两周只验证一个具体技能

哪些信息变了

新陈述：每周可用时间由 3 小时降至 1 小时；两周内完成完整分析可以放宽，但仍想知道能不能学会。

随之修改：两周总投入从最多 6 小时降为最多 2 小时；原来第一周形成分析初稿、第二周交付完整分析的安排失效。新的验收对象是一个具体技能，不再要求两项指标、完整图表或成篇分析报告。

仍然成立：证书不是目标；免费教程尚未被证实适合你；课程每周需 8 小时且超预算。初版保留供追溯，以本修订版安排接下来的两周。

已知、假设与关键未知

上述约束均来自你的描述，未做外部核实。暂按“预算没有改变、可用匿名练习表仍在”处理；这两项若改变，需重评资源选择。

还不知道你的现有基础、教程是否匹配，以及练习表能否提供一个结构相近但数据不同的样本。它们影响试验设计，不能提前断言两周一定学会。

任务应能用已有工具完成，并有简单的核对方法，例如手工复算少量记录。若文件打不开或关键字段缺失，先记录为工具或材料问题；这种失败不等于学习能力不足。

三种选择如何重排

模型与反证

主模型 TM-120「学习迁移」：问题从“按时交付”变成“是否有独立掌握的证据”。因此安排初始尝试、关闭教程重做、隔一周回忆和换样本，区分跟做、保持和迁移。小任务通过，只能支持在类似任务上继续练习，不能推广成已经会做完整分析。

补充 TM-062「信息价值」：两小时应该换来能改变下一步安排的信息。能独立完成就逐步增加任务；仅跟做成功就补练；工具或基础卡住就改条件。到每周 60 分钟停止，避免为弄清自己是否能学会而无限试用。

有竞争力的解释：失败可能源于任务太大、教程跨度过高或基础操作缺失，而非缺少学习能力。成功也可能只是记住演示步骤。因此同时观察提示依赖、换样本表现与结果解释，不把一次成败当作结论。

第一周：60 分钟建立初始证据

以下时间均为建议，由你执行；没有默认课后作业。

1. 10 分钟：定一个任务并检查材料。写出问题、所需字段和可核对结果。例子只用于启发，最终任务以现有表为准。完成标准：不需要新增数据或安装复杂环境。
2. 5 分钟：先独立试一次。记录已经会做的步骤与卡点，避免把本来会的能力归功于教程。若已能完成，改选一个同样小的下一步，或确认现有能力已经足够。
3. 20 分钟：看相关片段并练习。只覆盖当前卡点，不追求看完教程。保存一次可核对结果，记录必要提示。
4. 15 分钟：关闭教程重做。从干净副本开始，允许使用目标工作中通常可用的工具；先不查看教程答案，记录遇到的提示依赖和错误。
5. 10 分钟：核对并保存。用少量手算或另一种简单方法验证结果，写一句口径说明，列出最主要的一个卡点，保存供第二周使用。

合计：10＋5＋20＋15＋10＝60 分钟。若材料无法使用，只修复到本周上限；未能开展练习时应记为证据不足。

第二周：60 分钟检验保持与迁移

1. 10 分钟：不看上周答案重做关键步骤。记录能自行回忆什么；失败先查是否遗忘，而非直接加难度。
2. 25 分钟：换一个相近的小样本。优先使用同一表另一段数据，或自行复制成练习副本后改动少量数值。不要把练习副本当作真实业务数据。独立选择相同步骤并解释适用条件。
3. 15 分钟：针对一个卡点补练。若无需补练，就复核边界与错误情况；若仍卡住，区分缺少基础操作、口径不懂、提示依赖或材料条件问题。
4. 10 分钟：再测并决定下一步。关闭教程完成关键步骤，核对数值，保存结果、实际耗时和仍需的帮助。总时限到了即停止。

合计：10＋25＋15＋10＝60 分钟。未安排课外准备、复习或搜课时间；各环节可提前结束，把剩余时间留给核对。

两周后怎样作判断

• 有初步掌握证据：隔周能在相近新样本上独立选方法、做出可核对结果并解释口径。下一轮仍按每周 1 小时，只增加一个相邻步骤，再估算完整分析需要多久。
• 在进步但依赖提示：先缩小步骤、减少提示并重测；暂不扩展任务，也不把“跟着做对”称为独立掌握。
• 基础或环境阻断：改用更基础的短材料或先处理工具问题。旧试验不足以判断能否学会；系统课仍须同时满足时间、预算和具体内容需求才重评。
• 投入后仍无可解释进展：暂停当前教程，保留手工方式，选择更小任务或更匹配的材料后再测；不要继续消耗时间以证明坚持。

完整分析的新期限暂不虚构。等取得实际独立完成速度及能力缺口，再据每周 1 小时计算可行范围与交付时间。