1.5-IV 學習單｜大氣的防護罩與氮的雙面人生

姓名：___________　班級：________　座號：____　日期：2026 / /

本學習單共 10 大題，前 6 題為基礎（概念建構與資料詮釋），後 4 題為深度任務（反思、系統、倫理、後設、專題）。

§1 臭氧層在哪裡？它有什麼功能？【基礎】C1

根據資料卡 dp1，填空：

  1. 臭氧層位於層，高度約地表_____到_____公里。
  2. 臭氧層可吸收約_____%至_____%的紫外線（UV-B、UV-C）。
  3. 若臭氧層變薄 1%，地表 UV-B 約增加_____%。

§2 區辨：臭氧破壞 vs 全球暖化【基礎】C2

連連看（在右欄填寫左欄編號）：

現象 / 物質發生位置主要後果（請填編號 A–D）
① CFC 在平流層分解平流層_____
② CFC 在低層大氣吸紅外線對流層_____
③ CO₂ 吸紅外線對流層_____
④ N₂O 分解氯或氮氧化物平流層_____
⑤ N₂O 吸紅外線對流層_____
⑥ 臭氧（O₃）在對流層對流層_____

選項：A. 全球暖化　B. 破壞臭氧層（增加 UV）　C. PM2.5 前驅物／空氣污染　D. 低層臭氧也是暖化氣體

§3 氮循環箭頭圖【基礎】C3

把下列過程填入循環圖的箭頭（序號對應）：

  1. 大氣 N₂ → 根瘤菌固氮 → _____
  2. 植物吸收 NO₃⁻／NH₄⁺ → 合成_____（生物分子）
  3. 生物死亡 → 分解菌氨化 → _____
  4. NH₄⁺ → 硝化菌 → _____（硝酸鹽）
  5. NO₃⁻ → 脫氮菌 → _____（返回大氣）
  6. 過量 NO₃⁻ 被細菌轉化成_____（強效溫室氣體）

§4 在地案例：你家鄉的河【基礎】C3, S4

查詢環境部水質平台（data.moenv.gov.tw），回答：

  1. 我家鄉的河：__________（河川名）
  2. 最近監測段的水質等級：_____（未／輕度／中度／嚴重）
  3. 主要污染源推測（生活／事業／畜牧）：__________
  4. 一句話描述你的感受：

§5 優養化因果鏈【基礎】C3, S4

請繪出 4 步驟因果鏈（可用文字箭頭代替）：

§6 一肥三害流程圖【基礎】C4

把施下去的一袋氮肥，造成的『三害』用流程箭頭寫出來（資料卡 dp4）：

  1. 害 1（水）：________________
  2. 害 2（氣候／空氣）：________________
  3. 害 3（臭氧層）：________________
資料：N₂O 的 100 年 GWP ≈ CO₂ × 273；目前全球 N₂O 約 40% 來自農業。

§7 開放反思：我與環境的關係【深度 1】開放反思

寫一段 150–200 字反思：

§7-2 開放反思：對國際合作的看法【深度 2】開放反思

蒙特婁議定書讓 198 國全員加入並見效；巴黎協定卻難以實現 1.5°C 目標。請寫 100–150 字你的觀察：

§8 系統思考：一顆氮肥的系統圖【深度 3】系統思考

請用至少 5 個節點、6 條箭頭，畫出『一顆氮肥』如何同時影響：土壤、河川、空氣、氣候、臭氧層、人類健康、農民收入。

畫圖空間：

回答：圖中哪條路徑是『正回饋』（問題會放大）？哪條是『負回饋』（問題會自我抑制）？

§9 倫理兩難 + CER 論證【深度 4】倫理兩難CER

情境：你阿公經營小型菜園 30 年，習慣『多施肥保豐收』。你學到『一肥三害』後，想勸他改變，但阿公反駁：『我一輩子這樣，收成養大你爸爸；你懂什麼？』

請用 CER 結構回答（5-8 句）：

Claim（主張）
Evidence（證據，至少引用 dp4 或 dp7 一次）
Reasoning（推論，含同理阿公）

評分重點：是否『尊重世代經驗』+『提出替代方案』+『引用具體數據』。

§10 資料詮釋 + 後設認知【深度 5+6】資料詮釋後設認知

資料：大氣 N₂O 濃度（NOAA）：1750 年約 270 ppb、1950 年約 288 ppb、2000 年約 316 ppb、2023 年約 336 ppb。

  1. 資料詮釋：
    • 1750-1950 每年平均增加約 _____ ppb；1950-2023 每年平均增加約 _____ ppb（請計算並比較）。
    • 加速轉折點約在哪個年代？可能原因是什麼？（提示：綠色革命）
    • 推論：若 2025 年全面停用氮肥，2050 年濃度會立刻回到 270 ppb 嗎？為什麼？
  2. 後設認知（對自己學習的覺察）：
    • 這堂課中，我最有把握的概念是：__________________________
    • 我最沒把握、需要再學習的概念是：__________________________
    • 我打算怎麼補足？（至少一個具體方法：問同學／查 YouTube／再讀資料卡 §X）

★ 專題任務（PBL 延伸）：我的社區減氮行動提案書

整合本單元所學，設計一份『社區減氮行動』提案書（預計 2 週完成，個人或 3 人小組）。

項目內容
行動名稱
問題定義（引用 dp 編號 ≥1）
目標對象
3 項具體步驟（引用 dp7 工具箱 ≥1）
可衡量成效（KPI）
風險與倫理考量
合作對象（家庭／校／社區）
30 天內可完成的第一步

評分指標：問題定義（5）、資料引用（5）、可行性（5）、影響範圍（5）= 共 20 分

自我檢核清單







資料來源：UNESCO ESD 課程框架、IPCC AR6 (2023)、UNEP/WMO Ozone Assessment 2022、NOAA GML、FAO、中華民國環境部氣候變遷署與水質平台（2024）。資料查核日期 2026-04-16。