§1 韌性實驗：多樣性越高，系統越穩？｜拖拉配對
將下列四種擾動事件（左）拖到最可能『先崩潰』的生態系（右）。提示：物種冗餘越高、通常越穩。
🌀 颱風強風
🦠 特定樹種病害
🔥 野火
🐝 授粉者大量消失
單一柳杉人工林
依賴風與動物授粉的果園
年輕次生林（樹根未深）
乾旱草原（缺水期）
§3 微觀工具大比拼｜配對題
每一題選出最適合的工具：
Q1. 調查某溪流是否有瀕危保育類魚種出沒，但不想驚擾或傷害任何生物。
Q2. 想看到新冠病毒、SARS 病毒等的具體構造。
Q3. 在海邊採集水樣，想觀察一般常見矽藻、橈足類等浮游生物。
Q4. 觀察口腔刮片中的細菌形態。
§4 CER 論證寫作｜科學論證
CER 結構範例：
Claim（主張）：單一物種人工林的生態韌性低於天然林。
Evidence（證據）：IPBES 2019 指出全球 100 萬物種面臨滅絕；臺灣林業署資料顯示原始天然林物種數遠高於柳杉造林地。
Reasoning（理由）：因為物種冗餘越高，單一病害或擾動不會讓整個系統崩潰，所以多樣性支撐韌性。
題目：「為什麼海洋生物學家不只使用單一種顯微鏡，而要同時使用光學顯微鏡、電子顯微鏡、浮游生物濾網與 eDNA？」請用 CER 結構回答（總字數 ≥ 80 字）。
§6 系統思考 & 倫理兩難｜系統思考 + 倫理兩難
6A. 系統思考：授粉者減少的連鎖效應（請依正確順序排列）
將下方節點拖到正確位置（從授粉者減少 → 最終回饋）：
鳥類食物減少
野花結果率下降
森林碳匯能力降低
果實與種子減少
森林更新變慢
氣候變遷加劇（回饋放大）
（還剩 1 個節點請拖到下方回饋區）
回饋放大區（正回饋迴路）
§7 專題任務：校園生物多樣性提案書｜開放反思 + WSA 挑戰
和組員設計一份完整提案。請依下方欄位填寫：
§8 後設認知反思｜後設認知 + 開放反思
🎉 任務完成！你的生態偵探報告
📖 3 延伸思考（課後）
- 如果你是校長，50 萬預算、100 平方公尺，怎麼最大化校園生物多樣性教育效益？（CER 結構）
- 臺灣有很多外來入侵種（福壽螺、小花蔓澤蘭、綠鬣蜥）。你認為『大規模移除』vs『與之共存』哪個比較合理？
- 用 iNaturalist 或愛台灣 App 連續 7 天在住家附近做物種觀察，紀錄你看見的 20 種生物。