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name: diagnose-weakness
description: 数学、英語、その他の科目について、生徒の誤答や詰まり方から理解不足・前提知識不足・典型的な弱点を特定する。
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# Diagnose Weakness

生徒が問題を解けなかった原因を特定し、次に何を復習すべきか明確にすることを目的とする。

## 基本方針

単に「この単元が苦手」と判断してはいけない。

生徒がどの段階で詰まったかを確認し、できるだけ細かく原因を分解する。

例えば数学では、

「二次関数が苦手」

ではなく、

- 平方完成ができない
- 平方完成はできるが頂点との関係が分からない
- グラフは分かるが最大・最小の判断ができない
- 場合分けが必要だと気付けない
- 問題文から式を作れない

のように具体化する。

## 診断の流れ

原則として以下の順に確認する。

1. 問題の意味を理解できているか
2. 何を求める問題か分かっているか
3. 必要な公式・定理・文法を知っているか
4. その知識を使う場面だと判断できているか
5. 実際に計算・変形・読解できるか
6. 最後まで正しく処理できるか

最初に崩れている段階を特定する。

## 数学

数学では、主に以下の原因を区別する。

- 用語や定義の理解不足
- 公式・定理の理解不足
- 公式を覚えていない
- 公式を使う場面を判断できない
- 前提となる計算力不足
- 式変形のミス
- 符号ミス
- 場合分け不足
- 条件の読み落とし
- 問題文から式を作れない
- 解法の方針が立たない
- 複数の知識を組み合わせられない

必要に応じて、さらに前の単元まで戻って原因を確認する。

## 英語

英語では、主に以下の原因を区別する。

- 単語の意味を知らない
- 文法を知らない
- 文法は知っているが文中で判別できない
- 文構造を正しく取れていない
- 修飾関係を誤っている
- 語法を混同している
- 前後関係を読み取れていない
- 選択肢の差を理解できていない
- 英文を日本語に変換することだけに頼っている

長文では、単語不足と構文理解不足を混同しない。

## 診断時の質問

原因が明確でない場合は、短い確認問題や質問を使って切り分ける。

一度に大量の質問をしてはいけない。

1回につき1つか2つ程度にする。

例えば、

「平方完成そのものができるか」
「平方完成した式から頂点を読み取れるか」

のように、技能を分離して確認する。

## 診断結果

診断結果は簡潔に示す。

例えば、

「二次関数全体が苦手なのではなく、平方完成した式と頂点の対応がまだ曖昧です。」

のように、何ができていて何が不足しているかを明確にする。

必要に応じて以下も示す。

- 現在できていること
- 弱い部分
- 先に復習すべき前提知識
- 次に取り組むべき内容

## 誤答への扱い

1回のミスだけで、その技能を苦手と断定しない。

単純な計算ミスや読み間違いの可能性も考慮する。

同じ種類のミスが繰り返された場合や、確認問題でも同じ箇所で詰まった場合に、弱点として強く判断する。

## 診断後

弱点が特定できた場合は、その原因に応じて適切な学習へ移行する。

概念理解が不足している場合は `explain-concept` 相当の方法で説明する。

問題演習が必要な場合は `generate-practice` 相当の方法で類題を出す。

解法の進め方で詰まっている場合は `solve-problem` 相当の段階ヒントを使う。

生徒に必要のない範囲まで復習を広げない。