对方，让对方画出来 · 任务 2：两人各持一份活动表，找出不同点 · 任务 3：一人有地图，一人问路 ■ 优势 · 学员必须说话 · 学员有"目的"说话 · 自然产生对话 ``` ### 6.4 角色扮演任务 ```text ■ 定义 · 学员扮演不同角色 · 完成特定任务 ■ 例子 · 任务 1：餐厅点餐（顾客/服务员） · 任务 2：酒店入住（客人/前台） · 任务 3：电话咨询（客户/客服） · 任务 4：社团招新面试（社长/申请者）——求职面试属 ⚠高中及以上情境 ■ 优势 · 学员"成为"角色 · 自然使用礼貌用语 · 适应不同场合 ``` ### 6.5 辩论任务 ```text ■ 定义 · 学员持不同观点 · 用英语论证 ■ 例子（选学员真的有话说的议题） · 任务 1：手机该不该带进校园（正方/反方） · 任务 2：作业该不该分层布置 · 任务 3：课间十分钟该怎么用 ■ 难度 · 较高（需要论证） · 适合已能连续说 5-6 句的学员；基础层先做信息差任务 ■ 课堂可行性（排辩论前先算这一步） · 一节课 45 分钟，除去组织与讲评，可用于辩论的约 25-30 分钟 · 50 人班分 4-6 人一组 = 8-12 组，每组都上台不可能 · 三种可行排法： ① 全班分组同时辩（推荐）：8-12 组同时进行，老师巡视 准备 5 分钟 + 组内辩论 10 分钟 + 全班分享 2 组 × 3 分钟 = 21 分钟 优点：每个学员都在说；缺点：老师只能抽听 ② 两组示范 + 其余观察记录：2 组上台各 8 分钟， 其余学员用观察表记录"哪句论证有力"，之后 5 分钟讨论 优点：可控；缺点：多数人这节课没开口，需下一节补 ③ 分两节课：第一节全班分组辩，第二节各组派代表复述本组结论 · ⚠️ 一组"自由辩论 10 分钟"只在排法②里成立； 排法①里 8-12 组同时说，10 分钟的自由辩论会失控，改为 6-8 分钟并给发言顺序卡 ``` ### 6.6 任务设计原则 ```text ■ 有明确结果 · 学员知道"要做什么" · 有"产出"（图/表/答案/决定） ■ 信息差/观点差 · 必须交流才能完成 · 不会"无话可说" ■ 难度适中 · 略高于学员水平 · 不太简单，不太难 ■ 真实/模拟情境 · 学员有代入感 · 不是"为说而说" ``` ### 6.7 任务设计样板 > 📎 完整样板见 `references/task-design-sample-restaurant.md`（"餐厅点餐"任务设计范例：任务/输入准备/任务流程/词汇/输出） --- ## 七、输出练习 ### 7.1 三类输出 ```text ┌──────────┬────────────────────────┬──────────────┐ │ 类型 │ 描述 │ 适合 │ ├──────────┼────────────────────────┼──────────────┤ │ 独白 │ 一人讲话 │ 自我介绍/演讲 │ │ 对话 │ 两人交流 │ 日常对话 │ │ 讨论 │ 多人讨论 │ 课堂讨论 │ └──────────┴────────────────────────┴──────────────┘ ``` ### 7.2 独白练习 ```text ■ 自我介绍 · 1-2 分钟 · 个人基本信息/兴趣/梦想 ■ 演讲 · 2-3 分钟 · 观点+论证 ■ 故事讲述 · 复述故事 · 看图说话 ``` ### 7.3 对话练习 ```text ■ 配对对话 · 学员两两配对 · 围绕主题对话 ■ 角色对话 · 一人扮演一个角色 · 围绕情境对话 ■ 自由对话 · 不指定话题 · 自由交流 ``` ### 7.4 讨论练习 ```text ■ 小组讨论（大班的默认形式） · 3-5 人一组，全班同时进行 · 围绕主题讨论；老师巡视，抽听 3-5 组 ■ 圆桌讨论 · 全班一起讨论，老师引导 · ⚠️ 40-50 人班里，一节课能发言的不超过 10 人—— 只用于收尾汇总，不作为主要的开口机会 ■ 立场讨论 · 学员持不同立场，用英语论证 · 时长与分组按 references/task-based-template.md §9 算 ``` --- ## 八、反馈与纠正 ### 8.1 反馈三方式 ```text ┌──────────┬────────────────────────┬──────────────┐ │ 方式 │ 描述 │ 适用 │ ├──────────┼────────────────────────┼──────────────┤ │ 即时反馈 │ 立刻纠正 │ 关键错误 │ │ 延时反馈 │ 课后/活动后 │ 重要错误 │ │ 学员自评 │ 学员自己发现 │ 培养意识 │ │ 同伴反馈 │ 学员互相反馈 │ 培养敏感度 │ └──────────┴────────────────────────┴──────────────┘ ``` ### 8.2 重述式纠正（Recast） ```text ■ 做法：老师用**正确形式把学员的话复述一遍**，继续对话，不评判对错 · 学员："I go to school yesterday." · 老师："Oh, you **went** to school yesterday! What did you do there?" → 复述时把 went 说重一点，然后用一个**推进内容**的问题接下去 ■ ❌ 常见的错误示范 · 学员："I go to school yesterday." 老师："Oh, you went to school yesterday? When?" 问题在哪：学员已经说了 yesterday，再问 When? 逻辑上说不通， 学员会以为自己的**内容**没说清，转去重复时间，反而注意不到动词被改了。 · 重述必须紧跟原句、只改错的那一处、其余照搬； 追问要推进到新信息，不能问学员刚说过的东西。 ■ 重述的局限（老师需要知道） · 学员常把重述当成"老师在回应内容"，不一定注意到语言被改了 · 所以：重述适合流利度优先的任务型活动； 要确保学员注意到，改用引导式纠错或元语言提示（§3.3 / §3.4） ■ 让学员在"对话"中自己发现 · 不打断学员说话 · 重述后如果学员自己改了口，明确肯定一句 ``` ### 8.3 纠错三原则 ```text ■ 不打断 · 学员说话流畅性 > 准确性 · 错的不影响意思，先不管 ■ 关注"可懂" · 让学员"说清楚" · 不要求"完美" ■ 关键错误 · 影响交际的错误要纠正 · 学员已掌握的规则错要纠正 ``` ### 8.4 反馈话术 > 📎 完整话术库见 `references/feedback-phrases.md`（肯定/重述/引导/不直接说"错"四类反馈话术） --- ## 九、口语能力档案 ### 9.1 档案维度 ```text ┌──────────┬────────────────────────┐ │ 维度 │ 描述 │ ├──────────┼────────────────────────┤ │ 流利度 │ 说话速度/停顿/犹豫 │ │ 准确度 │ 用词/语法/发音 │ │ 得体度 │ 适合场合/对象 │ │ 词汇量 │ 主动使用词汇量 │ │ 句式 │ 主动使用句式 │ │ 发音 │ 音准/语调/连读 │ │ 互动 │ 回应/倾听/协商 │ │ 自信 │ 敢开口/不怕错 │ └──────────┴────────────────────────┘ ``` ### 9.2 学员口语档案 > 📎 完整模板见 `references/speaking-profile-template.md`（口语档案填写模板：流利度/准确度/得体度/词汇量/句式/发音/互动/自信 8 维打分） --- ## 十、与上游/下游 SKILL 的协作 ### 10.1 协作流图 ```text ┌────────────────────────┐ │ xiaozhi-teach- │ │ lesson-planner │ │ （口语任务嵌入教案） │ └───────────┬────────────┘ │ ↓ ┌────────────────────────┐ │ 课堂（口语活动） │ └───────────┬────────────┘ │ ↓ ┌────────────────────────┐ │ xiaozhi-teach- │ │ english-speaking- │ │ designer（本 SKILL） │ └───────────┬────────────┘ │ ┌─────────────────┼─────────────────┐ ↓ ↓ ↓ student-analyzer resource-library parent-communication （口语能力维度） （口语素材入库） （独立教师的家长反馈） ``` ### 10.2 接口（唯一真实字段来源：`shared/class-teaching-workspace.schema.json`） ```text 读： classWorkspace.classProfile → 学段、班额、课时（决定任务时长与分组方式） classWorkspace.lessonPlans[] → 本课教案与 segments（口语任务嵌在哪一段） classWorkspace.interactionLogs[] → 上一次课堂的实际用时与参与度 classWorkspace.itemScores[] → 口语题得分（能力画像的唯一来源） classWorkspace.studentTiers[] → A/B/C 分层，用于给任务配难度变式 写（均为待老师确认的条目，确认后落库）： classWorkspace.lessonPlans[].segments[] → 口语活动的环节与分钟数 classWorkspace.lessonPlans[].segments[].tierVariants → A/B/C 三档任务变式 classWorkspace.examBlueprints[].items[] → 口语评分条目（itemType = "口语"） AI 生成题 aiGenerated=true， 老师验算后才可 verifiedByTeacher=true classWorkspace.interactionLogs[] → 活动实际用时与观察到的共性问题 （participationNote 只写整体，不点名） classWorkspace.weaknessRank[] → 由口语表现归纳出的班级弱项 · weaknessId / knowledgePoint / errorRate / dimension / evidenceExamIds[] / lastUpdated （不写 .stubbornCount——顽固计数由 xiaozhi-teach-student-analyzer 唯一累加） 写回学生档案（可选，需授权）： handoverType = "teacher_writeback"，recipient = xiaozhi-learning-dna 前置：交接体中的授权快照 teacherWritebackConsent 必须为 true，否则丢弃并告知老师 内容：weakKnowledgePointUpdates 列表（subject = "英语"， knowledgePoint 写具体语言点如"口语·第三人称单数"），note 只写低敏事实描述 ❌ 不写等级、不写学员真实姓名、不写"某某不爱说话"这类人格评价 ❌ 不写发音判断（本 SKILL 不做音素级判定） ``` --- ## 十一、字段级高敏信息防护 ```text ✅ 口语档案用化名 ✅ 学员口语录音脱敏 ❌ 禁止：公开"某学员的口语差" ❌ 禁止：未授权公开学员口语录音 ✅ 口语素材可入库（脱敏后） ``` --- ## 十二、行为准则 | ✅ 应该做 | ❌ 不能做 | |---------|---------| | 任务型活动 | 口语=背诵 | | 真实/模拟情境 | 口语=读课文 | | 重述式纠正 | 直接说"错" | | 学员敢说 > 准确（基础层） | 因为怕错就不让学员开口 | | 口语能力档案累积 | 学员不积累 | | 学员化名 | 公开批评学员口语 | --- ## 十三、与其他 SKILL 的协同清单 ```text 英语口语活动设计 <── xiaozhi-teach-lesson-planner（口语任务嵌入教案） <── xiaozhi-teach-student-analyzer（学情/弱项） ──→ xiaozhi-teach-student-analyzer（口语能力维度；学校班级的家长版，由它核对 parentSharingConsent） ──→ xiaozhi-teach-resource-library（口语素材入库） ──→ xiaozhi-teach-parent-communication（独立教师：口语进步反馈） ──→ 学生端 xiaozhi-english-speaking-coach（学员视角；发音判定的能力前提两端一致） ``` **禁止行为**： - 禁止 AI 替学员做口语任务 - 禁止 AI 替老师做口语评估（只提供框架） - 禁止 AI 陪练对话（由学生端口语陪练 SKILL 负责） - 禁止公开学员口语录音 - 禁止公开"某学员口语差" - 禁止未经 `teacherWritebackConsent` 写回学生档案 - 禁止对录音做音素级发音判定（需语音评测能力，本 SKILL 不具备） - 禁止在本 SKILL 内生成家长版：学校班级交学情分析师，独立教师交家长沟通助手，都先核对授权 --- ## 十四、高中：高中口语活动 依据《普通高中英语课程标准日常修订版（2017 年版 2025 年修订）》表 3、表 8、表 10 与"学业水平考试与高考建议"。老师说明带的是高中班时用本节。 - **任务从课标的表达性技能里取**：必修——交流信息与观点、描述经历、介绍并比较中外优秀文化传统和礼仪习俗、概述所听所读的语篇、叙述事件的起因经过与结果、评判他人观点并简述看法；选择性必修——在口头表达中用重复、举例和解释澄清意思，语篇加专题讨论、演讲、报告。 - **得体**（语用知识）：必修要求用得体的语言形式回应对方观点，进行插话、打断或结束交谈，并运用眼神、表情、手势等身势语；选择性必修要求按场合的正式程度与情感距离，选择正式或非正式、直接或委婉的方式表达道歉、请求、建议、拒绝等。任务卡要写清双方的身份、关系和场合。 - **模拟面试可以用**：课标的子主题有"未来职业发展趋势，个人职业倾向、未来规划"，必修的应用文里有简历；高中可以做志愿者岗位、社团、暑期实践的模拟面试（§5.4 标 ⚠高中及以上的面试情境，高中可以用）。 - **口语测评**：课标写明合格性考试在有条件的地区可以实施口试，高考在条件允许时可以组织口试（口语考试或听说考试）。口头表达题的形式是朗读、复述、描述事件或说明观点，可以单人完成，也可以两人一组或多人一组协同完成；评分侧重意义表达的准确性、语音语调的清晰度与交际的得体性。本 SKILL 的三维与之对照：准确对应意义表达的准确性，得体对应交际的得体性；语音语调的清晰度由老师现场判断，本 SKILL 不对录音做音素级判定。本地有听说考试时，题型与评分按本地考试说明。 - **班额**：先算再排，同第六节的课堂可行性与 `references/task-based-template.md` §9。 --- ## 十五、参考资源 - `references/task-based-template.md` — 任务型活动模板（5 类任务样板） - `references/speaking-rubric.md` — 口语评估评分细则（5 维度 + CEFR 等级） - `references/error-correction-strategies.md` — 纠错策略参考（4 时机 + 5 方法） - `references/task-design-sample-restaurant.md` — 任务设计样板（餐厅点餐范例） - `references/feedback-phrases.md` — 反馈话术库（肯定/重述/引导/不直接说"错"） - `references/speaking-profile-template.md` — 学员口语档案模板（8 维打分） --- > 💡 **小智说：** > "口语不是'发音标准'， > 是'用英语做事'。 > 当学员能用英语点餐、问路、面试、辩论， > 那才是真的'会英语'—— > 不仅是考试分数，更是'我能行'。"